摘要：為提高項(xiàng)目教學(xué)水平，文章在分析“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)背景的基礎(chǔ)上，分析了項(xiàng)目化教學(xué)改革措施，即了解企業(yè)對(duì)專業(yè)的職業(yè)需求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)，創(chuàng)新專業(yè)考核形式。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；藥物質(zhì)量；項(xiàng)目化教學(xué)

社會(huì)的發(fā)展不但推動(dòng)了教育的進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)提出更多的要求?！八幬镔|(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程的實(shí)踐性教學(xué)一直都是該專業(yè)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，針對(duì)該課程提出的項(xiàng)目化教學(xué)改革，要求學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，這既是企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的要求，也是學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向去掌握并應(yīng)用專業(yè)技能的要求，更是值得推廣的課程教學(xué)模式。

一、“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)的背景

高等教育教學(xué)改革要求學(xué)校以迎合企業(yè)的實(shí)際崗位需求，對(duì)本專業(yè)的職業(yè)教育進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，并制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藥物質(zhì)量檢測(cè)能力。在傳統(tǒng)的藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)了實(shí)訓(xùn)的重要性，實(shí)際上卻常常忽略實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)并不是定義在形式上，而要充實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，只有落實(shí)到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能做到真正意義上的實(shí)訓(xùn)。目前，很多高校普遍存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性、基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱等問(wèn)題，由于缺少相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，導(dǎo)致很多課程無(wú)法開(kāi)展，教師只能進(jìn)行重復(fù)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生只是片面地熟悉和掌握實(shí)訓(xùn)知識(shí)，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。此外，教學(xué)模式的滯后，導(dǎo)致教師無(wú)法采用有效的考核方式，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行客觀的考核和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)持漠視態(tài)度，難以達(dá)到理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)該專業(yè)的掌握只停留在理論上，不具備職業(yè)行為能力，從而缺乏就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力[1]?！八幬镔|(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)改革在這種教學(xué)和就業(yè)形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)形式的改革，實(shí)現(xiàn)了該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)需求的有效對(duì)接。創(chuàng)新教學(xué)模式和專業(yè)考核模式，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平和職業(yè)技術(shù)水平，增加了學(xué)生對(duì)該專業(yè)的職業(yè)理念的認(rèn)知，使自身與企業(yè)需求接軌，達(dá)到實(shí)際工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，可以從容面對(duì)實(shí)際工作崗位，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展助力[2]。

二、以企業(yè)需求導(dǎo)向的“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)改革內(nèi)容

一、大學(xué)生職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)建的主要依據(jù)

（一）各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門的指示精神

教育部和各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，尤其是就業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做出了詳細(xì)、具體的指示。學(xué)校要依據(jù)各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門的指示精神，除了在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)段安排、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立、指導(dǎo)教師配備等方面，為大學(xué)生職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供條件外，特別要重視開(kāi)展對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的研究。一是要充分認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的重要性，認(rèn)識(shí)到內(nèi)容問(wèn)題是目前就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，是制約就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。認(rèn)識(shí)到科學(xué)、實(shí)用的內(nèi)容體系，能夠成為學(xué)校聯(lián)結(jié)社會(huì)的橋梁和紐帶，對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)學(xué)校的永續(xù)發(fā)展產(chǎn)生助推作用。二是要加大對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容研究的支持力度，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)研究資金、成立課題研究小組，及提供研究條件等形式，規(guī)定研究的目的、任務(wù)和要求，推動(dòng)內(nèi)容研究的順利進(jìn)行。三是提供內(nèi)容體系實(shí)施的條件，如課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)施配置、實(shí)訓(xùn)基地建立、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的人力物力支撐等。

