摘要：在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯倪^程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)突發(fā)的身體問題，對(duì)人們的生命安全造成了嚴(yán)重的威脅，因此為了使人們可以應(yīng)對(duì)這一突發(fā)情況，要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療急救知識(shí)的普及以及宣傳，使人們可以加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視程度，當(dāng)遇到突發(fā)情況時(shí)可以結(jié)合自身所掌握的急救醫(yī)療知識(shí)進(jìn)行簡單的解決，將自救和互救進(jìn)行相互的融合，從而提高搶救的成功率。因此在當(dāng)前時(shí)代下進(jìn)行醫(yī)療急救知識(shí)的宣傳和普及是非常重要的，相關(guān)工作人員要運(yùn)用正確的方法和有效的途徑，保證實(shí)際工作的有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療急救知識(shí)；普及和宣傳；對(duì)策研究

雖然一些地區(qū)的社區(qū)和醫(yī)院對(duì)人們進(jìn)行了醫(yī)療急救知識(shí)的普及，但是由于人們并沒有加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療急救知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，所以在日常生活的過程中，當(dāng)面對(duì)一些突發(fā)情況時(shí)，經(jīng)常會(huì)存在著手足無措的問題，對(duì)人們的生命財(cái)產(chǎn)造成了嚴(yán)重的危險(xiǎn)，因此為了解決這一情況，相關(guān)工作人員在進(jìn)行醫(yī)療急救知識(shí)宣傳和普及的過程中，要對(duì)以往醫(yī)療急救知識(shí)在宣傳和普及中的問題進(jìn)行深入的分析以及研究，提出針對(duì)性的解決措施，從而使每個(gè)人都能夠掌握更多的醫(yī)療急救知識(shí)。

醫(yī)療急救知識(shí)普及和宣傳中存在的問題

獲取專業(yè)醫(yī)療知識(shí)的途徑較為單一在當(dāng)前時(shí)代下，雖然一部分人認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)醫(yī)療急救知識(shí)的重要性，但是由于醫(yī)療急救知識(shí)普及和宣傳途徑的單一性，導(dǎo)致了這部分人群無法獲取到最為權(quán)威和專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，在信息獲取途徑上面存在著不通暢的問題，久而久之，這部分人群會(huì)逐漸喪失對(duì)醫(yī)療急救知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。據(jù)研究調(diào)查表明，72%的人在日常生活中是通過看電視或者是聽廣播無意中獲取到一些急救知識(shí)的，但是由于人們生活節(jié)奏的逐漸加快，所掌握的急救知識(shí)也是少之又少。對(duì)于醫(yī)療急救知識(shí)最為感興趣的人群來說會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)或者是其他的途徑來進(jìn)行醫(yī)療急救知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是這部分人群所占比例是比較低的，只占有了1%，從中可以看出一些居民在獲取急救知識(shí)時(shí)，途徑是相對(duì)來說較為單一的，并且隨機(jī)性強(qiáng)，從產(chǎn)生這一現(xiàn)象的問題入手進(jìn)行分析的話，那么可以得出居民獲取急救知識(shí)的意相對(duì)來說較為薄弱的，使得居民在獲取急救醫(yī)療知識(shí)的過程中，并沒有有重點(diǎn)的對(duì)一些醫(yī)療知識(shí)進(jìn)行掌握以及學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了醫(yī)療急救知識(shí)的普及和宣傳效果。

缺乏專業(yè)規(guī)范的急救培訓(xùn)

［摘要］該文采用作者自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，隨機(jī)抽取了鄭州市某行政區(qū)125名幼師，以了解幼兒園教師對(duì)兒童意外傷害急救知識(shí)掌握現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)意愿，結(jié)果顯示幼師急救技能掌握情況欠佳，對(duì)開展相關(guān)培訓(xùn)需求度高、意愿強(qiáng)烈。

