摘要：為提高項目教學(xué)水平，文章在分析“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓(xùn)”項目化教學(xué)背景的基礎(chǔ)上，分析了項目化教學(xué)改革措施，即了解企業(yè)對專業(yè)的職業(yè)需求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上落實項目化教學(xué)，創(chuàng)新專業(yè)考核形式。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；藥物質(zhì)量；項目化教學(xué)

社會的發(fā)展不但推動了教育的進步，同時也對人才培養(yǎng)提出更多的要求。“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓(xùn)”課程的實踐性教學(xué)一直都是該專業(yè)教學(xué)的薄弱點，針對該課程提出的項目化教學(xué)改革，要求學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點，增加實踐環(huán)節(jié)，這既是企業(yè)對該專業(yè)人才的要求，也是學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向去掌握并應(yīng)用專業(yè)技能的要求，更是值得推廣的課程教學(xué)模式。

一、“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓(xùn)”項目化教學(xué)的背景

高等教育教學(xué)改革要求學(xué)校以迎合企業(yè)的實際崗位需求，對本專業(yè)的職業(yè)教育進行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，并制訂對應(yīng)的教學(xué)課程和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藥物質(zhì)量檢測能力。在傳統(tǒng)的藥物質(zhì)量檢測技術(shù)實訓(xùn)課程中，學(xué)校雖然強調(diào)了實訓(xùn)的重要性，實際上卻常常忽略實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)并不是定義在形式上，而要充實實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，只有落實到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能做到真正意義上的實訓(xùn)。目前，很多高校普遍存在實訓(xùn)內(nèi)容沒有針對性、基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱等問題，由于缺少相對應(yīng)的實訓(xùn)儀器設(shè)備，導(dǎo)致很多課程無法開展，教師只能進行重復(fù)性的實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生只是片面地熟悉和掌握實訓(xùn)知識，無法形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。此外，教學(xué)模式的滯后，導(dǎo)致教師無法采用有效的考核方式，無法對學(xué)生的實訓(xùn)進行客觀的考核和評價，使學(xué)生對實訓(xùn)持漠視態(tài)度，難以達到理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對該專業(yè)的掌握只停留在理論上，不具備職業(yè)行為能力，從而缺乏就業(yè)的競爭力[1]?！八幬镔|(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓(xùn)”項目化教學(xué)改革在這種教學(xué)和就業(yè)形勢下應(yīng)運而生，教學(xué)形式的改革，實現(xiàn)了該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)需求的有效對接。創(chuàng)新教學(xué)模式和專業(yè)考核模式，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平和職業(yè)技術(shù)水平，增加了學(xué)生對該專業(yè)的職業(yè)理念的認知，使自身與企業(yè)需求接軌，達到實際工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，可以從容面對實際工作崗位，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展助力[2]。

二、以企業(yè)需求導(dǎo)向的“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓(xùn)”項目化教學(xué)改革內(nèi)容

一、大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)建的主要依據(jù)

（一）各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門的指示精神

教育部和各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門對就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，尤其是就業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)做出了詳細、具體的指示。學(xué)校要依據(jù)各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門的指示精神，除了在實訓(xùn)課程設(shè)置、實訓(xùn)教學(xué)時段安排、實訓(xùn)平臺建立、指導(dǎo)教師配備等方面，為大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)提供條件外，特別要重視開展對職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的研究。一是要充分認識實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的重要性，認識到內(nèi)容問題是目前就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，是制約就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。認識到科學(xué)、實用的內(nèi)容體系，能夠成為學(xué)校聯(lián)結(jié)社會的橋梁和紐帶，對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，對學(xué)校的永續(xù)發(fā)展產(chǎn)生助推作用。二是要加大對職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容研究的支持力度，通過設(shè)立專項研究資金、成立課題研究小組，及提供研究條件等形式，規(guī)定研究的目的、任務(wù)和要求，推動內(nèi)容研究的順利進行。三是提供內(nèi)容體系實施的條件，如課時安排、實訓(xùn)場地與設(shè)施配置、實訓(xùn)基地建立、實訓(xùn)過程的人力物力支撐等。

