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R249 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-3763（2014）07-0314-01

解剖學(xué)是一門在醫(yī)學(xué)教育中十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科。解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要使用的人體標(biāo)本其來源相當(dāng)匱乏，近年來各高職高專院校甚至存在無標(biāo)本來源或來源相當(dāng)不足的問題。而高職高?？赡苡捎谑韬隽藢?duì)于學(xué)生在遺體標(biāo)本使用和尊重方面教育的缺失可能存在對(duì)遺體標(biāo)本操作不當(dāng)常常導(dǎo)致遺體標(biāo)本過度損壞，這在某種程度上更是加劇了標(biāo)本收集和有效利用的難度[1]。故此，在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了規(guī)范標(biāo)本的操作與使用更有必要引入醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育。

1 解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本使用的規(guī)范管理

人體解剖實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)需要使用人體標(biāo)本，而人體標(biāo)本的管理規(guī)定以及相關(guān)法律的制訂尚處于一個(gè)不統(tǒng)一或者缺失的狀況。各大醫(yī)學(xué)院校制定了一些管理辦法，但仍不完善。而尸體標(biāo)本主要來源于遺體捐獻(xiàn)和收集無人認(rèn)領(lǐng)的尸體。由于受到各方面思想制約，捐獻(xiàn)遺體人員較少，無法滿足教學(xué)需要。因此，制訂規(guī)范科學(xué)的教學(xué)標(biāo)本使用制度應(yīng)以最少的標(biāo)本使用達(dá)到最佳的教學(xué)效果為核心理念。

1.1 實(shí)驗(yàn)室制度的規(guī)范：

良好的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理必須以完善的制度為依托，這樣就能做到管理的規(guī)范、細(xì)致、有序[2]。我校制定了一套完善人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理制度，做到管理規(guī)范細(xì)致有序。根據(jù)教育部高職高專教學(xué)評(píng)估要求，分為實(shí)驗(yàn)室主任管理職責(zé)，實(shí)驗(yàn)室管理職責(zé)，實(shí)驗(yàn)室物品及儀器管理職責(zé)，實(shí)驗(yàn)室物品、儀器賠償制度，實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，實(shí)驗(yàn)室安全防火措施等，做到了實(shí)驗(yàn)室分工管理物品儀器專人專管等。實(shí)驗(yàn)室人員自身建設(shè)，包括解剖標(biāo)本制作技術(shù)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)，儀器及設(shè)備維護(hù)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)歷、個(gè)人專業(yè)技術(shù)、科研能力等。

1.2 標(biāo)本使用的規(guī)范：

人體標(biāo)本陳列室共有各類標(biāo)本1000余件，嚴(yán)禁參觀者打開柜門搬弄標(biāo)本。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員經(jīng)常檢查，若有標(biāo)本瓶滲漏、保存液渾濁、沉淀等，即時(shí)更換保存液。有的標(biāo)本可能因年限過長而變質(zhì)，應(yīng)即時(shí)撤換。每件標(biāo)本都貼有標(biāo)簽，標(biāo)明標(biāo)本名稱。

2 解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備中的倫理教育

2.1 解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的地位、作用和準(zhǔn)則：

解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)人體形態(tài)科學(xué)認(rèn)識(shí)的第一步，使用人體標(biāo)本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的條件，只有對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)充分熟悉，才能更好學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)知識(shí)，最終成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者。由于人體標(biāo)本具有特殊性， 非同于一般實(shí)驗(yàn)材料，解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，人體標(biāo)本的使用量應(yīng)該以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡淖钌贁?shù)量為準(zhǔn)則。

2.2 人體解剖標(biāo)本收集過程的倫理教育：

應(yīng)堅(jiān)持無償原則，通過社會(huì)大力宣傳無償捐獻(xiàn)遺體的意義，對(duì)同意捐獻(xiàn)遺體的人士，征得本人和家屬同意，適當(dāng)進(jìn)行臨終關(guān)懷。在美國、英國死亡教育和臨終關(guān)懷與咨商、哀傷咨商已愈見繁榮[3]。講解捐獻(xiàn)遺體意義，使臨終人員和家屬在心理上順利接受，給家屬頒發(fā)榮譽(yù)證書，或采取其他方式給予表彰，便于家人進(jìn)行紀(jì)念活動(dòng)。堅(jiān)持無償捐獻(xiàn)遺體，可有效地減少社會(huì)問題。

2.3 解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)用人體標(biāo)本目前的狀況：

醫(yī)學(xué)解剖課教學(xué)必須使用人體標(biāo)本，而人體標(biāo)本的管理尚未在全國立法。各地、各醫(yī)學(xué)院校制定了一些管理辦法，但不盡完善。遺體來源主要通過遺體捐獻(xiàn)和收集無主名尸體來解決，由于受到各方面思想制約，捐獻(xiàn)遺體人員較少，無法滿足教學(xué)需要。

3 解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的倫理教育

3.1 實(shí)驗(yàn)課前對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行倫理培訓(xùn)：

每學(xué)期開課前應(yīng)堅(jiān)持對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員進(jìn)行倫理培訓(xùn)，教師的語言、行為對(duì)學(xué)生有不可忽視的影響。學(xué)校的辦學(xué)目的是教書育人，醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的重要基地，重視對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理教育與為社會(huì)提供合格的醫(yī)學(xué)人才有著密切的關(guān)系。醫(yī)學(xué)倫理教育是形成良好醫(yī)德的重要環(huán)節(jié)，教師在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的各個(gè)方面應(yīng)起表帥作用。

3.2 解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的倫理教育：

教師應(yīng)教育學(xué)生要保持對(duì)死者的尊重態(tài)度，對(duì)死者的隱私保密，維護(hù)死者尊嚴(yán)。在實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)格按操作規(guī)程學(xué)習(xí)，嚴(yán)禁對(duì)死者進(jìn)行取笑或在實(shí)驗(yàn)室中打鬧。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)待標(biāo)本的態(tài)度和采取的措施在很大程度上反映到學(xué)生身上。解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程也是醫(yī)學(xué)生醫(yī)德實(shí)踐的第一個(gè)環(huán)節(jié)，從教師做起培養(yǎng)學(xué)生愛惜標(biāo)本和一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格謹(jǐn)慎的科學(xué)作風(fēng)。教師在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理教育。因?yàn)獒t(yī)學(xué)倫理教育是促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要措施，讓學(xué)生從進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校開始就提高醫(yī)德認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)醫(yī)德情感、鍛煉醫(yī)德意志、樹立醫(yī)德信念。醫(yī)學(xué)生只有具備了良好的醫(yī)德，才能發(fā)揮救死扶傷的醫(yī)學(xué)人道主義精神，才能樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，才能成為社會(huì)的勞動(dòng)者、保障人民群眾健康的白衣天使[4]。

3.3 解剖實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的標(biāo)本收集處理：

解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教學(xué)廢棄物應(yīng)集中收集、妥善保管，并上報(bào)有關(guān)部門統(tǒng)一處理，不得隨意丟棄，給社會(huì)造成不良影響，要對(duì)死者負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

4 解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)倫理教育與醫(yī)學(xué)倫理教育

4.1 解剖實(shí)驗(yàn)倫理教育應(yīng)與高職高專院校的醫(yī)學(xué)倫理教育課程相結(jié)合：

高職高專院校都開設(shè)醫(yī)學(xué)倫理課程，但大部分都安排在高年級(jí)講授。建議在課程安排上與解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)相銜接，在醫(yī)學(xué)倫理課程中增加解剖教學(xué)實(shí)驗(yàn)倫理內(nèi)容，或在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安排部分醫(yī)學(xué)倫理課程，應(yīng)將解剖、倫理與生、死教育相結(jié)合。

4.2 解剖實(shí)驗(yàn)過程中倫理教育形式：

倫理教育課程除教師講授外，解剖實(shí)驗(yàn)臺(tái)、器械應(yīng)干凈、整潔，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境應(yīng)衛(wèi)生、布置優(yōu)雅，也可布置部分展板，介紹優(yōu)良的醫(yī)德范例，提出明日醫(yī)生，今日做起，即以多種形式進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的倫理教育。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；哲學(xué)思維

 

     人體解剖學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課程之一，它與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系密切，而且人體解剖學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的前期基礎(chǔ)課。根據(jù)我國教育部頒布的關(guān)于“面向21世紀(jì)高等教育教學(xué)課程體系改革”中闡述的實(shí)施內(nèi)容，人體解剖學(xué)課程教學(xué)體系也需進(jìn)行改革[1]。為此，醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)該將唯物論觀點(diǎn)融入到解剖學(xué)的理論教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中去，同時(shí)把教材中所展現(xiàn)出來的辯證唯物主義觀點(diǎn)加以提煉并整理，使學(xué)生能夠?qū)θ梭w結(jié)構(gòu)產(chǎn)生正確的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)烧哂袡C(jī)地加以結(jié)合。將哲學(xué)思維同醫(yī)學(xué)理論有機(jī)結(jié)合，能夠使學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)生更好地形成科學(xué)的世界觀大有裨益。這必將明顯提高學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理并解決問題方面的能力，而且將對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮出乎意料的作用[2]。因此，在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力作為核心點(diǎn)，進(jìn)而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的臨床和哲學(xué)思維能力具有重要的理論及實(shí)際意義。

