導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇解剖學(xué)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)起步比較晚,所以多媒體教學(xué)軟件在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也相對(duì)較晚。但是,近年來,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益進(jìn)步及發(fā)展的背景下,人體解剖學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化。從傳統(tǒng)以“講授”為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴岸嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)化及信息化”核心的教學(xué)模式。在這一機(jī)遇之下,多媒體教學(xué)軟件在解剖學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)廣泛性的應(yīng)用。例如:目前我國(guó)一些高校研制出的多媒體課件,如“Authorware軟件”,是通過計(jì)算機(jī)專業(yè)人才使用vissualc＋＋編制完成,該多媒體制作工具已被解剖教師充分掌握。又如:哈爾濱醫(yī)科大學(xué)劉芷余教授為首所研制的《解剖學(xué)教學(xué)CAI》,其內(nèi)容豐富,涵蓋了文字、圖片以及自我測(cè)試三大部分,并且還具備助學(xué)與助教兩方面的功能,為人體解剖學(xué)教學(xué)提供了充足的幫助及依據(jù)。總之,多媒體教學(xué)軟件在人體解剖學(xué)教學(xué)中有著極其廣泛的運(yùn)用。多數(shù)多媒體教學(xué)軟件都具備了教學(xué)資源、大量解剖圖片以及多媒體三維動(dòng)畫等多方面的功能模塊,為人體解剖學(xué)教學(xué)的優(yōu)化起到了至關(guān)重要的作用。

2基于多媒體教學(xué)軟件的互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

從上述論述中,可發(fā)現(xiàn),如果將多媒體教學(xué)軟件與互動(dòng)教學(xué)模式充分融合,進(jìn)而構(gòu)建出基于多媒體教學(xué)軟件的互動(dòng)教學(xué)模式,那么人體解剖學(xué)教學(xué)將更具有效性。筆者認(rèn)為,在構(gòu)建過程中,需充分做好以下幾方面的工作。

2.1構(gòu)建過程需強(qiáng)調(diào)“交互性”在構(gòu)建過程中“,交互性”的著重強(qiáng)調(diào)顯得極為重要。主要體現(xiàn)為,基于教學(xué)過程中,師生共同參與,并以學(xué)生為主體,對(duì)多媒體技術(shù)中的文字、圖片音頻以及視頻進(jìn)行整合,進(jìn)而構(gòu)建出生動(dòng)形象、富有時(shí)代感的全新學(xué)習(xí)環(huán)境,并以3DMAX技術(shù)建模為途徑,模擬出形象具體的實(shí)驗(yàn)過程及生活過程,為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)模式。如圖1,為多媒體交互式教學(xué)模式作用圖。

2.2完善學(xué)習(xí)內(nèi)容及情感互動(dòng)基于多媒體教學(xué)軟件的互動(dòng)教學(xué)模式需改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多局限性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及情感互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。例如:可以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)為途徑,利用一些網(wǎng)絡(luò)軟件,如創(chuàng)建QQ群、電子郵箱以及BBS等,讓教師與學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)雙向交流,有效促進(jìn)雙方的情感交流。

2.3重視互動(dòng)功能的開發(fā)假以時(shí)日,如果互動(dòng)功能能夠得到全面強(qiáng)化,那么人體解剖學(xué)互動(dòng)教學(xué)將更具全面性。因此,在未來發(fā)展過程中,便需要重視互動(dòng)功能的開發(fā)?；?dòng)功能主要體現(xiàn)在仿真及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)方面的發(fā)展。在研發(fā)過程中,需結(jié)合人體解剖學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,使研發(fā)功能能夠符合解剖學(xué)教學(xué)的適用性,并且適用于教師群體及學(xué)生群體,以此使在人體解剖學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中所面臨的種種難點(diǎn)及疑點(diǎn)能夠得到有效解決。

3結(jié)語(yǔ)

篇2

1PBL教學(xué)模式的應(yīng)用

PBL(Problem-BasedLearning，PBL)教學(xué)模式引進(jìn)口腔解剖生理學(xué)理論教學(xué)課教學(xué)中，已有多年。授課過程中，學(xué)生以分組形式討論。在教師的指導(dǎo)下，以教學(xué)案例作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力并引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。選擇牙合與頜位這部分內(nèi)容開展PBL教學(xué)。教學(xué)案例的編寫，充分做到了將基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)踐結(jié)合起來，涉及口腔內(nèi)科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔頜面外科學(xué)等多臨床學(xué)科內(nèi)容，甚至與臨床醫(yī)學(xué)相聯(lián)系，充分?jǐn)U展知識(shí)涵蓋范圍。這種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的小組討論或教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力思維能力、分析能力和獨(dú)立思考的能力。經(jīng)過幾年P(guān)BL教學(xué)模式的實(shí)施，通過隨堂調(diào)查問卷顯示，我們發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的思維和綜合應(yīng)用知識(shí)能力具有重要的作用，學(xué)生掌握了自己獲取知識(shí)的技能。有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)手能力，學(xué)生能夠高度參與課堂內(nèi)外相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)思考，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于構(gòu)建和諧寬松的師生關(guān)系。另外，我們還對(duì)口腔局部解剖部分進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和PBL教學(xué)的比較，并對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了分析發(fā)現(xiàn)，PBL教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式可以顯著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)施實(shí)習(xí)考核制度可明顯提高口腔解剖生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，大大提高對(duì)理論課的理解與掌握。當(dāng)然，教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)模式存在的不足，比如沒有充足的教學(xué)資源，如詳細(xì)的臨床多學(xué)科相關(guān)病例資料等；指導(dǎo)教師在角色扮演方面的轉(zhuǎn)換；學(xué)生需要分組，查閱資料，請(qǐng)教其他學(xué)科老師，制作PPT，一定程度上增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等。但是，我們認(rèn)為PBL教學(xué)模式應(yīng)用到口腔解剖生理學(xué)的教學(xué)中是可行的。

