【摘要】《電子商務(wù)物流》實訓(xùn)課程通過學(xué)生進駐企業(yè)進行實際的實訓(xùn)操作，采用CIPP評價對實訓(xùn)過程進行全方位的評價，主要評價學(xué)生在實訓(xùn)過程中的職業(yè)精神和職業(yè)技能提升情況，使評價更為科學(xué)，進一步推動物流管理專業(yè)的實訓(xùn)課程發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《電子商務(wù)物流》；CIPP評價；實訓(xùn)課程

《電子商務(wù)物流》是一門實操性較強的課程。通過電子商務(wù)物流實訓(xùn)，學(xué)生將進一步了解電子商務(wù)物流倉儲模式，深入了解電商物流企業(yè)如天貓國際進口保稅倉儲的運營流程和模式，將理論知識在電子商務(wù)物流實訓(xùn)中結(jié)合實際應(yīng)用于實踐中，培養(yǎng)學(xué)生在實訓(xùn)課程中解決實際運作問題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)[1]。選擇CIPP作為評價模式，是基于實訓(xùn)實踐教學(xué)特征的考慮。實訓(xùn)提升的不僅是學(xué)生的外在技能，更包括內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神。因此，僅用目標達成及效果來評價還不足以考核實訓(xùn)取得的成效，須對整個實訓(xùn)過程進行評價，將評價作為實訓(xùn)持續(xù)運行的改進工具[2]。

一、評價體系的構(gòu)建

《電子商務(wù)物流》實訓(xùn)課程的評價，應(yīng)從職業(yè)能力和敬業(yè)精神方面進行評價，即可從服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、應(yīng)急處理能力、規(guī)范化執(zhí)行等方面進行。評價體系的構(gòu)建在于指標的細化，評價指標的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)對《電子商務(wù)物流》實訓(xùn)課程的職業(yè)技能和職業(yè)精神兩方面的評價考核。職業(yè)技能考核指標可從一級指標業(yè)務(wù)能力、二級指標如物流單據(jù)處理正確率、規(guī)范操作、業(yè)務(wù)處理響應(yīng)速度；職業(yè)精神考核指標可從一級指標服務(wù)態(tài)度、應(yīng)急處理能力進行設(shè)置，對應(yīng)二級指標為參與度、服務(wù)意識、應(yīng)急反應(yīng)等具體指標。CIPP評價由背景評價（ContextEvaluation）、輸入評價（InputEvaluation）、過程評價（ProcessEvaluation）、成果評價（ProductEvaluation）四個評價過程組成[3]。1.背景評價背景評價指的是《電子商務(wù)物流》課程實訓(xùn)評價的學(xué)情基礎(chǔ)，學(xué)情基礎(chǔ)決定了實訓(xùn)的目標。在背景評價環(huán)節(jié)需要全面分析學(xué)生在實訓(xùn)前的學(xué)習(xí)能力、實操能力、素質(zhì)基礎(chǔ)。再通過實訓(xùn)后評價學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、實操能力和素質(zhì)基礎(chǔ)三方面的提升情況。背景評價的具體指標如表1所示。2.輸入評價輸入評價指的是為實現(xiàn)實訓(xùn)課程在職業(yè)技能和職業(yè)精神方面的目標而提供的有關(guān)課程學(xué)習(xí)資源、實訓(xùn)場地資源、實訓(xùn)設(shè)備資源、實訓(xùn)崗位安排、實訓(xùn)師資投入等各類資源要素及各種資源條件投入作出的評價?；趯嵱?xùn)課程資源的投入和學(xué)生對《電子商務(wù)物流》課程實訓(xùn)的預(yù)期，評價資源是否滿足學(xué)生的預(yù)期實訓(xùn)目標，評價課程資源在投入前后是否從職業(yè)技能和職業(yè)精神方面提升了學(xué)生對電商物流行業(yè)和崗位的認識。為達到評價效果，在進行輸入評價前，需要與實訓(xùn)企業(yè)進行充分的事前溝通交流，明確課程實訓(xùn)目標、學(xué)生實訓(xùn)預(yù)期、企業(yè)實訓(xùn)訴求。在實訓(xùn)方案的制定中充分考慮企業(yè)經(jīng)營情況和學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容，保障實訓(xùn)過程的有效進行[4]。3.過程評價過程評價主要是對實訓(xùn)過程中所涉及的學(xué)生表現(xiàn)、企業(yè)教師指導(dǎo)、校內(nèi)教師指導(dǎo)的實訓(xùn)情況進行的過程性監(jiān)督、檢查和反饋性評價，也是檢驗實訓(xùn)效果的重要評價內(nèi)容?？赏ㄟ^過程評價檢驗實訓(xùn)過程是否按照既定計劃執(zhí)行，調(diào)整變動情況等。《電子商務(wù)物流》實訓(xùn)課程的過程評價可通過對學(xué)生在實訓(xùn)過程中的觀察記錄，學(xué)生的實訓(xùn)日志，學(xué)生提交的實訓(xùn)總結(jié)報告等方面反映出的崗位技能和職業(yè)精神變化。為有效實現(xiàn)過程評價，可校企雙元結(jié)合，通過學(xué)生小組日常管理、實訓(xùn)小組崗位考核、教師隨機抽查等方式開展過程性監(jiān)督。4.成果評價《電子商務(wù)物流》實訓(xùn)課程的成果評價指的是：通過實訓(xùn)是否達到課程實訓(xùn)目標。成果評價的具體指標可從職業(yè)技能、職業(yè)精神、實訓(xùn)成果等方面開展評價，評價實訓(xùn)過程中采用自評和他評的方式評價學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)精神方面的收獲和不足之處。自我評價指的是評價主體—實訓(xùn)學(xué)生對照實訓(xùn)目標和考核指標進行自我評價的方式。他評主要指由校內(nèi)和校外的雙教師對學(xué)生從不同層面進行評價，校內(nèi)指導(dǎo)教師的評價從學(xué)生實訓(xùn)過程表現(xiàn)和實訓(xùn)總結(jié)兩方面進行評價；校外指導(dǎo)教師評價主要對學(xué)生在實訓(xùn)過程中的職業(yè)技能和職業(yè)精神表現(xiàn)兩方面進行綜合評價[5]，如表2所示。