1 理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的臨床操作能力

    近年來我國臨床醫(yī)學(xué)教育發(fā)展迅速，臨床醫(yī)學(xué)教師會(huì)感到傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)滿足不了培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才的需求。怎樣在教學(xué)實(shí)踐過程中建立起適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論結(jié)構(gòu)體系，為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位提供合格人才，這是醫(yī)學(xué)教育工作者努力想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，與其讓教師在實(shí)驗(yàn)課上以教師為中心地進(jìn)行單方面灌輸，不如讓學(xué)生走上講臺(tái)，探討并總結(jié)某一基本問題、基本概念或理論，也可以講述一些相對(duì)容易理解的新理論，并要求學(xué)生制作多媒體課件、分組進(jìn)行交流與討論，這樣能夠更好地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的能力的作用。在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，既要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，又要使之能把已學(xué)過的基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以培養(yǎng)其學(xué)以致用的實(shí)際應(yīng)用能力。

臨床醫(yī)學(xué)方面的合格人才應(yīng)該是技能型、應(yīng)用型、綜合型且實(shí)用型的人才。因此衡量臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)水平或衡量一所學(xué)?；蛞粋€(gè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)之一就是看學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，即學(xué)生是否能夠把已學(xué)過的基礎(chǔ)理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到臨床實(shí)踐過程中去。所以在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重怎樣增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及怎樣增強(qiáng)臨床操作過程的準(zhǔn)確性及成功率。臨床操作過程的準(zhǔn)確性及成功率與學(xué)生掌握解剖學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的程度關(guān)系密切[3]。人體整個(gè)體表的標(biāo)志是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，而且也是重點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)轶w表標(biāo)志容易辨別而且在體表即可看到或觸及。在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過程中，對(duì)各個(gè)局部的體表標(biāo)志均可以在自己或其它同學(xué)活體上直接觀察或準(zhǔn)確定位。特別是對(duì)一些觸摸困難的體表標(biāo)志，可以在同學(xué)之間互相觸摸對(duì)方以判定是否觸摸的正確。這樣可以避免單一、枯燥乏味的機(jī)械式記憶，消除了在以往臨床實(shí)際操作中常出現(xiàn)的盲目性，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生在臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)操作方面的能力，而且還可以培養(yǎng)其靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力

在實(shí)驗(yàn)課上一邊觀察標(biāo)本一邊介紹人體各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及位置，這種授課方式枯燥乏味，加之實(shí)驗(yàn)室內(nèi)刺鼻的福爾馬林味道，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛自然就沉悶[4]。如果充分意識(shí)到解剖學(xué)與人體自身關(guān)系密切的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過程中，提供給學(xué)生一些在日常生活中經(jīng)常看的的病例，使學(xué)生能夠結(jié)合已學(xué)的理論知識(shí)，并結(jié)合標(biāo)本模型，也可作為思考題讓其在課下借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，通過制作幻燈片并采取自行講解的方式將相關(guān)內(nèi)容講解給全班學(xué)生，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。比如在講授呼吸系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課過程中，在介紹鼻腔鉆膜嗅區(qū)上鼻道以及上鼻道狹窄的特征時(shí)，以感冒時(shí)鼻粘膜發(fā)炎水腫為例，使原本就狹窄的上鼻道進(jìn)一步縮小，造成經(jīng)過上鼻道的氣體量降低，如果空氣中存在含某種氣味的氣體，那么這種氣體經(jīng)上鼻道的量也會(huì)隨之變少，所以嗅覺的靈敏度就隨之下降了。

人體的內(nèi)臟器官主要位于胸腔及腹腔內(nèi)，而主要的血管及神經(jīng)位于皮下與皮下的深部組織內(nèi)，觀察尸體標(biāo)本或模型能夠了解其結(jié)構(gòu)，通過多媒體展示可以充分想象某一器官的空間構(gòu)象。而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的最終目的是能夠更好地應(yīng)用于臨床，即在活體上準(zhǔn)確找到各個(gè)臟器的位置并明確其結(jié)構(gòu)與毗鄰關(guān)系。從本質(zhì)上看，該教學(xué)方法是把人體結(jié)構(gòu)的上述內(nèi)容，借助“望、觸、扣、比、量、按、摸、畫”等多種手段，通過多種形式展現(xiàn)出來，以不同的形式來體現(xiàn)出內(nèi)容的多樣性。例如，在活體上劃出某臟器的體表投影，不但能夠在活體表面明確這一臟器在人體內(nèi)的所處位置，還可以從部分與整體的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)其毗鄰關(guān)系。

3 學(xué)生應(yīng)樹立以人為本的觀念

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的應(yīng)該培養(yǎng)出具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，并全面掌握臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基本理論與基本技能，在畢業(yè)后能勝任各種臨床操作的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。從服務(wù)對(duì)象方面來看，醫(yī)生的服務(wù)對(duì)象是具有生物、社會(huì)、心理等因素的具備“自然特性”與“社會(huì)特性”合二為一的“人”，這就要求臨床醫(yī)學(xué)生一定要具備科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價(jià)值觀，才能更為充分地去理解、撫慰、關(guān)愛并尊重生命，真正地承擔(dān)起保護(hù)人類健康的高尚使命。因此，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過程中要注重對(duì)活體體表標(biāo)志的觀察及觸摸，密切聯(lián)系臨床以牢固地掌握所學(xué)理論知識(shí)，為將來走向臨床夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

4 學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到解剖學(xué)理論的普遍性及特殊性

人體解剖學(xué)的理論知識(shí)主要源于尸體解剖以及醫(yī)學(xué)實(shí)踐過程中，在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中描述某個(gè)臟器的形態(tài)構(gòu)造、所在位置 以及毗鄰等內(nèi)容均是指正常的人體結(jié)構(gòu)。這是大多數(shù)個(gè)體的具有普遍性的理論總結(jié)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上占有顯著優(yōu)勢。但仍有低于50%的個(gè)體的某個(gè)臟器的形態(tài)構(gòu)造、所處位置或毗鄰等與正常者存在差異。通常不同個(gè)體之間總會(huì)有些差異，但差異的類型及程度一般不盡相同。有些差異較為常見，而且并不會(huì)對(duì)正常的功能帶來影響;而另一些差異則會(huì)超出一定的范圍，對(duì)其正常的功能產(chǎn)生影響。因此，在實(shí)際臨床操作過程中，所面對(duì)的患者不同，其各個(gè)器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、所處位置以及毗鄰關(guān)系可能存在差異。例如在尸體上尋找神經(jīng)系統(tǒng)與脈管系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常觀察到人體的神經(jīng)及血管形態(tài)或位置異常，因此正常人體解剖結(jié)構(gòu)存在個(gè)體差異在臨床實(shí)踐過程中應(yīng)加以注意。總之，人體解剖學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中應(yīng)全面考慮，將普遍性和特殊性的觀點(diǎn)融入到人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中去。在上述多個(gè)方面對(duì)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的各個(gè)方面加以重視，相信臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的操作能力、臨床思維能力以及哲學(xué)理性思維能力都會(huì)有明顯的提高。

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[2] 柯益彬, 劉黎星, 葉維建, 等. 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的體會(huì)[J]. 四川解剖學(xué)雜志, 2008, 16(2): 58-59.

篇3

《人體解剖學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課程之一，它與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系密切，而且人體解剖學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的前期基礎(chǔ)課。根據(jù)我國教育部頒布的關(guān)于“面向21世紀(jì)高等教育教學(xué)課程體系改革”中闡述的實(shí)施內(nèi)容，人體解剖學(xué)課程教學(xué)體系也需進(jìn)行改革。為此，醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)該將唯物論觀點(diǎn)融入到解剖學(xué)的理論教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中去，同時(shí)把教材中所展現(xiàn)出來的辯證唯物主義觀點(diǎn)加以提煉并整理，使學(xué)生能夠?qū)θ梭w結(jié)構(gòu)產(chǎn)生正確的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)烧哂袡C(jī)地加以結(jié)合。將哲學(xué)思維同醫(yī)學(xué)理論有機(jī)結(jié)合，能夠使學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)生更好地形成科學(xué)的世界觀大有裨益。這必將明顯提高學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理并解決問題方面的能力，而且將對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮出乎意料的作用。因此，在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力作為核心點(diǎn)，進(jìn)而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的臨床和哲學(xué)思維能力具有重要的理論及實(shí)際意義。

