摘要：目前高職院校課程建設(shè)管理還存在著諸多問題，需要校方強(qiáng)化對(duì)課程的建設(shè)以及管理。文章就高職院校課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題展開分析，并提出相關(guān)改進(jìn)舉措。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程建設(shè)；管理模式；探究

課程建設(shè)一直是高等學(xué)校教學(xué)改革工作的重中之重，教育部門啟動(dòng)課程建設(shè)就是想要全面提升高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的貢獻(xiàn)，全面提升高等院校的人才培養(yǎng)水準(zhǔn)以及教學(xué)水準(zhǔn)。課程建設(shè)就是為了推進(jìn)教學(xué)工作，提升教學(xué)成效，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才。課程建設(shè)的管理模式?jīng)Q定了高校課程建設(shè)的整體水平，對(duì)推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)、提高高校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平具有至關(guān)重要的作用。課程建設(shè)管理的目的是為學(xué)校課程建設(shè)提供指導(dǎo)、服務(wù)與保障，促進(jìn)學(xué)校深化教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量。文章就此問題展開積極研究以及分析，對(duì)如何有效地進(jìn)行課程建設(shè)和管理，給出科學(xué)的改進(jìn)措施，形成具有高職教育特色并在全省范圍內(nèi)具有一定推廣價(jià)值的課程建設(shè)管理模式，希望對(duì)我省高職院校在保持各自課程建設(shè)特色時(shí)起到一定的借鑒作用。

1高職院校課程建設(shè)一級(jí)管理存在的問題以及現(xiàn)狀

高職教育目前正處于規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，課程改革成為高職教育改革的主題，在這樣特殊的發(fā)展背景下,高職院校的課程建設(shè)工作成為各項(xiàng)工作的重中之重。課程建設(shè)涉及高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方方面面。1.1課程管理制度不規(guī)范。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校的課程管理制度建設(shè)并不完善，大部分學(xué)校沒有出臺(tái)課程建設(shè)管理及評(píng)估辦法，對(duì)于課程建設(shè)其他環(huán)節(jié)的管理制度不規(guī)范，甚至缺失，整個(gè)課程管理制度建設(shè)處于一種無序狀態(tài)，制度建設(shè)的不規(guī)范和無序在一定程度上反映出高職院校對(duì)于課程管理的無意識(shí)。1.2課程管理機(jī)制不完善。當(dāng)前高職院校的課程管理機(jī)制不夠完善。大部分學(xué)校只是將課程建設(shè)看作是一個(gè)比較簡單的項(xiàng)目向上申報(bào)，在課程建設(shè)時(shí)也只為了評(píng)定而建設(shè)，沒有將工作落實(shí)到實(shí)處，并且沒有長遠(yuǎn)、統(tǒng)一的策劃，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的管理系統(tǒng)，課程管理主體過于單一、課程管理方式過于機(jī)械、課程建設(shè)的目的、任務(wù)、舉措以及保障機(jī)制均比較模糊。1.3對(duì)課程建設(shè)指導(dǎo)力度不夠。大部分高校在課程建設(shè)過程中耗費(fèi)了很多時(shí)間和精力，將外觀做得非常美觀，并且還給出了很多新的想法以及教學(xué)改革中需要進(jìn)行的教學(xué)計(jì)劃。但在實(shí)際開展的時(shí)候卻缺少內(nèi)涵的教學(xué)錄像以及改革效果，再加之缺乏課程管理經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)校在課程建設(shè)的管理層面上重立項(xiàng)檢查，輕課程評(píng)估，導(dǎo)致建設(shè)效果不夠明顯甚至沒有效果。1.4教學(xué)資源沒有達(dá)成真正意義上資源共享。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校只是因?yàn)檎n程的評(píng)審對(duì)網(wǎng)站實(shí)施了簡單的建設(shè)，卻沒有真正運(yùn)用到教學(xué)工作當(dāng)中，因此，此類教學(xué)資源都被閑置了起來。并且花費(fèi)成本引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)沒有真正意義上達(dá)成授課的網(wǎng)絡(luò)化，導(dǎo)致此些教學(xué)素材庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及教學(xué)平臺(tái)被浪費(fèi)。

