導(dǎo)語：如何才能寫好一篇需求分析論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）切削性能

近幾年，用切削加工替代以前的放電加工的趨勢越來越明顯，這種需求漸漸轉(zhuǎn)向切削工件上窄而深的部位。使用立銑刀深切削加工這種窄而深的部位時，適用的主流刀具是小直徑球頭立銑刀（日立工具也在生產(chǎn)Epoch深切削球頭立銑刀、Epoch筆式深切削球頭立銑刀系列）。但是，使用小直徑球頭立銑刀進(jìn)行高效深切削時會出現(xiàn)以下問題（即用切削加工替代放電加工存在的問題）：①切削阻力容易增大；②中心部位的切削速度很難提高（頂端中心刃部分易受損）；③存在理論上的切削殘留部分（刀具徑向切入量不能太大）。

日立工具為解決以上問題，開發(fā)了小直徑長頸系列Epoch深切削圓角立銑刀。在使用小直徑立銑刀進(jìn)行深切削時，如果刀具切削刃前端的切削阻力太大，就會產(chǎn)生振動而無法在高效切削條件下加工，從而影響加工效率。從切削阻力的角度對球頭立銑刀與R角立銑刀進(jìn)行對比可知，后者的切削刃接觸面積較小，切削阻力也相對較小。

此外，在進(jìn)行等高線切削時，球頭立銑刀存在理論上的切削殘留部分，尤其是切削速度低的端部橫刃容易破損。而圓角立銑刀加工時通常能形成一定的切削面，故具有加工穩(wěn)定可靠的優(yōu)點(diǎn)。

現(xiàn)在開發(fā)的Epoch深切削圓角立銑刀能夠防止深切削時產(chǎn)生的顫振。為了進(jìn)一步提高加工效率，采用了倒錐形設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)可防止切削過程中因刀具彎曲造成外周刃與被切削材料接觸，從而可實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定加工。此外，刀具涂層采用了具有高硬度和高耐熱、耐磨性能的TH（TiSiN）硬涂層，非常適合高硬度材料的直接深切削加工。

以下通過加工實(shí)例介紹Epoch深切削圓角立銑刀的特點(diǎn)。

（2）加工實(shí)例

①溝槽高效加工實(shí)例

為了對溝槽進(jìn)行高效加工，需要在一定程度上加大XY方向的步距，但如果使用球頭立銑刀加工，就會使無法提高切削速度的中心刃承受很大的負(fù)荷而不得不降低切削條件。

從使用球頭立銑刀加工溝槽的結(jié)果可以看出：若加大設(shè)定的XY步距，則中心刃處的破損程度也會加大；若減小設(shè)定的XY步距，降低切削條件，雖未觀察到中心刃受損，但前端中心橫刃的磨損卻有所增大。從使用Epoch深切削圓角立銑刀加工溝槽的結(jié)果可知，不但切削穩(wěn)定，而且磨損減小，對高硬度（約50HRC）熱模鍛鋼工件的溝槽加工效果良好。

在本加工實(shí)例中，與球頭立銑刀相比，新型圓角立銑刀所需加工時間縮短約1/4，加工費(fèi)用降低一半以上。

②高硬度材料的深切削

從用長頸型立銑刀加工SKD11冷作模具鋼（60HRC）的結(jié)果可以看出，球頭立銑刀的外周切削刃有很大破損；而Epoch深加工圓角立銑刀無破損，只有均勻磨損?？梢酝茢?，由于球頭立銑刀的切削刃接觸長度較大，因此切削阻力也大，切削速度高的外周切削刃容易受損。這一點(diǎn)與例①相同，圓角立銑刀具有明顯優(yōu)勢。

由在相同加工條件下日立工具的圓角立銑刀與其它公司圓角立銑刀的對比可以看到，其它公司生產(chǎn)的圓角立銑刀由于沒有采用倒錐形設(shè)計(jì)，對超過60HRC的高硬度材料加工效果不太理想。日立工具的新一代深切削圓角立銑刀因?yàn)椴捎昧吮承笔叫螤畹莫?dú)特設(shè)計(jì)，外周切削刃為點(diǎn)接觸式切削，即使在用直切法加工高硬度材料時，切削阻力也很小，且加工狀態(tài)穩(wěn)定。

由Epoch深切削圓角立銑刀的加工實(shí)例可知，該刀具性能優(yōu)異，尤其對高硬度材料進(jìn)行深切削時具有明顯優(yōu)勢?？傊浞职l(fā)揮圓角立銑刀的作用，可對經(jīng)過熱處理淬火的材料直接進(jìn)行溝槽加工，因加工過程縮短，可大幅降低加工費(fèi)用。實(shí)驗(yàn)證明，采用圓角立銑刀加工效率可提高5倍以上，而加工費(fèi)可降低35%。

2．用于大進(jìn)給粗加工的可轉(zhuǎn)位圓角立銑刀

（1）多刃型大進(jìn)給圓角立銑刀

模具行業(yè)普遍采用小切深、大進(jìn)給的切削方式來實(shí)現(xiàn)高效加工，但市場需求要求進(jìn)一步提高加工效率。針對這種需要，日立工具開發(fā)了多切削刃刀具，以及在大進(jìn)給條件下也能承受高切削速度的涂層。

多刃型大進(jìn)給圓角刀具的設(shè)計(jì)理念是在有限的刀具外徑內(nèi)，根據(jù)以往的刃數(shù)設(shè)計(jì)方法，將切削刃尺寸縮小，但又不會降低刃口強(qiáng)度。將大進(jìn)給圓角立銑刀的刀片主切削刃半徑設(shè)定為R8。與半徑同為R8的圓刀片相比，它具有相同的刃口強(qiáng)度，但又最大限度地縮小了刀片面積，從而實(shí)現(xiàn)了多刃化。以前外徑為φ32的刀片都是2個刀刃，而多刃型大進(jìn)給圓角立銑刀的刀刃數(shù)多達(dá)5個，比以往的產(chǎn)品提高了2.5倍。

（2）大進(jìn)給刀具的特點(diǎn)

以前用于粗加工的可轉(zhuǎn)位刀具普遍配用圓刀片，表面上看似乎可獲得很大的切深量，可一次切除大量材料，但由于其切削刃與被加工材料的接觸長度大于直線刃刀片的接觸長度，因此切削阻力增大，很難實(shí)現(xiàn)大進(jìn)給切削。此外，圓刀片在刀具懸伸較長的加工場合受到徑向力作用，易造成刀具彎曲而發(fā)生振顫。多刃型大進(jìn)給圓角立銑刀的切削刃設(shè)計(jì)在刀具回轉(zhuǎn)軸的底部，因此切削阻力主要作用于軸向，即多刃型大進(jìn)給圓角立銑刀即使懸伸較長也不易發(fā)生顫振，能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)定加工。同時，通過將刀片小型化，使切削刃長度比以往的大進(jìn)給刀具明顯縮短，減小了切削阻力，從而通過多刃化有效控制了切削力。

（3）小切深、大進(jìn)給加工的優(yōu)點(diǎn)

小切深、大進(jìn)給加工是大進(jìn)給刀具的應(yīng)用條件，其優(yōu)點(diǎn)是材料切除率大、加工效率高。與采用大切深的高效加工相比，在切深量減小的情況下，可在機(jī)床工作臺的最大進(jìn)給限制范圍內(nèi)進(jìn)行高效率的快速進(jìn)給加工。

采用圓刀片通過加大切深來提高加工效率時，加工后工件上會留下明顯的切削殘留部分，這將增加后續(xù)精加工刀具的加工負(fù)荷。雖然粗加工效率很高，但會降低后續(xù)工序的加工效率。與此相比，采用小切深、大進(jìn)給加工時，粗加工的切削殘留部分減少，更接近最終精加工的形狀，從而可減輕后續(xù)工序精加工刀具的負(fù)荷，使粗加工和精加工的效率同時得到提高，穩(wěn)定可靠地實(shí)現(xiàn)高效加工。

3．超JX涂層

如上所述，在通過改進(jìn)刀刃形狀、增加刀刃數(shù)量以提高加工效率的同時，如能提高刀具回轉(zhuǎn)速度，加快切削速度和進(jìn)給速度，就能進(jìn)一步提高加工效率。但是，在高于現(xiàn)行切削速度時，目前的刀具涂層對切削產(chǎn)生的高溫和壓力承受能力不足。因此，我們重新認(rèn)識了小切深、大進(jìn)給切削對切削刃的影響，確定了高速化必需的性能：即使在高溫下也具有能抑制大進(jìn)給切削產(chǎn)生的切屑與刀具之間摩擦的性能。為此，日立工具成功地開發(fā)了性極強(qiáng)的鈦化合物系列涂層。這種能用于高效加工的新性能JX涂層能有效降低月牙洼磨損和后刀面磨損，并有效防止刃口粘結(jié)現(xiàn)象。

（1）低摩擦系數(shù)、高硬度、高韌性的JX涂層

JX涂層在鈦、鋁系化合物中添加了自材料，能利用切削熱在涂層表面形成薄氧化層。該氧化層可提高性能，控制切削溫度上升，同時降低切削刃與被加工工件之間的親和性，抑制切削刃的粘結(jié)。JX涂層的硬度與硬度最高的TiSiN系涂層相當(dāng)，高硬度可防止高速高效加工環(huán)境下的切削刃磨損，大幅延長刀具的使用壽命。陶瓷系硬質(zhì)涂層難以有效防止銑削加工特有的斷續(xù)切削造成的熱裂紋，但JX涂層由于韌性大幅提高，因此具有很高的抗崩刃性。可以看出，JX涂層是同時具有性、耐摩耗性、抗崩刃性的新一代涂層。在刀刃數(shù)和使用壽命相同的前提下，它比以前涂層的切削速度提高了40%。

（2）多刀刃、大進(jìn)給圓角立銑刀的高速切削實(shí)例

使用多刃型大進(jìn)給圓角立銑刀和JX涂層刀片在最新型的數(shù)控加工中心機(jī)床（切削進(jìn)給速度最高可達(dá)50m/min）上進(jìn)行高效加工的實(shí)例：多刃型大進(jìn)給圓角立銑刀的刀刃外徑為φ32mm，有5個切削刃；刀片牌號為JX1045；被加工材料為40CrMnMo7（相當(dāng)于JIS標(biāo)準(zhǔn)的SKT3）。在切削速度Vc＝300mm/min、主軸轉(zhuǎn)速n=3000/min、切削進(jìn)給速度Vf＝50m/min、每齒進(jìn)給量fz＝3.3mm/齒、切深ɑp×ɑe＝0.3×25mm的切削條件下，可輕快完成切削。加工所用的高速數(shù)控加工中心在國內(nèi)外尚未普遍使用，與目前普遍使用的切削進(jìn)給速度10～20m/min的高速數(shù)控加工中心相比，加工效率可提高2.5～5倍。而新一代多刃型大進(jìn)給圓角立銑刀可使現(xiàn)有高速數(shù)控機(jī)床的功能發(fā)揮到極致。

篇2

論文摘要文章根據(jù)讀者問卷調(diào)查結(jié)果,分析了高校圖書館讀者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)需求情況,并針對讀者需求提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館工作的對策。

圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心也是網(wǎng)上的重要資源之一。自中國教育與科研網(wǎng)(CERNET)開通以來,我國高校圖書館在計(jì)算機(jī)集成管理應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)等方面有了顯著的發(fā)展。南昌大學(xué)圖書館近兩年投入近400萬元用于集成管理系統(tǒng)的升級更新、光盤數(shù)據(jù)庫與配套設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)化建設(shè),投入使用后圖書館通過校園網(wǎng)與CRENET連接,并成為CALIS(中國高等教育文獻(xiàn)保障體系)成員館之一,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息管理與服務(wù)。圖書館建設(shè)有了較大發(fā)展,讀者對圖書館工作是如何看待的,為此我們組織了一次《南昌大學(xué)圖書館服務(wù)工作調(diào)查》,目的是了解讀者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對圖書館服務(wù)工作的看法、意見和建議,為提高圖書館服務(wù)質(zhì)量和管理水平,以及為今后圖書館建設(shè)提供依據(jù)。

本次調(diào)查采取發(fā)放問卷調(diào)查表,共調(diào)查了611人,其中教師、研究生78人,本科生533人。調(diào)查對象主要以本科生為主。調(diào)查表共設(shè)計(jì)15項(xiàng),主要了解讀者利用館藏文獻(xiàn)、電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源情況,也調(diào)查了解讀者對圖書館工作的意見和建議。調(diào)查結(jié)果表明:

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讀者獲取知識信息的主要來源還是書籍、報(bào)刊

當(dāng)問到你去圖書館目的是什么?(多選)排序比較表明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讀者獲取知識信息的主要來源還是書籍、報(bào)刊。

2不同層次讀者對書刊有不同的需求

當(dāng)問到你去圖書館借閱什么書刊(多選)時,回答如下:

從表2可以看出高校圖書館讀者的文獻(xiàn)需求以專業(yè)書刊為主,其它相關(guān)專業(yè)書刊為輔,娛樂書刊是熱門暢銷書刊。從表2還可以看出,不同層次讀者對書刊的需求不同,教師、研究生主要是利用專業(yè)書刊,輔以其他相關(guān)學(xué)科書刊進(jìn)行教學(xué)科研工作。本科生利用其他專業(yè)書占31%,說明本科生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時也在廣泛吸取其他相關(guān)專業(yè)知識。再則,近年來學(xué)生為了適應(yīng)人才市場的需求,很多學(xué)生都選修了第二專業(yè),選修課的內(nèi)容增多,對其他專業(yè)書刊的需求也就提高了。

