【摘要】《電子商務(wù)物流》實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的實(shí)訓(xùn)操作，采用CIPP評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的職業(yè)精神和職業(yè)技能提升情況，使評(píng)價(jià)更為科學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《電子商務(wù)物流》；CIPP評(píng)價(jià)；實(shí)訓(xùn)課程

《電子商務(wù)物流》是一門(mén)實(shí)操性較強(qiáng)的課程。通過(guò)電子商務(wù)物流實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將進(jìn)一步了解電子商務(wù)物流倉(cāng)儲(chǔ)模式，深入了解電商物流企業(yè)如天貓國(guó)際進(jìn)口保稅倉(cāng)儲(chǔ)的運(yùn)營(yíng)流程和模式，將理論知識(shí)在電子商務(wù)物流實(shí)訓(xùn)中結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中解決實(shí)際運(yùn)作問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)[1]。選擇CIPP作為評(píng)價(jià)模式，是基于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)特征的考慮。實(shí)訓(xùn)提升的不僅是學(xué)生的外在技能，更包括內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神。因此，僅用目標(biāo)達(dá)成及效果來(lái)評(píng)價(jià)還不足以考核實(shí)訓(xùn)取得的成效，須對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)作為實(shí)訓(xùn)持續(xù)運(yùn)行的改進(jìn)工具[2]。

一、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

《電子商務(wù)物流》實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)從職業(yè)能力和敬業(yè)精神方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，即可從服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、應(yīng)急處理能力、規(guī)范化執(zhí)行等方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建在于指標(biāo)的細(xì)化，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)對(duì)《電子商務(wù)物流》實(shí)訓(xùn)課程的職業(yè)技能和職業(yè)精神兩方面的評(píng)價(jià)考核。職業(yè)技能考核指標(biāo)可從一級(jí)指標(biāo)業(yè)務(wù)能力、二級(jí)指標(biāo)如物流單據(jù)處理正確率、規(guī)范操作、業(yè)務(wù)處理響應(yīng)速度；職業(yè)精神考核指標(biāo)可從一級(jí)指標(biāo)服務(wù)態(tài)度、應(yīng)急處理能力進(jìn)行設(shè)置，對(duì)應(yīng)二級(jí)指標(biāo)為參與度、服務(wù)意識(shí)、應(yīng)急反應(yīng)等具體指標(biāo)。CIPP評(píng)價(jià)由背景評(píng)價(jià)（ContextEvaluation）、輸入評(píng)價(jià)（InputEvaluation）、過(guò)程評(píng)價(jià)（ProcessEvaluation）、成果評(píng)價(jià)（ProductEvaluation）四個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程組成[3]。1.背景評(píng)價(jià)背景評(píng)價(jià)指的是《電子商務(wù)物流》課程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的學(xué)情基礎(chǔ)，學(xué)情基礎(chǔ)決定了實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。在背景評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要全面分析學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前的學(xué)習(xí)能力、實(shí)操能力、素質(zhì)基礎(chǔ)。再通過(guò)實(shí)訓(xùn)后評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、實(shí)操能力和素質(zhì)基礎(chǔ)三方面的提升情況。背景評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)如表1所示。2.輸入評(píng)價(jià)輸入評(píng)價(jià)指的是為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程在職業(yè)技能和職業(yè)精神方面的目標(biāo)而提供的有關(guān)課程學(xué)習(xí)資源、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源、實(shí)訓(xùn)崗位安排、實(shí)訓(xùn)師資投入等各類(lèi)資源要素及各種資源條件投入作出的評(píng)價(jià)?；趯?shí)訓(xùn)課程資源的投入和學(xué)生對(duì)《電子商務(wù)物流》課程實(shí)訓(xùn)的預(yù)期，評(píng)價(jià)資源是否滿足學(xué)生的預(yù)期實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，評(píng)價(jià)課程資源在投入前后是否從職業(yè)技能和職業(yè)精神方面提升了學(xué)生對(duì)電商物流行業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)。為達(dá)到評(píng)價(jià)效果，在進(jìn)行輸入評(píng)價(jià)前，需要與實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行充分的事前溝通交流，明確課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)預(yù)期、企業(yè)實(shí)訓(xùn)訴求。在實(shí)訓(xùn)方案的制定中充分考慮企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況和學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保障實(shí)訓(xùn)過(guò)程的有效進(jìn)行[4]。3.過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所涉及的學(xué)生表現(xiàn)、企業(yè)教師指導(dǎo)、校內(nèi)教師指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行的過(guò)程性監(jiān)督、檢查和反饋性評(píng)價(jià)，也是檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。可通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是否按照既定計(jì)劃執(zhí)行，調(diào)整變動(dòng)情況等?！峨娮由虅?wù)物流》實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程評(píng)價(jià)可通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的觀察記錄，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)日志，學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告等方面反映出的崗位技能和職業(yè)精神變化。為有效實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)，可校企雙元結(jié)合，通過(guò)學(xué)生小組日常管理、實(shí)訓(xùn)小組崗位考核、教師隨機(jī)抽查等方式開(kāi)展過(guò)程性監(jiān)督。4.成果評(píng)價(jià)《電子商務(wù)物流》實(shí)訓(xùn)課程的成果評(píng)價(jià)指的是：通過(guò)實(shí)訓(xùn)是否達(dá)到課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。成果評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)可從職業(yè)技能、職業(yè)精神、實(shí)訓(xùn)成果等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用自評(píng)和他評(píng)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)精神方面的收獲和不足之處。自我評(píng)價(jià)指的是評(píng)價(jià)主體—實(shí)訓(xùn)學(xué)生對(duì)照實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和考核指標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方式。他評(píng)主要指由校內(nèi)和校外的雙教師對(duì)學(xué)生從不同層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，校內(nèi)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)從學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)總結(jié)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；校外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的職業(yè)技能和職業(yè)精神表現(xiàn)兩方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[5]，如表2所示。