一、理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的臨床操作能力

近年來我國臨床醫(yī)學(xué)教育發(fā)展迅速，臨床醫(yī)學(xué)教師會(huì)感到傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)滿足不了培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才的需求。怎樣在教學(xué)實(shí)踐過程中建立起適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論結(jié)構(gòu)體系，為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位提供合格人才，這是醫(yī)學(xué)教育工作者努力想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，與其讓教師在實(shí)驗(yàn)課上以教師為中心地進(jìn)行單方面灌輸，不如讓學(xué)生走上講臺(tái)，探討并總結(jié)某一基本問題、基本概念或理論，也可以講本文由收集整理述一些相對(duì)容易理解的新理論，并要求學(xué)生制作多媒體課件、分組進(jìn)行交流與討論，這樣能夠更好地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的能力的作用。在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，既要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，又要使之能把已學(xué)過的基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以培養(yǎng)其學(xué)以致用的實(shí)際應(yīng)用能力。

臨床醫(yī)學(xué)方面的合格人才應(yīng)該是技能型、應(yīng)用型、綜合型且實(shí)用型的人才。因此衡量臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)水平或衡量一所學(xué)校或一個(gè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)之一就是看學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，即學(xué)生是否能夠把已學(xué)過的基礎(chǔ)理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到臨床實(shí)踐過程中去。所以在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重怎樣增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及怎樣增強(qiáng)臨床操作過程的準(zhǔn)確性及成功率。臨床操作過程的準(zhǔn)確性及成功率與學(xué)生掌握解剖學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的程度關(guān)系密切。人體整個(gè)體表的標(biāo)志是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，而且也是重點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)轶w表標(biāo)志容易辨別而且在體表即可看到或觸及。在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過程中，對(duì)各個(gè)局部的體表標(biāo)志均可以在自己或其他同學(xué)活體上直接觀察或準(zhǔn)確定位。特別是對(duì)一些觸摸困難的體表標(biāo)志，可以在同學(xué)之間互相觸摸對(duì)方以判定是否觸摸的正確。這樣可以避免單一、枯燥乏味的機(jī)械式記憶，消除了在以往臨床實(shí)際操作中常出現(xiàn)的盲目性，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生在臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)操作方面的能力，而且還可以培養(yǎng)其靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力

在實(shí)驗(yàn)課上一邊觀察標(biāo)本一邊介紹人體各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及位置，這種授課方式枯燥乏味，加之實(shí)驗(yàn)室內(nèi)刺鼻的福爾馬林味道，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛自然就沉悶。如果充分意識(shí)到解剖學(xué)與人體自身關(guān)系密切的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過程中，提供給學(xué)生一些在日常生活中經(jīng)常看的的病例，使學(xué)生能夠結(jié)合已學(xué)的理論知識(shí)，并結(jié)合標(biāo)本模型，也可作為思考題讓其在課下借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，通過制作幻燈片并采取自行講解的方式將相關(guān)內(nèi)容講解給全班學(xué)生，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。比如在講授呼吸系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課過程中，在介紹鼻腔鉆膜嗅區(qū)上鼻道以及上鼻道狹窄的特征時(shí)，以感冒時(shí)鼻粘膜發(fā)炎水腫為例，使原本就狹窄的上鼻道進(jìn)一步縮小，造成經(jīng)過上鼻道的氣體量降低，如果空氣中存在含某種氣味的氣體，那么這種氣體經(jīng)上鼻道的量也會(huì)隨之變少，所以嗅覺的靈敏度就隨之下降了。

人體的內(nèi)臟器官主要位于胸腔及腹腔內(nèi)，而主要的血管及神經(jīng)位于皮下與皮下的深部組織內(nèi)，觀察尸體標(biāo)本或模型能夠了解其結(jié)構(gòu)，通過多媒體展示可以充分想像某一器官的空間構(gòu)象。而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的最終目的是能夠更好地應(yīng)用于臨床，即在活體上準(zhǔn)確找到各個(gè)臟器的位置并明確其結(jié)構(gòu)與毗鄰關(guān)系。從本質(zhì)上看，該教學(xué)方法是把人體結(jié)構(gòu)的上述內(nèi)容，借助“望、觸、扣、比、量、按、摸、畫”等多種手段，通過多種形式展現(xiàn)出來，以不同的形式來體現(xiàn)出內(nèi)容的多樣性。例如，在活體上劃出某臟器的體表投影，不但能夠在活體表面明確這一臟器在人體內(nèi)的所處位置，還可以從部分與整體的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)其毗鄰關(guān)系。

三、學(xué)生應(yīng)樹立以人為本的觀念

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的應(yīng)該培養(yǎng)出具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，并全面掌握臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基本理論與基本技能，在畢業(yè)后能勝任各種臨床操作的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。從服務(wù)對(duì)象方面來看，醫(yī)生的服務(wù)對(duì)象是具有生物、社會(huì)、心理等因素的具備“自然特性”與“社會(huì)特性”合二為一的“人”，這就要求臨床醫(yī)學(xué)生一定要具備科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價(jià)值觀，才能更為充分地去理解、撫慰、關(guān)愛并尊重生命，真正地承擔(dān)起保護(hù)人類健康的高尚使命。因此，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過程中要注重對(duì)活體體表標(biāo)志的觀察及觸摸，密切聯(lián)系臨床以牢固地掌握所學(xué)理論知識(shí)，為將來走向臨床夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞:人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn);現(xiàn)代科技;教學(xué)模式

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生步入醫(yī)學(xué)殿堂的第一步，是生物學(xué)的形態(tài)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，而解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)是解剖學(xué)教學(xué)中的重要部分。人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)了局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué)等課程。解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，還要求醫(yī)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用于臨床實(shí)踐中，為進(jìn)入臨床一線工作夯實(shí)基礎(chǔ)。人體結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，各種器官、組織、血管、神經(jīng)等交錯(cuò)分布于全身。傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)，雖然結(jié)合了板書、掛圖、模型、教學(xué)視頻、PPT等方法，但是仍不能滿足高質(zhì)量的教學(xué)要求。在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，“大體老師”更加真實(shí)地展現(xiàn)器官形態(tài)結(jié)構(gòu)。雖然隨著人們思想觀念的解放，越來越多的人參與到遺體捐獻(xiàn)事業(yè)中來，但在眾多醫(yī)學(xué)院校依然不能滿足解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，以往的醫(yī)學(xué)教學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后去到醫(yī)院實(shí)習(xí)工作，基礎(chǔ)教學(xué)和臨床實(shí)踐分離嚴(yán)重。在解剖教學(xué)標(biāo)本嚴(yán)重不足、多媒體教學(xué)不立體、模型部位失真、基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)等情況下，解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式亟須改革。為了解決上述問題，結(jié)合日益進(jìn)步的新興科技，我校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也在不斷改革變化。

1傳統(tǒng)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生們課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課上由老師進(jìn)行理論知識(shí)的講解，結(jié)合PPT、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等，進(jìn)行實(shí)踐操作解剖大體標(biāo)本，也就是多媒體互動(dòng)教學(xué)［1］。無論是局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)還是麻醉解剖學(xué)，僅僅靠書本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、器官毗鄰位置等進(jìn)行全面的掌握，作為輔助理論知識(shí)教學(xué)的解剖實(shí)驗(yàn)學(xué)課程，在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)抽象復(fù)雜難記憶等不足，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中動(dòng)手操作練習(xí)，在“大體老師”無聲的講解里加深理解和記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將圖片和視頻與實(shí)際大體標(biāo)本結(jié)合，使知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)，記憶更深刻，但是解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要依靠實(shí)踐和操作，多媒體互動(dòng)的教學(xué)方式雖然提高了同學(xué)們的積極性，增加了同學(xué)們的參與度，但直接解剖大體標(biāo)本需要面對(duì)經(jīng)過福爾馬林防腐處理過的尸體，氣味較重，且有毒性，長時(shí)間接觸可能會(huì)引起呼吸道黏膜損傷等不適癥狀。各醫(yī)學(xué)院校日益增加的學(xué)生人數(shù)、尸體的來源日益緊缺、標(biāo)本的嚴(yán)重?fù)p耗、教學(xué)環(huán)境的落后等問題嚴(yán)重制約了解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩。

2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新型人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