（二）大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)律

由于受各種社會因素影響，大學(xué)生在考上大學(xué)之前，職業(yè)意識淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊，職業(yè)素質(zhì)較低，職業(yè)技能基本處于空白狀態(tài)，因此，要根據(jù)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點，科學(xué)制定大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容計劃，筆者認為，學(xué)校應(yīng)在實施全程化實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定針對性強的階段實訓(xùn)教學(xué)計劃，實行模塊教學(xué)，其內(nèi)容主要包括：第一階段進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實訓(xùn)，在新生的一、二年級開展。主要進行職業(yè)匹配認知與測評、職業(yè)世界認知、職業(yè)定位與職業(yè)目標(biāo)確立、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定實訓(xùn)；第二階段進行職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能實訓(xùn)，在大學(xué)生的二、三年級開展。根據(jù)大學(xué)生的職業(yè)定位與職業(yè)目標(biāo)，進行職業(yè)一般技能和特殊技能實訓(xùn)；第三階段進行職業(yè)獲取實訓(xùn)，在大學(xué)生的畢業(yè)年級開展，主要進行職業(yè)信息的獲取與選擇、求職簡歷的撰寫與使用、求職面試等實訓(xùn)。這樣的實訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃，構(gòu)成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)內(nèi)容體系。

（三）理論研究成果和高校職業(yè)教育實訓(xùn)經(jīng)驗

中國在旅游發(fā)展方面的目標(biāo)是要在2020年成為世界旅游強國,為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，對旅游行業(yè)人才提出了更高的要求。旅游業(yè)具有服務(wù)性和實踐性強的特點，高職高專旅游管理專業(yè)辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)管理服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性的旅游管理專門人才，這要求學(xué)生除掌握必要理論知識外還需具備更多的實踐能力和經(jīng)驗，也就是注重能力和應(yīng)用。但目前我們在高職高專旅游管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式方面還存在一些不足和問題，需要進一步的完善和改進。

1存在的問題

1．1實訓(xùn)基地建設(shè)不夠重視，實訓(xùn)模式缺少科學(xué)性、規(guī)范性

目前我國許多高職高專院校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才方面還沿用其他傳統(tǒng)學(xué)科的老教學(xué)方法，重視理論知識輕實踐教學(xué)，或者有重實踐這個意識但缺乏有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐方面能力的方法。旅游管理專業(yè)學(xué)生只能依靠模擬訓(xùn)練來進行實訓(xùn)、實踐，而模擬訓(xùn)練的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)達不到理想效果，與實際應(yīng)用和操作還有一定距離。理論課程內(nèi)容缺乏應(yīng)用性和創(chuàng)新性，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)偏少。在旅游企業(yè)用人過程中，旅游管理專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出高分低能，好高騖遠，實際動手能力差，缺乏創(chuàng)新和獨擋一面的能力，影響了他們的就業(yè)。實踐課程安排有時流于形式，實訓(xùn)效果不明顯。由于旅游行業(yè)的特殊性，現(xiàn)在旅游管理專業(yè)和旅游企業(yè)單位的頂崗實習(xí)或預(yù)就業(yè)還處在初級階段，作為學(xué)生的一門實踐課程，學(xué)校把學(xué)生送到旅游企業(yè)，完成學(xué)生的實習(xí)任務(wù)，至于學(xué)生到了旅游企業(yè)是否較好地結(jié)合所學(xué)進行實習(xí)，把所學(xué)帶到實踐中，又把實踐中的問題帶回課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)，每個環(huán)節(jié)有沒有問題的研究還比較少；而旅游企業(yè)是否真的能引導(dǎo)學(xué)生在實踐中較好地學(xué)習(xí)及培養(yǎng)能力，還是只簡單的在使用廉價勞動力？這些存在的問題使我們的實踐基地不夠完善，缺少科學(xué)規(guī)范性。如何建立規(guī)范成熟的實訓(xùn)基地模式，并進行有效科學(xué)的合作和實訓(xùn)管理是我們期待解決的問題

1.2把專業(yè)操作訓(xùn)練當(dāng)作學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)在旅游市場上需要的人才是接受國際先進服務(wù)理念，并能把服務(wù)意識融進熟練的操作中。而我們現(xiàn)在許多高職院校卻錯把專業(yè)操作訓(xùn)練當(dāng)作學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)課程中設(shè)置的課程如儀表儀容、公共關(guān)系、語言訓(xùn)練、客房服務(wù)、前廳服務(wù)、飯店服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)等大多是基礎(chǔ)技能方面的訓(xùn)練，以為這樣就能搞好學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。其實這只能說是學(xué)生的專業(yè)操作訓(xùn)練，而實訓(xùn)過程中素質(zhì)培養(yǎng)從思想到內(nèi)容都跟不上，學(xué)生在參加這些訓(xùn)練的過程中更多地感受到是單純的重復(fù)勞動，這達不到讓學(xué)生從教育理念上接受國際旅游的管理思想和服務(wù)規(guī)范，增強學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、汽車營銷綜合實訓(xùn)的現(xiàn)狀及問題

