【內(nèi)容摘要】由于院校差異，各高校在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和專業(yè)能力定位有所不同，本文以貴州商學院為例，提出了地方本科院校金融工程專業(yè)“一低一高”人才培養(yǎng)定位和“3+4”專業(yè)能力定位，并據(jù)此進行了2個課堂的實踐教學體系、7個能力的實驗教學體系和4種形式的實驗教學安排的設(shè)計，介紹了貴州商學院金融工程專業(yè)及實驗教學建設(shè)的特色，以供地方本科院校金融工程專業(yè)實驗教學體系設(shè)計借鑒。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)定位;金融工程;實驗教學體系;專業(yè)特色

一、地方本科金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)定位

金融工程發(fā)源于美國，其專業(yè)開始主要設(shè)置碩士學位解決實際金融問題的人才培養(yǎng)，專業(yè)人才培養(yǎng)定位包括設(shè)置在工程學院強調(diào)數(shù)學建模培養(yǎng)金融工程師、設(shè)置在數(shù)統(tǒng)學院強調(diào)數(shù)學理論培養(yǎng)數(shù)理金融理論人才、設(shè)置在金融學院或商學院強調(diào)職業(yè)導向和案例教學培養(yǎng)金融機構(gòu)工作的實用型人才三個方向［1］。目前將近300所院校開設(shè)了金融工程本科專業(yè)。國內(nèi)金融工程專業(yè)大多數(shù)開設(shè)在經(jīng)管學院、金融學院或商學院，各個院校的人才培養(yǎng)定位也有所區(qū)別，具有金融碩博點的重點高校主要培養(yǎng)理論型兼顧應(yīng)用型人才，地方性普通高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型人才，然而在地方性普通高校由于師資力量、生源基礎(chǔ)限制，基本以描述性與定性內(nèi)容進行教學，缺乏數(shù)理分析和定量分析內(nèi)容，人才培養(yǎng)更多強調(diào)實踐，培養(yǎng)操作為主的應(yīng)用型金融人才，與金融學專業(yè)化、差異化不明顯［2］。因此地方本科院校尤其是西部地區(qū)地方本科院校應(yīng)該定位服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型金融人才，探索并完善“辦學特色與社會需求相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合、實踐教育與行業(yè)協(xié)同相融合、素質(zhì)教育與核心價值觀相融合、個性化培養(yǎng)與質(zhì)量標準相融合”的本科人才培養(yǎng)體系。根據(jù)貴州商學院金融工程專業(yè)能力定位上就低掌握金融產(chǎn)品交易與分析能力、金融機構(gòu)業(yè)務(wù)操作與管理能力，掌握金融計量和數(shù)理分析能力，培養(yǎng)具有大量從事最基本金融業(yè)務(wù)操作型應(yīng)用型人才，逐步了解金融量化交易與分析能力、計算機編程與金融建模能力、金融產(chǎn)品設(shè)計能力、金融風險管理能力，培養(yǎng)少量理論型兼顧應(yīng)用型人才，為其進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過“一低一高”專業(yè)能力定位和“3+4”能力培養(yǎng)模塊培養(yǎng)大量應(yīng)用型基礎(chǔ)人才，少量理論兼顧應(yīng)用型高端人才。