2課程建設(shè)以及管理方式

本文作者：韓燕工作單位：錦州師范高等?？茖W(xué)校

(一)商務(wù)英語重點(diǎn)專業(yè)及特色專業(yè)群建設(shè)的思路商務(wù)英語重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群的教學(xué)科研骨干和行業(yè)企業(yè)專家，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以中央財(cái)政支持高等職業(yè)院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目的建設(shè)為載體，以凝聚優(yōu)秀創(chuàng)新人才為主體，圍繞國家和省、市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略需求和學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃的需要，將主要開展高職商務(wù)英語重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)及特色專業(yè)群建設(shè)的研究，探討深化人才培養(yǎng)模式改革、進(jìn)行課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、特色專業(yè)群建設(shè)等工作。

(二)商務(wù)英語重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容1、立足服務(wù)于遼西沿海經(jīng)濟(jì)帶環(huán)渤海地區(qū)經(jīng)濟(jì)，為遼西中心城市錦州，乃至我省的國際貿(mào)易優(yōu)勢(shì)行業(yè)，如光伏產(chǎn)業(yè)等的產(chǎn)品出口提供高技能的生產(chǎn)性服務(wù)人才，深入推行“三段遞進(jìn)循環(huán)式的后續(xù)式訂單”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和特色鮮明的課程體系。2、引進(jìn)名師帶頭人，培育學(xué)術(shù)梯隊(duì)，打造形成專兼結(jié)合的以“專業(yè)帶頭人+骨干教師+外籍教師+行業(yè)專家”為主體的，能滿足對(duì)外貿(mào)易服務(wù)、現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)人才培養(yǎng)需求的雙師型高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3、建成高職商務(wù)英語資源中心，包括引進(jìn)國內(nèi)外商務(wù)英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、建設(shè)商務(wù)英語語料庫和網(wǎng)絡(luò)開放式公共服務(wù)平臺(tái)。4、建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能化的課程內(nèi)容，完成“綜合英語、商務(wù)英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語翻譯和單證實(shí)務(wù)操作”等六門核心課程建設(shè)。5、推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式，推廣應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法和模擬仿真教學(xué)法。6、培養(yǎng)教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)商務(wù)英語立體化教材，主要是商務(wù)英語口語、單證實(shí)務(wù)操作和外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等實(shí)訓(xùn)教材。7、改善現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，產(chǎn)學(xué)合作的深度融合。建設(shè)先進(jìn)的一體化的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中心，新建“口譯、國際商務(wù)洽談、商務(wù)ICT實(shí)訓(xùn)、中英文速入”等實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)建個(gè)性化輔導(dǎo)室，升級(jí)語言實(shí)驗(yàn)室。8、提升為遼西區(qū)域及環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)帶企業(yè)提供語言、商務(wù)及外貿(mào)類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為企業(yè)設(shè)立人力資源培訓(xùn)基地，不斷擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)范圍，提升社會(huì)服務(wù)能力。