二、評(píng)價(jià)流程的確立

摘要：護(hù)理學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是所有護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系中最基本、最重要的一門(mén)課程，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課是培養(yǎng)護(hù)生操作技能素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)能力，提高護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)法

護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中，除了要求學(xué)生具備扎實(shí)的護(hù)理理論基礎(chǔ)外，還需要具備熟練的操作能力。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理學(xué)科的基礎(chǔ)，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系中最基本、最重要的一門(mén)課程。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是讓護(hù)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)護(hù)生的動(dòng)手、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。隨著“以人的健康為中心”的護(hù)理模式不斷深入，如何培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型護(hù)理人才已成為現(xiàn)代護(hù)理教育的主要目標(biāo)[1]。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，帶教老師運(yùn)用多種教學(xué)方法使護(hù)生掌握并運(yùn)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中的各項(xiàng)護(hù)理操作技術(shù)及規(guī)程，更好地掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級(jí)護(hù)理人才。本文就護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法加以總結(jié)，以期為今后護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有所啟示。

1PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法[2](problem-basedlearning，PBL)是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式，其核心理論是：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是選擇知識(shí)的依據(jù)。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中，教師可以提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，積極尋找解決問(wèn)題的最佳方法和措施。如以靜脈輸液為例進(jìn)行PBL教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，包括補(bǔ)液的原則、補(bǔ)鉀的注意事項(xiàng)、靜脈輸液不良反應(yīng)等。PBL教學(xué)法不僅使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，而且擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。使學(xué)生主動(dòng)在課外查閱資料，歸納、整理所學(xué)知識(shí)，不斷思考，在討論中積極暢所欲言，充分表達(dá)觀點(diǎn)；同時(shí)也鍛煉了學(xué)生多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及歸納總結(jié)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等。

2情景模擬教學(xué)法

摘要：為提高項(xiàng)目教學(xué)水平，文章在分析“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)背景的基礎(chǔ)上，分析了項(xiàng)目化教學(xué)改革措施，即了解企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)需求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)考核形式。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；藥物質(zhì)量；項(xiàng)目化教學(xué)

社會(huì)的發(fā)展不但推動(dòng)了教育的進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)提出更多的要求?！八幬镔|(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程的實(shí)踐性教學(xué)一直都是該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，針對(duì)該課程提出的項(xiàng)目化教學(xué)改革，要求學(xué)校結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，這既是企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的要求，也是學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向去掌握并應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能的要求，更是值得推廣的課程教學(xué)模式。

