導(dǎo)語：如何才能寫好一篇圖形圖像實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：圖形圖像；核心能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0234-02

近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，各高職院校之間的競爭也愈演愈烈。各院校為了在競爭中立于不敗之地，花大力氣進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程改革及教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。而在眾多的能力中專業(yè)核心能力是本專業(yè)的最關(guān)鍵能力，是高職院校間競爭的關(guān)鍵。因此，高職院校要辦好圖形圖像專業(yè)突出專業(yè)特色，加強(qiáng)圖形圖像專業(yè)核心能力構(gòu)建及其培養(yǎng)研究有著重要的意義。

一、問題的提出

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對圖形圖像崗位的人才需求量大增，為了加強(qiáng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，國內(nèi)各高職院校根據(jù)市場需求相繼開設(shè)了圖形圖像專業(yè)。但就目前調(diào)查來看，許多地方圖形圖像人才供與求之間出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象：每年有大量的圖形圖像專業(yè)畢業(yè)生走出校門，而同時用人單位卻由于對畢業(yè)生不滿意而感到人才的緊缺。通過多項研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏一定的市場競爭力，在市場競爭中需要學(xué)生的多種能力，而在市場中取得競爭優(yōu)勢的能力往往只是所具備的專業(yè)能力中某項或某幾項專業(yè)核心能力起決定性的作用。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間有限，學(xué)生不可能在學(xué)校得到各方面的深入發(fā)展，獲得各方面的能力。學(xué)生能否掌握專業(yè)核心能力，既是體現(xiàn)專業(yè)特色，又是學(xué)生適應(yīng)工作崗位具備市場競爭力的優(yōu)勢所在?？梢?，高職院校圖形圖像專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要，應(yīng)具有什么能力，尤其是應(yīng)具備什么樣的專業(yè)核心能力需要進(jìn)行論證與探究，同時如何培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力就顯得極其重要。

二、圖形圖像專業(yè)核心能力分析

專業(yè)核心能力是個人在某個專業(yè)中通過一定的時間，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練而形成的獨特的不易被模仿的能力，它是個人在工作崗位上所具備的他人無法模仿，具有較強(qiáng)知識特征和持續(xù)優(yōu)勢的能力。專業(yè)核心能力是一個專業(yè)中最關(guān)鍵的能力，而專業(yè)核心能力的確定是根據(jù)市場需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的職業(yè)崗位群分析才能確定的。

（一）圖形圖像專業(yè)的就業(yè)崗位群分析

通過對國內(nèi)相關(guān)知名企業(yè)對專業(yè)人才需求、職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求的專項調(diào)研結(jié)果顯示，目前企業(yè)急需的人才主要是：平面設(shè)計與制作，室內(nèi)裝飾設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、影視后期編輯。高職圖形圖像專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在IT行業(yè)的公司、技術(shù)先進(jìn)型的企業(yè)、國家政府機(jī)構(gòu)、各類平面廣告、影視公司等從事平面設(shè)計制作、三維設(shè)計制作、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站管理、影視后期制作等工作。畢業(yè)生面對的職業(yè)崗位在平面設(shè)計制作方向有廣告設(shè)計制作員、界面設(shè)計制作員、包裝設(shè)計制作員、VI設(shè)計制作員以及網(wǎng)頁設(shè)計與制作員，三維設(shè)計制作（室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計）方向有施工圖制作繪圖員、室內(nèi)外效果圖制作員以及影視制作方向的影視后期制作員等等。畢業(yè)生在工作崗位上可以通過不斷的努力，有機(jī)會升為設(shè)計主管、項目經(jīng)理、網(wǎng)頁美工師以及平面設(shè)計師等。

（二）圖形圖像專業(yè)核心能力

在圖形圖像職業(yè)崗位群中，通過比較分析得出各工作崗位所需的職業(yè)能力既有相同相似能力又有不同的能力，通過反復(fù)比較分析提煉，得出職業(yè)崗位群所需專業(yè)技能相同點與不同點，按照專業(yè)技能的重要程度進(jìn)行排序，同時結(jié)合高職院校圖形圖像專業(yè)學(xué)生具體情況以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對行業(yè)人員的需要，提煉出高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力如下：

1.圖形圖像素材采集能力：根據(jù)不同的應(yīng)用需求，通過手繪、計算機(jī)網(wǎng)站、客戶資料提供等不同手段，獲得需要加工的圖形圖像基本信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形圖像素材基本加工；

2.圖形圖像設(shè)計與制作能力：根據(jù)基本確定的圖形圖像素材，通過藝術(shù)設(shè)計、個性創(chuàng)意確定圖形圖像制作的基調(diào)，用一些專業(yè)的工具軟件，展現(xiàn)圖形圖像制作后的成果，同時進(jìn)行作品輸出。

3.展示能力：能通過計算機(jī)網(wǎng)站及網(wǎng)頁設(shè)計制作展示作品，展現(xiàn)自我。

三、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程結(jié)構(gòu)不合理

高等職業(yè)教育不等同于高等教育，它具有一定的特點，高職院校圖形圖像專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上盲目模仿本科院校，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出的人才不具有特色，應(yīng)用能力偏弱。在專業(yè)課程體系中，開設(shè)了過多的專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)泛而不精。在專業(yè)課程教學(xué)過程中以軟件操作為主，不注重學(xué)生的專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生不具備職業(yè)崗位中所需職業(yè)能力，從而無法在工作中勝任實際的工作崗位。

（二）師資隊伍薄弱

目前高職院校圖形圖像專業(yè)的大部分專業(yè)教師都是從來計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，不具備專業(yè)所需的文化創(chuàng)意設(shè)計能力；同時專業(yè)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，在授課過程中不能將課程內(nèi)容與崗位職能能力要求進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實際工作需求有一定的脫節(jié)。

（三）實習(xí)實訓(xùn)條件不足

由于圖形圖像軟件更新?lián)Q代較快，軟件版本的升級意味著對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)備的要求較高，由于專業(yè)建設(shè)資金不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備以及軟件更新跟不上時代的步伐，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后。同時，由于行業(yè)特點，大部分圖形圖像相關(guān)的企業(yè)規(guī)模較小，合作的校外實訓(xùn)基地不穩(wěn)定，合作水平不夠深入，對學(xué)生后期的頂崗實習(xí)造成一定的影響。

四、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)策略

隨著高等職業(yè)教育快速發(fā)展，就業(yè)壓力的日益增大，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為目前一個比較突出問題。學(xué)生就業(yè)競爭的著力點是其具備的能力，而能力構(gòu)成中起決定性作用的是專業(yè)核心能力，如何讓學(xué)生在校獲得過硬專業(yè)核心能力，在人才市場上突出競爭優(yōu)勢和在工作實踐中具有持續(xù)競爭能力，是擺在高職院校面前一項極其重要的任務(wù)。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系

根據(jù)市場人才需求及學(xué)科發(fā)展動向，形成以“實踐應(yīng)用型”為導(dǎo)向的高職圖形圖像專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系。通過企業(yè)調(diào)研，走訪畢業(yè)生，行業(yè)專業(yè)家座談等形式，對就業(yè)核心崗位進(jìn)行分析，歸納專業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，對圖形圖像制作工作流程進(jìn)行分析，概括總結(jié)圖形圖像制作專業(yè)在實際工作過程中所需的專業(yè)技能，即平面設(shè)計能力、網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力、室內(nèi)外裝飾設(shè)計能力，以此作為轉(zhuǎn)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并構(gòu)建專業(yè)課程體系的依據(jù)，圍繞專業(yè)的三大核心能力將知識進(jìn)行重組、序化并轉(zhuǎn)化為支撐職業(yè)能力的課程體系。

（二）進(jìn)行課程改革

為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)課程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中根據(jù)職業(yè)能力需求確定課程內(nèi)容及要達(dá)到目標(biāo)。專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，必須與企業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，課程內(nèi)容體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的特點。在實際授課中，打破傳統(tǒng)的講授模式，以企業(yè)實際項目為載體，將知識和技能進(jìn)行整合，并在教學(xué)過程中依照企業(yè)的項目開發(fā)模式組織教學(xué)，使學(xué)生真正實現(xiàn)“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。同時，為了達(dá)到課程目標(biāo)，需要做好課程考核方式。摒棄傳統(tǒng)的筆試考核形式，按照實際需要進(jìn)行多元化的考核。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建

教師是教學(xué)的根本，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)實用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，可以讓專業(yè)教師加強(qiáng)企業(yè)鍛煉，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)理念教學(xué)方法培訓(xùn)；在學(xué)校條件允許的情況下，合理引進(jìn)企業(yè)一線優(yōu)秀專業(yè)人才。

（四）加強(qiáng)校企合作

為解決教學(xué)條件滯后，實習(xí)實訓(xùn)條件不足的情況，加強(qiáng)校企合作。高職院?？膳c當(dāng)?shù)氐膱D文印刷以及設(shè)計類企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)合作在校內(nèi)設(shè)立經(jīng)營實體店，這樣也即可滿足企業(yè)的營利目的，也解決了校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地不足的情況。專業(yè)可根據(jù)人才培養(yǎng)方案需求與企業(yè)的需要，與企業(yè)共同設(shè)計開發(fā)相應(yīng)的實訓(xùn)項目，如平面廣告設(shè)計與制作實訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓(xùn)以及室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計實訓(xùn)等等。課堂可以由企業(yè)中設(shè)計師與校內(nèi)教師共同參與指導(dǎo)，即可以為企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益，也讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，提高就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)“雙贏”。

加強(qiáng)高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是縮短企業(yè)人才的需要和學(xué)校人才培養(yǎng)之間距離的有效途徑，是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑，是高職院校競爭的軟實力的具體體現(xiàn)。高職圖形圖像專業(yè)在教育教學(xué)實施過程中，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)核心能力，進(jìn)行教學(xué)改革、加強(qiáng)師資建設(shè)以及加強(qiáng)校企合作等等，把專業(yè)教育中突出對學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.旅游管理專業(yè)課程體系設(shè)計研究[D].遼寧師范大學(xué)碩士論文，2009，（5）.

[2]楊哲，張洪江，宋權(quán)華.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心能力構(gòu)建及其人才培養(yǎng)研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，（3）.

[3]焦萬鵬，沈鶴.圖形圖像制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐[J].遼寧高職學(xué)報，2010，（7）.

[4]房強(qiáng).高職圖形圖像制作專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐[J].統(tǒng)計與管理，2013，（2）.