(三)商務(wù)英語特色專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容以商務(wù)英語專業(yè)為重點(diǎn)的相關(guān)專業(yè)群是指具有共同學(xué)習(xí)特點(diǎn)(均為商務(wù)知識(shí)和與外語相關(guān)的學(xué)習(xí))、共同環(huán)境需求(商務(wù)經(jīng)貿(mào)背景)、相似就業(yè)崗位群(外貿(mào)、營銷、翻譯、秘書、行政等涉外工作)和可以共享教學(xué)資源(商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心)的商務(wù)經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)的組合。由于以上的共同特點(diǎn)，商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展已對(duì)我系的應(yīng)用英語、經(jīng)管系的市場開發(fā)與營銷、中文系的文秘、英語系的英語教育和初等教育專業(yè)產(chǎn)生了一定的聯(lián)系和影響。在1～2年的時(shí)間內(nèi)，商務(wù)英語專業(yè)將在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面與本系、本校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行全方位的合作，使各專業(yè)各個(gè)方面有明顯的提高，并力爭形成以商務(wù)英語為龍頭的商務(wù)英語專業(yè)群，具體實(shí)施步驟如下:1、構(gòu)建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，協(xié)助相關(guān)專業(yè)聯(lián)系大型的企業(yè)，如錦州陽光能源、佑鑫電子等企業(yè)，校企社會(huì)共同參與。將商務(wù)英語專業(yè)的三段遞進(jìn)循環(huán)式后續(xù)式訂單人才培養(yǎng)模式與其它各專業(yè)結(jié)合形成各專業(yè)相對(duì)獨(dú)立的人才培養(yǎng)模式。2、帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)，進(jìn)行課程建設(shè)。與應(yīng)用英語、市場開發(fā)與營銷、文秘等專業(yè)共同努力，確立網(wǎng)絡(luò)核心課程建設(shè)規(guī)劃和精品課程建設(shè)規(guī)劃，爭取在1～2年內(nèi)完成六門左右相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。3、帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)，編寫專業(yè)教材。組織商務(wù)英語專業(yè)具有豐富教材編寫經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)專業(yè)群相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，完成教材體例的確認(rèn)和編寫計(jì)劃的制定工作;進(jìn)行專業(yè)群教材的編寫，預(yù)計(jì)完成專業(yè)群兩本教材的編寫工作。4、建設(shè)開發(fā)、共享的實(shí)訓(xùn)基地。帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)。提供和聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐基地，兩年內(nèi)至少達(dá)到60%的實(shí)踐基地資源共享。在社會(huì)服務(wù)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的共享和部分教學(xué)和教師資源的共享，充分利用商務(wù)英語專業(yè)的社會(huì)影響力，開拓專業(yè)群各專業(yè)的社會(huì)服務(wù)面。帶動(dòng)應(yīng)用英語專業(yè)開發(fā)與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，為企業(yè)培養(yǎng)翻譯、導(dǎo)游和服務(wù)接待人員，同時(shí)利用相關(guān)開發(fā)項(xiàng)目的基地為學(xué)生提供生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)踐場所。

［摘要］高等職業(yè)院校開展診斷與改進(jìn)工作的目標(biāo)是建立學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系。目標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)體系是診斷與改進(jìn)工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，研究與實(shí)踐了高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的目標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)涵和建設(shè)方法，為高等職業(yè)院校構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)提供建設(shè)思路，具有參考價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系；目標(biāo)體系；標(biāo)準(zhǔn)體系

根據(jù)教育部《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號(hào)）和《關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）>啟動(dòng)相關(guān)工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號(hào)）精神，按照廣西壯族自治區(qū)教育廳《關(guān)于印發(fā)<廣西壯族自治區(qū)高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施方案>的通知》（桂教規(guī)范〔2017〕5號(hào)）要求，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱廣西農(nóng)職院）于2017年8月正式啟動(dòng)了學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作，依據(jù)學(xué)院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定的目標(biāo)，編制了學(xué)院《內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案》，建設(shè)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系的目標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)體系。扎實(shí)推進(jìn)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)保體系建設(shè)與診改，不斷提升學(xué)院辦學(xué)水平和質(zhì)量。

一、高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作是建立在管理學(xué)的目標(biāo)管理（MBO，ManagementbyObjective）的基礎(chǔ)上的。制定高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的目標(biāo)的方法，首先是學(xué)校進(jìn)行SWOT分析，制定學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)，其次是專業(yè)、課程、教師、學(xué)生四個(gè)層面，依據(jù)學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行SWOT分析，制定各層面的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，通過把學(xué)院規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行層層分解，傳遞到專業(yè)、課程、教師、學(xué)生層面，形成與學(xué)院規(guī)劃相契合、與自身基礎(chǔ)相適切、上下銜接的目標(biāo)鏈，建設(shè)成學(xué)校的內(nèi)部質(zhì)量保證體系的目標(biāo)體系。目標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)（楊應(yīng)崧）。高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的標(biāo)準(zhǔn)是完成學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的規(guī)范，包括完成目標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面的建設(shè)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度。高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)成學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生層面目標(biāo)鏈的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成了高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的標(biāo)準(zhǔn)體系。

二、基于SWOT分析制（修）訂學(xué)院規(guī)劃，建設(shè)目標(biāo)體系

高職精品課程建設(shè)是高校精品課程建設(shè)工程的重要組成部分,是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行高職課程建設(shè)的客觀需要,是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,是高等職業(yè)教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要系統(tǒng)工程。

一、高職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.高職國家級(jí)精品課程建設(shè)覆蓋學(xué)科廣,精品課程逐年遞增

