導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇解剖實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一．目的要求

1. 掌握蛙類雙毀髓的試驗(yàn)方法；

2. 掌握坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本標(biāo)本的制作方法；

3. 觀察不同刺激頻率對(duì)骨骼肌收縮形式的影響。

二．基本原理

蛙類動(dòng)物的某些基本活動(dòng)，如神經(jīng)的生物電活動(dòng)、肌肉收縮等與哺乳動(dòng)物相似。其離體組時(shí)所需的生活條件比較簡(jiǎn)單，易于控制和掌握，而且動(dòng)物來(lái)源豐富，因此在生理實(shí)驗(yàn)中常用蛙類的坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本和坐骨神經(jīng)標(biāo)本來(lái)觀察組織的興奮性、刺激與反應(yīng)的規(guī)律以及骨骼肌收縮的特點(diǎn)等。肌肉受到一次閾上刺激而產(chǎn)生的一次收縮為單收縮，其過(guò)程可分為三個(gè)時(shí)相，即潛伏期、縮短期和舒張期。肌肉受到連續(xù)的閾上刺激時(shí)，如果刺激間隔小于單收縮的過(guò)程，相鄰兩單收縮的時(shí)相會(huì)出現(xiàn)融合，表現(xiàn)為強(qiáng)直收縮現(xiàn)象。如果表現(xiàn)為每次收縮的開(kāi)始發(fā)生在上次收縮的縮短期，稱完全強(qiáng)直收縮，如果表現(xiàn)為每次收縮的開(kāi)始發(fā)生在上次收縮的舒張期，稱不完全強(qiáng)直收縮。使用生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)，可以觀察到腓腸肌收縮的情況。

三．實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物：健康青蛙一只；

實(shí)驗(yàn)器材和藥品：蛙類手術(shù)器械一套（粗剪刀一把，組織剪一把，眼科剪一把，鑷子一把，探針一根、玻璃分針2把，蛙釘4個(gè)、培養(yǎng)皿一個(gè)，蛙板一個(gè)、滴管一個(gè)、棉線若干），張力換能器，肌槽，刺激電極，鐵架臺(tái)，生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)，微機(jī)，任氏劑。

四．實(shí)驗(yàn)步驟

搗毀蟾蜍腦脊髓：取蟾蜍一只，用自來(lái)水沖洗干凈。左手握蛙，用食指下壓頭部前端，拇指按壓背部，使頭前俯。中指與無(wú)名指夾其前肢，無(wú)名指與小指夾其后肢，使整個(gè)軀干做最大屈曲。把探針自枕骨大孔處垂直刺入，到達(dá)椎管，即將探針改變方向刺入顱腔，向各側(cè)不斷攪動(dòng)，徹底搗毀腦組織；再將探針原路退出，刺向尾側(cè)，捻動(dòng)探針使其逐漸刺入整個(gè)椎管內(nèi)，完全徹底搗毀脊髓。脊髓破壞完全的標(biāo)志是：下頜呼吸運(yùn)動(dòng)消失，反射消失，四肢松軟。

剪除軀干上部和內(nèi)臟，去皮，制備下肢標(biāo)本： 用粗剪刀在骶髂關(guān)節(jié)前1厘米處剪斷脊柱，握住蟾蜍下肢，沿軀干兩側(cè)（避開(kāi)坐骨神經(jīng)）剪開(kāi)腹壁。此時(shí)軀干上部及內(nèi)臟即全部下垂。剪除全部軀干及內(nèi)臟組織。剪去肛周皮膚；用圓頭鑷子夾住脊柱，注意不要碰到坐骨神經(jīng)，捏住皮膚邊緣，逐步向下?tīng)坷瓌冸x皮膚。將全部皮膚剝除后，把標(biāo)本置于盛有任氏液的培養(yǎng)皿中。 2.1.1.3洗凈雙手和用過(guò)的全部手術(shù)器械。

分離兩下肢： 避開(kāi)坐骨神經(jīng)，用粗剪刀從背側(cè)剪去骶骨，然后沿中線將脊柱剪成左右兩半，再?gòu)膼u骨聯(lián)合中央剪開(kāi)，將已分離的標(biāo)本浸入盛有任氏液的培養(yǎng)皿中。 2.1.1.5 取出一下肢，用蛙釘固定于蛙板上，固定時(shí)要注意，坐骨神經(jīng)和腓腸肌朝上。先用玻璃分針沿脊柱側(cè)游離坐骨神經(jīng)腹腔部，然后循股二頭肌和半膜肌之間的坐骨神經(jīng)溝，縱向分離暴露坐骨神經(jīng)之大腿部分直至腘窩，在分離過(guò)程中，把神經(jīng)周圍的結(jié)締組織去除干凈，并把神經(jīng)的細(xì)小分支剪斷，但要注意不要用金屬器械碰觸神經(jīng)，也不要對(duì)神經(jīng)過(guò)度牽拉。實(shí)驗(yàn)期間應(yīng)不斷滴加任氏液使神經(jīng)保持濕潤(rùn)。

用玻璃分針游離腓腸肌，并在下面穿線，在跟腱處打結(jié)。在結(jié)扎線的下方剪斷跟腱，在膝關(guān)節(jié)處把除腓腸肌外的小腿其他部分剪除。注意保持完整的腓腸肌。 2.1.1.7用棉線在靠近脊柱的位置結(jié)扎坐骨神經(jīng)，并在結(jié)扎線的上方剪斷神經(jīng)，用眼科剪剪斷坐骨神經(jīng)的全部支。從腘窩處開(kāi)始剪掉大腿所有的肉，盡量把股骨刮干凈，在膝關(guān)節(jié)上至少1cm處剪去上段股骨。將標(biāo)本浸入任氏劑的培養(yǎng)皿中。

實(shí)驗(yàn)裝置與儀器連接：1.將標(biāo)本股骨殘端固定在肌槽上的小孔內(nèi)；2.將結(jié)扎腓腸肌肌腱的棉線與張力換能器連接，調(diào)節(jié)棉線的松緊，要與桌面垂直；3.將神經(jīng)置于肌槽的刺激電極上，用任氏劑保持標(biāo)本濕潤(rùn)；4.刺激電極插入微機(jī)上的刺激輸入孔；5.張力換能器與微機(jī)相應(yīng)通道相連。

打開(kāi)電腦，進(jìn)入生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)，在菜單欄選擇“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”--------》“神經(jīng)肌肉”-------》“刺激強(qiáng)度與反應(yīng)的關(guān)系實(shí)驗(yàn)?zāi)K”點(diǎn)擊開(kāi)始，調(diào)節(jié)刺激參數(shù)，使頻率自動(dòng)逐漸遞增，串間隔為2.連續(xù)記錄不同頻率時(shí)的肌肉收縮曲線。

五．結(jié)果與分析

不同頻率刺激對(duì)肌肉收縮的影響：串間隔為2,頻率增量為1時(shí)的張力變化（如圖）可見(jiàn)單收縮、不完全強(qiáng)直收縮、完全強(qiáng)直收縮。

分析：刺激強(qiáng)度到達(dá)閾刺激時(shí)腓腸肌開(kāi)始收縮，在最大刺激收縮力前隨刺激強(qiáng)度增大而增大，到達(dá)最大刺激強(qiáng)度后，收縮力不發(fā)生明顯改變；在最大刺激強(qiáng)度條件下，某較小頻率使腓腸肌發(fā)生單收縮(如圖中第一次刺激)，頻率增大到，單收縮變?yōu)椴煌耆珡?qiáng)直收縮（如圖中第2-6次刺激），頻率繼續(xù)增大，不完全強(qiáng)直收縮變?yōu)橥耆珡?qiáng)制收縮（如圖中第7、8次刺激）。不同的腓腸肌其閾刺激，最大刺激均存在差異；其單收縮，不完全強(qiáng)直收縮和完全強(qiáng)直收縮所要頻率也不盡相同。

篇2

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效果、完善成績(jī)?cè)u(píng)定一直以來(lái)都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者致力于探索的重要內(nèi)容，本文總結(jié)了現(xiàn)行運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、任課教師素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定等方面提出了建議，以期獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；改革

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是人體解剖學(xué)的一個(gè)分支，它是隸屬于運(yùn)動(dòng)人體形態(tài)科學(xué)范疇的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是在正常人體解剖學(xué)基礎(chǔ)上研究運(yùn)動(dòng)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的影響和發(fā)展規(guī)律，探索人體機(jī)械運(yùn)動(dòng)與體育動(dòng)作的關(guān)系的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科。隨著體育科學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的發(fā)展，本課程的越來(lái)越為學(xué)界重視，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性更加凸顯出來(lái)，因?yàn)?，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地將運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體育專業(yè)后繼課程的學(xué)習(xí)。