篇2

【關(guān)鍵詞】高職；圖形圖像制作專業(yè)；教學(xué)改革

隨著高職圖形圖像制作專業(yè)教學(xué)改革的深入，高職圖形圖像制作專業(yè)課程體系發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)有的高職圖形圖像制作專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已明顯不能滿足于行業(yè)企業(yè)對高職生的要求?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中指出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點——建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量……要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！?/p>

一、圖形圖像制作專業(yè)現(xiàn)存的問題

1、課程設(shè)置過多過雜，課程與崗位針對性不強(qiáng)。課程內(nèi)容過于全面，理論與實踐脫節(jié)。學(xué)生學(xué)完一門課程后僅僅停留在對知識點的簡單運用上，不能將知識串聯(lián)起來，不能勝任大型項目的設(shè)計制作。

2、課程開發(fā)還是傳統(tǒng)的學(xué)科性課堂教學(xué)，以教師“教”這主，以學(xué)生“學(xué)”為輔，以教材為中心，不能將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識

3、課時安排較為分散，基本上是每周四課時或六課時，學(xué)生技能訓(xùn)練不連貫，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4、師資力量不足，缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的專、兼職教師。大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)經(jīng)驗，不了解企業(yè)的實際需求，脫離企業(yè)崗位，動手能力不強(qiáng)，不能滿足高級應(yīng)用型IT人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。

5、目前，圖形圖像制作專業(yè)的大多數(shù)教材編排是按傳統(tǒng)的學(xué)科體系進(jìn)行的，對于基本概念、菜單、工具的講解偏多，但缺少綜合性、大型的實訓(xùn)項目，不利于增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生“后勁”不足[1]。

二、高職圖形圖像制作專業(yè)教學(xué)改革實施辦法

1、課程設(shè)置改革

針對企業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了課程設(shè)置的改革，真正實現(xiàn)專業(yè)與與崗位對接，將不必要的課程進(jìn)行了刪減，針對學(xué)生的核心能力培養(yǎng)目的，核心課程課時量加大，并將課時安排盡量集中。在課改之前，學(xué)生每學(xué)期所學(xué)課程為六到七門，課改后每學(xué)期的課程減少到四到五門，專業(yè)核心課程采取集中授課的方式，每周每門課的課時量由原來的四節(jié)增加到八節(jié)，課程內(nèi)容以必需、夠用為主。經(jīng)過課改后，崗位核心技能集中起來，教師在教學(xué)中將核心技能進(jìn)行較系統(tǒng)的訓(xùn)練以達(dá)到適應(yīng)崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)，徹底改變了學(xué)生“理論知識一知半解，動手能力會而不精”的情況。

2、教學(xué)方法改革

圖形圖像制作專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于知識點的先后順序，先講解知識點，針對知識點再以案例的形式講解知識點的應(yīng)用，學(xué)生在動手實踐的過程中雖然能獲得比較系統(tǒng)的知識，但學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)積極性不高，這種常規(guī)的教學(xué)模式以教師為主體，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[2]。

圖形圖像制作專業(yè)是一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，必須加大學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，在新的教學(xué)改革中，采取大型項目教學(xué)法針對教學(xué)內(nèi)容從項目入手，將大項目化為小項目，由學(xué)生獨立完成或以小組的形式合作完成，這樣可以有效地把理論和實踐結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和大項目的設(shè)計開發(fā)能力十分有益。選取的項目均是來自企業(yè)的完整設(shè)計項目，將學(xué)習(xí)的知識點貫穿于項目中。根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計由簡到繁、難度層次遞進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步成為一個“準(zhǔn)”設(shè)計師。

項目的選取是按生產(chǎn)工作過程的需要，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，重新構(gòu)建完成生產(chǎn)任務(wù)所必需的知識，在內(nèi)容組織上根據(jù)崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并進(jìn)行充分的崗位調(diào)研的基礎(chǔ)后，將相關(guān)專業(yè)的崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分成若干個項目或工作任務(wù)，再進(jìn)一步分解成若干個子項目，采用任務(wù)驅(qū)動的形式組織教學(xué)。教學(xué)過程分為任務(wù)描述、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實施、任務(wù)總結(jié)、作業(yè)、任務(wù)評價等步驟，做到教、學(xué)、做、用一體化。學(xué)生在大型項目制作過程中逐步建立知識體系，并將各門課程的知識有機(jī)地溶合在一起，既培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用各門課程的能力，又提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3、教材建設(shè)改革

教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的載體與體現(xiàn)，教材建設(shè)是教學(xué)改革的核心要素之一。教材建設(shè)思路必須與時俱進(jìn)，能適應(yīng)高職教學(xué)改革的需求。教材建設(shè)應(yīng)按照“必需、夠用”的原則，依據(jù)崗位工作過程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照認(rèn)知規(guī)律，選擇從簡到難，逐步深入的教學(xué)內(nèi)容，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的方法，融教、學(xué)、做、用為一體，將知識、技能、能力科學(xué)合理地分析、分類寫入教材之中[3]。既為教師的教學(xué)設(shè)計服務(wù)，又方便學(xué)生自學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教改教材設(shè)計要新穎，所選項目應(yīng)較實用并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教材應(yīng)盡量減少陳述性語言，多使用圖像與文字配合，并要制作相關(guān)的電子教材，例如：電子教程、項目制作錄像、項目文檔等。

4、教學(xué)隊伍改革

由于圖形圖像制作專業(yè)的技術(shù)時效性較強(qiáng)，軟件與技術(shù)更新快，對教師的實踐能力要求較高。為增強(qiáng)師資力量，培養(yǎng)具備“雙師型”素質(zhì)的專、兼職教師，這幾年我校先后組織多人次外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、到企業(yè)頂崗鍛煉，獲取企業(yè)工作經(jīng)驗，并通過校企合作，聘請企業(yè)專家來校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)講座。教師通過真實的企業(yè)項目制作，教學(xué)水平得到提升，教研和科研能力也得到提高，成為真正的“雙師型”教師，為新的教學(xué)改革提供了有力的師資保障。

5、考試方式改革

將考試的重點轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生解決實際問題的能力。采用了多樣化的考核模式，學(xué)生總成績由平時成績、項目實訓(xùn)和期末考試三部分組成，具體的方法如下：

平時成績由每個子項目的實際操作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，考勤等作為考查依據(jù)。占總評成績的20%。評價由學(xué)生和教師共同進(jìn)行。

項目實訓(xùn)要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一個大型項目，這一項主要考查學(xué)生的動手能力和實際操作能力。項目完成后，學(xué)生進(jìn)行項目展示和答辯，占總評成績的50%。評價由學(xué)生、教師和企業(yè)專家共同進(jìn)行。

期末考試重點考查學(xué)生對知識點的理解和掌握，占總評成績的30%?？己酥饕山處熯M(jìn)行。

高職圖形圖像制作專業(yè)教學(xué)改革提高了學(xué)生的從業(yè)能力、并增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時，專業(yè)的建設(shè)，教師隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、課程與教材建設(shè)都相應(yīng)地得到了提高。就近年企業(yè)對我校圖形圖像制作專業(yè)畢業(yè)生的反饋來看，我們的教學(xué)改革是成功的。新時期的教改之路還很長，也是我們每一個高職教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芒，徐曉東，朱京曦·學(xué)與教的理論[H].北京：高等教育出版社，2007：75-78.

[2]安杰.動畫教學(xué)瑣談[J].遼寧師專學(xué)報，2007（1）.

[3]陳鵬勇.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才.中國大學(xué)教學(xué)，2010.5.

篇3

關(guān)鍵詞: “CorelDraw圖形設(shè)計”課程精品課程建設(shè)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法考核方式

一、前言

“CorelDraw圖形設(shè)計”課程是一門平面設(shè)計領(lǐng)域的必修課程,我院于2001年就開始在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)本課程,2004年我院開設(shè)圖形圖像專業(yè)以后,更是將該課程作為本專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。國家建設(shè)精品課程的政策出臺以來,我院圖形圖像專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊也在不斷地探索,最后選定了開設(shè)時間較久、教學(xué)資源豐富、師資力量強(qiáng)大的“CorelDraw圖形設(shè)計”作為圖形圖像專業(yè)精品課程建設(shè)的示范課程。經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊教師們的不斷探索、群策群力,本課程終于在2008年率先被評為學(xué)院精品課程,并在2008級圖形圖像專業(yè)的教學(xué)中進(jìn)行了實踐,取得了良好的效果,為本專業(yè)的精品課程建設(shè)打響了第一炮。

二、精品課程建設(shè)總體構(gòu)思

要想創(chuàng)建一門精品課程,不僅要有好的教學(xué)團(tuán)隊和好的教學(xué)方法和手段,更重要的是將已經(jīng)擁有的各種優(yōu)勢組合起來,因此課程的總體構(gòu)思尤其重要。對于“CorelDraw圖形設(shè)計”課程來說,我們首先要確定課程的教學(xué)內(nèi)容,以符合我院職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和平面設(shè)計領(lǐng)域?qū)Ρ菊n程的應(yīng)用需求;然后要確定課程的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得教學(xué)效果取得事半功倍的效果;課程的考核方式也是一個非常重要的環(huán)節(jié),它不但可以檢測學(xué)生知識點的掌握,而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的實踐技能,以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與構(gòu)想

“CorelDraw圖形設(shè)計”課程主要為圖形圖像專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地介紹矢量圖形的繪制技巧和圖文排版的方法。學(xué)生能夠?qū)⑦@個強(qiáng)大的軟件應(yīng)用到平面設(shè)計的各個領(lǐng)域。根據(jù)對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求,教師可以將本課程分為知識學(xué)習(xí)和實踐鍛煉兩個部分。為了便于學(xué)生理解各知識點的含義和相互關(guān)系,達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們綜合了多本教材和眾多的參考資料,將知識的學(xué)習(xí)部分又分為了7個章節(jié),而實踐鍛煉的部分則根據(jù)目前行業(yè)對該課程的需求和該課程在專業(yè)設(shè)計中的作用分成了7個專題訓(xùn)練。教學(xué)的章節(jié)安排、課時計劃和主要內(nèi)容如下所示。

1.基礎(chǔ)知識部分的章節(jié)課時安排和主要內(nèi)容介紹。

(1)第1章:CorelDraw基礎(chǔ)知識,4課時。主要介紹CorelDraw這門課程的發(fā)展,目前在業(yè)界的影響和主要的應(yīng)用領(lǐng)域,介紹軟件的基本環(huán)境。

(2)第2章:圖形繪制與色彩管理,16課時。主要介紹CorelDraw的基本的繪圖工具和手繪工具,讓學(xué)生熟練這些工具的應(yīng)用,還介紹了色彩填充工具的使用和為圖形著色的一些基本的原理。

(3)第3章:對象處理,6課時。主要介紹單個對象的各種操作方式和多個對象的組織方式。

(4)第4章:交互式工具使用,12課時。主要介紹在CorelDraw中為圖形對象添加特效的所有交互式工具。

(5)第5章:文字處理,6課時。介紹了CorelDraw中對文字的特殊處理和怎樣進(jìn)行專業(yè)的排版。

(6)第6章:位圖處理,4課時。介紹位圖的一些處理方法和對位圖進(jìn)行特效添加的方法。

(7)第7章:輔助設(shè)計和打印輸出,2課時。介紹一些可以提高設(shè)計速度和設(shè)計規(guī)范的工具,并對作品的打印和輸出方式進(jìn)行了一些介紹。

