導(dǎo)語：非通用語種專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:為進一步提升非通用語種專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，在相關(guān)研究基礎(chǔ)上就非通用語種專業(yè)及其畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進行分析。結(jié)果表明:我國高校開設(shè)的非通用語種專業(yè)逐漸增多，一部分非通用語種專業(yè)畢業(yè)生會進入工作崗位，大多數(shù)選擇事業(yè)單位、民營企業(yè)或國企，另一部分會選擇留在國內(nèi)或是去國外繼續(xù)深造。高校應(yīng)與時俱進，運用數(shù)字技術(shù)建立就業(yè)指導(dǎo)平臺，加強對外合作，不斷拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生真正了解就業(yè)形勢，學(xué)會辨別就業(yè)質(zhì)量，增強學(xué)生將理論運用于社會實踐的能力，使其更好地服務(wù)于社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞:非通用語種專業(yè);大學(xué)生;就業(yè)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，國際間政治與文化交流日益密切。2013年，我國“一帶一路”倡議的提出吸引了66個國家加入，這些國家在進行溝通交流時會把英語作為官方語言，但是大多數(shù)國家還是使用非通用語言，這使得我國對非通用語種人才的需求逐漸增多。2019年，貴州省教育廳與教育部非通用語種類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會簽署了合作框架協(xié)議，出臺了《貴州省加強外語非通用語種人才培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)實施方案》。2021年9月16日，北京外國語大學(xué)黨委書記王定華主持召開非通用語種座談會，強調(diào)“要從國家戰(zhàn)略層面認識建設(shè)非通用語種的重要性，主動作為，超前謀劃，推動落實”。

1非通用語種專業(yè)

非通用語種也被稱為“小語種”，從廣義上來說是指除英語之外的其他外語語種;從狹義上說是指聯(lián)合國6種官方語言(英語、中文、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語)之外的語種［1］。本研究的非通用語種是從廣義上來說的。我國關(guān)于非通用語種的研究主要集中于非通用語種專業(yè)的整體情況［2］、非通用語種專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)模式等較為宏觀的層面［3］，但對非通用語種專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)狀況研究較少。過去，我國非通用語種專業(yè)主要集中在我國傳統(tǒng)的9所高校，分別為北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、四川外國語大學(xué)、西安外國語大學(xué)、大連外國語大學(xué)、天津外國語大學(xué)、北京語言大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和北京第二外國語學(xué)院［4］。隨著經(jīng)濟一體化的不斷加深，越來越多的高校設(shè)立了非通用語種專業(yè)(具體詳見表1)。傳統(tǒng)的9所高校中非通用語種專業(yè)逐漸增多，吸引了越來越多的學(xué)生報考。根據(jù)表1可以看出，我國開設(shè)日語專業(yè)的高校數(shù)最多，開設(shè)葡萄牙語專業(yè)的高校數(shù)量最少，為34所。由圖1可以看出，北京外國語大學(xué)開設(shè)的非外語通用語種專業(yè)數(shù)量已高達100個，其他高校的非通用語種專業(yè)數(shù)量與之前相比也在逐漸增多。