1運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題

（1）理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)單調(diào)重復(fù)。長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)學(xué)科教育觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往被看作是理論教學(xué)的輔助，未能得到應(yīng)有的重視，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)亦然，教師在理論教學(xué)中，一般通過(guò)文字、圖片等對(duì)器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行描述，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中則主要是觀察模型或標(biāo)本，將理論課中學(xué)過(guò)的各系統(tǒng)，各器官形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證性觀察，實(shí)驗(yàn)類型以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而內(nèi)容上則是理論課程的重復(fù)，學(xué)生難免覺(jué)得枯燥乏味，不利于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，從而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（2）綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容以觀察為主，按照教師要求，在標(biāo)本和模型上觀察組織細(xì)胞以及人體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)類型多屬于驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn),綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，如此安排，不利于發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。（3）不能很好地與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是為了更好地用理論知識(shí)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)也為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。目前，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)基本套用醫(yī)學(xué)模式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是觀察和識(shí)記人體骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉、內(nèi)臟等結(jié)構(gòu)，而如何將解剖學(xué)理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合卻很少提及。且運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)任課教師多為畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)學(xué)專業(yè)，多數(shù)教師缺少運(yùn)動(dòng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，從而造成在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)人體結(jié)構(gòu)的講述，缺少與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的結(jié)合，但解剖學(xué)理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合運(yùn)恰恰是動(dòng)解剖學(xué)的重點(diǎn)，只有將理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能更好地與體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)相結(jié)合，才能更好地為運(yùn)動(dòng)實(shí)踐服務(wù)。（4）考核評(píng)價(jià)方式有待改革。學(xué)生最終考核成績(jī)，以理論考試為主，重理論，輕技能。實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占比例不高，而實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)判依據(jù)，主要根據(jù)學(xué)生所完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，此種考核方法，容易造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，重結(jié)果而輕過(guò)程，學(xué)生為了獲得實(shí)驗(yàn)成績(jī)，常更注重如何完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而忽視實(shí)驗(yàn)的基本操作過(guò)程，缺乏對(duì)如何完成實(shí)驗(yàn)的思考，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本上是重復(fù)書本知識(shí)，很難考量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否能夠融會(huì)貫通，從而應(yīng)用于指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。

2運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施分析

2.1教學(xué)方法（1）理論課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)截然分開(kāi)，不應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作為理論教學(xué)的輔助，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到理論教學(xué)中，教師在講述人體基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，結(jié)合標(biāo)本、模型讓學(xué)生觀察，并注意以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考，將所學(xué)理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合。（2）實(shí)驗(yàn)課程與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生積極性。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以解剖學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，將解剖學(xué)理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，以解決體育工作中的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的一門課程。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅要充分利用標(biāo)本和模型使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)人體各器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)驗(yàn)把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的體育實(shí)踐中，用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)和訓(xùn)練。例如：在研究運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，對(duì)于骨和骨連接，我們不僅要讓學(xué)生觀察相關(guān)骨骼和關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐闡述各關(guān)節(jié)可做哪些運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中各關(guān)節(jié)表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)；在研究骨骼肌時(shí)，讓學(xué)生觀察各主要骨骼肌的起止點(diǎn)，走行方向，更應(yīng)該結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)際，讓學(xué)生思考，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中，不同的動(dòng)作主要由哪些肌肉來(lái)完成，這些肌肉可以通過(guò)什么樣的方法來(lái)增強(qiáng)肌力，各種訓(xùn)練方法有什么樣的注意事項(xiàng)，教師可先出幾個(gè)思考題讓學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的檢索設(shè)備搜索問(wèn)題，積極思考，然后在實(shí)驗(yàn)課上以實(shí)驗(yàn)小組為單位討論，最終由教師總結(jié)，如此，原本枯燥的實(shí)驗(yàn)課將變得生動(dòng)活潑，不僅能提高學(xué)生的積極性，更鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。（3）采用多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)中文字?jǐn)⑹霰夭豢缮伲糁皇俏淖謹(jǐn)⑹?，難免枯燥乏味，學(xué)生往往無(wú)法及時(shí)理解，故而應(yīng)利用多種教學(xué)方法，教師可以利用視頻資料或動(dòng)作示范來(lái)演示骨骼肌訓(xùn)練的過(guò)程，通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生自己感受肌肉的收縮，將多媒體，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐等多種教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，將枯燥、抽象的理論賦予直觀、生動(dòng)的形象，將靜態(tài)的書本理論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)實(shí)踐，動(dòng)靜結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)和思考，將解剖學(xué)理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，讓教學(xué)過(guò)程活起來(lái)，從而增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的趣味性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)效果。例如：在講述血液在人體內(nèi)的循環(huán)過(guò)程，可以視頻動(dòng)畫資料演示血液流動(dòng)的過(guò)程，包括血管、心房、心室的舒張和收縮以及瓣膜的開(kāi)啟和關(guān)閉等，直觀而形象，讓抽象的知識(shí)更易掌握；例如：講動(dòng)作分析實(shí)例時(shí)，教師可以通過(guò)示范動(dòng)作或讓學(xué)生反復(fù)觀察實(shí)際運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作視頻資料，讓學(xué)生自己做動(dòng)作，仔細(xì)體會(huì)動(dòng)作細(xì)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、體會(huì)、思考，學(xué)會(huì)把握動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)劃分動(dòng)作階段，進(jìn)而對(duì)各階段的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的受力情況和各關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)作出分析，找出原動(dòng)肌、弄清肌肉的工作條件和工作性質(zhì)等。整個(gè)分析過(guò)程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，由學(xué)生自己獨(dú)立思考，獨(dú)立分析，教師對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，指出訓(xùn)練中的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律和避免運(yùn)動(dòng)損傷的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己的探究和思考，掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也提高了應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.2對(duì)任課教師的要求如前所述，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課任課教師多是從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的，具有豐富的人體解剖學(xué)知識(shí)，但缺乏運(yùn)動(dòng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，故要將運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)相關(guān)理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合有一定困難；由此看來(lái)，作為運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課任課教師，應(yīng)該努力提高自身知識(shí)水平，加強(qiáng)對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極與術(shù)科課教師溝通，并適當(dāng)參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，利用自身解剖學(xué)理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)自己的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，這樣在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中才能更好將理論知識(shí)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，才能讓運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課更生動(dòng)。

2.3改革考核評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)考試。一般是采用一期末考試卷面成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)按一定比例，算出期末總成績(jī)，而實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要評(píng)判依據(jù)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成程度，學(xué)生為獲得實(shí)驗(yàn)成績(jī)，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，而忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，失去了實(shí)驗(yàn)課的意義，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用知識(shí)。建議期末總評(píng)成績(jī)加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例，而實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)和平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)兩部分（各占50%）；其中實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)又包括實(shí)驗(yàn)課上對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)和思考能力以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況；而平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，則考查課余時(shí)間對(duì)老師布置的思考題的完成情況和對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考情況，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生將所查閱的資料和思考的心得以及思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題于教學(xué)論壇中，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生與教師能利用網(wǎng)絡(luò)渠道探討相關(guān)問(wèn)題，期末根據(jù)發(fā)言情況評(píng)判平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這樣能有效考核學(xué)生應(yīng)用解剖學(xué)知識(shí)的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

3小結(jié)

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是體育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和后繼課程的學(xué)習(xí)。一直以來(lái)，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)都被體育專業(yè)學(xué)生視為極易“掛科”的難點(diǎn)，究其原因，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)量大，而傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥乏味。然而，對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程深入了解后不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，直接影響教學(xué)效果，我們必須要端正教學(xué)的態(tài)度，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，讓解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，以更好利用解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，將學(xué)生培養(yǎng)成為在教學(xué)、訓(xùn)練和科研等方面具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的復(fù)合性人才。

參考文獻(xiàn)

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篇3

解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，通過(guò)掌握人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系等，為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，無(wú)論是在醫(yī)學(xué)高職教育還是中職教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生操作技能中，都有舉足輕重的作用。結(jié)合解剖學(xué)形態(tài)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課中實(shí)物和模型的觀看，增加學(xué)生的整體感和立體感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力，提高興趣和成績(jī)。