2.實踐鍛煉項目的課時安排及主要內(nèi)容介紹。

(1)專題1:標(biāo)志設(shè)計,6課時。介紹標(biāo)志設(shè)計的思想、過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和具體項目的設(shè)計能力。

(2)專題2:名片設(shè)計,6課時。介紹名片設(shè)計的方法和過程,讓學(xué)生通過項目鍛煉能夠掌握怎樣根據(jù)需求進(jìn)行名片設(shè)計。

(3)專題3:包裝設(shè)計,6課時。介紹怎樣根據(jù)客戶需求、消費者需求和材料的選擇進(jìn)行包裝設(shè)計的定位、構(gòu)思和具體設(shè)計,以及印刷的相關(guān)知識,讓學(xué)生對包裝設(shè)計過程有詳細(xì)的認(rèn)識。

(4)專題4:海報設(shè)計,6課時。讓學(xué)生總結(jié)目前常見的海報的類型和各自的優(yōu)缺點,以及針對不同應(yīng)用應(yīng)該采取的辦法,培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和總結(jié)的能力。

(5)專題5:書籍裝幀,6課時。介紹書籍裝幀的整個工藝過程,并著重就書籍封面設(shè)計對學(xué)生提出要求,讓學(xué)生能夠通過觀看大量的優(yōu)秀書籍裝幀總結(jié)出好的封面設(shè)計的原則。

(6)專題6:插畫設(shè)計,6課時。就一些主流的插畫的應(yīng)用進(jìn)行分析和講解,讓學(xué)生對于插畫設(shè)計有一個系統(tǒng)的了解,并使其搞清其中的分支,確立自己的目標(biāo)。

(7)專題7:企業(yè)VIS,12課時。對前面專題內(nèi)容的概括,同時也是對專業(yè)設(shè)計的一個綜合和提高的訓(xùn)練,讓學(xué)生了解企業(yè)形象設(shè)計的整個過程。

四、教學(xué)方法的設(shè)計與選擇

為體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的特點,我們重點改革了以往以教師為中心,重理論輕實踐,引導(dǎo)、啟發(fā)不足,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欠缺、動手能力弱的教學(xué)方法。結(jié)合高職學(xué)生藝術(shù)功底的實際情況和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,我們采用了講練結(jié)合式、引導(dǎo)互動式、評優(yōu)激勵式、課外輔助式、課程設(shè)計式和頂崗實習(xí)式等多種教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計精神、創(chuàng)新意識和職業(yè)方向感。

1.講練結(jié)合式。

課堂教學(xué)直接在實訓(xùn)室進(jìn)行,做到邊講邊練、精講多練、講練結(jié)合,教師邊講邊輔導(dǎo),構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境,作為本課程的平臺支撐。

2.引導(dǎo)互動式。

教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師和學(xué)生一起討論、分析和評價,這樣可以活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.評優(yōu)激勵式。

每個訓(xùn)練階段教師及時收集學(xué)生實驗作業(yè),進(jìn)行剖析,選擇富有創(chuàng)新思維或技能應(yīng)用突出的作品做成實物進(jìn)行應(yīng)用,以激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

4.課外輔助式。

教師不僅保證課內(nèi)的教學(xué)效果,而且為學(xué)生補(bǔ)充很多課外的學(xué)習(xí)資料,通過網(wǎng)絡(luò)了解行業(yè)的最新動態(tài),學(xué)習(xí)高新技術(shù),采用BBS、E-mail、QQ聊天等方式對學(xué)生課外答疑,及時地解決學(xué)生存在的問題。

5.課程設(shè)計式。

在課程的基本知識點結(jié)束以后,教師安排專周的實訓(xùn)項目,將本課程在動漫設(shè)計中的應(yīng)用作為實訓(xùn)的內(nèi)容,通過爭取項目或者組織學(xué)生參加一些公開的活動或競賽等,以任務(wù)驅(qū)動的方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能。

五、課程考核方式的探索與實踐

筆試作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn),在中國有上千年的歷史。然而,“CorelDraw圖形設(shè)計”課程是一門典型的實踐性很強(qiáng)的課程,它要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐動手能力,因此,筆試不適應(yīng)本課程的評價標(biāo)準(zhǔn)。所以我們創(chuàng)立了以技能考核為主,認(rèn)證考試相結(jié)合的考核機(jī)制。在學(xué)期課程結(jié)束的時候,我們?yōu)閷W(xué)生引入幾個實際的應(yīng)用項目,包括房地產(chǎn)廣告設(shè)計、食品包裝設(shè)計、首飾畫冊設(shè)計、企業(yè)VI設(shè)計、系列插畫設(shè)計五個主題。學(xué)生可以從中選取一個作為自己的課程設(shè)計。我們要求學(xué)生完成市場調(diào)查、目標(biāo)定位、方案設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、項目推廣等一系列的制作過程,力求讓學(xué)生熟練平面設(shè)計行業(yè)的操作流程和崗位的需求。為了讓學(xué)生能夠得到就業(yè)單位的認(rèn)可,我們還要求學(xué)生參加Adobe公司的CorelDraw認(rèn)證考試,獲取認(rèn)證證書。

六、結(jié)語

本精品課程申報成功以后,經(jīng)過在2008級圖形圖像專業(yè)的實踐,學(xué)生普遍反映良好。學(xué)生都覺得本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠提高他們分析問題和解決問題的能力,使自身的設(shè)計水平有了較大的提升。他們能夠非常熟練地使用CorelDraw軟件進(jìn)行設(shè)計,在后續(xù)的設(shè)計課程和設(shè)計實踐中都頻繁地使用到本課程的知識。而本課程的教學(xué)團(tuán)隊也在不斷地探索,力求更加完善本課程,向著省級精品課程的目標(biāo)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1]苗苗,沈玉順.普通高等學(xué)校國家精品課程建設(shè)述評[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2009,(03).

[2]李勇帆.“多媒體CAI課件設(shè)計制作”精品課程的創(chuàng)新設(shè)計與建設(shè)[J].中國教育信息化,2009,(05).

[3]鄭峰.《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》精品課程的建設(shè)研究[J].教學(xué)論壇,2009,(04).

篇4

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動法 教學(xué) 圖形圖像處理應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.068

Application of Task-driven Teaching in the Course "Image Processing"

DUAN Ya'nan

（Computer Department， General Education Department， Kunming Vocational and

Technical College of Industry， Kunming， Yunnan 650302）

Abstract Firstly， for the lack of "image processing" traditional teaching methods questioned， it proposed to abandon the traditional teaching methods using task-driven teaching to teach this course， more in line with work-study combination training model. This paper presents a task-driven method of teaching process design， task-driven teaching in courses specific application and teaching process should pay attention to the issues. Task-footing， combined with training content， aims to develop students' practical skills. Practice has proved that the application of the teaching method to achieve good teaching results.

Key words task-driven; teaching; application of image processing

“圖形圖像處理”課程是高職學(xué)院廣告設(shè)計和制作專業(yè)主干課程。這門課程主要學(xué)習(xí)Adobe Photoshop CS專業(yè)圖像編輯標(biāo)準(zhǔn)軟件。廣泛應(yīng)用于平面圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計、視覺圖文設(shè)計等領(lǐng)域。

1 摒棄陳舊的教學(xué)法，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

作為一名圖形圖像處理課程教學(xué)的專職老師，課堂上教會學(xué)生使用相應(yīng)的軟件是我的責(zé)任，但是每每在課程內(nèi)容結(jié)束后的能力考核時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績并不理想，特別是對于完整作品的設(shè)計和處理方面，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，在綜合運用方面，和實際工作崗位的要求相距甚遠(yuǎn)。

為了有效解決上述問題，筆者通過對這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索，發(fā)現(xiàn)通過基于工作過程的教學(xué)設(shè)計與實踐，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可有效提高教學(xué)成效，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在目前的教學(xué)實踐中還處于研究探索階段，它屬于“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。任務(wù)驅(qū)動法通過建立課堂與社會生活的聯(lián)系，可以在很大程度上促使學(xué)生迅速地將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成為自身的能力，有效解決原先傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)出的學(xué)生實際應(yīng)用能力不足的問題，使得學(xué)生在解決實際問題的過程中更有針對性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實踐能力、應(yīng)變能力等，也正符合我們高職學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，更是素質(zhì)教育改革的根本所在。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的流程設(shè)計

簡單地講，有以下幾個步驟：明確教學(xué)任務(wù)、制定教學(xué)計劃、實施任務(wù)評估、檢查完成情況、完成情況歸檔。

首先由教師提出目標(biāo)任務(wù)構(gòu)想，并把具體的項目練習(xí)通過課堂多媒體軟件分發(fā)到每個學(xué)生，讓學(xué)生自行組織討論。接到新任務(wù)的學(xué)生往往具有躍躍欲試的激情，這時候由教師來引導(dǎo)學(xué)生制定出任務(wù)目標(biāo)，確定任務(wù)計劃和步驟，以提交作業(yè)的方式給教師審查后，由學(xué)生自行討論，確定分組合作的形式，之后按照確立的工作步驟和程序來開展工作。任務(wù)完成后，先由學(xué)生對自己完成的工作進(jìn)行總結(jié)和評價，后由教師對項目工作進(jìn)行評價評分，以討論的形式，評判在開展工作中碰到的問題，記錄學(xué)生解決問題的方法，最終通過對比兩者評價的結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。當(dāng)然，應(yīng)盡可能地讓做出來的實際任務(wù)產(chǎn)品具有實際應(yīng)用價值，所以任務(wù)的工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中去。作為最終設(shè)計好的作品，也應(yīng)盡可能應(yīng)用到實際需要設(shè)計作品的部門或者企業(yè)中去。這個完整的教學(xué)設(shè)計流程，不僅僅通過任務(wù)驅(qū)動的方式提高了學(xué)生的動手實踐能力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生之間的溝通和交流，對于培養(yǎng)他們的合作意識及溝通能力都有很大的促進(jìn)作用。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在圖形圖像處理課程中的運用

對于這門課程，教學(xué)活動的主要流程為：確定任務(wù)目標(biāo)，分析目標(biāo)活動過程，跟學(xué)知識點，獨立完成作品，作品展示與評價。

（1）確定任務(wù)目標(biāo)。我的做法是：選擇采用“項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”的理念來組織教學(xué)任務(wù)案例，所選案例基本來源于校企合作單位，充分結(jié)合學(xué)生感興趣的、具有實踐意義和時代氣息的內(nèi)容為設(shè)計主題。本學(xué)期，在校企合作的基礎(chǔ)上，以工作任務(wù)為驅(qū)動，選用本地企業(yè)“御敬軒”真實的Logo（標(biāo)志）、標(biāo)準(zhǔn)字、VI、網(wǎng)站設(shè)計為原型，理論知識點講解與實踐任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，掌握相關(guān)理論知識的使用技巧，了解平面設(shè)計師應(yīng)具備的技能。這些主題都來源于實際生活，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時也開啟了學(xué)生的心智，讓他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)“目標(biāo)”，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。