［關(guān)鍵詞］兒童意外傷害；急救知識(shí)；幼師

意外傷害是指緊急情況對(duì)人體造成的傷害，兒童自我保護(hù)意識(shí)和能力差，意外傷害事件發(fā)生率較高，已成為一個(gè)世界性的公共衛(wèi)生問題。幼兒園是幼兒相對(duì)較集中的地方，幼師在維護(hù)幼兒安全方面有至關(guān)重要的作用。幼師在幼兒受傷后及時(shí)采取正確的處理措施，可減少傷害事件對(duì)幼兒的影響，甚至挽救其生命。本研究旨在調(diào)查幼師對(duì)兒童意外傷害急救常識(shí)的掌握狀況，為后續(xù)開展相關(guān)知識(shí)與技能培訓(xùn)提供依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象。調(diào)查采用隨機(jī)抽樣方法，選取鄭州市某行政區(qū)區(qū)若干家幼兒園中125名幼師為調(diào)查對(duì)象。2.調(diào)查方法。本研究采用自行設(shè)計(jì)的問卷，對(duì)幼兒園教師進(jìn)行面對(duì)面掃碼答題的問卷調(diào)查。問卷采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，調(diào)查者統(tǒng)一培訓(xùn)，對(duì)不符合要求的問卷當(dāng)場指出并更正。本次調(diào)查共發(fā)放問卷125份，回收有效問卷125份，回收率100%，有效率100%。3.調(diào)查內(nèi)容。第一部分包含幼兒常見意外傷害類型有窒息、高空墜落、跌倒、燙傷、骨折等，共20題，每答對(duì)一題記1分，共20分。第二部分為學(xué)習(xí)意愿，其中學(xué)習(xí)相關(guān)急救知識(shí)的必要性和意愿，按照非常沒有必要/非常不愿意、沒有必要/不愿意、一般、有必要/愿意、非常有必要/非常愿意分別記1~5分。4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。用SPSS21統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述、方差分析、T檢驗(yàn)等。

二、結(jié)果

回首2014，有許多感慨在心頭。全民急救培訓(xùn)，社區(qū)急救服務(wù)，呼救病人的急救調(diào)度，突發(fā)事件的緊急救援，急救安全生產(chǎn)年活動(dòng)啟動(dòng)，大型活動(dòng)的急救保障等等，這些都讓我們在工作中感受到成就，在奉獻(xiàn)中感受到責(zé)任。即將過去的一年，在市科協(xié)和市衛(wèi)生局的關(guān)心支持下，我們以“鎮(zhèn)江120市民急救培訓(xùn)學(xué)?！弊鳛槲沂腥窨茖W(xué)素質(zhì)教育基地，持續(xù)開展以市民急救學(xué)校為急救特色的志愿者服務(wù)工作，突出“志愿公益、建設(shè)創(chuàng)新”的工作重點(diǎn)，繼承急救知識(shí)公益普及志愿行動(dòng)的服務(wù)成果，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大青年，為急救科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展作出了積極努力?，F(xiàn)將我中心的2014年科普工作開展情況及開展科普工作的體會(huì)和建議匯報(bào)如下：

一、2014年科普工作情況

(一)開展了急救服務(wù)進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。為提高社區(qū)居民應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的自救能力，我單位先后到電力路、米山，組織開展社區(qū)急救服務(wù)，積極探索、拓展急救知識(shí)在社區(qū)普及的途徑，努力提高社區(qū)居民生活質(zhì)量，為建設(shè)文明社區(qū)，推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)進(jìn)程作出貢獻(xiàn)。