但是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)手段與方法已經(jīng)顯出了模式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的弊病。而基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化、智能化，多媒體技術(shù)為解剖學(xué)的教學(xué)改革提供了多種探索方向[2]。本文結(jié)合百色市民族衛(wèi)生學(xué)校2011級(jí)護(hù)理和助產(chǎn)兩個(gè)專業(yè)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核手段和多媒體實(shí)驗(yàn)考核手段進(jìn)行比較研究，來(lái)探索解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式的最佳途徑。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

在2010—2011學(xué)年參加人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的班級(jí)中，隨機(jī)抽取4個(gè)班（護(hù)理118班、護(hù)理120班、助產(chǎn)17班、助產(chǎn)19班），每班50人，護(hù)理班合為一組，助產(chǎn)班合為另一組，考前未告知考核方法。

1.2 方法

護(hù)理118班和護(hù)理120班采用傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核方法，即考前教師先選定所用的實(shí)物標(biāo)本，用序號(hào)標(biāo)出要考的結(jié)構(gòu)，按順序依次擺在試驗(yàn)臺(tái)上?？紩r(shí)學(xué)生分批觀察，每個(gè)標(biāo)本1分鐘，按實(shí)物標(biāo)號(hào)順序依次移動(dòng)位置，辨認(rèn)結(jié)構(gòu)后在統(tǒng)一的試卷上寫出對(duì)應(yīng)序號(hào)標(biāo)記的結(jié)構(gòu)的名稱，考完后立即離開(kāi)考場(chǎng)[3]。

助產(chǎn)17班和助產(chǎn)19班采用多媒體圖像考核的方法，即考前用數(shù)碼相機(jī)把要考的實(shí)物標(biāo)本拍攝下來(lái)，輸入電腦，制作成實(shí)物標(biāo)本考核課件，在學(xué)校計(jì)算機(jī)房或多媒體教室進(jìn)行考核，學(xué)生通過(guò)觀看幻燈片展示，將所考核結(jié)構(gòu)名稱填寫到對(duì)應(yīng)的答題紙上，考核時(shí)間每人10分鐘。

兩組考試內(nèi)容按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的規(guī)定命題，其中掌握內(nèi)容占80%，熟悉內(nèi)容占15%，5%的了解內(nèi)容。而且實(shí)物標(biāo)本考試和多媒體圖像考試內(nèi)容中的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)85%保持一致。通過(guò)這些方法，盡量消除不同考試命題對(duì)考試結(jié)果產(chǎn)生的影響。

2 結(jié)果

試卷密封裝訂后進(jìn)行批改，保證成績(jī)真實(shí)有效。兩組的考核成績(jī)?nèi)绫?所示。

以上兩組的平均分分別是護(hù)理班74.4分，助產(chǎn)班81.2分；優(yōu)秀率分別是護(hù)理班42%，助產(chǎn)班86%；P

3 討論

之所以得出以上結(jié)果，筆者認(rèn)為與考核方式各自的特點(diǎn)有關(guān)。兩種不同的考核方式，各有優(yōu)缺點(diǎn)，以下主要闡述傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核方法對(duì)考核成績(jī)的影響作用及多媒體圖像考核方法的優(yōu)勢(shì)。

3.1 傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核的特點(diǎn)

1）標(biāo)本的制作水平和標(biāo)本結(jié)構(gòu)的完整程度會(huì)影響學(xué)生的辨認(rèn)。

2）解剖學(xué)標(biāo)本具有強(qiáng)刺激氣味，學(xué)生觀察時(shí)容易受影響。

3）實(shí)物標(biāo)本考核需要教師對(duì)學(xué)生的回答作出判斷，教師的主觀因素影響考核的成績(jī)。

4）實(shí)物標(biāo)本考試中考試結(jié)構(gòu)直接標(biāo)識(shí)在標(biāo)本上，考生在考試中翻動(dòng)標(biāo)本容易造成標(biāo)簽位置的移動(dòng)，使其他學(xué)生考試結(jié)果受影響。

5）實(shí)物標(biāo)本考試容易造成標(biāo)本的破壞，同時(shí)監(jiān)考過(guò)程中教師需要投入大量的人力和時(shí)間，難以承受。

6）實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)資源比較匱乏，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法提供給更多的學(xué)生，有些內(nèi)容根本無(wú)法考試，影響考核成績(jī)。

7）傳統(tǒng)的實(shí)物標(biāo)本考試不能全面考核一些學(xué)生必須掌握的精細(xì)結(jié)構(gòu)，如腹股溝管、內(nèi)囊等。

8）有些學(xué)生存在恐懼心理，怕臟、怕氣味刺激、怕麻煩，不去觀察標(biāo)本，因而不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。

3.2 多媒體圖像考核方法的特點(diǎn)

1）可操作性。多媒體圖像考核減少了教師的工作量，避免了標(biāo)本的損耗，而且考核環(huán)境干凈無(wú)污染，考試次序良好，教師和學(xué)生易于接受。

2）多媒體圖像清晰，顏真，形態(tài)典型，指示明確，易于學(xué)生辨認(rèn)，有直觀性，避免了因標(biāo)示不清導(dǎo)致學(xué)生答題困難現(xiàn)象，一些特殊部位還可以利用動(dòng)畫展示。

3）鍛煉了學(xué)生識(shí)圖、看圖能力。

4）每次考核的學(xué)生人數(shù)比傳統(tǒng)考試方法多一倍，而且在考試前、考試中、考試后不用再繁瑣地布置，大幅度節(jié)省了實(shí)驗(yàn)員和教師的時(shí)間。

5）多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用擴(kuò)大了考試范圍，使考試能更全面地檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。

基于以上兩種考核方法特點(diǎn)的不同，經(jīng)實(shí)踐證明，多媒體圖像考核方法確實(shí)優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核方法，這種考試方式的改革是可行的。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)如果單純使用多媒體圖像考核還是存在一些問(wèn)題的，如：學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到很好的鍛煉，學(xué)生死記硬背教材和彩圖上的結(jié)構(gòu)，描述能力較差，與學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)不相符合。

4 結(jié)論

為解決存在的問(wèn)題，并能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在探索改革使用多媒體圖像考核方法的同時(shí)，增加相應(yīng)補(bǔ)救措施。

1）階段性實(shí)物標(biāo)本考核。一般利用課余時(shí)間安排2次，主要以實(shí)物標(biāo)本來(lái)完成，彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的動(dòng)手能力問(wèn)題。

2）實(shí)驗(yàn)課抽查。每次實(shí)驗(yàn)課抽查8～10名學(xué)生，結(jié)合實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的描述能力、標(biāo)本識(shí)別能力。

3）編制適用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生通過(guò)課后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，活躍實(shí)驗(yàn)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)觀察標(biāo)本、觸摸標(biāo)本，排除迷信和恐懼心理。

總之，多媒體圖像考核方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣和成績(jī)以及實(shí)踐技能的有效途徑之一，這種考試方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的積極性，進(jìn)一步鞏固和加深了學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)了他們對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在教學(xué)活動(dòng)中將之與傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核方式相結(jié)合，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量是有幫助的，是值得推廣的一種實(shí)驗(yàn)考核方法。百色市民族衛(wèi)生學(xué)校將在目前的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討考核存在的問(wèn)題，并提出更好的解決辦法，以期達(dá)到最佳效果。

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篇4

【關(guān)鍵詞】高職；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；人體解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；改進(jìn)措施

高職高專醫(yī)學(xué)教育是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，其中三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著為廣大基層醫(yī)療單位服務(wù)的重任，一定程度上臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量決定著基層醫(yī)療水平。人體解剖學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，也是一門非常重視實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。因此如何加強(qiáng)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。本著以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，面向基層和社區(qū)培養(yǎng)理論扎實(shí)，操作技能熟練動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型高等?？漆t(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才為目的，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。寶雞職院在實(shí)踐教學(xué)中探索一些方法，取得了較好效果。