（2）分析目標(biāo)活動過程。本學(xué)期課堂教學(xué)中，按照事先準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)，提煉出書本中介紹的各相關(guān)知識點，并融合在每一個任務(wù)中。

以實際校企合作項目，為“御敬軒”企業(yè)提供設(shè)計服務(wù)。把設(shè)計工作劃分為幾個大的項目，包含：特效字設(shè)計、Photoshop鼠繪作品、VI設(shè)計、數(shù)碼圖像后期處理、廣告宣傳設(shè)計、凈化我們的地球、Photoshop網(wǎng)頁設(shè)計等，這些大項目又由30個典型任務(wù)組成，基本涵蓋Photoshop的各方面應(yīng)用。

先利用多媒體課件展示Photoshop設(shè)計的精美典型作品，讓學(xué)生充分欣賞和評論，以激發(fā)他們的求知欲，然后根據(jù)學(xué)生的喜好程度，從中選出學(xué)生們最喜好的作品，講述這些作品的創(chuàng)作思想及創(chuàng)作過程。這樣可以讓學(xué)生對這門課程的基本內(nèi)容和要求有一個整體把握，同時也在潛移默化中為他們的構(gòu)思創(chuàng)造條件，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）跟學(xué)知識點。我選用的這30個典型任務(wù)案例，涵蓋了Photoshop知識有圖像文件的基本操作、創(chuàng)建和編輯選區(qū)、圖像修飾和編輯、圖層及文字處理、繪制圖形及路徑、調(diào)整圖像的色調(diào)及色彩、通道與蒙版的應(yīng)用、應(yīng)用濾鏡、動作與任務(wù)自動化、圖像的打印與輸出。學(xué)生在做案例的過程中學(xué)習(xí)到每個知識點，層層深入，手腦結(jié)合，這樣的教學(xué)恰恰實現(xiàn)了寓教于樂，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)的積極性。

（4）獨立完成作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間后，具備了相應(yīng)的認(rèn)知能力和動手能力，為了開拓他們的思維，我會利用一些機(jī)會讓他們獨立完成設(shè)計作品。例如：圣誕元旦雙節(jié)，學(xué)校要舉辦迎新晚會，鼓勵學(xué)生制作晚會海報，選取優(yōu)秀作品在校內(nèi)粘貼。學(xué)生們對此非常感興趣，動腦想出了很多新穎的創(chuàng)意，上機(jī)實踐的時候還不斷提問，積極主動地學(xué)習(xí)之前沒有掌握的知識點。設(shè)計作品完成以后，利用多媒體軟件展示到每臺學(xué)生機(jī)端，讓學(xué)生們看到自己和其他同學(xué)制作的作品，利用他們之間的競爭心理來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)作過程中沒有運用的知識點，在其他同學(xué)的設(shè)計作品中體現(xiàn)出來，因此得到了思維的開拓，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式在很大程度上幫助學(xué)生自發(fā)地認(rèn)識到自己的不足，通過相互交流和學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，提升了他們的學(xué)習(xí)效率和積極性。

（5）作品展示和評價。建立完善的課后作業(yè)評價體系，對于實現(xiàn)公平、公正的教學(xué)評價有著至關(guān)重要的作用。在這個評價過程中，不僅僅要滿足公平的要求，同時還要對學(xué)生起到相應(yīng)的激勵作用，讓他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中充滿自信。筆者以平時、期中、期末作品評價的方式取代傳統(tǒng)的期末筆試，每位同學(xué)都向班級匯報整個學(xué)期自己所做項目任務(wù)的成果。并在匯報過程中同時展示其他同學(xué)所給的評價和教師總結(jié)。在講述匯報過程中再次自評、獲得他評和教師評分，作為最后的期末成績，到目前為止，采用這種方式獲得的成績，被學(xué)生認(rèn)為是最公平公正的。

4 實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（1）任務(wù)包確立以后，是由學(xué)生獨立完成還是分組完成，應(yīng)由具體任務(wù)的特點來確立。在實際教學(xué)中，前期講授基礎(chǔ)知識點時，采用學(xué)生獨立完成小作業(yè)的方式，讓學(xué)生通過教材、多媒體課件及教師的指引，來完成每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。等學(xué)生能熟練掌握設(shè)計工具以后，又采用分組完成任務(wù)的方式，布置一個綜合性較強(qiáng)的設(shè)計任務(wù)，如以現(xiàn)在的社會熱點“保護(hù)環(huán)境、趕走霧霾”為主題，以讓學(xué)生自行分組完成任務(wù)。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法并不是一種孤立的教學(xué)方法，實際上它是以教學(xué)內(nèi)容的變革為前提的，因為有了形形的項目任務(wù)，才使得我們的項目教學(xué)成為可能。它實際上是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件的。如果我們的教學(xué)觀念不改變，那么我們的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也就多余了，因此它需要我們教師徹底革新教學(xué)觀念?？傊?，任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)是素質(zhì)教育改革背景下的重要教學(xué)方法，它需要從形式、內(nèi)容兩個方面進(jìn)行實踐，只有這樣才能夠凸顯任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義和價值，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

5 結(jié)束語

經(jīng)過實踐，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，筆者欣喜地看到了學(xué)生的變化，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)也得到了明顯提高，隨著任務(wù)驅(qū)動法在圖形圖像處理課程教學(xué)中運用的不斷深入，我們還可以拓展該教學(xué)法的應(yīng)用領(lǐng)域，相信任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的前景一片光明。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋朝霞，俞啟定.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（1）：96-104.

[2] 葉榮榮，余勝泉，陳琳.活動導(dǎo)向的多種教學(xué)模式的混合式教學(xué)研究[J].電化教育研究，2012（9）：104-112.

篇5

關(guān)鍵字： 專業(yè)設(shè)置；市場需要；計算機(jī)輔助設(shè)計；教學(xué)模式

目前計算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法以及考核方式不能適應(yīng)社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)。因此，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)勢在必行，只有進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，才能使計算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會。根據(jù)目前職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)的實際情況以及切身感受的問題，現(xiàn)將自己的想法總結(jié)如下：

1教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)

職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐能力的人才。從就業(yè)市場看，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機(jī)圖形圖像等中級計算機(jī)技術(shù)人才是社會急需人才。因此，職高計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，注重學(xué)生的個性發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)可確定以下四個方向：①辦公自動化：以O(shè)ffice 2003為主，培養(yǎng)辦公自動化管理操作技術(shù)人員；②網(wǎng)頁制作：培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計人才；③計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，同時培養(yǎng)軟、硬件常見故障的檢測和處理、檢測和消除計算機(jī)病毒的網(wǎng)絡(luò)管理員；④圖像處理：培養(yǎng)能從事計算機(jī)圖形圖像處理的技術(shù)員。

2教學(xué)計劃的改進(jìn)

新的教學(xué)計劃應(yīng)以技能培養(yǎng)為主。對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)“一技之長”為主導(dǎo)思想，求專而不求廣，突出專業(yè)特色。

三年制的職高，前兩年每學(xué)期用3至4周在機(jī)房進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，最后一學(xué)期根據(jù)學(xué)生特長及愛好，分方向進(jìn)行提高訓(xùn)練，使每個學(xué)生在自己愛好上有特長。具體安排為：第一學(xué)期，打字強(qiáng)化訓(xùn)練；第二學(xué)期，辦公軟件Office培訓(xùn)；第三學(xué)期，網(wǎng)頁制作培訓(xùn)；第四學(xué)期，用四周時間進(jìn)行計算機(jī)平面圖像設(shè)計。再用四周學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安裝和維護(hù)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員，使能掌握Inter Net網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)及局域網(wǎng)安裝和維護(hù)。最后用四周時間，根據(jù)學(xué)生特長將他們分組，在機(jī)房提高訓(xùn)練，使每個學(xué)生掌握一技之長。

3教學(xué)課程的改進(jìn)

社會對職高生培養(yǎng)要求越來越講求實用性，因此必須對計算機(jī)課程體系進(jìn)行改進(jìn)。

（1）根據(jù)職業(yè)崗位要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精講文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課，加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例。應(yīng)弱化或舍棄 “重理論、深分析”的理論課程，開設(shè)以實踐操作為主的實戰(zhàn)課程。

（2）將取得“職業(yè)資格證書”作為培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）教學(xué)計劃不能一成不變，根據(jù)計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的特點，應(yīng)根據(jù)社會的需要和學(xué)生的特點調(diào)整、改進(jìn)。

4教學(xué)模式的改進(jìn)

現(xiàn)代教育的要求必須改變教學(xué)模式，堅持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)討論式教學(xué)，注重學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)方式的改進(jìn)。

（1）建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)重在教。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動。

（2）建立實驗室、視頻室教學(xué)模式。在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用實驗室、視頻室為主教學(xué)模式。因此，視頻教學(xué)是計算機(jī)教師靈活運用的教學(xué)手段。

（3）建立多媒體技術(shù)教學(xué)模式。首先，教師通過制作教學(xué)課件實現(xiàn)模擬環(huán)境。其次，教學(xué)內(nèi)容用文字和語言難以表述的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來。再者，多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個聽、看、動手操作的環(huán)境。最后，學(xué)生可以按照學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（4）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)技術(shù)，開設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試。這種教學(xué)的組織形式，不受選修人數(shù)的限制，學(xué)校組織教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

5考核方法的改進(jìn)

篇6

關(guān)鍵詞：圖形圖像處理；創(chuàng)新能力；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）04-0889-02

Photoshop Teaching and Learning to Explore

ZHANG Yu-hua， WU Dong-lin

（Luohe Food Vocational College， Luohe 462000， China）

Abstract： Photoshop is by far the most widely used scope of image processing software， it has already become vocational technical college related department.because of class， this course must be have vivid intuitive， practical and artistic creative strong characteristics. But faced with Photoshop “complexity， flexibility， comprehensive strong” wait for a characteristic， also let a lot of students only not seem to grasp the earth only superficial knowledge， not deep mining. Facing the professional students starting point level uneven， personal interests， aesthetic ability difference， how to attract students to the teaching here， let the students happy to learn， studious to complete the study task is we each computer teachers thought problem. The PS teaching problems， talk about some personal opinions.