一、“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)的背景

高等教育教學(xué)改革要求學(xué)校以迎合企業(yè)的實(shí)際崗位需求，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，并制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藥物質(zhì)量檢測(cè)能力。在傳統(tǒng)的藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)了實(shí)訓(xùn)的重要性，實(shí)際上卻常常忽略實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)并不是定義在形式上，而要充實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，只有落實(shí)到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能做到真正意義上的實(shí)訓(xùn)。目前，很多高校普遍存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性、基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱等問(wèn)題，由于缺少相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，導(dǎo)致很多課程無(wú)法開(kāi)展，教師只能進(jìn)行重復(fù)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生只是片面地熟悉和掌握實(shí)訓(xùn)知識(shí)，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。此外，教學(xué)模式的滯后，導(dǎo)致教師無(wú)法采用有效的考核方式，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行客觀的考核和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)持漠視態(tài)度，難以達(dá)到理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的掌握只停留在理論上，不具備職業(yè)行為能力，從而缺乏就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力[1]?！八幬镔|(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)改革在這種教學(xué)和就業(yè)形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)形式的改革，實(shí)現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)需求的有效對(duì)接。創(chuàng)新教學(xué)模式和專(zhuān)業(yè)考核模式，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平和職業(yè)技術(shù)水平，增加了學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)理念的認(rèn)知，使自身與企業(yè)需求接軌，達(dá)到實(shí)際工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，可以從容面對(duì)實(shí)際工作崗位，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展助力[2]。

二、以企業(yè)需求導(dǎo)向的“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)改革內(nèi)容

旅游管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，具有明確的行業(yè)指向性，主要為旅行社、旅游景區(qū)以及旅游相關(guān)單位培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面較廣的高素質(zhì)技能型人才。然而長(zhǎng)期以來(lái)，旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)普遍呈現(xiàn)出瑣碎化和零散化傾向，嚴(yán)重阻滯了專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的深化提高。從行業(yè)的反饋來(lái)看，存在著以下弊端:一是不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。二是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)科目繁多，往往要求面面俱到，不利于學(xué)生個(gè)性和自身發(fā)展的需要。三是不重視實(shí)踐教學(xué)的體系化建設(shè)，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系加以強(qiáng)化和研究，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在此情況下，必須切實(shí)構(gòu)建適應(yīng)高職旅游專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系，從而為更好更有力地實(shí)現(xiàn)高職旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而樹(shù)立保障。

一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的基本思路是：在院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)中央16號(hào)文件精神，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，立足于服務(wù)恩施旅游產(chǎn)業(yè)及“鄂西生態(tài)文化旅游圈”建設(shè)為宗旨，以“鄂西生態(tài)文化旅游圈”建設(shè)為契機(jī)，校企結(jié)合為途徑，工學(xué)結(jié)合為突破點(diǎn)，強(qiáng)化校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為中心，深化人才培養(yǎng)模式改革，以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為載體，校園文化活動(dòng)、校內(nèi)崗位鍛煉和校政合作、校企合作為支撐平臺(tái)，構(gòu)建與恩施、湖北旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求規(guī)格相吻合的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。建立校企“融合型”的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才，為恩施旅游支柱產(chǎn)業(yè)和“鄂西生態(tài)文化旅游圈”建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力出發(fā)，需要在教學(xué)過(guò)程中把實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系加以強(qiáng)化，系統(tǒng)構(gòu)建現(xiàn)代旅游實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架。在總結(jié)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究成果和實(shí)際的教學(xué)運(yùn)行情況，我院對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式、內(nèi)容進(jìn)行了全方位的深入探索。2006年始，我們?cè)谕ㄟ^(guò)企業(yè)的調(diào)研和分析、論證基礎(chǔ)上，開(kāi)始探索“實(shí)境鑲嵌、分段循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式，取得了初步效果，得到了企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)的好評(píng)。

實(shí)境，是指真實(shí)的職業(yè)環(huán)境；鑲嵌，是指將實(shí)境多次多點(diǎn)鑲嵌于人才培養(yǎng)過(guò)程，以及將特定的知識(shí)、職業(yè)能力鑲嵌于實(shí)境訓(xùn)練。分段循環(huán)，是指將學(xué)生在校時(shí)間分為四個(gè)段，即1+0.5+1+0.5。第一階段為期一年，安排專(zhuān)業(yè)認(rèn)知課和部分專(zhuān)業(yè)技能課程的教學(xué)；第二階段為半年，即到校外基地頂崗實(shí)習(xí)，帶隊(duì)掛職教師參與管理；第三階段為期一年，針對(duì)上一階段實(shí)踐的不足和存在的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化，增加新的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與技能的學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的提升，并組織學(xué)生完成“雙證制”的考試；第四階段也是最后一個(gè)階段，時(shí)間半年，為學(xué)生畢業(yè)前與就業(yè)相結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，即“頂崗實(shí)習(xí)”?！皩?shí)境鑲嵌、分段循環(huán)”的教學(xué)內(nèi)容可分為以下三個(gè)層次：