3因經(jīng)費(fèi)投入不足,圖書館館藏書刊不能滿足讀者需求

圖書館作為文獻(xiàn)信息中心,難以吸引讀者,讀者對圖書館依賴程度降低。當(dāng)問到圖書館館藏書刊能否滿足您的專業(yè)(工作)需要時,62.4%的讀者認(rèn)為圖書不能滿足專業(yè)需要,33%的讀者認(rèn)為圖書基本能滿足專業(yè)需要,14%認(rèn)為能夠滿足需要;44.4%的讀者認(rèn)為期刊不能滿足專業(yè)需要,44.6%認(rèn)為基本能滿足,7.2%認(rèn)為能滿足需要。讀者回答其原因是圖書太舊,新書太少,期刊品種不足。讀者利用圖書館的情況對圖書館依賴程度怎樣。當(dāng)問到您這個學(xué)期去過圖書館嗎?回答如下:

從表3可以看到,經(jīng)常去圖書館的讀者并不多,有的同學(xué)說:圖書館書太舊,借不到想要借的書,很難養(yǎng)成去圖書館的習(xí)慣。可見讀者對圖書館依賴程度在降低。

4多媒體閱覽室利用率很高,電子出版物利用率很低

南昌大學(xué)圖書館建有兩個多媒體閱覽室,兩個電子文獻(xiàn)檢索室,分設(shè)在南北兩區(qū)圖書館,多媒體閱覽室有120臺計(jì)算機(jī),電子文獻(xiàn)檢索室有30臺計(jì)算機(jī)。圖書館通過校園網(wǎng)與CERNET連接,多媒體閱覽室提供上網(wǎng)服務(wù)、視頻點(diǎn)播、教學(xué)軟件和多媒體光盤閱覽。電子文獻(xiàn)檢索室主要提供光盤檢索,有“中國學(xué)術(shù)期刊光盤”、“中國科技期刊數(shù)據(jù)庫”、萬方數(shù)據(jù)庫、人大復(fù)印資料等多種光盤數(shù)據(jù)庫。但多媒體閱覽室門庭若市,利用率很高,而到電子文獻(xiàn)檢索室的人寥寥無幾。

使用多媒體閱覽室情況:在調(diào)查人員中本科學(xué)生57.6%使用過多媒體閱覽室,40.5%未使用過多媒體閱覽室;教研人員32.8%使用過多媒體閱覽室,67.2%未使用過多媒體閱覽室。在讀者中本科生使用多媒體閱覽室的占絕大多數(shù),教研人員中研究生占絕大多數(shù)。

使用電子文獻(xiàn)檢索室情況:在調(diào)查人員中本科學(xué)生13.5%使用過電子文獻(xiàn)檢索室,教研人員32%使用過電子文獻(xiàn)檢索室。在回答未使用過多媒體閱覽室的原因是:網(wǎng)速太慢、讀者人多、內(nèi)容太少、家里有計(jì)算機(jī)上網(wǎng)。回答未使用過電子文獻(xiàn)檢索室的原因時,很多讀者都說不知道有電子文獻(xiàn)檢索室這項(xiàng)服務(wù),一部分人說專業(yè)用不上,不會用。

5部分讀者對多媒體閱覽室提供的服務(wù)內(nèi)容不了解,多數(shù)讀者認(rèn)為多媒體閱覽室對專業(yè)學(xué)習(xí)(教學(xué)、研究或工作)作用一般對于多媒體閱覽室的作用,讀者認(rèn)為:

從調(diào)查結(jié)果看出許多讀者利用多媒體閱覽室主要是網(wǎng)上聊天和發(fā)送電子郵件,特別是本科學(xué)生。表5.其它(自填)項(xiàng)目中,有部分讀者填了利用多媒體閱覽室完成計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐,而使用多媒體閱覽室提供的視頻點(diǎn)播、多媒體教學(xué)課件等資料的人極少。所以,讀者對多媒體閱覽室的評價也是基于上述狀況。

對于多媒體閱覽室今后應(yīng)如何改進(jìn)工作,讀者建議依次為:①提高上網(wǎng)速度(354人),讀者對網(wǎng)上傳輸速度要求較高;②降低費(fèi)用(232人),學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)價格較高;③加強(qiáng)用戶指導(dǎo)(225人);④增加計(jì)算機(jī)數(shù)量(175人);⑤其他(自填),有讀者提出多媒體閱覽室在浪費(fèi)資源,很多同學(xué)在網(wǎng)上聊天消磨時光,高校圖書館多媒體閱覽室應(yīng)不同于社會上網(wǎng)吧,希望圖書館應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),讓多媒體閱覽室用于學(xué)習(xí)。

6讀者希望圖書館提供對口專業(yè)的信息服務(wù)

主動服務(wù),積極宣傳一直是圖書館工作中的弱點(diǎn)。當(dāng)問到您希望圖書館提供什么信息服務(wù)時(多選),回答依次為:借閱文獻(xiàn)(292人);參考咨詢(279人);協(xié)助查找文獻(xiàn)(索取原文)(246人);信息調(diào)研(指定題服務(wù)、項(xiàng)目查新、項(xiàng)目背景分析、引文檢索、科研產(chǎn)出能力評價、學(xué)術(shù)期刊評價)(225人);檢索服務(wù)(175人)。

圖書館客觀上已經(jīng)在為讀者提供上述服務(wù),但宣傳力度不夠,讀者沒有充分利用這些服務(wù)項(xiàng)目,從讀者調(diào)查結(jié)果可以說明這點(diǎn)。讀者回答未利用上述其中一些服務(wù),主要原因是:不知道有這種服務(wù)(387人);沒有這種服務(wù)(42人);收費(fèi)過高36人);對服務(wù)質(zhì)量信不過(20人);其他(22人)。

7讀者對圖書館服務(wù)工作評價較低

當(dāng)問到您到圖書館的服務(wù)工作是否滿意時,回答:非常滿意(1人);滿意(91人);一般(365人);不滿意(100人);非常不滿意(36人)。

分析其原因主要是:圖書館實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)集成管理后,讀者與工作人員接觸減少,雙方思想溝通的機(jī)會減少,讀者遇到的問題和困難得不到及時解答,圖書館服務(wù)工作質(zhì)量和水平存在不足。再加上圖書館經(jīng)費(fèi)不足,圖書資料嚴(yán)重短缺,難以滿足讀者需求。

8網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館今后工作的對策

本次調(diào)查雖然只局限于一個館的資料,但調(diào)查結(jié)果和其他的一些同類調(diào)研結(jié)果比較,有許多相似之處,可以說是普遍現(xiàn)象。根據(jù)讀者的需求和建議,圖書館今后應(yīng)采取以下對策:

8.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館建設(shè)應(yīng)該有明確的定位目標(biāo),明確的辦館思想,要根據(jù)本館的性質(zhì)、任務(wù)、館藏狀況、服務(wù)對象、發(fā)展規(guī)模與速度等具體情況,確定文獻(xiàn)收藏的范圍與重點(diǎn),處理好各項(xiàng)建設(shè)的投資比例,不能有攀比思想。以本科教育為主的高校圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)上應(yīng)以教學(xué)參考文獻(xiàn)建設(shè)為主。

8.2以用戶需求為導(dǎo)向,文獻(xiàn)收藏多元化,服務(wù)手段多樣化。從收藏單一的印刷型文獻(xiàn)轉(zhuǎn)向印刷型文獻(xiàn)、網(wǎng)上文獻(xiàn)和其他電子出版物并存互補(bǔ)的多元化軌道上來。其中以收藏印刷型文獻(xiàn)為主。從學(xué)科來講要以專業(yè)書刊為主,相關(guān)專業(yè)為輔,同時兼收文化娛樂性書刊。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與傳統(tǒng)服務(wù)方式并存。當(dāng)前圖書館的服務(wù)手段并未被計(jì)算機(jī)所代替,只是在傳統(tǒng)服務(wù)的基礎(chǔ)上增加了技術(shù)服務(wù)的含量,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用戶信息需求不可能完全在網(wǎng)絡(luò)中得到滿足,同時網(wǎng)絡(luò)信息需求也不是用戶信息需求的全部。

8.3注重文獻(xiàn)投資效益,避免盲目投資和重復(fù)建設(shè),這是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,也是信息社會圖書館自身發(fā)展的要求。面對經(jīng)費(fèi)短缺,圖書資料無法滿足讀者需求的局面,既要合理配置館藏資源,又要充分利用與網(wǎng)上資源有關(guān)的公共服務(wù)體系,如CALIS資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更加有利于文獻(xiàn)資源的共建共享,如清華大學(xué)圖書館等11家共同購建EI鏡像站就是很好的例子。同時也可以租用一些國內(nèi)外主要數(shù)據(jù)庫為讀者服務(wù),彌補(bǔ)館藏資源不足。

8.4在服務(wù)內(nèi)容上,除了繼續(xù)開展參考咨詢、定題服務(wù)等外,要重點(diǎn)開發(fā)利用網(wǎng)上資源,投入一定的人力物力對網(wǎng)上資源辨析、下載、整理加工,營建自己獨(dú)特的文獻(xiàn)服務(wù)體系。不僅要能有效地利用網(wǎng)上資源,而且要大力開發(fā)網(wǎng)上資源,把自己有特色的文獻(xiàn)資源傳送到網(wǎng)上,以達(dá)到信息資源的共建共享。

8.5積極主動、滿腔熱情地為讀者服務(wù),利用各種途徑加強(qiáng)對圖書館的文獻(xiàn)資源、服務(wù)項(xiàng)目的宣傳,通過培訓(xùn)和降低費(fèi)用等有效措施提高館藏?cái)?shù)據(jù)庫和電子文獻(xiàn)的利用率。

8.6建設(shè)一支高素質(zhì)的館員隊(duì)伍。圖書館要切實(shí)提高服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量,建設(shè)一支高素質(zhì)的館員隊(duì)伍是非常重要的。館員要跟上信息社會的發(fā)展,不僅要有創(chuàng)新知識的能力,還應(yīng)具備相當(dāng)?shù)耐庹Z水平和計(jì)算機(jī)技能。館員要有全心全意為讀者服務(wù)的精神,要主動與讀者取得聯(lián)系,了解掌握讀者的信息需求。要能針對不同的讀者者,采取不同的服務(wù)措施,最大限度地滿足讀者需求。

參考文獻(xiàn)

篇3

[關(guān)鍵詞]石油行業(yè)；下游行業(yè)；需求因素

石油是現(xiàn)代工業(yè)和現(xiàn)代文明的物質(zhì)基礎(chǔ)，是國民經(jīng)濟(jì)不可或缺、無法替代的重要能源和工業(yè)原料，國民經(jīng)濟(jì)對石油具有很強(qiáng)的依賴性。石油一方面直接影響著一國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，另一方面影響著國家的經(jīng)濟(jì)安全。如果石油供應(yīng)緊張，供不應(yīng)求，勢必成為遏制一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”。石油既是能源，又是基礎(chǔ)原材料，下游的石油加工、化學(xué)原料及制品和交通運(yùn)輸?shù)雀餍袠I(yè)對其有很高的依存度，因此石油資源對我國整個經(jīng)濟(jì)都具有較大的影響力。圖1反映了單位石油產(chǎn)量所支持的GDP總量，可以發(fā)現(xiàn)石油對整個經(jīng)濟(jì)的支持度不斷提升，從2001年的每萬噸支持6億元GDP，到2006年上升為支持13億元GDP。該指標(biāo)反過來也說明了我國獲得單位GDP所消耗石油數(shù)量的下降，即我國正趨向于節(jié)能經(jīng)濟(jì)和發(fā)展多種能源，這種趨勢自最近石油價格持續(xù)上漲變得更加鮮明。由以上的分析能看到石油行業(yè)對我國整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的影響，已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。因此，本文通過建立石油及其下游行業(yè)的向量自回歸模型，來研究石油供需平衡以及石油下游行業(yè)需求對石油行業(yè)的沖擊效應(yīng)，并提出相應(yīng)的政策建議，以保障石油行業(yè)對我國經(jīng)濟(jì)增長的平穩(wěn)支持。

一、參變量的選取

石油行業(yè)是一個傳統(tǒng)的垂向行業(yè)，我們根據(jù)《2005年按行業(yè)分能源消費(fèi)量統(tǒng)計(jì)表》，選取石油加工及煉焦業(yè)、化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)、化學(xué)纖維制造業(yè)和交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)四個下游行業(yè)來對石油行業(yè)進(jìn)行需求狀況分析。從表1可以看到，石油加工及煉焦業(yè)消費(fèi)了原油總量的72.26％，包含交通運(yùn)輸、倉儲和郵電通信業(yè)的交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)消耗了大量的石油衍生能源，化學(xué)原料及制品制造業(yè)也在能源消費(fèi)中占據(jù)重要地位，因此我們選擇石油行業(yè)及其主要的下游行業(yè)的銷售收入數(shù)據(jù)作為各行業(yè)的需求變量，所選變量簡稱見表2。

從表3的結(jié)果可以看出變量oil、coki、chem、tran、fiber均僅有一個單位根，這說明他們都是一階單整過程I(1)?？梢詫λ鼈冞M(jìn)行Johanson檢驗(yàn)，從表4的檢驗(yàn)結(jié)果可以看出：所選用的5個變量之間滿足協(xié)整關(guān)系。這說明，所選的各下游行業(yè)的銷售收入與石油行業(yè)的銷售收入之間在短期內(nèi)由于隨機(jī)干擾，偏離均值，但在長期具有均衡關(guān)系。