Key words： graphics and image processing； innovation capability； teaching methods； teaching content

1 教學(xué)的出發(fā)點

1）學(xué)以致用，從學(xué)生興趣入手進(jìn)行實例教學(xué)。

例如用Photoshop更好的處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計實例課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖像色相與色彩處理這一教學(xué)單元。讓學(xué)生如何消除照片中的黑痣，如何處理曝光不足的數(shù)碼照片，如何調(diào)整偏色的照片和制作自己或他人的藝術(shù)照這些教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2）實施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

平面圖像處理是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣愛好，選擇自己喜歡的研究課題，不受教材的約束，在教師的指導(dǎo)下，成為研究課題的提出者、設(shè)計者、完成者。學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，為學(xué)生構(gòu)建了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合和運用于實踐的機(jī)會。從中我們可以看出研究性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究精神，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，理解生活，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐。

3）與網(wǎng)絡(luò)接軌，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

網(wǎng)絡(luò)這個新的學(xué)習(xí)平臺也給我們提供了很廣的學(xué)習(xí)空間，很多網(wǎng)站PS聯(lián)盟等給學(xué)習(xí)者提供了大量的適合不同水平層次的教學(xué)案例或教程。學(xué)生可以下載或瀏覽，有利于學(xué)生吸收更多的信息，讓更多學(xué)生共享教育資源。拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)該課程學(xué)習(xí)的開放性。

2 制定簡易的、模塊式的教學(xué)大綱

PhotoShop功能非常強(qiáng)大，讓學(xué)生學(xué)哪些內(nèi)容，是老師們首先要解決的問題。目前，中等職業(yè)學(xué)校所使用的教材多數(shù)是大學(xué)教材或自學(xué)教程，暫時沒有專門的教學(xué)大綱、專用的教材。筆者根據(jù)我校的實際情況，結(jié)合學(xué)生將來工作的需要以及中專生自身的特點，將教材的內(nèi)容作了增刪，精選出一些簡單實用的內(nèi)容，并將其劃分為四個教學(xué)模塊，即“應(yīng)用基礎(chǔ)篇”、“特效文字篇”、“圖像篇”、“綜合應(yīng)用篇”。然后將每個模塊中要求學(xué)生掌握的知識點全部列出來，分析每個知識點的難易程度，合理分配知識點的理論課和上機(jī)操作的課時，做一個簡易的、模塊式的教學(xué)大綱。

3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

3.1 教材的點睛之筆——平面設(shè)計基礎(chǔ)

Photoshop的第一堂課，我為學(xué)生展示各類平面設(shè)計作品，如海報、招貼畫、廣告、婚紗照等，讓學(xué)生了解各類平面設(shè)計作品的特點，尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的圖片，讓學(xué)生感受到Photoshop在實際生活中強(qiáng)大的功能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還向他們展示一些優(yōu)秀作品如促銷海報，從圖片的整體合理布局、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解，在拓寬學(xué)生視野的同時也讓學(xué)生明白一個優(yōu)秀作品也是由點點滴滴的知識拼合完成的，從而增加了學(xué)生的信心，使他們相信自己完成Photoshop的學(xué)習(xí)后也能處理一些圖像，制作一些迷人的效果。

3.2 教學(xué)內(nèi)容要源于教材，不囿于教材，要善于從生活中尋找重點——把圖像處理帶入生活中

學(xué)生上機(jī)實作時，往往在圖像上亂涂亂畫，把好端端的圖像涂抹得非常難看，看著漂亮的圖像被自己處理得越來越差，學(xué)生容易對自己失去信心，會對學(xué)好Photoshop這門課失去信心，針對這個情況，我就讓學(xué)生用手機(jī)自拍或用數(shù)碼相機(jī)給每一個學(xué)生拍攝了不同背景的多張照片，讓學(xué)生自己處理自己的照片，為自己制作精美的相框架，同時加大自主學(xué)習(xí)的力度。針對學(xué)生喜歡追星這個特點，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集一些明星照片，讓學(xué)生制作其和明星不同效果的合影。這樣，學(xué)生們覺得這些知識能幫助他們解決了生活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，修改起照片來顯然非常認(rèn)真。大多數(shù)的學(xué)生都能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。

4 因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法

大家都知道Photoshop工具較多，功能又強(qiáng)大，學(xué)生往往會因為一時的掌握不了而失去興趣和自信，這就需老師不斷的改變教學(xué)方法，時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教授時不要過度地依賴教材。在教學(xué)過程中運用什么教學(xué)方法，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際接受能力等實際情況而靈活運用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在老師的幫助下，

4.1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。如用Photoshop做一個頗具民族特色的節(jié)慶飾品——中國節(jié)。通過制作中國節(jié)這一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會加強(qiáng)圖層、選區(qū)、圖像調(diào)整等相關(guān)知識并體會到這些知識的功能。

4.2 小組合作學(xué)習(xí)法

在實際生活中用photoshop完成一個作品，往往并不是一項很簡單，時間很短就能完成的，但是如果多人分組來完成就相對容易，耗時時間也短。所以在用Photoshop完成比較綜合的任務(wù)時用小組合作不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的積極性。如：1.將以前的黑白照片處理成彩色照片。這一實例需要分別為背景、人物頭發(fā)、人物嘴唇、人物臉蛋、人物衣服及顏色的搭配等多部分上色，多人合作完成一來降低復(fù)雜度，一來老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過程中進(jìn)行交流。“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。同時，小組合作學(xué)習(xí)在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志，從而提高自我。

4.3 充分利用現(xiàn)代電教手段、進(jìn)行案例教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。根據(jù)實際情況運用多媒體輔助教學(xué)，任課教師利用教學(xué)課件、電子教案、媒體資料三者結(jié)合實施教學(xué)，力求將大量的抽象的知識生動形象、直觀地傳授給學(xué)生，真正讓學(xué)生達(dá)到了“眼見為真”的效果，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效果，取得了積極的教學(xué)實效。

4.4 定期歸納總結(jié)

Photoshop基礎(chǔ)工具的使用一定要多練，它關(guān)系到以后修圖的質(zhì)量和效果。PS鋼筆工具在Photoshop軟件中具有極其重要的作用，利用PS鋼筆工具不僅可以繪制任意形狀的圖形，還可以制作選區(qū)，如何能用PS鋼筆工具繪制出各種物體形狀輪廓線，如何合理的使用PS鋼筆工具讓圖像處理過程變得更加簡單、輕松，使工作量達(dá)到事半功倍的效果。這就需要反復(fù)的練習(xí)鋼筆工具并定期的進(jìn)行歸納總結(jié)。

5 總結(jié)

平面圖像處理是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣，我們只要抓住了學(xué)生的心理特征，做好教學(xué)計劃，再輔以一定的教學(xué)手段，能夠取得相當(dāng)?shù)某尚??？傊?，我們要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。讓教學(xué)“活”起來。學(xué)生在課堂上能夠感受到快樂，就會有所收獲，我們的教學(xué)就是能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖文顯.Photoshop cs4圖形圖像處理[M].北京：國防科技大學(xué)出版社，2011.

[2] 夏琰，張永華.圖形圖像處理（Photoshop）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

篇7

關(guān)鍵詞：帶機(jī)入室；Photoshop CS3；技能訓(xùn)練；教學(xué)活動

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0102-02

我校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生自帶機(jī)入室已實踐兩年，我們認(rèn)為，學(xué)生帶機(jī)入室（更多學(xué)生選擇手提電腦），有利于提高專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)活動的質(zhì)量。筆者就學(xué)生帶機(jī)入室這種新型教學(xué)模式，在《計算機(jī)圖形圖像處理》（Photoshop CS3以下簡稱為PS3）教學(xué)中，通過“一個技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，二個一體化教學(xué)環(huán)境，三種教學(xué)活動設(shè)計，四種專業(yè)技能訓(xùn)練”的教學(xué)過程，對專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)活動進(jìn)行了實踐探索，收到了良好的效果。

一個“對接區(qū)域”的技能訓(xùn)練目標(biāo)

厘清了培養(yǎng)實用型人才的針對性

PS3是計算機(jī)專業(yè)關(guān)于圖形圖像學(xué)習(xí)的課程之一。近幾年來，隨著汕頭澄海玩具、毛衫產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，許多企業(yè)、廣告設(shè)計公司在招聘用人時都將PS3作為基本技能要求，電腦培訓(xùn)單位也已將PS3同辦公軟件一起作為基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，帶機(jī)入室也為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供了更多技能訓(xùn)練的時間，提高了自主學(xué)習(xí)的靈活性。因此，在整個教學(xué)活動中，我們制定了每個學(xué)生必須掌握PS3基本技能、半數(shù)學(xué)生掌握專業(yè)特長技能的教學(xué)目標(biāo)。

“二個一體化” 教學(xué)環(huán)境推進(jìn)了

技能訓(xùn)練教學(xué)活動的動態(tài)改革

學(xué)生帶機(jī)入室的教學(xué)模式使計算機(jī)專業(yè)從教室的理論教學(xué)、機(jī)房的上機(jī)實踐兩體化教學(xué)，實現(xiàn)了“理論和實踐教學(xué)一體化、教學(xué)課堂和實訓(xùn)場所一體化”的二個一體化的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)環(huán)境不僅可以增加專業(yè)技能訓(xùn)練課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還可即時顯現(xiàn)出學(xué)生技能訓(xùn)練的效果，同時也對學(xué)生課堂和課后的專業(yè)技能訓(xùn)練提供了充分保證。如在PS3有關(guān)圖層教學(xué)中，本人采取了反向行之的自主探索式教學(xué)，將第5章《圖層的基本應(yīng)用》和第6章《圖層的高級應(yīng)用》內(nèi)容相結(jié)合，按照教學(xué)要求掌握的知識點，將圖層創(chuàng)建、應(yīng)用、編輯、合并以及圖層樣式的分類、管理等植入驅(qū)動任務(wù)中，并設(shè)置一系列相關(guān)問題。首先讓學(xué)生自行上機(jī)完成任務(wù)，找出問題的答案。學(xué)生在上機(jī)操作時，一個問題的答案往往可以通過多種渠道得到，甚至學(xué)生探索得到的方法有時是教師也無法預(yù)測到的。帶機(jī)入室可以讓教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂或課后驗證其結(jié)果的正確性，在實踐探索的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識點的整理學(xué)習(xí)，集思廣益地解決重、難點。這兩章內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)原計劃需6節(jié)課完成，現(xiàn)僅用了3節(jié)課的時間就能完成。

“二個一體化”的教學(xué)環(huán)境，為我校實施這種反向行之的自主探索式教學(xué)提供了充分條件，確保了實踐探索——理論梳理——實踐應(yīng)用的技能訓(xùn)練過程。學(xué)生通過技能操作訓(xùn)練動態(tài)進(jìn)行反思、理解，呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的多變性，使得專業(yè)技能訓(xùn)練活動更加靈活，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)活動。當(dāng)然，在實踐中也反映出教師的課堂教學(xué)僅靠課前備課的固定思維方式，已無法滿足這種技能訓(xùn)練的動態(tài)變化，必須針對“二個一體化”的教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)改革，才能把握學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局，充分了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教。

“三種教學(xué)設(shè)計”提高了專業(yè)