（一）基礎(chǔ)層次

摘要：針對(duì)部分高校目前在工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐的實(shí)際情況，在車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的核心課程“汽車(chē)構(gòu)造與原理”實(shí)訓(xùn)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容、制定實(shí)操方案、組織開(kāi)展實(shí)施及考核與總結(jié)等具體步驟實(shí)施，效果較好。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；汽車(chē)構(gòu)造與原理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；車(chē)輛工程

近年來(lái)，隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷提高，我國(guó)正向著中國(guó)制造2025的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。在此背景下，我國(guó)高水平的制造業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求日益迫切，高級(jí)技工人才缺口達(dá)千萬(wàn)人以上。為了盡快解決這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)各類(lèi)技術(shù)院?；蚓C合院校的工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都在嘗試改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)的深化改革?！捌?chē)構(gòu)造與原理”是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，要有好的教學(xué)方法才能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，才能有效的使實(shí)訓(xùn)與就業(yè)、實(shí)訓(xùn)與社會(huì)需要緊密結(jié)合，充分提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能［1］。筆者對(duì)韶關(guān)學(xué)院車(chē)輛工程、交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的代表性專(zhuān)業(yè)課程“汽車(chē)構(gòu)造與原理”以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)探究，經(jīng)過(guò)近3年的實(shí)踐，取得較好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生一起共同實(shí)施完成項(xiàng)目任務(wù)，從而共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出各種教學(xué)方案，按照實(shí)操實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路。在這樣的實(shí)操過(guò)程中，學(xué)生能把理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行有機(jī)融合，更能夠培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。這個(gè)能力不僅是知識(shí)能力或者是專(zhuān)業(yè)能力，更是涵蓋了如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的各種能力。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性，培訓(xùn)周期短、見(jiàn)效快，過(guò)程具有可控性，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師把需要完成的教學(xué)任務(wù)，以項(xiàng)目的形式編制好交給學(xué)生；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式，由項(xiàng)目小組按照工作的程序，查閱有關(guān)資料、共同討論制定項(xiàng)目實(shí)施方案、協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的知識(shí)、學(xué)會(huì)查閱相關(guān)資料，并在實(shí)踐中不斷提高分析及解決問(wèn)題的能力。值得注意的是，項(xiàng)目教學(xué)法注重的是過(guò)程，而不是單一的結(jié)果。

二、“汽車(chē)構(gòu)造與原理”實(shí)訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程

摘要：說(shuō)課是完善教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制，提升青年教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法.本文以說(shuō)課形式從國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等方面，對(duì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，并提出了校企合作、雙師建設(shè)、以賽促學(xué)等教學(xué)改革措施.

關(guān)鍵詞：說(shuō)課設(shè)計(jì)；綜合實(shí)訓(xùn)；以賽促學(xué)

國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上，熟悉國(guó)際貿(mào)易單證的繕制與流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程目標(biāo).而說(shuō)課是基于授課教師在事先準(zhǔn)備好說(shuō)課內(nèi)容、說(shuō)課設(shè)計(jì)和說(shuō)課方法的基礎(chǔ)上，向評(píng)委或?qū)＜医庹f(shuō)一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面的一種教學(xué)研究活動(dòng).說(shuō)課既是授課教師對(duì)所教課程的梳理總結(jié)，也是對(duì)課程教學(xué)改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學(xué)的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)水平、科研水平，也是教師職業(yè)綜合素質(zhì)提升的有效途徑.

