導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)下外語(yǔ)教學(xué)模式改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，校只有創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)模式，才能起到提升學(xué)生實(shí)際英文水平的目的。筆者在對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的內(nèi)涵和概念進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，分析了目前階段，我國(guó)高校的外語(yǔ)人才的培養(yǎng)狀況以及存在的問題，最后，就如何優(yōu)化高校的英語(yǔ)教學(xué)模式工作提出幾點(diǎn)建議和對(duì)策，以期為高校的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)；外語(yǔ)教學(xué)模式；改革分析；綜合英語(yǔ)課程

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)指的就是，在開展教育工作的過程中，無論是在專業(yè)能力的培養(yǎng)上，還是在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，都要注意學(xué)生的創(chuàng)新思維的培育和鍛煉，一個(gè)人只有擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，才能在當(dāng)下激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)，這在當(dāng)今時(shí)代是非常重要的一種特質(zhì)，所以我國(guó)將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為主要的教育目標(biāo)，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的“填鴨式”的外語(yǔ)教學(xué)模式就不再符合時(shí)代的要求和教育目標(biāo)的需要，立足于創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，對(duì)過去傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行有優(yōu)化和豐富，就顯得十分必要，不僅能夠幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，最重要的是，這種教學(xué)模式也更符合高素質(zhì)人才的教育需求。

一、創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的內(nèi)涵

顧名思義，創(chuàng)新型外語(yǔ)人才就是兼具創(chuàng)新能力和專業(yè)能力的高水平外語(yǔ)人才，創(chuàng)新素質(zhì)包含創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格三個(gè)方面，換句話說，創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而不是一蹴而就的。創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)可以分為兩個(gè)部分，一方面，高素質(zhì)的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才應(yīng)該是專業(yè)水平過硬的人才，且能夠在豐富專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展；另一方面，創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的創(chuàng)新能力還應(yīng)該是表現(xiàn)在生活的方方面面的，比如說，能夠?qū)⒆约毫?xí)得的外語(yǔ)知識(shí)和其他專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)新發(fā)明出一些有趣的內(nèi)容，提升外語(yǔ)的魅力。

二、目前我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)模式存在的問題

1.課程設(shè)置單一。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才，最重要的就是豐富學(xué)生的知識(shí)面，這樣學(xué)生才能有足夠的底蘊(yùn)進(jìn)行知識(shí)的融合和銜接，但是目前階段，受到教學(xué)水平的影響，我國(guó)的外語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置上普遍比較單一，除了基礎(chǔ)外語(yǔ)知識(shí)教學(xué)和訓(xùn)練之外，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)去接觸其他方面的，比如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等方面的內(nèi)容，在這樣的情況下，即使學(xué)生思維比較活躍，也沒有強(qiáng)大的知識(shí)支撐讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力。首先，外語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置存在著范圍窄的問題。一般情況下，外語(yǔ)的教學(xué)分為口語(yǔ)、閱讀、寫作、聽力四個(gè)部分的內(nèi)容，而實(shí)際上，我們知道，要想真正掌握一門語(yǔ)言，單純的依靠這些練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，或者可以說，單純的依靠講授和學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本上的知識(shí)有限，范圍也相對(duì)狹窄一些，在學(xué)生的知識(shí)不能得到拓展的基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)新能力就無法得到提升。其次，我國(guó)大多數(shù)院校的外語(yǔ)課程設(shè)置深度不夠，近些年，各大高校不斷擴(kuò)招，給了更多的學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的機(jī)會(huì)，但是也意味著學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)象的存在，有些學(xué)生在不了解專業(yè)的情況下，盲目的選擇了與自己分?jǐn)?shù)相符合的專業(yè)，學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)的專業(yè)不感興趣，這也是考研中許多學(xué)生跨考的原因，所以在學(xué)生的外語(yǔ)水平參差不齊的情況下，高校只能降低外語(yǔ)課程設(shè)置的難度，為學(xué)生講授一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，盡管基礎(chǔ)內(nèi)容在外語(yǔ)教學(xué)中必不可少，但是也應(yīng)該適當(dāng)拓寬知識(shí)的深度，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不溫習(xí)而出現(xiàn)遺忘的問題。

因?yàn)槲覀冎?，學(xué)習(xí)的真正目的實(shí)際上并不在于知識(shí)內(nèi)容的記憶，學(xué)習(xí)是一個(gè)終生的過程，人不斷向前，也會(huì)不斷的忘記一些具體的知識(shí)內(nèi)容，所以適當(dāng)拓寬知識(shí)的深度，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有益的。最后，立足于創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培育目標(biāo)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)存在著知識(shí)融合性比較差的問題，而我們知道，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要與生活和其他方面的內(nèi)容進(jìn)行深度融合的，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的水平提升的目的，如果對(duì)于詞匯的掌握非常好，但是卻無法將外語(yǔ)知識(shí)和生活以及其他方面銜接起來，那么可以說，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是毫無意義的。

