導語：任務(wù)型教學法在小學語文的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】創(chuàng)新教學方式的合理化運用對于學生學習能力的提升有著較強的促進作用。本文將從將任務(wù)型教學法運用至各個教學環(huán)節(jié)中、設(shè)計多樣化的語文教學任務(wù)、運用多元化任務(wù)探究方式三個角度進行分析，對任務(wù)型教學法在小學語文教學中的應(yīng)用策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學法；小學語文；應(yīng)用

小學語文教學內(nèi)容比較全面，教學環(huán)節(jié)比較豐富，在實際教學方法的運用過程中，教師需要充分考慮學生的學習特點及身心發(fā)展特點，為學生制定科學化的學習方案，幫助學生豐富學習內(nèi)容及學習方式，全面提升學生語文學習效果及效率。任務(wù)型教學法在小學語文課程體系運用的過程中，教師即可通過多角度的分析為學生設(shè)計完善的教學方案，保證教學效果，提升教學效率，從而促進實現(xiàn)高效教育的根本目標。

一、將任務(wù)型教學法運用至各個教學環(huán)節(jié)中

（一）任務(wù)型教學法與課前預習環(huán)節(jié)相結(jié)合

將任務(wù)型教學方式運用至小學語文課前預習教學環(huán)節(jié)中，可以幫助學生全面提升預習效果，為之后的課堂學習環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。以往的教學模式中，預習環(huán)節(jié)之所以效果不是十分理想，根本原因在于教學方式單一化，學生缺乏自主預習能力等，進而導致預習效果不理想的問題呈現(xiàn)。在以任務(wù)型教學模式為核心的小學語文預習環(huán)節(jié)教學過程中，語文教師可以對學生加強引導，通過趣味性教學任務(wù)全面激發(fā)學生的好奇心及探索心，幫助學生學習探究更加廣泛的語文知識[1]。例如：在小學語文《太陽》的教學設(shè)計中，預習環(huán)節(jié)設(shè)計過程中語文教師可以針對課文教學目標為學生設(shè)計預習學習任務(wù)。學生在課堂學習之前，通過自主預習的方式，結(jié)合多項學習途徑的探究方法，完善預習學習效果，全面提升預習效率與質(zhì)量。這種預習方式的運用，將會有效促進學生學習興趣的提升，幫助學生在預習環(huán)節(jié)中，及時發(fā)掘問題并通過課堂學習等多項方式分析解決問題，從而促進學生學習效果的提升。因此，將任務(wù)型教學方式與小學語文預習教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，是比較科學合理的教學方式。

（二）任務(wù)型教學法與課堂教學環(huán)節(jié)相結(jié)合

課堂教學環(huán)節(jié)是學生獲取知識的重要途徑，由于課堂教學時間較短，提升教學效率與質(zhì)量成為了教師的重要探究方向。部分學生在課堂學習過程中會出現(xiàn)注意力不集中、專注力較差的問題，同時，教師單一化的教學方式會影響學生的學習興趣。結(jié)合現(xiàn)代任務(wù)型教學方式，為學生設(shè)計教學方案，不僅會對學生的學習興趣起到一定的促進作用，同時可以有效豐富學生的學習方法，幫助學生及時準確掌握多元化的學習內(nèi)容。例如在小學語文《圓明園的毀滅》一課的課堂教學環(huán)節(jié)中，為了幫助學生了解圓明園輝煌的過去及被毀滅的過程，全面激發(fā)學生的愛國之情，增強學生的民族責任感及使命感，語文教師即可運用任務(wù)型教學方式，引導學生在課堂學習環(huán)節(jié)中，以交流溝通的形式完成相關(guān)學習目標及學習任務(wù)。與此同時，語文教師可以將學生自主預習環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行綜合性整理，進而通過任務(wù)型教學方法，引導學生分析解決其中的問題。此教學環(huán)節(jié)設(shè)計的根本意義在于全面發(fā)展學生的分析能力以及思維能力，幫助學生進一步強化邏輯思維水平，全面提升語文學習效果。因此在小學語文課程教學體系中的課程教學環(huán)節(jié)中滲透任務(wù)型教學方法，是有效促進提升學生語文學習效果及綜合素質(zhì)能力的重要方式。