1教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)目標(biāo)

1.1.1課程性質(zhì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中屬于集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).為了適應(yīng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)核心課等課程的基礎(chǔ)上，一般于第六學(xué)期集中開(kāi)設(shè)該課程，為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和正式工作提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).1.1.2課程地位國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易原理、國(guó)際貿(mào)易單證、外貿(mào)英語(yǔ)函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際貨運(yùn)等課程的基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，作為一門(mén)后續(xù)課程，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)以往課程的總結(jié)與梳理，使得學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解與體會(huì).1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合.前期的基礎(chǔ)理論課程為實(shí)訓(xùn)課程提供了理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)使得學(xué)生能抓住國(guó)際貿(mào)易流程的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生能夠縱觀國(guó)際貿(mào)易流程的全局、高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)見(jiàn)國(guó)際貿(mào)易流程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)提出解決措施，促使每一筆進(jìn)出易的順利完成.理論知識(shí)的掌握程度決定了實(shí)訓(xùn)過(guò)程能否順利開(kāi)展，而實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程中獲得的與國(guó)際貿(mào)易中備貨、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢、結(jié)匯和退稅等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)理論課程的理解.總之，國(guó)際貿(mào)易的系列理論課程為國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程提供了科學(xué)指導(dǎo)，而實(shí)訓(xùn)的過(guò)程檢驗(yàn)了學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一.

高職醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)藥品生產(chǎn)、使用及管理等第一線需要的，德智體全面發(fā)展的高技術(shù)實(shí)用型人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)決定著高職藥學(xué)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。①由此可見(jiàn)，高職藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育中非常的重要，是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。在本文接下來(lái)的內(nèi)容中，筆者就在新課程背景下，加強(qiáng)高職藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)談了自己的幾點(diǎn)感想。

一、按照醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)中心，在校外建立實(shí)習(xí)基地，雙管齊下加強(qiáng)高職醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職藥學(xué)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的作用。在校外建立實(shí)習(xí)基地，可以說(shuō)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要措施。但是，就近幾年的發(fā)展行情來(lái)看，校外實(shí)習(xí)基地的組建并不是很樂(lè)觀。一是企業(yè)出于對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)的保密考慮，很少有企業(yè)愿意接受學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)；二是由于實(shí)施GMP和GSP的管理，企業(yè)考慮到安全問(wèn)題，不愿意接受學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)。在這種形式下，學(xué)校必須要改革辦學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)校企聯(lián)系，實(shí)行人才就業(yè)訂單式培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)校企的互利互惠。在加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)還要積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，建設(shè)一個(gè)集教學(xué)、訓(xùn)練、技術(shù)開(kāi)發(fā)于一體的新型教學(xué)基地。同時(shí)，可以根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組建不同的實(shí)訓(xùn)中心，比如：按照藥劑制作、檢測(cè)等相關(guān)流程組建藥劑實(shí)訓(xùn)中心、檢測(cè)中心等等。

二、組建一套完善的實(shí)訓(xùn)模式

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)基地的建立，必然會(huì)促進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法地變革，使著相關(guān)的實(shí)訓(xùn)模式不斷地完善。在新課程背景下，必須要改變傳統(tǒng)地教師教———學(xué)生學(xué)的教授模式，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。首先由教師布置任務(wù)，提出問(wèn)題，講授具體的指導(dǎo)方法，然后由學(xué)生根據(jù)教師的講授方法來(lái)動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中總結(jié)討論。再由教師指導(dǎo)教授，實(shí)施再教學(xué)、再實(shí)踐。最后，由教師在課后進(jìn)行總結(jié)提煉。就拿《片劑的制備及其釋放度試驗(yàn)》來(lái)講，老師首先按照“乙酰水楊酸的制備—樂(lè)來(lái)的合成—苯樂(lè)來(lái)的片劑制備—測(cè)定片劑中苯樂(lè)來(lái)的含量及其溶出度”的操作流程來(lái)一遍，詳細(xì)介紹其中的注意事項(xiàng)，然后，布置學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)際的操作中把遇到問(wèn)題記錄下來(lái)。然后學(xué)生間討論，老師就討論的結(jié)果給于解答和解疑，同時(shí)，再提出更深層次的問(wèn)題，學(xué)生就老師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，做到師生互動(dòng)，等到師生間討論結(jié)束之后，再安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地地儀器操作，最后做到人人都會(huì)操作的目的，達(dá)到真正掌握技能訓(xùn)練的效果。