一、正確認(rèn)識(shí)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生入門課、基礎(chǔ)課、必修課，學(xué)好人體解剖學(xué)可為后續(xù)的醫(yī)學(xué)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寶雞職院于2010年招收三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，現(xiàn)在使用教材為《人體解剖學(xué)》（羅秀成、王志榮主編，世界圖書出版社出版）。按照我院教學(xué)計(jì)劃臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)時(shí)間為108學(xué)時(shí)（不含組織胚胎學(xué)），其中理論66學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)42學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)占比近四成。可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人體解剖學(xué)教學(xué)中非常重要。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察思考能力，還可以解開(kāi)學(xué)生心目中對(duì)人體結(jié)構(gòu)的種種迷惑。有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興趣，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的實(shí)驗(yàn)技巧和技能及耐心、細(xì)心的職業(yè)素質(zhì)。為今后的實(shí)驗(yàn)臨床操作及工作奠定基礎(chǔ)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引用倫理學(xué)思想來(lái)規(guī)范學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，愛(ài)護(hù)解剖實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，尊重解剖尸體。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立珍惜生命，感恩生命的觀念，強(qiáng)化學(xué)生的醫(yī)德認(rèn)知和醫(yī)德情感教育。由此可見(jiàn)，對(duì)剛?cè)腴T的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。

二、結(jié)合專業(yè)特色合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能實(shí)用型人才，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。而人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是側(cè)重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如果缺少這個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生以后的醫(yī)學(xué)臨床知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)隱患。例如：在講解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)骨骼標(biāo)本實(shí)驗(yàn)時(shí)，人體全身骨性標(biāo)志是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)。在今后的臨床工作中如胸穿、腰穿、心內(nèi)注射及血管神經(jīng)走形描述等都要用到。還有消化系統(tǒng)講解闌尾在人體的體表投影點(diǎn)，是臍與右髂前上棘連線中外三分之一交點(diǎn)處等。這是重點(diǎn)，以后臨床工作中經(jīng)常要用到。這些基本的知識(shí)和技能我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)上重點(diǎn)講解和示教，并要求學(xué)生利用自身活標(biāo)本，找到準(zhǔn)確位置，把知識(shí)活學(xué)活用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，深切體會(huì)到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要性。由此鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想，提高了學(xué)生專業(yè)技能，為今后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、采用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日趨成熟，多媒體教學(xué)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的一種新補(bǔ)充教學(xué)手段。解剖學(xué)的多媒體課件可以把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)豐富的素材（如活體、標(biāo)本、模型、動(dòng)畫、錄像等）融為一體，巧妙的結(jié)合使抽象難理解的內(nèi)容變得直觀、形象便于理解，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。例如：在講述心臟的各腔室時(shí)，心瓣膜的形態(tài)在實(shí)驗(yàn)標(biāo)本上難以觀察到。多媒體軟件中模擬瓣膜的形態(tài)，應(yīng)用動(dòng)畫展示瓣膜的活動(dòng)，學(xué)生可以清晰地看到瓣膜是如何關(guān)閉房室口和動(dòng)脈口，從而防止血液逆流。還有講述神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo)通路時(shí)，教材中所示都是平面圖。而多媒體軟件可將感應(yīng)器官、神經(jīng)元及傳導(dǎo)通路由淺入深一一串聯(lián)起來(lái)，把平面結(jié)構(gòu)還原成三維立體結(jié)構(gòu)，把一些抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化，便于理解與記憶。然而多媒體只是教學(xué)的輔助手段不能取代老師的講解。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以前解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)比重小，只有10%。而且評(píng)分也一般是根據(jù)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況和實(shí)驗(yàn)標(biāo)本辨認(rèn)來(lái)做為實(shí)驗(yàn)打分的依據(jù)，這樣所得實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)缺乏客觀評(píng)價(jià)體系。學(xué)生重視程度不夠，對(duì)學(xué)習(xí)解剖實(shí)驗(yàn)興趣不高。為突出解剖實(shí)驗(yàn)的重要性，我們依據(jù)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，包括基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)標(biāo)本辨認(rèn)、考核方法多樣化、計(jì)算平時(shí)成績(jī)等形成多方面立體評(píng)價(jià)。增加了與臨床專業(yè)有關(guān)的判斷、理解、應(yīng)用知識(shí)的考試比例，加大實(shí)驗(yàn)標(biāo)本識(shí)別成績(jī)的比例，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。由每次實(shí)驗(yàn)態(tài)度、動(dòng)手能力、模型標(biāo)本描述的條理性組成。例如：在實(shí)驗(yàn)操作考試中先將實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容編號(hào)，學(xué)生采取抽簽形式?jīng)Q定實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目。首先簡(jiǎn)要書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)討論和分析等內(nèi)容，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)標(biāo)本識(shí)別。最后根據(jù)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本識(shí)別準(zhǔn)確性綜合打出成績(jī)。這樣對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才有著不可忽視的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，要提高高職臨床專業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，操作技能熟練，動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型高等?？漆t(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才，除以上方法外，還有許多需改進(jìn)，如教材的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的編寫，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新等。還需遵從醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律，理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，從根本上形成一套真正適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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篇5

關(guān)鍵詞：高職影像專業(yè)；人體斷面解剖學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

人體斷面解剖學(xué)是研究正常人體的一門重要學(xué)科，它是通過(guò)對(duì)人體不同方位斷面上器官結(jié)構(gòu)的形態(tài)、位置以及它們相互關(guān)系進(jìn)行研究的科學(xué)[1]。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，解剖學(xué)在醫(yī)療領(lǐng)域的發(fā)展為高職影像專業(yè)學(xué)生提供了更豐富、專業(yè)的知識(shí)，為了使斷面解剖學(xué)的課程設(shè)置更為合理，教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)方法更完善，教學(xué)效果更為理想，我們通過(guò)對(duì)近幾年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，以期更好地提高教學(xué)效率。

1資料與方法

1.1資料

以我校2012級(jí)影像班為研究對(duì)象，該班級(jí)中有高職生共計(jì)67名，包括33名男生和34名女生，最大年齡為23歲，最小年齡為21歲，平均年齡（22.56±1.11），人體斷面解剖學(xué)課程授課老師主要為影像科人體斷面解剖學(xué)資深醫(yī)師。

1.2方法

1.2.1修訂大綱，突顯專業(yè)特色

由于人體斷面解剖學(xué)是近年來(lái)興起不久的一門學(xué)科，因此我國(guó)在這門課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上還處于初級(jí)階段，教學(xué)模式和教學(xué)大綱設(shè)置都還不是很成熟[2]。通過(guò)本校近幾年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，并結(jié)合著高職影像專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)大綱的制定采取了一系列改進(jìn)措施，突出高職培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和實(shí)用性特征。

1.2.1.1加強(qiáng)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力

人體斷面解剖學(xué)是一門需要大量實(shí)踐的課程，對(duì)于人體斷面解剖學(xué)的學(xué)習(xí)要重點(diǎn)突出其職業(yè)要求，這樣才能在教學(xué)中更有方向的加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)臨床影像相關(guān)知識(shí)和基本技能的掌握。本校通過(guò)多次帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院影像科實(shí)習(xí)，實(shí)際觀摩，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中去，加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

1.2.1.2根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和要求設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)

由于高職院校課程設(shè)置特點(diǎn)，本課程的課時(shí)安排不是很充分，因此要設(shè)置好教學(xué)重點(diǎn)，以做到輕重有序，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多重要的知識(shí)。要根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和要求設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)，比如說(shuō)腦是人體中最重要的部分，而它的知識(shí)也比較復(fù)雜、抽象，而在臨床應(yīng)用上又非常廣泛，因此要加強(qiáng)腦部學(xué)習(xí)的課程安排。并在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體、實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本等工具提高教學(xué)的具體性，先講述重要腦的血管、基底核、內(nèi)囊、腦室、鞍區(qū)等結(jié)構(gòu)，再逐層講授頭部的水平斷面、冠狀斷面、矢狀斷面等等，完成腦部教學(xué)之后再進(jìn)行胸、腹、盆部、四肢的斷面層教學(xué)[3]，這樣循序漸進(jìn)，提高教學(xué)效率。

1.2.2教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐一體化”

人體斷面解剖標(biāo)本所顯示的是靜態(tài)的、二維的人體結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生尤其是剛?cè)胄５男律鷣?lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)難度也就比較大。傳統(tǒng)的方式是先教理論再看標(biāo)本，這樣就會(huì)在理論教學(xué)的時(shí)候?qū)W生難以理解，記憶自然也就很淺，再看標(biāo)本的時(shí)候理論也都忘了。因此要改變這一教學(xué)模式，根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，“理論實(shí)踐一體化”是一種非常行之有效的教學(xué)模式，所謂“理論實(shí)踐一體化”就是把整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排在帶有多媒體的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在理論教學(xué)的時(shí)候結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生記憶，在實(shí)踐活動(dòng)中融入理論教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生的理解。這樣將理論和實(shí)踐按一比一的比例結(jié)合起來(lái)就使得抽象的知識(shí)變得具體化，縮短了理論與實(shí)踐的時(shí)間和空間距離，滿足了醫(yī)學(xué)課程實(shí)踐性的要求[4]，并有利于提高學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力。