（一）校內(nèi)綜合實訓(xùn)的現(xiàn)狀及問題

目前，大多數(shù)高職院校的汽車營銷綜合實訓(xùn)仍然是在校內(nèi)實訓(xùn)中心完成，但學(xué)校畢竟不同于企業(yè)，仿真畢竟不同于真實情境。雖然學(xué)校在綜合實訓(xùn)教學(xué)過程中也采用企業(yè)銷售流程考核要求來對學(xué)生進行考核，一定程度上大大提高了學(xué)生的綜合職業(yè)技能，但與企業(yè)實際崗位要求還有一定距離，學(xué)生在進入企業(yè)前必須要經(jīng)過面試、培訓(xùn)、考核方能上崗，未能真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的設(shè)定目標(biāo)。目前，高職院校汽車營銷綜合實訓(xùn)其存在的問題主要體現(xiàn)在三個方面。（1）學(xué)生多老師少，實訓(xùn)管理難度大。高職院校一個班的學(xué)生通常有40人左右，有的班級人數(shù)更多，而實訓(xùn)老師最多配備2個。在對實踐技能要求較高的綜合實訓(xùn)中，師生比例明顯偏低。雖然在實訓(xùn)過程中也會采取分組管理的措施，但對于汽車銷售這種重流程、重過程的實訓(xùn)，在不同的場景中會出現(xiàn)各種不同的問題，這就要求老師在實訓(xùn)過程中全程跟進正在訓(xùn)練的學(xué)生，而無暇顧及其他的學(xué)生。其他學(xué)生雖有班組長管理或布置分組練習(xí)的任務(wù)，但由于高職學(xué)生普遍自控力差，再加上礙于同學(xué)情面，管理效果往往不理想，在實訓(xùn)室玩手機、聊天的現(xiàn)象非常普遍。這就造成雖然實訓(xùn)時間很長，但學(xué)生真正練習(xí)的時間短，造成老師累學(xué)生閑的局面。（2）仿真與實踐脫節(jié)，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。汽車營銷綜合實訓(xùn)要求學(xué)生通過實訓(xùn)能夠完整完成汽車的銷售流程。這里面就包括要求學(xué)生完成大量的某一汽車產(chǎn)品品牌、車輛參數(shù)、價格以及競品參數(shù)的信息收集并且將其熟練記憶。記憶產(chǎn)品基本信息是一個銷售顧問所必須掌握的基本技能。但很多同學(xué)認為該任務(wù)太過機械、簡單，且校內(nèi)實訓(xùn)與實踐存在脫節(jié)可能，如果以后就業(yè)的企業(yè)不是實訓(xùn)車輛的品牌，花那么大的精力去熟悉和了解實訓(xùn)室的實訓(xùn)車輛并無意義。這些想法使得學(xué)生在實訓(xùn)中對汽車產(chǎn)品的知識記憶處于散漫狀態(tài)，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在一定程度上影響了實訓(xùn)的整體效果。（3）無法營造真實職場，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成困難。校內(nèi)綜合實訓(xùn)擁有便于學(xué)院統(tǒng)籌開設(shè)、方便管理等優(yōu)勢，能比較容易順利完成教學(xué)任務(wù)。但是它缺乏真實職場中的新老員工關(guān)系、上下級關(guān)系、部門關(guān)系等職場關(guān)系，再加上校內(nèi)實訓(xùn)的作息時間和企業(yè)工作的作息時間存在著很大的區(qū)別，所以校內(nèi)仿真實訓(xùn)雖能滿足學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，但無法真正讓學(xué)生體驗到團隊合作、吃苦耐勞以及與不同年齡段同事及不同級別領(lǐng)導(dǎo)和睦相處之道。從歷屆畢業(yè)生的跟蹤情況來看，相當(dāng)一部分學(xué)生在踏入社會以后頻繁跳槽的原因是因為無法忍受企業(yè)的管理、或者無法融入團隊而離職。