時(shí)代進(jìn)步，高新科技在發(fā)展，在日新月異的數(shù)字信息化時(shí)代，高新科技逐步融入教學(xué)過程中。為了提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，我校引進(jìn)先進(jìn)的解剖學(xué)教學(xué)設(shè)備，采用離子通風(fēng)系統(tǒng)等環(huán)境設(shè)施，打造現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室。為了彌補(bǔ)標(biāo)本短缺、PPT多媒體教學(xué)等不足，將實(shí)際操作與虛擬解剖相結(jié)合，我校引進(jìn)了3D系統(tǒng)解剖虛擬軟件、可視化人體解剖學(xué)多點(diǎn)觸控系統(tǒng)等設(shè)備建立虛擬解剖實(shí)驗(yàn)室，讓同學(xué)們在課堂內(nèi)外能夠隨時(shí)查閱使用。運(yùn)用智能手機(jī)等移動(dòng)終端，建立“掌上人體解剖標(biāo)本館”“掌上微信平臺(tái)”等輔助教學(xué)方式已經(jīng)越來越多［2］，我校將人體標(biāo)本館的標(biāo)本電子化，制作了“掌上人體標(biāo)本館”，讓學(xué)生能夠?qū)?biāo)本進(jìn)行360°全方位學(xué)習(xí)，通過觀察標(biāo)本的注解與書本結(jié)合，讓學(xué)生們在手機(jī)上就能看見標(biāo)本的全貌，方便學(xué)生隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)。隨著各種教育平臺(tái)的興起，將之前的教學(xué)模式與高新科技相結(jié)合，傳統(tǒng)輸入型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂［3］，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為培養(yǎng)高、精、尖型醫(yī)學(xué)人才帶來了強(qiáng)大的推動(dòng)力。疫情防控期間，學(xué)校推行停課不停學(xué)等相關(guān)舉措，線上教學(xué)成為教學(xué)的主要形式，各種智慧教學(xué)平臺(tái)如“雨課堂”“釘釘”等成為主要教學(xué)工具。目前線上線下結(jié)合教學(xué)已成為新型教學(xué)模式，合理利用線上各高校優(yōu)秀的開放課程資源，依托虛擬仿真項(xiàng)目，結(jié)合智慧教學(xué)平臺(tái)，將人體解剖學(xué)知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生［4-5］。相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道［6］學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，并且大大地提高了學(xué)習(xí)效率。數(shù)字化教學(xué)為課堂講座提供了令人滿意的輔助作用，但是人體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，存在一定的個(gè)體差異性，要想更全面、深入地掌握人體解剖學(xué)課程仍需要不斷探索學(xué)習(xí)。

3“課程思政+教育”的素質(zhì)培養(yǎng)型人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

從2014年開始，國家就有出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，逐步變成現(xiàn)在的課程思政教育?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?wù)［7］，“以人為本，服務(wù)于人”是醫(yī)學(xué)的最終價(jià)值目標(biāo)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，我們將解剖實(shí)驗(yàn)課程與思想政治理論課同向同行，不斷改進(jìn)和優(yōu)化解剖實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)理念和方法，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式。為了讓學(xué)生更加尊重“大體老師”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和專業(yè)認(rèn)同感，我校在2005年由安徽省紅十字會(huì)和蕪湖市紅十字會(huì)批準(zhǔn)成立遺體捐獻(xiàn)接受站，現(xiàn)配備有遺體緬懷室、家屬休息室［8］。在系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)等課程的開學(xué)第一課時(shí)，老師們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在緬懷室進(jìn)行緬懷“大體老師”和宣誓的活動(dòng)。在進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)前，老師帶領(lǐng)學(xué)生觀看我校接受站關(guān)于遺體捐獻(xiàn)相關(guān)視頻材料，向“大體老師”默哀并鞠躬獻(xiàn)花。為了緬懷遺體捐獻(xiàn)者的偉大精神，我校打造皖醫(yī)接受站文化走廊，講述遺體捐獻(xiàn)者背后的故事。讓學(xué)生切身感受到遺體捐獻(xiàn)者無私奉獻(xiàn)的精神，更加尊重“大體老師”，尊重生命，有助于塑造醫(yī)學(xué)生救死扶傷的醫(yī)學(xué)使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生更有融入感，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)精神。

4“基礎(chǔ)+臨床”的應(yīng)用型人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

2019年，解剖學(xué)已經(jīng)被納入國家《執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試》的考試范疇［9］。掌握扎實(shí)的解剖學(xué)知識(shí)是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件，靈活的運(yùn)用解剖學(xué)知識(shí)解決實(shí)際臨床問題是解剖學(xué)教育的最終目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的臨床專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系，高效運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備，我校解剖學(xué)教研室與附屬醫(yī)院合作開展橫向課題，旨在通過開展此課題，將解剖基礎(chǔ)與臨床應(yīng)用緊密結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展，資源共享，互相支持，共同發(fā)展。在精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)時(shí)代，解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也需要與時(shí)俱進(jìn)，我們在麻醉解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課上邀請(qǐng)麻醉科醫(yī)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用超聲設(shè)備開展麻醉解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由臨床醫(yī)生為學(xué)生講解儀器的使用及該儀器在臨床上的作用，結(jié)合臨床案例培養(yǎng)學(xué)生的早臨床意識(shí)。此外，我們與附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科、骨科、醫(yī)學(xué)影像中心、住院醫(yī)師培訓(xùn)基地等都有教學(xué)交流合作，聯(lián)合進(jìn)課堂的授課方式很受學(xué)生歡迎，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果和學(xué)生反饋較好。2015年我校建立了解剖與臨床神經(jīng)外科轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這是全國首個(gè)建立在學(xué)校內(nèi)的臨床實(shí)驗(yàn)室。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是將臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相結(jié)合，把臨床實(shí)踐需要作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的導(dǎo)向，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的成果應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中。培養(yǎng)具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的新型醫(yī)學(xué)人才符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，能夠使基礎(chǔ)研究的內(nèi)容更好地應(yīng)用于臨床疾病中，也能夠不斷促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研水平的提高［10］。該轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在近幾年利用暑期，開設(shè)了大學(xué)生臨床技能顯微技術(shù)培訓(xùn)班，從臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)選拔有興趣且較為優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行手術(shù)顯微鏡、顯微器械和高速磨鉆的使用操作訓(xùn)練等，并模擬臨床神經(jīng)外科手術(shù)入路制作顱腦標(biāo)本，讓學(xué)生們在課余時(shí)間參與臨床研究提升理論知識(shí)和臨床操作技能。將臨床與解剖相結(jié)合，利用智慧教學(xué)平臺(tái)資源，整合臨床案例、科研和教學(xué)資源，在培養(yǎng)學(xué)生科研思維的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室中模擬臨床手術(shù)情境，提高學(xué)生的技術(shù)水平。

5小結(jié)

在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革中，隨著科技水平的提高，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生的整體素質(zhì)也在快速提升。發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化，讓人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式更能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。將新型科技與解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，線上與線下相結(jié)合，虛擬與現(xiàn)實(shí)相補(bǔ)充，基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時(shí)，注重學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合人體解剖學(xué)課程開展人文素質(zhì)教育活動(dòng)，充分利用紅十字會(huì)平臺(tái)參與社會(huì)公益活動(dòng)，宣傳遺體捐獻(xiàn)科普知識(shí)，培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型、應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，是今后人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)改革

人體解剖是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖知識(shí)的一個(gè)重要階段。實(shí)訓(xùn)教學(xué)體現(xiàn)了人體解剖學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際與今后對(duì)臨床學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的支撐，是影響臨床學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。隨著衛(wèi)生職業(yè)教育的改變，人體解剖實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革也勢在必行。如何使人體解剖實(shí)訓(xùn)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，是人體解剖實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的重大考驗(yàn)。人體解剖有著獨(dú)特的實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，表現(xiàn)在以基本理論為基礎(chǔ)，尤其要重視理論聯(lián)系實(shí)際的人體解剖實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和方法。據(jù)此我院在人體解剖實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革中進(jìn)行了如下探索：

一、加強(qiáng)人體解剖實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)醫(yī)學(xué)教育的影響是巨大的。多媒體具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，為人體解剖實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境。多媒體軟件還可以直接展示人體的結(jié)構(gòu)，人體發(fā)育過程及骨化過程。可以讓學(xué)生反復(fù)觀摩、學(xué)習(xí)，同時(shí)教師有充分的時(shí)間進(jìn)行分析講解。我院運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行探索，豐富了人體解剖實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)科前教育，嚴(yán)格要求學(xué)生的實(shí)訓(xùn)

重視醫(yī)德教育，重視人文精神與人體解剖學(xué)的融合。醫(yī)學(xué)關(guān)注的是最需要關(guān)懷、最需要幫助、在病痛中掙扎的患者，所以醫(yī)學(xué)實(shí)踐是學(xué)科與人文關(guān)懷的結(jié)合點(diǎn)。醫(yī)德就是醫(yī)務(wù)工作者全心全意為患者服務(wù)、竭誠為患者解除痛苦的一種人文關(guān)懷，是協(xié)調(diào)醫(yī)患關(guān)系的準(zhǔn)則，反映了醫(yī)務(wù)工作者精神面貌、思想觀點(diǎn)及服務(wù)態(tài)度。由于醫(yī)學(xué)模式的改變以及患者權(quán)益的增加，在學(xué)習(xí)學(xué)科前加強(qiáng)醫(yī)德的教育，可以使學(xué)生的責(zé)任心加強(qiáng)，并做好今后為患者服務(wù)的思想準(zhǔn)備。在人體解剖實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，仍需不斷完善醫(yī)德教育，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生物――心理――社會(huì)俱全的實(shí)訓(xùn)范圍，使他們不斷完善自我，培養(yǎng)能力，為今后樹立良好的醫(yī)務(wù)形象打好基礎(chǔ)。