2003年,《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》全面啟動(dòng)了全國高等學(xué)校精品課程建設(shè)工程。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))中明確指出:“十一五”期間,國家將啟動(dòng)1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè),帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。

2003年至2009年,教育部先后開展了七屆精品課程遴選,累計(jì)評(píng)選出3080門精品課程,其中高職國家級(jí)精品課程812門,占全國國家級(jí)精品課程總數(shù)的26%。從歷年的建設(shè)情況來看,國家精品課程建設(shè)逐年在增加,并且高職精品課程增加的幅度還較大。僅2008年和2009年就評(píng)選出高職國家級(jí)精品課程400門,均超過當(dāng)年全國國家級(jí)精品課程總數(shù)的30%以上,其內(nèi)容覆蓋材料與能源類、財(cái)經(jīng)類、電子信息類、法律類、公安類、公共基礎(chǔ)課、公共事業(yè)類、環(huán)保、氣象與安全類、交通運(yùn)輸類、旅游類、農(nóng)林牧漁類、輕紡食品類、生化與藥品類、水利、土建類、文化教育類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒類、制造類、資源開發(fā)與測繪類共計(jì)20個(gè)一級(jí)學(xué)科。

2.高職國家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系的日益完善

摘要：本文以新能源汽車技術(shù)路線與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃為切入視角，對(duì)新能源汽車技術(shù)路線進(jìn)行簡要闡述，結(jié)合新能源汽車技術(shù)專業(yè)定位，以吉林省汽車市場為例，提出在傳統(tǒng)課程教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化的改革措施。以緊扣《節(jié)能與新能源汽車技術(shù)路線圖》為核心，通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與修訂科學(xué)化、師資隊(duì)伍“雙師化”、課程體系改革及課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國新能源汽車技術(shù)路線與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：新能源汽車；技術(shù)路線；專業(yè)建設(shè)與規(guī)劃；分析與討論

2016年的《節(jié)能與新能源汽車技術(shù)路線圖》主要集中在七個(gè)方面：節(jié)能型汽車、純電動(dòng)和插電式混合動(dòng)力車、燃料電池車、智能網(wǎng)聯(lián)汽車、動(dòng)力電池、輕量化以及汽車制造技術(shù)[1]。目前我國新能源汽車主要技術(shù)路線為純電動(dòng)汽車、插電式混合動(dòng)力汽車和燃料電池汽車。在2018年我國汽車工業(yè)發(fā)展論壇會(huì)上，我國科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授及節(jié)能與新能源汽車技術(shù)路線圖戰(zhàn)略委員會(huì)主任歐陽高提出，我國新能源汽車技術(shù)路線以純電動(dòng)為發(fā)展戰(zhàn)略，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)混合動(dòng)力車、燃料電池車的發(fā)展，這一舉措為我國高職院校汽車專業(yè)指明了方向。因此，如何以社會(huì)主流為方向，對(duì)現(xiàn)有的新能源汽車技術(shù)路線與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行完善，是高職院校面臨的重要課題。