2雙語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用

近年來，隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，在醫(yī)學(xué)院校中，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和高層次醫(yī)學(xué)人才具有重要的意義。在醫(yī)學(xué)專業(yè)課中開展雙語(yǔ)教學(xué)正成為醫(yī)學(xué)院校的熱門話題，且教育部已把雙語(yǔ)教學(xué)，作為高等院校本科教學(xué)評(píng)估考核重要指[1]標(biāo)之一。我們考慮到《口腔解剖生理學(xué)》是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋專業(yè)詞匯非常廣泛，若學(xué)生能從課程中更多的學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)詞匯，將為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來很大方便。因此我們嘗試對(duì)2008級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)58名本科生實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，并針對(duì)教學(xué)方式及效果進(jìn)行探究。初步嘗試性開展得到了絕大部分同學(xué)的認(rèn)可。對(duì)于教學(xué)手段和方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為最合適的雙語(yǔ)教學(xué)方式為中文教學(xué)，結(jié)合英文課件，使用中文教材，試卷試題無英文。說明學(xué)生認(rèn)為口腔解剖生理學(xué)學(xué)習(xí)難度大，內(nèi)容復(fù)雜，考試壓力也較大，并不希望考試題出現(xiàn)英文題目。因此，我們?cè)诮窈箝_展雙語(yǔ)教學(xué)的過程中，選擇學(xué)習(xí)難度較小的緒論部分，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，時(shí)長(zhǎng)為1學(xué)時(shí)，盡量減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3主體性教學(xué)模式的應(yīng)用

在2011級(jí)五年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)髓腔解剖實(shí)習(xí)課教學(xué)中，我們還嘗試了主體性教學(xué)模式。主體性教育是指教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范、組織各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐[2]的社會(huì)主體。主體性教育的目標(biāo)代表了素質(zhì)教育的發(fā)展方向，素質(zhì)教育發(fā)展的最終結(jié)果也必定會(huì)把目[3]標(biāo)鎖定在人的主體性的培養(yǎng)上。課前布置實(shí)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生利用課余時(shí)間，查閱資料，參照教材，緊密結(jié)合教學(xué)大綱要求及理論課授課內(nèi)容，制作關(guān)于髓腔解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的多媒體課件。在每次實(shí)習(xí)課的開始十五分鐘，每組派一名同學(xué)作為代表模仿老師，參照模型、圖譜，描述本節(jié)課所授重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生走上講臺(tái)，直接參與教學(xué)的形式，既是復(fù)習(xí)理論課內(nèi)容和檢驗(yàn)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，加深印象，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了協(xié)作意識(shí)，獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。同時(shí)上臺(tái)演講的同學(xué)也獲得了極大的鍛煉和考驗(yàn)。在每次實(shí)習(xí)課的最后五分鐘，帶教老師隨機(jī)邀請(qǐng)一名學(xué)生帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深印象。課后對(duì)104名學(xué)生及其他臨床學(xué)科20名帶教教師進(jìn)行問卷調(diào)查，以評(píng)價(jià)教學(xué)效果。調(diào)查問卷顯示，學(xué)生認(rèn)為髓腔解剖實(shí)習(xí)課中，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，使其能夠高效完成教學(xué)內(nèi)容，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解程度及透徹性。同時(shí)，提高了自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力，溝通與交流能力，增強(qiáng)了探索精神。臨床帶教老師反映基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)，為臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作節(jié)省了時(shí)間。