二、評價流程的確立

摘要：護理學(xué)具有很強的實踐性，護理學(xué)基礎(chǔ)是所有護理專業(yè)課程體系中最基本、最重要的一門課程，護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)課是培養(yǎng)護生操作技能素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過改革實訓(xùn)教學(xué)模式、綜合運用多種教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的主觀能動性及學(xué)習(xí)能力，提高護理實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：護理學(xué)基礎(chǔ)；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)法

護理學(xué)是一門實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)活動中，除了要求學(xué)生具備扎實的護理理論基礎(chǔ)外，還需要具備熟練的操作能力。護理學(xué)基礎(chǔ)是護理學(xué)科的基礎(chǔ)，是護理專業(yè)課程體系中最基本、最重要的一門課程。護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的目的是讓護生通過實訓(xùn)項目的練習(xí)，進一步加強對所學(xué)習(xí)知識的掌握，培養(yǎng)護生的動手、分析問題與解決問題的能力。隨著“以人的健康為中心”的護理模式不斷深入，如何培養(yǎng)高素質(zhì)實用型護理人才已成為現(xiàn)代護理教育的主要目標[1]。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，帶教老師運用多種教學(xué)方法使護生掌握并運用護理學(xué)基礎(chǔ)中的各項護理操作技術(shù)及規(guī)程，更好地掌握基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級護理人才。本文就護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法加以總結(jié)，以期為今后護理學(xué)基礎(chǔ)的實訓(xùn)教學(xué)有所啟示。

1PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法[2](problem-basedlearning，PBL)是一種以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式，其核心理論是：問題是學(xué)習(xí)的起點也是選擇知識的依據(jù)。在護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)中，教師可以提出問題并引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，積極尋找解決問題的最佳方法和措施。如以靜脈輸液為例進行PBL教學(xué)問題設(shè)計，包括補液的原則、補鉀的注意事項、靜脈輸液不良反應(yīng)等。PBL教學(xué)法不僅使學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，而且擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。使學(xué)生主動在課外查閱資料，歸納、整理所學(xué)知識，不斷思考，在討論中積極暢所欲言，充分表達觀點；同時也鍛煉了學(xué)生多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，團隊協(xié)作能力及歸納總結(jié)、主動學(xué)習(xí)能力等。