(二)進(jìn)行了全民急救培訓(xùn)。今年7月20日，我們在司法警官學(xué)校開展了全省監(jiān)獄系統(tǒng)新民警急救培訓(xùn)；8月1日建軍節(jié)期間，我們到鎮(zhèn)江武警支隊(duì)五中隊(duì)進(jìn)行了軍營急救科普培訓(xùn)。同時(shí)，我們還多次社區(qū)、學(xué)校、企事業(yè)單位，為市民們進(jìn)行了生活中應(yīng)急急救知識(shí)培訓(xùn)，講授了學(xué)習(xí)急救知識(shí)的重要性及急救的方法和技巧，并利用人體模特現(xiàn)場演示?？吹郊本戎R(shí)進(jìn)社區(qū)這個(gè)活動(dòng)如此受市民們的歡迎，我們與多個(gè)單位建立廣泛聯(lián)系，讓急救知識(shí)走進(jìn)千家萬戶。通過活動(dòng)的開展，實(shí)實(shí)在在為市民提供了學(xué)習(xí)急救常識(shí)的機(jī)會(huì)，提高市民的生活生存質(zhì)量，推進(jìn)了和諧社會(huì)建設(shè)。今年截至目前，共舉辦市民急救培訓(xùn)18期1065人次。

(三)積極參與重大活動(dòng)。今年8月4日，我們與浙江紹興120開展兩地急救文化研討會(huì)，廣泛交流了急救科普經(jīng)驗(yàn)，提高了兩地急救文化水平。我們還認(rèn)真做好了重大活動(dòng)保障工作，8月7日全民健身日期間，做好了市民急救保障工作，切實(shí)維護(hù)了市民生命健康安全。

(四)啟動(dòng)急救安全生產(chǎn)年活動(dòng)。今年伊始，急救安全生產(chǎn)年活動(dòng)啟動(dòng)，以“細(xì)節(jié)決定安危”的安全生產(chǎn)文化主題活動(dòng)在7月末8月初各科室拉開帷幕，9月中旬，我們組織參加了全國安全生產(chǎn)應(yīng)急救援知識(shí)競賽活動(dòng)，取得了較好效果。

摘要：在急救醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的LBL教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，容易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)成效不佳。CBL與PBL教學(xué)法的應(yīng)用將會(huì)顯著扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大有助益。本文將對(duì)急救醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和要求加以探討和分析，并提出CBL與PBL教學(xué)法的有效應(yīng)用策略，希望可以充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)勢，全面提高急救醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)類學(xué)校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：急救醫(yī)學(xué)教學(xué)；CBL模式；PBL模式；運(yùn)用策略

一、引言

一直以來，LBL教學(xué)模式在急救醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用都極為普遍，主要是教師講、學(xué)生聽，師生交流較少，學(xué)生的思維被牢牢桎梏，分析問題、解決問題的能力較差，距離醫(yī)學(xué)專業(yè)人才有著不小的差距。在新時(shí)期這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式應(yīng)得到摒棄，將CBL與PBL教學(xué)法積極運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之思維始終保持在活躍狀態(tài)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，能力成長十分迅速，對(duì)于各類臨床問題的處理愈發(fā)得心應(yīng)手，在臨床工作中也會(huì)有亮眼的表現(xiàn)。由此可見，CBL與PBL教學(xué)法在急救醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，教師應(yīng)善于運(yùn)用這些新型教學(xué)手段，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