（二）“生產(chǎn)性”綜合實訓(xùn)開展的難點

鑒于校內(nèi)綜合實訓(xùn)開展所面臨的問題，不少學(xué)校也在探索利用校外實訓(xùn)基地開展“生產(chǎn)性”綜合實訓(xùn)。較之仿真的校內(nèi)實訓(xùn)，“生產(chǎn)性”綜合實訓(xùn)由于其真實的工作場景、工作任務(wù)以及管理模式，雖然可以大大提高實訓(xùn)效果，但在實際的操作過程中，通常也會碰到一些困難。其主要原因是因為學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營存在矛盾。從校方的角度上來看，生產(chǎn)性實訓(xùn)無疑應(yīng)該是件“雙贏”的事，學(xué)校為企業(yè)提供企業(yè)所需要的人力資源，企業(yè)為學(xué)生提供可供學(xué)生學(xué)習(xí)的條件。但我們在實踐中卻發(fā)現(xiàn)這個設(shè)想雖然美好，而在實際操作過程中卻不盡人意，其原因是學(xué)校與企業(yè)是兩種不同性質(zhì)的單位。學(xué)校是教育的場所，“綜合實訓(xùn)”只是專業(yè)人才培養(yǎng)計劃里的一門課程而已，學(xué)生除了完成該門課程的學(xué)習(xí)后還有其他教學(xué)任務(wù)需要完成，不能通過課程培訓(xùn)而繼續(xù)留下為企業(yè)服務(wù)。而企業(yè)畢竟是以達成經(jīng)營目標(biāo)為目的，各崗位是相對固定，各部門希望人力資源部招來的人才是沒有學(xué)業(yè)負擔(dān)、能夠全心全意為其服務(wù)全職人員。對于學(xué)生到企業(yè)“幾周游”的這種生產(chǎn)性實習(xí)，他們認為從這個合作中，企業(yè)除了付出并沒能得到他們想得到的益處，因此，企業(yè)對這種校企合作形式的開展并不感興趣。即使礙于情面接受，大部分企業(yè)也不愿花上時間和精力對學(xué)生進行有針對性的培訓(xùn)，學(xué)生更多地是見習(xí)而非實習(xí)。由于缺乏系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)，學(xué)生感覺到理想和現(xiàn)實的差距，積極性也不高，實習(xí)效果也并不理想。

二、基于崗位競爭的汽車營銷綜合實訓(xùn)的優(yōu)勢

為貫徹落實全區(qū)人力資源和社會保障工作會議精神，加強職業(yè)培訓(xùn)工作，全面提高勞動者就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，著力解決我區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，促進就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，根據(jù)《區(qū)人民政府關(guān)于加強職業(yè)培訓(xùn)促進就業(yè)的意見》（政發(fā)〔〕114號）精神，現(xiàn)就做好2012年全區(qū)就業(yè)培訓(xùn)工作制定如下方案：

一、指導(dǎo)思想

以服務(wù)就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以提高勞動者素質(zhì)和就業(yè)能力為目標(biāo)，以落實目標(biāo)管理責(zé)任制為抓手，以標(biāo)準(zhǔn)化、精細化服務(wù)管理為手段，進一步完善和落實就業(yè)培訓(xùn)各項政策規(guī)定與措施，全面細化實名制采集和管理信息，建立健全組織實施、監(jiān)督管理、考核評估的措施和辦法，在強基固本和建立長效機制上下功夫，有效推進培訓(xùn)工作上層次和規(guī)范化、常態(tài)化運行，促進實現(xiàn)“培訓(xùn)一人、就業(yè)一人”和“就業(yè)一人、培訓(xùn)一人”的目標(biāo)。

二、目標(biāo)任務(wù)

2012年，全區(qū)就業(yè)培訓(xùn)30萬人，其中：城鎮(zhèn)就業(yè)技能培訓(xùn)13萬人，培訓(xùn)后實現(xiàn)就業(yè)11萬人；農(nóng)牧民工就業(yè)技能培訓(xùn)13萬人，培訓(xùn)后實現(xiàn)就業(yè)11萬人；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)4萬人，培訓(xùn)后成功創(chuàng)業(yè)2萬人，帶動就業(yè)崗位8萬個。