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生操作，帶教老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)負(fù)責(zé)。學(xué)生必須在帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，帶教老師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生注意實(shí)訓(xùn)的規(guī)范性。在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與標(biāo)本模型之間的互動(dòng)中，不斷提高實(shí)訓(xùn)能力。

三、以學(xué)生為主體，不斷豐富完善學(xué)生人體解剖實(shí)訓(xùn)能力

采用多種方式、方法，如標(biāo)本示范、同學(xué)之間相互觸摸、自學(xué)補(bǔ)充等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，逐步完善學(xué)生的知識(shí)――能力――素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在人體解剖實(shí)訓(xùn)中，將以師生交流為主體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革為以標(biāo)本、模型、互動(dòng)為主的實(shí)訓(xùn)；以教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流、討論、啟發(fā)為輔的教學(xué)模式。學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)較快的結(jié)合起來，加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)效果。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)

在人體解剖學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，首先通過教師講解示范后，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，使其達(dá)到初步學(xué)會(huì)這些人體解剖學(xué)基本識(shí)別能力。人體解剖學(xué)實(shí)訓(xùn)只有需要通過反復(fù)刻苦地學(xué)習(xí)才能達(dá)到熟練，才能在今后的臨床實(shí)踐中嫻熟和正確的運(yùn)用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)不夠自覺、注意力不夠集中的學(xué)生，不要一味地批評(píng)、諷刺，要利用開展一些小的競賽，組織大家相互討論等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)和練，這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)糾正其實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)。

五、利用課外開放實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化已掌握的人體解剖學(xué)知識(shí)

現(xiàn)在人體解剖學(xué)的課時(shí)較以前少，而人體解剖學(xué)技能單靠有限的實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練要達(dá)到教學(xué)目的是非常困難的。通過開放人體解剖學(xué)實(shí)訓(xùn)室，解決課時(shí)不足的問題，同時(shí)為學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。讓學(xué)生有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力。另外根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，教研組還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人體解剖學(xué)系統(tǒng)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們的信心。實(shí)踐證明，通過這種有計(jì)劃、長期的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)所學(xué)的人體解剖學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固，為以后臨床專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、多角度、多層次、綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有具備了扎實(shí)的理論知識(shí)，才可能成為一名合格的醫(yī)學(xué)生，所以理論考察學(xué)生知識(shí)掌握情況是必不可少的。但實(shí)訓(xùn)考核也是很重要的，在實(shí)訓(xùn)考核中采用寫出標(biāo)本模型形態(tài)結(jié)構(gòu)形式，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做答來了解經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的掌握程度。再根據(jù)考試成績情況進(jìn)行分析，及時(shí)總結(jié)問題，不斷的更新發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。不斷完善自己的帶教及教學(xué)能力。同時(shí)，為今后改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得客觀資料。

篇6

當(dāng)前，在畜牧業(yè)獸醫(yī)教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)方法大多是課堂填鴨式知識(shí)灌輸，而對(duì)于學(xué)生期末總成績的考核只重視知識(shí)的考核，一些小聰明的學(xué)生平時(shí)偷懶不學(xué)習(xí)，到期末考試前大抱佛腳，應(yīng)付考試，長此以往，知識(shí)反而流失，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作能力均不能得到有效提高。同時(shí)，期末考試枯燥的復(fù)習(xí)方式引到死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)上，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)獸醫(yī)專業(yè)的情緒，甚至扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)畜牧業(yè)獸醫(yī)專業(yè)的興趣。

二、動(dòng)物解剖課程教學(xué)改革的策略

1.選用貼近實(shí)際生產(chǎn)情況的教材在專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，選取符合生產(chǎn)實(shí)際的優(yōu)質(zhì)教材顯得尤為重要。這關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)到的動(dòng)物解剖課程是否系統(tǒng)，了解到的相關(guān)解剖知識(shí)是否專業(yè)，以及是否能完整構(gòu)建出學(xué)生的畜牧業(yè)專業(yè)知識(shí)體系。近幾年來，關(guān)于動(dòng)物解剖課程組的教材選用，先是選用了中國農(nóng)業(yè)出版社和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版的規(guī)劃教材，并以陳耀星教授主編的《畜禽解剖學(xué)》(第2版)教材和董常生教授主編的《家畜解剖學(xué)》(第3版)教材作重要的教學(xué)參考書，同時(shí)積極參加高職高專規(guī)劃教材編寫工作，逐步善自己的教材建設(shè)，但時(shí)代在進(jìn)步，新的科學(xué)技術(shù)和新的理論知識(shí)也在不斷涌現(xiàn)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)院校應(yīng)及時(shí)更新、買進(jìn)最新的教材或器材，為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物解剖課程提供良好的條件。

2.加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)解剖課作為形態(tài)基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是要注重實(shí)物的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和掌握。有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)物標(biāo)本是用福爾馬林浸泡保存的，會(huì)揮發(fā)出強(qiáng)烈的刺激味，觀察時(shí)部分同學(xué)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開，有的女同學(xué)因膽小害怕而不敢用手摸。對(duì)于這一現(xiàn)象，教師自己要有意識(shí)地不戴手套來觸摸講解示教，同時(shí)從思想上加以引導(dǎo)，重申標(biāo)本的示教學(xué)習(xí)是為了對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步的準(zhǔn)確理解，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觸摸、仔觀察，真正做到了“教、學(xué)、做”一體化，收到較好的教學(xué)效果。

3.鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的效率

3.1做好備課方案，優(yōu)化課堂講學(xué)動(dòng)物解剖學(xué)教材是教學(xué)的基本工具，授課老師教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分把握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，動(dòng)物解剖課程專業(yè)教師更應(yīng)有淵博的專業(yè)歷史知識(shí)，具有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)和一定的解剖經(jīng)驗(yàn)。這離不開動(dòng)物解剖學(xué)授課老師的不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和解剖實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取知識(shí)和解剖經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己。

3.2激發(fā)學(xué)生興趣，提倡自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幻燈、錄像、電腦等多媒體教學(xué)，讓學(xué)生了解動(dòng)物解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)際解剖的方法和步驟，這既有對(duì)學(xué)生的感官強(qiáng)烈刺激，又有對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈震撼，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)學(xué)生走自主學(xué)習(xí)道路。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。抓學(xué)生主體作用，教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該擺正位置，只起引導(dǎo)的作用。教與學(xué)的過程中不是老師教了什么，關(guān)鍵是學(xué)生掌握了什么。

3.3組織學(xué)習(xí)小組，落實(shí)課后實(shí)踐教師可以通過組織課后歷史學(xué)習(xí)小組，組織將課上學(xué)到的歷史知識(shí)編成故事進(jìn)行歷史還原之類的課外活動(dòng)，以此來吸引眾多學(xué)生走出課堂，面向?qū)嶋H，多角度豐富學(xué)生的理性和感性知識(shí)。課外活動(dòng)形式靈活，不受時(shí)間、空間的限制，有助于開展生動(dòng)、活潑的思想政治工作。諸如此類的課外活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的能力，如社會(huì)交際能力、組織管理能力等有顯著作用。課外活動(dòng)強(qiáng)調(diào)手腦并用，不但有利于學(xué)生掌握一技之長，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

篇7

作為一名病理學(xué)助教，在平時(shí)的尸檢工作中有幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家分享。

一、尸檢前的積極準(zhǔn)備

首先，讓學(xué)生們了解尸檢的嚴(yán)肅性和重要性，有充分的思想準(zhǔn)備，防止學(xué)生嘻嘻哈哈，態(tài)度不夠嚴(yán)肅，而引發(fā)家屬不滿，然后給學(xué)生講解尸檢的一般程序、方法以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在尸檢觀摩過程中有的放矢，不盲目。其次，還要讓學(xué)生溫故已經(jīng)學(xué)過的解剖學(xué)以及組織胚胎學(xué)，俗話說“溫故而知新”，眾所周知，病理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁課，與解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)密不可分，正所謂不知道正常，何以知異常，而尸檢過程與解剖學(xué)更是密不可分，所以在尸檢前首先要對(duì)解剖學(xué)知識(shí)了然于胸。最后，和學(xué)生一起仔細(xì)閱覽尸檢病人的生前臨床資料，然后查閱臨床書籍和文獻(xiàn)，共同分析疾病的發(fā)展過程、可能的死亡原因以及尸檢過程中要重點(diǎn)觀察的臟器，這樣做能很好的訓(xùn)練學(xué)生的臨床思維和發(fā)散思維，為以后的臨床學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、尸檢中的循循善誘、仔細(xì)講解