2情景模擬教學(xué)法

摘要：為提高項目教學(xué)水平，文章在分析“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓(xùn)”項目化教學(xué)背景的基礎(chǔ)上，分析了項目化教學(xué)改革措施，即了解企業(yè)對專業(yè)的職業(yè)需求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上落實項目化教學(xué)，創(chuàng)新專業(yè)考核形式。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；藥物質(zhì)量；項目化教學(xué)

社會的發(fā)展不但推動了教育的進步，同時也對人才培養(yǎng)提出更多的要求?！八幬镔|(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓(xùn)”課程的實踐性教學(xué)一直都是該專業(yè)教學(xué)的薄弱點，針對該課程提出的項目化教學(xué)改革，要求學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點，增加實踐環(huán)節(jié)，這既是企業(yè)對該專業(yè)人才的要求，也是學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向去掌握并應(yīng)用專業(yè)技能的要求，更是值得推廣的課程教學(xué)模式。

一、“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓(xùn)”項目化教學(xué)的背景

高等教育教學(xué)改革要求學(xué)校以迎合企業(yè)的實際崗位需求，對本專業(yè)的職業(yè)教育進行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，并制訂對應(yīng)的教學(xué)課程和教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的藥物質(zhì)量檢測能力。在傳統(tǒng)的藥物質(zhì)量檢測技術(shù)實訓(xùn)課程中，學(xué)校雖然強調(diào)了實訓(xùn)的重要性，實際上卻常常忽略實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)并不是定義在形式上，而要充實實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，只有落實到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能做到真正意義上的實訓(xùn)。目前，很多高校普遍存在實訓(xùn)內(nèi)容沒有針對性、基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱等問題，由于缺少相對應(yīng)的實訓(xùn)儀器設(shè)備，導(dǎo)致很多課程無法開展，教師只能進行重復(fù)性的實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生只是片面地熟悉和掌握實訓(xùn)知識，無法形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。此外，教學(xué)模式的滯后，導(dǎo)致教師無法采用有效的考核方式，無法對學(xué)生的實訓(xùn)進行客觀的考核和評價，使學(xué)生對實訓(xùn)持漠視態(tài)度，難以達到理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對該專業(yè)的掌握只停留在理論上，不具備職業(yè)行為能力，從而缺乏就業(yè)的競爭力[1]?！八幬镔|(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓(xùn)”項目化教學(xué)改革在這種教學(xué)和就業(yè)形勢下應(yīng)運而生，教學(xué)形式的改革，實現(xiàn)了該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)需求的有效對接。創(chuàng)新教學(xué)模式和專業(yè)考核模式，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平和職業(yè)技術(shù)水平，增加了學(xué)生對該專業(yè)的職業(yè)理念的認知，使自身與企業(yè)需求接軌，達到實際工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，可以從容面對實際工作崗位，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展助力[2]。

二、以企業(yè)需求導(dǎo)向的“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓(xùn)”項目化教學(xué)改革內(nèi)容

旅游管理專業(yè)是一個應(yīng)用性非常強的專業(yè)，具有明確的行業(yè)指向性，主要為旅行社、旅游景區(qū)以及旅游相關(guān)單位培養(yǎng)專業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面較廣的高素質(zhì)技能型人才。然而長期以來，旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)活動普遍呈現(xiàn)出瑣碎化和零散化傾向，嚴重阻滯了專業(yè)教學(xué)目標的全面實現(xiàn)和學(xué)生專業(yè)能力的深化提高。從行業(yè)的反饋來看，存在著以下弊端:一是不能實現(xiàn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。二是傳統(tǒng)實踐教學(xué)科目繁多，往往要求面面俱到，不利于學(xué)生個性和自身發(fā)展的需要。三是不重視實踐教學(xué)的體系化建設(shè)，沒有把實踐教學(xué)作為一個相對獨立的教學(xué)體系加以強化和研究，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在此情況下，必須切實構(gòu)建適應(yīng)高職旅游專業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的實踐教學(xué)體系，從而為更好更有力地實現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標而樹立保障。