4積極探索，嘗試新興教學(xué)模式

在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展下，大規(guī)模在線開放課程（massiveopenonlinecourse,[4]MOOC,簡(jiǎn)稱“慕課”）迅速崛起。慕課教學(xué)模式，其主要是利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)等多種信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以互聯(lián)網(wǎng)形式將世界各地的授教者與學(xué)習(xí)者通過慕課平臺(tái)緊緊相連，二者共同參與[5]的教與學(xué)的教學(xué)方法。慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比存在優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在課程選擇全球化、學(xué)習(xí)方式碎片化、學(xué)習(xí)交流國(guó)際化和學(xué)習(xí)過程自主化這四個(gè)方面。相較于傳統(tǒng)教育，MOOC教學(xué)也存在一些缺點(diǎn)，比如無法接受教師的個(gè)性化指導(dǎo)，課程學(xué)習(xí)需過英文語(yǔ)言關(guān)，容易半途而廢，學(xué)[6]分和認(rèn)證體系還不完善。但我們相信MOOC教學(xué)將為傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，注入新的活力，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。針對(duì)口腔解剖生理學(xué)的教學(xué)模式，我們從未停止探索的腳步。因此，我們也可以嘗試采取這種教學(xué)模式，在慕課的設(shè)計(jì)中，突出學(xué)科特點(diǎn)，突出以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)一步強(qiáng)化我們以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式和內(nèi)容。另外，翻轉(zhuǎn)課堂（Theflippedclassroommodel，F(xiàn)CM）也是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化2個(gè)階段。知識(shí)傳授通過教師在課堂中的講授來完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)視頻等多媒體課件事先制作并放在課堂外的網(wǎng)絡(luò)上，完成知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，可操作性極強(qiáng)。其主要思想是讓學(xué)生利用課外時(shí)間完成針對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)概念的自主學(xué)習(xí)，最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，甚至在縮短了的課堂學(xué)時(shí)內(nèi)提高知識(shí)內(nèi)化效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂則變成教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要進(jìn)行知識(shí)的深入內(nèi)化、問題探討和任[7,8]務(wù)解決。該教學(xué)法的特點(diǎn)是在在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和信息資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。展望當(dāng)今，世界醫(yī)學(xué)教育的改革趨勢(shì)是：在醫(yī)學(xué)教育中，要以學(xué)生為中心，全面整合課程。精[9]選教學(xué)內(nèi)容，方法多樣化，形式靈活化。我們以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，又應(yīng)該以[10]“不影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握”為前提。

基礎(chǔ)是服務(wù)于臨床的，教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能掌握自己獲取知識(shí)的技能，為將來走進(jìn)臨床打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)，而不僅僅是簡(jiǎn)單的施教和灌輸。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變以往求知主體始終處于教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)地位的教學(xué)模式，增強(qiáng)其求知的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是我們不斷進(jìn)行探索、改革的動(dòng)力。對(duì)于口腔解剖生理學(xué)這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)，我們應(yīng)該適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。與時(shí)俱進(jìn)，通過運(yùn)用不同的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)，逐漸摸索本學(xué)科教學(xué)過程中不同章節(jié)，所適合采取的教學(xué)模式，甚至多種教學(xué)模式和教學(xué)手段相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)好本學(xué)科的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

1.1研究對(duì)象及分組

在2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科班的教學(xué)中，隨機(jī)選擇8個(gè)班（約40人/班），分為4組（2個(gè)班/組）：對(duì)照組（傳統(tǒng)教學(xué)法組）、置問法組、病例分析法組與病例分析聯(lián)合置問法（聯(lián)合）組。對(duì)各班進(jìn)行標(biāo)本辨認(rèn)測(cè)試、期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析和問卷調(diào)查分析，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)分析得出最佳教學(xué)模式。

1.2實(shí)施方法

1.2.1傳統(tǒng)教學(xué)法：即課堂教學(xué)全程由教師講授、學(xué)生聽課，不設(shè)置問題，不進(jìn)行相關(guān)病例分析，傳統(tǒng)教學(xué)法作為本實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組。

1.2.2置問法：置問法以課堂基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)問題為中心，把問題作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。采用置問法應(yīng)在下一次上課前將問題提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)相關(guān)解剖知識(shí)并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。課堂教學(xué)實(shí)施過程中，圍繞所設(shè)置的問題用課堂相關(guān)知識(shí)解釋預(yù)設(shè)問題。

1.2.3病例分析法：教師明確教學(xué)目的與要求，將學(xué)生的注意力吸引到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上。每次課都要精選典型、易懂而又緊扣系統(tǒng)解剖學(xué)相關(guān)內(nèi)容的臨床病例。教師將課堂理論知識(shí)運(yùn)用到病例分析中，而后再安排一定的時(shí)間進(jìn)行討論、講評(píng)。使學(xué)生能主動(dòng)地去理解和掌握知識(shí)，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，由此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

1.2.4病例分析聯(lián)合置問法：每次課結(jié)束后，布置下次課的問題及相關(guān)病例。精選典型的臨床相關(guān)病例，然后根據(jù)病例由教師設(shè)置相關(guān)解剖學(xué)問題。根據(jù)所提問題，教師將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生帶著問題課后查閱資料。由每組一名成員將本組集中討論的結(jié)果陳述，然后其他組同學(xué)向該組所述結(jié)果提出質(zhì)疑，質(zhì)疑問題由該組同學(xué)答疑，展開討論。討論時(shí)，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵性問題進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。要引導(dǎo)學(xué)生思考鉆研，使學(xué)生能主動(dòng)地去理解和掌握知識(shí)，對(duì)爭(zhēng)議較大的問題教師適當(dāng)作出答復(fù)，并根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行綜合、總結(jié)。

1.3教學(xué)效果的檢測(cè)

1.3.1標(biāo)本辨識(shí)測(cè)試：8個(gè)班同題、相同標(biāo)本進(jìn)行標(biāo)本辨識(shí)測(cè)試2次，考試結(jié)束的學(xué)生按要求安排在規(guī)定的教室，杜絕與未考學(xué)生進(jìn)行交流，禁止攜帶電子通訊設(shè)施。對(duì)測(cè)試成績(jī)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，由相同教師批改，并對(duì)標(biāo)本測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

