導(dǎo)語(yǔ)：管理模塊設(shè)計(jì)下的教學(xué)建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1模塊整體設(shè)計(jì)

按照訓(xùn)練處、政治處、后勤處不同機(jī)關(guān)部門，教研室、圖書館、信息管理中心、學(xué)員隊(duì)、學(xué)兵隊(duì)等不同基層單位設(shè)項(xiàng)，根據(jù)不同部門、不同單位的職能，確定教學(xué)建設(shè)與管理范圍。這樣設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是，把院校建設(shè)和管理與機(jī)關(guān)各部門、基層諸單位的責(zé)任、權(quán)限，平時(shí)的工作狀況、工作效率結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)建與管的平衡發(fā)展和有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)建設(shè)與管理模塊整體設(shè)計(jì)見表1。

2模塊設(shè)計(jì)重點(diǎn)

從表1看出，機(jī)關(guān)各部門、基層各單位共設(shè)計(jì)教學(xué)建設(shè)與管理大項(xiàng)355項(xiàng)、次項(xiàng)692項(xiàng)，其中訓(xùn)練機(jī)關(guān)、教研室、圖書館、信息管理中心共設(shè)計(jì)大項(xiàng)210項(xiàng)、次項(xiàng)496項(xiàng)，分別占設(shè)計(jì)大項(xiàng)、設(shè)計(jì)次項(xiàng)的59.15%和71.67%。之所以如此設(shè)計(jì)，主要是考慮要在保證建設(shè)與管理設(shè)項(xiàng)方面盡可能做到全面覆蓋、不留死角的同時(shí)，應(yīng)將訓(xùn)練機(jī)關(guān)、教研室、圖書館和信息管理中心作為設(shè)計(jì)建設(shè)與管理模塊的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教務(wù)科（辦）和教研室建設(shè)與管理項(xiàng)目要素見表2。

3模塊設(shè)計(jì)特色

根據(jù)學(xué)校以往自主設(shè)計(jì)開發(fā)“課程質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)”、“雙向評(píng)價(jià)系統(tǒng)”、“教學(xué)工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)”等教學(xué)管理軟件的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“教學(xué)建設(shè)與管理模塊”功能需要，在本模塊設(shè)計(jì)方面主要體現(xiàn)以下特色[1-4]。

3.1建設(shè)與管理任務(wù)相銜接。院校中心工作就是教學(xué)工作，其中教學(xué)建設(shè)與管理又是教學(xué)工作的重點(diǎn)。從院校管理者的角度講，各部門和基層單位必須向教學(xué)建設(shè)和管理聚焦，為教學(xué)建設(shè)與管理出力，做教學(xué)建設(shè)與管理的主人。基于此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)該模塊時(shí)，針對(duì)各部門和基層單位的特點(diǎn)和實(shí)際，為各部門和基層單位賦予了與其工作職能相對(duì)應(yīng)的建設(shè)和管理任務(wù)。以訓(xùn)練處教務(wù)科（辦）為例，1.11設(shè)計(jì)了教學(xué)過程管理表系教研室填報(bào)項(xiàng)目，在教研室也相應(yīng)設(shè)計(jì)了10.8教學(xué)過程管理登記項(xiàng)目。這樣設(shè)計(jì)的真正目的是，把建設(shè)與管理有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)，有些建設(shè)項(xiàng)目信息在基層單位無(wú)法匯總，從機(jī)關(guān)管理職能角度講又需要時(shí)，在相應(yīng)機(jī)關(guān)的建設(shè)與管理項(xiàng)目設(shè)置登記項(xiàng)目，又如1.5.12教務(wù)科（辦）課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況登記，包括：年度、專業(yè)、培訓(xùn)層次（本科、學(xué)兵培訓(xùn)、其他）、課程標(biāo)準(zhǔn)名稱、計(jì)劃學(xué)時(shí)、執(zhí)行學(xué)時(shí)、執(zhí)行百分比（%）、登記日期，并要求實(shí)現(xiàn)電子表格匯總、查詢。