（二）大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)律

由于受各種社會(huì)因素影響，大學(xué)生在考上大學(xué)之前，職業(yè)意識(shí)淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊，職業(yè)素質(zhì)較低，職業(yè)技能基本處于空白狀態(tài)，因此，要根據(jù)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)制定大學(xué)生職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)在實(shí)施全程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性強(qiáng)的階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行模塊教學(xué)，其內(nèi)容主要包括：第一階段進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)訓(xùn)，在新生的一、二年級(jí)開(kāi)展。主要進(jìn)行職業(yè)匹配認(rèn)知與測(cè)評(píng)、職業(yè)世界認(rèn)知、職業(yè)定位與職業(yè)目標(biāo)確立、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定實(shí)訓(xùn)；第二階段進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，在大學(xué)生的二、三年級(jí)開(kāi)展。根據(jù)大學(xué)生的職業(yè)定位與職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)一般技能和特殊技能實(shí)訓(xùn)；第三階段進(jìn)行職業(yè)獲取實(shí)訓(xùn)，在大學(xué)生的畢業(yè)年級(jí)開(kāi)展，主要進(jìn)行職業(yè)信息的獲取與選擇、求職簡(jiǎn)歷的撰寫與使用、求職面試等實(shí)訓(xùn)。這樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃，構(gòu)成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的大學(xué)生職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。

（三）理論研究成果和高校職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

中國(guó)在旅游發(fā)展方面的目標(biāo)是要在2020年成為世界旅游強(qiáng)國(guó),為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)旅游行業(yè)人才提出了更高的要求。旅游業(yè)具有服務(wù)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，高職高專旅游管理專業(yè)辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)管理服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性的旅游管理專門人才，這要求學(xué)生除掌握必要理論知識(shí)外還需具備更多的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，也就是注重能力和應(yīng)用。但目前我們?cè)诟呗毟邔Ｂ糜喂芾韺I(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式方面還存在一些不足和問(wèn)題，需要進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。

1存在的問(wèn)題

1．1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠重視，實(shí)訓(xùn)模式缺少科學(xué)性、規(guī)范性

目前我國(guó)許多高職高專院校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才方面還沿用其他傳統(tǒng)學(xué)科的老教學(xué)方法，重視理論知識(shí)輕實(shí)踐教學(xué)，或者有重實(shí)踐這個(gè)意識(shí)但缺乏有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐方面能力的方法。旅游管理專業(yè)學(xué)生只能依靠模擬訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，而模擬訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到理想效果，與實(shí)際應(yīng)用和操作還有一定距離。理論課程內(nèi)容缺乏應(yīng)用性和創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)偏少。在旅游企業(yè)用人過(guò)程中，旅游管理專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出高分低能，好高騖遠(yuǎn)，實(shí)際動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新和獨(dú)擋一面的能力，影響了他們的就業(yè)。實(shí)踐課程安排有時(shí)流于形式，實(shí)訓(xùn)效果不明顯。由于旅游行業(yè)的特殊性，現(xiàn)在旅游管理專業(yè)和旅游企業(yè)單位的頂崗實(shí)習(xí)或預(yù)就業(yè)還處在初級(jí)階段，作為學(xué)生的一門實(shí)踐課程，學(xué)校把學(xué)生送到旅游企業(yè)，完成學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，至于學(xué)生到了旅游企業(yè)是否較好地結(jié)合所學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，把所學(xué)帶到實(shí)踐中，又把實(shí)踐中的問(wèn)題帶回課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)有沒(méi)有問(wèn)題的研究還比較少；而旅游企業(yè)是否真的能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中較好地學(xué)習(xí)及培養(yǎng)能力，還是只簡(jiǎn)單的在使用廉價(jià)勞動(dòng)力？這些存在的問(wèn)題使我們的實(shí)踐基地不夠完善，缺少科學(xué)規(guī)范性。如何建立規(guī)范成熟的實(shí)訓(xùn)基地模式，并進(jìn)行有效科學(xué)的合作和實(shí)訓(xùn)管理是我們期待解決的問(wèn)題