一、實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建的基本思路是：在院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，認真落實中央16號文件精神，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，立足于服務(wù)恩施旅游產(chǎn)業(yè)及“鄂西生態(tài)文化旅游圈”建設(shè)為宗旨，以“鄂西生態(tài)文化旅游圈”建設(shè)為契機，校企結(jié)合為途徑，工學(xué)結(jié)合為突破點，強化校內(nèi)、校外兩個實訓(xùn)基地的建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為中心，深化人才培養(yǎng)模式改革，以社會實踐教學(xué)為載體，校園文化活動、校內(nèi)崗位鍛煉和校政合作、校企合作為支撐平臺，構(gòu)建與恩施、湖北旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求規(guī)格相吻合的課程體系和實踐教學(xué)體系。建立校企“融合型”的教學(xué)運行機制，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才，為恩施旅游支柱產(chǎn)業(yè)和“鄂西生態(tài)文化旅游圈”建設(shè)作出貢獻。

從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力出發(fā)，需要在教學(xué)過程中把實踐教學(xué)作為一個相對獨立的教學(xué)體系加以強化，系統(tǒng)構(gòu)建現(xiàn)代旅游實踐教學(xué)體系的基本框架。在總結(jié)多年實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的研究成果和實際的教學(xué)運行情況，我院對于大學(xué)生社會實踐形式、內(nèi)容進行了全方位的深入探索。2006年始，我們在通過企業(yè)的調(diào)研和分析、論證基礎(chǔ)上，開始探索“實境鑲嵌、分段循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式，取得了初步效果，得到了企業(yè)、學(xué)生、家長的好評。

實境，是指真實的職業(yè)環(huán)境；鑲嵌，是指將實境多次多點鑲嵌于人才培養(yǎng)過程，以及將特定的知識、職業(yè)能力鑲嵌于實境訓(xùn)練。分段循環(huán)，是指將學(xué)生在校時間分為四個段，即1+0.5+1+0.5。第一階段為期一年，安排專業(yè)認知課和部分專業(yè)技能課程的教學(xué)；第二階段為半年，即到校外基地頂崗實習(xí)，帶隊掛職教師參與管理；第三階段為期一年，針對上一階段實踐的不足和存在的問題進行強化，增加新的專業(yè)內(nèi)容與技能的學(xué)習(xí)，著重強化學(xué)生職業(yè)能力的提升，并組織學(xué)生完成“雙證制”的考試；第四階段也是最后一個階段，時間半年，為學(xué)生畢業(yè)前與就業(yè)相結(jié)合的生產(chǎn)性實習(xí)，即“頂崗實習(xí)”?！皩嵕宠偳丁⒎侄窝h(huán)”的教學(xué)內(nèi)容可分為以下三個層次：

（一）基礎(chǔ)層次

摘要：說課是完善教師教學(xué)發(fā)展機制，提升青年教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標的有效方法.本文以說課形式從國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思等方面，對國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)改革進行了探討，并提出了校企合作、雙師建設(shè)、以賽促學(xué)等教學(xué)改革措施.

關(guān)鍵詞：說課設(shè)計；綜合實訓(xùn)；以賽促學(xué)

國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程是一門國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性較強的一門實訓(xùn)課程，通過國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，掌握國際進出口貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上，熟悉國際貿(mào)易單證的繕制與流轉(zhuǎn)，實現(xiàn)對國際貿(mào)易專業(yè)知識綜合運用的課程目標.而說課是基于授課教師在事先準備好說課內(nèi)容、說課設(shè)計和說課方法的基礎(chǔ)上，向評委或?qū)＜医庹f一門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等方面的一種教學(xué)研究活動.說課既是授課教師對所教課程的梳理總結(jié)，也是對課程教學(xué)改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學(xué)的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)水平、科研水平，也是教師職業(yè)綜合素質(zhì)提升的有效途徑.

1教學(xué)目標

1.1知識目標

1.1.1課程性質(zhì)國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中屬于集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié).為了適應(yīng)“實基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，該課程重點在于對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等課程的基礎(chǔ)上，一般于第六學(xué)期集中開設(shè)該課程，為學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和正式工作提供一定的實踐經(jīng)驗.1.1.2課程地位國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易單證、外貿(mào)英語函電、報關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)、貨幣銀行學(xué)、國際貨運等課程的基礎(chǔ)上展開實訓(xùn)，作為一門后續(xù)課程，需要實現(xiàn)對以往課程的總結(jié)與梳理，使得學(xué)生對國際貿(mào)易相關(guān)知識有一個系統(tǒng)的理解與體會.1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合.前期的基礎(chǔ)理論課程為實訓(xùn)課程提供了理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，扎實的理論基礎(chǔ)使得學(xué)生能抓住國際貿(mào)易流程的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)國際貿(mào)易的發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生能夠縱觀國際貿(mào)易流程的全局、高瞻遠矚，預(yù)見國際貿(mào)易流程中可能出現(xiàn)的問題并及時提出解決措施，促使每一筆進出易的順利完成.理論知識的掌握程度決定了實訓(xùn)過程能否順利開展，而實訓(xùn)課程過程中獲得的與國際貿(mào)易中備貨、保險、運輸、報關(guān)報檢、結(jié)匯和退稅等相關(guān)知識的認知和經(jīng)驗，加深了學(xué)生對理論課程的理解.總之，國際貿(mào)易的系列理論課程為國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程提供了科學(xué)指導(dǎo)，而實訓(xùn)的過程檢驗了學(xué)生理論知識的掌握程度，實現(xiàn)了理論與實踐的相統(tǒng)一.