（三）任務(wù)型教學法與課后復習環(huán)節(jié)相結(jié)合

課后復習環(huán)節(jié)是語文知識整理及鞏固的關(guān)鍵途徑。為了全面提升學生復習整理的學習效果，語文教師可以將任務(wù)型教學法應(yīng)用至復習環(huán)節(jié)中，全面提升學生的復習鞏固效果，幫助學生進一步梳理和掌握主要學習內(nèi)容。對此，語文教師可以通過設(shè)計問題型教學任務(wù)的方法，將語文教學重點及難點內(nèi)容以問題的形式引導學生進行梳理，幫助學生進一步了解學習過程中的漏洞及不足，利用科學化的教學方式全面提升學生復習鞏固效果，全面發(fā)展學生語文綜合能力。例如在小學語文《父愛之舟》一課的教學過程中，其中的教學難點和重點在于引導學生體會課文內(nèi)容中父親深沉的愛子之情以及兒子對父親的懷念。教師在設(shè)計復習教學方案的過程中，可以通過任務(wù)型教學方法，對學生起到啟發(fā)式作用，使學生根據(jù)教師布置的學習任務(wù)進一步整理語文知識，全面提升學生語文學習質(zhì)量。與此同時，為了全面發(fā)展學生綜合能力以及自主意識，語文教師可以在以生為本的教育理念下，引導學生以自主復習的方式將知識進行整理和分析，這種教學方式的運用，可以為學生提供比較完善的主觀意識發(fā)展空間，對于發(fā)展學生自主學習能力有著極強的促進作用。語文教師可以加強合作學習引導教學等多種方式，幫助學生進一步整理和分析語文學習內(nèi)容，保證學生自主學習效果得以提升，全面強化學生語文綜合水平，從而達到良好的復習效果。

二、設(shè)計多樣化的語文教學任務(wù)

（一）結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計教學任務(wù)

語文教學任務(wù)方式的運用過程中，教學任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計效果將會直接影響學生的語文綜合學習效果。教師需要以完善的計劃保證語文教學任務(wù)的設(shè)計質(zhì)量。對此，滲透任務(wù)教學方式需要以完善化的教學內(nèi)容作為核心，結(jié)合教材內(nèi)容為學生設(shè)計語文教學任務(wù)，這種任務(wù)設(shè)計方式將會有效提升學生語文學習效果。例如：在小學語文《開國大典》一課的教學過程中，教學任務(wù)設(shè)計可以結(jié)合課文內(nèi)容進行分析，為學生呈現(xiàn)比較完善的學習任務(wù)，進一步突出語文教學任務(wù)設(shè)計效果。比如，教師可以依據(jù)本篇課文的關(guān)鍵詞為學生設(shè)計學習探究任務(wù)，讓學生結(jié)合關(guān)鍵詞分析整體學習內(nèi)容，全面提升學生的生字詞理解能力及運用能力。另外，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計語文任務(wù)教學方案的過程中，教師可以從學生角度進行分析，以學生的理解能力為其設(shè)計恰當?shù)膶W習任務(wù)，從而促進提升任務(wù)型教學方法的運用效果，幫助學生掌握全面化的語文知識及學習技能[2]。因此，在小學語文課程教學模式中，結(jié)合語文課文內(nèi)容為學生設(shè)計教學任務(wù)，將會全面促進發(fā)展學生語文學習效果及語文綜合能力。

（二）結(jié)合教學目標設(shè)計教學任務(wù)

任務(wù)型教學方案的設(shè)計過程中，結(jié)合基礎(chǔ)教學目標設(shè)計多元化的教學任務(wù)，是教師在設(shè)計教案過程中的基礎(chǔ)原則及基本措施。結(jié)合小學語文教學方案中的多方面教學目標進行分析，將會有效促進提升學生語文學習效果及語文學習目標完成質(zhì)量，進而促進發(fā)展學生語文綜合能力。例如：在小學語文《宇宙生命之謎》一課的教學過程中，教學任務(wù)的設(shè)計即可結(jié)合本課的主要教學目標進行，強調(diào)多元化教學目標的滲透效果，幫助學生理解及掌握更加全面的語文知識及學習能力。本課主要的認知教學目標在于引導學生理解及掌握課文內(nèi)容中出現(xiàn)的多個生字及詞匯，使學生進一步整體感知語文課文內(nèi)容。結(jié)合學習能力提升目標進行分析，語文教師可以培養(yǎng)掌握正確的閱讀學習方法并從中獲取合理有效的知識作為主要教學目標，使學生學會通過語文任務(wù)探究正確的閱讀方法及學習方式，同時學會通過語文閱讀探究有效的學習信息。另外，在以目標為核心的語文教學任務(wù)模式中，語文教師可以利用情感態(tài)度發(fā)展目標設(shè)計教學方案，全面化發(fā)展學生對于科學探究的興趣，使學生始終保持一顆積極求學的心理，進而促進實現(xiàn)教育的根本目的。

（三）結(jié)合學生基礎(chǔ)設(shè)計教學任務(wù)