二、金融工程專業(yè)實驗教學體系

(一)基于金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的“二個課堂”實踐教學體系。根據(jù)人才培養(yǎng)定位，金融工程專業(yè)既需要培養(yǎng)學生的專業(yè)操作分析能力、管理能力、設(shè)計能力、研究能力和創(chuàng)新能力，又需要培養(yǎng)學生具有良好社會責任感、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。這些能力需要通過課堂內(nèi)和課堂外“二個課堂”共同完成，這些能力同樣需要專業(yè)實驗教學和專題實踐“二個課堂”來共同完成［3］。專業(yè)實驗課堂通過課程實驗、專題實驗、項目實驗、案例教學等，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力;專題實踐通過專業(yè)學科競賽、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、專題講座、社會實踐、公益服務(wù)、畢業(yè)論文、科研項目、文體活動等，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。通過二個課堂建立“實驗、實訓、實踐、實習”四實一體的實踐教學體系［4］。(二)基于金融工程專業(yè)能力定位的“七個模塊”實驗教學體系。金融工程專業(yè)尤其應(yīng)當堅持理論教學和實驗教學相結(jié)合，除了需要扎實的理論功底，也要進行一定的實驗操作才能將理論知識進行應(yīng)用，培養(yǎng)學生在金融計量和數(shù)理分析、金融產(chǎn)品交易與分析、金融機構(gòu)業(yè)務(wù)操作與管理，金融量化交易與分析、金融建模、金融產(chǎn)品設(shè)計、金融風險管理七個模塊的動手能力。金融產(chǎn)品交易與分析實驗包括股票投資交易與分析、外匯交易與分析、期貨與期權(quán)交易與分析，主要是指通過股票、外匯、期貨與期權(quán)的仿真模擬交易平臺給學生開設(shè)虛擬賬戶，學生運用所學投資交易的策略技巧和方法等知識分析金融產(chǎn)品基本面和技術(shù)面，進行模擬交易操作，總結(jié)投資策略，掌握投資技巧。金融機構(gòu)業(yè)務(wù)操作與管理包括商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)實驗、商業(yè)銀行管理決策實驗、互聯(lián)網(wǎng)金融綜合實驗、個人理財規(guī)劃實驗、企業(yè)投融資實驗、保險業(yè)務(wù)綜合實驗、投資銀行業(yè)務(wù)實驗，主要是通過實驗平臺模擬案例，完成若干業(yè)務(wù)任務(wù)，熟悉商業(yè)銀行、保險公司、投融資企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)、投資銀行等金融機構(gòu)應(yīng)用型和操作型崗位的具體工作內(nèi)容和工作流程。金融計量和數(shù)理分析是向?qū)W生介紹Eviews軟件的線性回歸、非線性回歸、異方差性、序列相關(guān)性等，使學生學會使用計量經(jīng)濟學方法和技術(shù)科學數(shù)據(jù)分析與評價、金融分析、經(jīng)濟預測、銷售預測和成本分析等。并在此基礎(chǔ)上從現(xiàn)實問題研究出發(fā)，選取多個財經(jīng)類熱點方向，以相關(guān)的經(jīng)典文獻和最新優(yōu)秀成果為學習對象，變換不同的研究方法和研究模型進行深入學習，引導學生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，鼓勵學生進行實證論文寫作和課題申報。金融量化交易與分析是學生通過數(shù)量化方式及PY-THON計算機程序化進行量化投資技術(shù)投資處理，包括量化選股、量化擇時、股指期貨套利、商品期貨套利、統(tǒng)計套利、算法交易，資產(chǎn)配置，風險控制等，最終發(fā)出買賣指令，以獲取穩(wěn)定收益。金融建模是以實際建模案例為基礎(chǔ)，運用MATLAB軟件以解決實際金融問題為主題，訓練學生在金融數(shù)據(jù)環(huán)境下運用計算機建模方法解決實際的能力。金融產(chǎn)品設(shè)計是通過案例實驗形式讓學生掌握金融產(chǎn)品準入標準、融資主體信用評級、項目盡調(diào)、法務(wù)審核、產(chǎn)品協(xié)議、產(chǎn)品設(shè)計與定價、商家銷售與資金募集、產(chǎn)品運維、投后風險管理和產(chǎn)品兌付等。金融風險管理是運用風險管理理論，聯(lián)系中國金融市場實踐，收集信息，分析數(shù)據(jù)，進行金融市場風險分析與管理、金融模擬風險投資與控制等。(三)基于地方本科院校金融工程專業(yè)實際的“四種形式”實驗安排。在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，專業(yè)實驗分為課程實驗、專題實驗、項目實驗和案例實驗四種形式［5］。課程實驗是在理論課程學習過程中，根據(jù)課程內(nèi)容需要進行相對應(yīng)內(nèi)容的一定實驗以加深理論知識掌握，比如金融工程專業(yè)國標規(guī)定的專業(yè)核心課中證券投資學、金融風險管理、金融工程學、金融計量學，還有國際金融、期貨與期權(quán)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、互聯(lián)網(wǎng)金融、個人理財、保險學、投資銀行學、PYTHON語言程序設(shè)計、MATLAB語言、計量經(jīng)濟學等課程中根據(jù)教學進度安排一定的實驗課時。專題實驗是在證券、期貨、基金等公司行業(yè)使用較多的應(yīng)用課程，主要是一些計量軟件和量化投資或金融建模軟件如EVIEWS、PYTHON、MATLAB等軟件應(yīng)用。項目實驗是作為專業(yè)能力項目單獨安排一定的獨立時間進行實驗，一般放在一個學期的單獨幾周完成，如證券投資模擬交易、金融量化投資實驗、金融建模實驗、金融產(chǎn)品設(shè)計實驗、企業(yè)投融資決策實驗等。案例實驗是以案例形式引導學生進行驗證實驗并讓學生模仿操作，掌握實驗項目的操作及相應(yīng)知識，進而進行創(chuàng)新性解決問題。如實證分析與寫作實驗、金融建模實驗和金融產(chǎn)品設(shè)計實驗，都可以以已發(fā)表的實證論文、已完成的金融模型和金融產(chǎn)品為案例，引導學生完整的進行流程操作，讓學生模仿熟悉掌握每個操作步驟及注意事項，進而進行創(chuàng)新性撰寫實證論文、金融建模和金融產(chǎn)品設(shè)計。地方本科院?？梢愿鶕?jù)師資水平、生源基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標定位等決定專業(yè)實驗體系的內(nèi)容，同樣可以根據(jù)學校制度和學時等安排實驗項目的實驗形式，具體實驗形式如表1所示。金融產(chǎn)品交易與投資分析、金融機構(gòu)管理與業(yè)務(wù)操作、金融計量和數(shù)理分析3個模塊作為金融工程必須掌握的實驗課程安排在課程實驗中，也可以安排在第3～5學期的最后兩周集中進行項目實驗，金融建模、金融風險管理、金融量化交易與分析、金融產(chǎn)品設(shè)計4個模塊作為學生可以區(qū)別化側(cè)重學習的實驗課程由學生自主重點選修，地方本科院校根據(jù)自身特點選擇其中一兩個模塊作為本校金融工程的專業(yè)特色重點打造。所有實驗內(nèi)容在每項實驗教學過程中均可以學科競賽形式開展。