1新能源汽車技術(shù)路線

新能源汽車主要有混合動(dòng)力電動(dòng)車（HEV），純電動(dòng)電動(dòng)車（BEV），燃料電池車（FCEV），氫氣發(fā)動(dòng)機(jī)車（FCEV），燃?xì)獍l(fā)動(dòng)機(jī)車，乙醇醚發(fā)動(dòng)機(jī)車以及太陽能汽車。由于各國汽車工業(yè)、能源、資源不同，且市政道路規(guī)劃、交通網(wǎng)絡(luò)、居民出行習(xí)慣都存在一定差異，因此各國新能源汽車技術(shù)路線存在了一定的差異化。舉個(gè)例子，以日本汽車豐田為例，其技術(shù)路線主要是油電混合動(dòng)力；而美國特斯拉則是純電動(dòng)技術(shù)[2]-[3]。因此，我國在發(fā)展新能源汽車技術(shù)路線的過程中，在融入國際市場主流技術(shù)的基礎(chǔ)上，要充分結(jié)合我國發(fā)展情況及我國綜合國情，并在設(shè)計(jì)與規(guī)劃的過程中，突出我國特色與優(yōu)勢(shì)，一方面關(guān)系到我國新能源汽車在未來市場的定位，另一方面更是關(guān)系到了我國交通運(yùn)輸體系及居民使用便捷。例如，西方發(fā)達(dá)國家中，城市市政道路規(guī)劃及其交通網(wǎng)格存在一定差異，如美國的公共交通與鐵路運(yùn)輸是其存在的薄弱問題，因此美國市民日常出行多數(shù)以汽車為核心；歐洲國家雖然鐵路建設(shè)較為完善，但從整體規(guī)劃情況及國家實(shí)際情況分析，由于占地面積較少，因此鐵路交通運(yùn)輸無法占據(jù)主流，而汽車的便捷性可以滿足多數(shù)市民日常出行的若干需求。反觀我國，我國地域遼闊，鐵路運(yùn)輸建設(shè)極為完善，運(yùn)輸行業(yè)是點(diǎn)、線、面結(jié)合的高度密集結(jié)構(gòu)，如一線、二線大城市以點(diǎn)狀分布，通過高鐵運(yùn)輸?shù)闹?，?shí)現(xiàn)了城市出行的高效便捷；而我國三、四線城市及農(nóng)村，居民日常出行多數(shù)以電動(dòng)車、三輪車為主要交通工具，且在一定程度上滿足了實(shí)際出行需求。直至2012年，我國工信部電動(dòng)汽車技術(shù)的總體優(yōu)勢(shì)，將開發(fā)純電動(dòng)汽車定義為我國新能源汽車發(fā)展的主要方向，以燃料電池和插入式混合動(dòng)力車為技術(shù)補(bǔ)充，對(duì)新能源汽車技術(shù)路線提供了明晰化的技術(shù)指導(dǎo)與意見。

2新能源汽車技術(shù)專業(yè)定位

摘要：混合課程是在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教育模式。在醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程中，設(shè)計(jì)了基于優(yōu)慕課V8的混合課程建設(shè)，在教學(xué)理念上，突出體現(xiàn)“以學(xué)為本”的教學(xué)價(jià)值取向，建立以“學(xué)生為中心”的課程建設(shè)規(guī)劃、以“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)、以“學(xué)習(xí)效果為中心”的評(píng)價(jià)體系設(shè)置。以期為高等職業(yè)醫(yī)學(xué)教育深入建設(shè)和應(yīng)用混合教學(xué)模式提供借鑒，促進(jìn)高校教育理念和教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：優(yōu)慕課V8；醫(yī)學(xué)心理學(xué)；混合課程

教育部2012年頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，高校要遵循教育教學(xué)規(guī)律，深化高等教育教學(xué)改革，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求[1]；2015年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》指出，具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)的高校，以大學(xué)生文化素質(zhì)教育課、受眾面廣量大的公共課為重點(diǎn)，建設(shè)適合網(wǎng)絡(luò)傳播和教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好的在線開放課程[2]。《2018中國職業(yè)教育技術(shù)展望：地平線項(xiàng)目報(bào)告》指出，在未來5年中國職業(yè)教育領(lǐng)域教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵趨勢(shì)方面，表現(xiàn)出從政策導(dǎo)向到理念導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變；在教育技術(shù)應(yīng)用所面臨的重要挑戰(zhàn)方面，社會(huì)認(rèn)知層面的挑戰(zhàn)較易應(yīng)對(duì)，教學(xué)方法和學(xué)術(shù)層面的挑戰(zhàn)則更為嚴(yán)峻；在教育技術(shù)的重要發(fā)展中，主要傾向于資源和方法，但在新技術(shù)的應(yīng)用上較為滯后[3]。醫(yī)學(xué)心理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的一門公共素質(zhì)課程。本課程的作用是培養(yǎng)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，讓學(xué)生初步具備普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理應(yīng)激、心身疾病的理論知識(shí)，心理診斷、心理評(píng)估的能力和心理咨詢、心理治療、醫(yī)患溝通的實(shí)踐技能，樹立“生物—心理—社會(huì)”的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式觀。多年來，醫(yī)學(xué)心理學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講授模式為主，由于在內(nèi)容的趣味性、實(shí)用性投入很多精力，大多數(shù)學(xué)生對(duì)本學(xué)科還是比較感興趣的，但是在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及拓展學(xué)生的知識(shí)面方面，仍感覺傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定缺陷。隨著國內(nèi)外“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的洶涌而來，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)本學(xué)科進(jìn)行改革。借鑒可汗學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在線課程的建立是對(duì)傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充與拓展，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)同合作能力大有裨益。優(yōu)慕課（UMOOCTM）教學(xué)云平臺(tái)是文華在線自主研發(fā)的新一代混合式教學(xué)云平臺(tái)，基于SaaS架構(gòu)設(shè)計(jì)，依托于騰訊云的資源優(yōu)勢(shì)，為高校提供教學(xué)云服務(wù)。平臺(tái)緊密圍繞學(xué)科教學(xué)過程中的具體需求，連接“內(nèi)容與師生群體”，滿足院校“教、學(xué)、管、考、評(píng)、研”教學(xué)全過程的需求。本課程建設(shè)以優(yōu)慕課V8為依托平臺(tái)。如何進(jìn)行課程建設(shè)，筆者認(rèn)為首先要在教學(xué)理念上要有所轉(zhuǎn)變，其次要構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的課程建設(shè)規(guī)劃、以“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)、以“學(xué)習(xí)效果為中心”的評(píng)價(jià)體系。

