導(dǎo)語(yǔ)：個(gè)性化閱讀教學(xué)全過(guò)程分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

讓個(gè)性化閱讀伴隨著教學(xué)的全過(guò)程由于諸多原因，農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀陷入一種困境：孩子們的快樂(lè)閱讀、個(gè)性閱讀和多元閱讀總是被遮蔽被扼殺，由此造成了孩子們語(yǔ)文整體素養(yǎng)的畸形發(fā)展。如何走出這一困境？筆者以為，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如李鎮(zhèn)西所說(shuō)的“以尊重學(xué)生為前提，循循善誘，巧妙引導(dǎo)。

一、課前自主收集不可或缺

人教版七年級(jí)語(yǔ)文《我的信念》一文，包蘊(yùn)著沉甸甸的人文色彩，值得反復(fù)品味和探究的話題很多，比如：信念究竟有什么力量？居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與性格有什么關(guān)系？鑒于此，應(yīng)該讓學(xué)生去廣泛地收集與文章相關(guān)的背景性知識(shí)，并以此生成自己感興趣的問(wèn)題，并作為整個(gè)閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。比如，可以設(shè)計(jì)這樣的課前預(yù)習(xí)：1.收集有關(guān)“信念”的名言佳句。有的收集到蒙田的句子：“只有信念使快樂(lè)真實(shí)?！庇械氖占剑骸靶拍钍区B(niǎo)，它在黎明仍然黑暗之際，感覺(jué)到了光明，唱出了歌?！庇械氖占剑骸笆澜缟献羁鞓?lè)的事,莫過(guò)于為理想而奮斗”2.搜集有關(guān)居里夫人的資料。在資料展示環(huán)節(jié)，有的說(shuō)：“居里夫人是一位兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家,為了科學(xué)的發(fā)展而終身在是實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作,一是不求盛名；二是不為金錢。”有的說(shuō)：“居里夫人淡泊名利、教女有方、簡(jiǎn)樸生活。”有的說(shuō)：“在所有的世界名人當(dāng)中，瑪麗•居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人?！保◥?ài)因斯坦語(yǔ)）這樣的課前搜集充分發(fā)揮了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿———自然、不做作、不強(qiáng)迫，盡可能朝著原生態(tài)的方向鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行資料的收集與解讀，以此滋補(bǔ)于課堂教學(xué)，以此為學(xué)習(xí)增值，為自己的閱讀理解增值。這樣的個(gè)性化閱讀和多元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑是可貴的，并且是值得大力提倡的。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是這種語(yǔ)文活動(dòng)的發(fā)起者、參與者和推進(jìn)者。

二、課中多元互動(dòng)不可或缺

都說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是一場(chǎng)對(duì)話教學(xué)，一場(chǎng)師與生、生與生、生與文本、師生與作者等之間的廣泛意義上的對(duì)話。對(duì)此，我深以為然。關(guān)鍵就在于，孩子們的思維是否在這場(chǎng)對(duì)話中得到最大意義的開(kāi)拓？孩子們的情感是否被活潑潑地激活和滋養(yǎng)？文本中或教室里重新活出來(lái)的文化是否成就了師生最好的自己？仍然以《我的信念》為例，可以請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演“瑪麗•居里”及其“助手”，模擬“采訪流程”進(jìn)行多元對(duì)話：師：首先感謝“您”能給予我們一次對(duì)話的機(jī)會(huì)，我和我的學(xué)生們就您的文章《我的信念》，請(qǐng)教您幾個(gè)問(wèn)題可以嗎？“瑪麗•居里”：沒(méi)問(wèn)題，盡管提問(wèn)。師：請(qǐng)問(wèn)，您認(rèn)為一個(gè)人要想成功需要有怎樣的精神？“瑪麗•居里”：我認(rèn)為不為世俗誘惑的品格和堅(jiān)韌不拔的精神。生：為什么您說(shuō)科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒？“瑪麗•居里”：因?yàn)橛辛诵『⒆影愕某撩院秃闷?，才能?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當(dāng)中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果?！@樣的對(duì)話“以生為本”“以學(xué)為中心”，字里行間既有對(duì)原文思想的理解，也有孩子們自己的個(gè)性化理解。重要的不是對(duì)話的內(nèi)容，而是對(duì)話中孩子們思想的碰撞、個(gè)性的展現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)和情感的交融，才是我們更加需要的境界。為此，我們需要重構(gòu)教學(xué)框架與路徑，那就是給予孩子們充分的自由，讓“對(duì)話”隨時(shí)發(fā)生，并且不再視某些標(biāo)準(zhǔn)答案為唯一解讀要求，盡可能讓孩子們會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、敢說(shuō)，以此打造厚重、多姿、搖曳生姿的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新時(shí)空。

三、課末拓展延伸不可或缺

語(yǔ)文課堂，并非是一個(gè)靜態(tài)的“存在”，而是一個(gè)隨時(shí)有生成點(diǎn)和拓展點(diǎn)的動(dòng)態(tài)的存在。從靜態(tài)復(fù)制轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)生成，從拘囿文本到適當(dāng)?shù)靥摮鰜?lái)，從課內(nèi)到課外，從文本到鮮活的大千世界，都應(yīng)該進(jìn)一步為孩子們的個(gè)性解讀和多元解讀創(chuàng)造條件，進(jìn)一步拓展孩子們的多重視域，進(jìn)一步豐富孩子們的言語(yǔ)生命和精神生命，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)如此。1.多媒體出示愛(ài)因斯坦的兩句話：“在所有的世界名人當(dāng)中，瑪麗•居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人?！薄八簧凶顐ゴ蟮目茖W(xué)功績(jī)──證明放射性元素的存在并把它們分離出來(lái)──所以能取得，不僅是靠著大膽的直覺(jué)，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見(jiàn)的?！币I(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系其他名人談?wù)剬?duì)這兩句話的理解。2.請(qǐng)以“讀《我的信念》有感”為題，寫(xiě)一篇文章。要求聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己最深刻感受。3.課外閱讀艾芙•居里的《居里夫人傳》，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家資料。在這樣的拓展中，一定要注重孩子們的個(gè)性實(shí)踐活動(dòng)，比如，談話時(shí)要求孩子們講真話、說(shuō)心里話和大實(shí)話，可以批評(píng)一些為名為利的名人，可以對(duì)當(dāng)今物質(zhì)唯上的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行抨擊，可以對(duì)“科學(xué)與利益深度掛鉤”的事例發(fā)表自己的看法；而在寫(xiě)感想時(shí)，也要結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)出自己最想表達(dá)的意思。只要師生是有心人，這樣的延伸和擴(kuò)展的例子或機(jī)會(huì)俯拾皆是；只要打開(kāi)束縛思維的“樊籠”，個(gè)性思想或創(chuàng)意就能汩汩而出。做為農(nóng)村語(yǔ)文教師，應(yīng)該引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的百花園中走得更遠(yuǎn)，采擷得更多，當(dāng)然也收獲得更多。

作者:吳天晏 單位:涼州區(qū)新華鎮(zhèn)中學(xué)