1.3.2期末考試試卷對(duì)比分析：完全實(shí)行教考分離（即任課教師不參與出題，由本教研室年長(zhǎng)教授單獨(dú)出題）?？碱}嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求，試題由名詞解釋、填空、選擇（單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇）、問答題四種題型組成。試卷按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，由相同的教師進(jìn)行集中批改，每位教師負(fù)責(zé)批判一種題型。將四組成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)比較分析。

1.3.3問卷調(diào)查：在8個(gè)班中獲取學(xué)生對(duì)各種教學(xué)模式效果的評(píng)價(jià)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用SPSS16.0進(jìn)行分析處理，多樣本均數(shù)兩兩比較采用單因素方差分析（onewayANOVA），以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

兩次標(biāo)本辨認(rèn)測(cè)試結(jié)果均顯示，四種教學(xué)模式組間存在顯著性差異（P＜0.001），聯(lián)合組標(biāo)本辨認(rèn)測(cè)試成績(jī)最好，與其他各組存在顯著性差異（P＜0.01），而置問組、病例分析組標(biāo)本辨認(rèn)測(cè)試成績(jī)均較對(duì)照組高（P＜0.05）。期末考試試卷成績(jī)分析結(jié)果顯示，四種教學(xué)模式組間存在顯著性差異（P＜0.01），聯(lián)合組測(cè)試成績(jī)最好，與其他各組存在顯著性差異（P＜0.05），而病例分析組與對(duì)照組也存在顯著性差異（P＜0.05）。試題類型中，名詞解釋、填空題與問答題組間存在顯著性差異（P＜0.05），而選擇題組間無差異。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，問卷調(diào)查各項(xiàng)組間均存在顯著性差異（P＜0.001），聯(lián)合組問卷調(diào)查各項(xiàng)前二者的百分比（好與較好）最高，與其他各組均存在顯著性差異（P＜0.01），而置問組、病例分析組與對(duì)照組也存在顯著性差異（P＜0.05）。

3討論

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往平鋪直敘、課堂氣氛枯燥，師生互動(dòng)少，知識(shí)交流途徑單一，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位會(huì)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生負(fù)面影響。本研究結(jié)果表明，病例分析聯(lián)合置問法教學(xué)模式教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，具體原因可能如下：

（1）明顯提高學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)理論的掌握。病例分析聯(lián)合置問法教學(xué)模式要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)對(duì)臨床病例進(jìn)行分析并回答相關(guān)問題，在此過程中相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，擴(kuò)大了學(xué)生思維的深度與廣度，為學(xué)生分析問題、提高解決問題的能力提供了機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了知識(shí)間的相互聯(lián)系。

（2）學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)的教學(xué)模式對(duì)教與學(xué)都將起到促進(jìn)作用。病例分析聯(lián)合置問法教學(xué)模式靈活機(jī)動(dòng)，把教學(xué)作為一種探索活動(dòng)，學(xué)生真正有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)。將臨床病例分析與相關(guān)問題引入課堂，促使學(xué)生認(rèn)真讀書，積極查閱資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥抽象的內(nèi)容與具體的臨床病例聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，尊重和強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了課堂教學(xué)效果。

篇4

【關(guān)鍵詞】解剖學(xué)、組胚學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)、實(shí)踐

【分類號(hào)】R322-4

商洛職院成立于2005年8月，建院近11年來，解剖與組胚團(tuán)隊(duì)除承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)外，就團(tuán)隊(duì)建設(shè)也做了一定的工作，但離建設(shè)目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。筆者想借此文推動(dòng)我院解剖與組胚團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時(shí)提升整個(gè)學(xué)院的建設(shè)工作上水平上臺(tái)階。

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的意義

1.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是課程建設(shè)的先導(dǎo)：一流的教學(xué)質(zhì)量要具備以下7個(gè)要素：一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；一流的學(xué)生；一流的教學(xué)思想和教學(xué)理念；一流的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力；一流的教學(xué)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍；一流的教學(xué)條件和教學(xué)資源；一流的教學(xué)管理機(jī)制。在這7個(gè)要素中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是先導(dǎo)。

1.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

1.3教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的載體

1.4教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是重點(diǎn)專業(yè)和示范院校建設(shè)的核心工程

1.5教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍的主要營(yíng)造者。

2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)涵

2.1團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)建設(shè)：主要包括以下5個(gè)結(jié)構(gòu)：年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

2.2團(tuán)隊(duì)的方向建設(shè)：制訂好團(tuán)隊(duì)專業(yè)方向建設(shè)（特色、先進(jìn)性、持續(xù)性）；團(tuán)隊(duì)方向的梯隊(duì)建設(shè)（結(jié)構(gòu)合理、方向明確）；團(tuán)隊(duì)方向的水平建設(shè)（教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平）；團(tuán)隊(duì)方向的成果建設(shè)（團(tuán)隊(duì)方向的社會(huì)效益）；團(tuán)隊(duì)方向的制度及管理建設(shè)（組織保證）。

2.3團(tuán)隊(duì)的水平建設(shè)：主要體現(xiàn)在教學(xué)水平建設(shè)、學(xué)術(shù)水平建設(shè)和管理水平建設(shè)三個(gè)方面。

2.4團(tuán)隊(duì)的能力建設(shè)：主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力、知識(shí)傳授能力、服務(wù)社會(huì)能力三個(gè)方面。