摘要：金融工程是一門利用工程技術(shù)原理和方法，開發(fā)設(shè)計與實施新型金融產(chǎn)品服務(wù)和創(chuàng)造性地解決金融問題的新興學科。文章分析了金融工程是金融科學發(fā)展的必然要求，論述了金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)，從三個方面探討了我國金融工程科學的建立和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金融工程；學科定位；人才培養(yǎng)

一、金融工程是金融科學發(fā)展的必然要求

20世紀50年代以前，金融學基本處于對事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉(zhuǎn)變始于馬柯維茨的風險投資組合理論，該理論奠定了現(xiàn)代金融定量分析的基礎(chǔ)。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結(jié)合奧斯本（Osbeme）的股票價格遵循隨機游走的期望收益率分布的基礎(chǔ)上，在《金融雜志》上發(fā)表了資產(chǎn)組合選擇一文，把投資的收益或回報定義為其可能結(jié)果的期望值，把風險定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數(shù)理統(tǒng)計方法可以應(yīng)用到資產(chǎn)組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過理性無偏的方式設(shè)定投資者主觀概率的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并形成了有效市場假設(shè)（EMH），并進一步細分了三種有效市場，從而說明了價格反映所有的公開信息，已知的信息對獲利沒有價值的結(jié)論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產(chǎn)選擇理論相結(jié)合，建立了一個以一般均衡框架中的理性預期為基礎(chǔ)的投資者行為模型CAPM，說明了市場上的超額回報率是由于承擔更大的風險才形成的結(jié)論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價模型（APT）、期權(quán)定價模型（OPT）等。至此，20世紀70年代以有效市場假說為基礎(chǔ)，以資本資產(chǎn)定價模型和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論為支撐的標準金融理論確立了其在金融經(jīng)濟領(lǐng)域的正統(tǒng)定位，成為當代金融理論的主流和范式。80年代末期，動態(tài)套期保值策略組合保險的創(chuàng)始人里蘭得（H·Leland）和國際著名期權(quán)理論學者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財務(wù)對金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀70年代以來，西方發(fā)達國家的金融機構(gòu)所面臨的經(jīng)營環(huán)境日趨復雜多變，價格波動頻繁，風險與日俱增。為求生存和發(fā)展，金融機構(gòu)不斷地進行更深層次的金融創(chuàng)新。20世紀80年代風起云涌的金融創(chuàng)新浪潮成為了西方金融領(lǐng)域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創(chuàng)新，發(fā)達國家公司理財、銀行業(yè)和投資業(yè)得到了迅速的擴張和發(fā)展，金融工程作為金融創(chuàng)新活動發(fā)展到成熟階段的產(chǎn)物，很快便滲透到了商業(yè)銀行等金融實務(wù)部門?？梢哉f，金融工程的產(chǎn)生順應(yīng)了國際金融經(jīng)濟競爭與發(fā)展的潮流。

二、金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)

金融工程將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合地采用各種工程技術(shù)方法（包括數(shù)學建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等）設(shè)計、開發(fā)和實施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決金融問題，其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務(wù)和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產(chǎn)品問世時所具有的創(chuàng)造性，也意味著對已有觀念的重新理解與運用，以及對現(xiàn)有產(chǎn)品進行的分解與組合。

摘要：文章首先對金融工程學科在我國的產(chǎn)生與發(fā)展過程進行了總結(jié)梳理，并提出現(xiàn)階段我國高校金融工程專業(yè)教學中存在的一些問題。針對這些問題，文章從學科建設(shè)計劃、教材更新、完善學科環(huán)境、提高師資隊伍4個方面提出了有效的改革建議。

關(guān)鍵詞：金融工程；教學改革；學科建設(shè)

1金融工程學科的產(chǎn)生與發(fā)展

近年來，由于金融創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展，金融市場層級也隨之更為復雜，在傳統(tǒng)的股票和債券基礎(chǔ)上涌現(xiàn)出了期貨、期權(quán)以及伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所產(chǎn)生的眾籌等一系列新型金融衍生工具。金融工具的多樣化和營利性使得社會對金融人才的需求大幅提高，同時，對金融人才的質(zhì)量提出更高層次的要求，當代的金融人才不僅要求具有金融市場知識，同時還要兼?zhèn)鋽?shù)學應(yīng)用能力。因此金融工程學應(yīng)運而生，它的設(shè)立很好地解決了此類人才培養(yǎng)的問題。我國金融工程專業(yè)始于20世紀90年代中期，金融工程專業(yè)解決的核心問題是金融資產(chǎn)定價和風險管理。對高校而言，培養(yǎng)高素質(zhì)的金融工程人才以為社會服務(wù)，并能夠與金融市場接軌。因此，對我國金融專業(yè)教學現(xiàn)狀進行深入分析，尋找人才培養(yǎng)方案與社會實踐之間的差距，改善學科培養(yǎng)方向，具有重要意義。

