導語：通信類實訓課程體制創(chuàng)建一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究背景及意義

以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，應該跟普通高校不同，要以職業(yè)、行業(yè)或崗位群的需求為導向培養(yǎng)人才。社會、經濟、科學和技術的日新月異，對職業(yè)和職業(yè)勞動者的需求標準必然產生動態(tài)影響。然而，高職學校課程體系仍是原來的學科式課程體系，表現在：一是學校教育與企業(yè)需求脫節(jié)，學校按國家計劃組織教學，對企業(yè)需求考慮得較少，課堂教學與實踐教學結合不緊密的問題相當突出；二是水平不高，還未將“以就業(yè)為導向”的這種理念真正融入到專業(yè)課程體系構建、教學內容融合、教學方法改革中；三是院校和企業(yè)均表現出動力不足的現象。

1.1建立實訓課程體系，有利于增強高職學生職業(yè)素養(yǎng)，提高其就業(yè)能力開展實訓課程體系建設研究與實踐有利于更好地貫徹、落實政府與社會對高職教育的“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”這一根本要求，滿足就業(yè)崗位對該類從業(yè)人員所提出的職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求。可以說，這些內容是高職教學必須貫徹的基本內容，也是培養(yǎng)面向企業(yè)、生產一線高素質高技能勞動者的基本要求，表現在課程體系上，其內容、時數、進程均具有剛性要求。

1.2建立實訓課程體系，有利于推動高職通信專業(yè)課程體系改革開展實訓課程體系建設研究與實踐有利于建立符合企業(yè)需求的教學模式，推動高職教學改革的深化與發(fā)展，創(chuàng)建特色辦學理念以及在這種理念支配下的人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學特色。

1.3建立實訓課程體系，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，真正提高其就業(yè)能力開展以就業(yè)為導向的通信專業(yè)實訓課程體系建設研究與實踐有利于培養(yǎng)學生在工程設計、施工過程中的綜合能力，使學生更加清楚所學知識與工作崗位的對應關系，實現教學與工作崗位的“無縫對接”。

2研究思路

為設計一套完整的以就業(yè)為導向的通信專業(yè)實訓課程體系，特提出如下的研究思路：文獻分析(調研)→現狀調查研究→提出問題→原因與對策→制定實訓課程體系標準→構建課程內容結構→實訓課程實施方案→校本課程實施質量評價→校本課程教學資源跟蹤改進。

3研究內容

3.1具體研究內容結合社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)變化，最大限度地滿足企業(yè)（行業(yè)）對應用型人才的要求，確立“能力本位”為主導的實訓課程體系，主要體現在：

3.1.1以能力為本位的通信專業(yè)職業(yè)崗位群研究通過調查研究，以“模塊法”職業(yè)標準模式，以就業(yè)為導向，把通信專業(yè)(工種)分為：電信機務員、線務員、電信營業(yè)員、移動通信營業(yè)員、通信網絡管理員、通信電力機務員、市話測量員、電信業(yè)務營銷員、用戶通信終端(固定電話機)維修員、用戶通信終端(移動電話機)維修員、用戶通信終端銷售員。對通信專業(yè)職業(yè)崗位群的劃分能更好地將此職業(yè)標準融入到高職高專通信類人才培養(yǎng)的教學體系，特別是實踐教學體系中，使得高職高專畢業(yè)生可勝任相應的職業(yè)崗位技能，既滿足電信企業(yè)對技能型人才的需求，同時也促進職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

3.1.2以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心的實訓課程體系建設研究采用實地調查法和專家咨詢法，對實訓課程體系進行研究，實現課程結構的綜合化和模塊化。實訓課程體系的建設主要采取以下模式：以實驗、實訓基地為基礎，部分課程到企業(yè)去完成。學習環(huán)境與工作環(huán)境相結合，部分課程到實驗實訓基地完成，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學生社會實踐能力。

3.1.3構建高職通信專業(yè)實訓課程體系實施研究在前期研究基礎之上，結合我校通信專業(yè)實際情況，對實訓課程體系實施進行研究，具體研究如何根據專業(yè)知識、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質結構要求而設置不同的實踐教學環(huán)節(jié)，三個不同類型的實踐課程體系教學形式見下圖1：

3.1.4建立通信專業(yè)實訓課程體系評價研究校本課程評價是校本課程開發(fā)過程中一個必不可少的部分，成功的實訓教學體系建設必須要有科學的考核評價體系與之配套。

3.2研究目標全面借鑒國內高職通信專業(yè)實踐教學課程體系的基礎上，以就業(yè)為導向，深入分析現有實訓教學體系所存在的不足及現有通信專業(yè)課程存在的優(yōu)點和不足，提出開發(fā)高職通信實訓教學校本課程的設想。本研究擬通過對通信專業(yè)教學校本課程的開發(fā)，建構出適合高職院校學生特點的校本課程，提高學生的就業(yè)實踐能力，成為面向企業(yè)生產第一線的從事通信工程技術領域的高素質技術型人才。

3.3擬解決的關鍵問題（1）研究通信專業(yè)課程體系突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以崗位職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能，真正滿足職業(yè)崗位的要求。（2）研究通信專業(yè)實訓教學課程體系如何注重人文與技術科學的有效結合。培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力，從而提高學生就業(yè)能力。（3）研究通信專業(yè)實訓課程體系如何體現強化學生職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力，強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等特點，提高學生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應能力。

4研究方法

4.1調查研究法對某市部分高職院校進行調查，調查內容包括課程培養(yǎng)目標、教學內容、課程實施、考核方式等;對部分企業(yè)進行調查,調查內容包括高職通信專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力、專業(yè)技能需求以及專業(yè)技能現狀的調查等，同時把調查內容分類建立檔案庫，然后對調查內容進行對比分析，從而制定以就業(yè)為導向的通信專業(yè)實訓教學課程體系。

4.2市場調研法本項目采取市場調研的方式，搜集部分企業(yè)對通信專業(yè)人才的需求現狀，確定通信專業(yè)和崗位群所需要的知識、技能和能力。4.3文獻研究法閱讀相關的文獻，包括國內外通信專業(yè)的發(fā)展和現狀等具有一定理論價值和參考價值的資料，得出一般性結論同時發(fā)現問題，總結問題，尋找思路，從而更好地制定出以就業(yè)為導向的通信專業(yè)實訓課程體系。

5結論

與創(chuàng)新之處對高職通信專業(yè)實訓教學現狀進行分析，確定通信專業(yè)崗位所需要的知識、能力和技能，確定相應的課程內容以及制定相應的課程實訓方案以及課程評價方案，開發(fā)出以就業(yè)為導向的實訓課程教學體系。