三、完善師資隊(duì)伍，構(gòu)建“雙師型”教師

一、職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性

近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已日益顯著，高職學(xué)生想在就業(yè)市場(chǎng)中立足并占有一席之地，就需要提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。目前用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的要求已經(jīng)逐漸從注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力向其較高的職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)移，據(jù)調(diào)查顯示目前多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，現(xiàn)在高職學(xué)生技能水平并不差，但職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，主要體現(xiàn)在吃苦耐勞精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度以及合作精神等。因此，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低優(yōu)劣已逐漸成為其能否順利進(jìn)入職場(chǎng)的門(mén)檻。高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重提升其職業(yè)素養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成高水平的綜合職業(yè)能力，為未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑有很多，如加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃［1］，開(kāi)設(shè)第二課堂、企業(yè)積極參與［2］，以及6S管理法則精細(xì)化、做好職業(yè)生涯規(guī)劃［3］等，除此之外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也可顯著提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)技能型人才不可或缺的重要教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是在廣泛開(kāi)展行業(yè)企業(yè)等市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有計(jì)劃的理論知識(shí)和技能訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的思維方法、理論知識(shí)和操作技能等，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)意識(shí)和扎實(shí)全面的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深入社會(huì)，樹(shù)立勞動(dòng)觀念。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體操作步驟和反復(fù)訓(xùn)練的嚴(yán)格要求，可逐漸訓(xùn)練與強(qiáng)化學(xué)生吃苦耐勞和愛(ài)崗敬業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生真正成人成才奠定基礎(chǔ)。具體而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有以下作用:(一)鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是模擬企業(yè)的一個(gè)具體項(xiàng)目或者是項(xiàng)目中的一個(gè)子步驟，需要實(shí)際解決一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)親自操作，在“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”這整個(gè)過(guò)程中，其思維能力和動(dòng)手操作能力得到了充分的鍛煉。與本科院校不同的是，高職院校所開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程種類(lèi)很多，不少課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)占到了總課時(shí)數(shù)的二分之一;有些課程沒(méi)有理論課，所有課時(shí)均需在實(shí)訓(xùn)室完成;期末還有一些綜合實(shí)訓(xùn)周等，使學(xué)生連續(xù)一個(gè)星期都能沉浸在實(shí)訓(xùn)室中，完整地進(jìn)行一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。高職院校的實(shí)訓(xùn)課程使得學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)參與實(shí)訓(xùn)中，在三年嚴(yán)格、反復(fù)及高強(qiáng)度的鍛煉下，學(xué)生基本具備了其職業(yè)技能。以廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院)為例，學(xué)生除去在正常的實(shí)訓(xùn)課程中的學(xué)習(xí)，有興趣及額外精力的同學(xué)，還可報(bào)名參加實(shí)訓(xùn)室助理小組、實(shí)訓(xùn)室志愿者等，可以有機(jī)會(huì)接觸更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下能夠?qū)W習(xí)到更加專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。(二)磨煉學(xué)生的心智。與理論課程不同的是，高職院校實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般都需要四個(gè)課時(shí)或者六個(gè)課時(shí)，綜合實(shí)訓(xùn)周中的項(xiàng)目甚至是需要一整天十二課時(shí)的時(shí)間，因此需要學(xué)生高強(qiáng)度、全身心的投入其中。以我院為例，除去機(jī)房及儀器室外，大部分實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有安裝空調(diào)，因此學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，需要克服嚴(yán)寒酷暑的天氣;此外，由于項(xiàng)目的需要，有些實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有配備凳子，因此學(xué)生需要站立操作;實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有時(shí)候失之毫厘謬以千里，一個(gè)細(xì)微的差距可以導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的失敗，因此要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中聚精會(huì)神，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，勤于思考，善于總結(jié)，有疑問(wèn)可以請(qǐng)教老師，每完成一次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要進(jìn)行一次總結(jié)。炎熱的天氣，疲憊的身體，以及連續(xù)的思考與總結(jié)……這些都是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中需要克服與挑戰(zhàn)的，經(jīng)過(guò)持續(xù)三年的鍛煉，學(xué)生能夠更加堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)待困難更加有勇氣，其心智得到了很好的磨練，愛(ài)崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神得到了提升。(三)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。以我院為例，實(shí)訓(xùn)室墻壁都有張貼古今中外科學(xué)家及其名人名言，各實(shí)訓(xùn)室內(nèi)都有其代表項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)操作流程和注意事項(xiàng)，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)掛有鼓勵(lì)學(xué)生勤加思考堅(jiān)持練習(xí)的橫幅等等，目的都是希望在日常細(xì)微之中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，積極營(yíng)造榜樣引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生在無(wú)形之中以名人為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)認(rèn)同，深化職業(yè)意識(shí)。除此之外，老師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保和節(jié)約的習(xí)慣，在不影響實(shí)訓(xùn)效果的前提下，優(yōu)先使用環(huán)保節(jié)能的實(shí)訓(xùn)耗材和方案;對(duì)各種實(shí)訓(xùn)耗材，要節(jié)約使用，能回收的盡量都回收;實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還需節(jié)約使用水電等，例如開(kāi)空調(diào)時(shí)要及時(shí)關(guān)閉門(mén)窗，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)關(guān)閉實(shí)訓(xùn)室水電總閥等。具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和合作能力，例如臨時(shí)借用了同學(xué)的耗材和文具要及時(shí)歸還，對(duì)于需要兩人或多人一起進(jìn)行的項(xiàng)目需要一起協(xié)調(diào)合作好等。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成講誠(chéng)信、肯鉆研、有禮貌、能吃苦、會(huì)合作的專(zhuān)業(yè)精神，使其具備良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn):