2金融工程學科的教學現(xiàn)狀及問題

我國的金融工程專業(yè)在高校群體中已經(jīng)逐漸從2002年的無發(fā)展為如今的126所，即使是未開設(shè)該專業(yè)的高校，也把與金融工程有關(guān)的課程作為金融等相關(guān)專業(yè)的主要課程。但我國金融工程專業(yè)的課程建設(shè)與進步迅猛的專業(yè)設(shè)置相比相對滯后，其課程建設(shè)一直處于一種和國外發(fā)展亦步亦趨的狀態(tài)?？偟膩碚f，目前不管是在理論還是在具體實踐方面，我國的金融工程專業(yè)都處于一種較為落后的階段。2.1專業(yè)培養(yǎng)計劃較為零散，缺乏系統(tǒng)有效的學生培養(yǎng)方案。目前應(yīng)用型高校對人才培養(yǎng)目標還缺乏系統(tǒng)把控，通常情況下都是僅以專業(yè)為依據(jù)來設(shè)置培養(yǎng)目標，卻忽略了學校的特點和教學理念，更是未將市場經(jīng)濟與金融工程專業(yè)的切實需求聯(lián)系起來。學生培養(yǎng)細則不夠完善，多數(shù)培養(yǎng)細則類似于金融學科培養(yǎng)體系，不具有學科異質(zhì)性。專業(yè)人才定位層次不清，人才培養(yǎng)目標把握不準，很多學校人才培養(yǎng)方案在就業(yè)率和考研率之間徘徊，忽略了學校本身的客觀條件以及所具備的優(yōu)勢，造成課程培養(yǎng)無法保質(zhì)保量完成或不具備任何特色。2.2專業(yè)課程建設(shè)滯后，科目教材更新速度緩慢。由于我國金融工程學科起步較晚，因此在發(fā)展過程中樂于借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗并引進國外教材。與國外原版教材相比，國內(nèi)教材缺少對中國實踐經(jīng)驗的總結(jié)，以及對我國金融發(fā)展最新現(xiàn)狀的介紹。我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)軌時期，金融行業(yè)的發(fā)展日新月異、案例豐富，對國內(nèi)金融市場的研究應(yīng)該是更有助于為我國本土金融行業(yè)輸送人才，許多國外教材由于體制存在巨大差異，因此借鑒意義并不大。針對上述問題，除去借鑒理論體系成熟和完善的教材外，教材編寫者更應(yīng)該學習國內(nèi)外的最新教材和研究成果，但目前在這方面仍有著一定的不足。2.3金融工程學科軟、硬件配置尚不健全。當前我國大多數(shù)高校的金融工程實驗室因為缺少完善的硬件設(shè)備，及時接收與交易相關(guān)的數(shù)據(jù)的能力有限。有的金融工程實驗室就是一個機房，并無金融工程軟件。同時，總體來看，金融工程課程安排較多，因此實驗室資源的配置存在問題，使得有些課程可能無法在正常的市場交易時段進行，這將導致學生對金融市場環(huán)境感受較弱，缺少深層次學習的感覺。2.4專業(yè)師資力量較為缺乏，學科界限模糊。金融工程是一門綜合性學科，涉及數(shù)學、計算機等，要求聯(lián)合授課，這客觀上要求教師具有多學科教育背景和強大的綜合知識體系，并具備一定的金融市場實戰(zhàn)經(jīng)驗，以便在教學和實驗中對學生提出有針對性指導，然而目前應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)教學人員存在嚴重短缺的現(xiàn)象。

摘要：金融工程是一門利用工程技術(shù)原理和方法，開發(fā)設(shè)計與實施新型金融產(chǎn)品服務(wù)和創(chuàng)造性地解決金融問題的新興學科。文章分析了金融工程是金融科學發(fā)展的必然要求，論述了金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)，從三個方面探討了我國金融工程科學的建立和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金融工程；學科定位；人才培養(yǎng)

一、金融工程是金融科學發(fā)展的必然要求

20世紀50年代以前，金融學基本處于對事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉(zhuǎn)變始于馬柯維茨的風險投資組合理論，該理論奠定了現(xiàn)代金融定量分析的基礎(chǔ)。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結(jié)合奧斯本（Osbeme）的股票價格遵循隨機游走的期望收益率分布的基礎(chǔ)上，在《金融雜志》上發(fā)表了資產(chǎn)組合選擇一文，把投資的收益或回報定義為其可能結(jié)果的期望值，把風險定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數(shù)理統(tǒng)計方法可以應(yīng)用到資產(chǎn)組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過理性無偏的方式設(shè)定投資者主觀概率的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并形成了有效市場假設(shè)（EMH），并進一步細分了三種有效市場，從而說明了價格反映所有的公開信息，已知的信息對獲利沒有價值的結(jié)論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產(chǎn)選擇理論相結(jié)合，建立了一個以一般均衡框架中的理性預期為基礎(chǔ)的投資者行為模型CAPM，說明了市場上的超額回報率是由于承擔更大的風險才形成的結(jié)論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價模型（APT）、期權(quán)定價模型（OPT）等。至此，20世紀70年代以有效市場假說為基礎(chǔ)，以資本資產(chǎn)定價模型和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論為支撐的標準金融理論確立了其在金融經(jīng)濟領(lǐng)域的正統(tǒng)定位，成為當代金融理論的主流和范式。80年代末期，動態(tài)套期保值策略組合保險的創(chuàng)始人里蘭得（H·Leland）和國際著名期權(quán)理論學者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財務(wù)對金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀70年代以來，西方發(fā)達國家的金融機構(gòu)所面臨的經(jīng)營環(huán)境日趨復雜多變，價格波動頻繁，風險與日俱增。為求生存和發(fā)展，金融機構(gòu)不斷地進行更深層次的金融創(chuàng)新。20世紀80年代風起云涌的金融創(chuàng)新浪潮成為了西方金融領(lǐng)域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創(chuàng)新，發(fā)達國家公司理財、銀行業(yè)和投資業(yè)得到了迅速的擴張和發(fā)展，金融工程作為金融創(chuàng)新活動發(fā)展到成熟階段的產(chǎn)物，很快便滲透到了商業(yè)銀行等金融實務(wù)部門?？梢哉f，金融工程的產(chǎn)生順應(yīng)了國際金融經(jīng)濟競爭與發(fā)展的潮流。