技能訓(xùn)練教學(xué)活動的科學(xué)化水平

“三種教學(xué)設(shè)計”是確保專業(yè)技能訓(xùn)練高質(zhì)量開展的必要條件。在PS3的教學(xué)過程中，筆者堅持將三種教學(xué)設(shè)計貫穿于技能訓(xùn)練的整個教學(xué)活動中，通過實踐證明：（1）“課前教學(xué)設(shè)計”是每節(jié)課必不可少的備課內(nèi)容，是對實現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)、化解重難點、銜接課堂教學(xué)、訓(xùn)練方式、過程問題處理及評價手段等方面做好充分的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，課前準(zhǔn)備得越充分，預(yù)設(shè)越好，課堂教學(xué)效果就越好。（2）“階段教學(xué)設(shè)計”是課前教學(xué)設(shè)計的延續(xù)，是對一段時間、一個章節(jié)或一個學(xué)習(xí)模塊的總結(jié)反思。在階段教學(xué)設(shè)計中，充分考慮課堂技能訓(xùn)練中的“成功點”、“失誤點”、“創(chuàng)意點”及“后續(xù)點”，利用“任務(wù)驅(qū)動法”，通過一個或多個“任務(wù)”的訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識、解決新問題，這是一個初步學(xué)會把知識綜合運用的技能訓(xùn)練過程。（3）“綜合項目教學(xué)設(shè)計”是完成整個教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行成果展示的教學(xué)設(shè)計。結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)，“綜合項目教學(xué)設(shè)計”需引進(jìn)企業(yè)的管理理念，讓學(xué)生在真實的項目設(shè)計中感受企業(yè)管理模式。

在PS3的“綜合項目教學(xué)設(shè)計” 中，我校與當(dāng)?shù)亍俺鄙形幕瘋鞑ビ邢薰尽焙献?，完成了《學(xué)生畢業(yè)紀(jì)念冊》課程設(shè)計、排版、印刷，并堅持在分組、競選方案及項目實施等整個訓(xùn)練活動過程中都有公司的直接參與管理和監(jiān)督。在這樣的項目綜合技能訓(xùn)練管理模式下，學(xué)生不僅能夠提高平面設(shè)計與軟件操作的綜合應(yīng)用能力，更重要的是學(xué)生能夠真正感受企業(yè)文化理念，實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)與企業(yè)所需技術(shù)的“無縫對接”。為更好地落實此教學(xué)設(shè)計，教師在進(jìn)行該專業(yè)課程教學(xué)前期就應(yīng)告知學(xué)生，讓學(xué)生明確完成該課程學(xué)習(xí)后的綜合作業(yè)內(nèi)容，充分利用學(xué)生自帶機(jī)的優(yōu)勢，注重平時積累，使“綜合項目教學(xué)設(shè)計”的內(nèi)容始終融入整個教學(xué)過程中。

如在PS3第12章《濾鏡在設(shè)計中的應(yīng)用》的教學(xué)過程中，“扭曲濾鏡”是13種濾鏡應(yīng)用之一，其課前教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)就是讓學(xué)生理解“扭曲”濾鏡各類型效果，學(xué)會各種“扭曲”濾鏡的參數(shù)設(shè)置。但在教學(xué)訓(xùn)練過程中，意外發(fā)現(xiàn)仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對正確選擇哪種扭曲濾鏡仍是個盲點，一個效果圖可以應(yīng)用哪幾種不同類型的扭曲濾鏡，學(xué)生也還不能完全理解。因此通過“濾鏡在設(shè)計中的應(yīng)用”階段教學(xué)設(shè)計了炫彩花實例進(jìn)行失誤點的補(bǔ)救訓(xùn)練，通過牛奶咖啡實例延續(xù)扭曲濾鏡的綜合訓(xùn)練，教學(xué)過程設(shè)計如表1所示。

經(jīng)過三種教學(xué)設(shè)計及教學(xué)活動的實踐探索，筆者認(rèn)為課前教學(xué)設(shè)計、階段教學(xué)設(shè)計、綜合項目教學(xué)設(shè)計是高質(zhì)量完成專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)活動的保證。

“四種專業(yè)技能訓(xùn)練”強(qiáng)化了學(xué)生綜合職業(yè)能力

學(xué)生掌握專業(yè)技能不可能一氣呵成，必須通過多種形式的技能訓(xùn)練教學(xué)活動來實現(xiàn)（見表2）。

基本技能訓(xùn)練 每一節(jié)課堂教學(xué)都可以讓學(xué)生進(jìn)行實時技能訓(xùn)練是帶機(jī)入室的最大優(yōu)勢?；炯寄苡?xùn)練是在新內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，在教師示范演示的引領(lǐng)下，學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實時進(jìn)行知識點的基本技能訓(xùn)練?；炯寄苡?xùn)練必須要求學(xué)生嚴(yán)格按照課堂教學(xué)的步驟進(jìn)行。這樣做不僅能夠讓學(xué)生更快地掌握新知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這點對中職學(xué)生尤為重要。在教學(xué)演示中，教師對課堂教學(xué)的訓(xùn)練活動內(nèi)容既要嫻熟又要有技巧性，做到干凈利落，條理清晰，避免引導(dǎo)學(xué)生陷入疑惑，這樣才能讓學(xué)生扎實掌握基本技能。

思維技能訓(xùn)練 在完成一個知識點的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已具備完成該知識點技能操作的能力。上機(jī)實訓(xùn)報告的練習(xí)，可以讓學(xué)生重新整理反思知識點，這是進(jìn)一步提升、鞏固所學(xué)知識的訓(xùn)練方法。這種思維技能訓(xùn)練是在反思中查漏補(bǔ)缺、解決問題，是對所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行疏理的過程，真正做到了“做中學(xué)，學(xué)中做、手腦并用”。

綜合技能訓(xùn)練 綜合技能訓(xùn)練是給出一個任務(wù)結(jié)果，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)結(jié)果進(jìn)行過程的處理，沒有教師及實踐報告的引領(lǐng)，學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，利用自己學(xué)過的專業(yè)知識，采取各不相同的方法解決問題，最終得到同一個標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)組織學(xué)生對作品進(jìn)行展示、討論、總結(jié)，取長補(bǔ)短，使專業(yè)綜合技能訓(xùn)練達(dá)到最好的效果。

創(chuàng)意技能訓(xùn)練 創(chuàng)意技能訓(xùn)練是在以上三個技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過給出項目任務(wù)的主題及要求，應(yīng)用所掌握的專業(yè)技能并結(jié)合其他軟件，分組、分工設(shè)計項目任務(wù)。這個項目任務(wù)設(shè)計的結(jié)果沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一答案，有的是不同形式、各具特色的設(shè)計作品。創(chuàng)意技能訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新、擴(kuò)散的思維，展示了其最好的技能水平，從而達(dá)到更高水平的專業(yè)技能訓(xùn)練目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱悅紅.巧問·巧講·巧練——芻議中職《Photo-shop圖像處理》課堂有效教學(xué)的策略[J].廣東教育（職業(yè)教育），2013（2）.

[2]梁慶楓.思維導(dǎo)圖在一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東教育（職業(yè)教育），2013（2）.

[3]李淑娟.中職計算機(jī)專業(yè)項目教學(xué)法應(yīng)用實踐[J].職業(yè)教育研究，2012（6）.

[4]印志勇.中職Flas課程教學(xué)設(shè)計探究[J].職業(yè)教育研究，2012（6）.

[5]韋存存.數(shù)據(jù)庫崗位課程技能訓(xùn)練模式探討[J].職業(yè)教育研究，2011（12）.

[6]郭萬軍.計算機(jī)圖形圖像處理Photoshop 7.0（第2版）[M].北京：人民郵電出版社，2009.

[7]文東，朱宏.Photoshop CS3平面設(shè)計基礎(chǔ)與項目實訓(xùn)[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

篇8

關(guān)鍵詞 高職教育 教學(xué)改革 課程教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Vocational Teaching Reform of Three-dimensional Modeling

and Scene Design Project Training

PAN Meilian

（Guangzhou Institute of Technology， Guangzhou， Guangdong 510075）

Abstract Three-dimensional and three-dimensional virtual reality animation industry industry has penetrated all spheres of society， supporting three-dimensional modeling of these two industries courses， vocational colleges has gradually become a favorable course. The course， "three-dimensional modeling and scene design project training" is a vocational cognitive three-dimensional space and can be used to produce three-dimensional modeling and scenario project training courses. Currently， the course has become one of the focuses of our school curriculum touted reform.

Key words vocational education； teaching reform； course teaching

三維建模與場景設(shè)計項目實訓(xùn)課程之前的授課是純粹是以技能點的理論知識為總線，從2010年開始，本專業(yè)及本課程都進(jìn)行了大幅度的改革。課程設(shè)計成前九個大模塊與后十個大項目進(jìn)行。以幾大項目來組織實訓(xùn)，技能點以小任務(wù)（大項目的任務(wù)）的承擔(dān)來體現(xiàn)?，F(xiàn)就自己擔(dān)任本校的圖形圖像專業(yè)（計算機(jī)仿真技術(shù)方向）這個課程的教學(xué)改革，并結(jié)合對這門課程的實際感悟，對這個課程的教學(xué)改革做一個初步的探討。

1 課程的教學(xué)內(nèi)容的安排，要做足前期的社會調(diào)研工作

課程開課前期做哪些調(diào)研？主要是人才社會需求社會調(diào)研、崗位任務(wù)分解調(diào)研等問題。首先，在開設(shè)這個課程之前，在系主任的帶領(lǐng)下以專業(yè)群為單位，邀請企業(yè)專家一起來進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與時間分配。因為，學(xué)校的課程就是為了畢業(yè)后的工作崗位服務(wù)的，現(xiàn)在企業(yè)的崗位要求就應(yīng)該是我們課程設(shè)置的指揮棒。我校的圖形圖像專業(yè)（計算機(jī)仿真技術(shù)方向）每學(xué)期都有由企業(yè)專家來分析課程設(shè)置內(nèi)容的研討會議，與會的除了本專業(yè)的專業(yè)主持人、所有專任教師還會有系主任及相關(guān)管轄的院領(lǐng)導(dǎo)。研討會的結(jié)論，會成為課程設(shè)置內(nèi)容的指揮棒來調(diào)整或完善現(xiàn)有課程。其次，深入企業(yè)進(jìn)行扎實的調(diào)研活動，走訪調(diào)研了一些企業(yè)和職業(yè)院校，在掌握了三維建模與場景設(shè)計的整體工作過程后，以基于工作過程的課程觀，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，對本課程進(jìn)行了典型工作任務(wù)分析，職業(yè)崗位分析和職業(yè)能力的分析。最后，高質(zhì)量完成本課程的改革后課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)教學(xué)執(zhí)行。

2 教師應(yīng)積極參與本課程息息相關(guān)的社會工作崗位實踐

因為此課程是實操性非常強(qiáng)的課程，除了行業(yè)、企業(yè)專家參與課程內(nèi)容的設(shè)置外，每年的暑假都要求相關(guān)專業(yè)的教師參與社會實踐，先讓教師進(jìn)入企業(yè)并擔(dān)任所任課程的工作崗位，參與企業(yè)的項目開發(fā)與研發(fā)，讓教師真正成為企業(yè)的師傅，再回來做學(xué)生們的“師傅”。這樣做的效果顯著，教師去了企業(yè)到了對應(yīng)課程的崗位，就會接觸到這個崗位當(dāng)前所需的最核心的技能以及關(guān)于這個崗位的最新訊息。