二、急救醫(yī)學(xué)的特征

（一）時(shí)限性。當(dāng)患者受傷嚴(yán)重或者是惡疾突發(fā)時(shí)往往需要采取急救工作，要用最短的時(shí)間將患者從死亡危機(jī)中解救出來，時(shí)間上的延誤所引發(fā)的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，極有可能造成搶救無效導(dǎo)致患者死亡。因此需要相關(guān)醫(yī)護(hù)人員能夠始終保持頭腦的冷靜和清醒，有著豐富的急救知識(shí)，可以根據(jù)患者的實(shí)際情況迅速選擇得當(dāng)?shù)募本确绞?，給后期治療爭取寶貴的時(shí)間。（二）社會(huì)性。伴隨著人們生活節(jié)奏的逐漸加快以及生活壓力的越來越大，罹患危重病癥的概率陡然升高。要想挽救廣大人民群眾的生命安全，就要切實(shí)加強(qiáng)急救醫(yī)學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，使之堅(jiān)守在危重病癥急救崗位上，給患者提供人性化服務(wù)，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，以維持整個(gè)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。（三）條件性。要想將危重病癥患者從死亡線上拉回來，不單單要依賴于高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人員，先進(jìn)的醫(yī)療急救病房和器械都是必不可少的，這些條件缺一不可，唯有如此醫(yī)護(hù)人員才能全無后顧之憂，給患者提供完善的急救服務(wù)，這也是評(píng)價(jià)我國急救醫(yī)療水平的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。（四）復(fù)雜性。危重病癥可能是由多種疾病誘發(fā)的，在急救工作的實(shí)施過程中還需要醫(yī)護(hù)人員能夠根據(jù)患者的年齡和身體素質(zhì)選擇合適的急救方式，無疑給急救工作帶來了更高的難度，醫(yī)護(hù)人員也要不斷補(bǔ)充和完善自身的知識(shí)和技能，以便更好地勝任急救工作，為患者生命健康保駕護(hù)航。

為廣泛開展應(yīng)急救護(hù)知識(shí)普及培訓(xùn)工作，提高市民防災(zāi)避險(xiǎn)、自救互救能力，保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，根據(jù)《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》和市政府辦公廳印發(fā)的《市應(yīng)急

救護(hù)培訓(xùn)工作方案》有關(guān)要求，制定本實(shí)施意見。

一、目標(biāo)任務(wù)

通過開展應(yīng)急救護(hù)普及培訓(xùn)工作，到2012年年末，全區(qū)公安、教育、建筑、旅游、安全監(jiān)管等行業(yè)部門從業(yè)人員救護(hù)知識(shí)普及率不低于35%，取得紅十字救護(hù)員證人員達(dá)到2.5%；2014年年末，普及率不低

于60%，取得紅十字救護(hù)員證人員達(dá)到5%。到2014年末，全區(qū)普通市民應(yīng)急救護(hù)知識(shí)普及率不低于16%，每100-200人中有1名培訓(xùn)合格的紅十字救護(hù)員，全區(qū)初級(jí)衛(wèi)生救護(hù)知識(shí)普及率和救護(hù)員培訓(xùn)合格率

達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。

摘要：急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀急救護(hù)理人員的重要課程內(nèi)容，涉及到多方面知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于實(shí)踐操作要求較高。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法適應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的需求，能夠促進(jìn)急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)工作順利開展并取得良好效果。本文從急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查情況入手，研究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的積極效果，并結(jié)合急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)，提出了一些行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用策略，為不斷提升急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)水平提供一定參考。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用實(shí)際

開展急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要能夠合理引進(jìn)科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提升總體教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是德國教育界發(fā)展起來的一種教學(xué)理論，遵循目標(biāo)導(dǎo)向，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)主線作用，以模擬的、真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)作為載體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)中引進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，可以取得顯著成效。

一、急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查

本次研究活動(dòng)中，選取某校2018級(jí)高職護(hù)理專業(yè)（3年制）2個(gè)教學(xué)班護(hù)理學(xué)生88名學(xué)生為研究對(duì)象，年齡為18歲~21歲，全部為女生，已經(jīng)完成一年的生理課程、解剖課程、藥理課程、微生物免課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)開展急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，合理引進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，能夠取得良好成效。大學(xué)第四學(xué)期開始急診護(hù)理課程教學(xué)，采用小班授課形式，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（44名）和對(duì)照組（44名），兩組適用的教材、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、理論課時(shí)、實(shí)踐課時(shí)都一致，比較兩組專業(yè)科目成績，發(fā)現(xiàn)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。對(duì)照組按照傳統(tǒng)理論講授式教學(xué)方法，由教師統(tǒng)一講解、示范，組織學(xué)生開展模擬練習(xí)活動(dòng)，最終教師開展教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)總結(jié)活動(dòng)。而實(shí)驗(yàn)組適用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，注重結(jié)合基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在完成一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)后，兩組在理論知識(shí)和操作技能方面的成績?nèi)〉妹黠@差異，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組（P<0.05）。由此可知，在急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)中積極引進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，能夠起到顯著教學(xué)效果。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的積極效果分析