二、金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)

金融工程將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合地采用各種工程技術(shù)方法（包括數(shù)學建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等）設(shè)計、開發(fā)和實施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決金融問題，其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務(wù)和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產(chǎn)品問世時所具有的創(chuàng)造性，也意味著對已有觀念的重新理解與運用，以及對現(xiàn)有產(chǎn)品進行的分解與組合。

摘要：金融工程是一門利用工程技術(shù)原理和方法，開發(fā)設(shè)計與實施新型金融產(chǎn)品服務(wù)和創(chuàng)造性地解決金融問題的新興學科。文章分析了金融工程是金融科學發(fā)展的必然要求，論述了金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)，從三個方面探討了我國金融工程科學的建立和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金融工程；學科定位；人才培養(yǎng)

一、金融工程是金融科學發(fā)展的必然要求

20世紀50年代以前，金融學基本處于對事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉(zhuǎn)變始于馬柯維茨的風險投資組合理論，該理論奠定了現(xiàn)代金融定量分析的基礎(chǔ)。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結(jié)合奧斯本（Osbeme）的股票價格遵循隨機游走的期望收益率分布的基礎(chǔ)上，在《金融雜志》上發(fā)表了資產(chǎn)組合選擇一文，把投資的收益或回報定義為其可能結(jié)果的期望值，把風險定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數(shù)理統(tǒng)計方法可以應(yīng)用到資產(chǎn)組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過理性無偏的方式設(shè)定投資者主觀概率的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并形成了有效市場假設(shè)（EMH），并進一步細分了三種有效市場，從而說明了價格反映所有的公開信息，已知的信息對獲利沒有價值的結(jié)論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產(chǎn)選擇理論相結(jié)合，建立了一個以一般均衡框架中的理性預期為基礎(chǔ)的投資者行為模型CAPM，說明了市場上的超額回報率是由于承擔更大的風險才形成的結(jié)論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價模型（APT）、期權(quán)定價模型（OPT）等。至此，20世紀70年代以有效市場假說為基礎(chǔ)，以資本資產(chǎn)定價模型和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論為支撐的標準金融理論確立了其在金融經(jīng)濟領(lǐng)域的正統(tǒng)定位，成為當代金融理論的主流和范式。80年代末期，動態(tài)套期保值策略組合保險的創(chuàng)始人里蘭得（H·Leland）和國際著名期權(quán)理論學者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財務(wù)對金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀70年代以來，西方發(fā)達國家的金融機構(gòu)所面臨的經(jīng)營環(huán)境日趨復雜多變，價格波動頻繁，風險與日俱增。為求生存和發(fā)展，金融機構(gòu)不斷地進行更深層次的金融創(chuàng)新。20世紀80年代風起云涌的金融創(chuàng)新浪潮成為了西方金融領(lǐng)域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創(chuàng)新，發(fā)達國家公司理財、銀行業(yè)和投資業(yè)得到了迅速的擴張和發(fā)展，金融工程作為金融創(chuàng)新活動發(fā)展到成熟階段的產(chǎn)物，很快便滲透到了商業(yè)銀行等金融實務(wù)部門。可以說，金融工程的產(chǎn)生順應(yīng)了國際金融經(jīng)濟競爭與發(fā)展的潮流。

二、金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)

金融工程將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合地采用各種工程技術(shù)方法（包括數(shù)學建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等）設(shè)計、開發(fā)和實施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決金融問題，其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務(wù)和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產(chǎn)品問世時所具有的創(chuàng)造性，也意味著對已有觀念的重新理解與運用，以及對現(xiàn)有產(chǎn)品進行的分解與組合。

摘要：金融工程的發(fā)展使得現(xiàn)代金融風險管理更具科學化、專業(yè)化以及定量化，它是對資產(chǎn)風險、利率風險以及信用風險管理的一種重要方式。金融工程應(yīng)用于風險管理中的優(yōu)勢還需要能夠深入的研究，方便在在風險管理中的實際運用，以促進金融市場的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：風險管理；金融工程；市場秩序；效率

經(jīng)濟發(fā)展離不開金融，而金融的縱深發(fā)展則脫離不了對風險管理的重視。當前，金融工程利用數(shù)理技術(shù)以及計算機技術(shù)等前沿性理論分析在金融發(fā)展中出現(xiàn)的問題，對風險管理的方法以及技術(shù)提供了完備的方法論指導，同時金融工程將提供新型的金融手段與金融產(chǎn)品，在未來金融的發(fā)展中必然具備廣闊的發(fā)展空間。