1.2.3考試模式傾向?qū)嵺`應(yīng)用

傳統(tǒng)的人體斷面解剖學(xué)教學(xué)注重理論，考試模式也主要是名詞解釋、選擇題和問(wèn)答題等等。而人體斷面解剖學(xué)是臨床的cT和MRI等影像診斷的基礎(chǔ)，為形態(tài)學(xué)的范疇，最重要的知識(shí)點(diǎn)是識(shí)別人體形態(tài)結(jié)構(gòu)。因此在考試模式上，我們采用標(biāo)本考試和填圖考試來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的名詞解釋、選擇題和問(wèn)答題等等，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，為以后的職業(yè)需要奠定基礎(chǔ)。

1.3教學(xué)效果評(píng)定方法

以實(shí)驗(yàn)報(bào)告（繪圖）、標(biāo)本考核和期末考試綜合評(píng)價(jià)的記分方法，按1：3：6的比例計(jì)算期末成績(jī)，同時(shí)采用問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲情況。

2結(jié)果

從期末綜合測(cè)定成績(jī)來(lái)看，有60%的學(xué)生成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀，15%的學(xué)生成績(jī)?yōu)榱己茫?7%的學(xué)生成績(jī)?yōu)榧案瘢?%的學(xué)生成績(jī)?yōu)椴患案?。統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷調(diào)查反饋信息顯示，88%以上的學(xué)生認(rèn)為具有良好的學(xué)習(xí)興趣，也得到了較大的收獲，自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率有很大的提高，對(duì)新的教學(xué)方法和教學(xué)效果比較滿意。

3討論

科學(xué)合理的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用，高職影像專業(yè)在人體斷面解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色和培養(yǎng)方針制定完善的教學(xué)體系，如教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等。同時(shí)，應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革傳統(tǒng)的考試模式，積極運(yùn)用“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇6

為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的中藥鑒定人才，在中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)教改過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（內(nèi)容和方法）的綜合性與創(chuàng)新性，注意實(shí)驗(yàn)材料的代表性與可行性、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)性與實(shí)用性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性與均衡性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性與及時(shí)性、實(shí)驗(yàn)考核的客觀性與全面性。

【關(guān)鍵詞】 中藥鑒定學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

中藥鑒定學(xué)是鑒定和研究中藥品種質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尋找和擴(kuò)大新藥源的一門應(yīng)用性學(xué)科，是中醫(yī)藥院校中藥類專業(yè)必修的一門專業(yè)課，具有很強(qiáng)的綜合實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)課是其教學(xué)的重要組成部分。

近年來(lái)，中醫(yī)藥院校中藥類專業(yè)畢業(yè)生的中藥鑒定實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力普遍有所下降，究其原因有多種，如辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大所致的師資經(jīng)費(fèi)的相對(duì)缺乏和人均擁有實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量的相應(yīng)減少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證理論為主，實(shí)驗(yàn)方法以教師設(shè)計(jì)講授、學(xué)生照章操作為主，實(shí)驗(yàn)手段以傳統(tǒng)的標(biāo)本、掛圖、投影、顯微鏡為主［1］，從中反映出目前中藥鑒定實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多與培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需要相悖的問(wèn)題，急需通過(guò)教學(xué)改革加以解決。筆者長(zhǎng)期從事中藥鑒定學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為在本學(xué)科實(shí)驗(yàn)教改過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綜合性與創(chuàng)新性

中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)教材或指導(dǎo)中所編寫的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，這部分內(nèi)容與所學(xué)理論知識(shí)相配套，是學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能。但如果這部分內(nèi)容所占比例過(guò)大，往往導(dǎo)致學(xué)生的思維過(guò)于單一直觀，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力與發(fā)現(xiàn)并解決新問(wèn)題的創(chuàng)新能力。為此，筆者認(rèn)為在按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能多地考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性與方法的創(chuàng)新性。內(nèi)容的綜合性是指實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)與技能應(yīng)涵蓋與中藥鑒定密切相關(guān)的多個(gè)學(xué)科，如藥用植物學(xué)、藥用動(dòng)物學(xué)、礦物學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)、儀器分析、生物技術(shù)等，主要應(yīng)用于單個(gè)品種的鑒定，尤其是多來(lái)源品種以及常用易混品種的鑒定，如大黃、天麻、麻黃、砂仁、厚樸等的鑒定。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)得到明顯提高。方法的創(chuàng)新性主要是指中藥鑒定新方法、新技術(shù)的應(yīng)用。常規(guī)中藥鑒定方法多為藥典法，但有時(shí)對(duì)某些品種的鑒定還不應(yīng)拘泥于某一種方法，應(yīng)探索多種有效快速鑒定的途徑。有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自我完成。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式和科學(xué)研究的興趣，從而有目的地提高他們的創(chuàng)新能力。

2 實(shí)驗(yàn)材料的代表性與可行性

實(shí)驗(yàn)材料即樣品的代表性是指取樣的典型性。樣品材料的典型與否直接決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果和質(zhì)量的好壞。供實(shí)驗(yàn)使用的材料可以有多個(gè)不同的品種或同一品種的產(chǎn)地不同，但為了反映所鑒定的品種在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及有效成分等方面的特征和規(guī)律，必須選用那些特征顯著、重復(fù)性好、易取易處理且成本相對(duì)低廉的具有代表性的實(shí)驗(yàn)材料，如鑒定用藥材品種往往都選用品質(zhì)優(yōu)良、特征顯著的道地藥材。實(shí)驗(yàn)材料的可行性是指取樣的可能性和便捷性。可能性主要考慮實(shí)驗(yàn)材料的成本和市場(chǎng)供應(yīng)情況，如果材料成本過(guò)高則實(shí)際使用的可能性很小，因?yàn)槎鄶?shù)院校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張而難以承受高額實(shí)驗(yàn)支出；若該材料市場(chǎng)供應(yīng)不足或缺乏則都難以選作樣品材料。便捷性主要指取材的方便性。由于實(shí)驗(yàn)材料是消耗品，又具有地域性特點(diǎn)，因此從降低實(shí)驗(yàn)成本和取材的方便性考慮，常常采用就地取材。

3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)性與實(shí)用性

常用的中藥鑒定方法有基源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定。此外，還有近年來(lái)興起的生物鑒定法。與上述鑒定方法配套的實(shí)驗(yàn)技術(shù)包括藥材形態(tài)解剖觀察與描述技術(shù)、標(biāo)本采集、制作與核對(duì)技術(shù)、繪圖與攝影技術(shù)［2］、常用理化試劑配制與儀器分析技術(shù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與處理技術(shù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的規(guī)范技術(shù)等。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選擇的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)著重實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)性與實(shí)用性。所謂基礎(chǔ)性是指中藥鑒定所必須掌握的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)與技能，如藥材及其原動(dòng)植物的形態(tài)解剖、觀察、描述、比較歸納的能力，常用顯微制片、繪圖及攝影的能力，常用理化試劑的配制能力，常用實(shí)驗(yàn)儀器的操作能力，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫能力等。所謂實(shí)用性是指實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容的選擇性和適應(yīng)性 ，具體地說(shuō)就是根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)或方向選用與之相適應(yīng)的中藥鑒定分析技術(shù)，如中藥學(xué)專業(yè)或制藥工程專業(yè)中藥制藥方向重點(diǎn)只要掌握常用中藥材的基源及性狀鑒定技術(shù)，而中藥學(xué)專業(yè)中藥分析方向則尚需掌握中藥顯微鑒定及常用儀器分析技術(shù)［3］等。