2模型構(gòu)建。向量自回歸(VAR)模型把系統(tǒng)中每一個內(nèi)生變量作為系統(tǒng)中所有內(nèi)生變量的滯后值的函數(shù)來構(gòu)造模型，從而將單變量自回歸模型推廣到有多元時間序列變量組成的向量自回歸模型。我們主要利用石油行業(yè)及其主要下游行業(yè)的銷售收入建立了相應(yīng)VAR模型，即Y=(0il，coki，chem，tran，fi．ber)。

用Eviews5．0對系統(tǒng)Y進(jìn)行VAR分析，估計(jì)結(jié)果如下：

由上式大體可以看出，石油行業(yè)銷售收入主要受其自身滯后期值的影響，另外，石油加工及煉焦業(yè)銷售收入和化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)銷售收入的滯后期值對它也有一定的影響，而交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)銷售收入和化學(xué)纖維制造業(yè)銷售收入對它基本上沒有影響或者說影響極為微弱。為了進(jìn)一步說明各個變量間的相互作用，我們根據(jù)上面對Y1的VAR分析結(jié)果繼續(xù)進(jìn)行脈沖響應(yīng)分析。

我們分別給石油各下游行業(yè)銷售收入一個單位大小的沖擊，得到關(guān)于石油行業(yè)銷售收入的脈沖響應(yīng)函數(shù)圖。在下圖2－5中，橫軸表示沖擊作用的滯后期間數(shù)(單位：月度)，縱軸表示石油行業(yè)銷售收入(單位：億元)，這幾個圖中曲線表示了脈沖響應(yīng)函數(shù)，代表了石油行業(yè)銷售收入對其相應(yīng)下游行業(yè)銷售收入的沖擊的反應(yīng)。虛線表示正負(fù)兩倍標(biāo)準(zhǔn)差偏離帶。

從圖2中我們可以看出，當(dāng)在本期給石油加工及煉焦業(yè)銷售收入一個正沖擊后，石油行業(yè)銷售收入在第2期達(dá)到最高點(diǎn)，之后的幾期內(nèi)小幅度上下波動，從第5期以后開始穩(wěn)定增長。這表明石油加工及煉焦業(yè)受外部條件的某一沖擊后，經(jīng)市場傳遞給石油行業(yè)，給石油行業(yè)帶來同向的沖擊，沖擊效應(yīng)在第2期達(dá)到最大，之后逐漸回落，在第5期之后趨于穩(wěn)定。即石油加工及煉焦業(yè)銷售收入的正向沖擊對石油行業(yè)銷售收入具有顯著的促進(jìn)作用，并且這一顯著促進(jìn)作用具有較長的持續(xù)效應(yīng)，可見石油加工及煉焦業(yè)的快速發(fā)展將帶來石油消耗的增長。

從圖3中我們可以看出，當(dāng)在本期給化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)銷售收入一個正沖擊后，石油行業(yè)銷售收入在第1期有個小幅度負(fù)向的波動，從第2期開始變?yōu)檎虿▌?，在?期達(dá)到最高點(diǎn)。之后的2期小幅度上下波動，從第8期以后開始穩(wěn)定增長。這表明化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)受外部條件的某一沖擊后，經(jīng)市場傳遞給石油行業(yè)，在第1期會給石油行業(yè)帶來反向的沖擊，從第2期開始，經(jīng)市場傳遞作用，又給石油行業(yè)帶來同向的沖擊，沖擊效應(yīng)在第6期達(dá)到最大之后，逐漸回落，在第8期之后趨于穩(wěn)定。即化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)銷售收入的正向沖擊對石油行業(yè)銷售收入具有顯著的促進(jìn)作用，并且這一顯著促進(jìn)作用具有較長的持續(xù)效應(yīng)。具體地說，化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)銷售收入增加會在8期后對石油行業(yè)的銷售收入產(chǎn)生穩(wěn)定的拉動作用，反之化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)銷售收入的降低也會在8期后給石油行業(yè)帶來負(fù)面的沖擊。

從圖4中我們可以看出，當(dāng)在本期給交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)銷售收入一個正沖擊后，石油行業(yè)銷售收入在前7期內(nèi)會有小幅度的負(fù)向波動。從第8期以后開始穩(wěn)定回升變?yōu)檎?，直至平坦，波動幅度不大。這表明交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)受外部條件的某一沖擊后，經(jīng)市場傳遞給石油行業(yè)，在前7期會給石油行業(yè)帶來小幅度的負(fù)向沖擊，從第8期開始變?yōu)閷κ托袠I(yè)同向的沖擊并趨于穩(wěn)定。交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)銷售收入增加會在8期后對石油的銷售收入產(chǎn)生正向的沖擊，反之交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)銷售收入的降低則會在8期后給石油行業(yè)帶來負(fù)向的作用，但波動幅度不是很大?？梢姡煌ㄟ\(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)的快速發(fā)展對石油消耗的增長有一定的帶動作用，但帶動作用不是很大。

從圖5中我們可以看出，當(dāng)在本期給化學(xué)纖維制造業(yè)銷售收入一個正沖擊后，在第1期，石油行業(yè)銷售收入為負(fù)向的波動。從第2期開始，化學(xué)纖維制造業(yè)銷售收入的提高將帶動石油行業(yè)銷售收入的提高。由圖5可知，石油行業(yè)銷售收入在前5期內(nèi)有上下波動；從第6期以后開始穩(wěn)步回升直至平坦。這表明化學(xué)纖維制造業(yè)的某一沖擊從第6期開始也會給石油行業(yè)帶來正向的沖擊，但沖擊力度不大。化學(xué)纖維制造業(yè)銷售收入增加會在6個月后對石油的銷售收入產(chǎn)生正面的沖擊，反之化學(xué)纖維制造業(yè)銷售收入的降低則會在6個月后給石油行業(yè)帶來負(fù)向的沖擊，波動幅度雖不是很大，但比交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)對石油行業(yè)的沖擊幅度略高。正是由于化學(xué)纖維制造業(yè)銷售收入的正向沖擊對石油行業(yè)銷售收入具有較小幅度的促進(jìn)作用，并且該促進(jìn)作用具有較長的持續(xù)效應(yīng)，因此，我們可以通過推動化學(xué)纖維制造業(yè)的發(fā)展帶動石油行業(yè)的發(fā)展。

3下游行業(yè)的貢獻(xiàn)率分析。脈沖響應(yīng)函數(shù)描述的是VAR模型中的一個內(nèi)生變量的沖擊給其他內(nèi)生變量帶來的影響，但是并沒有確定各變量具體影響力，而方差分解是通過分析每一個結(jié)構(gòu)沖擊對內(nèi)生變量變化(通常用方差來度量)的貢獻(xiàn)率，進(jìn)一步評價不同結(jié)構(gòu)沖擊的重要性。因此，方差分解給出對VAR模型中的變量產(chǎn)生影響的每個隨機(jī)擾動的相對重要性的信息。

在這里我們僅考慮各下游行業(yè)需求沖擊對石油需求的前期的相對方差貢獻(xiàn)率RVCii(s)，當(dāng)i＝1時的經(jīng)濟(jì)意義為：如果RVc1(s)較大時，意味著第一個行業(yè)需求沖擊對石油需求的影響大；相反地，RVc1(s)較小時，可以認(rèn)為第j個行業(yè)需求沖擊對石油需求的影響小。下面分別給出各下游行業(yè)銷售收入的變化對石油行業(yè)銷售收入的方差分解。

下面做圖比較各下游行業(yè)對石油行業(yè)變化的貢獻(xiàn)程度，我們在此將分析時段定為36期。

由圖6中我們可以看出，石油行業(yè)銷售收入對其自身的一個標(biāo)準(zhǔn)差信息立刻有較強(qiáng)反應(yīng)，第2期石油行業(yè)銷售收入的響應(yīng)最大，此后對其自身的波動逐漸減小并趨于穩(wěn)定。化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)對石油行業(yè)的貢獻(xiàn)率，最大在43％左右，其對石油行業(yè)的貢獻(xiàn)率是逐漸遞增的，在30期左右達(dá)到40％。石油加工及煉焦業(yè)對石油行業(yè)的貢獻(xiàn)率也比較大，從第5期開始達(dá)到頂峰，在37％左右，此后趨于穩(wěn)定。而化學(xué)纖維制造業(yè)對石油行業(yè)的貢獻(xiàn)率比較小，在第6期達(dá)到最大值，最大時僅為7％。交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)對石油行業(yè)的貢獻(xiàn)率最小，不到1％。

可見，化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)對石油行業(yè)的貢獻(xiàn)率最大，我國化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)得到了快速的發(fā)展，這也為石油行業(yè)的發(fā)展起了推動作用；石油加工及煉焦業(yè)的快速發(fā)展帶動了能源需求，主要是石油的需求，這使其對石油行業(yè)的貢獻(xiàn)率較大；化學(xué)纖維制造業(yè)以及交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)對石油行業(yè)的貢獻(xiàn)率都比較小，但是這兩個下游行業(yè)的發(fā)展對石油行業(yè)也有一定的帶動作用。

三、結(jié)論

篇4

Abstract: Aiming at problems existing in the management of undergraduate course graduation design of computer professional course in local universities and colleges at present, through analyzing existing problems this paper puts forwoard countermeasures to solve these problems, in order to help local colleges and universities to strengthen the management of computer professional graduation design work.

關(guān)鍵詞: 教學(xué)管理;畢業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0174-02

0引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié),也是最重要的一個環(huán)節(jié),各大學(xué)都非常重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理,強(qiáng)化社會意識,進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時也直接反映了高校教育教學(xué)水平的高低[1]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理同時也高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要研究方向。

作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一般都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為主,這就決定了其畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與其它重點(diǎn)院校有一定的區(qū)別。作者長期從事地方性院校計(jì)算機(jī)類相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和評價工作,針對在工作中發(fā)現(xiàn)的問題,對畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作方面進(jìn)行了一些研究和探索。

1存在的主要問題及原因

應(yīng)該說,隨著我國高校的擴(kuò)招,計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個方面的問題:

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)是制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)既然定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才,其畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)該與知識的應(yīng)用相關(guān)。實(shí)際操作中,選題存在以下幾個方面的問題:①對選題關(guān)管理不嚴(yán),學(xué)生選題隨意性很大,即不科學(xué)也不合理。因而存在選題過難時無法完成設(shè)計(jì),最終只能匆忙通過換題或者通過非法渠道購買設(shè)計(jì)論文來完成設(shè)計(jì)任務(wù),這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量自然無法保證?；蛘哌x題過于簡單時,無法達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②選題重復(fù)性大,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選題與MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學(xué)籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)之類的選題,同時這類選題也是最容易通過非法渠道獲取。③選題沒有應(yīng)用背景,設(shè)計(jì)過程變?yōu)樘摂M過程。學(xué)生在做需求分析過程幾乎是憑空想象,由于學(xué)生本身就沒有實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),其虛擬出來的需求與實(shí)際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學(xué),導(dǎo)致設(shè)計(jì)的不合理,自然無法保障其設(shè)計(jì)質(zhì)量。

選題不科學(xué)的原因主要是:①導(dǎo)師課題和學(xué)生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導(dǎo)教師不如綜合性大學(xué)指導(dǎo)教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識,導(dǎo)師的課題經(jīng)常不能滿足學(xué)生的需求,或者導(dǎo)師給出的選題不符合學(xué)生的興趣方向,因而學(xué)生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生第一次綜合性實(shí)踐,學(xué)生選題自然難實(shí)現(xiàn)科學(xué)性。②指導(dǎo)教師的知識面限制。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),選題方向應(yīng)該是寬廣的,即可以涉及軟件開發(fā)、硬件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、信息安全、嵌入式開發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導(dǎo)教師因知識面限制自身因素,也無法做到每個選題都符合科學(xué)性。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)都安排在第八學(xué)期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時期恰恰也是學(xué)生忙于找工作或到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的時期。學(xué)生的主要精力并沒有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上而是放在找工作上,學(xué)生在這學(xué)期基本不在學(xué)校,導(dǎo)師也無法監(jiān)控其設(shè)計(jì)過程。另外,隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè),沒有這些實(shí)踐體會,就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題,從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時間無法保證計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),在一個學(xué)期中,學(xué)生將進(jìn)行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開發(fā)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、論文撰寫等幾個階段,不要說設(shè)計(jì)質(zhì)量,就設(shè)計(jì)的時間上都不能完全保證[1]。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評價不科學(xué)盡管各院校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價都有一個指導(dǎo)性體系,這個體系是對所有本科專業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒有針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價體系,這樣就會出現(xiàn)對同一個設(shè)計(jì)評價差距很大。