1.2把專業(yè)操作訓(xùn)練當(dāng)作學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)在旅游市場(chǎng)上需要的人才是接受國(guó)際先進(jìn)服務(wù)理念，并能把服務(wù)意識(shí)融進(jìn)熟練的操作中。而我們現(xiàn)在許多高職院校卻錯(cuò)把專業(yè)操作訓(xùn)練當(dāng)作學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)課程中設(shè)置的課程如儀表儀容、公共關(guān)系、語(yǔ)言訓(xùn)練、客房服務(wù)、前廳服務(wù)、飯店服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)等大多是基礎(chǔ)技能方面的訓(xùn)練，以為這樣就能搞好學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。其實(shí)這只能說(shuō)是學(xué)生的專業(yè)操作訓(xùn)練，而實(shí)訓(xùn)過(guò)程中素質(zhì)培養(yǎng)從思想到內(nèi)容都跟不上，學(xué)生在參加這些訓(xùn)練的過(guò)程中更多地感受到是單純的重復(fù)勞動(dòng)，這達(dá)不到讓學(xué)生從教育理念上接受國(guó)際旅游的管理思想和服務(wù)規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

為貫徹落實(shí)全區(qū)人力資源和社會(huì)保障工作會(huì)議精神，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)工作，全面提高勞動(dòng)者就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，著力解決我區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，根據(jù)《區(qū)人民政府關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見(jiàn)》（政發(fā)〔〕114號(hào)）精神，現(xiàn)就做好2012年全區(qū)就業(yè)培訓(xùn)工作制定如下方案：

一、指導(dǎo)思想

以服務(wù)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以提高勞動(dòng)者素質(zhì)和就業(yè)能力為目標(biāo)，以落實(shí)目標(biāo)管理責(zé)任制為抓手，以標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化服務(wù)管理為手段，進(jìn)一步完善和落實(shí)就業(yè)培訓(xùn)各項(xiàng)政策規(guī)定與措施，全面細(xì)化實(shí)名制采集和管理信息，建立健全組織實(shí)施、監(jiān)督管理、考核評(píng)估的措施和辦法，在強(qiáng)基固本和建立長(zhǎng)效機(jī)制上下功夫，有效推進(jìn)培訓(xùn)工作上層次和規(guī)范化、常態(tài)化運(yùn)行，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一人、就業(yè)一人”和“就業(yè)一人、培訓(xùn)一人”的目標(biāo)。

二、目標(biāo)任務(wù)

2012年，全區(qū)就業(yè)培訓(xùn)30萬(wàn)人，其中：城鎮(zhèn)就業(yè)技能培訓(xùn)13萬(wàn)人，培訓(xùn)后實(shí)現(xiàn)就業(yè)11萬(wàn)人；農(nóng)牧民工就業(yè)技能培訓(xùn)13萬(wàn)人，培訓(xùn)后實(shí)現(xiàn)就業(yè)11萬(wàn)人；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)4萬(wàn)人，培訓(xùn)后成功創(chuàng)業(yè)2萬(wàn)人，帶動(dòng)就業(yè)崗位8萬(wàn)個(gè)。