4 實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性與均衡性［4］

實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性是指實(shí)驗(yàn)人員必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和有關(guān)規(guī)章制度，認(rèn)真預(yù)習(xí)，精心準(zhǔn)備，準(zhǔn)確操作，及時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄有關(guān)原始數(shù)據(jù)資料，直至完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)完成的質(zhì)量好壞取決于實(shí)驗(yàn)者操作的規(guī)范程度，包括他（她）的準(zhǔn)備情況、自始自終的態(tài)度以及操作技能。實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性首先必須從帶教老師做起，只有實(shí)驗(yàn)教師操作示范準(zhǔn)確，指導(dǎo)具有啟發(fā)性，才能使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范，有目的地驗(yàn)證理論并經(jīng)自主思考而進(jìn)行有創(chuàng)造的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究。實(shí)驗(yàn)操作的均衡性是指本學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及的操作內(nèi)容和技能訓(xùn)練應(yīng)具有一定的廣度和深度，具體地說(shuō)包括中藥基源和性狀鑒定所需的形態(tài)分類學(xué)或細(xì)胞染色體分析實(shí)驗(yàn)，顯微鑒定所需的組織解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、理化鑒定所需的定性定量分析實(shí)驗(yàn)，生物鑒定所需的DNA相關(guān)技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)以及綜合設(shè)計(jì)所需的中藥炮制、藥理等實(shí)驗(yàn)操作。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性與均衡性，操作的規(guī)范性是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，均衡性則是實(shí)驗(yàn)全面性的保證，這對(duì)于高職學(xué)生的技能提高而言尤為重要。

5 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性與及時(shí)性

當(dāng)實(shí)驗(yàn)人員按計(jì)劃、按步驟完成某一規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，通常都要撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性是指必須強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，要實(shí)事求是地記錄、分析和綜合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求、基本原理、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論，作業(yè)與思考、實(shí)驗(yàn)時(shí)間與人員等。撰寫時(shí)要求使用統(tǒng)一格式的A4幅報(bào)告紙，應(yīng)用鋼筆或圓珠筆書寫完成，作圖報(bào)告用HB或2B鉛筆完成；對(duì)于生藥材料要寫明基源或生藥拉丁名；報(bào)告正文部分主要記錄實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及結(jié)果，注意文字記錄部分要求條理清楚、重點(diǎn)突出、結(jié)論明顯，繪圖部分要求布局合理、文字簡(jiǎn)潔、圖形逼真、結(jié)構(gòu)清晰、比例恰當(dāng)、線條均勻一致、點(diǎn)小而圓，立體感強(qiáng)，形態(tài)結(jié)構(gòu)名稱常用平行直線標(biāo)注在圖右側(cè)，每幅圖下方應(yīng)注明標(biāo)本名稱、部位及放大倍數(shù)或比例［5］。上述注意事項(xiàng)與報(bào)告的準(zhǔn)確性密切相關(guān)。其次，報(bào)告呈交和批改的及時(shí)性也十分重要。實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)綜合分析和總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的成敗得失，并寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)送交指導(dǎo)老師批改評(píng)閱。一旦遲寫遲交報(bào)告，既影響報(bào)告撰寫的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果，又影響教師的及時(shí)批閱和集中評(píng)析。當(dāng)學(xué)生遞交報(bào)告后，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)真批改，并在下次實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行集中講評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特別要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易誤操作、誤處理的相關(guān)事項(xiàng)，為學(xué)生逐步掌握本學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究的方法和操作技能奠定基礎(chǔ)。

6 實(shí)驗(yàn)考核的客觀性與全面性

中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)是中藥類專業(yè)一門重要的實(shí)踐課程，一般要求單獨(dú)考核記分。因此，實(shí)驗(yàn)考核的客觀性與全面性不僅與被考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)分直接掛鉤，而且還直接影響到本次考核能否反映出學(xué)生實(shí)際所掌握的實(shí)驗(yàn)技能以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。本學(xué)科實(shí)驗(yàn)考核的主要內(nèi)容包括常用藥材的性狀鑒別能力、顯微鑒別能力、理化鑒別能力以及常用實(shí)驗(yàn)室儀器操作能力。實(shí)驗(yàn)考核的客觀性主要指考核方法的科學(xué)性和考核內(nèi)容的全面性，通過(guò)考核記學(xué)分能真實(shí)反映學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，如藥材性狀考核的方式宜每人單獨(dú)進(jìn)行，從常用藥材及飲片中隨機(jī)抽取100～300種各類品種，同時(shí)應(yīng)選取一定數(shù)量性狀相似同科屬或不同來(lái)源的藥材以及不同炮制品作為考核內(nèi)容，有條件的學(xué)校還可以選用一定數(shù)量常見(jiàn)易混藥材或飲片。考核的全面性應(yīng)重點(diǎn)突出反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的基本操作能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，它不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，而更重要的是考核的效果和所起的作用。綜合考慮考核的客觀性與全面性，將有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥鑒定專門人才。

綜上所述，在中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綜合性與創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)材料的代表性與可行性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性與均衡性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性與及時(shí)性、實(shí)驗(yàn)考核的客觀性與全面性，這對(duì)于提高中藥類專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能與科研素養(yǎng)具有普遍的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

［1］王紅霞.中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合分析與探討［J］.中藥鑒定理論與實(shí)踐，2003，1:264.

［2］趙奎君.生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，1998:72.

［3］教育部高等教育司，全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心.藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究報(bào)告［M］.北京：高等教育出版社，2000:70，75.

［4］張貴君.中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.北京：科學(xué)出版社，2002：前iii.

篇7

關(guān)鍵詞 高職護(hù)理 解剖學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

人體解剖學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，主要講述人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、相關(guān)功能等，是臨床學(xué)科的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不但能使學(xué)生直觀得獲得解剖學(xué)的基本知識(shí)，還可以營(yíng)造出與人體接觸的真實(shí)情景，如何在有限的課時(shí)提高教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，達(dá)到培養(yǎng)“復(fù)合型、實(shí)踐型人才”為目標(biāo)，顯得尤為重要。因此結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討分析。

1 重點(diǎn)內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要在全面了解人體結(jié)構(gòu)、主要器官形態(tài)特點(diǎn)、功能及其各個(gè)結(jié)構(gòu)之間的相互毗鄰關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊密結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)突出實(shí)用性，增加與護(hù)理操作、治療、搶救、生活護(hù)理等需要的臨床實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容。例如，四肢骨易骨折的部位、肌肉注射部位和坐骨神經(jīng)的走向、插胃管和導(dǎo)尿管的等護(hù)理操作、動(dòng)脈注射和靜脈注射急救時(shí)的重點(diǎn)血管。

2 重點(diǎn)講授體表標(biāo)志

人體常用的體表標(biāo)志及深部結(jié)構(gòu)在體表的投影，對(duì)正確的護(hù)理操作具有重要意義。要求學(xué)生對(duì)照自身和同學(xué)間相互對(duì)照，進(jìn)行體表標(biāo)志的觀察和觸摸，并結(jié)合臨床上的應(yīng)用，使學(xué)生直觀地理解和掌握書本中的描述。如胸骨角、甲狀軟骨、頸部氣管、心尖搏動(dòng)點(diǎn)等等。

3 聯(lián)系護(hù)理臨床實(shí)踐教學(xué)

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的目的就是為臨床實(shí)踐打基礎(chǔ)，聯(lián)系臨床更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效果。因此在教學(xué)中要針對(duì)性的選擇典型臨床病例可以達(dá)到事半功倍的效果。如肝門靜脈側(cè)枝循環(huán)，解釋肝硬化出現(xiàn)嘔血、便血的原因；心臟體表投影與心包穿刺。

4 注重操作與動(dòng)手能力的培養(yǎng)

解剖學(xué)是形態(tài)學(xué)科。因此解剖模型、標(biāo)本和活體觀察是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合日后臨床護(hù)理的應(yīng)用，配備護(hù)理解剖學(xué)有關(guān)的注射、插管、穿刺、生活護(hù)理等操作的專用標(biāo)本，突出鮮明的專業(yè)特色。在實(shí)驗(yàn)課上要求每一位學(xué)生必須親自動(dòng)手觸摸和觀察標(biāo)本，克服害怕和恐懼的心理，老師正確引導(dǎo)，示教后可先分組觀察后再親自動(dòng)手觸摸和觀察標(biāo)本。護(hù)理專業(yè)學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和更要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，標(biāo)本模型考試是檢測(cè)和督促學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)重要途徑。

5 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

建立實(shí)驗(yàn)課的考核制度每次實(shí)驗(yàn)課做好考勤記錄，學(xué)生要衣著整齊，不遲到早退，保持良好的行為風(fēng)尚；課前提問(wèn)，課間討論，課后總結(jié)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求認(rèn)真完成，把實(shí)驗(yàn)考核記入總成績(jī)，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。觀看教學(xué)錄像每次提前通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容，要求他們預(yù)習(xí)，并組織觀看相關(guān)的教學(xué)錄像或VCD，充分利用學(xué)校先進(jìn)的電教設(shè)備（多媒體），發(fā)揮現(xiàn)代視聽(tīng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)教師巡回示教指導(dǎo)每周的實(shí)驗(yàn)課，分班分次，由專職實(shí)驗(yàn)教師輔導(dǎo)。教師除了講解示教外，要及時(shí)巡回指導(dǎo)，為學(xué)生排憂解難，答疑解惑。