高職醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的目標在于培養(yǎng)適應(yīng)藥品生產(chǎn)、使用及管理等第一線需要的，德智體全面發(fā)展的高技術(shù)實用型人才。這種培養(yǎng)目標決定著高職藥學(xué)實訓(xùn)培養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。①由此可見，高職藥學(xué)教育實訓(xùn)教學(xué)在高職教育中非常的重要，是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。在本文接下來的內(nèi)容中，筆者就在新課程背景下，加強高職藥學(xué)教育實訓(xùn)教學(xué)談了自己的幾點感想。

一、按照醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在校內(nèi)建立實訓(xùn)中心，在校外建立實習(xí)基地，雙管齊下加強高職醫(yī)學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的目的

實訓(xùn)教學(xué)是高職藥學(xué)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在整個教學(xué)過程中占據(jù)著至關(guān)重要的作用。在校外建立實習(xí)基地，可以說是實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要措施。但是，就近幾年的發(fā)展行情來看，校外實習(xí)基地的組建并不是很樂觀。一是企業(yè)出于對技術(shù)環(huán)節(jié)的保密考慮，很少有企業(yè)愿意接受學(xué)生來實習(xí)；二是由于實施GMP和GSP的管理，企業(yè)考慮到安全問題，不愿意接受學(xué)生來實習(xí)。在這種形式下，學(xué)校必須要改革辦學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)計劃，加強校企聯(lián)系，實行人才就業(yè)訂單式培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)校企的互利互惠。在加強校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)的同時還要積極建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)中心，建設(shè)一個集教學(xué)、訓(xùn)練、技術(shù)開發(fā)于一體的新型教學(xué)基地。同時，可以根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點組建不同的實訓(xùn)中心，比如：按照藥劑制作、檢測等相關(guān)流程組建藥劑實訓(xùn)中心、檢測中心等等。

二、組建一套完善的實訓(xùn)模式

校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實習(xí)基地的建立，必然會促進相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法地變革，使著相關(guān)的實訓(xùn)模式不斷地完善。在新課程背景下，必須要改變傳統(tǒng)地教師教———學(xué)生學(xué)的教授模式，要注重對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。首先由教師布置任務(wù)，提出問題，講授具體的指導(dǎo)方法，然后由學(xué)生根據(jù)教師的講授方法來動手操作，在實際操作中總結(jié)討論。再由教師指導(dǎo)教授，實施再教學(xué)、再實踐。最后，由教師在課后進行總結(jié)提煉。就拿《片劑的制備及其釋放度試驗》來講，老師首先按照“乙酰水楊酸的制備—樂來的合成—苯樂來的片劑制備—測定片劑中苯樂來的含量及其溶出度”的操作流程來一遍，詳細介紹其中的注意事項，然后，布置學(xué)生實際操作，學(xué)生在實際的操作中把遇到問題記錄下來。然后學(xué)生間討論，老師就討論的結(jié)果給于解答和解疑，同時，再提出更深層次的問題，學(xué)生就老師提出的問題進行回答，做到師生互動，等到師生間討論結(jié)束之后，再安排學(xué)生進行實地地儀器操作，最后做到人人都會操作的目的，達到真正掌握技能訓(xùn)練的效果。

三、完善師資隊伍，構(gòu)建“雙師型”教師

摘要：針對部分高校目前在工程技術(shù)類專業(yè)教學(xué)中存在的重理論、輕實踐的實際情況，在車輛工程專業(yè)的核心課程“汽車構(gòu)造與原理”實訓(xùn)中使用項目教學(xué)法，通過確定項目內(nèi)容、制定實操方案、組織開展實施及考核與總結(jié)等具體步驟實施，效果較好。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；汽車構(gòu)造與原理；實訓(xùn)教學(xué)；車輛工程