在尸檢過程中，學(xué)生如何能學(xué)好，老師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，如果“導(dǎo)”的方法適當(dāng)，學(xué)生的能動(dòng)性將會(huì)大大提高，我的方法是善于提出問題讓學(xué)生思考，并讓他們結(jié)合臨床資料以及病理知識(shí)，分析尸檢中臟器的異常，比如：一個(gè)腦中風(fēng)的病人尸檢中見心臟肥大，左心室壁肥厚，腎臟變小，表面呈顆粒狀，大腦內(nèi)囊部出血……，多種臟器表現(xiàn)出不同形態(tài)上的變化，這時(shí)就可以提問為什么各個(gè)臟器會(huì)出現(xiàn)這些改變，它們之間有聯(lián)系嗎，病人最可能的死因是什么……，這樣就能很好的串聯(lián)大課上的理論知識(shí)，讓各個(gè)系統(tǒng)不再獨(dú)立，培養(yǎng)了學(xué)生的整體思維和獨(dú)立思考的能力。其次，耐心給學(xué)生講解每一個(gè)臟器，重要臟器重點(diǎn)講解，回答他們提出的問題，比如一個(gè)肝臟標(biāo)本，我會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)肝臟的解剖知識(shí)（肝臟的重量、大小、顏色、質(zhì)地以及毗鄰情況），然后結(jié)合尸檢中的標(biāo)本，看看它與正常有無差異，有沒有出現(xiàn)實(shí)習(xí)課上看到的肝臟標(biāo)本的病變（慢性肝淤血、肝脂肪變、肝膿腫、肝硬化……），這樣就把尸檢與實(shí)習(xí)課、解剖聯(lián)系起來，而且生動(dòng)直觀，學(xué)生記憶深刻。最后，尸檢的臟器都是新鮮的，與解剖課上、實(shí)習(xí)課上甲醛固定過的臟器不太一樣，條件允許的情況下，可以讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，親自做一些簡單的操作，比如臟器的稱重、大小的測量等等，這樣不僅可以讓學(xué)生在視覺上有直觀的印象，對(duì)臟器的質(zhì)地也有一定的體會(huì)。

三、尸檢后的帶教取材閱片、全面分析總結(jié)死因

尸檢后，還要進(jìn)行臟器的取材、制片以及閱片，這時(shí)可以帶著學(xué)生觀摩臟器的取材，讓他們直觀感受被甲醛固定過的臟器與新鮮的臟器之間的差異，從而更好的理解實(shí)習(xí)課上的大體標(biāo)本。閱片時(shí)先讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)正常的組織學(xué)結(jié)構(gòu)，然后帶著學(xué)生在鏡下仔細(xì)觀察，看看每個(gè)臟器有無病變、有何病變以及病變之間有無關(guān)聯(lián)。最后就是結(jié)合大體觀察、鏡下觀察、臨床資料綜合分析死因，這時(shí)就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生帶著問題有目的、有針對(duì)性的查閱書本以及資料，然后全面分析總結(jié)出死因，使知識(shí)從被動(dòng)傳授變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及總結(jié)歸納的能力。

在尸檢觀摩教學(xué)中，要與學(xué)生多交流溝通，了解學(xué)生對(duì)尸檢教學(xué)的要求，找出不妥之處，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，同時(shí)利于融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。總之，尸檢觀摩教學(xué)是提高年輕助教教學(xué)技巧和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的重要途徑，也是學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)不可缺少的重要手段，值得加強(qiáng)與重視。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

【關(guān)鍵詞】人體解剖學(xué);學(xué)習(xí)技法;教學(xué);掌握

doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.267文章編號(hào):1006-1959(2010)-05-1271-02

人體解剖學(xué)是研究正常的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué),屬于生物學(xué)的形態(tài)學(xué)范疇,是醫(yī)學(xué)生步入醫(yī)學(xué)殿堂后最先必修的一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。由于人體解剖學(xué)專業(yè)名詞和術(shù)語多,且其中一些字、詞非常生僻,加之大學(xué)一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)方法上還沒有完全適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí),故在學(xué)習(xí)解剖學(xué)過程中感到很不適應(yīng),常常流露出畏難情緒,甚至出現(xiàn)厭學(xué)傾向?，F(xiàn)結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),介紹下如何適應(yīng)該門課程的學(xué)習(xí)方法,具體如下:

1.基本學(xué)習(xí)

眾所周知,課前預(yù)習(xí)對(duì)提高聽課效率和聽課效果具有重要作用,但預(yù)習(xí)需根據(jù)不同課程的具體特點(diǎn)而制定相應(yīng)的方法。由于人體解剖學(xué)專業(yè)名詞和術(shù)語多,因此,預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排,通讀老師擬講授的章節(jié),以熟悉該章節(jié)的主要內(nèi)容和所涉及的專業(yè)名詞,對(duì)其中的生僻字要達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫,這樣可避免在聽課過程中,因不懂專業(yè)名詞而影響聽課效果。對(duì)有的專業(yè)名詞可從字面理解其含義,如"椎間孔"可理解為椎骨之間的孔,"硬膜外隙"即硬膜外面的間隙[1]。只有真正懂得了的東西,才能記憶常駐,運(yùn)用靈活,這說明要把解剖學(xué)學(xué)好并用到防治疾病的實(shí)踐中,不但要聽、要讀、要看、自己動(dòng)手解剖,更重要的是要理解,這是學(xué)習(xí)解剖學(xué)的最基本方法。

1.1 局部與整體的統(tǒng)一觀點(diǎn):人是一個(gè)統(tǒng)一的整體,雖然可分為若干器官、系統(tǒng)或若干局部進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,但它們都是整體不可分割的一部分。所以在學(xué)習(xí)中必須始終注意各系統(tǒng)之間,各局部之間的相互關(guān)系以及他們在整體中的地位和相互影響,只有從整體的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)局部,才能更好地理解掌握局部。

1.2 理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)解剖學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)的:發(fā)展緊密相關(guān),醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)其他課程和在今后防治疾病的臨床活動(dòng)中打下解剖學(xué)基礎(chǔ)。為達(dá)到這個(gè)目的,理論聯(lián)系實(shí)際十分必要的聽、讀、看也是必要的?？礃?biāo)本,自己動(dòng)手解剖是初步的聯(lián)系實(shí)際,但這都是死的東西,一定要把學(xué)到的形態(tài)結(jié)構(gòu)盡可能地在自己身上和同學(xué)身上揣摩清楚,這是活的東西,因?yàn)閷矸?wù)的對(duì)象是活人。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過程中也要聯(lián)系到臨床的一些問題,其目的僅是強(qiáng)調(diào)某些結(jié)構(gòu)在臨床實(shí)踐中的重要性,而不是超越階段去探討臨床問題。

2.加強(qiáng)對(duì)比記憶

在學(xué)習(xí)過程中,有很多學(xué)生感到解剖學(xué)枯燥難記,常常有"翻開書似乎什么都知道,合上書什么都想不起來"的感覺。若通過對(duì)一些基本知識(shí)的歸納總結(jié),采用對(duì)比記憶法,則可起到事半功倍的效果。相反對(duì)比法。在解剖學(xué)上,有些結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是相反的,如空腸與回腸、肩關(guān)節(jié)與髖關(guān)節(jié)等。通過列表,用相反對(duì)比法很容易區(qū)分并掌握這些特點(diǎn)。例如,空腸的特點(diǎn)是位于腹腔的左上部,腸壁厚,黏膜皺襞多且高,血供豐富,消化能力強(qiáng),無集合淋巴濾泡。而回腸的特點(diǎn)是位于腹腔的右下部,腸壁薄,黏膜皺襞少且矮,血供較差,消化能力差,有集合淋巴濾泡。這樣對(duì)比學(xué)習(xí),只要記住了空腸的特點(diǎn),通過理解也同時(shí)記住了回腸的特點(diǎn);相似對(duì)比法。有些解剖結(jié)構(gòu)其概念及組成具有一定的共性,用相似對(duì)比法記憶則效果極佳[2]。如肺根和腎蒂,概念上都是出入其臟器門的所有結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱,組成結(jié)構(gòu)上都是臟器的血管、神經(jīng)、淋巴管及其功能性管道。具體而言,肺根由肺動(dòng)脈、肺靜脈、肺的神經(jīng)、淋巴管和支氣管組成;相類似,腎蒂由腎動(dòng)脈、腎靜脈、腎的神經(jīng)、淋巴管和腎盂組成。通過對(duì)比,這兩個(gè)看似很難掌握的結(jié)構(gòu),可同時(shí)記住。

3.文、圖、物結(jié)合學(xué)習(xí)法

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)科,涉及的專業(yè)名詞多、形態(tài)描述多,如果死記硬背地進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅索然無味,而且效果不盡如人意。合理、高效地利用解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課,是鞏固和加強(qiáng)解剖學(xué)理論知識(shí)的關(guān)鍵所在。具體應(yīng)做到文、圖、物三結(jié)合[3]。所謂文是指教材的理論敘述,圖是教材插圖或解剖學(xué)圖譜,物即實(shí)驗(yàn)課的標(biāo)本和模型等。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)常常對(duì)照?qǐng)D譜來指認(rèn)標(biāo)本[4]。這種單純按圖索驥的學(xué)習(xí)方法,不能全面認(rèn)識(shí)和理解標(biāo)本在體內(nèi)的位置、方位、構(gòu)造特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