2.5團(tuán)隊(duì)的思想建設(shè)：主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量意識(shí)、學(xué)術(shù)前沿意識(shí)、課程及學(xué)科發(fā)展意識(shí)、課程及學(xué)科建設(shè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成果意識(shí)等6個(gè)方面。

2.6團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)：團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是把團(tuán)隊(duì)思想建設(shè)、方向建設(shè)、結(jié)構(gòu)建設(shè)、水平建設(shè)、能力建設(shè)等綜合為一體的整體性建設(shè)。相互關(guān)聯(lián)如下：在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)建設(shè)是基礎(chǔ)，能力建設(shè)是保證，水平建設(shè)是目標(biāo)，思想建設(shè)是動(dòng)力之源，方向建設(shè)是前提，條件建設(shè)是物質(zhì)保證，輻射作用是對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的檢驗(yàn)，管理建設(shè)是組織保證。

3、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)明確，措施有力，方式和方法科學(xué)，才能使團(tuán)隊(duì)建設(shè)起到事半功倍的效果。

3.1團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)建設(shè)：目標(biāo)是結(jié)構(gòu)合理；水平高；繼承性好。

3.2團(tuán)隊(duì)的水平建設(shè)：目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才；要出原創(chuàng)性的成果。

3.3團(tuán)隊(duì)的能力建設(shè)：目標(biāo)是教學(xué)能力和質(zhì)量高；搶抓機(jī)遇能力強(qiáng)；服務(wù)社會(huì)能力強(qiáng)。

3.4團(tuán)隊(duì)的思想建設(shè)：達(dá)到目標(biāo)明確、意識(shí)強(qiáng)、思想理念先進(jìn)、建設(shè)高效有序。

3.5團(tuán)隊(duì)的專業(yè)方向建設(shè)：目標(biāo)是專業(yè)方向先進(jìn)性、穩(wěn)定性、可持續(xù)性。

3.6團(tuán)隊(duì)管理：目標(biāo)是理念先進(jìn)、管理科學(xué)，效率高。

3.7團(tuán)隊(duì)的輻射帶動(dòng)作用：目標(biāo)是高質(zhì)量的教學(xué)；一定水平的科學(xué)研究，學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

4、商洛職院解剖學(xué)與組胚學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與效果

4.1結(jié)構(gòu)建設(shè)：（1）主要建設(shè)途徑：三個(gè)途徑走出去，三個(gè)途徑請(qǐng)進(jìn)來。三出即：送出去讀碩士，送出去做短期進(jìn)修學(xué)習(xí)，送出去參加省內(nèi)的學(xué)術(shù)交流。三進(jìn)即：把省內(nèi)學(xué)成的優(yōu)秀碩士引進(jìn)來，把送出去學(xué)習(xí)的教師熱情接進(jìn)來，把省內(nèi)專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來做學(xué)術(shù)交流。（2）主要措施：要有中長(zhǎng)期科學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃；要明確團(tuán)隊(duì)的發(fā)展及建設(shè)方向；要建立人才培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制；要營(yíng)造良好的工作和學(xué)術(shù)氛圍；要建設(shè)良好的工作條件和工作環(huán)境。（3）實(shí)踐效果

4.2團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)方向建設(shè)：（1）建設(shè)依據(jù)：根據(jù)課程建設(shè)的實(shí)際需要；根據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，學(xué)科建設(shè)的實(shí)際需要；根據(jù)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)積淀、技能特長(zhǎng)、資源優(yōu)勢(shì)。（2）建設(shè)措施：科學(xué)規(guī)劃；明確建設(shè)目標(biāo)；建立房屋、設(shè)備等資源分配機(jī)制。

4.3F隊(duì)的水平建設(shè)：（1）主要依據(jù)；提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量；提高課程建設(shè)能力和課程建設(shè)水平；提高學(xué)術(shù)水平和成果水平；提高管理水平和管理效率。（2）主要措施：建立團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制；建立獎(jiǎng)懲機(jī)制；先過教學(xué)關(guān)，再過科研關(guān)。

4.4團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)：（1）主要措施：建立青年教師教學(xué)導(dǎo)師制，做好傳幫帶，讓青年教師及早熟悉和掌握教學(xué)技能；教研室定期開展教研活動(dòng)，不斷提高團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)研究能力和管理能力；擬建立科研課題組，定期開展學(xué)術(shù)交流和研究進(jìn)展匯報(bào)，不斷提高團(tuán)隊(duì)成員解決科研問題的能力。（2）主要效果：確保青年教師在工作三年內(nèi)過好教學(xué)關(guān)；確保青年教師五年之內(nèi)過好科研關(guān)；及早明確青年教師的團(tuán)隊(duì)定位；注重鍛煉青年教師的管理能力。

4.5團(tuán)隊(duì)思想建設(shè)（1）主要措施：主要通過課程建設(shè)和教學(xué)研究的實(shí)踐過程，使團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)不同角色，增強(qiáng)課程建設(shè)及教研創(chuàng)新的使命感；通過教學(xué)實(shí)踐過程，承擔(dān)教學(xué)改革課題，撰寫教研論文，不斷豐富和完善教學(xué)思想體系；擬通過科研課題的申請(qǐng)、項(xiàng)目實(shí)施、論文撰寫、文獻(xiàn)閱讀，不斷豐富和完善科學(xué)研究思想體系。（2）主要成效：在解剖學(xué)與組胚學(xué)團(tuán)隊(duì)中發(fā)表教學(xué)論文者占86%；團(tuán)隊(duì)成員的科研意識(shí)得到了加強(qiáng)，科學(xué)思想和科研思想得到了提高。