三、培訓(xùn)對(duì)象

一、汽車營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，大多數(shù)高職院校的汽車營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)仍然是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成，但學(xué)校畢竟不同于企業(yè)，仿真畢竟不同于真實(shí)情境。雖然學(xué)校在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中也采用企業(yè)銷售流程考核要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，一定程度上大大提高了學(xué)生的綜合職業(yè)技能，但與企業(yè)實(shí)際崗位要求還有一定距離，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前必須要經(jīng)過(guò)面試、培訓(xùn)、考核方能上崗，未能真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的設(shè)定目標(biāo)。目前，高職院校汽車營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)其存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。（1）學(xué)生多老師少，實(shí)訓(xùn)管理難度大。高職院校一個(gè)班的學(xué)生通常有40人左右，有的班級(jí)人數(shù)更多，而實(shí)訓(xùn)老師最多配備2個(gè)。在對(duì)實(shí)踐技能要求較高的綜合實(shí)訓(xùn)中，師生比例明顯偏低。雖然在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也會(huì)采取分組管理的措施，但對(duì)于汽車銷售這種重流程、重過(guò)程的實(shí)訓(xùn)，在不同的場(chǎng)景中會(huì)出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，這就要求老師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中全程跟進(jìn)正在訓(xùn)練的學(xué)生，而無(wú)暇顧及其他的學(xué)生。其他學(xué)生雖有班組長(zhǎng)管理或布置分組練習(xí)的任務(wù)，但由于高職學(xué)生普遍自控力差，再加上礙于同學(xué)情面，管理效果往往不理想，在實(shí)訓(xùn)室玩手機(jī)、聊天的現(xiàn)象非常普遍。這就造成雖然實(shí)訓(xùn)時(shí)間很長(zhǎng)，但學(xué)生真正練習(xí)的時(shí)間短，造成老師累學(xué)生閑的局面。（2）仿真與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。汽車營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)能夠完整完成汽車的銷售流程。這里面就包括要求學(xué)生完成大量的某一汽車產(chǎn)品品牌、車輛參數(shù)、價(jià)格以及競(jìng)品參數(shù)的信息收集并且將其熟練記憶。記憶產(chǎn)品基本信息是一個(gè)銷售顧問(wèn)所必須掌握的基本技能。但很多同學(xué)認(rèn)為該任務(wù)太過(guò)機(jī)械、簡(jiǎn)單，且校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐存在脫節(jié)可能，如果以后就業(yè)的企業(yè)不是實(shí)訓(xùn)車輛的品牌，花那么大的精力去熟悉和了解實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)車輛并無(wú)意義。這些想法使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對(duì)汽車產(chǎn)品的知識(shí)記憶處于散漫狀態(tài)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在一定程度上影響了實(shí)訓(xùn)的整體效果。（3）無(wú)法營(yíng)造真實(shí)職場(chǎng)，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成困難。校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)擁有便于學(xué)院統(tǒng)籌開(kāi)設(shè)、方便管理等優(yōu)勢(shì)，能比較容易順利完成教學(xué)任務(wù)。但是它缺乏真實(shí)職場(chǎng)中的新老員工關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系、部門關(guān)系等職場(chǎng)關(guān)系，再加上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的作息時(shí)間和企業(yè)工作的作息時(shí)間存在著很大的區(qū)別，所以校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)雖能滿足學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，但無(wú)法真正讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞以及與不同年齡段同事及不同級(jí)別領(lǐng)導(dǎo)和睦相處之道。從歷屆畢業(yè)生的跟蹤情況來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)生在踏入社會(huì)以后頻繁跳槽的原因是因?yàn)闊o(wú)法忍受企業(yè)的管理、或者無(wú)法融入團(tuán)隊(duì)而離職。

（二）“生產(chǎn)性”綜合實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的難點(diǎn)

鑒于校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)開(kāi)展所面臨的問(wèn)題，不少學(xué)校也在探索利用校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展“生產(chǎn)性”綜合實(shí)訓(xùn)。較之仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，“生產(chǎn)性”綜合實(shí)訓(xùn)由于其真實(shí)的工作場(chǎng)景、工作任務(wù)以及管理模式，雖然可以大大提高實(shí)訓(xùn)效果，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，通常也會(huì)碰到一些困難。其主要原因是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)存在矛盾。從校方的角度上來(lái)看，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)無(wú)疑應(yīng)該是件“雙贏”的事，學(xué)校為企業(yè)提供企業(yè)所需要的人力資源，企業(yè)為學(xué)生提供可供學(xué)生學(xué)習(xí)的條件。但我們?cè)趯?shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)設(shè)想雖然美好，而在實(shí)際操作過(guò)程中卻不盡人意，其原因是學(xué)校與企業(yè)是兩種不同性質(zhì)的單位。學(xué)校是教育的場(chǎng)所，“綜合實(shí)訓(xùn)”只是專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃里的一門課程而已，學(xué)生除了完成該門課程的學(xué)習(xí)后還有其他教學(xué)任務(wù)需要完成，不能通過(guò)課程培訓(xùn)而繼續(xù)留下為企業(yè)服務(wù)。而企業(yè)畢竟是以達(dá)成經(jīng)營(yíng)目標(biāo)為目的，各崗位是相對(duì)固定，各部門希望人力資源部招來(lái)的人才是沒(méi)有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、能夠全心全意為其服務(wù)全職人員。對(duì)于學(xué)生到企業(yè)“幾周游”的這種生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，他們認(rèn)為從這個(gè)合作中，企業(yè)除了付出并沒(méi)能得到他們想得到的益處，因此，企業(yè)對(duì)這種校企合作形式的開(kāi)展并不感興趣。即使礙于情面接受，大部分企業(yè)也不愿花上時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，學(xué)生更多地是見(jiàn)習(xí)而非實(shí)習(xí)。由于缺乏系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)，學(xué)生感覺(jué)到理想和現(xiàn)實(shí)的差距，積極性也不高，實(shí)習(xí)效果也并不理想。