2解決問題的對策

2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強(qiáng)對學(xué)生選題的管理,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學(xué)生自擬選題的比例。指導(dǎo)導(dǎo)師和學(xué)生自擬的選題比例應(yīng)該控制在7:3,學(xué)生自擬的選題應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。原則上學(xué)生自擬選題應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過的項(xiàng)目。②選題盡可能是指導(dǎo)教師正在研究或已研究過的科研課題的子項(xiàng),是指導(dǎo)教師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域,或者是導(dǎo)師正在開發(fā)的一些系統(tǒng)項(xiàng)目。③選題盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)考試、進(jìn)銷存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類系統(tǒng)有一定的實(shí)際應(yīng)用背景。④當(dāng)選題不足時,可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡單游戲、簡單小工具等作為選題,通過不同的開發(fā)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當(dāng)控制理論型選題,加大工程型、應(yīng)用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就應(yīng)該加大工程型、應(yīng)用型選題的比例,一般要求達(dá)到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對學(xué)生選題進(jìn)行匯總和、統(tǒng)計(jì),盡可能控制選題重復(fù)的現(xiàn)象,對重復(fù)選題進(jìn)行重新選題。⑦重視開題報(bào)告的審定。通過開題報(bào)告可以對學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)路線進(jìn)行分析,以確定選題設(shè)計(jì)的難易度和工作量,判斷學(xué)生能否按時完成設(shè)計(jì)任務(wù),以避免學(xué)生無法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。⑧選題確定后,應(yīng)該原則上不允許學(xué)生更換選題。確實(shí)需要更換選題的,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)的管理加強(qiáng)對設(shè)計(jì)過程的管理,是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強(qiáng)與學(xué)生對設(shè)計(jì)的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過程。學(xué)生在設(shè)計(jì)期間可能在校外實(shí)習(xí)和找工作,應(yīng)建立制度規(guī)定學(xué)生定期通過電話或E_Mail向?qū)焻R報(bào)設(shè)計(jì)過程。②加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設(shè)計(jì)的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒有仔細(xì)深入,常常是憑空虛擬。建議指導(dǎo)導(dǎo)師對學(xué)生的需求分析單獨(dú)審核,需求分析可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的一個單獨(dú)環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過后方可進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)。③加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文第一稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文第一稿體現(xiàn)了整個畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學(xué)生對論文寫作方法不熟悉,不會組織論文內(nèi)容,指導(dǎo)老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會論文的組織,突擊論文重點(diǎn)描述的內(nèi)容和寫作方法。④設(shè)計(jì)技術(shù)路線在一般情況下,學(xué)生可以通過參考文獻(xiàn)獲取,也可以通過指導(dǎo)導(dǎo)師對學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。⑤加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的培養(yǎng),有計(jì)劃地派遣指導(dǎo)教師利用暑假到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修,多了解企業(yè)的需求和開發(fā)技術(shù)。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時間的保證由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求較長的時間,建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作從第六個學(xué)期末開始。在第六個學(xué)期末進(jìn)行選題,利用一個暑假進(jìn)行參考文獻(xiàn)的閱讀,在第七個學(xué)期初開始進(jìn)行開題,然后進(jìn)行需求分析,學(xué)生利用一個學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì),在第七個學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計(jì)總體框架就基本形成。學(xué)生在第八個學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)或找工作過程中,只需要完成詳細(xì)設(shè)計(jì)即可,從而保障了設(shè)計(jì)的時間和質(zhì)量。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評價的管理計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價,應(yīng)該包括對設(shè)計(jì)的評價和對論文寫作水平的評價,應(yīng)該分別建設(shè)兩個評價體系:①建議對設(shè)計(jì)的評價主要從選題的科學(xué)性、技術(shù)設(shè)計(jì)路線的選擇、需求分析的能力、設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來綜合評價,并細(xì)化評價指標(biāo)。對設(shè)計(jì)的評價主要是通過設(shè)計(jì)答辯過程來實(shí)現(xiàn),應(yīng)該認(rèn)真組織答辯過程。②建議對論文質(zhì)量的評價應(yīng)該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的能力、用語的科學(xué)性和格式方面來綜合評價,并細(xì)化評價指標(biāo)。對論文的評價主要是通過評閱教師對學(xué)生論文的仔細(xì)評閱來實(shí)現(xiàn)。③對畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評價,需要綜合設(shè)計(jì)的評價和論文和評價。由于地方院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評價中,設(shè)計(jì)的評價和論文質(zhì)量的評價的比例控制為6:4。

3小結(jié)

提高地方院校畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革永恒的課題,同時也是學(xué)生通過大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)后的知識總結(jié)和對人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評價。通過探索和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)管理來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)管理人員共同參加對畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的探討,以實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇5

這篇論文是我正在著述的《貨幣學(xué)中的疑問》一書第八章三部分內(nèi)容的一部份，我的目的是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，建立以勞動論為基礎(chǔ)的正確的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論/對該書的自我評價是，它的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論價值是凱恩斯《通論》的十倍以上，看過該書后，若有人證實(shí)我所言不實(shí)，本人愿意無償贈送有關(guān)它的所有權(quán)益。

借此誠征出版商合作

另附聲明：本論文曾先后被國內(nèi)兩家經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志退回，在對文字作少許文字上修改后，發(fā)表在這里，任何人若能證明該論文結(jié)論錯誤，本人愿支付10萬元人民幣的獎勵，但有一個看似荒謬的前提，即是本書能獲得不少于此金額的收益。與我（筆名：亦難）聯(lián)系的唯一方式是：E-mail:或。

商品價格的供、需分析模型—一個令人驚訝的錯誤①

（一）

在現(xiàn)代流行的經(jīng)濟(jì)學(xué)中，眾多的曲線分析模型讓每一個涉入者都眼花?亂，其實(shí)都不過是兩根曲線在一個象限上移來移去的變幻。而所有的曲線分析模型，又無不是以商品價格的供給、需求分析模型為基礎(chǔ)，或者說無不是以建立現(xiàn)有的商品價格的供給、需求分析模型所依據(jù)的理論邏輯為基礎(chǔ)，建立各式各樣的，如利率分析模型、匯率分析模型、成本分析模型，以及所謂的IS-LM分析模型等等。因此，無疑可以把商品價格的供給、需求分析模型視為最基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線分析模型。

琳的需求表”成立。

凱瑟琳的需求表⑤

向右上方傾斜的供給曲線模型，會是非?；闹嚨?。

與上面對需求曲線的分析類似：如果這樣的供給曲線是以商品的供給和需求為兩大因素，研究在它們的相互作用下決定商品價格的規(guī)律。那么上面提到的決定商品供給量的非價格因素，如投入價格、技術(shù)、預(yù)期、賣者數(shù)量等等，也就是真實(shí)，具體地決定商品供給量的內(nèi)容，只有這些非價格因素的變動，才能夠增加商品的供給量，如果把這些因素視為其他條件不變的內(nèi)容，任憑你價格如何變動，商品供給量也不會增加。因此非價格的這些其他因素就是進(jìn)行商品價格的供給、需求兩因素分析的供給因素的具體內(nèi)容和全部體現(xiàn)。把它們都視為不變所反映出的價格與供給量的關(guān)系的模型，肯定不是商品價格的供給、需求分析模型的內(nèi)容。

（四）

上面的分析表明：向右下方傾斜著被稱之需求曲線的曲線，是分析商品需求變動規(guī)律的曲線模型，而不是分析商品價格變動規(guī)律的需求曲線；另一條向右上方傾斜著被稱之為供給曲線的曲線，是分析商品供給變動規(guī)律的曲線模型，而不是分析商品價格變動規(guī)律的供給曲線。那么這樣兩條曲線模型組合在一起是如何被人們進(jìn)行商品市場均衡價格分析的呢？它們既然不是分析商品價格的模型，為什么會產(chǎn)生均衡價格的結(jié)論，并被人們廣泛地使用呢？

下面我們就一起來看看這其中的玄機(jī)。

篇6

[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)英語 林學(xué) 專業(yè)英語教學(xué)

[中圖分類號] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0107-03

一、引言

專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes，簡稱ESP），是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。學(xué)術(shù)英語（EnglishforAcademicPurposes，簡稱EAP）作為專門用途英語的一個分支，旨在提高英語學(xué)習(xí)者使用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、研究、交流等具有明確語言交流目的活動的能力，現(xiàn)已成為國內(nèi)外眾多高校面向中高級學(xué)習(xí)者的英語教學(xué)以及英語水平測試的重要內(nèi)容。

當(dāng)前，國內(nèi)各林業(yè)院校開設(shè)的綜合英語課程與林學(xué)專業(yè)英語課程之間缺乏銜接性，又由于學(xué)生專業(yè)方面的詞匯量不夠，對句子和語篇結(jié)構(gòu)不熟悉，使得現(xiàn)有的林學(xué)專業(yè)英語課程大多圍繞專業(yè)英語詞匯、句法和篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)開展教學(xué)。這種教學(xué)模式忽視了對學(xué)生技能層面和語言層面能力的培養(yǎng)，而這兩種能力恰恰是大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)迫切需要的。由此導(dǎo)致林學(xué)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)成效與教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際的應(yīng)用仍有很大的差距。學(xué)術(shù)英語主要是訓(xùn)練學(xué)生的“英文學(xué)術(shù)論文的檢索與閱讀，甄別與防止學(xué)術(shù)剽竊，區(qū)別事實(shí)和觀點(diǎn)的學(xué)術(shù)批評能力以及符合學(xué)術(shù)規(guī)范的論文寫作、小組討論、學(xué)術(shù)演示與陳述的能力等等”。因此，學(xué)術(shù)英語的最終目標(biāo)是使學(xué)生具有用英語進(jìn)行本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究最需要的英語語言應(yīng)用與交流的能力。

二、林學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)英語教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）由教授綜合英語向教授學(xué)術(shù)英語的轉(zhuǎn)變

由教授綜合英語（EnglishforGeneralPurposes，EGP）直接轉(zhuǎn)向教授學(xué)術(shù)英語的任課教師的教學(xué)能力如何迅速提高并滿足于學(xué)術(shù)英語的教學(xué)要求，是學(xué)術(shù)英語課程開設(shè)成功與否的關(guān)鍵問題。由于學(xué)術(shù)英語課程（如學(xué)術(shù)英語閱讀、學(xué)術(shù)交流英語、英語學(xué)術(shù)論文翻譯與寫作等）主要是語言教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的英語技能，而非內(nèi)容教學(xué)，因此大多數(shù)大學(xué)英語教師只需要進(jìn)行一定的培訓(xùn)和準(zhǔn)備就都能開設(shè)。學(xué)術(shù)英語教師要能夠促進(jìn)學(xué)生獲得高等教育環(huán)境下專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的語言知識、語言技能和語言策略，要能夠幫助學(xué)生理解學(xué)術(shù)任務(wù)并且能夠應(yīng)對學(xué)術(shù)任務(wù)及其相應(yīng)過程中的各種要求。這些可以通過加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，幫助他們了解學(xué)術(shù)英語的特點(diǎn)及其教學(xué)方式，增強(qiáng)他們的自信心，實(shí)現(xiàn)教師由教授綜合英語向教授通用學(xué)術(shù)英語的成功轉(zhuǎn)型。

（二）課程設(shè)置與需求分析

林學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)能達(dá)到教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）中對ESP課程教學(xué)的要求。因此，學(xué)術(shù)英語課程應(yīng)該是一系列獨(dú)立學(xué)位課程或必修課程，每班人數(shù)以25人左右為宜。學(xué)術(shù)英語教學(xué)可分成3個階段：第一個階段為預(yù)備階段，如學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索與閱讀、學(xué)術(shù)英語聽說與歸納以及學(xué)術(shù)英語翻譯與寫作等內(nèi)容。該階段可在大學(xué)三年級的第一個學(xué)期開設(shè)，這部分教學(xué)內(nèi)容可由高校的外國語教學(xué)中心或?qū)W院負(fù)責(zé)課程的設(shè)置與教學(xué)工作；第二個階段為學(xué)術(shù)英語的教學(xué)階段，內(nèi)容主要包括學(xué)術(shù)英語的書面交流與研習(xí)、學(xué)術(shù)英語的口頭交流與研習(xí)以及定量與定性分析方法等，該階段一般可在大學(xué)三年級的第二個學(xué)期開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容同樣由學(xué)校的外國語教學(xué)中心或?qū)W院負(fù)責(zé)；第三個階段為林學(xué)專業(yè)用途英語教學(xué)階段，內(nèi)容包括林學(xué)專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)，林學(xué)專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀、初級學(xué)術(shù)論文寫作、以小組或單人的形式組織課堂學(xué)術(shù)英語交流與討論活動，該階段課程一般在大學(xué)四年級的第一個學(xué)期開設(shè)，并由具備專業(yè)知識背景的英語教師承擔(dān)該階段的教學(xué)工作。

通常情況下，考慮到課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的組織必須與學(xué)生的思維方式、興趣和需求相匹配，非英語專業(yè)本科學(xué)生學(xué)術(shù)英語課程的設(shè)置應(yīng)主要依據(jù)國家、社會和學(xué)生的需求進(jìn)行。因此，完整且可靠的需求分析是課程設(shè)置合理與否以及教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的根本保證。外語教學(xué)中的需求分析猶如戰(zhàn)爭爆發(fā)前的情報(bào)收集戰(zhàn)，完成彼此作戰(zhàn)實(shí)力的可靠評估對戰(zhàn)前的戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)爭的最終勝利起著至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)該把需求分析滲透到英語教學(xué)的各個階段和層面，具體包括高校應(yīng)根據(jù)自身定位、社會需求和學(xué)生整體的英語基礎(chǔ)制訂教學(xué)目標(biāo)和方案，教師再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行深入的個人需求分析進(jìn)而制訂出科學(xué)、系統(tǒng)和個性化的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。此外，它還涉及學(xué)校的英語教學(xué)師資能力和授課教師角色轉(zhuǎn)換的靈活性分析等。這需要各農(nóng)林院校的外國語教學(xué)中心或?qū)W院在開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)活動前，認(rèn)真做好各項(xiàng)需求分析工作和相應(yīng)的教學(xué)定位，并做出合理的課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)計(jì)，以便于學(xué)術(shù)英語教學(xué)工作的順利開展。

（三）教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)