近年來，隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不斷提高，我國正向著中國制造2025的目標穩(wěn)步前進。在此背景下，我國高水平的制造業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求日益迫切，高級技工人才缺口達千萬人以上。為了盡快解決這一問題，國內(nèi)各類技術(shù)院?；蚓C合院校的工程技術(shù)類專業(yè)都在嘗試改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，進行職業(yè)教育教學(xué)的深化改革?！捌嚇?gòu)造與原理”是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，要有好的教學(xué)方法才能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，才能有效的使實訓(xùn)與就業(yè)、實訓(xùn)與社會需要緊密結(jié)合，充分提高學(xué)生的實踐操作技能［1］。筆者對韶關(guān)學(xué)院車輛工程、交通運輸專業(yè)的代表性專業(yè)課程“汽車構(gòu)造與原理”以項目教學(xué)法進行教學(xué)探究，經(jīng)過近3年的實踐，取得較好的教學(xué)效果。

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是師生一起共同實施完成項目任務(wù)，從而共同取得進步的教學(xué)方法。在整個教學(xué)活動中，教師根據(jù)項目的內(nèi)容，設(shè)計出各種教學(xué)方案，按照實操實際情況設(shè)計教學(xué)思路。在這樣的實操過程中，學(xué)生能把理論知識和操作技能進行有機融合，更能夠培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。這個能力不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，更是涵蓋了如何分析問題、解決問題的能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力，以及與人協(xié)作和進行項目動作的各種能力。項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性，培訓(xùn)周期短、見效快，過程具有可控性，注重理論與實踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師把需要完成的教學(xué)任務(wù)，以項目的形式編制好交給學(xué)生；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式，由項目小組按照工作的程序，查閱有關(guān)資料、共同討論制定項目實施方案、協(xié)作完成整個項目。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會應(yīng)用已有的知識、學(xué)會查閱相關(guān)資料，并在實踐中不斷提高分析及解決問題的能力。值得注意的是，項目教學(xué)法注重的是過程，而不是單一的結(jié)果。