二、基于崗位競(jìng)爭(zhēng)的汽車營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

1以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式面臨的問(wèn)題

1.1教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)不相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是時(shí)下一個(gè)非常的熱門的專業(yè)，幾乎每個(gè)高校和專科院校都開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)，不同教學(xué)模式培養(yǎng)出不同的人才。計(jì)算機(jī)主要是以職業(yè)為導(dǎo)向，將這個(gè)作為教學(xué)主旨，教師需要培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，而現(xiàn)有的教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，存在著盲目教學(xué)的弊端。教師沒(méi)有進(jìn)行正確的市場(chǎng)定位學(xué)以課本為主，缺乏對(duì)企業(yè)需求的評(píng)估，這樣導(dǎo)致教師培養(yǎng)出來(lái)了一些具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)但實(shí)際能力不夠的學(xué)生去適應(yīng)市場(chǎng)。當(dāng)今快節(jié)奏的生活生產(chǎn)方式不會(huì)給學(xué)生太多的適應(yīng)時(shí)間，如果計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生失去了具體操作技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)勢(shì)，他們很難在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)遍布的現(xiàn)代社會(huì)和激烈競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地，如果計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐工作，在從事工作時(shí)也無(wú)法體現(xiàn)出其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)前只能退卻。

1.2教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用不相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高的學(xué)科，大部分學(xué)校將主要的課時(shí)安排給了理論基礎(chǔ)課，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后并沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有溫習(xí)鞏固的意識(shí)，在單一的教學(xué)課程中越學(xué)越抽象，以致沒(méi)有形成實(shí)際操作的技能，而長(zhǎng)時(shí)間的弊端累計(jì)又造成他們不能深入理解，最終變成了與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。與實(shí)際應(yīng)用不相適應(yīng)是一個(gè)很大的問(wèn)題，學(xué)生主體不符合時(shí)代要求的個(gè)性特征、創(chuàng)造性特征和動(dòng)手能力強(qiáng)的特征，在畢業(yè)之后，這些特征的缺乏會(huì)讓他們直面嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求，也正是因?yàn)槿绱?，其專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)是學(xué)生就業(yè)，以此教師教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，采用一定的教學(xué)模式，在制定教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：

2.1就業(yè)目標(biāo)應(yīng)該符合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)

1研究背景及意義

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，應(yīng)該跟普通高校不同，要以職業(yè)、行業(yè)或崗位群的需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)的日新月異，對(duì)職業(yè)和職業(yè)勞動(dòng)者的需求標(biāo)準(zhǔn)必然產(chǎn)生動(dòng)態(tài)影響。然而，高職學(xué)校課程體系仍是原來(lái)的學(xué)科式課程體系，表現(xiàn)在：一是學(xué)校教育與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)校按國(guó)家計(jì)劃組織教學(xué)，對(duì)企業(yè)需求考慮得較少，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密的問(wèn)題相當(dāng)突出；二是水平不高，還未將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的這種理念真正融入到專業(yè)課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容融合、教學(xué)方法改革中；三是院校和企業(yè)均表現(xiàn)出動(dòng)力不足的現(xiàn)象。

1.1建立實(shí)訓(xùn)課程體系，有利于增強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高其就業(yè)能力開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐有利于更好地貫徹、落實(shí)政府與社會(huì)對(duì)高職教育的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一根本要求，滿足就業(yè)崗位對(duì)該類從業(yè)人員所提出的職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求?？梢哉f(shuō)，這些內(nèi)容是高職教學(xué)必須貫徹的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)面向企業(yè)、生產(chǎn)一線高素質(zhì)高技能勞動(dòng)者的基本要求，表現(xiàn)在課程體系上，其內(nèi)容、時(shí)數(shù)、進(jìn)程均具有剛性要求。