在林學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)英語課程教學(xué)的需求分析和課程設(shè)置工作完成以后，處于戰(zhàn)術(shù)層面上的具體技術(shù)支撐和執(zhí)行細(xì)則是接下來工作的中心和關(guān)鍵，主要涉及教學(xué)內(nèi)容的組織架構(gòu)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)施細(xì)節(jié)。林學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)英語課程教學(xué)應(yīng)作為一系列獨(dú)立的學(xué)位課程或必修環(huán)節(jié)，納入全校的學(xué)術(shù)英語教學(xué)體系中來，包括第一階段的學(xué)位或非學(xué)位英語課程階段（預(yù)備階段），第二階段的學(xué)術(shù)英語課程階段以及第三階段的專門用途學(xué)術(shù)英語階段。

預(yù)備階段開設(shè)的可以是學(xué)位英語課程也可以是非學(xué)位英語課程，主要是面向那些在語法、詞匯、發(fā)音、閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法上有困難的學(xué)生開設(shè)。該階段的教學(xué)內(nèi)容采用基于真實(shí)學(xué)術(shù)材料編寫的教材，并根據(jù)內(nèi)容劃分為相應(yīng)的教學(xué)專題，每個專題配備的問題與專題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相一致。同時，在每個專題下設(shè)三個教學(xué)模塊：英文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索與閱讀模塊、學(xué)術(shù)英語聽說模塊和學(xué)術(shù)英語翻譯與寫作模塊。英文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索與閱讀模塊主要是教會學(xué)生利用關(guān)鍵詞、作者等信息對所需英文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，以及通過學(xué)術(shù)詞匯和語法習(xí)得、語體識別和篇章結(jié)構(gòu)的分析學(xué)會抓住閱讀材料的宏觀組織結(jié)構(gòu)和篇章的主旨、目標(biāo)和作者觀點(diǎn)。學(xué)術(shù)英語聽說模塊主要是訓(xùn)練學(xué)生如何聽懂學(xué)術(shù)講座或報(bào)告的技巧以及參與學(xué)術(shù)討論時進(jìn)行提問和回答的規(guī)范用語。學(xué)術(shù)英語翻譯與寫作模塊主要是傳授學(xué)生有關(guān)學(xué)術(shù)論文中常用句式的特點(diǎn)和翻譯技巧，并通過對學(xué)術(shù)范式的模仿與句式轉(zhuǎn)換進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)。

學(xué)術(shù)英語宜作為一門英語學(xué)位課程來開設(shè)，使其盡可能地充當(dāng)大學(xué)綜合英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的橋梁，從而滿足高校學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)本專業(yè)課程并能熟練地使用英語開展相關(guān)學(xué)術(shù)交流的需求。因此，這一階段的教材多配合以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，課堂教學(xué)分為三個教學(xué)模塊：學(xué)術(shù)英語的書面交流與研習(xí)模塊、學(xué)術(shù)英語的口頭交流與研習(xí)模塊、定量與定性分析方法模塊。學(xué)術(shù)英語的書面交流和研習(xí)模塊主要是訓(xùn)練學(xué)生從簡單的英文摘要到簡短的學(xué)術(shù)論文寫作的一般過渡，著重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作和書信交流方面的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。學(xué)術(shù)英語的口頭交流與研習(xí)模塊則是就某些日常學(xué)術(shù)話題展開小組討論和個人觀點(diǎn)陳述等形式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集相關(guān)學(xué)術(shù)資料、辨別信息真?zhèn)我约翱陬^表述的能力。定量與定性分析方法模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生對一般科研資料和數(shù)據(jù)的整理分析能力，即在做報(bào)告或論文寫作時正確使用手頭文獻(xiàn)資料進(jìn)行引證，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果進(jìn)行結(jié)論性陳述的能力。

專門用途學(xué)術(shù)英語階段是在學(xué)術(shù)英語預(yù)備課程和學(xué)術(shù)英語課程結(jié)束以后，結(jié)合林學(xué)專業(yè)相關(guān)知識所開設(shè)的一門ESP課程。其教學(xué)內(nèi)容涉及林學(xué)專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)、專業(yè)文獻(xiàn)檢索與閱讀、學(xué)術(shù)討論與陳述、英語學(xué)術(shù)論文的寫作以及參加本專業(yè)國外專家的學(xué)術(shù)報(bào)告活動等內(nèi)容。通過在課堂教學(xué)中準(zhǔn)備2-4個以小組形式合作完成的專題類案例分析項(xiàng)目，作為課程訓(xùn)練和考核的內(nèi)容。每個項(xiàng)目都要有細(xì)致的操作步驟和目標(biāo)要求，盡量包括從文獻(xiàn)檢索與閱讀到學(xué)術(shù)討論與陳述以及學(xué)術(shù)報(bào)告的撰寫與匯報(bào)的一整套從技能層面向語言層面過渡的訓(xùn)練單元，以此培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識和參與學(xué)術(shù)交流的能力。

（四）課程考核與評估

作為學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置重要的自我診斷與反饋環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)英語的課程考核與評估體系的建立在某種程度上比需求分析、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料的組織更為重要。學(xué)術(shù)英語的課程考核評估體系主要涉及兩個方面的內(nèi)容：課程考核和教學(xué)評估。

課程考核主要用來衡量學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，因此在學(xué)術(shù)英語課程開設(shè)的不同階段，其考核內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也各不相同。在學(xué)術(shù)英語預(yù)備課程階段，課程考核主要側(cè)重于考查學(xué)生對文獻(xiàn)檢索知識、學(xué)術(shù)詞匯發(fā)音與語法特點(diǎn)、學(xué)術(shù)論文閱讀、學(xué)術(shù)英語寫作和翻譯以及學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)方法的掌握情況，因此這一階段的課程考核以總結(jié)性考核（Summativeevaluation）為主（約占課程考核總成績的70%），以階段性考核（Formativeevaluation）為輔（約占課程考核總成績的30%）。在學(xué)術(shù)英語課程教學(xué)階段，鑒于學(xué)術(shù)英語教學(xué)與綜合英語教學(xué)相比更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因此相比較于綜合英語，其課程考核的重點(diǎn)應(yīng)放在階段性考核上（階段性考核成績約占課程總成績的65%，而總結(jié)性考核成績約占課程總成績的35%）。同時階段性考核還可以作為課堂教學(xué)效果的診斷和反饋環(huán)節(jié)，方便授課老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)及時調(diào)整教學(xué)的方法和內(nèi)容。由于專門用途英語課程教學(xué)階段主要涉及課堂討論、課程論文寫作、案例分析項(xiàng)目和觀點(diǎn)陳述四個方面的內(nèi)容，因此在階段性考核方面，課堂討論、課程論文寫作和觀點(diǎn)陳述可各占課程總成績的15%，專題類案例分析項(xiàng)目占課程總成績的20%?？偨Y(jié)性考核包括文獻(xiàn)閱讀、英語小論文寫作，各占課程總成績的15%左右。

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否有賴于全面、客觀、科學(xué)和準(zhǔn)確的評估體系，簡練、可靠的教學(xué)評估對教學(xué)活動的“反撥作用”極為重要。完善且可靠的教學(xué)評估體系是課程設(shè)置、需求分析和課堂教學(xué)進(jìn)行自我診斷與改進(jìn)的重要內(nèi)部參考體系。以往的教學(xué)評估大多局限于對學(xué)生課程成績的考核，而忽略了對教師和教學(xué)管理部門的考核與評估。對教師的評估主要體現(xiàn)在“英語實(shí)踐能力、應(yīng)用語言理論素養(yǎng)和敬業(yè)精神”三個方面的內(nèi)容，而對教學(xué)管理部門的評估則體現(xiàn)在“由行政管理為中心向以服務(wù)和技術(shù)支持為中心的職能轉(zhuǎn)變”。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，我國多數(shù)農(nóng)林院校林學(xué)專業(yè)的英語教學(xué)還停留在早期的“綜合英語+專業(yè)英語”的課程教學(xué)模式，再加上教學(xué)目標(biāo)與定位的模糊，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)之間缺少一個有效銜接的橋梁。林學(xué)專業(yè)的英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言素質(zhì)并加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，培養(yǎng)在國家戰(zhàn)略層面和社會需求層面需要的高層次、復(fù)合型專業(yè)人才。[4]因此，將此前的“綜合英語+專業(yè)英語”的課程教學(xué)模式向“綜合英語+學(xué)術(shù)英語”的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變，這“對改變和解決我國長期以來基礎(chǔ)英語定位所帶來的嚴(yán)重的應(yīng)試教學(xué)傾向，普遍的學(xué)習(xí)懈怠狀態(tài)和系統(tǒng)的費(fèi)時低效，對‘切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力’都具有深刻的理論與實(shí)踐意義”。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蔡基剛，廖雷朝.學(xué)術(shù)英語還是專業(yè)英語——我國大學(xué)ESP教學(xué)重新定位思考[J].外語教學(xué)，2011（6）：47-50，73.

[2] 張敏.專業(yè)學(xué)術(shù)英語詞匯表編制及其在EAP教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶與世界，2011（1）：100-102.

篇7

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類院校;學(xué)術(shù)英語;需求分析

學(xué)術(shù)英語可以分為通用學(xué)術(shù)用途英語（EGAP）和特殊學(xué)術(shù)用途英語（ESAP）（Jordan， 1997）。EGAP培養(yǎng)學(xué)生聽學(xué)術(shù)講座、做筆記、參加學(xué)術(shù)討論并做學(xué)術(shù)報(bào)告、展開學(xué)術(shù)閱讀和學(xué)術(shù)寫作等，強(qiáng)調(diào)語言技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐（蔡基剛，2012）;ESAP側(cè)重的是與專業(yè)相結(jié)合的學(xué)術(shù)能力的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專門學(xué)科的語言學(xué)習(xí)，如法律英語、金融英語等。目前國內(nèi)專家學(xué)者大多認(rèn)為EGAP應(yīng)該代表今后大學(xué)英語教學(xué)的主流課程和改革方向（蔡基剛，2012;孫有中、李莉文，2011等）。本文所探討的學(xué)術(shù)英語指的是通用學(xué)術(shù)英語。

筆者所在的學(xué)校是一所211財(cái)經(jīng)類院校，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國際社會對于財(cái)經(jīng)人才的英語水平提出了更高要求。但EGAP從多大程度上可以作為財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)英語教學(xué)新方向？學(xué)生對EGAP課程的需求程度如何？本研究調(diào)查了財(cái)經(jīng)類院校低年級本科生（1）使用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)情況及遇到的問題;（2）對開設(shè)EGAP課程的看法，從而聚焦財(cái)經(jīng)類院校，了解該類院校學(xué)生對EGAP課程的需求，探討在該類院校大學(xué)英語教學(xué)階段開設(shè)EGAP的必要性。

一、學(xué)術(shù)英語需求分析及相關(guān)研究

早在1978年Munby就已指出需求分析是語言課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中的首要環(huán)節(jié)和必要步驟。需求分析是指通過問卷、訪談、觀察等手段（Basturkmen，2010）對學(xué)生和教師的情況、學(xué)習(xí)目的、雇主或職業(yè)需要進(jìn)行的一種分析（夏紀(jì)梅、孔憲輝， 1999），其目的是實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)性。但由于目前學(xué)習(xí)者本人的個人需求分析在外語教學(xué)過程中還尚未得到足夠的重視（劉艷梅、朱慧敏，2013），以及任何語言類課程都建立在學(xué)生的某種需求之上（Hutchinson &Waters，1987），本研究將只涉及學(xué)生視角的需求分析。

關(guān)于國內(nèi)財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)英語教學(xué)階段EGAP課程需求這一問題，到目前為止相關(guān)研究并不太豐富。蔡基剛（2012）對上海四所大學(xué)大一到大四的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的需求調(diào)查，該調(diào)查涵蓋了一所財(cái)經(jīng)類院校――上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，但沒有區(qū)分調(diào)查中其它三所大學(xué)（復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)）和財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生需求的不同。劉艷梅、朱慧敏（2013）研究某省屬財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)英語課程設(shè)置時涉及了對EGAP課程的需求，討論了學(xué)生對該類課程的認(rèn)可度。本調(diào)查聚焦一所對國際化要求較高、戰(zhàn)略定位為“研究型大學(xué)”的財(cái)經(jīng)院校學(xué)生的需求，試圖豐富國內(nèi)該類研究。

二、研究方法

本研究使用蔡基剛（2012）的調(diào)查問卷重新調(diào)查了財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生對EGAP課程開設(shè)的需求情況。目前國內(nèi)研究表明（鐘家寶、鐘蘭鳳、陳紅，2014;韓靜、侯賀英，2014）不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者、不同年級和不同專業(yè)對學(xué)術(shù)英語技能需求存在差異性，筆者期望采用蔡基剛的調(diào)查問卷在財(cái)經(jīng)院校重新調(diào)查能夠進(jìn)一步突出財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的需求。

本研究的調(diào)查對象為3個自然班的非英語專業(yè)一年級學(xué)生。學(xué)生專業(yè)涵蓋了工商管理、稅務(wù)、會計(jì)、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融數(shù)學(xué)等，具有一定的專業(yè)代表性，有助于我們綜合了解財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的需求。調(diào)查在2014年6月近期末考試的課堂上完成，學(xué)生們經(jīng)過將近一年的大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，已具有對問卷問題的把握能力。問卷完成時間為10-15分鐘。本次調(diào)查共發(fā)放問卷93份，回收問卷93份，回收率為100%。所回收問卷全部有效。

三、研究結(jié)果與討論

1. 財(cái)經(jīng)類院校低年級本科生使用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的情況及遇到的問題