3 課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排尤其重要

因為這個三維建模與場景設(shè)計項目實訓(xùn)課程所包涵的知識點是很多的，首先，它分建模與動畫兩個大板塊，其次是貼圖、燈光、渲染，每一個模塊都是大的知識體系，所以，筆者考慮本專業(yè)是第一次接觸這個軟件，為了提高授課質(zhì)量，課程設(shè)計成前九個大模塊與后十個大項目進(jìn)行，前九個大模塊要是將三維課程中關(guān)健知識點進(jìn)行歸納總結(jié)后的重要技能點為圓心發(fā)射展開的，后十個大項目則是調(diào)研后精選項目再加本校王世安教授仿真中心的在研項目相結(jié)合的大型項目。設(shè)計后期的十個大項目是前期技能點的拓展應(yīng)用與提高，教師在項目中也要很好地進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，一定要避免出現(xiàn)教師全盤演示，同學(xué)們照搬模擬的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這樣可以大大提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生學(xué)得有興趣有收獲。

同時每個大項目下面有3～4個分解出來的小任務(wù)，這些小任務(wù)的綜合與匯集可以生成大項目，這樣做的目的是防止有學(xué)生畏懼大項目而半途而廢。同時每個月都會有月底目標(biāo)實現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生自己來進(jìn)行階段性的演示和交流說明，老師與其他同學(xué)進(jìn)行點評和總結(jié)。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)所存在的問題，從而可以及時得以解決。同時，也完成了對前階段知識的總結(jié)與回顧，為下一段的學(xué)習(xí)打下扎實牢固的基礎(chǔ)。

4 讓學(xué)生參與項目，激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)的積極性

擔(dān)任課程的中期，校仿真工作室的在研項目“公共安全虛擬仿真項目”需要建“止血三大場景――室內(nèi)校醫(yī)室、室內(nèi)宿舍、室外街道、”，并且任務(wù)緊急，經(jīng)過與仿真工作室的老師商量，讓本專業(yè)的學(xué)生參與到此項目中來。四十二位學(xué)生分成三大組對應(yīng)三大場景，并將此任務(wù)完成情況納入平時考核成績，最后會擇優(yōu)選用，被仿真工作室選用的場景能獲得高分并得以表彰。明確的項目任務(wù)下達(dá)后，同學(xué)們都能積極地參與到此項目，明顯感覺到課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃了，課外網(wǎng)上QQ或打電話請教問題的學(xué)生多了，課外去練習(xí)機(jī)房（本專業(yè)有專用機(jī)房）的人明顯多了。

最后項目完成情況是滿意的，同學(xué)們的模型都能按建模規(guī)范順利完成，不少同學(xué)的最后模型都得到了仿真工作室的肯定。個別同學(xué)還就“室內(nèi)校醫(yī)室”建個兩種不同風(fēng)格的場景，兩個場景不管是從模型還是材質(zhì)上都是很不錯的作品。

同學(xué)們最后跟我說，老師我們以后還樂意參與到這樣的項目中來，是的，讓學(xué)生參與真實在研項目，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)上大大受益，在以后的教學(xué)中何樂而不為呢？

5 與關(guān)聯(lián)課程教師的溝通

任教本課程三維建模與場景設(shè)計項目實訓(xùn)，是本學(xué)期本專業(yè)三個模塊（本學(xué)期的專業(yè)課程全在這三個模塊中）的課程：美工設(shè)計、三維建模與場景設(shè)計項目實訓(xùn)和虛擬現(xiàn)實項目實訓(xùn)的中間課程，它處于承上啟下的關(guān)鍵地位。同時作為一個學(xué)期的中間課程，與前后授課老師們的溝通顯得十分關(guān)鍵。兩個課程銜接部分的知識由前后哪個老師來講解，要有充分的前期商榷。比如：我的課程與前面課程：“美工設(shè)計”的銜接時，有三維貼圖中的透貼通道知識以及三維效果圖制作中的CAD圖紙的解讀，這些我與何勰緋商議由她來講，這樣我在后面的建模與貼圖就能順暢高效地進(jìn)行。與后面課程《虛擬現(xiàn)實項目實訓(xùn)》的銜接就體現(xiàn)得更加明顯了，因為本課程所建的模型大部分是要導(dǎo)入到VRP這個虛擬交互軟件中做交互的，如果不能導(dǎo)入時，或?qū)霑r丟失貼圖等，就要返回三維課程中來修改，這樣不僅浪費時間，還會影響后期課程的進(jìn)度。

6 在課堂教學(xué)中樹優(yōu)秀

在課外作業(yè)中給略差的學(xué)生成立傳幫帶關(guān)系，可以快速提升整個班級的整體水平。課堂的任務(wù)是分兩種的，一種是老師來演示，另一種則是技能點的拓展與提升，是先要同學(xué)們操作，最后老師再歸納總結(jié)的。這樣，在歸納總結(jié)階段，就挑選學(xué)生上臺來講解并操作自己的優(yōu)秀作品。課外作業(yè)也一樣，只要是同學(xué)們認(rèn)為不錯的作品，都將被邀請上臺演示。這樣，在學(xué)習(xí)上就有了一個你追我趕的良性循環(huán)。一個學(xué)期下來，只有個別同學(xué)沒有上臺展示作品。在課外作業(yè)中，給略差的學(xué)生成立幫帶關(guān)系，以好帶差。這樣略差的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)碰到問題時就能即時得到同學(xué)的幫助，這樣確保整個班級的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效果。

本課程改革后，做到了課程內(nèi)容設(shè)置吻合社會工作崗位，課程的銜接和時間分配上合理，大大激發(fā)同學(xué)們的主觀能動性，大大提高了整個班級的教學(xué)效果；同時也讓教師在改革中得以不斷提升和完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡光輝，仇雅莉.高職課程行動導(dǎo)向教學(xué)的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2008.8（23）.

篇9

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教學(xué)；實踐；目標(biāo)

【中圖分類號】TP391.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0264-01

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)任何一門課程之前，首先應(yīng)該讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課程感興趣，如果第一節(jié)課不感興趣，可能會導(dǎo)致對以后有意思的內(nèi)容也忽略了。總之，第一節(jié)課要抓住學(xué)生對這門課不熟悉而興趣盎然的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、明確目標(biāo)，完成任務(wù)

每節(jié)課都給出具體的教學(xué)目標(biāo)和知識點，讓學(xué)生在一個個典型的實例下展開學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的能力。如該課程的技能目標(biāo)是：“能夠綜合運用網(wǎng)頁制作三劍客軟件獨立制作+網(wǎng)站”?？梢宰寣W(xué)生找出自己感興趣的網(wǎng)站，然后讓學(xué)生對感興趣的網(wǎng)站進(jìn)行臨摹，完成教學(xué)任務(wù)。

三、目標(biāo)分解

在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)分解成為一個個小的目標(biāo)，進(jìn)行知識點細(xì)化。如該目標(biāo)涉及的知識點有：

1、網(wǎng)站設(shè)計，開發(fā)流程

一般先讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行觀察，然后以書面形式，總結(jié)一下不同網(wǎng)站的特點。再根據(jù)自己的興趣和愛好，收集資料、設(shè)計版面，完成網(wǎng)站的設(shè)計工作。

2、網(wǎng)頁制作三劍客系列操作使用

網(wǎng)頁制作軟件一般有DreamWeaver MX 2004、動畫制作軟件FlashMX 2004、圖形圖像處理軟件FireWorks MX 2004等。例如，網(wǎng)頁制作軟件DreamWeaver，講解模板時一般學(xué)生都能根據(jù)所學(xué)知識制作一個簡單網(wǎng)頁。可以提示學(xué)生，如果想制作多個主題一致的頁面時，怎樣可以節(jié)省時間？那么采用模板是最簡單快捷的。講授動畫制作軟件Flash時，每節(jié)課都先把制作結(jié)果演示給學(xué)生，“飛翔的文字”、“淡入淡出”、“鼠標(biāo)跟隨特效”等等來說明它的應(yīng)用，然后再帶領(lǐng)學(xué)生具體去實現(xiàn)它。

3、其它軟件的使用

PhotoShop7.0圖形圖像處理軟件可能在以前的學(xué)期開設(shè)過，所以可以省下FireWorks MX 2004的教學(xué)工作，用節(jié)省的時間來完成精彩網(wǎng)頁的制作。用FrontPage2003這個軟件也可以制作相當(dāng)精彩的網(wǎng)頁。比較難的就是用記事本編寫HTML代碼，這個可以在以）～ASP動態(tài)網(wǎng)頁制作加強(qiáng)練習(xí)。

四、依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段

通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)過程中將教師計算機(jī)的屏幕同步傳到學(xué)生的計算機(jī)屏幕上，將整個操作過程展示在學(xué)生計算機(jī)的屏幕上，使學(xué)生得到直觀感受，快速掌握操作步驟，從而提高教學(xué)效果。這個過程不要時間太長，否則會使學(xué)生忘記前段所講內(nèi)容。學(xué)生上機(jī)練習(xí)時，教師隨時觀察并輔導(dǎo)每位學(xué)生的上機(jī)情況。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展迅猛，單單靠教師的課堂傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享讓學(xué)生能自己搜尋資料，判斷信息的價值，通過掌握幾個有代表性的軟件，能舉一反三，觸類旁通，提高自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)告一段落時，加入一個綜合性的大任務(wù)，集中體現(xiàn)前面所學(xué)的知識。可用課程設(shè)計的形式讓學(xué)生獨立完成與課程核心相關(guān)的項目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，本課程可讓學(xué)生為某單位設(shè)計一個網(wǎng)站或制作個人站點，然后將站點傳到免費空間上申請免費的空間，如果有條件可自建服務(wù)器，進(jìn)行作品的討論，交流作品。本課程可以沒有期末考試，采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評分，綜合成績之后，做為期末的分?jǐn)?shù)。這樣做的結(jié)果不但可以使學(xué)生找到自己站點上的優(yōu)缺點，還可以通過互相評分，找出別人站點上的特色，以便在以后的工作中學(xué)以致用，還可以使學(xué)生們在相互交流中不斷增長知識技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

六、注意因材施教

教學(xué)中要注意學(xué)生特點和知識接受能力的差異現(xiàn)在有些學(xué)生從小就進(jìn)行過計算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生沒有接觸過計算機(jī)，這樣我們不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費時間和精力；也不能讓后面的學(xué)生失去信心，放棄努力。為了調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，計算機(jī)課堂教學(xué)尤其需要因材施教，采用合適的教學(xué)方法，利用不同的方式組織教學(xué)，至關(guān)重要。學(xué)有余力的同學(xué)，在完成任務(wù)后，可深入學(xué)習(xí)其它知識；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，也可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，教師也可花較多的時間用以輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)，既保證了課堂容量，又提高了課堂效率，更主要是可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性。