摘要:處在小學(xué)期間的學(xué)生們，其身心發(fā)展的不成熟性使其成為意外傷害的高危人群，而其認(rèn)知的匱乏也使其很難真正認(rèn)識(shí)到自己或他人的身體狀況，所以如何讓兒童們學(xué)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，以及在沒有監(jiān)護(hù)人在場或醫(yī)護(hù)人員沒有到來之前進(jìn)行急救，有效避免早期傷害，爭取到傷病救治的黃金時(shí)間等都成為急救教育探究的重點(diǎn)課題。本文在心理學(xué)視域下探究以班主任為主體的小學(xué)急救教育實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞:急救教育;班主任;小學(xué)安全教育

1急救教育定義及現(xiàn)狀

急救主要是指院前急救,即傷病員在發(fā)病或受傷時(shí),由醫(yī)務(wù)人員或在場目擊者對(duì)其進(jìn)行必要的救護(hù),以維持病人基本生命特征或減輕痛苦的醫(yī)療活動(dòng)和行為。[1]急救教育包括教授正常人體知識(shí)、心肺復(fù)蘇、海姆立克急救法、止血包扎固定搬運(yùn)、急性創(chuàng)傷處理及常見病急救等。我國每年因意外傷害死亡的人數(shù)高達(dá)70萬，是1~34歲人群的首要死亡原因，其中學(xué)生群體在這個(gè)統(tǒng)計(jì)中占有很大比例。[2]處在小學(xué)期間的學(xué)生們，其身心發(fā)展的不成熟性使其成為意外傷害的高危人群，而其認(rèn)知的匱乏也使其很難真正認(rèn)識(shí)到自己或他人的身體狀況，所以如何讓兒童們學(xué)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，以及在沒有監(jiān)護(hù)人在場或醫(yī)護(hù)人員沒有到來之前進(jìn)行急救，有效避免早期傷害，爭取到傷病救治的黃金時(shí)間等都成為急救教育探究的重點(diǎn)課題。當(dāng)前關(guān)于校園急救課程的實(shí)施以及與此相關(guān)的文獻(xiàn)，基本都是小學(xué)校園安全教育，從防火防盜運(yùn)動(dòng)安全等多方面講起，以理論課程或講座為主，由體育教師或兼職的安全教師進(jìn)行教學(xué)，用板報(bào)征文等形式樹立安全意識(shí)，但都很少觸及專業(yè)的急救知識(shí)，無論是理論課時(shí)還是實(shí)踐課時(shí)都非常少，尤其忽視培養(yǎng)學(xué)生們在面對(duì)緊急情況時(shí)的心理素質(zhì)。本文針對(duì)當(dāng)前安全教育的不足進(jìn)行分析，并提出以班主任為主體的小學(xué)急救教育，以期為推動(dòng)急救知識(shí)在校園中的普及作出探索。

