導(dǎo)語：需求層次理論在高校教育的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、需求層次理論下高校教育管理需求層次分析與對策

（一）需求層次理論對教育管理的作用

在知識經(jīng)濟時代，高校教育管理工作面臨很多調(diào)整，當(dāng)前需要對教育體制中不適合教育發(fā)展的問題進行消除，從傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，改變教育管理觀念，用創(chuàng)新思維去推動高校教育管理工作的不斷發(fā)展。不同的環(huán)境高校的教育管理存在不同的需求，因此需要不斷激化學(xué)生興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進行知識能力轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。高校需要在需求層次理論的引導(dǎo)下，積極研究培養(yǎng)什么樣人才的問題，不斷優(yōu)化教育方式，從教育管理的規(guī)律出發(fā)，讓每個學(xué)生都能感受到教育管理的價值。從需求層次理論角度看，需求要按照不同層次采取不同的方式，按照低級逐步向高級過渡。因此，高校在教育管理過程中需要針對不同的學(xué)生采取不同的教育方案，設(shè)置不同的教育需求滿足不同層次學(xué)生的具體要求，從而能夠促使教育管理更加科學(xué)合理，提高高校教育質(zhì)量，為高校教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺。自我實現(xiàn)的需求是人生最高級別的需求，因此人的希望能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，高校教育管理中需要改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，逐步培養(yǎng)自我實現(xiàn)型人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出更大的貢獻。

（二）需求層次理論下高校教育管理對策

需求層次理論對高校教育管理產(chǎn)生了重要的影響，高校教育管理需要堅持以學(xué)生為主體地位不動搖，才能更好地滿足不同層次的教育需求，從而能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展?fàn)I造良好的平臺。學(xué)生需求是一種自我實現(xiàn)的過程，需要從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，全面提升學(xué)生的綜合思維能力。為了達到高等教育管理的要求，需要采取有效的措施，積極探索教育管理規(guī)律，引導(dǎo)教育管理方案改革，全面提升教育管理的質(zhì)量和水平，為教育管理工作水平提高創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。在需求層次理論的引導(dǎo)下，需要讓學(xué)生主動探索實踐，不斷實現(xiàn)自身需求。在需求層次理論的引導(dǎo)下，學(xué)生需要創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不斷滿足學(xué)生主體的需要，客觀地掌握各種學(xué)習(xí)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而能夠尊重學(xué)生的主體意愿，為高校教育管理水平提升創(chuàng)造良好的條件。

二、需求層次理論下高校自我實現(xiàn)教學(xué)管理應(yīng)用研究

（一）需求層次理論與教育自我實現(xiàn)管理的關(guān)系

雖然需求層次理論本身并不是專門為教育而提出來的，但是它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，從教育不同理念方面進行需求層次方案分析，可以保證教育者能夠得到更好的教育，讓教育能夠在實踐過程中產(chǎn)生更多的價值。實踐教育與需求層次理論教育是相互結(jié)合在一起的，需要從多方面進行教育理念研究，才能更好地推動需求層次教育向更高的方向發(fā)展。教育管理實施過程中需要尊重受教育者的主體性，需要從學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，保證教育方式更加科學(xué)合理，保證教育模式能夠符合教育管理的具體要求，實現(xiàn)教育管理的全方位突破，保證教育能夠在教育管理應(yīng)用過程中發(fā)揮積極作用，全面提升教育管理水平，為教育事業(yè)全面發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。學(xué)生在自我實現(xiàn)的過程中，需要根據(jù)主體性的要求，同時需要尊重教育客觀規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用，通過積極有效的自主探索和實踐，提升學(xué)生自我實現(xiàn)的能力，為學(xué)生多方面發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。自我實現(xiàn)的過程中會面臨一個問題，那就是應(yīng)該在哪個方面完成自我實現(xiàn)任務(wù)，因此在教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠自主選擇相應(yīng)的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。教育管理是個系統(tǒng)化工程，在教育管理的過程中需要對學(xué)習(xí)的任務(wù)進行探究，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的管理可以更好地實現(xiàn)教育管理，提高教育水平。

（二）需求層次理論在學(xué)生自我實現(xiàn)中的應(yīng)用

需求層次理論在學(xué)生自我實現(xiàn)過程中具有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在人生目標(biāo)制定過程中需要自我實現(xiàn)很多理想，必須在理想目標(biāo)的框架下設(shè)計自己的需求，才能更好地完成需求，達到自身發(fā)展的目標(biāo)。在此過程中需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師在整個學(xué)生自我實現(xiàn)的過程中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，教師需要具備良好的素質(zhì)，學(xué)生自我實現(xiàn)目標(biāo)才能得到優(yōu)化。因此需求層次在學(xué)生自我實現(xiàn)的過程中具有廣泛的應(yīng)用，教師需要對社會和教育發(fā)展趨勢進行全面的研究，才能更好地產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需求，從而滿足學(xué)生的需要，對整個教育管理產(chǎn)生積極的推動作用。學(xué)生在展示自我才華的過程中，需要教師積極引導(dǎo)。教師在自我實現(xiàn)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，同時學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多知識，達到教育目標(biāo)的具體要求，自我實現(xiàn)自身的夢想。需求層次理論具有指導(dǎo)意義，教師的教學(xué)也具有指導(dǎo)意義，因此兩個方面在學(xué)生自我目標(biāo)實現(xiàn)中都發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。當(dāng)前需要積極探究自我實現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生能夠體驗高校教育管理的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生進行全方位的思考，提高需求層次的應(yīng)用水平。需求層次理論在學(xué)生自我目標(biāo)實現(xiàn)中不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上，同時還要從德育方面開展有效的工作，讓學(xué)生能夠從教育總體目標(biāo)出發(fā)，發(fā)揮教育目標(biāo)的主體性作用，全面提升教育管理水平。需求層次理論下高校教育管理工作需要從多方面進行優(yōu)化，充分發(fā)揮教育管理的積極作用，從而能夠制定出科學(xué)合理的目標(biāo)，對提高教育管理水平具有重要的指導(dǎo)價值。

本文作者:鄭恩峰邵林李競工作單位:邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院