1“以學(xué)為本”的教學(xué)價(jià)值取向

1.1建構(gòu)主義知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀[4]以建構(gòu)主義知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀為教學(xué)理念基礎(chǔ)，建構(gòu)主義知識(shí)觀對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。學(xué)習(xí)觀指出知識(shí)不是簡單由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性及情境性；教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)出學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長”。教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的推理、分析、鑒別等高級(jí)思維活動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生提供豐富的信息資源、處理信息的工具以及適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧?.2混合式課程教學(xué)理念混合學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的混合?；旌鲜秸n程教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是充分發(fā)揮各種學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，以期達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化[5]。因此，混合式課程教學(xué)必須充分考慮學(xué)生課前、課中、課后三個(gè)階段不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與知識(shí)拓展的需求。

2“以學(xué)生為中心”的課程整體建設(shè)規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹第三次全國教育工作會(huì)議精神和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，繼續(xù)貫徹、落實(shí)第一次全國普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議精神；認(rèn)真按照學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署，進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，切實(shí)落實(shí)教學(xué)工作在學(xué)校工作中的中心地位，全面實(shí)施新一輪教學(xué)計(jì)劃，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；深化改革，強(qiáng)化管理，振奮精神，埋頭苦干，以新的工作成績迎接建國50周年，迎接新世紀(jì)的到來，迎接我校第二次黨代會(huì)的勝利召開。

二、重點(diǎn)工作

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹第三次全國教育工作會(huì)議精神，積極協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)制定學(xué)校***年發(fā)展戰(zhàn)略和計(jì)劃。

1.認(rèn)真組織教務(wù)處和各院、系(部)主管教學(xué)負(fù)責(zé)人學(xué)好第三次全國教育工作會(huì)議文件及其它有關(guān)重要文件。

2.在認(rèn)真學(xué)好文件的基礎(chǔ)上，擬于今年下半年適當(dāng)時(shí)候組織召開“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”專題會(huì)議，進(jìn)一步開展教育思想、教育觀念的大討論。

1模塊整體設(shè)計(jì)

按照訓(xùn)練處、政治處、后勤處不同機(jī)關(guān)部門，教研室、圖書館、信息管理中心、學(xué)員隊(duì)、學(xué)兵隊(duì)等不同基層單位設(shè)項(xiàng)，根據(jù)不同部門、不同單位的職能，確定教學(xué)建設(shè)與管理范圍。這樣設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是，把院校建設(shè)和管理與機(jī)關(guān)各部門、基層諸單位的責(zé)任、權(quán)限，平時(shí)的工作狀況、工作效率結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)建與管的平衡發(fā)展和有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)建設(shè)與管理模塊整體設(shè)計(jì)見表1。

2模塊設(shè)計(jì)重點(diǎn)