首先，經(jīng)過一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，65.59%的一年級學(xué)生表示將選修全英語或者雙語課程， 67.74%的學(xué)生有用英語聽國外學(xué)者專家的講座或講課的需求，另外出國留學(xué)或作為交流生出國學(xué)習(xí)的需求達(dá)到34.41% （見表1）?？梢钥闯鰧W(xué)生今后使用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的需求是非常高的，這一結(jié)果和我們平時與專業(yè)課教師的交流所了解的情況也相吻合。近年來，隨著有海外留學(xué)背景的專業(yè)課教師數(shù)量的增長，在大二、大三開設(shè)雙語課程以及全英語課程數(shù)量正在逐年增加。另外，隨著近些年國際間學(xué)術(shù)交流的頻繁開展和出國學(xué)習(xí)交流學(xué)生的日益攀升，學(xué)生們對提高學(xué)術(shù)英語能力的需求也必然越來越高。

表1

事實(shí)上，一些財(cái)經(jīng)類專業(yè)使用的教材均是引進(jìn)的經(jīng)典英語教材，全英文的專業(yè)類教材使用較為普遍，有的專業(yè)的學(xué)生從大一開始就需要閱讀全英文的專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，甚至用英語完成學(xué)術(shù)小論文等作業(yè)。在所調(diào)查的93名同學(xué)中，69.89%的學(xué)生表示專業(yè)課老師要求他們閱讀與本專業(yè)相關(guān)的英語文獻(xiàn)資料，41.94%的學(xué)生表示專業(yè)課老師要求寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者摘要等，這個比率雖然低于閱讀，但相比而言也是較為頻繁的。另外，75.83%的學(xué)生認(rèn)為能夠用英語直接搜索和閱讀本專業(yè)文獻(xiàn)資料對自己的學(xué)習(xí)和研究重要。66.66%的學(xué)生認(rèn)為能夠用英語寫摘要或文獻(xiàn)綜述，或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、小論文對自己的學(xué)習(xí)和研究重要。

雖然學(xué)生們充分認(rèn)識到學(xué)術(shù)英語讀和寫的能力對今后專業(yè)的學(xué)習(xí)的重要性，但本調(diào)查顯示學(xué)生們在使用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時還是存在一定的困難。從詞匯量、讀、寫、聽、說五個角度來看，排在第一位的困難是“詞匯量不夠，尤其是學(xué)術(shù)詞匯和準(zhǔn)專業(yè)詞匯不夠”，接下來分別是“閱讀原版教材和專業(yè)文獻(xiàn)速度慢”、“用英語做論文的口頭陳述和參加學(xué)術(shù)討論有困難”、“不習(xí)慣老外講座，跟不上或者不會記筆記”和“寫英語的專業(yè)摘要、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文有困難”這四項(xiàng)技能（見表2）。這個結(jié)果與蔡基剛（2012）針對上海四所高校的學(xué)生做的調(diào)查結(jié)果基本一致。

表2

鑒于閱讀英語文獻(xiàn)是中國學(xué)生用到最多的技能，本研究調(diào)查了學(xué)生用英語搜索和閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的困難。排在第一位和第二位的困難是專業(yè)詞匯不夠以及總詞匯量不夠（見表3）。這個結(jié)果與蔡基剛（2012）的也基本一致。

表3

總體來講，財(cái)經(jīng)類專業(yè)低年級學(xué)生使用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的需求是比較旺盛的，但他們自身還不具備在二、三年級必修或選修全英或雙語課程的基本學(xué)術(shù)英語能力，研究也表明他們在聽講座、記筆記、參與討論等一些最基本的學(xué)術(shù)英語能力上也還有所欠缺，目前還不能很好地參加國外學(xué)者專家講座。因此，開設(shè)一門與自己專業(yè)相關(guān)、關(guān)注學(xué)術(shù)英語技能培養(yǎng)的EGAP課程作為過渡課程，銜接基礎(chǔ)英語教學(xué)與雙語教學(xué)或全英語教學(xué)，很大程度上對財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生來講是必要的，他們需要通過一門這樣的課程熟練掌握英語學(xué)術(shù)環(huán)境下的聽、說、讀、寫技能。

2.財(cái)經(jīng)類院校低年級本科生對開設(shè)EGAP課程的看法

就“大學(xué)英語中應(yīng)該包含和自己專業(yè)相關(guān)的課程，在內(nèi)容上體現(xiàn)更多的相關(guān)專業(yè)知識”，或者說是否應(yīng)該設(shè)置EGAP課程這一觀點(diǎn)，66.66%的同學(xué)認(rèn)為持肯定態(tài)度，持否定態(tài)度的只有9.68%（見表4）。

表4

就學(xué)術(shù)英語課程開設(shè)的建議來看，29.03%的學(xué)生認(rèn)為大一開設(shè)學(xué)術(shù)英語課比較合適，56.99%的學(xué)生認(rèn)為大二開設(shè)比較合適，8.9%的學(xué)生認(rèn)為大三及以上開設(shè)合適。也就是說大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大二及以上開設(shè)合適。由于一些雙語或者全英的專業(yè)課程在大二或者大三以上才開設(shè)，學(xué)生們對大一開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程的需求相對而言沒有太急迫。

表5

四、結(jié)語

本文在學(xué)生需求分析的基礎(chǔ)上探討了財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生對學(xué)術(shù)英語的需求以及一些課程設(shè)置方面的基本情況。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，我們認(rèn)為在財(cái)經(jīng)類院校這類專業(yè)性比較突出的院校，需要開設(shè)EGAP課程。作為過渡銜接課程，學(xué)術(shù)英語課程能起到培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)語境中的基本的聽說讀寫技能，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。另外該課程的設(shè)置也是可行的，雖然財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生各個專業(yè)之間有一定的差異，但很多專業(yè)具有一定的互通性和交叉性，因此學(xué)術(shù)英語選擇的內(nèi)容上可以偏向經(jīng)濟(jì)商學(xué)類，在學(xué)術(shù)性詞匯、學(xué)術(shù)文體的特征、學(xué)術(shù)文章寫作的格式等方面找到其共核特征，從而培養(yǎng)學(xué)生今后在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中所實(shí)際需要的核心語言技能。

參考文獻(xiàn)：

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[7]劉艷梅、朱慧敏?；趯W(xué)生需求分析的財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)英語課程設(shè)置研究---以省屬財(cái)經(jīng)類高校為例。山東外語教學(xué)，2013（3）：69-77.

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［關(guān)鍵詞］需求分析 專業(yè)英語 教材

［中圖分類號］H319［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）05－0045－02

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)術(shù)交流的不斷深入，社會對大學(xué)生外語水平要求越來越高，用人單位不僅要求畢業(yè)生具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，還提出要有運(yùn)用英語為專業(yè)技術(shù)服務(wù)的交際能力。根據(jù)新課程要求，大學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段英語課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)進(jìn)入應(yīng)用提高階段，結(jié)合各自專業(yè)進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)。在這種形勢和要求下，我國對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，取得了很大成績，但是應(yīng)用提高階段的專業(yè)英語尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)還是很薄弱。對此許多學(xué)者認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)的改革需從根本上找到問題的關(guān)鍵所在，而研究專業(yè)英語教材有望給教學(xué)改革取得突破性發(fā)展提供依據(jù)。

開展此項(xiàng)研究，旨在通過實(shí)證調(diào)查來探索專業(yè)英語教材尤其是醫(yī)學(xué)英語教材的編寫，為改善大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供實(shí)證依據(jù)，為大學(xué)英語教學(xué)的改革和調(diào)整提供參考和借鑒。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究選取140名醫(yī)學(xué)院學(xué)生作為主要的需求調(diào)查對象，采取Hutchinson和Waters的需求分析模型，以最新版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合問卷和訪談分析他們的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)探討教材醫(yī)學(xué)英語教材的編寫。

二、研究分析

（一）目標(biāo)需求

Hutchinson和Waters（2001）指出“目標(biāo)需求”是將來目標(biāo)場合使用語言的客觀需求，可以分為三小類：需要，差距和愿望。筆者對調(diào)查問卷進(jìn)行了百分?jǐn)?shù)分析，得出數(shù)據(jù)如下：

結(jié)果分析：60.72%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語有利于未來的工作，56.43%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語可以幫助他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，譬如讀研、留學(xué)等。從調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，越來越多的大學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)開始明確，不再局限于為了通過考試或者順利畢業(yè)拿學(xué)分而學(xué)習(xí)英語，四、六級考試在學(xué)生心目中地位已開始下降，更多的學(xué)生逐漸把英語作為未來的生存和交流的一種手段。這有望使英語教學(xué)盡快擺脫培養(yǎng)人才“高分低能”的困境，為社會培養(yǎng)實(shí)用人才，所以專業(yè)英語教材應(yīng)該突出實(shí)用性。

結(jié)果分析：大部分學(xué)生希望加強(qiáng)閱讀和聽說能力，閱讀能力的培養(yǎng)一直是專業(yè)英語教學(xué)的重心所在。但調(diào)查顯示，單一的注重閱讀能力不能滿足學(xué)生的需求，專業(yè)英語教材更應(yīng)該兼顧其他能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五種語言技能的均衡發(fā)展來滿足社會對人才的需求。

（二）學(xué)習(xí)需求

Hutchinson和Waters（2001）指出“學(xué)習(xí)需求”是在學(xué)習(xí)過程中需要的條件和需要做的事情，包括物質(zhì)條件、心理?xiàng)l件和知識技能條件。下面主要從教材選材、練習(xí)任務(wù)安排及編寫原則來探討學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)果分析：78.57%的學(xué)生希望教材能包括醫(yī)學(xué)優(yōu)秀期刊論文，體現(xiàn)動態(tài)和最新的信息。同時59.29%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文體材料也很重要，在未來工作中具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此醫(yī)學(xué)英語教材可以考慮從期刊論文、國際交流文獻(xiàn)及經(jīng)典醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中選取應(yīng)用體裁和科普作品作為教材的文本。

結(jié)果分析：84.29%的學(xué)生期望教材中可以呈現(xiàn)個案分析，閱讀理解仍然是受到大部分學(xué)生（59.29%）的喜歡，同時錯題研究和角色扮演也十分受歡迎。調(diào)查結(jié)果給教材編輯者提供了很好的建議：教材中練習(xí)任務(wù)的形式和內(nèi)容要與真實(shí)世界、學(xué)生需求、交際動機(jī)相關(guān)。

結(jié)果分析：82.14%的學(xué)生對教材的實(shí)用性給予了很大的肯定，專業(yè)英語教材編寫目標(biāo)應(yīng)該密切聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會和使用者的需求，實(shí)用性原則是專業(yè)英語教材與普通大學(xué)英語教材最重要的區(qū)別之一。同時時代性、科學(xué)性、多樣性和真實(shí)性等原則也是教材編寫過程中應(yīng)該把握和體現(xiàn)的重要原則。

三、發(fā)現(xiàn)與結(jié)論

本研究基于學(xué)生的需求分析對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材編寫進(jìn)行了調(diào)查研究，主要發(fā)現(xiàn)如下：

1.大部分學(xué)生意識到醫(yī)學(xué)英語有利于未來工作，但對目前的醫(yī)學(xué)英語教材不太滿意。

2.大部分學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)閱讀與聽說技能訓(xùn)練，期待專業(yè)教材能突出英語綜合能力而不是單一地注重閱讀能力。

3.醫(yī)學(xué)英語教材選材應(yīng)考慮從國外優(yōu)秀期刊論文，醫(yī)學(xué)國際交流文獻(xiàn)和經(jīng)典醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中選取應(yīng)用體裁和科普作品。

4.教材中練習(xí)任務(wù)的形式和內(nèi)容要與真實(shí)世界、學(xué)生需求、交際動機(jī)相關(guān)。

5.教材編寫應(yīng)該遵循實(shí)用性、真實(shí)性、時代性、多樣性、科學(xué)性原則。

四、對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材編寫的建議

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材有其特定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，所需的教材也應(yīng)該有其自身的特色，基于學(xué)生的需求分析對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材的調(diào)查研究，希冀能給醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材編寫乃至其他專業(yè)英語教材編寫提供一定的參考意見。

1.專業(yè)英語教材編寫應(yīng)該遵循以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)著重傳授語言基礎(chǔ)知識的做法，緊密聯(lián)系社會需求。

2.在選擇語言材料時要突出語言材料的實(shí)用性、時代性和真實(shí)性。最新的，貼近生活，來源于生活的語言材料是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的有效手段。

3.提供真實(shí)的、多形式的練習(xí)任務(wù)。束定芳（2004）指出：“學(xué)生渴望在真實(shí)的語言活動中學(xué)習(xí)語言，渴望在真實(shí)的交際環(huán)境中展示和鍛煉自己的語言交際能力?！逼渲袀€案分析、角色扮演、錯題研究等練習(xí)能有效地保持學(xué)生的興趣，一定程度上做到理論聯(lián)系實(shí)際。

4.專業(yè)英語教材編寫是一個動態(tài)、持續(xù)發(fā)展的過程，具有鮮明的社會和時代特征。教材的質(zhì)量取決于編寫的質(zhì)量，所以教材的編寫要符合實(shí)用性、真實(shí)性、時代性、多樣性、科學(xué)性原則，尤其是實(shí)用性和真實(shí)性原則。

五、結(jié)語

教材的編寫在教學(xué)實(shí)踐中占有十分重要的地位，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。本研究調(diào)查從學(xué)生的需求分析出發(fā)，希望能擺脫教材編寫脫離實(shí)際、脫離學(xué)生需求的困境，為專業(yè)英語教材進(jìn)一步開發(fā)提供實(shí)證依據(jù)，為專業(yè)英語教學(xué)的改革和調(diào)整提供參考和借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Hutchinson &Water.English for Specific Purposes[M].Shanghai:Shanghai English Language Education Press,2002.