參考文獻(xiàn)：

篇8

九年制義務(wù)教育生物教材的最大特點(diǎn)之一就是增加了大量的實(shí)驗(yàn)，其目的在于加強(qiáng)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

所謂實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πㄒ韵聨讉€(gè)方面：①操作能力：熟練使用顯微鏡、解剖器、安裝實(shí)驗(yàn)裝置、自行設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)步驟、采集制作植物、動(dòng)物標(biāo)本；②獲得知識(shí)的能力：即在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)聆聽(tīng)、觀察、閱讀、質(zhì)疑、記錄分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等途徑獲得知識(shí)的能力；③整理分析能力：通過(guò)表解、圖釋記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析整理，找出實(shí)驗(yàn)成敗原因，并能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；④解決問(wèn)題的能力：學(xué)生應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)尋求解答問(wèn)題的能力。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ?？在生物?shí)驗(yàn)教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1．模擬實(shí)驗(yàn)：剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用品上，不注意聽(tīng)講、看老師的示范，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。此時(shí)，我一般采取模擬方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時(shí)邊講要點(diǎn)、邊做示范，學(xué)生邊模仿操作。這樣模仿操作完顯微鏡后，再讓學(xué)生獨(dú)自操作一兩遍，經(jīng)過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生就基本上學(xué)會(huì)使用顯微鏡了。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好處是有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

2．分段實(shí)驗(yàn)：在模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再以分段實(shí)驗(yàn)的方式訓(xùn)練學(xué)生。如在《用顯微鏡觀察植物的細(xì)胞》一課，把實(shí)驗(yàn)分為制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作并觀察蕃茄果肉細(xì)胞、觀察葉表皮永久裝片三個(gè)階段。每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)過(guò)程是老師先講實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)、做示范，然后學(xué)生再獨(dú)立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時(shí)老師巡回輔導(dǎo)，一個(gè)階段完成后再進(jìn)行下一個(gè)階段。各個(gè)階段完成后，老師以問(wèn)答的方式讓學(xué)生說(shuō)出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：洋蔥表皮細(xì)胞近似長(zhǎng)方體，蕃茄果肉細(xì)胞近似球體，葉表皮細(xì)胞形態(tài)不規(guī)則，但它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。老師再補(bǔ)充說(shuō)明，植物細(xì)胞都有細(xì)胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細(xì)胞壁，用光學(xué)顯微鏡是不易觀察到的，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，不同的細(xì)胞形態(tài)不同，但它們都有相同的結(jié)構(gòu)――細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。分段實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生提供獨(dú)自操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，而且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動(dòng)獲得知識(shí)。

篇9

1.1啟發(fā)學(xué)生思維

在牙體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取“啟蒙式”教學(xué)方式，應(yīng)充分注意理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容銜接，注意知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用和融會(huì)貫通。理論教學(xué)中，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)課后思考題，通過(guò)課后復(fù)習(xí)和自學(xué)使學(xué)生加深對(duì)重要概念的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中采取學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)、教師補(bǔ)充總結(jié)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在石膏牙雕刻點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我們將一個(gè)小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作品不記名收集后擺放整齊，讓學(xué)生相互討論，并挑選出雕刻最好的5顆牙和最差的5顆牙，學(xué)生以自由發(fā)言的形式列舉這兩組牙的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，隨后再讓學(xué)生將各自的作品領(lǐng)回進(jìn)行修改。這種形式一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生在領(lǐng)回自己的作品之后現(xiàn)了更多之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，另一方面不記名的點(diǎn)評(píng)方式也避免了對(duì)個(gè)別學(xué)生自尊心的傷害。教與學(xué)是教學(xué)流程中的關(guān)鍵，教師需特別注意學(xué)生的接受能力。因此，教師在點(diǎn)評(píng)后應(yīng)讓學(xué)生做好書面的自我總結(jié)，這樣往往能起到良好的啟迪作用。

1.2明確學(xué)習(xí)目的

眾所周知，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有專業(yè)理論指導(dǎo)、具備手工業(yè)務(wù)能力、善于獨(dú)立思考的義齒手工業(yè)者。因此，對(duì)我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)口腔解剖生理學(xué)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)包括以下幾部分：理論筆試、實(shí)驗(yàn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及離體牙辨認(rèn)考試等[4]。其中理論筆試占60％，實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30％，離體牙辨認(rèn)考試占10％。這在很大程度上能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。牙體解剖學(xué)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生找到了適合自己的、自主高效的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)模式可使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

2建立系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

2.1在理論教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式目前，教材常用5個(gè)面的平面圖和浮雕圖表現(xiàn)牙體的立體解剖形態(tài)，因此牙體形態(tài)教學(xué)的難點(diǎn)之一是如何教學(xué)生理解平面圖形，正確繪圖，并把平面圖像整合成立體實(shí)物。在教學(xué)資源較為有限的前提下，通過(guò)多種途徑收集多媒體素材（掃描圖片、照片、拍攝視頻等），利用圖像處理軟件經(jīng)過(guò)細(xì)致加工和處理后，充分運(yùn)用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中；對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作方面的培訓(xùn)，不斷提高教師多媒體課件的制作水平。通過(guò)豐富的多媒體課件，能使以往用語(yǔ)言較難表述的內(nèi)容以更加直觀并多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還加深了其對(duì)知識(shí)的理解。

2.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式全套的牙體雕刻多媒體課件以及牙體雕刻視頻能在很大程度上避免學(xué)生人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致的示教效果差，或是因分組示教而耽誤時(shí)間等問(wèn)題，能夠有效提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效率，因此實(shí)驗(yàn)課應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)傳授正確的操作手法，針對(duì)重點(diǎn)步驟和難點(diǎn)步驟有選擇性地進(jìn)行示教，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生。我們強(qiáng)調(diào)充分利用多媒體教學(xué)方式而不是過(guò)分依賴，所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，即計(jì)算機(jī)應(yīng)該起到錦上添花的輔助作用，而不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。當(dāng)然，學(xué)校在提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)，也不能忽視對(duì)教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

3建立“各取所長(zhǎng)”“、走出去和引進(jìn)來(lái)”的師資整合教學(xué)模式

充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在理論教學(xué)中，我們選擇課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、講授嫻熟的副教授作為主講教師；在實(shí)踐教學(xué)中，選擇參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、操作能力強(qiáng)的教師。同時(shí)，教研室為每位青年教師制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)范聽(tīng)課、跟課、試講制度，不斷提高青年教師的整體素質(zhì)。為了充分引進(jìn)校外資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，我們定期選派專業(yè)教師參加各種培訓(xùn)班、進(jìn)修班，組織教師集體參觀學(xué)習(xí)等。幾年來(lái)，已有多名教師赴第四軍醫(yī)大學(xué)、四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院、日進(jìn)齒科、現(xiàn)代齒科等多所國(guó)內(nèi)著名口腔院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深造學(xué)習(xí)，在不斷提高教師專業(yè)水平的同時(shí)也豐富了牙體解剖學(xué)教學(xué)資源，完善了教學(xué)理念。在“走出去”的同時(shí)，我們還多次聘請(qǐng)校外資深教授、專家等親臨我校，對(duì)我們的教學(xué)模式、學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)多種渠道充分整合校外有利資源，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法。

4建立循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通的實(shí)踐教學(xué)模式

4.1實(shí)踐教學(xué)的循序漸進(jìn)牙體解剖學(xué)的教學(xué)效果很大程度上體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方面，經(jīng)過(guò)幾年的探索和總結(jié)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課的課時(shí)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序上做了多次調(diào)整。目的是能夠最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“帶著興趣走進(jìn)來(lái)—明確目的鉆進(jìn)去—滿懷信心走出來(lái)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在牙體解剖學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，石膏牙雕刻項(xiàng)目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻項(xiàng)目的教學(xué)成效是我們長(zhǎng)期努力的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)第一輪的實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品最主要的問(wèn)題是對(duì)牙體外形平面輪廓的把握不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谡n內(nèi)外都增加了牙體外形輪廓描繪訓(xùn)練，甚至將多個(gè)牙位5個(gè)面外形輪廓的描繪作為實(shí)驗(yàn)課的考核項(xiàng)目，從而引起了學(xué)生的充分重視。另外，我們還適度增加了四面體成形前的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并嚴(yán)格把關(guān)。針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)牙體形態(tài)立體感的理解能力這一問(wèn)題，我們聘請(qǐng)了外校的專業(yè)教師為口腔工藝班的學(xué)生開(kāi)設(shè)了美術(shù)與雕塑課程，以更加專業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的立體感、空間想像力以及素描基本功，明顯提高了學(xué)生在石膏牙雕刻中對(duì)牙體立體感的把握能力。另外，我們的實(shí)驗(yàn)課教師還精心制作了不同倍數(shù)的石膏牙雕刻步驟模型、標(biāo)準(zhǔn)模型、牙體堆塑模型等，從而豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

