導(dǎo)語：解剖生理課多媒體教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1多媒體教學(xué)的作用

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的通過板書教學(xué)方式常會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段將寵物解剖學(xué)的器官實(shí)物圖片、標(biāo)本圖片、組織切片、X光片等整合在PPT課件中，多角度、立體化地展示動(dòng)物機(jī)體器官的形態(tài)、位置和關(guān)系，形象生動(dòng)，感染性強(qiáng)，豐富了學(xué)生對(duì)寵物各個(gè)器官組織的形態(tài)構(gòu)造及體表投影位置的直觀映像[2-3]；將寵物生理學(xué)中循環(huán)血液的流動(dòng)、神經(jīng)遞質(zhì)的傳導(dǎo)、食物的消化吸收，通過在PPT課件中插入flash動(dòng)畫進(jìn)行演示，能真實(shí)、形象地再現(xiàn)這些生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；將枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得形象、生動(dòng)，并且趣味十足[4]。在演示錄像過程中，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)講解，進(jìn)而使得傳統(tǒng)教學(xué)中難以使學(xué)生理解的知識(shí)變得易于接受和掌握，提高了教學(xué)效果[5]。

1.2縮短課程教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)手段是以黑板為載體，花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書，既制約了教學(xué)信息量，又影響到課堂效率，同時(shí)以掛圖作為主要教具，上課時(shí)需要攜帶大量掛圖，更換掛圖更是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而多媒體教學(xué)中，課件的準(zhǔn)備工作完全是安排在課堂以外的時(shí)間，明顯提高了傳遞教學(xué)信息的速度和課堂的效率。PPT課件還便于保存，制作完成的PPT課件可長期存放、反復(fù)使用，避免教師每個(gè)學(xué)期進(jìn)行重復(fù)勞動(dòng)，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率[6]。PPT課件還便于教師與學(xué)生之間的交流，在課堂上學(xué)生不可能將老師講授的內(nèi)容完全掌握，教師可以將PPT課件拷貝給學(xué)生，在課后時(shí)間再現(xiàn)課堂內(nèi)容，方便學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師可以在原有的課件基礎(chǔ)上持續(xù)補(bǔ)充新的教學(xué)資料，使授課內(nèi)容與臨床實(shí)踐、學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向接軌，將最前沿的知識(shí)信息傳達(dá)給學(xué)生。教師也可以用更多的時(shí)間和精力去研究教學(xué)方法、參加科學(xué)研究、吸取先進(jìn)知識(shí)理念，提高自身修為，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

2多媒體教學(xué)過程中需要注意的問題

2.1好的課件是多媒體教學(xué)成功的前提

在多媒體教學(xué)過程中，充分備課和制作優(yōu)良的課件是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的前提和保障[7]。因此，在課前教師要進(jìn)行充分備課，把握本次教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確不同層次的教學(xué)目標(biāo)，然后收集相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)和圖片，合理構(gòu)建多媒體教學(xué)課件中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，課件制作要具有藝術(shù)性，簡潔美觀、布局合理、形象生動(dòng)、給人以美的感受，因此教師還要加強(qiáng)多媒體課件制作技術(shù)的培訓(xùn)，提高課件制作水平。在課件制作過程中，要注意避免簡單地把黑板變成屏幕，把教學(xué)大綱或者甚至整個(gè)教科書搬進(jìn)課件中，失去了多媒體教學(xué)應(yīng)有的作用。課件形式上，頁面要多元化，可適當(dāng)使用聲音、圖片、動(dòng)畫等，以免顯得枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)然，也不能為了炫耀多媒體技巧，而把課件制作得太過花哨，以防喧賓奪主。課件內(nèi)容以圖片為主，標(biāo)題文字要醒目，附屬說明文字內(nèi)容要精練，重點(diǎn)要突出，字體大小要合適，不要整頁布滿文字。如講授“組織細(xì)胞處的氣體交換過程”內(nèi)容時(shí)，動(dòng)畫中，首先只出現(xiàn)1個(gè)細(xì)胞及其相鄰的1條毛細(xì)血管；通過動(dòng)畫過程顯示氣體交換時(shí)，開始時(shí)不要直接出現(xiàn)大量的氧氣和二氧化碳相向運(yùn)動(dòng)，以免造成畫面凌亂；毛細(xì)血管中應(yīng)只出現(xiàn)1個(gè)氧氣分子，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊后，清楚地顯示毛細(xì)血管中的氧氣分子進(jìn)入組織間隙、細(xì)胞中后，然后單擊顯示與其方向相反的二氧化碳運(yùn)輸過程，最后再自動(dòng)播放演示多個(gè)二氧化碳分子、氧氣分子相向運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程，使得條理清晰、結(jié)構(gòu)合理，便于學(xué)生理解接受。

2.2加強(qiáng)課堂互動(dòng)

教師的主導(dǎo)作用依然不可取代。在寵物解剖生理課程的教學(xué)中，如果教師僅僅把PPT課件中的圖片、動(dòng)畫放給學(xué)生看，把文字大段大段的念給學(xué)生聽，那么學(xué)生同樣也會(huì)感到枯燥乏味，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師，仍然像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，注重課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度把握有度，并加強(qiáng)課堂互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與學(xué)生多交流、多溝通，組織學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行討論，才能獲得更好的教學(xué)效果。

3多媒體教學(xué)的效果

3.1學(xué)生來源與分組

學(xué)生來源于江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)12級(jí)學(xué)生，共計(jì)180名，分2組：對(duì)照組90名學(xué)生，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段（板書+掛圖）進(jìn)行教學(xué)；試驗(yàn)組90名，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段結(jié)合。

3.2教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為心血管系統(tǒng)，共講授3個(gè)學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)時(shí)的堂內(nèi)小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生掌握程度。

3.3教學(xué)效果

統(tǒng)計(jì)并比較2組學(xué)生的均分和各分?jǐn)?shù)段學(xué)生分布人數(shù)。均分以平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)誤（Mean±SE）表示。數(shù)據(jù)分析采用獨(dú)立樣本t-test。P<0.05表示差異顯著性。采用SPSS13.0方差分析程序?qū)υ囼?yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從表1可以看出，采用多媒體教學(xué)的學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績顯著高于采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生（P<0.05）；且采用多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)手段提高優(yōu)秀率（>90分，20%vs.11%）、良好率（>80分，37%vs.27%）和及格率（>60分，98%vs.84%）。

4學(xué)生評(píng)價(jià)

為了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)手段所持的態(tài)度，對(duì)以上180名進(jìn)行調(diào)查，共收到172份有效問卷（表2）。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：89.0%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)手段可以提高其學(xué)習(xí)興趣；84.9%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)手段提高課堂效率；90.1%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容；最后，91.3%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)手段適合本課程的教學(xué)。

5結(jié)語

總之，通過多媒體教學(xué)手段進(jìn)行寵物解剖生理課程教學(xué)，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂效率，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握所需的知識(shí)和技能。需要注意的是，制作優(yōu)良的多媒體課件和課前充分備課是關(guān)鍵。但多媒體僅是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，并不能完全代替教師。在課堂上，還要堅(jiān)持教師主導(dǎo)，多媒體輔助，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段有效結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果。

作者：盧勁曄王傳鋒劉靜陳文芳徐亞亞王成麗工作單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院