[2]束定芳.外語教學(xué)改革問題與對策[M].上海:上海外語教育出版社,2001.

篇9

寫計(jì)算機(jī)論文，必須具有1定的理論基礎(chǔ)，除了應(yīng)該具有1般的哲學(xué)、邏輯學(xué)等基礎(chǔ)外，主要應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)學(xué)、心理學(xué)發(fā)及學(xué)科教學(xué)方面的基礎(chǔ)。教師要做好“平時燒香”工作，經(jīng)常系統(tǒng)的看1些計(jì)算機(jī)專著，廣泛涉獵計(jì)算機(jī)報(bào)刊，特別是與自已所教學(xué)科有關(guān)的報(bào)刊。此外，也要做好“臨時抱佛腳”工作，結(jié)合擬將撰寫論文的選題學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié).學(xué)生通過畢業(yè)論文,綜合性地運(yùn)用所學(xué)知識去分析,解決一個應(yīng)用問題,在完成畢業(yè)論文的過程中,將所學(xué)知識進(jìn)行合理的運(yùn)用,它既是一次檢閱,又是一次鍛煉.不少學(xué)生在作完畢業(yè)設(shè)計(jì)后,感到自己的實(shí)踐動手,動筆能力得到提高,增強(qiáng)了跨入社會去競爭的自信心.以下內(nèi)容希望能對學(xué)生畢業(yè)論文有所幫助. 關(guān)于本專業(yè)畢業(yè)論文選題

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫前提,是先要求學(xué)員結(jié)合自己的工作實(shí)際,完成一定的應(yīng)用型課題(項(xiàng)目)設(shè)計(jì)/開發(fā)工作,然后在課題(項(xiàng)目)完成的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)并研究相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識,將自己的實(shí)際工作加以

總結(jié),以形成畢業(yè)論文.這也就是我們所要求的:論文一定要在自己的工作基礎(chǔ)上撰寫出來, 切勿上網(wǎng)下載或找?guī)灼恼缕礈?

計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用很廣泛,幾乎遍及各行各業(yè),因此論文選題的的范圍也很廣泛.網(wǎng)絡(luò)學(xué)員應(yīng)該結(jié)合自己的本職工作,選擇一個適合自己的課題/項(xiàng)目和方向,加以研究,并完成課題/項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā).在開發(fā)過程中,需要學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)和工具.課題/項(xiàng)目開發(fā)前,一定要進(jìn)行計(jì)劃,要按軟件工程要求的那樣進(jìn)行問題描述,軟件需求分析,總體設(shè)計(jì),詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),最后是測試,在整個過程中,要像軟件工程要求的那樣,撰寫文檔.在課題/項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)中,要注意及時記錄和小結(jié)開發(fā)工作中成功經(jīng)驗(yàn)和所存在的問題,出現(xiàn)問題時,可以查資料,或向老師及同學(xué)請教.通常,在開發(fā)完成之后,學(xué)員會形成自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),這些觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)正是論文寫作的寶貴基礎(chǔ).當(dāng)然光有觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)是不夠的,還應(yīng)該在理論的高度進(jìn)行提升,即以專業(yè)理論來指導(dǎo)自己的論文撰寫工作.因此,從這一意義上將,論文不是一份軟件工程文檔,工作匯報(bào)或工作總結(jié),而是對自己實(shí)踐工作進(jìn)一步提升.

現(xiàn)在通過例子加以說明.假如一學(xué)員在中學(xué)教初中物理,平時見過或做過一些初中物理課件,也知道學(xué)校的工資,人事等管理已經(jīng)計(jì)算機(jī)化.該學(xué)員初步可以選擇的論文題目就是初中物理課件的制作(或××初中物理課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)),或中學(xué)工資管理系統(tǒng)和人事管理系統(tǒng)的開

發(fā)(或××中學(xué)工資管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)),這一論文題目同時也是學(xué)員要設(shè)計(jì)和開發(fā)的內(nèi)容.在確定題目后,將自己的構(gòu)思與指導(dǎo)老師及時進(jìn)行溝通,以得到老師的指導(dǎo).在此基礎(chǔ)上,可按照前面所講述的方法,實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的全部或部分(可視學(xué)員需求和時間而定),為此學(xué)員在結(jié)合軟件工程的要求,學(xué)習(xí)課件制作工具的使用,或應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具的使用.當(dāng)課題(部分)完成后,就可以開始對論文的框架進(jìn)行構(gòu)思.

事實(shí)上,計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用專業(yè)有很多熱點(diǎn)問題值得研究的問題.

對于理論問題的選擇,選題可以參考計(jì)算機(jī)中文核心期刊上相關(guān)作者已經(jīng)發(fā)表的文章所涉及的內(nèi)容,要注意的幾點(diǎn)是,研究者應(yīng)該具有:1)較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);2)教扎實(shí)的本專業(yè)理論知識;3)一定的研究能力;4)較多的參考資料(至少能夠找得到,或知道如何找).

對于應(yīng)用問題的選擇,則廣泛得多.例如應(yīng)用領(lǐng)域的管理系統(tǒng)的開發(fā),這一選題中可以考慮的問題有基于網(wǎng)絡(luò)/Web的應(yīng)用系統(tǒng),或者選擇基于單機(jī)的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā).

教師根據(jù)社會需求所擬定的選題是:院系行政教學(xué),科研和研究生信息管理系統(tǒng),本科生學(xué)籍管理系統(tǒng)等. 相關(guān)選題可以本文參考附錄.

二,是本專業(yè)論文寫作的特點(diǎn),寫作要點(diǎn)

本科畢業(yè)論文通常有如下四種類型:

1.1 完成一個不太大的實(shí)際項(xiàng)目或在某一個較大的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)并完成一個模塊(如應(yīng)用軟件,工具軟件或自行設(shè)計(jì)的板卡,接口等等),然后以工程項(xiàng)目總結(jié)或科研報(bào)告,或已發(fā)表的論文的綜合擴(kuò)展等形式完成論文. 這類項(xiàng)目的寫作提綱是:

1) 引言(應(yīng)該寫本論文研究的意義,相關(guān)研究背景和本論文的目標(biāo)等

內(nèi)容.);

2)×××系統(tǒng)的設(shè)計(jì)(應(yīng)該寫該系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要結(jié)論,如系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)結(jié)論(包括模塊結(jié)構(gòu)和接口設(shè)計(jì)),數(shù)據(jù)庫/數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)論和主要算法(思想)是什么等內(nèi)容.);

3)×××系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)(主要寫為了完成該系統(tǒng)的設(shè)計(jì),要解決的關(guān)鍵問題都有什么,以及如何解決,必要時應(yīng)該給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析結(jié)論等.);

4)結(jié)束語(應(yīng)該總結(jié)全文工作,并說明進(jìn)一步研究的目標(biāo)和方向等).

1.2 對一個即將進(jìn)行開發(fā)的項(xiàng)目的一部份進(jìn)行系統(tǒng)分析(需求分析,平臺選型,分塊,設(shè)計(jì)部分

模塊的細(xì)化).例如對一個大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)部分進(jìn)行調(diào)研,分析和設(shè)計(jì)等,這類工作可以沒有具體編程,但應(yīng)得到有關(guān)方面的初步認(rèn)可,有一定的工作量.這類論文的重點(diǎn)是收集整理應(yīng)用項(xiàng)目的背景分析,需求分析,平臺選型,總體設(shè)計(jì)(分塊),設(shè)計(jì)部分模塊的細(xì)化,使用的開發(fā)工具的內(nèi)容.論文結(jié)構(gòu)一般安排如下: 1)引言(重點(diǎn)描述應(yīng)用項(xiàng)目背景,項(xiàng)目開發(fā)特色,工作難度等) ;2)項(xiàng)目分

5.1 學(xué)術(shù)論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，近年國內(nèi)外在計(jì)算機(jī)方面的論文的語言較以前生動，但用詞都以準(zhǔn)確，不過分夸張為度。

5.2 標(biāo)題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如，下面題目是個不好的題目："圖像處理的某些問題的研究"，論防火墻技術(shù)"等，其中的"某些問題"不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術(shù)題目太大，不適合本科生作。

5.3 學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫一頁( 1000 字左右)，因此活動空間較大，要好寫一些。

摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明，

中英文摘要應(yīng)一致，要突出自己的工作，要提供幾個 key words 。

寫英文摘要時，可先用英文的習(xí)慣和用語寫摘要 ( 可以借助于電子詞典)，然后英譯漢 , 用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。

為了使得英文表達(dá)地道、準(zhǔn)確，可以讀十幾篇相關(guān)研究方向的論文的摘要，注意一些表達(dá)詞的使用，如 present, implementation, propose, give, argue 等。

平行的內(nèi)容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動，一句被動，語感就非常糟糕： "This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".

5.4 前言部分要寫問題背景，動機(jī)，要說明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵讀者讀下去)，通常在介紹國內(nèi)外工作后，用"但是"一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結(jié)果，(例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內(nèi)容。

5.5 突出特色，一個項(xiàng)目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創(chuàng)新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學(xué)到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標(biāo)題寫，一個問題一小段，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來，比只用漢字解釋得更清楚。

5.6 上升到理論，一般碩士論文會要求這一點(diǎn)。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會認(rèn)為是好成果?？赡軙煌扑]到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認(rèn)。

5.7 各部分應(yīng)詳略得當(dāng)。一般地，畢業(yè)論文應(yīng)該主要寫作者的見解和工作，把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評有比較。只要是作了實(shí)驗(yàn)，寫了程序，一般是想寫的太多，寫不完。反之，會感到空虛，沒有寫的，有的學(xué)生抄書來充篇幅，效果不好。一般地介紹相關(guān)工作(前人的成果)部分不應(yīng)該超過總篇幅的 1/6 。

5.8 完整的論文應(yīng)包括測試、運(yùn)行結(jié)果及分析(圖表或曲線)。

5.9 結(jié)論，小結(jié)。說明解決了什么問題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內(nèi)容等。

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六、參考文獻(xiàn)及引用

參考文獻(xiàn)是論文寫作中的重要一環(huán)，帶著問題讀文獻(xiàn)或雜志上的論文，不但注意學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)內(nèi)容，同時也注意學(xué)習(xí)選題方法、格式、標(biāo)準(zhǔn)的套話、起承轉(zhuǎn)合的語言和方式，參考文獻(xiàn)的寫法，字體的運(yùn)用等等。在論文中明確給出參考文獻(xiàn)的出處，既代表著對前人成果的繼承，也代表了對他人研究成果的尊崇，是科學(xué)研究中應(yīng)培養(yǎng)的正確的科學(xué)態(tài)度和做人準(zhǔn)則。

參考文獻(xiàn)的寫法：按參考文獻(xiàn)在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如 [1] ， [2] ，等。參考文獻(xiàn)包括專著、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會議、技術(shù)報(bào)告等。

七、 摘要樣板

學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫到 1000 字，因此活動空間較大，要好寫一些。下面是可行寫法之一。

1. 介紹項(xiàng)目意義背景， 100-200 字。

2. 本文作的主要工作， ( 1 )，( 2 )， ( 3 ) ,..... , 400 - 600 字

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1.產(chǎn)學(xué)研信息平臺的系統(tǒng)操作流程 

在辦公自動化應(yīng)用以前，高校產(chǎn)學(xué)研信息管理部門（科技與產(chǎn)業(yè)處）對產(chǎn)學(xué)研信息的管理多數(shù)通過手工記載的操作方式完成，需要大量的人力物力，這樣的工作效率比較低，由于多方面的原因，比較容易出錯，成本代價比較高，產(chǎn)學(xué)研成果信息若丟失，很難再恢復(fù)。手工操作的方式，對于信息的查詢，難以及時有效地給各院系教師提供所需要的產(chǎn)學(xué)研信息。產(chǎn)學(xué)研信息的通過校報(bào)等印刷物進(jìn)行傳播，既不生動，也不及時。手工操作的流程如圖1所示，對手工流程進(jìn)行優(yōu)化后，產(chǎn)學(xué)研信息平臺需要實(shí)現(xiàn)的功能流程如圖2所示。 

2.產(chǎn)學(xué)研信息平臺的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 

產(chǎn)學(xué)研信息平臺是一個獨(dú)立的系統(tǒng)，能夠?qū)Ξa(chǎn)學(xué)研信息進(jìn)行檢索、存儲、更新和注銷，提高產(chǎn)學(xué)研管理工作者對產(chǎn)學(xué)研信息管理時的工作效率。 

產(chǎn)學(xué)研信息平臺采用B/S結(jié)構(gòu)，結(jié)合My Eclipse工具進(jìn)行開發(fā)。開發(fā)使用的語言是JAVA，使用的數(shù)據(jù)庫是SqlServer2005，主要完成以下功能： 

普通用戶登錄系統(tǒng)能夠修改登錄密碼和用戶的基本信息、、修改論文、發(fā)表出版物、修改出版物、修改項(xiàng)目、發(fā)表項(xiàng)目、申請專利、修改專利、下載打印相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研信息資料。 