三、培訓(xùn)對象

1以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式面臨的問題

1.1教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)不相適應(yīng)，計算機專業(yè)是時下一個非常的熱門的專業(yè)，幾乎每個高校和?？圃盒６奸_設(shè)這個專業(yè)，不同教學(xué)模式培養(yǎng)出不同的人才。計算機主要是以職業(yè)為導(dǎo)向，將這個作為教學(xué)主旨，教師需要培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，而現(xiàn)有的教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，存在著盲目教學(xué)的弊端。教師沒有進行正確的市場定位學(xué)以課本為主，缺乏對企業(yè)需求的評估，這樣導(dǎo)致教師培養(yǎng)出來了一些具有較強的理論基礎(chǔ)但實際能力不夠的學(xué)生去適應(yīng)市場。當(dāng)今快節(jié)奏的生活生產(chǎn)方式不會給學(xué)生太多的適應(yīng)時間，如果計算機專業(yè)的學(xué)生失去了具體操作技術(shù)過硬的優(yōu)勢，他們很難在計算機產(chǎn)業(yè)遍布的現(xiàn)代社會和激烈競爭中占得一席之地，如果計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能適應(yīng)社會的實踐工作，在從事工作時也無法體現(xiàn)出其專業(yè)優(yōu)勢，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢前只能退卻。

1.2教學(xué)與實際應(yīng)用不相適應(yīng)，計算機是對學(xué)生的實踐能力要求很高的學(xué)科，大部分學(xué)校將主要的課時安排給了理論基礎(chǔ)課，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識之后并沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有溫習(xí)鞏固的意識，在單一的教學(xué)課程中越學(xué)越抽象，以致沒有形成實際操作的技能，而長時間的弊端累計又造成他們不能深入理解，最終變成了與實際應(yīng)用脫節(jié)。與實際應(yīng)用不相適應(yīng)是一個很大的問題，學(xué)生主體不符合時代要求的個性特征、創(chuàng)造性特征和動手能力強的特征，在畢業(yè)之后，這些特征的缺乏會讓他們直面嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式

計算機專業(yè)的設(shè)置是現(xiàn)實社會的需求，也正是因為如此，其專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)是學(xué)生就業(yè)，以此教師教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，采用一定的教學(xué)模式，在制定教學(xué)模式時，應(yīng)該遵循以下幾點：

2.1就業(yè)目標(biāo)應(yīng)該符合計算機專業(yè)特點

1研究背景及意義

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，應(yīng)該跟普通高校不同，要以職業(yè)、行業(yè)或崗位群的需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。社會、經(jīng)濟、科學(xué)和技術(shù)的日新月異，對職業(yè)和職業(yè)勞動者的需求標(biāo)準(zhǔn)必然產(chǎn)生動態(tài)影響。然而，高職學(xué)校課程體系仍是原來的學(xué)科式課程體系，表現(xiàn)在：一是學(xué)校教育與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)校按國家計劃組織教學(xué)，對企業(yè)需求考慮得較少，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合不緊密的問題相當(dāng)突出；二是水平不高，還未將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的這種理念真正融入到專業(yè)課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容融合、教學(xué)方法改革中；三是院校和企業(yè)均表現(xiàn)出動力不足的現(xiàn)象。

1.1建立實訓(xùn)課程體系，有利于增強高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高其就業(yè)能力開展實訓(xùn)課程體系建設(shè)研究與實踐有利于更好地貫徹、落實政府與社會對高職教育的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一根本要求，滿足就業(yè)崗位對該類從業(yè)人員所提出的職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求?？梢哉f，這些內(nèi)容是高職教學(xué)必須貫徹的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)面向企業(yè)、生產(chǎn)一線高素質(zhì)高技能勞動者的基本要求，表現(xiàn)在課程體系上，其內(nèi)容、時數(shù)、進程均具有剛性要求。

1.2建立實訓(xùn)課程體系，有利于推動高職通信專業(yè)課程體系改革開展實訓(xùn)課程體系建設(shè)研究與實踐有利于建立符合企業(yè)需求的教學(xué)模式，推動高職教學(xué)改革的深化與發(fā)展，創(chuàng)建特色辦學(xué)理念以及在這種理念支配下的人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學(xué)特色。

1.3建立實訓(xùn)課程體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，真正提高其就業(yè)能力開展以就業(yè)為導(dǎo)向的通信專業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)研究與實踐有利于培養(yǎng)學(xué)生在工程設(shè)計、施工過程中的綜合能力，使學(xué)生更加清楚所學(xué)知識與工作崗位的對應(yīng)關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)與工作崗位的“無縫對接”。