從表1看出，機(jī)關(guān)各部門、基層各單位共設(shè)計(jì)教學(xué)建設(shè)與管理大項(xiàng)355項(xiàng)、次項(xiàng)692項(xiàng)，其中訓(xùn)練機(jī)關(guān)、教研室、圖書館、信息管理中心共設(shè)計(jì)大項(xiàng)210項(xiàng)、次項(xiàng)496項(xiàng)，分別占設(shè)計(jì)大項(xiàng)、設(shè)計(jì)次項(xiàng)的59.15%和71.67%。之所以如此設(shè)計(jì)，主要是考慮要在保證建設(shè)與管理設(shè)項(xiàng)方面盡可能做到全面覆蓋、不留死角的同時(shí)，應(yīng)將訓(xùn)練機(jī)關(guān)、教研室、圖書館和信息管理中心作為設(shè)計(jì)建設(shè)與管理模塊的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教務(wù)科（辦）和教研室建設(shè)與管理項(xiàng)目要素見表2。

3模塊設(shè)計(jì)特色

根據(jù)學(xué)校以往自主設(shè)計(jì)開發(fā)“課程質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)”、“雙向評(píng)價(jià)系統(tǒng)”、“教學(xué)工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)”等教學(xué)管理軟件的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“教學(xué)建設(shè)與管理模塊”功能需要，在本模塊設(shè)計(jì)方面主要體現(xiàn)以下特色[1-4]。

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”深刻地改變著人們的工作方式和生活習(xí)慣，正逐漸成為未來各行、各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)之一。同樣，在教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”也發(fā)揮著越來越重要的作用，不僅促進(jìn)教學(xué)方式的變革，也推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的升級(jí)。本文將以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，探討高職在線課程建設(shè)的重要意義，分析高職在線課程建設(shè)中存在的問題，并提出有益的改進(jìn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職學(xué)院；在線課程；建設(shè)策略

目前，高職院校正在積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)，打開在線課程建設(shè)的新道路，找到教學(xué)改革的新方向，為高職教育質(zhì)量和效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。但從教學(xué)的實(shí)際情況看，高職在線課程建設(shè)仍存在許多問題，因此如何有效地推動(dòng)在線課程建設(shè)質(zhì)量和效率的提升、促進(jìn)高職院校教育觀念的根本轉(zhuǎn)變、讓在線課程建設(shè)能滿足高職院校的實(shí)際教學(xué)需求、充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的載體功能，是目前高職院校需要積極思考和深究的問題。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職在線課程建設(shè)的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展下，在線課程資源庫正在不斷發(fā)展并逐步成熟，能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和升級(jí)[1]。教師利用這些開放式的資源，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)化、升級(jí)，為學(xué)生打造豐富多彩的課程形式，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)階段，移動(dòng)設(shè)備成為每個(gè)學(xué)生的必備工具之一，因此借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的全面覆蓋，建立起數(shù)字化的課程教學(xué)資源環(huán)境，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的課程在線學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。因此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在線課程建設(shè)，促進(jìn)院校教學(xué)模式的改革與發(fā)展，保障全新的教學(xué)模式能適應(yīng)院校、學(xué)生和社會(huì)需求。由此可見，加強(qiáng)高職在線課程建設(shè)意義非凡。

1.1在線課程建設(shè)能為教學(xué)提供更多平臺(tái)

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹第三次全國教育工作會(huì)議精神和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》繼續(xù)貫徹、落實(shí)第一次全國普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議精神；認(rèn)真依照學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署，堅(jiān)持以鄧小平理論為指導(dǎo)。進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，切實(shí)落實(shí)教學(xué)工作在學(xué)校工作中的中心地位，全面實(shí)施新一輪教學(xué)計(jì)劃，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；深化改革，強(qiáng)化管理，振奮精神，埋頭苦干，以新的工作效果迎接建國50周年，迎接新世紀(jì)的來，迎接我校第二次黨代會(huì)的勝利召開。

二、重點(diǎn)工作

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹第三次全國教育工作會(huì)議精神。

1.認(rèn)真組織教務(wù)處和各院、系(部)主管教學(xué)負(fù)責(zé)人學(xué)好第三次全國教育工作會(huì)議文件及其它有關(guān)重要文件。

擬于今年下半年適當(dāng)時(shí)候組織召開“深化教育改革，2.認(rèn)真學(xué)好文件的基礎(chǔ)上。全面推進(jìn)素質(zhì)教育”專題會(huì)議，進(jìn)一步開展教育思想、教育觀念的大討論。