2班主任為主體的急救教育工作優(yōu)勢

2.1班主任高權(quán)威性優(yōu)勢。小學(xué)的急救課程并沒有固定的教材和具體規(guī)定的教師，但由于知識(shí)較為專業(yè)，一般都是由體育課教師或兼職的安全教師參加培訓(xùn)進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，或邀請(qǐng)專業(yè)的醫(yī)護(hù)急救人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。但對(duì)于學(xué)生而言，輔科教師和外邀專家并不具備班主任的高權(quán)威性。小學(xué)階段的兒童對(duì)于班主任教師有非常強(qiáng)的依賴和信任感，這種狀態(tài)不僅強(qiáng)于其他教師，甚至強(qiáng)過其父母。所以同樣的知識(shí)，由班主任強(qiáng)調(diào)和其他人強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生的記憶里留下的形式是不同的，前者明顯因更加重視和期待表揚(yáng)而顯得深刻。高權(quán)威性還體現(xiàn)在與家長的溝通中。兒童意外傷害最常發(fā)生的地點(diǎn)是家里，發(fā)生率為43.2%。[3]這就意味急救教育同樣需要家長的參與和督促，在教師觸及不到的地方予以補(bǔ)足。而與家長的溝通中，最便利也最能引起家長重視的就是班主任的發(fā)言。這一環(huán)節(jié)能讓教學(xué)任務(wù)更好的完成并達(dá)到其應(yīng)有的效果。2.2班主任高針對(duì)性優(yōu)勢。急救知識(shí)技能較難為小學(xué)生接受的一個(gè)主要原因在于兒童自身，小學(xué)生年齡小、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，分辨能力差，對(duì)于危險(xiǎn)的預(yù)見能力較低，很多知識(shí)記住了也很難真正應(yīng)用，這就需要在日常生活中有針對(duì)性的對(duì)安全隱患進(jìn)行指導(dǎo)，而熟悉學(xué)生衣食住行和常見意外，又能及時(shí)進(jìn)行提醒和指導(dǎo)的只有班主任。要想將安全管理落到實(shí)處，需將急救教學(xué)融入學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，使其成為一項(xiàng)順其自然的技能。每個(gè)兒童都有不同的性格特點(diǎn)和身體狀況，所以其需要側(cè)重掌握的知識(shí)點(diǎn)并不一樣，而僅依靠單純的照本宣科教學(xué)顯然不足以滿足學(xué)生們的需要。班主任通過和家長的溝通以及日常與學(xué)生們的接觸，對(duì)于自己班級(jí)學(xué)生的基本狀況已非常了解，且相比專業(yè)的急救人員，班主任更清楚處在當(dāng)下年齡階段的學(xué)生獨(dú)特的心理和生理狀態(tài)，運(yùn)用和指導(dǎo)對(duì)應(yīng)的急救知識(shí)時(shí)就更加的具有針對(duì)性。2.3班主任高實(shí)效性優(yōu)勢。高時(shí)效性主要體現(xiàn)在班主任第一線工作者的身份上。情景性記憶要比文字性記憶更加深刻，而及時(shí)復(fù)習(xí)的記憶又要比延時(shí)復(fù)習(xí)的記憶更加深刻，所以反復(fù)及時(shí)的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行急救教學(xué)顯然效果最佳。與授課時(shí)舉例子或宣傳欄相比，讓學(xué)生們在日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉更能加深其理解和認(rèn)識(shí)。時(shí)效性的另一個(gè)表現(xiàn)在班主任的工作性質(zhì)上，班主任需要及時(shí)了解國家安全的政策及法律法規(guī)，并認(rèn)真貫徹國家及地方政府宣傳的安全知識(shí)及相關(guān)通知，所以相比一般教師，班主任更能全面的把握社會(huì)信息和與此相關(guān)的急救知識(shí)，并在開展并組織學(xué)生進(jìn)行演練或應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)更得心應(yīng)手容易執(zhí)行。

近年來，隨著口腔?？漆t(yī)院的逐漸獨(dú)立和口腔醫(yī)療診所的迅速增多，使得口腔醫(yī)學(xué)不論在格局上，還是在專業(yè)知識(shí)、技能和人員、設(shè)備等方面越來越專業(yè)化。然而，由于人體的各個(gè)臟器及其疾病的發(fā)展和轉(zhuǎn)歸是相互關(guān)聯(lián)的，只精通口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能是不能全面治愈口腔疾病及其并發(fā)癥的。特別對(duì)頜面創(chuàng)傷、急性感染、藥物過敏以及患者基礎(chǔ)疾病的存在而出現(xiàn)的心臟驟停、昏迷、休克、暈厥等嚴(yán)重并發(fā)癥，如果搶救不及時(shí)會(huì)使口腔醫(yī)療缺乏足夠的安全保障，甚至引發(fā)醫(yī)患糾紛[1]。