3.2大項(xiàng)與次項(xiàng)小項(xiàng)相結(jié)合。在設(shè)計(jì)該模塊時(shí)，每每遇到多層級(jí)建設(shè)與管理的情況，最理想的解決辦法是，采取大項(xiàng)與次項(xiàng)小項(xiàng)相結(jié)合樹狀管理結(jié)構(gòu)，將建設(shè)與管理任務(wù)層層分解。如將教務(wù)科（辦）1.5課程建設(shè)管理大項(xiàng)，分解為1.5.1課程建設(shè)規(guī)劃編寫登記、1.5.2課程建設(shè)計(jì)劃編寫登記、1.5.3主干課程建設(shè)計(jì)劃編寫登記、1.5.4非主干課程建設(shè)計(jì)劃編寫登記、1.5.5“講習(xí)合一”教學(xué)課程建設(shè)計(jì)劃編寫登記、1.5.6“模擬病人”教學(xué)課程建設(shè)計(jì)劃編寫登記、1.5.7課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)管理、1.5.8主干課程標(biāo)準(zhǔn)編寫登記、1.5.17教員課程教學(xué)設(shè)計(jì)登記等18個(gè)次項(xiàng)，其中1.5.17項(xiàng)又分解為1.5.17.1主干課程教學(xué)設(shè)計(jì)編寫登記匯總、1.5.17.2非課程教學(xué)設(shè)計(jì)編寫登記匯總、1.5.17.3“講習(xí)合一”教學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)編寫登記匯總、1.5.17.4“模擬病人”教學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)編寫登記匯總4個(gè)小項(xiàng)。

3.3數(shù)據(jù)提取與匯總相一致。教學(xué)建設(shè)與管理模塊涉及到機(jī)關(guān)部門與部門之間、基層單位與機(jī)關(guān)部門之間的數(shù)據(jù)信息提取和共享，因此在設(shè)計(jì)該模塊時(shí)，不但要重視教學(xué)建設(shè)與管理模塊項(xiàng)目要素的設(shè)置，更應(yīng)重視如何科學(xué)、方便、快捷、準(zhǔn)確地從該模塊或其他模塊中相互提取所需數(shù)據(jù)信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息共享。如1.1教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部部隊(duì)任代職經(jīng)歷，由政治處干部部門負(fù)責(zé)管理，但訓(xùn)練處教務(wù)部門又需要及時(shí)掌握他們?cè)诓筷?duì)任代職經(jīng)歷信息，在設(shè)計(jì)教務(wù)科（辦）1.1.1教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部部隊(duì)任代職經(jīng)歷登記匯總條目時(shí)，設(shè)置從本模塊“政治處2.干部科（辦）”部分提取“2.5.13.1教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部部隊(duì)任代職經(jīng)歷登記”數(shù)據(jù)功能，并要求能實(shí)現(xiàn)電子表格匯總和查詢；又如1.5課程建設(shè)管理，是訓(xùn)練處教務(wù)部門管理的主要項(xiàng)目之一，但課程建設(shè)任務(wù)主要由教研室完成，在設(shè)計(jì)教務(wù)科（辦）1.5.3主干課程建設(shè)計(jì)劃編寫登記匯總條目時(shí)，設(shè)置從本模塊“10.教研室”部分提取“10.4.1主干課程建設(shè)計(jì)劃編寫登記”數(shù)據(jù)，并要求能實(shí)現(xiàn)電子表格匯總和查詢；再如1.17學(xué)員（兵）考核管理，也是訓(xùn)練處教務(wù)部門管理的主要項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)教務(wù)科（辦）1.17.8學(xué)員計(jì)算機(jī)等級(jí)考試情況登記匯總條目時(shí)，設(shè)置從“用戶信息采集”模塊中“學(xué)員信息采集”部分提取“3.10計(jì)算機(jī)等級(jí)考試登記”數(shù)據(jù)，同樣要求能實(shí)現(xiàn)電子表格匯總和查詢。

作者：曹蒙沈朝輝工作單位：烏魯木齊民族干部學(xué)院軍醫(yī)訓(xùn)練大隊(duì)