導(dǎo)語：初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)模式探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時代的發(fā)展，如今計算機已經(jīng)普及到了現(xiàn)實生活中的方方面面。在這樣的時代背景之下，信息技術(shù)課成了我國教育體系中不可或缺的一門學(xué)科。但是，由于信息技術(shù)課在我國的發(fā)展時間較短，所以在實際的教學(xué)過程中，信息技術(shù)課的教學(xué)模式仍存在一些問題。從畢業(yè)至今，我一直從事著信息技術(shù)教學(xué)工作，對信息技術(shù)課堂教學(xué)模式也不斷地深入探究，今天，我就信息技術(shù)課的教學(xué)模式提出自己的一些看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)教育；教學(xué)模式探究

一、初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)模式的類型

（一）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的主要模式，該教學(xué)模式的教學(xué)方式是教師進行課程的講解之后，再布置相關(guān)的任務(wù)交予學(xué)生。學(xué)生通過完成教師布置的任務(wù)，來掌握課堂知識。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是最常用的一種教學(xué)方式，在信息技術(shù)課的教學(xué)中扮演著重要的角色。

（二）實踐啟發(fā)式教學(xué)

實踐啟發(fā)式教學(xué)不同于教師主導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，該教學(xué)模式主要以學(xué)生自身為中心進行相關(guān)的課程學(xué)習(xí)。在實踐啟發(fā)式教學(xué)模式中，教師只會給學(xué)生一個大致的方向，并不會專門指派給學(xué)生某一任務(wù)。相較于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，實踐啟發(fā)式教學(xué)可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，但該教學(xué)方式受學(xué)生自身的影響較大。自制能力以及學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以有效的獲得相關(guān)的知識，但是自制能力和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生卻很難有效的學(xué)習(xí)。所以，為了保證學(xué)生可以得到較為統(tǒng)一的教育，在現(xiàn)實生活中，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的運用要比實踐啟發(fā)式教學(xué)模式更多。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師往往以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)為主，實踐啟發(fā)式教學(xué)為輔，以此來更好地進行信息技術(shù)課教學(xué)。

二、初中信息技術(shù)課堂中兩種教學(xué)模式共同使用的作用

（一）加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)更加偏向于理論教學(xué)，而實踐啟發(fā)式教學(xué)更加偏向于實踐教學(xué)。因此，兩種教學(xué)模式配合使用，可以極大地加強理論與實踐的融合。信息技術(shù)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，也正因如此，僅僅對學(xué)生進行理論教學(xué)并不能取得較好的教學(xué)效果。所以，我們只有將理論與實踐相結(jié)合，才能加強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，才能達(dá)到教學(xué)的目的，才能滿足時代對初中生的要求。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)課是一門與實踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，單純地使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)不僅會使學(xué)生感到枯燥無味，還不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。由此來看，單一的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式顯然無法滿足信息技術(shù)課的教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，教師可以使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)來進行日常的教學(xué)活動，以確保每一個學(xué)生都能得到應(yīng)有的教育。隨后，教師可以在每一個章節(jié)的最后拿出一節(jié)課或是兩節(jié)課的時間，運用實踐啟發(fā)式教學(xué)，由學(xué)生自己運用所學(xué)知識完成實踐任務(wù)。兩種教學(xué)模式配合使用，不僅可以有效地提高課堂趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)造性。因此，兩種教學(xué)模式的配合使用，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)方法

（一）增強課堂趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，其與生活的聯(lián)系更加緊密，在未來的用處也更大，所以教師在日常的教學(xué)過程中一定要及時發(fā)現(xiàn)問題，以確保學(xué)生可以獲得信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課本身有著一定的趣味性，但是，與網(wǎng)上其他娛樂性較強的信息相比，信息技術(shù)課的趣味性還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重課堂趣味性的提高。在實際的教學(xué)過程中，教師可以多舉行一些比賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還可以將網(wǎng)上的娛樂性信息與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如教師在使用閩教版教材進行word教學(xué)時，可以在網(wǎng)上尋找一些趣味性的小文章讓學(xué)生使用。在學(xué)習(xí)過程中，興趣的作用至關(guān)重要，所以教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）建立學(xué)習(xí)互助小組

在學(xué)習(xí)的過程中，基于學(xué)生的理解能力以及與信息技術(shù)接觸程度的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度也會有較大的差別，因此，教師可以在教學(xué)過程中建立學(xué)習(xí)互助小組。建立學(xué)習(xí)互助小組，可以使學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的整體學(xué)科素養(yǎng)，還可以促進同學(xué)之間的交流，可謂一舉兩得。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)的牽涉較廣，教師在課堂上的教學(xué)不過只是基礎(chǔ)應(yīng)用而已。所以，為了使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識，教師應(yīng)該在課堂上盡力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，教師們最好使用實踐啟發(fā)式教學(xué)。例如在Photoshop教學(xué)活動中，在學(xué)習(xí)圖像的合成時，教師不需要給學(xué)生具體的要求，合成怎樣的圖像讓學(xué)生自己規(guī)劃即可，教師需要做的，只是給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh。時代飛速發(fā)展，只有擁有自主學(xué)習(xí)能力的人才能不斷進步，才能在如今的世界生存下來。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，還可以提早鍛煉學(xué)生，使其擁有適應(yīng)世界的能力。

四、總結(jié)

現(xiàn)實生活中，各行各業(yè)都已離不開計算機，因此，為了使我們的學(xué)生成為適應(yīng)時代的人才，信息技術(shù)教育絕對不可缺少。在實際的教學(xué)過程中，使用單一的教學(xué)模式將不能取得較好的教學(xué)效果，所以，為了取得最好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該將任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)和實踐啟發(fā)式教學(xué)配合使用。只有在確保學(xué)生的理論知識已經(jīng)掌握的前提下，督促學(xué)生進行實踐探索，才能使學(xué)生提高信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

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作者:程偉平 單位:福建省惠安科山中學(xué)