管理員登錄系統(tǒng)能夠修改登錄密碼、管理產(chǎn)學(xué)研用戶信息（增加用戶信息、查找用戶信息、修改用戶信息）、管理論文信息（修改論文信息、查詢論文信息）、管理項(xiàng)目信息（修改項(xiàng)目信息、查詢項(xiàng)目信息）、管理出版物信息（修改出版物信息、查詢出版物信息）、管理專利信息（修改專利信息、查詢專利信息）、進(jìn)行數(shù)據(jù)備份管理、下載打印相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研信息資料。 

產(chǎn)學(xué)研信息平臺面向?qū)Ξa(chǎn)學(xué)研活動有興趣以及從事產(chǎn)學(xué)研相關(guān)工作的所有人員開放，在業(yè)務(wù)方面實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)學(xué)研管理部門數(shù)據(jù)的共享，取代了產(chǎn)學(xué)研信息管理在手工管理時代封閉式的管理模式，實(shí)現(xiàn)信息的共享。 

產(chǎn)學(xué)研信息平臺能夠及時收集最新的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研成果和學(xué)術(shù)活動等業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，并在大量的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘分析工作。在市級產(chǎn)學(xué)研信息管理部門的支持下，系統(tǒng)的運(yùn)行會趨于規(guī)范化。 

產(chǎn)學(xué)研信息平臺是標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)學(xué)研信息管理系統(tǒng)，產(chǎn)學(xué)研信息平臺具備的功能是現(xiàn)實(shí)產(chǎn)學(xué)研信息管理的虛擬體現(xiàn)，是一個產(chǎn)學(xué)研信息自動化管理的平臺，能夠節(jié)約信息資源、提高工作效率、完善業(yè)務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研信息平臺真正的價值。 

3.產(chǎn)學(xué)研信息平臺的系統(tǒng)角色說明 

產(chǎn)學(xué)研信息平臺的主要角色分為普通用戶和管理員，他們有不同的權(quán)限和功能，通過登錄頁面進(jìn)入用戶對應(yīng)的操作子系統(tǒng)，進(jìn)一步對產(chǎn)學(xué)研信息進(jìn)行操作。 

普通用戶登錄系統(tǒng)能夠修改登錄密碼和用戶的基本信息、、修改論文、發(fā)表出版物、修改出版物、申請專利、修改專利、下載打印相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研信息資料。 

管理員登錄系統(tǒng)能夠修改登錄密碼、管理用戶信息（增加用戶信息、查找用戶信息、修改用戶信息）、管理論文信息（修改論文信息、查詢論文信息）、管理出版物信息（修改出版物信息、查詢出版物信息）、管理專利信息（修改專利信息、查詢專利信息）、數(shù)據(jù)備份管理、下載打印相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研信息資料。 

4.產(chǎn)學(xué)研信息平臺的系統(tǒng)功能說明 

產(chǎn)學(xué)研信息平臺對產(chǎn)學(xué)研信息進(jìn)行與管理，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研工作者與產(chǎn)學(xué)研成果的動態(tài)交互，具體包括以下功能：產(chǎn)學(xué)研用戶信息的操作、產(chǎn)學(xué)研信息的操作（論文信息、出版物信息、專利信息）、產(chǎn)學(xué)研信息備份的操作。 

用戶可以在產(chǎn)學(xué)研信息網(wǎng)站上看到的產(chǎn)學(xué)研信息，通過各個功能模塊的鏈接來瀏覽產(chǎn)學(xué)研成果的相關(guān)信息。 

（1）用戶修改密碼 

平臺提供了各種信息操作的鏈接，用戶可以通過點(diǎn)擊賬戶安全管理的“修改登錄密碼”，修改用戶的登錄密碼。 

（2）用戶修改個人信息 

用戶通過點(diǎn)擊個人信息管理的“修改個人信息”，修改除了登錄密碼以外的用戶基本信息。 

（3）用戶管理論文信息 

用戶通過點(diǎn)擊論文信息管理的“論文信息管理”，修改、刪除以及下載用戶的論文信息。用戶點(diǎn)擊論文信息管理的“增加論文信息”，上傳論文信息。 

（4）用戶管理出版物信息 

用戶通過點(diǎn)擊出版物管理的“出版物管理”，修改、刪除以及下載用戶的出版物信息。用戶點(diǎn)擊出版物管理的“增加出版物”，上傳出版物信息。 

（5）用戶管理項(xiàng)目信息 

用戶通過點(diǎn)擊項(xiàng)目信息管理的“項(xiàng)目信息管理”，修改、刪除以及下載用戶的項(xiàng)目信息。用戶點(diǎn)擊項(xiàng)目信息管理的“增加項(xiàng)目信息”，上傳項(xiàng)目信息。 

（6）用戶管理專利申請 

用戶通過點(diǎn)擊專利申請管理的“專利申請管理”，修改、刪除以及下載用戶的專利信息。用戶點(diǎn)擊專利申請管理的“增加專利申請”，上傳專利申請信息。 

（7）用戶退出系統(tǒng) 

用戶通過點(diǎn)擊退出登錄狀態(tài)的“退出登錄狀態(tài)”，用戶退出產(chǎn)學(xué)研信息平臺。

管理員通過產(chǎn)學(xué)研信息平臺，對產(chǎn)學(xué)研信息和普通的產(chǎn)學(xué)研用戶信息進(jìn)行操作。管理員登錄產(chǎn)學(xué)研信息平臺對產(chǎn)學(xué)研信息進(jìn)行管理。 

（1）系統(tǒng)用戶管理 

管理員點(diǎn)擊系統(tǒng)用戶管理的“系統(tǒng)用戶管理”，添加系統(tǒng)管理人員，點(diǎn)擊系統(tǒng)用戶的“修改登錄密碼”，修改用戶的登錄密碼。 

（2）產(chǎn)學(xué)研用戶管理 

管理員點(diǎn)擊產(chǎn)學(xué)研用戶管理的“產(chǎn)學(xué)研用戶管理”，對產(chǎn)學(xué)研用戶信息進(jìn)行修改、刪除、打??；管理員點(diǎn)擊產(chǎn)學(xué)研用戶管理的“增加產(chǎn)學(xué)研用戶”，增加普通的產(chǎn)學(xué)研用戶；管理員點(diǎn)擊產(chǎn)學(xué)研用戶管理的“查找產(chǎn)學(xué)研用戶”，通過用戶號對產(chǎn)學(xué)研用戶進(jìn)行檢索。 

（3）論文信息管理 

管理員通過點(diǎn)擊論文信息管理的“論文信息管理”，修改、刪除以及下載相關(guān)的論文信息。管理員點(diǎn)擊論文信息管理的“論文信息查詢”，通過論文名稱查詢上傳的論文信息。 

（4）出版物信息管理 

管理員通過點(diǎn)擊出版物管理的“出版物管理”，修改、刪除以及下載相關(guān)的出版物信息。管理員點(diǎn)擊出版物管理的“出版物查詢”，通過出版物名稱查詢出版物信息。 

（5）項(xiàng)目信息管理 

管理員通過點(diǎn)擊項(xiàng)目信息管理的“項(xiàng)目信息管理”，修改、刪除以及下載相關(guān)的項(xiàng)目信息。管理員點(diǎn)擊項(xiàng)目信息管理的“項(xiàng)目信息查詢”，通過項(xiàng)目名稱查詢項(xiàng)目信息。 

（6）專利申請管理 

管理員通過點(diǎn)擊專利申請管理的“專利申請管理”，修改、刪除以及下載相關(guān)的專利信息。管理員點(diǎn)擊專利申請管理的“專利申請查詢”，通過專利名稱查詢專利申請信息。 

（7）數(shù)據(jù)備份管理 

管理員通過點(diǎn)擊數(shù)據(jù)備份管理的“數(shù)據(jù)備份管理”，對所使用的信息進(jìn)行備份。 

（8）退出登錄 

管理員通過點(diǎn)擊退出登錄狀態(tài)的“退出登錄”，管理員退出產(chǎn)學(xué)研信息平臺。 

二、產(chǎn)學(xué)研信息平臺的數(shù)據(jù)需求 

數(shù)據(jù)的需求分析在產(chǎn)學(xué)研信息平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過程中是必不可少的，數(shù)據(jù)的需求分析是對產(chǎn)學(xué)研信息平臺實(shí)現(xiàn)時所需要的對象、對象的屬性以及屬性的變量進(jìn)行分析。 

產(chǎn)學(xué)研信息平臺實(shí)現(xiàn)登錄功能，需要產(chǎn)學(xué)研用戶的信息以及管理員的信息。產(chǎn)學(xué)研用戶根據(jù)用戶號以及密碼進(jìn)行登錄。管理員根據(jù)管理員的用戶名和密碼進(jìn)行登錄。為保證產(chǎn)學(xué)研用戶和管理員對象的完整性，產(chǎn)學(xué)研用戶的基本屬性包括用戶編號、用戶工號、用戶姓名、用戶性別、用戶身份證、用戶電話號碼、用戶地址、用戶密碼、用戶專業(yè)、用戶注冊時間。管理員的基本屬性包括管理員編號、管理員名、管理員密碼、創(chuàng)建時間、狀態(tài)、、登錄次數(shù)、權(quán)限。用戶登錄產(chǎn)學(xué)研信息平臺對產(chǎn)學(xué)研信息進(jìn)行相應(yīng)的操作。 

產(chǎn)學(xué)研信息平臺對項(xiàng)目信息進(jìn)行管理，根據(jù)項(xiàng)目的名稱進(jìn)行操作，項(xiàng)目在系統(tǒng)中作為一個對象必須具備以下屬性：項(xiàng)目編號、項(xiàng)目信息名稱、項(xiàng)目簡介、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目工作量、用戶工號。 

產(chǎn)學(xué)研信息平臺對專利信息進(jìn)行管理，根據(jù)專利的名稱進(jìn)行操作，專利在系統(tǒng)中作為一個對象必須具備以下屬性：專利編號、專利信息名稱、專利簡介、申請理由、申請人、用戶工號。 

產(chǎn)學(xué)研信息平臺對出版物信息進(jìn)行管理，根據(jù)出版物的名稱進(jìn)行操作，出版物在系統(tǒng)中作為一個對象必須具備以下屬性：出版物編號、出版物標(biāo)題、出版物簡介、作者信息、出版時間、產(chǎn)學(xué)研分類、出版物來源、用戶工號。 

產(chǎn)學(xué)研信息平臺對論文信息進(jìn)行管理，根據(jù)論文的名稱進(jìn)行操作，論文在系統(tǒng)中作為一個對象必須具備以下屬性：論文編號、論文標(biāo)題、論文簡介、發(fā)表刊物、發(fā)表時間、產(chǎn)學(xué)研類型、論文成果來源、用戶工號。 

產(chǎn)學(xué)研信息平臺數(shù)據(jù)處理流程如圖3所示： 

三、產(chǎn)學(xué)研信息平臺的技術(shù)可行性 

系統(tǒng)的技術(shù)可行性分析是系統(tǒng)研發(fā)采用的現(xiàn)有技術(shù)能否完成產(chǎn)學(xué)研信息平臺的研發(fā)，軟件和硬件的配置能否滿足開發(fā)的具體需求分析，高校產(chǎn)學(xué)研信息平臺的研發(fā)采用JAVA開發(fā)語言，調(diào)試相對而言比較簡單，利用JAVA語言開發(fā)的平臺界面友好，比較簡潔，計(jì)算機(jī)的配置完善，在技術(shù)上是可行的。系統(tǒng)采用SqlServer2005數(shù)據(jù)庫，這種數(shù)據(jù)庫普遍性很高，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的處理。產(chǎn)學(xué)研信息平臺采用了B/S模式，B/S模式軟件比較完善，軟件的開發(fā)平臺是成熟可行的，它的運(yùn)行速度快，容量比較大，可靠性能比較高，價格也比較實(shí)惠，能滿足系統(tǒng)的研發(fā)需求。 

四、結(jié)束語 

隨著高校產(chǎn)學(xué)研規(guī)模的不斷擴(kuò)大、各級產(chǎn)學(xué)研投資的日益增長、產(chǎn)學(xué)研管理信息的數(shù)量不斷增加，高校產(chǎn)學(xué)研管理部門（科技與產(chǎn)業(yè)處）對產(chǎn)學(xué)研信息進(jìn)行管理的難度逐漸增大。高校產(chǎn)學(xué)研信息平臺將以校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研人員作為服務(wù)對象，針對產(chǎn)學(xué)研過程中的項(xiàng)目申報(bào)、專利登記、、論著出版等產(chǎn)學(xué)研管理問題，建立產(chǎn)學(xué)研信息管理及平臺，以滿足本校產(chǎn)學(xué)研管理人員及科技工作者對產(chǎn)學(xué)研信息管理及產(chǎn)學(xué)研信息的需求。 

高校產(chǎn)學(xué)研信息平臺將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于產(chǎn)學(xué)研信息的管理，實(shí)現(xiàn)科技文檔存儲、產(chǎn)學(xué)研信息管理、科技成果等功能，并提供更新和搜索產(chǎn)學(xué)研信息的管理平臺，可以有效提高產(chǎn)學(xué)研管理人員的工作效率。產(chǎn)學(xué)研信息平臺能夠上傳和下載產(chǎn)學(xué)研信息，實(shí)現(xiàn)信息共享化，實(shí)現(xiàn)信息傳播的通暢性，滿足產(chǎn)學(xué)研用戶對信息的需求。平臺對產(chǎn)學(xué)研用戶的信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，提高了產(chǎn)學(xué)研信息應(yīng)用的安全性。？筅 

參考文獻(xiàn)： 

[1]裴珊珊.基于B/S模式的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)[J].電腦知識與技術(shù)，2012，16（8）：20-31.