小學階段雖然屬于教育的初始時期，但是由于學生的思維能力及理解能力存在一定的差異化，在具體教學過程中，學生的學習效果將會呈現(xiàn)一定的差異。為了保證教學任務(wù)可以符合不同能力及基礎(chǔ)的學生的情況，教師在設(shè)計語文教學任務(wù)期間，需要結(jié)合學生的語文基礎(chǔ)能力進行分析，為學生設(shè)計合理化的語文任務(wù)，全面發(fā)展學生語文學習效果。對此，語文教師需要根據(jù)學生的基礎(chǔ)能力及思維能力進行分層，為了保護學生的自尊心，分層的具體標準及細節(jié)要避免傷害學生的自尊心，以此保證教育效果。比如針對學習興趣較弱的學生，教師設(shè)計教學任務(wù)可以結(jié)合啟發(fā)性的教學方法進行分析，幫助學生進一步了解學習內(nèi)容，全面提升探究積極性；對于思維能力較差的學生，語文教師可以結(jié)合基礎(chǔ)教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生邏輯思維水平為目標設(shè)計語文教學任務(wù)，全面提升學生的語文綜合學習效果。因此，將任務(wù)教學方式運用至小學語文教學模式中，需要結(jié)合學生的基礎(chǔ)能力進行分析，保證任務(wù)設(shè)計與學生實際情況相一致。

三、運用多元化任務(wù)探究方式

（一）小組合作探究學習任務(wù)

任務(wù)型教學方式的具體運用過程中，不僅基礎(chǔ)任務(wù)設(shè)計內(nèi)容及方式是比較重要的，任務(wù)探究的方法同樣十分重要。部分學生在任務(wù)學習及探究的過程中不善于以科學的方法進行學習，這將影響學生的學習效果及任務(wù)完成質(zhì)量。利用科學的教學方式引導學生完成學習任務(wù)，是教師的重要教學目標，對此語文教師可以利用小組合作教學方式對學生進行引導，幫助學生通過小組合作的方式完善相關(guān)學習任務(wù)，以此提升學習效果。例如：在語文課程《在柏林》的教學過程中，為了幫助學生準確完成學習任務(wù)，理解課文中所表達的感情，語文教師可以引導學生以小組合作的方式對課文進行分析和學習，這種學習方式將會有效提升學生的合作能力及交流能力，全面促進發(fā)展學生語文綜合水平。

（二）問題引導探究學習任務(wù)

以問題引導的教學方式促使學生完成學習任務(wù)，可以幫助學生準確發(fā)掘任務(wù)探究的重點元素，充分展現(xiàn)語文教師的引導作用及問題教學的啟發(fā)作用。例如：在《橋》的教學任務(wù)方式運用過程中，以生字認知及掌握為主要教學目標的教學任務(wù)設(shè)計過程中，語文教師可以通過啟發(fā)性的問題將其中的生字與生詞進行展現(xiàn)，幫助學生結(jié)合問題分析掌握“咆哮、放肆、沙啞”等詞匯的根本含義，這種問題教學形式的任務(wù)探究方法對于提升學生語文學習效果將會起到較強的促進作用。

（三）游戲方式探究學習任務(wù)

游戲方法是小學生參與積極性較高的學習方式，教師將任務(wù)探究教學方式與游戲方法相結(jié)合，即可有效促進提升學生任務(wù)探究效果，進一步發(fā)展學生的自主意識及自主學習能力。例如：在《牛郎織女》課程教學中，教學任務(wù)完成的過程中可以結(jié)合游戲方式幫助學生進一步理解，教師可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)夏天夜晚的星空，引導學生以游戲的方式找到星空中的天河、織女星及牽牛星。這種游戲化教學方式的運用結(jié)合信息技術(shù)生動性的展示效果，將會全面發(fā)展學生的語文學習意識，幫助學生發(fā)展觀察能力及自主學習能力。因此，綜合小學語文教學任務(wù)模式進行分析，教師可以通過游戲等趣味性較強的教學方式對學生進行引導，這將全面提升學生語文學習效果及任務(wù)完成質(zhì)量，是全面提高語文教學效率的有效措施。

四、結(jié)束語

小學階段語文教學體系中，任務(wù)教學方式與游戲教學方法的結(jié)合將會有效促進提升學生語文學習效果，幫助學生以更高的效率完成多項語文學習目標。同時在教師的正確引導作用下，學生可以利用更加科學化、完善化的學習方法對相關(guān)學習任務(wù)進行全面分析，幫助學生掌握豐富的學習內(nèi)容及學習方式，為發(fā)展學生語文綜合能力起到較強促進作用。

參考文獻

[1]鄢青,謝茶花.任務(wù)驅(qū)動教學法在《小學語文課程與教學法》課程教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2019,4(19):377-378.

[2]羅雙全.淺析任務(wù)型教學法在小學語文家庭作業(yè)中的應(yīng)用[J].亞太教育,2015,4(2):128.

作者：趙斌 單位：甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣實驗小學