5、關(guān)于解剖學(xué)與組胚學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議

5.1加大資金投入，用于解剖與組胚實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；商洛職院醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生占到總數(shù)的70%以上，解剖學(xué)及組胚學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的重中之重，因此加大實(shí)驗(yàn)室投入力度，顯得迫在眉睫，對(duì)于團(tuán)體建設(shè)也具有推波助瀾的作用。

5.2鼓勵(lì)青年教師外出讀碩士；學(xué)院應(yīng)拿出一定的資金，形成激勵(lì)機(jī)制，讓年輕教師外出學(xué)習(xí)，提高他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有事半功倍的效果。當(dāng)然這些建議要真正實(shí)施，必須有基礎(chǔ)部和學(xué)院的正確指導(dǎo)和大力支持。

綜上所述，筆者對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義進(jìn)行了陳述。就5個(gè)主要內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)作了介紹。重點(diǎn)以商洛職院解剖與組胚教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，就團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一些具體做法和效果，逐一詳盡地加以說明。關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我們教研室雖然做了一些工作，但和兄弟院校相比，我們還相差甚遠(yuǎn)，仍處在起步階段，今后還需進(jìn)一步探討，認(rèn)真組織實(shí)施，真正使教學(xué)團(tuán)隊(duì)達(dá)到建設(shè)的目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)：

篇5

重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個(gè)校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級(jí)職稱25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時(shí)，在四川美術(shù)學(xué)院、美國(guó)馬里蘭州大學(xué)以及法國(guó)、韓國(guó)等聘有客座教授?，F(xiàn)開設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國(guó)畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動(dòng)畫)、公共藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù))、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國(guó)交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國(guó)臺(tái)灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。

美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊(cè)、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(cè)(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè)，承擔(dān)了市(校)級(jí)科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級(jí)以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請(qǐng)國(guó)家專利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國(guó)20余所高校選用，共出版10萬余冊(cè)。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。學(xué)生參加教育部“全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國(guó)美協(xié)‘未來之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長(zhǎng)江杯國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國(guó)西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng)，中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國(guó)和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國(guó)美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測(cè)繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場(chǎng)景漫游、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語(yǔ)言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實(shí)繪畫語(yǔ)言、表現(xiàn)主義繪畫語(yǔ)言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫語(yǔ)言、照相寫實(shí)繪畫語(yǔ)言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國(guó)古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場(chǎng)商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識(shí)，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場(chǎng)分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營(yíng)銷等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績(jī)，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)?？汲煽?jī)。

3.按綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=文化成績(jī)÷文化成績(jī)總分×30+專業(yè)成績(jī)÷專業(yè)成績(jī)總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計(jì)劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類專業(yè)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術(shù)

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

（時(shí)尚藝術(shù)）

10

27

 

 

 

 

8-10

篇6

[關(guān)鍵詞]陰腹聯(lián)合縫法；中央型前置胎盤剖宮產(chǎn)；子宮復(fù)舊；月經(jīng)恢復(fù) 

[中圖分類號(hào)]R713.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]2095-0616（2015）22-72-03 

妊娠晚期出血原因中，前置胎盤是主要因素，其中，中央型前置胎盤出血時(shí)間早，且出血量較大，必須行剖宮產(chǎn)，甚至需要將子宮切除，對(duì)母嬰安全影響大。很多研究均顯示，目前臨床上對(duì)中央型前置胎盤的處理手段為剖宮產(chǎn)，在行剖宮產(chǎn)時(shí)，因?yàn)樘ケP剝離面不具有良好的收縮性，血竇閉合困難，出血量大，出血洶涌，甚至無法控制，需要行子宮切除。但子宮切除會(huì)導(dǎo)致患者卵巢血運(yùn)受影響，減少一半以上，從而常出現(xiàn)更年期提前、容易衰老的現(xiàn)象，且生育能力喪失，性生活不滿意、肥胖等等，對(duì)患者身心造成無法挽回的傷害，且家庭生活和夫妻生活也受到影響，因此在治療時(shí)子宮保留極為重要，尤其是對(duì)于生育期婦女而言。我院自2014年1月首例陰腹聯(lián)合縫法在中央型前置胎盤剖宮產(chǎn)的應(yīng)用獲得了成功，有效保留了子宮，控制了大出血，因此對(duì)2014年以來40例行改法治療的患者進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)道如下。 

1資料與方法 

1.1一般資料 

選取我院2014年1～12月40例中央型前置胎盤剖宮產(chǎn)患者，回顧性分析其臨床資料，產(chǎn)婦的年齡25～36歲，平均（28.3±2.3）歲，有16例為初產(chǎn)婦，有24例為經(jīng)產(chǎn)婦，孕周為36～41周，平均為（38.13±1.23）周，術(shù)前陰道出血量100～452mL，平均（203.13±52.23）mL。其中，急診手術(shù)和擇期手術(shù)例數(shù)分別為24例和16例。 