一、金融工程內(nèi)涵及特征

金融工程將經(jīng)濟領(lǐng)域的概念與工程管理領(lǐng)域的概念結(jié)合在一起，在我國屬于一門新興的學科，而且伴隨經(jīng)濟的發(fā)展，這門新興的學科重要性更加凸顯。在金融發(fā)展中，金融工程使金融的管理更趨完善，管理方式更加科學，管理效率不斷提高。從金融工程的狹義角度來看，金融工程是指利用計算機技術(shù)以及金融理論和數(shù)學理論等知識開發(fā)金融產(chǎn)品，推動金融產(chǎn)品的發(fā)展。而更廣義的角度將金融工程理解為對采用工程化處理的模式來對待金融問題，對金融產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計、交易以及風險管理等各個方面全方位的把握。金融工程系統(tǒng)化囊括了金融領(lǐng)域中出現(xiàn)的問題以及處理方式。當前。金融工程對風險管理表現(xiàn)出了創(chuàng)新的方法理念，并以最新的風險管理理論作為核心的理論。在風險管理中存在著以下特征。首先是金融工程的數(shù)理化特征。金融工程將數(shù)學、統(tǒng)計學以及計算機技術(shù)等知識應(yīng)用在金融工程中，在專業(yè)性知識的支撐下，金融產(chǎn)品更加科學化，同時在風險管理中也呈現(xiàn)出定量化的特征。其次金融工程提高了對風險管理的技術(shù)程度，利用金融工程開展的項目，專業(yè)化程度更高。最后金融工程的工程化特征，金融工程的核心特征就是其工程化，也就是說采用無套利均衡分析，規(guī)避金融風險，提高市場套利幾率。

二、金融工程在風險管理中的應(yīng)用表現(xiàn)

摘要:基于“新工科”理念和“新財經(jīng)”視角，針對“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)，在學數(shù)據(jù)通用基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)的基礎(chǔ)上，以金融領(lǐng)域大數(shù)據(jù)應(yīng)用需求為導向，選取綠色金融大數(shù)據(jù)典型應(yīng)用場景案例開展特色人才培養(yǎng)。通過課堂教學為主的教學實踐培養(yǎng)學生面向財經(jīng)應(yīng)用領(lǐng)域解決復雜問題的能力，提升學生的實踐創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)人才;新工科;新財經(jīng);案例教學

隨著新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用時代已經(jīng)到來［1］。在全球范圍內(nèi)，大數(shù)據(jù)人才成為稀缺資源［2］。獵聘在2019年度世界人工智能大會上了《獵聘2019年中國AI＆大數(shù)據(jù)人才就業(yè)趨勢報告》。報告指出，人工智能與大數(shù)據(jù)人才在全球范圍內(nèi)呈現(xiàn)嚴重人才荒，中國大數(shù)據(jù)人才缺口高達150萬［3］。目前，歐、美、日、韓等國家已將大數(shù)據(jù)上升為事關(guān)國家核心競爭力的國家戰(zhàn)略，對大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)相關(guān)研究高度重視。我國從2016年開始，教育部批準設(shè)立“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科新專業(yè)。2020年開始有了畢業(yè)生［4］。目前我國大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)還處于起步階段，急需開展卓越大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的教學研究和工程實踐，以培養(yǎng)卓越大數(shù)據(jù)人才為達成目標，有力支撐我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展［5］。

一、研究思路和教學實踐路徑選擇

大數(shù)據(jù)具有很強的領(lǐng)域特征，大數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)已運用到國民經(jīng)濟、社會管理和科學研究等各個領(lǐng)域。利用大數(shù)據(jù)分析尋找復雜現(xiàn)象下的經(jīng)濟規(guī)律，對新經(jīng)濟發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提升做出科學決策和預測值至關(guān)重要。因此，在開展卓越大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)教學和工程實踐過程中，以大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)需求為導向，基于新工科理念［6］，采用“大數(shù)據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)理論+應(yīng)用領(lǐng)域基本知識+細分方向工程實踐”的思路深入研究基于案例教學［7］的大數(shù)據(jù)卓越人才培養(yǎng)模式和教學實踐路徑，面向應(yīng)用領(lǐng)域重點培養(yǎng)學生解決復雜問題和實踐創(chuàng)新能力，是首先需要考慮的問題。目前，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域面臨著新的挑戰(zhàn)，尤其是在疫情常態(tài)化精準防控條件下，基于大數(shù)據(jù)管理和預測的服務(wù)業(yè)發(fā)展模式需要更多的大數(shù)據(jù)人才，這在金融、旅游、餐飲、教育、娛樂、交通等服務(wù)業(yè)中表現(xiàn)更為突出。以金融服務(wù)業(yè)為例，由于網(wǎng)絡(luò)金融業(yè)務(wù)和服務(wù)方式多樣化，使得金融市場數(shù)據(jù)的整體規(guī)模急劇增大，金融行業(yè)不斷地存儲積累著大量動態(tài)變化的、時間連續(xù)的、多源異構(gòu)的原始數(shù)據(jù)。相較于其他行業(yè)，大數(shù)據(jù)對金融領(lǐng)域具有更大的潛在價值。麥肯錫研究顯示，金融業(yè)在大數(shù)據(jù)價值潛力指數(shù)排行榜中名列前茅。這主要源于大數(shù)據(jù)決策模式對金融更具針對性，如銀行發(fā)展模式轉(zhuǎn)型、金融創(chuàng)新等均需充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐，同時，金融業(yè)也具備良好的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)條件［8］。為了使大數(shù)據(jù)卓越人才的培養(yǎng)研究與實踐工作既不失一般性又彰顯人才的領(lǐng)域特色，本文研究思路是:根據(jù)教育部“新工科”人才培養(yǎng)理念，基于“新工科”理念+“新財經(jīng)”視角，針對“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)，在學數(shù)據(jù)通用共性基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)的基礎(chǔ)上，以金融領(lǐng)域大數(shù)據(jù)應(yīng)用需求為導向，選取金融大數(shù)據(jù)典型應(yīng)用案例，將大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)應(yīng)用于解決金融服務(wù)中出現(xiàn)的問題。強化學生大數(shù)據(jù)工程實踐和應(yīng)用創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)?；诎咐虒W的大數(shù)據(jù)卓越人才培養(yǎng)模式研究的教學實踐路徑:通過培養(yǎng)方案和課程設(shè)計來規(guī)劃大數(shù)據(jù)通用共性基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)的學習，以課堂教學為主要實現(xiàn)形式;通過實驗室開展工程實踐活動，以精選的金融領(lǐng)域大數(shù)據(jù)項目為基礎(chǔ)設(shè)計教學案例，以多樣化的教學模式為途徑實施實踐教學過程，以“新工科”理念為指導，培養(yǎng)學生應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，解決金融領(lǐng)域復雜工程問題的創(chuàng)新能力。

