導(dǎo)語：情景教學(xué)模式在精神科護理的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的對精神科護生進行情景模擬教學(xué)，探討臨床應(yīng)用效果。方法選取2013年4月至2015年4月期間在我院實習(xí)的精神科護士94例，將所有學(xué)生按隨機數(shù)字表法分為兩組各47人。將2013年4月至2014年4月期間實習(xí)的47人作為對照組，2014年4月至2015年4月期間實習(xí)的47人作為觀察組。對照組采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)法，觀察組采用情景模擬教學(xué)法。對比兩組實習(xí)生教學(xué)滿意度和出科考核成績。結(jié)果觀察組學(xué)生教學(xué)滿意度（95.74%）高于對照組（80.85%），P<0.05，觀察組學(xué)生出科理論、操作考核成績較對照組相比優(yōu)秀（P<0.05）。結(jié)論情景教學(xué)模式應(yīng)用于精神科護理教學(xué)時受到學(xué)生一致好評，可帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生理論考核成績和實際操作能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；精神科；護理；實習(xí)生；臨床應(yīng)用

精神病是指患者由于多種因素影響而導(dǎo)致發(fā)生大腦技能活動產(chǎn)生紊亂，造成情感和意志的缺失，行為不受控制，影響了患者正常認(rèn)知水平[1]。疾病不僅影響患者正常生活，在這種病態(tài)心理驅(qū)使下，患者經(jīng)常會有傷害他人、自殘自殺行為[2]。影響個人生命安全同時也加重了社會負(fù)擔(dān)，因此對精神科患者采取積極有效的護理有著重要意義。臨床實習(xí)是理論結(jié)合實踐的重要階段，科學(xué)的教學(xué)模式能提高自身學(xué)習(xí)能力，做到臨床實際病例與理論知識結(jié)合的目的，本文對精神科護生進行情景教學(xué)模式，觀察教學(xué)成果，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。本次94例研究對象均為我院2013年4月至2015年4月精神科護理實習(xí)生，將所有學(xué)生按隨機數(shù)字表法分組。將2013年4月至2014年4月期間實習(xí)的47人作為對照組（采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)法），2014年4月至2015年4月期間實習(xí)的47人作為觀察組（采用情景模擬教學(xué)法）。觀察組：男9例，女38例；年齡范圍20-23歲，平均（21.6±1.3）歲；專科生27人，本科生20人。觀察組：男8例，女39例；年齡21-24歲，平均（22.1±1.1）歲。專科生26人，本科生21人。兩組實習(xí)生上述資料無明顯差異，P>0.05，具有可比性。1.2方法。對照組：應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，由帶教老師準(zhǔn)備教學(xué)方案，根據(jù)方案進行具體教學(xué)。引導(dǎo)實習(xí)同學(xué)了解精神科基礎(chǔ)理論知識，采用臨床實際病例與理論知識相結(jié)合來實施教學(xué)，課程結(jié)束后安排相關(guān)考核和作業(yè)。觀察組：采用情景模擬法。①帶教老師選取精神科常見疾病病例，認(rèn)真預(yù)備教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解相關(guān)基礎(chǔ)知識，基本掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。②帶領(lǐng)學(xué)生進行查房，觀察患者精神狀態(tài)、行為舉止以及臨床癥狀，使學(xué)生了解患者的基本狀況和疾病的臨床特征，將理論知識和臨床實際情況進行有機結(jié)合加深學(xué)生對疾病的理解和掌握。③將實習(xí)生隨機分成小組，每組5-7人，通過上網(wǎng)、查看病例、翻閱書籍等方式搜集需要的資料進行劇情編寫，并組織組員進行情景劇排練。④情景模擬后鼓勵學(xué)生提出問題和想法，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言和討論，對不足的地方加以補充，對不懂的問題進行針對性討論，分析和概括性總結(jié)，最后回顧本次學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固加深學(xué)生對于本次學(xué)習(xí)的記憶。5.課后布置相應(yīng)作業(yè)和考核任務(wù)。1.3觀察指標(biāo)。觀察教學(xué)后兩組學(xué)生對教學(xué)的滿意度和出科考核成績。滿意度調(diào)查總分100分，評分標(biāo)準(zhǔn)[4]：≥90分表示對教學(xué)感到滿意；80-89分表示對教學(xué)感到一般；<80分表示對教學(xué)感到不滿意。滿意度調(diào)查通過發(fā)放調(diào)查問卷來統(tǒng)計分析，問卷內(nèi)容包括通過教學(xué)是否加深對課程的理解、是否提高自身綜合能力，以及是否喜歡此次教學(xué)方法。出科前進行考核，包括理論和操作考核兩個環(huán)節(jié)，每環(huán)節(jié)滿分100分。1.4統(tǒng)計學(xué)處理。采用SPSS18.0統(tǒng)計軟件，計量資料用±s表示，采用t檢驗，計數(shù)資料用百分比表示，采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1對比兩組實習(xí)生教學(xué)滿意度。觀察組對教學(xué)滿意度高達95.74%，對照組對教學(xué)滿意度為80.85%，觀察組學(xué)生對于此次教學(xué)效果較于對照組更滿意（P<0.05），見表1。2.2對比兩組實習(xí)生出科考核成績。觀察組實習(xí)生理論、操作考核成績相較于對照組更優(yōu)秀（P<0.05），見表2。

3討論

隨著社會的進步和發(fā)展，教育觀念也隨之改革和進步，社會開始重視和關(guān)注教育模式的對學(xué)生的影響，教學(xué)模式開始主動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[5]。精神病是指患者由于多種因素影響而導(dǎo)致發(fā)生大腦技能活動產(chǎn)生紊亂，造成情感和意志的缺失，行為不受控制，影患者正常認(rèn)知受到損害。臨床實習(xí)是理論結(jié)合實踐的重要階段，科學(xué)的教學(xué)模式能提高自身學(xué)習(xí)能力，做到臨床實際病例與理論知識結(jié)合的目的[6]。情景教學(xué)模式通過模擬情景劇，通過將情景模擬的方式有機的將理論與實際結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。有研究表明[7]，情景模擬教學(xué)是一種自主性較強的學(xué)習(xí)模式，生動且形象，學(xué)生通過獨立參與情景劇能進一步加強獨立思考和分析問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實踐操作性，創(chuàng)新了一種新型教學(xué)模式。情景模擬前，需要做大量準(zhǔn)備工作包括搜集資料、編寫劇本、根據(jù)劇本進行排練等。學(xué)生通過觀察患者、分析患者心理，加深對于精神科護理內(nèi)容的記憶，學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握更熟練，模擬后的討論環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納的能力，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧和總結(jié)并得出結(jié)論。文章研究結(jié)果表明觀察組的學(xué)生滿意度（95.74%）高于對照組（80.85%）P<0.05；觀察組學(xué)生出科理論和操作考核成績也優(yōu)于對照組學(xué)生（P<0.05），與研究結(jié)果一致，本文研究發(fā)現(xiàn)精神科護理教學(xué)應(yīng)用情景模擬教學(xué)法學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握更好，出科理論和操作考核成績更高，對教學(xué)滿意度也更高。

綜上所述，情景教學(xué)模式應(yīng)用雨精神科護理教學(xué)時可帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生教學(xué)滿意度，出科理論和操作考核成績也更優(yōu)異。

參考文獻

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作者:張曉丹 單位:洛陽市精神衛(wèi)生中心