2高校非通用語種專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著國際國內(nèi)形勢的不斷變化，高校畢業(yè)生成為社會普遍關(guān)注的群體，他們受到過高等教育，擁有一定的專業(yè)知識與能力，肩負著實現(xiàn)我國中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，為我國社會主義建設(shè)提供了智力支撐。就非通用語種專業(yè)而言，近年來，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增加給我國非通用語種語種專業(yè)畢業(yè)生帶來了新的挑戰(zhàn)，為了解決這些問題，需要準確把握當前就業(yè)前景，認清就業(yè)形勢，及時調(diào)整策略。由此，著重分析了非通用語種專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，為其成功就業(yè)提出了更好的調(diào)整對策。有研究對徐州工程學(xué)院非通用語種專業(yè)的畢業(yè)生進行調(diào)查，在受訪的104位畢業(yè)生中，有72位畢業(yè)生選擇在企業(yè)工作，有8人選擇進入事業(yè)單位，有8人選擇考研繼續(xù)深造，其余畢業(yè)生則選擇參軍或考公務(wù)員［5］。另一項研究是對大連外國語大學(xué)俄語專業(yè)20092020屆523名畢業(yè)生進行調(diào)查，得出畢業(yè)生選擇直接就業(yè)的占比為79.72%(進入企業(yè)的具體情況如圖2)，選擇在國內(nèi)深造的占比為4.22%，選擇出國留學(xué)的占比為5.74%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的占比為5.16%，而處于其他情況的占比為5.16%［6］。北京外國語大學(xué)2020年非通用語種專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)之后有一部分會選擇直接進入就業(yè)崗位，還有一部分會選擇在國內(nèi)繼續(xù)深造或出國留學(xué)。在選擇進入職場的畢業(yè)生中，他們首先選擇進入事業(yè)單位，其次是進入民營企業(yè)，第三是選擇進入國有企業(yè)(具體詳見圖3)，選擇機關(guān)或三資企業(yè)的畢業(yè)生占比較少。通過上述研究可知，我國非通用語種專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況總體上可以分為兩類，具體如下:其一，選擇直接進入工作崗位。非通用語種專業(yè)的畢業(yè)生在選擇就業(yè)時一般會進入民營企業(yè)、事業(yè)單位或國有企業(yè)。改革開放以來，我國對外開放程度不斷提高，其間跨國公司、外貿(mào)公司及小語種課外培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般應(yīng)運而生，這些公司的發(fā)展壯大往往需要很多非通用語種方面的人才，需要他們與世界各國溝通交流，從而逐漸擴大公司業(yè)務(wù)。例如:寧波高松電子有限公司的產(chǎn)品主要為電力照明、開礦機器、電力電器設(shè)備等，未來3～5年，計劃在全球設(shè)立多個銷售辦事處，急需俄語、德語、法語等非通用語種專業(yè)的人才?！耙粠б宦贰背h的不斷完善升級，使得越來越多的國家積極加入，我國在與“一帶一路”沿線國家進行貿(mào)易往來時，都會使用相應(yīng)的本國語言，基于此，外交部門及對外翻譯部門都急需相應(yīng)的非通用語種專業(yè)人才。綜上所述，我國非通用語種專業(yè)畢業(yè)生往往會相對較容易找到與自己專業(yè)相關(guān)的工作，這也是他們選擇直接進入工作崗位的原因。其二，選擇繼續(xù)深造。雖然有一部分畢業(yè)生直接進入工作崗位，但是還有很大一部分學(xué)生對自己目前的知識存儲量并不滿足，且社會競爭日益激烈，用人單位對能力要求較高，部分畢業(yè)生會選擇繼續(xù)深造。我國越來越多的高校設(shè)立了非通用語種專業(yè)，其中包含二本或?qū)？圃盒?，不少學(xué)生為了更好地提高自己而選擇國內(nèi)的一些名校進行升本、考研或是讀博。還有一些學(xué)生會選擇出國繼續(xù)深造。2018年我國赴日、韓及俄羅斯留學(xué)的人數(shù)分別超過11萬、6萬和3萬，在歐語系中，法語、德語和西班牙語在文化傳播和中國留學(xué)生方面排在首位。因此，繼續(xù)深造成為非通用語種專業(yè)畢業(yè)生的另一種選擇。

3結(jié)論與建議

隨著非通用語種專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的增多，其面臨的就業(yè)壓力也會相對加大。為此，高校應(yīng)加強對非通用語種專業(yè)人才的培養(yǎng)，提升其能力，使其更好地適應(yīng)社會形勢的變化。高校應(yīng)與時俱進，運用數(shù)字技術(shù)全方位指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。如今線上就業(yè)招聘隨處可見，高校應(yīng)依托新一代數(shù)字技術(shù)，建立全方位的就業(yè)平臺，對即將走向社會的學(xué)生進行線上模擬招聘，模擬大型企業(yè)招聘流程，豐富學(xué)生的就業(yè)機會，全方位的對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。對于那些對就業(yè)了解不足的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)借助平臺加大宣傳，讓學(xué)生真正了解就業(yè)形勢及自身應(yīng)該如何辨別就業(yè)質(zhì)量。高校應(yīng)加強對外合作，拓展非通用語種專業(yè)學(xué)生的視野。高校應(yīng)秉持開放理念，與國際社會展開密切交流，挖掘優(yōu)質(zhì)資源，不斷豐富大學(xué)生視野。應(yīng)與國際高校合作，聯(lián)合培養(yǎng)非通用語種專業(yè)的學(xué)生，增強學(xué)生將理論運用于實踐的能力，從而不斷提高非通用語種專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，使其更好地服務(wù)于社會發(fā)展。

參考文獻:

［1］孫琪，劉寶存．“一帶一路”倡議下非通用語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展路徑研究［J］．中國高教研究，2018，(08):41－46.

［2］趙詩琪.非通用語種學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)動機研究［D］．上海:上海外國語大學(xué)，2020.

［3］陸玨璇.非通用語種學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)投資研究［D］．上海:上海外國語大學(xué)，2019.

［4］李茂林.我國高校非通用語專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀梳理與特征分析———以國內(nèi)九大傳統(tǒng)外語類高校和教育部直屬高校為例［J］．大學(xué)(學(xué)術(shù)版)，2014，(05):32－39，18.

［5］許文哲，范明月，張穎丹，等.非通用語種畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］．作家天地，2020，(12):47－48.

［6］劉鑫，史琳.俄語專業(yè)就業(yè)質(zhì)量監(jiān)測評估研究———以大連外國語大學(xué)俄語專業(yè)為例［J］．中國大學(xué)生就業(yè)，2022，(05):55－64.

作者：李志丹 單位：黑龍江外國語學(xué)院