二、人才培養(yǎng)目標和特色定位

一、金融學本科專業(yè)教學改革的背景

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的核心之一，金融發(fā)展的關(guān)鍵在于人才，而金融人才的培養(yǎng)離不開時展的大背景。近年來，教育部啟動并實施了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，提出了“著力提高學生服務(wù)國家和人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”以及“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型的工程技術(shù)人才”的目標。雖然該計劃主要是面向工程技術(shù)類人才的培養(yǎng)，但是，該計劃同時也指出“卓越計劃對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導作用”。因此，卓越工程教育培養(yǎng)計劃不僅推動了工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革，也必將會引導其他各類人才包括金融人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。不僅如此，隨著我國市場經(jīng)濟體制改革和對外開放的不斷深入，我國的金融深化程度也在不斷提高。正逐步形成多層次的金融市場，多樣化、創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品，多元的金融機構(gòu)以及創(chuàng)新性的金融制度。而伴隨著金融體制的不斷開放，金融的國際化程度也在不斷提高。由此可見，我們面臨的是一個“大金融”時代，它對金融人才的需求必將發(fā)生深刻的變化;另外，上海已經(jīng)明確提出“建設(shè)國際金融中心”的戰(zhàn)略目標，對金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，上海理工大學作為上海市屬重點大學，必須要承擔起為上海國際金融中心建設(shè)培養(yǎng)大量復合型、高素質(zhì)金融人才的重任。在上述時代大背景下，金融學專業(yè)傳統(tǒng)的教學及人才培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)新形勢下金融人才的需求，對傳統(tǒng)金融學專業(yè)教學改革已是大勢所趨。

二、金融學專業(yè)教學改革的目標

進行金融學專業(yè)教學改革，首先要確定改革的目標。從卓越工程教育計劃的目標和內(nèi)容來看，其核心理念是以學生為本，促進學生的發(fā)展，提高其社會責任感、創(chuàng)新能力和實踐能力，使其成為面向世界、面向未來、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才。根據(jù)這一理念，結(jié)合快速發(fā)展的金融深化和上海國際金融中心建設(shè)戰(zhàn)略目標對金融人才的需求特征，確定金融學專業(yè)教學改革的目標是:以實驗金融學教學體系為特色，培養(yǎng)出具有國際知識背景、適應(yīng)國情需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型和復合型的“卓越金融人才”。根據(jù)這一目標，金融學專業(yè)教學改革需把握三個關(guān)鍵點。(1)與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應(yīng)。金融深化的發(fā)展和上海國際金融中心建設(shè)戰(zhàn)略目標，要求我們必須面向“大金融”時代培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)和多種能力的通用型金融學人才。尤其是上海理工大學作為上海市屬重點大學，金融人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)上海經(jīng)濟發(fā)展特別是上海國際金融中心建設(shè)對金融人才的需求。(2)理論與實踐相結(jié)合。既要讓學生掌握扎實的金融基礎(chǔ)知識和理論，又要指導學生學習和了解最新的金融理論。更重要的是，培養(yǎng)和引導學生將金融理論和經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐結(jié)合起來，提高其實踐能力，并在實踐的過程中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(3)國際化人才的培養(yǎng)。隨著中國金融市場的不斷開放(這是必然趨勢)，金融資源的國際流動不斷增強，中國社會發(fā)展所需要的金融人才一定是適應(yīng)金融國際化的國際金融人才。因此，加大金融人才的國際化培養(yǎng)是十分重要的。

三、教學改革探索和實踐

傳統(tǒng)的金融學專業(yè)的教學主要以理論講授為主，并由教師來主導與控制，學生是被動接受，其學習的積極性、主動性受到壓制，不利于學生的實踐能力、分析與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而且，傳統(tǒng)的金融學專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向國內(nèi)市場需求的金融內(nèi)需型人才，缺乏國際化。顯然，這樣的教學狀況是難以滿足新時期金融人才培養(yǎng)要求的，不符合卓越工程教育的理念。