2研究思路

摘要:討論和分析了中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的重要性，目前常見問題及處理辦法，闡述了提高中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法。中等職業(yè)學(xué)校要想提高學(xué)校的整體水平，必須提高實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的質(zhì)量。實訓(xùn)教學(xué)的成功與否，關(guān)系到學(xué)生的前途以及學(xué)校的興衰。本人從事實訓(xùn)教學(xué)二十余年，現(xiàn)在提出一些想法，以期得到批評和指正。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;實訓(xùn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

一、抓好學(xué)生對技能實訓(xùn)重要性的認知

職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生有一個普遍特點是:理論課不愿意學(xué)，對實際操作興趣也不大。而現(xiàn)在，社會上許多企業(yè)在中職類學(xué)校招收員工，其底線很低，只要身體健全就會錄取，學(xué)生的就業(yè)前景看上去是一片欣欣向榮。但這種情況容易誤導(dǎo)部分學(xué)生，他們會覺得平時在校學(xué)習(xí)時，學(xué)與不學(xué)或?qū)W的好與不好都不影響就業(yè)。而我們具體跟蹤學(xué)生的就業(yè)崗位后發(fā)現(xiàn)，沒有一技之長的學(xué)生所安排的崗位毫無技術(shù)可言，崗位工資也不高，這樣就會造成比較高的流失率。而技能水平比較高的同學(xué)，特別是經(jīng)常參加比賽及獲獎學(xué)生，他們在企業(yè)的崗位上就能很快上手，為企業(yè)的生產(chǎn)縮短了適應(yīng)時間。因為任何一個企業(yè)的“利潤”就是其生命，“效率”就是其根本，所以，學(xué)生之間的差別還是很大的。那么，我們就要在學(xué)生實訓(xùn)之前，做好宣講工作，讓學(xué)生知道努力學(xué)習(xí)并掌握一技之長對今后就業(yè)崗位的重要性。再不斷正確引導(dǎo)，并加強技能訓(xùn)練，他們就一定會學(xué)有所成并能盡快立足社會。

二、提高實訓(xùn)教師的個人能力

一名實訓(xùn)指導(dǎo)教師，不僅要掌握本工種工藝課程的全部內(nèi)容，而且必須懂得與其相關(guān)的其他課程知識。這樣，在教學(xué)過程中才能解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，那么實習(xí)指導(dǎo)教師自身就要達到以下幾點要求:(一)自身的操作水平要高，經(jīng)驗要豐富。不同學(xué)校不同專業(yè)的實訓(xùn)時間是不一樣的，要想在規(guī)定的時間內(nèi)保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，實訓(xùn)指導(dǎo)教師就要把制訂的教學(xué)內(nèi)容自己完成一遍。要仔細體會操作過程中學(xué)生難以掌握的地方，并琢磨難點怎么合理解決，再把解決方法完善到實訓(xùn)計劃里。這一切都需要實訓(xùn)指導(dǎo)教師具有扎實的基本功、豐富的操作經(jīng)驗和解決困難的能力。(二)操作演示時動作、姿勢要規(guī)范和正確。要想讓學(xué)生盡快掌握正確的操作要領(lǐng)，實訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)演示時的動作、姿勢必須規(guī)范和正確，讓初學(xué)的學(xué)生在模擬動作時有一個正確的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，在后續(xù)的熟練過程中，學(xué)生的動作、操作要領(lǐng)才能統(tǒng)一和規(guī)范，加工制作的零件才能符合質(zhì)量要求，從而順利完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。(三)具有較高的工藝分析能力。每一個零件的工藝路線是不一樣的，即便是同一個零件，其加工步驟也可以有好幾種。但工藝方案正確與否，會直接影響著工件的質(zhì)量和效率。一個不合理的工藝，不僅降低了產(chǎn)品的生產(chǎn)效率和質(zhì)量，嚴(yán)重時還會使工件報廢。所以實訓(xùn)指導(dǎo)教師不僅自己具有較高的工藝分析能力，還要使學(xué)生也能逐步做到這一點。(四)實訓(xùn)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備解決現(xiàn)場訓(xùn)練難題的能力。在實訓(xùn)操作現(xiàn)場，學(xué)生在訓(xùn)練相同的動作時，因為每一名學(xué)生領(lǐng)悟的能力不同，所以表現(xiàn)出來的問題特征也是不盡相同的。而實訓(xùn)指導(dǎo)教師就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況進行具體分析，幫助學(xué)生找到相應(yīng)的解決辦法。(五)現(xiàn)場教學(xué)要做到制定的實訓(xùn)內(nèi)容與工藝?yán)碚撓嗷ャ暯?。工藝?yán)碚撏ㄟ^實際操作來驗證正確性，而實際操作則通過加工過程和結(jié)果來提升和豐富理論知識，兩者相輔相成。所以，實訓(xùn)指導(dǎo)教師不能單純的進行現(xiàn)場操作加工教學(xué)，還必須要把與其相關(guān)的工藝?yán)碚撝R貫穿到整個實訓(xùn)過程。因為只有這樣，才能加深學(xué)生的感性認識和理性認識，并通過實習(xí)來鞏固理論知識，真正做到理論聯(lián)系實際。