［1］邵政．高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究［J］．職教通訊，2018，(23):25-29．

摘要：隨著人們生活理念的變化，其對(duì)生活環(huán)境的關(guān)注度有了明顯的提升，而景觀是構(gòu)成生活環(huán)境的重要基礎(chǔ)，所以人們對(duì)景觀的具體表現(xiàn)有了更高的要求。為了滿足人們景觀表現(xiàn)的需要，高校開(kāi)設(shè)了景觀設(shè)計(jì)課程，目的就是要培養(yǎng)具備景觀設(shè)計(jì)能力的人才。就現(xiàn)階段景觀設(shè)計(jì)課程的具體教學(xué)分析來(lái)看，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)這種教學(xué)方式的應(yīng)用十分的普遍，而且其也取得了較為突出的效果。文章就項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，旨在為了更好的將這種教學(xué)方式在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中做推廣。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；景觀設(shè)計(jì)；課程；教學(xué)

景觀設(shè)計(jì)是目前高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)展的一類(lèi)課程，目的是讓學(xué)生了解景觀設(shè)計(jì)的價(jià)值以及設(shè)計(jì)原則與方法，從而在實(shí)踐中更好的進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)相關(guān)分析。就目前景觀設(shè)計(jì)課程的具體教學(xué)開(kāi)展分析來(lái)看，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是利用較為普遍的一種方法，這種方法在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面價(jià)值顯著，所以高校在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中十分重視項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)這種方法的應(yīng)用?；诖耍轿坏姆治鲅芯宽?xiàng)目實(shí)訓(xùn)方法在將官設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)化應(yīng)用便有了重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)概述

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指的是以項(xiàng)目為基本對(duì)象，讓學(xué)生們從項(xiàng)目實(shí)踐中獲取能力的一種教學(xué)方式，就現(xiàn)階段的分析來(lái)看，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在教育教學(xué)中的利用價(jià)值顯著，一方面是此種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，另一方面是該教學(xué)方式有助于學(xué)生綜合性的提升?？傊?xiàng)目實(shí)訓(xùn)的積極意義顯著，因此在教學(xué)中備受青睞。

二、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)應(yīng)用的重要問(wèn)題

摘要：教育一直在我國(guó)備受關(guān)注，通過(guò)科學(xué)有效的教育能夠培育出一批又一批優(yōu)秀的人才。職校一直是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命。職校所培養(yǎng)的人才大多都是應(yīng)用型、技能型人才，能夠很好地滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)于人才的需求。本文基于職校鉗工教學(xué)存在的問(wèn)題分析，針對(duì)性地提出切實(shí)可行的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職校；鉗工教學(xué)；問(wèn)題分析；改進(jìn)策略

1職校鉗工教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1教學(xué)工具較為簡(jiǎn)單。鉗工專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作性極強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作，在操作過(guò)程中需要使用大量的工具。先進(jìn)的工具能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前許多職校所使用的工具過(guò)于簡(jiǎn)單，種類(lèi)比較單一，如鉗臺(tái)、銼刀、鋼尺、錘子等，學(xué)生對(duì)這些鉗工設(shè)備和工具沒(méi)有好奇心，缺乏求知欲很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．2教學(xué)環(huán)境不佳。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著極大的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，但是如果學(xué)習(xí)環(huán)境較差，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前部分職校的教學(xué)環(huán)境較差，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中會(huì)有錘擊鐵塊、銼削、鋸削等操作噪音，使得學(xué)生的精力無(wú)法集中，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量隨之下降。1．3理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)不符。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易感到疲憊，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生在具體理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作過(guò)程中很容易感到枯燥乏味，不愿意深入去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教師過(guò)于依賴。鉗工課堂的理論知識(shí)必須要和實(shí)踐融匯貫通，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)人才的效果，但從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，部分職校的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重不符，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2提高職校鉗工教學(xué)質(zhì)量的策略