一、研究對(duì)象和方法

1.一般情況：本研究按職稱將150名臨床醫(yī)師按職稱分為住院醫(yī)師組；主治醫(yī)師組和高級(jí)職稱組各50名，其中男性86名，女性64名，平均年齡39.5歲。通過問卷和測試的方法進(jìn)行調(diào)查。

2.調(diào)查內(nèi)容：①口腔醫(yī)療知識(shí)和臨床技能；②急救醫(yī)學(xué)知識(shí)和CPR（心肺復(fù)蘇）操作技能；③急救醫(yī)學(xué)再教育的現(xiàn)狀。

二、結(jié)果

1.口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床技能優(yōu)秀率：住院醫(yī)師組92%，主治醫(yī)師組96%。高級(jí)職稱組100%。

各村、居委、企事業(yè)單位：

根據(jù)市政府年實(shí)事項(xiàng)目――群眾性現(xiàn)場急救培訓(xùn)、普及工作（以下簡稱現(xiàn)場急救培訓(xùn)）的要求，現(xiàn)就我鎮(zhèn)年現(xiàn)場急救培訓(xùn)工作，提出如下實(shí)施意見。

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

開展以心肺復(fù)蘇、止血、包扎、骨折固定、避險(xiǎn)逃生為內(nèi)容的現(xiàn)場急救培訓(xùn)，是降低人類意外傷害程度、挽救生命的重要措施和有效方法，因此，做好這件利國利民的實(shí)事，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展與和諧，具有重要的意義。當(dāng)今，一些先進(jìn)國家已在現(xiàn)場急救培訓(xùn)方面，取得了良好的工作成效，掌握和了解現(xiàn)場急救技術(shù)、知識(shí)的人越來越多，現(xiàn)場急救在人們?nèi)粘９ぷ鳌⑸钪械闹匾饔萌遮咃@現(xiàn)。

各村、居、公司、企事業(yè)單位要在鎮(zhèn)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)和鎮(zhèn)紅十字會(huì)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)本單位現(xiàn)場急救培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保市政府實(shí)事項(xiàng)目在我鎮(zhèn)得到全面落實(shí)。

二、明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任

電能造福于人類，給人們?nèi)粘Ｉ顜砉饷髋c快樂；但如果管理不善，使用不當(dāng)，則可能引發(fā)觸電事故，危及人員生命。

供電企業(yè)的員工，由于接觸電氣設(shè)備的機(jī)會(huì)比其他行業(yè)多，觸電的可能性也相對(duì)較大。人觸電后雖然呼吸中斷，心跳停止，但只要及時(shí)搶救，方法正確，一般是能救活的。《電業(yè)安全工作規(guī)程》明確規(guī)定：“學(xué)會(huì)緊急救護(hù)法，特別要學(xué)會(huì)觸電急救?！薄豆╇娖髽I(yè)安全性評(píng)價(jià)》也要求“所有工作人員要掌握觸電急救及心肺復(fù)蘇法，并要經(jīng)過模擬人的培訓(xùn)”。因此，觸電急救的培訓(xùn)工作是供電企業(yè)安全培訓(xùn)工作的一個(gè)重點(diǎn)。以往每年都開展觸電急救的培訓(xùn)，但每年都發(fā)現(xiàn)受訓(xùn)人員觸電急救知識(shí)淡忘，模擬人急救不成功。

1培訓(xùn)效果差的原因

(1)由于開展觸電急救培訓(xùn)主要由安監(jiān)人員負(fù)

責(zé)，畢竟不是專業(yè)的培訓(xùn)人員，授課時(shí)只能照本宣科，從而影響了培訓(xùn)效果。

(2)培訓(xùn)考核力度不夠，對(duì)觸電急救培訓(xùn)工作