導(dǎo)語：圖形創(chuàng)意課程建設(shè)及教學(xué)改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】圖形創(chuàng)意課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)必修專業(yè)課程一直在不斷地建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展中，隨著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展并劃分出平面設(shè)計方向以及逐漸精確到近年來的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)，其作為專業(yè)必修課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程的地位從未改變，并在整個大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的作用。當(dāng)然課程與教學(xué)也在隨著專業(yè)的發(fā)展而變化并不斷革新，比如為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，圖形創(chuàng)意課程的課時量以及教學(xué)方式根據(jù)培養(yǎng)方案的改變和“混合式教學(xué)”新的要求也在與時俱進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】圖形創(chuàng)意；課程建設(shè)；教學(xué)改革

1圖形創(chuàng)意課程建設(shè)目標(biāo)

圖形創(chuàng)意課程的建設(shè)目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個方面：第一，知識與技能目標(biāo)。對學(xué)生的創(chuàng)造意識的培養(yǎng)和創(chuàng)意思維的訓(xùn)練是圖形創(chuàng)意課程的內(nèi)核，促進(jìn)學(xué)習(xí)者了解現(xiàn)代設(shè)計的基本思維方式、觀念，實(shí)現(xiàn)其主動利用靈活的構(gòu)思創(chuàng)造獨(dú)特創(chuàng)意表達(dá)。第二，過程與方法目標(biāo)。學(xué)習(xí)圖形創(chuàng)意課程，更加關(guān)注的是創(chuàng)意具體的實(shí)踐性，以及如何運(yùn)用圖形化、視覺化的語言形式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化以傳達(dá)信息和更有效果的傳播方式，通過對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散的思維訓(xùn)練方式在各個維度能夠打開思路并提高具有強(qiáng)烈視覺效果的設(shè)計表意能力。第三，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。圖形創(chuàng)意的好壞以及圖形創(chuàng)意對概念表達(dá)的準(zhǔn)確程度直接影響設(shè)計的成敗，是衡量一個設(shè)計師水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。確保學(xué)生向后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計的逐步過渡，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，以更好的適應(yīng)社會和市場需求。

2圖形創(chuàng)意課程建設(shè)與教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問題

作為一門從創(chuàng)造性思維的角度尋求審美和圖形傳播的現(xiàn)代模式課程，圖形創(chuàng)意課程的建設(shè)與教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問題還是如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)以學(xué)生為中心、教師為組織者的課堂互動及討論來更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而應(yīng)用到實(shí)際的圖形創(chuàng)意設(shè)計中去。那么，課程內(nèi)容的資源建設(shè)及應(yīng)用就要有意識地促進(jìn)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在日常的教學(xué)中潛移默化的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計理念和創(chuàng)新方法、使學(xué)生能夠在日常生活中帶著獨(dú)到的觀察力去認(rèn)知客觀世界，逐漸積累和儲備知識，從而爆發(fā)靈感和創(chuàng)意。這樣，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過程之中，就能夠有效地建立多維度的知識構(gòu)架，并能夠直觀地感受到圖形語言的重要性，以及如何讓圖形更具內(nèi)涵，來以創(chuàng)造性的思維去尋求現(xiàn)代審美力。