二、“汽車構(gòu)造與原理”實訓(xùn)實施項目教學(xué)法的過程

一、職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性

近年來，大學(xué)生的就業(yè)問題已日益顯著，高職學(xué)生想在就業(yè)市場中立足并占有一席之地，就需要提高自身的競爭力。目前用人單位對高職畢業(yè)生的要求已經(jīng)逐漸從注重專業(yè)技術(shù)能力向其較高的職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)移，據(jù)調(diào)查顯示目前多數(shù)企業(yè)認為，現(xiàn)在高職學(xué)生技能水平并不差，但職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，主要體現(xiàn)在吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神、對企業(yè)忠誠度以及合作精神等。因此，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低優(yōu)劣已逐漸成為其能否順利進入職場的門檻。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重提升其職業(yè)素養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成高水平的綜合職業(yè)能力，為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑有很多，如加強文化基礎(chǔ)教育、進行職業(yè)生涯規(guī)劃［1］，開設(shè)第二課堂、企業(yè)積極參與［2］，以及6S管理法則精細化、做好職業(yè)生涯規(guī)劃［3］等，除此之外，實訓(xùn)教學(xué)也可顯著提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。高職院校實訓(xùn)教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)技能型人才不可或缺的重要教學(xué)活動。實訓(xùn)教學(xué)都是在廣泛開展行業(yè)企業(yè)等市場調(diào)研的基礎(chǔ)上制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程要求，同時結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，對學(xué)生開展有計劃的理論知識和技能訓(xùn)練等教學(xué)活動，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的思維方法、理論知識和操作技能等，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的職業(yè)意識和扎實全面的職業(yè)素質(zhì)，促進學(xué)生深入社會，樹立勞動觀念。通過實訓(xùn)項目具體操作步驟和反復(fù)訓(xùn)練的嚴格要求，可逐漸訓(xùn)練與強化學(xué)生吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)精神，促進學(xué)生的潛能開發(fā)與個性發(fā)展，進而全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生真正成人成才奠定基礎(chǔ)。具體而言，實訓(xùn)教學(xué)具有以下作用:(一)鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。高職院校實訓(xùn)教學(xué)都是模擬企業(yè)的一個具體項目或者是項目中的一個子步驟，需要實際解決一個問題。學(xué)生通過親自操作，在“提出問題—分析問題—解決問題”這整個過程中，其思維能力和動手操作能力得到了充分的鍛煉。與本科院校不同的是，高職院校所開設(shè)的實訓(xùn)課程種類很多，不少課程的實訓(xùn)課時占到了總課時數(shù)的二分之一;有些課程沒有理論課，所有課時均需在實訓(xùn)室完成;期末還有一些綜合實訓(xùn)周等，使學(xué)生連續(xù)一個星期都能沉浸在實訓(xùn)室中，完整地進行一個個實訓(xùn)項目。高職院校的實訓(xùn)課程使得學(xué)生有充足的機會參與實訓(xùn)中，在三年嚴格、反復(fù)及高強度的鍛煉下，學(xué)生基本具備了其職業(yè)技能。以廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院(以下簡稱我院)為例，學(xué)生除去在正常的實訓(xùn)課程中的學(xué)習(xí)，有興趣及額外精力的同學(xué)，還可報名參加實訓(xùn)室助理小組、實訓(xùn)室志愿者等，可以有機會接觸更多的實訓(xùn)項目，在實訓(xùn)老師的指導(dǎo)下能夠?qū)W習(xí)到更加專業(yè)的知識，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。(二)磨煉學(xué)生的心智。與理論課程不同的是，高職院校實訓(xùn)課程中的實訓(xùn)項目一般都需要四個課時或者六個課時，綜合實訓(xùn)周中的項目甚至是需要一整天十二課時的時間，因此需要學(xué)生高強度、全身心的投入其中。以我院為例，除去機房及儀器室外，大部分實訓(xùn)室沒有安裝空調(diào)，因此學(xué)生進行實訓(xùn)的時候，需要克服嚴寒酷暑的天氣;此外，由于項目的需要，有些實訓(xùn)室沒有配備凳子，因此學(xué)生需要站立操作;實訓(xùn)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，有時候失之毫厘謬以千里，一個細微的差距可以導(dǎo)致實訓(xùn)項目的失敗，因此要求學(xué)生在實訓(xùn)過程中聚精會神，出現(xiàn)問題時，勤于思考，善于總結(jié)，有疑問可以請教老師，每完成一次實訓(xùn)項目需要進行一次總結(jié)。炎熱的天氣，疲憊的身體，以及連續(xù)的思考與總結(jié)……這些都是學(xué)生在實訓(xùn)課中需要克服與挑戰(zhàn)的，經(jīng)過持續(xù)三年的鍛煉，學(xué)生能夠更加堅強，對待困難更加有勇氣，其心智得到了很好的磨練，愛崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神得到了提升。(三)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。以我院為例，實訓(xùn)室墻壁都有張貼古今中外科學(xué)家及其名人名言，各實訓(xùn)室內(nèi)都有其代表項目的標準操作流程和注意事項，在實訓(xùn)室內(nèi)掛有鼓勵學(xué)生勤加思考堅持練習(xí)的橫幅等等，目的都是希望在日常細微之中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，積極營造榜樣引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生在無形之中以名人為目標，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)認同，深化職業(yè)意識。除此之外，老師在實訓(xùn)過程中要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保和節(jié)約的習(xí)慣，在不影響實訓(xùn)效果的前提下，優(yōu)先使用環(huán)保節(jié)能的實訓(xùn)耗材和方案;對各種實訓(xùn)耗材，要節(jié)約使用，能回收的盡量都回收;實訓(xùn)過程中還需節(jié)約使用水電等，例如開空調(diào)時要及時關(guān)閉門窗，實訓(xùn)結(jié)束后及時關(guān)閉實訓(xùn)室水電總閥等。具體實訓(xùn)過程中，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識和合作能力，例如臨時借用了同學(xué)的耗材和文具要及時歸還，對于需要兩人或多人一起進行的項目需要一起協(xié)調(diào)合作好等。教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成講誠信、肯鉆研、有禮貌、能吃苦、會合作的專業(yè)精神，使其具備良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德。

參考文獻:

［1］邵政．高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究［J］．職教通訊，2018，(23):25-29．