1.2建立實(shí)訓(xùn)課程體系，有利于推動(dòng)高職通信專業(yè)課程體系改革開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐有利于建立符合企業(yè)需求的教學(xué)模式，推動(dòng)高職教學(xué)改革的深化與發(fā)展，創(chuàng)建特色辦學(xué)理念以及在這種理念支配下的人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學(xué)特色。

1.3建立實(shí)訓(xùn)課程體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，真正提高其就業(yè)能力開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生在工程設(shè)計(jì)、施工過(guò)程中的綜合能力，使學(xué)生更加清楚所學(xué)知識(shí)與工作崗位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。

2研究思路

編者按：本文主要從我校文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的探索；對(duì)我校秘書(shū)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的反思進(jìn)行論述。其中，主要包括：我國(guó)高等教育秘書(shū)專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初、文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)、充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會(huì)打好基礎(chǔ)、安排學(xué)生接觸社會(huì)，為走出校門踏上社會(huì)做好準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書(shū)工作貼近的學(xué)生處、人事處、財(cái)務(wù)處、各系部辦公室等部門、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要求涵蓋秘書(shū)實(shí)務(wù)的所有內(nèi)容、校外實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)一方面彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、難以做出量化評(píng)判，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過(guò)程的弊病、實(shí)訓(xùn)同時(shí)是一種向社會(huì)宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳、指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教育成敗的關(guān)鍵等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

【摘要】本文通過(guò)對(duì)我校三年來(lái)秘書(shū)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、實(shí)施過(guò)程、實(shí)訓(xùn)效果等諸環(huán)節(jié)的分析評(píng)估，探索適應(yīng)高職高專文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用型秘書(shū)人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

我國(guó)高等教育秘書(shū)專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，由于秘書(shū)專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在很短時(shí)間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代文秘職能從過(guò)去專注于文書(shū)寫作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

一、我校文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的探索

文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)；切實(shí)貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)。同時(shí)，在實(shí)際操作過(guò)程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

摘要:討論和分析了中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，目前常見(jiàn)問(wèn)題及處理辦法，闡述了提高中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法。中等職業(yè)學(xué)校要想提高學(xué)校的整體水平，必須提高實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成功與否，關(guān)系到學(xué)生的前途以及學(xué)校的興衰。本人從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)二十余年，現(xiàn)在提出一些想法，以期得到批評(píng)和指正。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;實(shí)訓(xùn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

一、抓好學(xué)生對(duì)技能實(shí)訓(xùn)重要性的認(rèn)知

職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生有一個(gè)普遍特點(diǎn)是:理論課不愿意學(xué)，對(duì)實(shí)際操作興趣也不大。而現(xiàn)在，社會(huì)上許多企業(yè)在中職類學(xué)校招收員工，其底線很低，只要身體健全就會(huì)錄取，學(xué)生的就業(yè)前景看上去是一片欣欣向榮。但這種情況容易誤導(dǎo)部分學(xué)生，他們會(huì)覺(jué)得平時(shí)在校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)與不學(xué)或?qū)W的好與不好都不影響就業(yè)。而我們具體跟蹤學(xué)生的就業(yè)崗位后發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)的學(xué)生所安排的崗位毫無(wú)技術(shù)可言，崗位工資也不高，這樣就會(huì)造成比較高的流失率。而技能水平比較高的同學(xué)，特別是經(jīng)常參加比賽及獲獎(jiǎng)學(xué)生，他們?cè)谄髽I(yè)的崗位上就能很快上手，為企業(yè)的生產(chǎn)縮短了適應(yīng)時(shí)間。因?yàn)槿魏我粋€(gè)企業(yè)的“利潤(rùn)”就是其生命，“效率”就是其根本，所以，學(xué)生之間的差別還是很大的。那么，我們就要在學(xué)生實(shí)訓(xùn)之前，做好宣講工作，讓學(xué)生知道努力學(xué)習(xí)并掌握一技之長(zhǎng)對(duì)今后就業(yè)崗位的重要性。再不斷正確引導(dǎo)，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，他們就一定會(huì)學(xué)有所成并能盡快立足社會(huì)。

