【摘要】“自我調(diào)控”機制是學(xué)生按內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)地監(jiān)測、評估、調(diào)節(jié)自己的思維、感知、情緒、動作與行為，自我調(diào)控策略得以應(yīng)用不僅影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)業(yè)績，也決定著學(xué)生長遠的學(xué)業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，甚至將影響學(xué)生今后整個職業(yè)生涯。本文深入解剖南京鐵道職業(yè)技術(shù)小學(xué)院國際合作專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程，試圖探索構(gòu)建自我調(diào)控機制的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】教育心理自我調(diào)控機制

自我調(diào)控（self-regulation）策略是教育心理學(xué)元認知策略的重要內(nèi)容，是指學(xué)生按內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整其自身行為，在學(xué)習(xí)過程中有意識地系統(tǒng)地監(jiān)測、評估，調(diào)節(jié)自己的思維、感知、情緒、動作與行為，從而完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我調(diào)控、自我管理不僅影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)業(yè)績，也決定著學(xué)生長遠的學(xué)業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，甚至將影響學(xué)生今后整個職業(yè)生涯。

英語教學(xué)是高職院國際合作專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，較高的水平和較強的能力是英語教學(xué)所要達到的目標(biāo)，也是開展專業(yè)教學(xué)的必備條件，更是國際合作專業(yè)應(yīng)有的辦學(xué)特色。但是由于高職院國際合作辦學(xué)專業(yè)的生源質(zhì)量相對較低等現(xiàn)實原因，國際合作專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與目標(biāo)之間存在一定的距離。

我們南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與加拿大戴爾特商學(xué)院的合作辦學(xué)專業(yè)在英語教學(xué)實踐中，依據(jù)教育心理學(xué)中自我調(diào)控策略的理論，對英語教學(xué)實施一定改革，努力構(gòu)建有利于學(xué)生實踐自我調(diào)控策略的環(huán)境和機制，幫助學(xué)生提高應(yīng)用自我調(diào)控策略的效果，改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，收到了初步的成效。今年的實踐使我們深切體會到運用教育心理理論，構(gòu)建自我調(diào)控機制是搞好國際合作辦學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的有效途徑。

為了幫助學(xué)生應(yīng)用自我調(diào)控策略，可以從建立目標(biāo)、安排環(huán)境、記錄與監(jiān)督三個緯度采取以下措施。

摘要：抑郁癥，考試焦慮癥是學(xué)生中普遮存在的，消除學(xué)生的心理障礙，除了學(xué)校、老師和家長的教育外，指導(dǎo)學(xué)生針對自己的實際情況，找出自己的病因，進行自我調(diào)節(jié)，同樣是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理障礙自我調(diào)節(jié)

據(jù)有關(guān)資料顯示：近年來，我國中學(xué)生的心理疾病呈直線上升，30%的中學(xué)生存在著不同程度的心理障礙，激烈的競爭，枯燥的學(xué)習(xí)生活和繁重的課業(yè)負擔(dān)，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑沟靡恍W(xué)生缺乏正確的心理健康觀念，甚至造成個別學(xué)生心理扭曲，對事物的認知產(chǎn)生嚴(yán)重障礙，理智喪失，行為反常，精神空虛，萎靡不振。常見的心理障礙有：抑郁癥、考試焦慮癥、嫉妒心理、逆反心理等等。其中抑郁癥、考試焦慮癥是學(xué)生中普遍存在的。消除學(xué)生的心理障礙，除了學(xué)校、老師和家長的教育外，指導(dǎo)學(xué)生針對自己的實際情況，找出自己的病因，進行自我調(diào)節(jié)，同樣是至關(guān)重要的。

抑郁癥是一種以持久的情緒低沉和憂郁為特征的不良心理狀態(tài)，主要表現(xiàn)為：興趣衰退、“厭學(xué)”、學(xué)習(xí)不上進、胡思亂想、注意力不集中、自卑、學(xué)習(xí)能力差、缺乏自信、自我評價過低、身體不適、悲觀失望等等。這種抑郁情緒直接影響著中學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)效果和生活質(zhì)量。

考試焦慮癥就是考試過度緊張，達到焦慮狀態(tài)。例如：考前失眠、頭痛、鬧肚子或吃不下飯，考場上寫字手發(fā)抖，頭腦出現(xiàn)空白等，這種癥狀使得中學(xué)生在諸多的考試中發(fā)揮失常，喪失信心，難以應(yīng)對。

這些癥狀的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有其內(nèi)在的和外在的根源，一方面是家長期望值過高，把自己的愿望強行施加給孩子，替孩子設(shè)想著未來，孩子被迫學(xué)習(xí)；有的老師在教育方法上，只講功課，不重視心理健康教育。另一方面，巨大的升學(xué)壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，快節(jié)奏的社會生活，高負荷壓抑著中學(xué)生脆弱的心靈，因為千千萬萬個學(xué)生都在擠升學(xué)這個獨木橋，做不完的作業(yè)，頻繁的考試，生活緊張而單調(diào)。這些來自社會的、學(xué)校的、家庭的諸多壓力，如果處理不好，久而久之，勢必導(dǎo)致心理障礙。

摘要:抑郁癥，考試焦慮癥是學(xué)生中普遮存在的，消除學(xué)生的心理障礙，除了學(xué)校、老師和家長的教育外，指導(dǎo)學(xué)生針對自己的實際情況，找出自己的病因，進行自我調(diào)節(jié)，同樣是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生心理障礙自我調(diào)節(jié)