1.2方法 

1.2.1術(shù)前準(zhǔn)備 術(shù)前開通靜脈輸液、輸血通道，術(shù)前術(shù)中預(yù)防感染治療，準(zhǔn)備1號(hào)可吸收線2～3根和消毒乳膠管止血帶1條（約1米長(zhǎng)），宮頸鉗四把。手術(shù)醫(yī)生：主刀1名，助手2名。 

1.2.2操作方法 患者麻醉成功后取膀胱截石位，按下腹部+經(jīng)陰道手術(shù)常規(guī)消毒鋪巾，在剖宮產(chǎn)過程對(duì)膀胱進(jìn)行充分下推，并在下段橫切口處進(jìn)行打洞，促進(jìn)新生兒的迅速娩出，將胎盤剝離，短時(shí)間內(nèi)清理干凈宮腔，并對(duì)子宮進(jìn)行充分上提，沿著雙側(cè)骨盆漏斗韌帶以及宮頸穹窿部采用乳膠管止血帶進(jìn)行血流環(huán)形結(jié)扎阻斷，促進(jìn)術(shù)野清洗，方便手術(shù)操作。 

在出血處周圍用1號(hào)可吸收線進(jìn)行漿膜面縫扎，每一針長(zhǎng)度2～3cm，間隔1cm，深度需達(dá)到子宮內(nèi)膜處，將子宮壁全層穿透后進(jìn)行局部環(huán)形縫合，兩側(cè)均達(dá)到子宮動(dòng)脈內(nèi)側(cè)緣。手術(shù)護(hù)士經(jīng)陰道對(duì)子宮動(dòng)脈下行支進(jìn)行縫合，拉鉤后暴露宮頸，在消毒之后，對(duì)宮頸用宮頸鉗進(jìn)行牽拉，并在4～5點(diǎn)后穹窿位置進(jìn)針，1～2點(diǎn)處前穹窿出針。打結(jié)部位為左穹窿。用同樣的方法在10～11點(diǎn)處進(jìn)針，出針7～8點(diǎn)，打結(jié)部位為右穹窿。 

在麻醉效果欠佳暴露宮頸相對(duì)困難的情況下，可以采取宮頸鉗鉗夾宮頸3，6，9，12點(diǎn)30min，暫時(shí)阻斷子宮動(dòng)脈下行支。檢查無活動(dòng)性出血，常規(guī)縫合關(guān)腹，手術(shù)完畢。 

1.2.3術(shù)后隨訪 （1）術(shù)后24小時(shí)出血量，術(shù)后合并癥觀察。（2）新生兒情況。（3）產(chǎn)后42d復(fù)查，產(chǎn)后月經(jīng)恢復(fù)情況及再次妊娠情況。 

2結(jié)果 

20例產(chǎn)婦手術(shù)時(shí)間56～84min不等，平均手術(shù)時(shí)間為（60.23±23.34）min，止血時(shí)6～34mm不等，平均止血時(shí)間為（14.21±9.12）min，術(shù)后24h出血量為46～329mL不等，平均（198.23±23.12）mL。 

從新生兒情況來看，胎盤植入發(fā)生有1例，占2.5%；早產(chǎn)兒發(fā)生有3例，占7.5%；新生兒窒息有2例，占5.0%。 

所有產(chǎn)婦術(shù)后無出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥，有24例體溫處于37.5～38℃之間持續(xù)5d。術(shù)后未發(fā)生大出血現(xiàn)象，僅有8例出現(xiàn)少量惡露。所有產(chǎn)婦子宮復(fù)舊良好。產(chǎn)后42d復(fù)查，所有產(chǎn)婦產(chǎn)后月經(jīng)恢復(fù)正常。對(duì)再次妊娠情況進(jìn)行觀察，均無產(chǎn)婦再次妊娠。 

3討論 

3.1骼內(nèi)動(dòng)脈結(jié)扎和子宮動(dòng)脈栓塞術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和缺陷 

目前，在剖宮產(chǎn)術(shù)中常用宮縮劑來預(yù)防胎盤剝離面出血，主要以宮腔紗布填塞為主，但有可能出現(xiàn)產(chǎn)后晚期出血或感染等風(fēng)險(xiǎn)。有條件的醫(yī)院則采用子宮動(dòng)脈上行支進(jìn)行結(jié)扎和骼內(nèi)動(dòng)脈結(jié)扎，但結(jié)扎后也僅能對(duì)部分血流進(jìn)行阻斷，且難度和風(fēng)險(xiǎn)都很大，有效率較低。而子宮動(dòng)脈栓塞手術(shù)效果則較好，但因技術(shù)設(shè)備昂貴，難以在基層醫(yī)院推廣應(yīng)用。 

3.2陰腹聯(lián)合縫法在中央型前置胎盤剖宮產(chǎn)應(yīng)用的特點(diǎn) 

臨床研究表明，產(chǎn)科急癥子宮切除病例中，由胎盤因素所致占50%以上，因此在前置胎盤剖宮產(chǎn)術(shù)中尋求有效止血措施尤為重要，對(duì)改善母嬰預(yù)后和產(chǎn)科質(zhì)量的提高有重大意義。在本次研究中，我院對(duì)陰腹聯(lián)合縫法在中央型前置胎盤剖宮產(chǎn)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，其有效性、安全性和創(chuàng)新性均較為突出。 