2.專業(yè)語(yǔ)種失衡。我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)存在著很嚴(yán)重的語(yǔ)種失衡的問題，其中，英語(yǔ)、日語(yǔ)在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)很大的比重，而其他小語(yǔ)種，比如西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)和德語(yǔ)等專業(yè)的數(shù)量非常少，只有少部分的學(xué)校開設(shè)了這些小語(yǔ)種的教學(xué)課程。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因一方面是因?yàn)樯鐣?huì)需要的缺失，很多企業(yè)在招收人才的時(shí)候，都會(huì)招聘一些外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，其中，招收英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小語(yǔ)種專業(yè)的招收比重，所以學(xué)生在報(bào)考和選擇專業(yè)的時(shí)候，就沒有意識(shí)到小語(yǔ)種的重要性，認(rèn)為小語(yǔ)種是“可有可無”的專業(yè)，所以促使那些創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)比較好的學(xué)生轉(zhuǎn)而選擇了其他的專業(yè)。另一方面，專業(yè)語(yǔ)種失衡現(xiàn)象與師資水平不無相關(guān)，我國(guó)在高水平的小語(yǔ)種人才方面是缺失的，所以也就造成了高校缺乏高水平的教師進(jìn)行授課，或者說，即使有些教師的小語(yǔ)種專業(yè)素養(yǎng)比較高，但是教學(xué)水平比較差，教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提升，在這樣的背景下，不僅學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)無法打得到提升，而且，學(xué)生的包括創(chuàng)新思維在內(nèi)的綜合素質(zhì)都無法得到保障。

三、創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)下的外語(yǔ)教學(xué)模式改革分析

1.優(yōu)化課程設(shè)置。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，首先就要從優(yōu)化課程設(shè)置上入手。首先，在外語(yǔ)教學(xué)中增加實(shí)用性和職業(yè)性的內(nèi)容，比如說，可以給英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生增加商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)容，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，幫助學(xué)生在以后的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)，而且，能夠提升學(xué)生思維的層次性，進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)橹R(shí)之間都是觸類旁通的，特別是商務(wù)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)在本質(zhì)上是一樣的，而在具體的邏輯上又存在一些差別，所以為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)等方面的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展是有助益的。其次，在英語(yǔ)教學(xué)中加入人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容，特別是考慮到任何外語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的前提和學(xué)習(xí)的過程，都是了解文化的過程，所以在具體的授課的過程中，可以為學(xué)生加入文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和藝術(shù)等方面內(nèi)容，不僅吸引更多的學(xué)生真正融入到外語(yǔ)課堂中，增加外語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力值；最重要的是，在學(xué)生對(duì)知識(shí)和詞匯以外的內(nèi)容進(jìn)行了解的過程中，學(xué)生的各種思維都會(huì)得到鍛煉，其中就包括創(chuàng)新思維。最后，可以嘗試加強(qiáng)跨專業(yè)的培養(yǎng)幅度，因?yàn)椴煌瑢I(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不同，相應(yīng)的，思考問題的思維也就會(huì)有所區(qū)別，跨專業(yè)的學(xué)生加入到外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，不僅能夠給教師的外語(yǔ)教學(xué)工作帶來新的思路，而且，能夠激發(fā)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生拓寬知識(shí)面，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍，豐富外語(yǔ)專業(yè)課堂的層次性。

2.構(gòu)建立體的外語(yǔ)教學(xué)模式。立足于創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化既有的語(yǔ)言技能型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生向著創(chuàng)新型方向發(fā)展，一方面可以從提升學(xué)科的交叉性上入手，因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)，學(xué)生整體的英語(yǔ)水平越來越高，而且，英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)都十分重視，在加上社會(huì)上的外語(yǔ)培訓(xùn)班越來越多，學(xué)生通過報(bào)名新東方等輔導(dǎo)班，就可以快速實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提升，所以說，高校在培育外語(yǔ)專業(yè)人才的時(shí)候，應(yīng)該注意提升學(xué)科的交叉性。另一方面，教師可以通過使用多媒體教學(xué)設(shè)備構(gòu)建立體的外語(yǔ)教學(xué)模式，在對(duì)外語(yǔ)課程進(jìn)行授課的過程中，加強(qiáng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，比如說，在課堂上為學(xué)生播放英語(yǔ)和小語(yǔ)種的紀(jì)錄片，這樣，在學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)下，學(xué)生的思維就會(huì)處于活躍的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培育。

3.優(yōu)化外語(yǔ)教師隊(duì)伍。要想提升外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要從源頭上加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，比如說，高?？梢酝ㄟ^拓寬“雙師型”外語(yǔ)專業(yè)的師資引入渠道，可以通過向社會(huì)單位招聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)專業(yè)人才進(jìn)行授課，這是因?yàn)椋哂袕臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)工作者與高校的教師不同，二者在授課方式上也會(huì)有所差別，具體來講，高校的外語(yǔ)教師更注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，而外聘的專業(yè)人才更側(cè)重于能力的培養(yǎng)，所以高校完全可以通過外聘外語(yǔ)教師的方式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升課堂的活躍度，達(dá)成創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，通過外聘英語(yǔ)教師的方式，學(xué)生的適應(yīng)能力會(huì)得到提升，有機(jī)會(huì)接觸到不同方式的外語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一種鍛煉。但是需要注意的是，由于這些教師可能在時(shí)間的安排上會(huì)產(chǎn)生沖突，所以學(xué)校一定要做好時(shí)間的安排，保障學(xué)生都有機(jī)會(huì)和時(shí)間學(xué)習(xí)。綜上所述，立足于創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)工作存在著課程設(shè)置單一和專業(yè)語(yǔ)種失衡的問題，所以首先應(yīng)該從優(yōu)化課程設(shè)置上入手，其次構(gòu)建立體的外語(yǔ)教學(xué)模式，最后再優(yōu)化外語(yǔ)教師隊(duì)伍，這樣才能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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作者:梁穎珊 單位:廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院