編者按：本文主要從我校文秘專業(yè)實訓(xùn)模式的探索；對我校秘書專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的反思進行論述。其中，主要包括：我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初、文秘專業(yè)實訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點、充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會打好基礎(chǔ)、安排學(xué)生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準(zhǔn)備、實訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書工作貼近的學(xué)生處、人事處、財務(wù)處、各系部辦公室等部門、校內(nèi)實訓(xùn)要求涵蓋秘書實務(wù)的所有內(nèi)容、校外實訓(xùn)、校外實訓(xùn)一方面彌補校內(nèi)實訓(xùn)基地的不足，提供真實的實訓(xùn)場景、難以做出量化評判，容易導(dǎo)致評價實訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過程的弊病、實訓(xùn)同時是一種向社會宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳、指導(dǎo)教師是實訓(xùn)教育成敗的關(guān)鍵等，具體請詳見。

【摘要】本文通過對我校三年來秘書專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計原則、實施過程、實訓(xùn)效果等諸環(huán)節(jié)的分析評估，探索適應(yīng)高職高專文秘專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的實用型秘書人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專秘書實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)

我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，由于秘書專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，在很短時間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代文秘職能從過去專注于文書寫作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實務(wù)能力。

一、我校文秘專業(yè)實訓(xùn)模式的探索

文秘專業(yè)實訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點；切實貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來應(yīng)對社會發(fā)展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