摘要：隨著人們生活理念的變化，其對生活環(huán)境的關(guān)注度有了明顯的提升，而景觀是構(gòu)成生活環(huán)境的重要基礎(chǔ)，所以人們對景觀的具體表現(xiàn)有了更高的要求。為了滿足人們景觀表現(xiàn)的需要，高校開設(shè)了景觀設(shè)計課程，目的就是要培養(yǎng)具備景觀設(shè)計能力的人才。就現(xiàn)階段景觀設(shè)計課程的具體教學(xué)分析來看，項目實訓(xùn)這種教學(xué)方式的應(yīng)用十分的普遍，而且其也取得了較為突出的效果。文章就項目實訓(xùn)的具體教學(xué)應(yīng)用進行分析和討論，旨在為了更好的將這種教學(xué)方式在景觀設(shè)計教學(xué)中做推廣。

關(guān)鍵詞：項目實訓(xùn)；景觀設(shè)計；課程；教學(xué)

景觀設(shè)計是目前高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)普遍開展的一類課程，目的是讓學(xué)生了解景觀設(shè)計的價值以及設(shè)計原則與方法，從而在實踐中更好的進行景觀設(shè)計相關(guān)分析。就目前景觀設(shè)計課程的具體教學(xué)開展分析來看，項目實訓(xùn)是利用較為普遍的一種方法，這種方法在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)方面價值顯著，所以高校在景觀設(shè)計課程教學(xué)中十分重視項目實訓(xùn)這種方法的應(yīng)用?；诖?，全方位的分析研究項目實訓(xùn)方法在將官設(shè)計課程教學(xué)中的專業(yè)化應(yīng)用便有了重要的現(xiàn)實價值。

一、項目實訓(xùn)概述

項目實訓(xùn)指的是以項目為基本對象，讓學(xué)生們從項目實踐中獲取能力的一種教學(xué)方式，就現(xiàn)階段的分析來看，項目實訓(xùn)在教育教學(xué)中的利用價值顯著，一方面是此種教學(xué)方式實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合，另一方面是該教學(xué)方式有助于學(xué)生綜合性的提升?？傊?，項目實訓(xùn)的積極意義顯著，因此在教學(xué)中備受青睞。

二、項目實訓(xùn)應(yīng)用的重要問題

1電子商務(wù)職業(yè)教育培訓(xùn)基地中的人才培養(yǎng)

高職院校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，對課程業(yè)務(wù)流程、核心課程、核心技能、基本技能進行總結(jié)，進而為電子商務(wù)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)提供依據(jù)。這個過程中不僅應(yīng)當(dāng)充分貫徹職業(yè)基本要求和社會需求，還應(yīng)當(dāng)對電子商務(wù)專業(yè)高等職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)體系進行完善。通過對實訓(xùn)教學(xué)基地的組織結(jié)構(gòu)和基本規(guī)模的科學(xué)配置，構(gòu)建出能夠充分滿足實訓(xùn)教學(xué)需求并且設(shè)備先進的實踐教學(xué)場所。

1.1建立培養(yǎng)電子商務(wù)人才的總體目標

為了提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，在電子商務(wù)實訓(xùn)基地具體建設(shè)中，高職院校應(yīng)當(dāng)將建立符合電子商務(wù)專業(yè)特點和學(xué)生實際情況的經(jīng)營類專業(yè)實驗和實訓(xùn)教學(xué)體系作為總體目標，在這個過程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)高職院校電子商務(wù)的專業(yè)特點，并將高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求充分地貫穿于電子商務(wù)實訓(xùn)基地建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，進而保證其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.2貫徹培養(yǎng)電子商務(wù)人才的基本原則

為了有效適應(yīng)社會崗位對電子商務(wù)專業(yè)人才的要求，高職院校在構(gòu)建電子商務(wù)實訓(xùn)基地的過程中應(yīng)當(dāng)充分貫徹經(jīng)營類專業(yè)培養(yǎng)目標，并且執(zhí)行崗位職業(yè)能力的要求。將電子商務(wù)崗位專業(yè)核心崗位群和核心業(yè)務(wù)技能作為實訓(xùn)的核心內(nèi)容，同時要求盡可能與實際流程一致，實現(xiàn)建立電子商務(wù)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上的實訓(xùn)和實驗教學(xué)要求。此外，在選用實訓(xùn)基地的設(shè)備和教學(xué)軟件系統(tǒng)時，應(yīng)當(dāng)給予技術(shù)的實用性和先進性充分的考慮。