二、提高實(shí)訓(xùn)教師的個(gè)人能力

一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，不僅要掌握本工種工藝課程的全部?jī)?nèi)容，而且必須懂得與其相關(guān)的其他課程知識(shí)。這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，那么實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自身就要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求:(一)自身的操作水平要高，經(jīng)驗(yàn)要豐富。不同學(xué)校不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間是不一樣的，要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師就要把制訂的教學(xué)內(nèi)容自己完成一遍。要仔細(xì)體會(huì)操作過(guò)程中學(xué)生難以掌握的地方，并琢磨難點(diǎn)怎么合理解決，再把解決方法完善到實(shí)訓(xùn)計(jì)劃里。這一切都需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師具有扎實(shí)的基本功、豐富的操作經(jīng)驗(yàn)和解決困難的能力。(二)操作演示時(shí)動(dòng)作、姿勢(shì)要規(guī)范和正確。要想讓學(xué)生盡快掌握正確的操作要領(lǐng)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)演示時(shí)的動(dòng)作、姿勢(shì)必須規(guī)范和正確，讓初學(xué)的學(xué)生在模擬動(dòng)作時(shí)有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，在后續(xù)的熟練過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)作、操作要領(lǐng)才能統(tǒng)一和規(guī)范，加工制作的零件才能符合質(zhì)量要求，從而順利完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。(三)具有較高的工藝分析能力。每一個(gè)零件的工藝路線是不一樣的，即便是同一個(gè)零件，其加工步驟也可以有好幾種。但工藝方案正確與否，會(huì)直接影響著工件的質(zhì)量和效率。一個(gè)不合理的工藝，不僅降低了產(chǎn)品的生產(chǎn)效率和質(zhì)量，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使工件報(bào)廢。所以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不僅自己具有較高的工藝分析能力，還要使學(xué)生也能逐步做到這一點(diǎn)。(四)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備解決現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練難題的能力。在實(shí)訓(xùn)操作現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生在訓(xùn)練相同的動(dòng)作時(shí)，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生領(lǐng)悟的能力不同，所以表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題特征也是不盡相同的。而實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析，幫助學(xué)生找到相應(yīng)的解決辦法。(五)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要做到制定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工藝?yán)碚撓嗷ャ暯印９に嚴(yán)碚撏ㄟ^(guò)實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證正確性，而實(shí)際操作則通過(guò)加工過(guò)程和結(jié)果來(lái)提升和豐富理論知識(shí)，兩者相輔相成。所以，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不能單純的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作加工教學(xué)，還必須要把與其相關(guān)的工藝?yán)碚撝R(shí)貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。因?yàn)橹挥羞@樣，才能加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)鞏固理論知識(shí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