4.在觀察實(shí)物標(biāo)本時(shí),以活體觸摸的形式加強(qiáng)記憶

通過觸摸還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,常言道:興趣是最好的老師。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門課的重要性,從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[5]。例如就骨學(xué)教學(xué)而言,教師講課時(shí)可讓學(xué)生在自己身上觸摸。如胸骨角和心尖搏動(dòng)點(diǎn)的位置.以后上到臨床課.定心、肝界等就容易了。又如測量血壓時(shí),首先要觸摸到肱動(dòng)脈的搏動(dòng).學(xué)生似乎都觸摸得,但量血壓,能快速將聽診器放準(zhǔn)確的不多.特別是急診病人測不準(zhǔn)血壓的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。但是只要先觸摸到肘窩的肱二頭肌腱,在其內(nèi)側(cè)就很容易觸摸到肱動(dòng)脈的搏動(dòng)。

綜合以上學(xué)習(xí)方法,希望能您全面理解和掌握人體解剖學(xué)的基本知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果和考試成績起到一定作用,但此學(xué)習(xí)法并非經(jīng)典,僅為本人在學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。望能起到拋磚引玉的功效,讓您最終找到最適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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篇9

1 整形外科解剖學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)施

整形外科學(xué)所涉及的解剖學(xué)知識(shí)以局部解剖學(xué)為主，其中尤以頭面部、四肢以及軀干淺層解剖最為常用，這與其他外科應(yīng)用解剖的側(cè)重點(diǎn)有較明顯的差異[2]。另外，解剖學(xué)的主要傳授者一般不是解剖學(xué)教研室的教員，而是富有?？婆R床經(jīng)驗(yàn)的整形外科醫(yī)師，在教授的過程中將更注意局部的層次、組織結(jié)構(gòu)和比鄰關(guān)系。這些特點(diǎn)決定著整形外科解剖學(xué)教學(xué)與學(xué)校講授的系統(tǒng)解剖學(xué)及其他外科專科應(yīng)用解剖教學(xué)的不同。因此，在教學(xué)實(shí)施時(shí)結(jié)合臨床實(shí)際細(xì)化局部解剖知識(shí)，同時(shí)有重點(diǎn)地進(jìn)行講授是達(dá)到整形外科解剖學(xué)教學(xué)目的的最佳途徑。根據(jù)以上特點(diǎn)，結(jié)合我科室在帶教中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些整形外科解剖學(xué)教學(xué)的實(shí)施方法，介紹如下。

1.1 在局部解剖理論教學(xué)中突出重點(diǎn)

在講解和復(fù)習(xí)區(qū)域解剖知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與手術(shù)相關(guān)的結(jié)構(gòu)，為后期的臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整形外科關(guān)注的局部解剖包括皮膚、皮下脂肪、皮肌、筋膜、筋膜間隙、肌肉、骨骼，以及其間分布的血管、神經(jīng)、淋巴組織等結(jié)構(gòu)。對(duì)于血管的處理往往是手術(shù)的關(guān)鍵步驟，所以血管的走向、毗鄰、管徑、營養(yǎng)范圍等是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而這些內(nèi)容都是皮瓣和各種組織瓣形成術(shù)的基礎(chǔ)。另外，皮紋的走向也是需要注意的，這直接決定著手術(shù)切口的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中應(yīng)對(duì)以上重點(diǎn)解剖結(jié)構(gòu)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓受訓(xùn)者在掌握解剖知識(shí)的過程中熟悉手術(shù)相關(guān)內(nèi)容，從而進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，起到事半功倍的作用。

1.2 在局部解剖理論學(xué)習(xí)中突出臨床應(yīng)用

在?？婆嘤?xùn)階段，僅復(fù)習(xí)局部解剖的基礎(chǔ)知識(shí)難以滿足臨床實(shí)踐的需要。在對(duì)每一處解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，均至少探討一種與之相關(guān)的術(shù)式，使受訓(xùn)者在學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)手術(shù)方式、手術(shù)設(shè)計(jì)和關(guān)鍵步驟的理解。比如，在學(xué)習(xí)肩背部解剖時(shí)，講解背闊肌皮瓣的手術(shù)方式。其中涉及到肩胛下動(dòng)靜脈、旋肱后動(dòng)靜脈、腋神經(jīng)、背闊肌等解剖結(jié)構(gòu)，和皮膚切口設(shè)計(jì)、血管神經(jīng)游離、轉(zhuǎn)皮瓣方向等手術(shù)相關(guān)知識(shí)，使該術(shù)式的原理及操作一目了然。除此之外，還應(yīng)對(duì)該術(shù)式的教學(xué)進(jìn)行拓展，一些聯(lián)合皮瓣轉(zhuǎn)移手術(shù)也在授課范圍之內(nèi)，并舉一反三，培養(yǎng)受訓(xùn)者的發(fā)散思維，為整形外科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.3 在局部解剖理論教學(xué)中體現(xiàn)形象化教學(xué)

整形外科學(xué)處處與形態(tài)緊密相關(guān)，在局部解剖理論教學(xué)中秉持形態(tài)為主、文字為輔的教學(xué)理念，將理論形象化，使受訓(xùn)者更容易理解和掌握。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)手段的普及，解剖學(xué)的教學(xué)已不再拘泥于對(duì)書本、圖譜及標(biāo)本的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式，可以將形象資料直觀反映抽象的理論知識(shí)，使抽象的理論具體且形象化[3]。在實(shí)踐中，將每一重點(diǎn)解剖知識(shí)均配上圖像資料，實(shí)際上是將圖像為主進(jìn)行講授，文字作為圖注，使課程形象生動(dòng)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓受訓(xùn)者掌握相關(guān)知識(shí)。由于整形外科中的病例均涉及形態(tài)問題，通過形象化的學(xué)習(xí)來掌握解剖學(xué)知識(shí)，使受訓(xùn)者在遇到形態(tài)異常時(shí)能對(duì)異常情況做出自發(fā)地判斷，對(duì)以后的臨床工作十分有利。

2 整形外科美學(xué)教育的必要性和實(shí)施方法

2.1 整形外科美學(xué)教育的必要性

眾所周知，現(xiàn)代整形外科的建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)把傳統(tǒng)的正畸與修復(fù)上升為一門醫(yī)學(xué)藝術(shù)，功能恢復(fù)和外觀美化成了治療的最終目標(biāo)，而功能與外觀往往是統(tǒng)一的。整形外科學(xué)是各個(gè)醫(yī)學(xué)?？浦信c美學(xué)聯(lián)系最為緊密的?？疲渲委熜Ч苯臃从碁轶w表的形態(tài)，生成最直觀的醫(yī)療結(jié)果，而視覺審美可以作為治療效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著人們生活水平的提高，作為整形外科的一個(gè)分支―美容外科已經(jīng)進(jìn)入了大眾生活，“變美”幾乎是該?？频奈ㄒ荒康母臑椤敖K極目標(biāo)之一”，美學(xué)的重要性不言而喻。此外，審美也是與患者溝通時(shí)的重要工具，可使醫(yī)生更好地理解患者訴求，更精確地向患者表述治療效果[4]。可見，無論是整形還是美容，美化形態(tài)均是它們的治療目標(biāo)。所以，審美是整形美容醫(yī)學(xué)實(shí)施過程中不可缺少的前提指導(dǎo)條件，而對(duì)于即將從事整形外科工作的醫(yī)師來說，美學(xué)教育是十分必要的。

2.2 整形外科美學(xué)教育的實(shí)施方法

通過美學(xué)教育，使整形外科從業(yè)者具備良好的審美素質(zhì)，無論是對(duì)整形外科醫(yī)師，還是整形外科事業(yè)的發(fā)展都具有巨大幫助。在美學(xué)教育過程中，整形外科審美原則是教學(xué)實(shí)踐中的重中之重，健康與美的統(tǒng)一是公認(rèn)的審美原則。在我科針對(duì)美學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，始終如一地強(qiáng)調(diào)美學(xué)的從屬地位，即以健康和功能為前提的美才是我們的奮斗目標(biāo)[5]。在這種審美原則指導(dǎo)下，堅(jiān)持在整形外科?？漆t(yī)師培訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)美學(xué)素質(zhì)教育，并將其作為培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)審美感受力、鑒賞力以及創(chuàng)造力， 如何迎合患者的要求在治療疾病的同時(shí)體現(xiàn)醫(yī)學(xué)美學(xué)的概念，是提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)及教育質(zhì)量中不可或缺的部分[6-7]。