3圖形創(chuàng)意課程建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容與課程特色

圖形創(chuàng)意課程教學(xué)內(nèi)容我進(jìn)行的授課主要分為四個章節(jié)：第一章圖形的概念：（1）認(rèn)識圖形，（2）圖形的起源與演變；第二章圖形創(chuàng)意想象：（1）圖形的意義，（2）想象創(chuàng)造，（3）想象表達(dá)，（4）圖形目標(biāo)；第三章圖形創(chuàng)意思維：（1）創(chuàng)意思維的過程，（2）創(chuàng)意圖形的思維方式，（3）創(chuàng)意構(gòu)思的特點(diǎn)，（4）想象與聯(lián)想方式；第四章圖形創(chuàng)造方法：（1）加法創(chuàng)造，（2）減法創(chuàng)造，（3）無理創(chuàng)造。此外，課程在組織實(shí)施的過程中，圖形創(chuàng)意的內(nèi)在核心是表意，表達(dá)的獨(dú)特性是衡量學(xué)生作業(yè)成功的關(guān)鍵因素，圖形創(chuàng)意課程以實(shí)踐性的完成圖形創(chuàng)意對應(yīng)的各個環(huán)節(jié)設(shè)計作業(yè)為課程成績評定的標(biāo)準(zhǔn)，除了完成圖形創(chuàng)意設(shè)計訓(xùn)練基礎(chǔ)部分和高級進(jìn)階階段正稿訓(xùn)練的繪制，還要有更加注重動手和二維轉(zhuǎn)換三維能力的空間轉(zhuǎn)換創(chuàng)意來作為綜合性表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)行上臺講解并進(jìn)行互動討論的過程。通過以上教學(xué)內(nèi)容來有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和創(chuàng)造、處理圖形的能力，使其掌握現(xiàn)代圖形設(shè)計和創(chuàng)意的方法，并能夠?qū)嵺`應(yīng)用。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過講授理論知識與針對性的練習(xí)作業(yè)和輔導(dǎo)，將引導(dǎo)學(xué)生能夠把所學(xué)知識與方法貫穿大學(xué)四年專業(yè)課學(xué)習(xí)和設(shè)計能力實(shí)踐的始終。圖形創(chuàng)意課程的特色是為學(xué)生在將來的專業(yè)設(shè)計中更具理論基礎(chǔ)和實(shí)踐性及審美性的創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)，并起到關(guān)鍵性的承上啟下作用。其讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了創(chuàng)意的意義與本質(zhì)之后，了解創(chuàng)意之于設(shè)計的重要性，能夠掌握一定的創(chuàng)造性思維與圖形的創(chuàng)意性表現(xiàn)方法，進(jìn)一步提高創(chuàng)造性思維的能力和創(chuàng)造思維模式，更好地去開發(fā)和挖掘每個人的創(chuàng)造潛能，實(shí)際應(yīng)用于后期專業(yè)必修核心課程中的綜合設(shè)計表達(dá)，為成為視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域?qū)I(yè)性人才打好基礎(chǔ)。圖形創(chuàng)意課程現(xiàn)階段主要是以講授和作業(yè)輔導(dǎo)為主，并進(jìn)行打開學(xué)生創(chuàng)造性思維的課堂互動和分組討論并展示成果的教學(xué)活動，以及學(xué)生上臺講解匯報展示作業(yè)并進(jìn)行講評和討論的評價方法和創(chuàng)新特色，進(jìn)行集中授課和因材施教。教學(xué)流程設(shè)計上符合認(rèn)知規(guī)律，采用先文字性發(fā)散思維聯(lián)想后，引出形象聯(lián)想和意象聯(lián)想的順序，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生分組討論和將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，可以讓學(xué)生在討論中更加自由隨意的發(fā)散思維，并在展示成果時進(jìn)行比較和評價。鼓勵學(xué)生上臺講解匯報展示作業(yè)，舉例講解并示范性的點(diǎn)評討論，有效地增加了課堂互動性。