一、職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性

近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已日益顯著，高職學(xué)生想在就業(yè)市場(chǎng)中立足并占有一席之地，就需要提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。目前用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的要求已經(jīng)逐漸從注重專業(yè)技術(shù)能力向其較高的職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)移，據(jù)調(diào)查顯示目前多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，現(xiàn)在高職學(xué)生技能水平并不差，但職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，主要體現(xiàn)在吃苦耐勞精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度以及合作精神等。因此，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低優(yōu)劣已逐漸成為其能否順利進(jìn)入職場(chǎng)的門檻。高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重提升其職業(yè)素養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成高水平的綜合職業(yè)能力，為未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑有很多，如加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃［1］，開(kāi)設(shè)第二課堂、企業(yè)積極參與［2］，以及6S管理法則精細(xì)化、做好職業(yè)生涯規(guī)劃［3］等，除此之外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也可顯著提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)技能型人才不可或缺的重要教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是在廣泛開(kāi)展行業(yè)企業(yè)等市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有計(jì)劃的理論知識(shí)和技能訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的思維方法、理論知識(shí)和操作技能等，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)意識(shí)和扎實(shí)全面的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深入社會(huì)，樹(shù)立勞動(dòng)觀念。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體操作步驟和反復(fù)訓(xùn)練的嚴(yán)格要求，可逐漸訓(xùn)練與強(qiáng)化學(xué)生吃苦耐勞和愛(ài)崗敬業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生真正成人成才奠定基礎(chǔ)。具體而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有以下作用:(一)鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是模擬企業(yè)的一個(gè)具體項(xiàng)目或者是項(xiàng)目中的一個(gè)子步驟，需要實(shí)際解決一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)親自操作，在“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”這整個(gè)過(guò)程中，其思維能力和動(dòng)手操作能力得到了充分的鍛煉。與本科院校不同的是，高職院校所開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程種類很多，不少課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)占到了總課時(shí)數(shù)的二分之一;有些課程沒(méi)有理論課，所有課時(shí)均需在實(shí)訓(xùn)室完成;期末還有一些綜合實(shí)訓(xùn)周等，使學(xué)生連續(xù)一個(gè)星期都能沉浸在實(shí)訓(xùn)室中，完整地進(jìn)行一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。高職院校的實(shí)訓(xùn)課程使得學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)參與實(shí)訓(xùn)中，在三年嚴(yán)格、反復(fù)及高強(qiáng)度的鍛煉下，學(xué)生基本具備了其職業(yè)技能。以廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我院)為例，學(xué)生除去在正常的實(shí)訓(xùn)課程中的學(xué)習(xí)，有興趣及額外精力的同學(xué)，還可報(bào)名參加實(shí)訓(xùn)室助理小組、實(shí)訓(xùn)室志愿者等，可以有機(jī)會(huì)接觸更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下能夠?qū)W習(xí)到更加專業(yè)的知識(shí)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。(二)磨煉學(xué)生的心智。與理論課程不同的是，高職院校實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般都需要四個(gè)課時(shí)或者六個(gè)課時(shí)，綜合實(shí)訓(xùn)周中的項(xiàng)目甚至是需要一整天十二課時(shí)的時(shí)間，因此需要學(xué)生高強(qiáng)度、全身心的投入其中。以我院為例，除去機(jī)房及儀器室外，大部分實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有安裝空調(diào)，因此學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，需要克服嚴(yán)寒酷暑的天氣;此外，由于項(xiàng)目的需要，有些實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有配備凳子，因此學(xué)生需要站立操作;實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有時(shí)候失之毫厘謬以千里，一個(gè)細(xì)微的差距可以導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的失敗，因此要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中聚精會(huì)神，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，勤于思考，善于總結(jié)，有疑問(wèn)可以請(qǐng)教老師，每完成一次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要進(jìn)行一次總結(jié)。炎熱的天氣，疲憊的身體，以及連續(xù)的思考與總結(jié)……這些都是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中需要克服與挑戰(zhàn)的，經(jīng)過(guò)持續(xù)三年的鍛煉，學(xué)生能夠更加堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)待困難更加有勇氣，其心智得到了很好的磨練，愛(ài)崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神得到了提升。(三)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。以我院為例，實(shí)訓(xùn)室墻壁都有張貼古今中外科學(xué)家及其名人名言，各實(shí)訓(xùn)室內(nèi)都有其代表項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)操作流程和注意事項(xiàng)，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)掛有鼓勵(lì)學(xué)生勤加思考堅(jiān)持練習(xí)的橫幅等等，目的都是希望在日常細(xì)微之中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，積極營(yíng)造榜樣引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生在無(wú)形之中以名人為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)認(rèn)同，深化職業(yè)意識(shí)。除此之外，老師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保和節(jié)約的習(xí)慣，在不影響實(shí)訓(xùn)效果的前提下，優(yōu)先使用環(huán)保節(jié)能的實(shí)訓(xùn)耗材和方案;對(duì)各種實(shí)訓(xùn)耗材，要節(jié)約使用，能回收的盡量都回收;實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還需節(jié)約使用水電等，例如開(kāi)空調(diào)時(shí)要及時(shí)關(guān)閉門窗，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)關(guān)閉實(shí)訓(xùn)室水電總閥等。具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和合作能力，例如臨時(shí)借用了同學(xué)的耗材和文具要及時(shí)歸還，對(duì)于需要兩人或多人一起進(jìn)行的項(xiàng)目需要一起協(xié)調(diào)合作好等。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成講誠(chéng)信、肯鉆研、有禮貌、能吃苦、會(huì)合作的專業(yè)精神，使其具備良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn):

［1］邵政．高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究［J］．職教通訊，2018，(23):25-29．