在具體實(shí)施方面，從受訓(xùn)者入科開始即要求其以繪畫的形式做手術(shù)記錄，并要求圖畫中手術(shù)部位準(zhǔn)確、解剖結(jié)構(gòu)清楚、手術(shù)步驟清晰，上級(jí)醫(yī)師將對(duì)圖畫做出點(diǎn)評(píng)或修改。堅(jiān)持每月進(jìn)行一次專題繪畫訓(xùn)練，幫助受訓(xùn)者盡快掌握繪畫技巧，具體包括素描訓(xùn)練、簡筆畫訓(xùn)練、色彩訓(xùn)練等，對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作將在科內(nèi)宣傳欄展出。另外，還要求受訓(xùn)者臨摹經(jīng)典術(shù)式示意圖或解剖圖，以使其加深對(duì)該處解剖的理解，加快熟悉該術(shù)式的速度，提高整形外科綜合能力。除此之外，筆者所在科室對(duì)美學(xué)理論教育從未放松，每月進(jìn)行一次美學(xué)歷史、名作賞析、構(gòu)圖訓(xùn)練等專題課程，使其自然地將美學(xué)觀在日常生活中展開，而不僅僅體現(xiàn)在整形醫(yī)療上。采用靈活多變的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于現(xiàn)在的學(xué)生相比于過去，思維更活躍、視野更開闊，所以應(yīng)更多的采用靈活多變的教學(xué)模式[8-9]。

綜上所述，作為整形外科的基礎(chǔ)，解剖學(xué)和美學(xué)是整形外科?？婆嘤?xùn)中不可或缺的重要組成，是提高手術(shù)水平、完善職業(yè)之路的重要途徑。通過合理計(jì)劃和系統(tǒng)實(shí)施，在培養(yǎng)整形外科?？迫瞬艜r(shí)將解剖學(xué)和美學(xué)教育作為重要環(huán)節(jié)，提高了整形外科后備人才的整體素質(zhì)，為其職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇10

解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，通過掌握人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系等，為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，無論是在醫(yī)學(xué)高職教育還是中職教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生操作技能中，都有舉足輕重的作用。結(jié)合解剖學(xué)形態(tài)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)課中實(shí)物和模型的觀看，增加學(xué)生的整體感和立體感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力，提高興趣和成績。

但是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)手段與方法已經(jīng)顯出了模式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的弊病。而基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化、智能化，多媒體技術(shù)為解剖學(xué)的教學(xué)改革提供了多種探索方向[2]。本文結(jié)合百色市民族衛(wèi)生學(xué)校2011級(jí)護(hù)理和助產(chǎn)兩個(gè)專業(yè)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核手段和多媒體實(shí)驗(yàn)考核手段進(jìn)行比較研究，來探索解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式的最佳途徑。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

在2010—2011學(xué)年參加人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的班級(jí)中，隨機(jī)抽取4個(gè)班（護(hù)理118班、護(hù)理120班、助產(chǎn)17班、助產(chǎn)19班），每班50人，護(hù)理班合為一組，助產(chǎn)班合為另一組，考前未告知考核方法。

1.2 方法

護(hù)理118班和護(hù)理120班采用傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核方法，即考前教師先選定所用的實(shí)物標(biāo)本，用序號(hào)標(biāo)出要考的結(jié)構(gòu)，按順序依次擺在試驗(yàn)臺(tái)上。考時(shí)學(xué)生分批觀察，每個(gè)標(biāo)本1分鐘，按實(shí)物標(biāo)號(hào)順序依次移動(dòng)位置，辨認(rèn)結(jié)構(gòu)后在統(tǒng)一的試卷上寫出對(duì)應(yīng)序號(hào)標(biāo)記的結(jié)構(gòu)的名稱，考完后立即離開考場[3]。

助產(chǎn)17班和助產(chǎn)19班采用多媒體圖像考核的方法，即考前用數(shù)碼相機(jī)把要考的實(shí)物標(biāo)本拍攝下來，輸入電腦，制作成實(shí)物標(biāo)本考核課件，在學(xué)校計(jì)算機(jī)房或多媒體教室進(jìn)行考核，學(xué)生通過觀看幻燈片展示，將所考核結(jié)構(gòu)名稱填寫到對(duì)應(yīng)的答題紙上，考核時(shí)間每人10分鐘。

兩組考試內(nèi)容按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的規(guī)定命題，其中掌握內(nèi)容占80%，熟悉內(nèi)容占15%，5%的了解內(nèi)容。而且實(shí)物標(biāo)本考試和多媒體圖像考試內(nèi)容中的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)85%保持一致。通過這些方法，盡量消除不同考試命題對(duì)考試結(jié)果產(chǎn)生的影響。

2 結(jié)果

試卷密封裝訂后進(jìn)行批改，保證成績真實(shí)有效。兩組的考核成績?nèi)绫?所示。

以上兩組的平均分分別是護(hù)理班74.4分，助產(chǎn)班81.2分；優(yōu)秀率分別是護(hù)理班42%，助產(chǎn)班86%；P

3 討論

之所以得出以上結(jié)果，筆者認(rèn)為與考核方式各自的特點(diǎn)有關(guān)。兩種不同的考核方式，各有優(yōu)缺點(diǎn)，以下主要闡述傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核方法對(duì)考核成績的影響作用及多媒體圖像考核方法的優(yōu)勢。

3.1 傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核的特點(diǎn)

1）標(biāo)本的制作水平和標(biāo)本結(jié)構(gòu)的完整程度會(huì)影響學(xué)生的辨認(rèn)。

2）解剖學(xué)標(biāo)本具有強(qiáng)刺激氣味，學(xué)生觀察時(shí)容易受影響。

3）實(shí)物標(biāo)本考核需要教師對(duì)學(xué)生的回答作出判斷，教師的主觀因素影響考核的成績。

4）實(shí)物標(biāo)本考試中考試結(jié)構(gòu)直接標(biāo)識(shí)在標(biāo)本上，考生在考試中翻動(dòng)標(biāo)本容易造成標(biāo)簽位置的移動(dòng)，使其他學(xué)生考試結(jié)果受影響。

5）實(shí)物標(biāo)本考試容易造成標(biāo)本的破壞，同時(shí)監(jiān)考過程中教師需要投入大量的人力和時(shí)間，難以承受。

6）實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)資源比較匱乏，短時(shí)間內(nèi)無法提供給更多的學(xué)生，有些內(nèi)容根本無法考試，影響考核成績。

7）傳統(tǒng)的實(shí)物標(biāo)本考試不能全面考核一些學(xué)生必須掌握的精細(xì)結(jié)構(gòu)，如腹股溝管、內(nèi)囊等。

8）有些學(xué)生存在恐懼心理，怕臟、怕氣味刺激、怕麻煩，不去觀察標(biāo)本，因而不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。

3.2 多媒體圖像考核方法的特點(diǎn)

1）可操作性。多媒體圖像考核減少了教師的工作量，避免了標(biāo)本的損耗，而且考核環(huán)境干凈無污染，考試次序良好，教師和學(xué)生易于接受。

2）多媒體圖像清晰，顏真，形態(tài)典型，指示明確，易于學(xué)生辨認(rèn)，有直觀性，避免了因標(biāo)示不清導(dǎo)致學(xué)生答題困難現(xiàn)象，一些特殊部位還可以利用動(dòng)畫展示。

3）鍛煉了學(xué)生識(shí)圖、看圖能力。

4）每次考核的學(xué)生人數(shù)比傳統(tǒng)考試方法多一倍，而且在考試前、考試中、考試后不用再繁瑣地布置，大幅度節(jié)省了實(shí)驗(yàn)員和教師的時(shí)間。

5）多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用擴(kuò)大了考試范圍，使考試能更全面地檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。

基于以上兩種考核方法特點(diǎn)的不同，經(jīng)實(shí)踐證明，多媒體圖像考核方法確實(shí)優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核方法，這種考試方式的改革是可行的。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)如果單純使用多媒體圖像考核還是存在一些問題的，如：學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到很好的鍛煉，學(xué)生死記硬背教材和彩圖上的結(jié)構(gòu)，描述能力較差，與學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)不相符合。

4 結(jié)論

為解決存在的問題，并能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在探索改革使用多媒體圖像考核方法的同時(shí)，增加相應(yīng)補(bǔ)救措施。

1）階段性實(shí)物標(biāo)本考核。一般利用課余時(shí)間安排2次，主要以實(shí)物標(biāo)本來完成，彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的動(dòng)手能力問題。

2）實(shí)驗(yàn)課抽查。每次實(shí)驗(yàn)課抽查8～10名學(xué)生，結(jié)合實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的描述能力、標(biāo)本識(shí)別能力。

3）編制適用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生通過課后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，活躍實(shí)驗(yàn)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)觀察標(biāo)本、觸摸標(biāo)本，排除迷信和恐懼心理。

總之，多媒體圖像考核方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣和成績以及實(shí)踐技能的有效途徑之一，這種考試方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的積極性，進(jìn)一步鞏固和加深了學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)了他們對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在教學(xué)活動(dòng)中將之與傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核方式相結(jié)合，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量是有幫助的，是值得推廣的一種實(shí)驗(yàn)考核方法。百色市民族衛(wèi)生學(xué)校將在目前的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討考核存在的問題，并提出更好的解決辦法，以期達(dá)到最佳效果。

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