一、職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性

近年來，大學(xué)生的就業(yè)問題已日益顯著，高職學(xué)生想在就業(yè)市場中立足并占有一席之地，就需要提高自身的競爭力。目前用人單位對高職畢業(yè)生的要求已經(jīng)逐漸從注重專業(yè)技術(shù)能力向其較高的職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)移，據(jù)調(diào)查顯示目前多數(shù)企業(yè)認為，現(xiàn)在高職學(xué)生技能水平并不差，但職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，主要體現(xiàn)在吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神、對企業(yè)忠誠度以及合作精神等。因此，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低優(yōu)劣已逐漸成為其能否順利進入職場的門檻。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重提升其職業(yè)素養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成高水平的綜合職業(yè)能力，為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑有很多，如加強文化基礎(chǔ)教育、進行職業(yè)生涯規(guī)劃［1］，開設(shè)第二課堂、企業(yè)積極參與［2］，以及6S管理法則精細化、做好職業(yè)生涯規(guī)劃［3］等，除此之外，實訓(xùn)教學(xué)也可顯著提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。高職院校實訓(xùn)教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)技能型人才不可或缺的重要教學(xué)活動。實訓(xùn)教學(xué)都是在廣泛開展行業(yè)企業(yè)等市場調(diào)研的基礎(chǔ)上制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求，同時結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，對學(xué)生開展有計劃的理論知識和技能訓(xùn)練等教學(xué)活動，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的思維方法、理論知識和操作技能等，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹認真的職業(yè)意識和扎實全面的職業(yè)素質(zhì)，促進學(xué)生深入社會，樹立勞動觀念。通過實訓(xùn)項目具體操作步驟和反復(fù)訓(xùn)練的嚴(yán)格要求，可逐漸訓(xùn)練與強化學(xué)生吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)精神，促進學(xué)生的潛能開發(fā)與個性發(fā)展，進而全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生真正成人成才奠定基礎(chǔ)。具體而言，實訓(xùn)教學(xué)具有以下作用:(一)鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。高職院校實訓(xùn)教學(xué)都是模擬企業(yè)的一個具體項目或者是項目中的一個子步驟，需要實際解決一個問題。學(xué)生通過親自操作，在“提出問題—分析問題—解決問題”這整個過程中，其思維能力和動手操作能力得到了充分的鍛煉。與本科院校不同的是，高職院校所開設(shè)的實訓(xùn)課程種類很多，不少課程的實訓(xùn)課時占到了總課時數(shù)的二分之一;有些課程沒有理論課，所有課時均需在實訓(xùn)室完成;期末還有一些綜合實訓(xùn)周等，使學(xué)生連續(xù)一個星期都能沉浸在實訓(xùn)室中，完整地進行一個個實訓(xùn)項目。高職院校的實訓(xùn)課程使得學(xué)生有充足的機會參與實訓(xùn)中，在三年嚴(yán)格、反復(fù)及高強度的鍛煉下，學(xué)生基本具備了其職業(yè)技能。以廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院(以下簡稱我院)為例，學(xué)生除去在正常的實訓(xùn)課程中的學(xué)習(xí)，有興趣及額外精力的同學(xué)，還可報名參加實訓(xùn)室助理小組、實訓(xùn)室志愿者等，可以有機會接觸更多的實訓(xùn)項目，在實訓(xùn)老師的指導(dǎo)下能夠?qū)W習(xí)到更加專業(yè)的知識，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。(二)磨煉學(xué)生的心智。與理論課程不同的是，高職院校實訓(xùn)課程中的實訓(xùn)項目一般都需要四個課時或者六個課時，綜合實訓(xùn)周中的項目甚至是需要一整天十二課時的時間，因此需要學(xué)生高強度、全身心的投入其中。以我院為例，除去機房及儀器室外，大部分實訓(xùn)室沒有安裝空調(diào)，因此學(xué)生進行實訓(xùn)的時候，需要克服嚴(yán)寒酷暑的天氣;此外，由于項目的需要，有些實訓(xùn)室沒有配備凳子，因此學(xué)生需要站立操作;實訓(xùn)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，有時候失之毫厘謬以千里，一個細微的差距可以導(dǎo)致實訓(xùn)項目的失敗，因此要求學(xué)生在實訓(xùn)過程中聚精會神，出現(xiàn)問題時，勤于思考，善于總結(jié)，有疑問可以請教老師，每完成一次實訓(xùn)項目需要進行一次總結(jié)。炎熱的天氣，疲憊的身體，以及連續(xù)的思考與總結(jié)……這些都是學(xué)生在實訓(xùn)課中需要克服與挑戰(zhàn)的，經(jīng)過持續(xù)三年的鍛煉，學(xué)生能夠更加堅強，對待困難更加有勇氣，其心智得到了很好的磨練，愛崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神得到了提升。(三)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。以我院為例，實訓(xùn)室墻壁都有張貼古今中外科學(xué)家及其名人名言，各實訓(xùn)室內(nèi)都有其代表項目的標(biāo)準(zhǔn)操作流程和注意事項，在實訓(xùn)室內(nèi)掛有鼓勵學(xué)生勤加思考堅持練習(xí)的橫幅等等，目的都是希望在日常細微之中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，積極營造榜樣引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生在無形之中以名人為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)認同，深化職業(yè)意識。除此之外，老師在實訓(xùn)過程中要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保和節(jié)約的習(xí)慣，在不影響實訓(xùn)效果的前提下，優(yōu)先使用環(huán)保節(jié)能的實訓(xùn)耗材和方案;對各種實訓(xùn)耗材，要節(jié)約使用，能回收的盡量都回收;實訓(xùn)過程中還需節(jié)約使用水電等，例如開空調(diào)時要及時關(guān)閉門窗，實訓(xùn)結(jié)束后及時關(guān)閉實訓(xùn)室水電總閥等。具體實訓(xùn)過程中，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識和合作能力，例如臨時借用了同學(xué)的耗材和文具要及時歸還，對于需要兩人或多人一起進行的項目需要一起協(xié)調(diào)合作好等。教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成講誠信、肯鉆研、有禮貌、能吃苦、會合作的專業(yè)精神，使其具備良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德。

參考文獻:

［1］邵政．高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究［J］．職教通訊，2018，(23):25-29．