七、牢固掌握學(xué)過的知識

篇10

關(guān)鍵詞:中職計算機(jī);課程改革;課程考核;課程評價

近年來,隨著社會發(fā)展的需要和國家的重視,我國的職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展,我區(qū)的職業(yè)教育和全國的職業(yè)教育一樣,也取得了很大的發(fā)展。特別是在2007年12月,我區(qū)提出了三年的職業(yè)教育攻堅的總體目標(biāo),不斷加大教育的投入力度,給中職學(xué)校的發(fā)展提供了機(jī)遇,也指明了發(fā)展的方向。借著職教改革的東風(fēng),職教自身學(xué)科改革、建設(shè)呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢,也給計算機(jī)專業(yè)課程改革帶來了新的發(fā)展契機(jī)。

一、計算機(jī)專業(yè)課程改革的必要性

首先,當(dāng)前職教的新形勢要求改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在過去培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中,有些學(xué)生打字速度相當(dāng)快、辦公自動化考證獲得“優(yōu)秀”等級,卻不能完全勝任一個辦公室打字員的工作,因為在工作中不懂設(shè)置相關(guān)文件的格式,不會使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等常辦公設(shè)備,不懂得簡單的辦公設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)等。有些學(xué)生遇到實際問題,不懂利用學(xué)過的專業(yè)知識去解決,這些現(xiàn)象不在少數(shù)。隨著社會的發(fā)展,對畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。而有些中職計算機(jī)課程模式還停留在比較落后的狀態(tài):教材和師資專業(yè)程度不夠,中高級職稱教師對計算機(jī)知識更新認(rèn)識不足,甚至缺乏自主學(xué)習(xí)的動力;而對本專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生其社會定位不明確,在安排就業(yè)時往往采取“一刀切”的做法;有的學(xué)校所有專業(yè)開設(shè)同一門課,采用單一的教材,忽視計算機(jī)專業(yè)相關(guān)課外知識的拓展,對學(xué)生相關(guān)實踐操作技能缺少有效的訓(xùn)練;學(xué)習(xí)評價模式單一等。以上所說,不但嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也對培養(yǎng)學(xué)生的綜合競爭能力產(chǎn)生不好的影響。

其次,中職計算機(jī)專業(yè)在社會中給人的印象是層次低下。隨著國家對職業(yè)教育的重視,中職教育的“實用性”理念不斷得到增強(qiáng),在培養(yǎng)學(xué)生掌握“專業(yè)技能”的同時,更要著重培養(yǎng)其日后適應(yīng)工作崗位的能力。如今專業(yè)課程的改革和實施如火如荼,但是在改革中還是暴露出不少問題,具體表現(xiàn)為:

(一)增加了專業(yè)實訓(xùn)課程的課時,但實訓(xùn)內(nèi)容的安排無針對性,實施的過程無法進(jìn)行量化考核,只是簡單地重復(fù)性操作,目的性不夠明確

(二)計算機(jī)教材僅體現(xiàn)了“應(yīng)用性”,而忽視了教材的更新

我們都知道,計算機(jī)軟件發(fā)展很快,教材如不及時更新,就會落后,而有些學(xué)校的教材還是沿用幾年前,甚至更久以前的老教材。機(jī)房管理人員為了省事,不愿更新機(jī)房計算機(jī)的軟件,教學(xué)中所使用軟件的版本明顯陳舊等。

(三)專業(yè)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)進(jìn)修、觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會不多,計算機(jī)教師專業(yè)知識之間的互相交流不夠,教師平時對新知識、新技能的學(xué)習(xí)和積累不足,認(rèn)為自己的水平對于中職學(xué)生的教學(xué)綽綽有余

(四)有的學(xué)校在學(xué)生的第二年專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段,因為要推薦學(xué)生就業(yè),隨意減少學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間,使學(xué)生沒能按照原教學(xué)的計劃進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)

(五)中職計算機(jī)課程改革缺乏導(dǎo)向,中職計算機(jī)教育教學(xué)研究不成系統(tǒng),基本是以是自身經(jīng)驗式的教學(xué)

二、計算機(jī)專業(yè)課程改革探索

總理在全國職業(yè)教育工作會議上強(qiáng)調(diào):“中國特色的職業(yè)教育,必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”,“必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合,實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式,逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國職教工作會的召開,為中職計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向:中職計算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”,結(jié)合計算機(jī)專業(yè)自身的特點,可以通過計算機(jī)專業(yè)課程考核機(jī)制的改革來推動計算機(jī)專業(yè)全面、深入的改革。在改革課程考核機(jī)制的過程中,要充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性、積極性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在模擬的工作崗位上去完成考試任務(wù),以考促教,以考促用,以考促發(fā)展。

經(jīng)過多年的專業(yè)發(fā)展,盡管中職計算機(jī)的專業(yè)課程教材有了一定的改革和發(fā)展,但相對行業(yè)需求來講,計算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性,這決定了中職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)生的評價不能只依附于教材,不能脫離行業(yè)的需求,不能與發(fā)展學(xué)生個性相違背,要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。“計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程”經(jīng)過多年的完善,有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制,是學(xué)生將來學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程,倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實行統(tǒng)一管理。而“核心課程”是計算機(jī)專業(yè)的各個方向的關(guān)鍵,“崗位課程”是指對專項能力、崗位能力等課程實行的教學(xué)方式,由學(xué)校根據(jù)不同計算機(jī)專業(yè)方向來選擇,體現(xiàn)其專業(yè)特色?！皪徫徽n程”在選擇時,要充分注意計算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性,要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況,對行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分,結(jié)合課程的性質(zhì)和特點、學(xué)生的個性差異,總結(jié)歸納出每個崗位的特點、任務(wù)和技能要求,恰當(dāng)設(shè)置崗位課程,滲透相關(guān)行業(yè)知識和技能測試。在計算機(jī)專業(yè)的課時安排上,可以適當(dāng)減少文化課比如語文、數(shù)學(xué)等課程的學(xué)時,對不同計算機(jī)專業(yè)文化課內(nèi)容進(jìn)行改革。在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時,從社會“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度,調(diào)整課程安排。例如,多媒體作品制作員(開設(shè)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、圖形圖像處理技術(shù)、動畫設(shè)計與制作、多媒體制作實訓(xùn));電子商務(wù)技術(shù)員(開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理實訓(xùn));網(wǎng)絡(luò)管理員(開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn));程序員(開設(shè)Java系列)(Java程序設(shè)計、JSP應(yīng)用程序設(shè)計、WEB應(yīng)用程序設(shè)計實訓(xùn));數(shù)據(jù)庫管理員(開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫建立與管理實訓(xùn))。

三、計算機(jī)專業(yè)課程考核的形式

傳統(tǒng)的“理論”與“實踐操作”相結(jié)合的考核方式,已不能準(zhǔn)確反映出學(xué)生的真實技能水平,也不能滿足現(xiàn)行社會的發(fā)展和行業(yè)的需求,所以必須要對學(xué)生專業(yè)成績考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新,因此在專業(yè)課程的考核上,本人提出以下的幾點考核方法:

(一)常規(guī)化小測驗

不管是專業(yè)理論課還是實踐操作課程,學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測試,教師可以布置相應(yīng)書面作業(yè)或上機(jī)實際操作題目,量不必大,在于精,以達(dá)到考核學(xué)生是否掌握其關(guān)鍵知識點和操作技能。這種將知識、技能分散到平時的每一節(jié)課,逐一加以落實相對容易。平時的小測試,還可促進(jìn)學(xué)生對知識的積累,并積少成多,對牢固專業(yè)知識的基礎(chǔ)很有好處。

(二)綜合化考核

每個項目或模塊的教學(xué)結(jié)束后,可進(jìn)行一次的綜合測試,而測試的方式根據(jù)課程而異?？己说年P(guān)鍵是教師的命題,在命題的范圍內(nèi),可讓學(xué)生用程序設(shè)計、作品展示、硬件維護(hù)等形式來代替考試,以綜合表現(xiàn)打分作為考試成績。一學(xué)期內(nèi),在完成所有的項目考核后,就可以得到每個學(xué)生的綜合評定成績,這樣就能較為準(zhǔn)確反映出學(xué)生的實際水平,比期末的一次考試定成績好得多,也準(zhǔn)確得多。

(三)競賽提技能

在中職學(xué)校,學(xué)生的技能水平是其日后進(jìn)入職場能否勝任工作的關(guān)鍵,學(xué)校及市里舉辦的一年一度學(xué)生技能競賽,可以推動學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過舉辦計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)組裝、圖形圖像設(shè)計、動畫制作、程序設(shè)計、網(wǎng)站組建等技能比賽,展示學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)采,提高學(xué)生整體素質(zhì),對參與學(xué)生及獲獎學(xué)生的考核評價等級可相應(yīng)提高。

(四)必備的職業(yè)資格證書

職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認(rèn)證,是求職就業(yè)的一個重要籌碼,是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級等多個層次,考試范圍可以明確給學(xué)生,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性就很強(qiáng),非常適合中職學(xué)生考核。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時,還要爭取考取多個職業(yè)資格證書,達(dá)到以考促學(xué),實現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。

四、構(gòu)建科學(xué)的計算機(jī)學(xué)習(xí)課程評價體系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)第14條明確要求:建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,中肯而又準(zhǔn)確的評價不僅使學(xué)生意識到自身的優(yōu)、缺點,而且使他感受到老師對他的關(guān)注,進(jìn)而對自己的學(xué)習(xí)更加充滿信心。為了得到準(zhǔn)確的評價,我們在平時的考試方式上可采取多元化、個性化,如傳統(tǒng)的個人獨立完成考試與小組分工合作共同完成某個項目的考核。同時學(xué)校應(yīng)該通過多種形式的考核評價,真正全面的體現(xiàn)出一個學(xué)生的整體素質(zhì)。倡導(dǎo)多元評價,即評價主體多元化,可采用教師評價,學(xué)生互相評價和自我評價,家長評價等方式,使評價為學(xué)生發(fā)展起促進(jìn)和引領(lǐng)作用。倡導(dǎo)多元評價,避免傳統(tǒng)的以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主的單一性、總結(jié)性的評價方法,不僅要求關(guān)注學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要重視對學(xué)習(xí)過程的評價,平時教師要記錄學(xué)生課內(nèi)外的實際表現(xiàn):包括平時作業(yè)(書面作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、實訓(xùn)技能等項目)、課堂表現(xiàn)、課外活動參與率及熱情程度等。還可以對學(xué)生進(jìn)行特殊技能和校內(nèi)外榮譽獲得的加分評級活動。如,參加每年舉辦的全市中職學(xué)校專業(yè)技能大賽,這是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平和專業(yè)技能掌握情況的很好的方式。最后我們還必須及時反饋評價,使學(xué)生從評價中及時了解自己的現(xiàn)狀,揚長避短,改善學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。一種科學(xué)的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)評價體系可發(fā)揮導(dǎo)向教育和改進(jìn)激勵作用,這也是評價的最終目的。

參考文獻(xiàn):

[1]李福灼.計算機(jī)課程教學(xué)論[M].南寧:廣西師范大學(xué)出版社,2005,(7).