2．1轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的思維。如今很多學(xué)生對(duì)鉗工專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在這日新月異的高科技時(shí)代鉗工沒(méi)什么技術(shù)含量，且鉗工勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作較苦、效率低，學(xué)了將來(lái)也沒(méi)什么用武之地，部分學(xué)生甚至還會(huì)從心理上抵觸該專(zhuān)業(yè)，因此學(xué)生很難積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的固有思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工專(zhuān)業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用在內(nèi)，為學(xué)生搭建一個(gè)他們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前讓學(xué)生上網(wǎng)觀看《大國(guó)工匠》對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，培養(yǎng)工匠精神。雖然機(jī)械加工代替了很多手工加工但對(duì)于機(jī)械加工，方法不適宜或難以解決的場(chǎng)合還是要鉗工來(lái)完成，如機(jī)械裝配、研磨、刮削和劃線等鉗工作業(yè)；某些最精密的配合表面、量具、模具和樣板，仍需依靠鉗工的手藝進(jìn)行精密加工；在單件或缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法；某些精密修配、機(jī)械設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造等更是離不開(kāi)鉗工，強(qiáng)調(diào)鉗工在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)還起著不可替代的作用。2．2加強(qiáng)鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)力度。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著十分重要的角色，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地指導(dǎo)，尤其是要加大實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)力度，指導(dǎo)演示動(dòng)作的準(zhǔn)確性直接影響到實(shí)習(xí)教學(xué)效果。指導(dǎo)者的操作姿勢(shì)、動(dòng)作和操作步驟要正確、規(guī)范，要盡可能地按照最佳操作法和安全技術(shù)要求進(jìn)行一招一式的分解演示給學(xué)生，讓學(xué)生可以按分解動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，千萬(wàn)不能把不符合安全技術(shù)要求、不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的操作動(dòng)作和姿勢(shì)教給學(xué)生，學(xué)生一旦第一次看到了錯(cuò)誤的動(dòng)作并且把它給記住，那么在以后的操作中將很難改正，也不能填鴨式地把所有操作姿勢(shì)和動(dòng)作不進(jìn)行分解一下子全部教給學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些操作很復(fù)雜、很難不利于學(xué)生掌握。對(duì)于學(xué)生的一些操作錯(cuò)誤應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)地糾正，對(duì)學(xué)生的操作行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范；在對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該給予更多的耐心和幫助，首先讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，以便更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；教師可以在實(shí)訓(xùn)課上與學(xué)生進(jìn)行深入地溝通和交流，就某一問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生和教師之間的距離會(huì)不斷拉近，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升其課堂參與度。2．3課題合理設(shè)置。在設(shè)置實(shí)訓(xùn)課題時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的積極性，如開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)可以讓學(xué)生制作小錘子中間加入一些傳動(dòng)型、轉(zhuǎn)動(dòng)型趣味課題。實(shí)訓(xùn)也要遵循循序漸進(jìn)的原則，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和接受能力，由簡(jiǎn)到繁、由易到難地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程分解到若干個(gè)課題，并按照每個(gè)課題的要求指導(dǎo)學(xué)生，步步為營(yíng)，扎實(shí)熟練。只有循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們參與實(shí)習(xí)的積極性。2．4重視鉗工實(shí)訓(xùn)的檢測(cè)和總結(jié)。如果沒(méi)有實(shí)時(shí)檢測(cè)和課后總結(jié)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生可能并不知道重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，即使知道也不了解自己掌握得怎樣，但是通過(guò)實(shí)時(shí)檢測(cè)可以及時(shí)了解學(xué)生加工的質(zhì)量和進(jìn)度等實(shí)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和技能水平，課后總結(jié)的方式對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和概括，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠做到查漏補(bǔ)缺，及時(shí)了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況和對(duì)操作技能的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋制定下一節(jié)課的內(nèi)容，從而使實(shí)訓(xùn)更有針對(duì)性，這樣更有助于學(xué)生操作技能的提高。