我國的經(jīng)濟體制和管理方式與西方國家存在較大的差異，因此，與許多其他高等教育領(lǐng)域一樣，在金融教育方面，也較多地強調(diào)了國情因素和中國特色?，F(xiàn)在，隨著我國市場經(jīng)濟體系的日趨完善以及對外開放的進一步擴大，金融教育與國際接軌是大勢所趨，這不僅符合我國金融改革實踐對金融學專業(yè)人才的需要，也是推動我國金融教育現(xiàn)代化步伐的重要手段之一。而要與國際接軌并努力使我國重點高校的金融學科達到國際水平，金融學科建設(shè)領(lǐng)域的研究和實踐就必須更加深入，要從宏觀的理論研究角度轉(zhuǎn)入微觀實施和操作，從過去只重視質(zhì)的分析和定性研究，逐步轉(zhuǎn)向?qū)鹑诨顒拥牧康姆治錾?。因此改革舊的金融學科體系、建設(shè)和發(fā)展新的金融學課程體系成為金融學科建設(shè)的主流呼聲。

一、湖南大學金融學課程與專業(yè)建設(shè)成績

近5年來，在張強教授、楊勝剛教授等學科帶頭人的帶領(lǐng)下，湖南大學金融學課程與專業(yè)建設(shè)取得優(yōu)異成績。在全國28個具有金融學博士學位授予權(quán)的高校中，湖南大學金融學是國內(nèi)唯一擁有3門國家精品課程和3門國家雙語示范課程的金融學專業(yè)。

（1）課程建設(shè)卓有成效。金融學專業(yè)課程建設(shè)堅持以“立體化”為導向，加強精品課程建設(shè)。目前，金融學專業(yè)擁有3門國家精品課程、3門國家雙語教學示范課程和2門“十一五”國家級規(guī)劃教材。2004年，楊勝剛教授主持的“國際金融學”率先進入國家精品課程系列；張強教授（2006年）主持的“貨幣金融學”和彭建剛教授（2007年）主持的“商業(yè)銀行管理學”也相繼被評為國家精品課程。金融學專業(yè)精品課程建設(shè)已形成校級精品課程——省級精品課程——國家精品課程的完整發(fā)展體系。金融學專業(yè)課程建設(shè)堅持以“國際化”為導向，加強雙語課程建設(shè)。2008年，“國際金融”雙語教學系列課程群（包括“國際金融學”、“國際結(jié)算”、“國際金融函電”）被列為國家雙語教學示范課程。金融學專業(yè)課程建設(shè)堅持以“高端化”為導向，加強規(guī)劃課程建設(shè)。2005年楊勝剛教授主編的國家級精品課程教材《國際金融》由高等教育出版社出版，并于2006年被列為“十一五”國家級規(guī)劃教材。目前該教材已經(jīng)被國內(nèi)80余所高校使用，這標志著我院的國際金融學課程建設(shè)邁入國內(nèi)先進水平。2008年，彭建剛教授主編的《商業(yè)銀行管理學》也被列入“十一五”國家級規(guī)劃教材。

（2）師資建設(shè)整體提升。在教學團隊建設(shè)方面，2008年，以張強教授領(lǐng)銜的“金融學專業(yè)教學團隊”，以其突出的教學業(yè)績、良好的職稱結(jié)構(gòu)、優(yōu)化的學歷結(jié)構(gòu)、合理的年齡結(jié)構(gòu)，被評為國家級教學團隊。在教學名師工程建設(shè)方面，楊勝剛教授多年來一直堅持改革與創(chuàng)新并舉、教學與科研相濟，他始終堅持在教學一線為本科生講授專業(yè)課程。在教學中，理論講授透徹，聯(lián)系實際得法，運用案例恰當，尤其是善于引導學生運用所學理論知識分析觀察現(xiàn)實問題并進行科技創(chuàng)新。真正做到了傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學方法、本土化人才培養(yǎng)與國際化教學視野的有機結(jié)合。2009年，楊勝剛教授被評為全國第五屆高等學校教學名師。

（3）專業(yè)建設(shè)凸顯特色。多年來，湖南大學金融學專業(yè)以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和國際化人才市場競爭力為核心；堅持“文理滲透，學科交叉、與時俱進、動態(tài)發(fā)展”的專業(yè)發(fā)展思路，以精品課程體系建設(shè)為主線，通過組建教師團隊、改革教學內(nèi)容、改進教學方法、建設(shè)教材體系、完善實驗教學平臺、加強教學管理等措施，全面提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。金融學專業(yè)成為中國中西部地區(qū)及長江以南金融人才培養(yǎng)的重要示范基地。2008年，金融學專業(yè)被評為湖南省特色專業(yè)。

一、新疆金融學教學內(nèi)容及課程體系現(xiàn)狀分析

（一）新疆本科層次金融專業(yè)的課程設(shè)置

新疆財經(jīng)大學金融學院本科層次金融專業(yè)的課程體系由17門公共通識課程、8門學科基礎(chǔ)課程、6門專業(yè)核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。新疆財經(jīng)大學金融學院本科層次金融學專業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點：第一，必修課中的公共通識課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)多10門；第二，金融專業(yè)必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學習。

（二）新疆研究生層次金融專業(yè)的課程設(shè)置

新疆財經(jīng)大學金融學院碩士研究生層次金融專業(yè)的課程體系由5門公共課程、5門專業(yè)基礎(chǔ)課程和7門專業(yè)方向選修課程構(gòu)成。新疆財經(jīng)大學金融學院碩士研究生層次金融學專業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點：第一，必修課中的公共課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)少2門；第二，金融專業(yè)課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多7門。

二、新疆與全國金融學教學內(nèi)容及課程體系差異分析