4圖形創(chuàng)意課程教學(xué)改革

圖形創(chuàng)意課程的教學(xué)改革要更進(jìn)一步打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過線上線下混合的教學(xué)方式，有效地利用MOOC資源，來更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而應(yīng)用到實(shí)際的圖形創(chuàng)意設(shè)計中去。圖形創(chuàng)意課程在今后需要持續(xù)建設(shè)計劃，一方面是要確定課程建設(shè)思路：在“混合式教學(xué)”理論指導(dǎo)下，以崗位能力培養(yǎng)要求和崗位工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，通過校企合作建立在線課程教學(xué)資源。從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多途徑實(shí)施混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化組合。另一方面是要配套在線課程資源的有效利用：優(yōu)秀的在線教學(xué)資源，能夠在促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建、知識生成、新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、分享意識等方面起到作用，在促進(jìn)師生互動上起作用。4.1圖形創(chuàng)意課程教學(xué)改革如何打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。課程的教學(xué)改革如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我總結(jié)了2020年春季學(xué)期肺炎疫情期間利用MOOC資源進(jìn)行線上教學(xué)方式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由于2020年肺炎疫情蔓延發(fā)展的特殊情況，學(xué)校積極響應(yīng)國家教育部“停課不停學(xué)”的政策，在延遲開學(xué)期間號召廣大師生進(jìn)行線上教學(xué)。根據(jù)教學(xué)要求，教師和學(xué)生每天都嚴(yán)格按照課表跟平時在校時上下課一樣的時間進(jìn)行線上教學(xué)和學(xué)習(xí)。通過這一段時間延遲開學(xué)期間線上的教學(xué)，教師與學(xué)生都已熟悉和適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生能夠與教師配合并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體的實(shí)例就是，在延期開學(xué)線上教學(xué)期間，我的授課模式為混合式教學(xué)，授課平臺選擇在中國大學(xué)MOOC平臺，再加上微信群的線上教學(xué)方式。我先在學(xué)校提供的幾大平臺資源進(jìn)行了學(xué)習(xí)瀏覽，針對于天水師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生情況，在中國大學(xué)MOOC找到了一些理論加實(shí)踐教學(xué)和我整體課程教學(xué)安排的內(nèi)容和形式等都比較適合的課程。然后在一個課程正式開始前，首先利用“慕課堂”設(shè)置簽到，在整個慕課的時間里完成了簽到、公告、講授、點(diǎn)名、提問、練習(xí)、問卷、討論題、上傳作業(yè)、點(diǎn)評、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。在正式上課后，安排學(xué)生第一節(jié)課觀看慕課視頻；第二節(jié)課利用教師在微信群里通過語音模式講解補(bǔ)充的課程內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際案例在微信上的圖片和資料，與學(xué)生互動交流；第三節(jié)課要求學(xué)生在慕課堂里做題以及上傳之前的作業(yè)進(jìn)行相互圍觀交流評價；第四節(jié)課，開始討論和練習(xí)，通過教師點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講解和案例分析優(yōu)秀的設(shè)計作品，最后布置作業(yè)并安排學(xué)生草稿的練習(xí)，有問題隨時交流互動。在學(xué)校要求的上課時間結(jié)束之后，學(xué)生也可以隨時通過微信群向老師提問或者和大家進(jìn)行交流探討，并且還可以反復(fù)地聽取學(xué)習(xí)之前微信群里教師講授的課程內(nèi)容以及的圖片資料等進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以，通過打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的課程教學(xué)改革和利用MOOC資源進(jìn)行線上教學(xué)方式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中國大學(xué)MOOC平臺的使用讓學(xué)生能夠有效地完成專業(yè)理論線上學(xué)習(xí)，慕課堂的備課與教學(xué)能夠使教師更好地管理學(xué)生，后臺數(shù)據(jù)的實(shí)時監(jiān)測也能夠更好地督促學(xué)生完成任務(wù)，再加上專業(yè)教師微信線上講解和指導(dǎo)，增加了師生之間的良好溝通，實(shí)時互動交流基本無障礙，學(xué)生技能線上實(shí)踐，能夠較好的完成作業(yè)，最終能夠完成理論教學(xué)與實(shí)踐的任務(wù)。綜上所述，具體打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的課程教學(xué)改革和利用MOOC資源進(jìn)行線上教學(xué)的過程，就是學(xué)生可以先在慕課平臺學(xué)習(xí)理論知識并回答和討論課程內(nèi)容，教師再通過微信語音和學(xué)生面對面交流，補(bǔ)充講解自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生產(chǎn)生互動，并在慕課堂完成教師所出題目進(jìn)行評價，課后學(xué)生利用課余時間完成實(shí)踐性的練習(xí)作業(yè)，有問題隨時在微信留言，整個教學(xué)達(dá)到了課程教授的目的。但是線上教學(xué)的不足之處是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有其專業(yè)的特殊性，實(shí)踐的過程中還是需要教師對學(xué)生進(jìn)行面對面實(shí)時指導(dǎo)。設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)中還存在著諸多不便，例如教師面對面的與學(xué)生交流溝通，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐性的完成作業(yè)過程及效果評價的細(xì)節(jié)精確度。那么2020年秋季學(xué)期，在肺炎疫情得到有效控制后，我在實(shí)際開學(xué)后的實(shí)踐教學(xué)過程中，根據(jù)之前線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，決定采用學(xué)校提供的中國大學(xué)MOOC平臺上同濟(jì)大學(xué)的林家陽教授所開設(shè)的圖形創(chuàng)意課程資源，將在課程教學(xué)中把線上和線下更加有效地實(shí)際結(jié)合起來。就比如之前疫情期間在中國大學(xué)MOOC平臺線上教學(xué)時，沒有機(jī)會在實(shí)際的課堂教學(xué)中面對面跟學(xué)生所使用慕課堂的投屏功能等等，而在之后的課堂教學(xué)中就可以進(jìn)一步開展圖形創(chuàng)意課程混合式教學(xué)實(shí)踐以便更充分進(jìn)行課程的建設(shè)與教學(xué)改革。4.2圖形創(chuàng)意課程教學(xué)改革需要進(jìn)一步解決的問題。圖形創(chuàng)意課程的教學(xué)改革也需要進(jìn)一步解決課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)相對滯后的問題，以及由于課時相對較少，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中思想不夠解放、圖形表現(xiàn)力欠佳的問題。圖形創(chuàng)意課程的改革方向和改進(jìn)措施是要加強(qiáng)課程建設(shè)和教學(xué)改革，拓展課程教學(xué)資源，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力，延展學(xué)習(xí)時間和空間，以提高學(xué)生積極性和達(dá)到良好的教學(xué)效果。并且配套在線課程學(xué)習(xí)平臺，組織混合式學(xué)習(xí)活動，改革教學(xué)評價方式。最終拓展課堂教學(xué)的深度，全方位、多元化滿足不同層次對象自主學(xué)習(xí)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]高培.基于“混合式教學(xué)”的圖形創(chuàng)意課程建設(shè)[J].藝海,2018(12).

作者:吳婷婷 單位:天水師范學(xué)院