3.2.1創(chuàng)新性 從創(chuàng)新之處來看，在剖宮產(chǎn)手術(shù)過程中，患者胎盤剝離面出血一般發(fā)生于子宮下段，因此本研究選擇先將血流暫時(shí)阻斷，然后在子宮下段前壁直視下充分對(duì)膀胱進(jìn)行下推，并沿著雙側(cè)子宮動(dòng)脈內(nèi)側(cè)用可吸收線進(jìn)行環(huán)形縫合，有效阻斷了前壁出血現(xiàn)象，由于手術(shù)操作部位處于子宮下段，因此不會(huì)對(duì)輸尿管、膀胱或大血管等造成損傷。然后，用同樣的方法對(duì)子宮下段后壁進(jìn)行縫合，也不會(huì)帶來輸尿管、直腸和大血管的損傷。　另外，對(duì)于宮頸出血的患者，先經(jīng)陰道對(duì)宮頸進(jìn)行牽拉，進(jìn)針點(diǎn)為宮頸管4～5點(diǎn)，出針點(diǎn)為宮頸管1～2點(diǎn)，然后再10～11點(diǎn)進(jìn)針，7～8點(diǎn)出針，分別在左右穹窿處進(jìn)行打結(jié)，將子宮動(dòng)脈下行支阻斷。若宮頸暴露難度大，麻醉效果差，則可以采用宮頸鉗對(duì)宮頸3、6、9、12這幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行鉗夾半小時(shí)，將子宮動(dòng)脈下行支暫時(shí)阻斷，用這種方法安全性較高，不容易對(duì)直腸和膀胱造成傷害。從解剖學(xué)的角度進(jìn)行分析，子宮動(dòng)脈來源于骼內(nèi)動(dòng)脈分支，其經(jīng)闊韌帶之后，宮頸支、宮體支、宮頸、宮頸支供子宮下段和陰道上段血循環(huán)均達(dá)到子宮峽部，且這些分支上各個(gè)方向多數(shù)有吻合支，因此在子宮下段進(jìn)行局部環(huán)形縫合，同時(shí)對(duì)子宮動(dòng)脈下行支進(jìn)行結(jié)扎，能夠有效建立側(cè)支循環(huán)。不會(huì)影響宮頸和子宮下段血供，不會(huì)發(fā)生壞死現(xiàn)象。在手術(shù)后由于側(cè)支循環(huán)建立，可吸收線溶解和脫落，促進(jìn)了子宮下段血流的重新形成和構(gòu)建，不會(huì)產(chǎn)生不良并發(fā)癥現(xiàn)象。 

3.2.2安全性和有效性 從有效性和安全性來看，本次研究中，我們先將子宮血流暫時(shí)阻斷，這樣有利于改善術(shù)野清晰度，縫合較為便利，能夠?yàn)閾尵犬a(chǎn)婦節(jié)省時(shí)間，且有利于預(yù)防大量出血造成的休克等現(xiàn)象。還根據(jù)胎盤在子宮下段附著情況以及胎盤面積不同對(duì)縫合位置和范圍進(jìn)行確定，并用可吸收線進(jìn)行環(huán)形縫合，促進(jìn)局部血流量的阻斷，加速血栓形成和平滑肌收縮，且由于阻斷部位主要是少量弓狀動(dòng)脈和局部末梢放射動(dòng)脈，并不影響宮體正常血供，且縫合后不會(huì)對(duì)宮縮造成影響。另外，止血帶松開后不會(huì)影響子宮和宮頸附件血液循環(huán)，子宮出血控制成功率高，有利于避免切除子宮，為產(chǎn)婦保留生育功能，改善術(shù)后身心狀態(tài)提供基礎(chǔ)。 

3.7.3治療結(jié)果分析 在本次研究中，我院20例中央型前置胎盤剖宮產(chǎn)患者均采用陰腹聯(lián)合縫法。結(jié)果顯示，20例產(chǎn)婦平均手術(shù)時(shí)間為（60.23±23.34）min，平均止血時(shí)間為（14.21±9.12）min，術(shù)后24h平均出血量（198.23±23.12）mL，說明陰腹聯(lián)合縫法用時(shí)短，為產(chǎn)婦爭(zhēng)取搶救時(shí)間。且止血迅速，有利于避免大量出血帶來的休克和生命安全威脅。術(shù)后出血量少，安全性高。 

從新生兒情況來看，胎盤植入發(fā)生有1例，占2.5%；早產(chǎn)兒發(fā)生有3例，占7.5%；新生兒窒息有2例，占5.0%，新生兒整體情況較好。 

從并發(fā)癥來看，所有產(chǎn)婦術(shù)后無出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥，有24例體溫處于37.5～38℃之間持續(xù)五天。術(shù)后未發(fā)生大出血現(xiàn)象，僅有8例出現(xiàn)少量惡露。所有產(chǎn)婦子宮復(fù)舊良好。產(chǎn)后42d復(fù)查，所有產(chǎn)婦產(chǎn)后月經(jīng)恢復(fù)正常。對(duì)再次妊娠情況進(jìn)行觀察，均無產(chǎn)婦再次妊娠。   本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLw.nET