4.2強(qiáng)調(diào)牙體解剖學(xué)與修復(fù)工藝學(xué)課程內(nèi)容的銜接牙體解剖學(xué)課程中對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和要求需一直延續(xù)到修復(fù)工藝學(xué)課程中，由此不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)牙體形態(tài)的把握能力。我校的各門課程中，凡是涉及牙體外形輪廓方面實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所使用的模型、教具等在外形輪廓上都是統(tǒng)一的，有很多教具是教師自己精心制作的。由此，牙體解剖學(xué)的教學(xué)成效在后續(xù)修復(fù)工藝課程中也能得到很好的體現(xiàn)。例如，通過(guò)加強(qiáng)牙體雕刻以及牙列雕刻的訓(xùn)練，在可摘局部義齒蠟牙塑形、固定義齒蠟冠制作、金屬烤瓷全冠筑瓷等操作中，專業(yè)教師都感到輕松了很多。只有充分理解并掌握了標(biāo)準(zhǔn)的牙體解剖形態(tài)，才能更靈活自如地重現(xiàn)天然牙體形態(tài)。近年來(lái)，各實(shí)習(xí)單位對(duì)我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在牙體塑形方面的評(píng)價(jià)普遍較高。

5建立兩個(gè)專業(yè)相互促進(jìn)、相互激勵(lì)的教學(xué)模式

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Beauty Professional Human Anatomy

450064 Zheng zhou Shu qing Medical College HenanZhengzhou

Hou Xiao liPeng Guo WenZhang Jia liangLiu ChaoLiu XueZhang Ling Ling

【摘要】通過(guò)分析高職美容專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，圍繞美容專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從課程體系建設(shè)向突出專業(yè)特色、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)好方式、改革考核方法等深入探討，以期提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解能力，在實(shí)踐中不斷探索美容專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)改革的思路與方法。

【關(guān)鍵詞】美容專業(yè)；人體解剖學(xué)；教學(xué)改革

【Abstract】Through the analysis of vocational professional human anatomy of the main problems, surrounding beauty professional training target, from system construction to the professional characteristics, optimizing contents, improving teaching way, reforming examination methods has carried on the deep discussion, in order to improve the quality of teaching, explore beauty professional human anatomy teaching reform ideas and methods.

【Key words】Beauty Professional; human anatomy; teaching reform;

高職高專美容專業(yè)人體解剖學(xué)研究正常人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置等，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，包括系統(tǒng)、局部解剖兩部分。目前我校人體解剖學(xué)教學(xué)主要存在的問(wèn)題是：內(nèi)容多，復(fù)雜抽象，學(xué)時(shí)少；學(xué)生重視程度不夠；考核方法不能有效地檢查教學(xué)效果等，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，本著適當(dāng)、適度、符合專業(yè)特色的原則，本研究從教學(xué)方法、考核手段等進(jìn)行了初步探討。

一、依據(jù)專業(yè)特色，制訂教學(xué)方案

不同專業(yè)所針對(duì)的工作崗位不同，而不同崗位對(duì)專業(yè)能力的需求也不盡相同。為就業(yè)服務(wù)的高職教育必須尊重這種客觀事實(shí)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法等制定合理、適用的教學(xué)方案。而且每年隨著新生的實(shí)際情況以及崗位需求的變化對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?，使其與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，形成一個(gè)具有高職美容專業(yè)特色的縱向平行、極具靈活性的教學(xué)方案體系。

二、結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前課時(shí)縮短，學(xué)時(shí)數(shù)減少的情況下，在課堂教學(xué)過(guò)程中不能等同于醫(yī)學(xué)類專業(yè)人體解剖學(xué)的授課方法，保留系統(tǒng)解剖學(xué)中各章節(jié)內(nèi)容的主線和框架，以夠用為原則，刪減了高深和繁瑣的內(nèi)容，課堂學(xué)時(shí)分配盡量向運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的頭面部骨骼和肌肉等相關(guān)章節(jié)傾斜。針對(duì)美容專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、操作范圍表淺的特點(diǎn)，美容局部解剖學(xué)中頭面部、胸部等等應(yīng)作重點(diǎn)講解。

三、結(jié)合課程特點(diǎn)，改革教學(xué)方法

利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式展現(xiàn)于學(xué)生眼前，大量形象的圖片、影像資料，不但省去了占用的課堂講授時(shí)間，而且更直觀、生動(dòng)的展示了知識(shí)內(nèi)容，從而彌補(bǔ)了教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)不足的現(xiàn)狀，增加了課堂知識(shí)含量，提高了上課效率。

四、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證課程的連續(xù)性

充分考慮系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)知識(shí)的連續(xù)性，將系統(tǒng)解剖學(xué)安排在第一學(xué)期，美容局部解剖學(xué)提前到第二學(xué)期進(jìn)行。從教學(xué)效果來(lái)看，由于系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)兩門課程的授課時(shí)間在同一學(xué)年度完成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更好地連續(xù)性和系統(tǒng)性。強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)的記憶，避免了學(xué)生解剖操作的盲目性，減少了教師過(guò)多的重復(fù)性教學(xué)，增加了學(xué)生解剖操作的時(shí)間。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高動(dòng)手能力

為避免學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，改變過(guò)去以理論考試成績(jī)“一錘定音”的做法,將學(xué)生的實(shí)踐評(píng)價(jià)計(jì)入期末總成績(jī)，占30%，實(shí)踐評(píng)價(jià)又分每次實(shí)驗(yàn)課的操作分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分和最終的標(biāo)本考試成績(jī)，標(biāo)本考試的方法是學(xué)生隨機(jī)抽取試題卡片后給予2~3min時(shí)間思考，然后根據(jù)卡片上的問(wèn)題在標(biāo)本上指認(rèn)相關(guān)結(jié)構(gòu)，教師視回答準(zhǔn)確度給予打分。

六、模擬美容手術(shù)，進(jìn)行尸體解剖

美容局部解剖學(xué)與美容外科手術(shù)有著十分密切的關(guān)系，前者是手術(shù)操作的基礎(chǔ)，后者是局解知識(shí)的運(yùn)用，模擬美容外科手術(shù)進(jìn)行尸體解剖是人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為此，選擇具有代表性的美容外科手術(shù)為主題，設(shè)計(jì)模擬美容外科手術(shù)的實(shí)驗(yàn)，如眼瞼、鼻部、女性的解剖等，要求學(xué)生按照美容手術(shù)的操作步驟、運(yùn)用層次解剖的方法進(jìn)行相關(guān)局部解剖，把尸體解剖和美容外科手術(shù)操作結(jié)合起來(lái)。

七、改革考核方式，課程測(cè)試過(guò)程化

充分響應(yīng)“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀，進(jìn)行考核方法改革，以過(guò)程化測(cè)試代替終結(jié)式測(cè)試，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程檢驗(yàn)，將日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)、階段測(cè)試等按比例賦予分值，與期末考試成績(jī)相結(jié)合，作為最終成績(jī)，做到對(duì)學(xué)生全方位的考察與檢驗(yàn)。過(guò)程測(cè)試使學(xué)生更認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，不斷自覺(jué)地鞏固所學(xué)知識(shí)，在有限的課時(shí)教學(xué)中全面提升自身的知識(shí)掌握能力。

總之，高職美容專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照專業(yè)和基礎(chǔ)相結(jié)合、建設(shè)和社會(huì)相結(jié)合、服務(wù)和科研相結(jié)合的思路，既要以傳統(tǒng)的解剖學(xué)為基礎(chǔ)，又要結(jié)合美容專業(yè)特點(diǎn)有所創(chuàng)新，開(kāi)闊視野，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生懂得學(xué)、學(xué)得懂、學(xué)得快，讓課堂教學(xué)取得最佳效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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