導(dǎo)語：啟發(fā)式教學(xué)在初中地理課堂中的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國課改的不斷深化，在初中地理教學(xué)過程中，越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育。教師不僅需要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理素養(yǎng)。將啟發(fā)式教學(xué)融入初中教學(xué)過程之中，可以通過教師科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高地理的實踐能力，同時還可以通過設(shè)計多種多樣的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以縮短師生之間的距離，還可以優(yōu)化地理課堂的教學(xué)效果，使得學(xué)生可以在活躍的教學(xué)氛圍之中，不斷地增強(qiáng)合作探究性能力，培養(yǎng)自身獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文主要通過分析啟發(fā)式教學(xué)的意義和方法，從而探析啟發(fā)式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用，希望可以對初中地理教師的教學(xué)改革有所借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)；初中地理；應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過程之中，根據(jù)學(xué)科的特點和規(guī)律，借助一定的教學(xué)方式，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。通過發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，有效地促進(jìn)學(xué)生思維、智力的發(fā)展，從而培養(yǎng)其自身的核心素養(yǎng)。而將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到初中地理教學(xué)過程之中，教師則可以根據(jù)初中地理的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點，找到適合初中地理的啟發(fā)式教學(xué)方法，這樣才可以有效地促進(jìn)學(xué)生掌握地理知識和學(xué)習(xí)方法。

一、啟發(fā)式教學(xué)的意義

首先，將啟發(fā)式教學(xué)融入到教學(xué)過程之中，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與新興的教學(xué)方式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多采用灌輸式的教學(xué)方法，直接把學(xué)生作為接收知識的一個容器，并不會注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。因此，啟發(fā)式教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，從而獨立思考解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，獲得一定的成就感，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次，啟發(fā)式教學(xué)模式還可以提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在獨立思考過后，在解決問題的過程中，學(xué)生的思維能力，通過不斷的思考從而得到鍛煉與提高。這種教學(xué)模式，要比教師直接給出答案更加深刻。因此，啟發(fā)式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)行思考，不斷的鍛煉其思維能力，從而加深了學(xué)生對知識的掌握。最后，啟發(fā)式教學(xué)模式可以培養(yǎng)社會需求的人才。將啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)過程之中，除了符合新課改的教學(xué)目標(biāo)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和批判精神，這樣培養(yǎng)出來的人才才是目前社會所需要的創(chuàng)新型人才。

二、啟發(fā)式教學(xué)的方式

啟發(fā)式教學(xué)主要是通過充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生能夠融會貫通地掌握知識，其教學(xué)方法也是多種多樣，可以通過實物進(jìn)行直觀的啟發(fā)，也可以通過在課堂上設(shè)置提問的環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，同時還可以為學(xué)生講故事，融入生活和實踐進(jìn)行情景啟發(fā)。但是在實際的教學(xué)過程之中，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是比較喜歡的教師通過情景啟發(fā)的教學(xué)方式來引入新的知識點，大部分學(xué)生更熱衷于教師將自己熟悉的事物和現(xiàn)象進(jìn)行解釋，這樣的啟發(fā)和引導(dǎo)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，本文主要通過對情景啟發(fā)的教學(xué)方式進(jìn)行闡述。

三、啟發(fā)式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)主要是通過加強(qiáng)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，通過教師積極的引導(dǎo)，充分的讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（一）尋找有效的切入點。啟發(fā)式教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過不斷的發(fā)表意見，不斷的進(jìn)行思考，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。但是由于初中階段的學(xué)生，其年齡及心智都不夠成熟，因此，教師應(yīng)該給予及時的引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程中，尋找有效的切入點，這樣通過某一個話題或某一個熱點吸引大家的注意力，從而激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓學(xué)生記憶的更加深刻。而在尋找切入點時，除了要貼合課堂的教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)該從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇合理的生活化情景材料，這樣才能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維。例如：教師在講解七年級上冊“天氣與氣候”這一知識點時，其中課程要求需要教師講解天氣與氣候的區(qū)別，但是由于學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗，因此，對其中的一些概念并不了解，很容易混淆，因此，教師可以通過一些資料及學(xué)生日常接觸的生活事件進(jìn)行切入。比如：可以展示某一天的天氣預(yù)報，將天氣預(yù)報中的項目內(nèi)容引入新課之中，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)概念，通過相應(yīng)的切入點，讓學(xué)生與實際相結(jié)合，真正理解天氣與氣候的相關(guān)概念。（二）創(chuàng)新情景啟發(fā)教學(xué)方式。針對啟發(fā)式教學(xué)的一些方法，雖然大部分學(xué)生對情景啟發(fā)的教學(xué)方式相對感興趣，但是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，教師也應(yīng)該不斷的創(chuàng)新情景啟發(fā)教學(xué)，在設(shè)計故事或情景時，應(yīng)該增加新的一些內(nèi)容，從而細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生探究新知識，尋找答案，甚至可以開展一些角色扮演、辯論、游戲等活動情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬生活的場景，這樣可以讓學(xué)生通過參與活動，體驗和理解知識的價值和意義。例如：教師在講述《大洲和大洋》時，可以讓學(xué)生扮演不同的大洲及大洋，讓他們通過各自扮演的角色說明大洲及大洋所在的地理位置及特點。從而讓學(xué)生了解各大洲之間的緊密聯(lián)系，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中的知識，還能夠讓他們將課堂與說生活聯(lián)系起來，加深對知識點的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，初中地理不僅在應(yīng)試教育所占比重逐漸增大，其還為一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師需要不斷地將啟發(fā)式教學(xué)融入到初中地理課堂教學(xué)過程之中，這樣可以有效的幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的地理知識，通過將生活中的地理現(xiàn)象引入教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行思考，學(xué)生才能夠發(fā)揮其主觀能動性，不斷的培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，使得學(xué)生和教師的的積極性都能夠得到最好的發(fā)揮，從而提高課堂教學(xué)效果。

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作者:姜帆 單位:吉林省長春市農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)初級中學(xué)