據(jù)有關(guān)資料顯示:近年來，我國中學(xué)生的心理疾病呈直線上升，30%的中學(xué)生存在著不同程度的心理障礙，激烈的競爭，枯燥的學(xué)習(xí)生活和繁重的課業(yè)負擔(dān)，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，使得一些學(xué)生缺乏正確的心理健康觀念，甚至造成個別學(xué)生心理扭曲，對事物的認知產(chǎn)生嚴(yán)重障礙，理智喪失，行為反常，精神空虛，萎靡不振。常見的心理障礙有:抑郁癥、考試焦慮癥、嫉妒心理、逆反心理等等。其中抑郁癥、考試焦慮癥是學(xué)生中普遍存在的。消除學(xué)生的心理障礙，除了學(xué)校、老師和家長的教育外，指導(dǎo)學(xué)生針對自己的實際情況，找出自己的病因，進行自我調(diào)節(jié)，同樣是至關(guān)重要的。

抑郁癥是一種以持久的情緒低沉和憂郁為特征的不良心理狀態(tài)，主要表現(xiàn)為:興趣衰退、“厭學(xué)”、學(xué)習(xí)不上進、胡思亂想、注意力不集中、自卑、學(xué)習(xí)能力差、缺乏自信、自我評價過低、身體不適、悲觀失望等等。這種抑郁情緒直接影響著中學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)效果和生活質(zhì)量。

考試焦慮癥就是考試過度緊張，達到焦慮狀態(tài)。例如:考前失眠、頭痛、鬧肚子或吃不下飯，考場上寫字手發(fā)抖，頭腦出現(xiàn)空白等，這種癥狀使得中學(xué)生在諸多的考試中發(fā)揮失常，喪失信心，難以應(yīng)對。

這些癥狀的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有其內(nèi)在的和外在的根源，一方面是家長期望值過高，把自己的愿望強行施加給孩子，替孩子設(shè)想著未來，孩子被迫學(xué)習(xí);有的老師在教育方法上，只講功課，不重視心理健康教育。另一方面，巨大的升學(xué)壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，快節(jié)奏的社會生活，高負荷壓抑著中學(xué)生脆弱的心靈，因為千千萬萬個學(xué)生都在擠升學(xué)這個獨木橋，做不完的作業(yè)，頻繁的考試，生活緊張而單調(diào)。這些來自社會的、學(xué)校的、家庭的諸多壓力，如果處理不好，久而久之，勢必導(dǎo)致心理障礙。

摘要：通過對部分醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)查研究，對醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與動機調(diào)控策略的關(guān)系做深入探討，從而對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；醫(yī)學(xué)專業(yè)；大學(xué)生；動機調(diào)控策略

我國學(xué)者曾做了大量關(guān)于靜態(tài)學(xué)習(xí)動機方面的研究，直到20世紀(jì)90年代后期，有關(guān)動態(tài)學(xué)習(xí)動機的研究才進入萌芽階段，在后來的發(fā)展中，人們逐漸對動態(tài)學(xué)習(xí)動機有了更進一步的了解，并提出了動機調(diào)控策略[1]。動機調(diào)控策略的含義是指幫助人們保持甚至提高其學(xué)習(xí)熱情的策略，而人們對學(xué)習(xí)動機的控制能力也成為衡量其學(xué)習(xí)能力的一種工具，且這種控制能力最終也會影響他們的學(xué)習(xí)結(jié)果[2]。隨著自主學(xué)習(xí)概念的出現(xiàn)和發(fā)展，動機調(diào)控策略不可避免地影響著學(xué)習(xí)者的情緒和效率。

1研究目的及意義

本研究主要是對動機調(diào)控策略與醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系進行深入研究，通過了解醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來進一步剖析與研究動機調(diào)控策略對學(xué)生學(xué)習(xí)效率及其自主學(xué)習(xí)能力的影響，不僅可以為動機調(diào)控策略的完善提供一定的數(shù)據(jù)參考，而且有助于醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高[3]。本文所進行的主要是動機調(diào)控策略與醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間關(guān)系的研究，最終得出的結(jié)論是二者之間呈現(xiàn)高度正相關(guān)的趨勢，這也為提高醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了一定的參照，同時也為醫(yī)學(xué)教育者和學(xué)生指明了相關(guān)路徑，在對學(xué)生進行教學(xué)時，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育者必須對動機調(diào)控策略相關(guān)理論知識有一定程度的了解，這樣才能在這一理論的基礎(chǔ)上研究出更好的教學(xué)方式來提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。而大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用好的動機策略對自身的學(xué)習(xí)動機進行調(diào)控，以此來獲得更好的學(xué)習(xí)效果[4]。

2資料與方法

論文關(guān)鍵詞：地方政府債券宏觀調(diào)控風(fēng)險防范機制

論文內(nèi)容摘要：我國地方政府債券的發(fā)行有利于地方政府開辟融資渠道，但又可能引發(fā)通貨膨脹、證券金融市場波動、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡、地區(qū)發(fā)展不平衡等宏觀調(diào)控風(fēng)險。應(yīng)對風(fēng)險的法律制度缺失、政府機關(guān)縱橫向權(quán)力配置不當(dāng)、公眾參與宏觀調(diào)控過程的渠道不暢是造成宏觀調(diào)控風(fēng)險的主要因素。為此，文章認為要制定宏觀調(diào)控法、地方政府債券法以及完善配套制度；采取行政內(nèi)部分權(quán)、行政內(nèi)部監(jiān)督機制等行政自制措施；要建立政府信用社會評價和公眾參與風(fēng)險評估機制，來防范風(fēng)險。

我國地方政府債券面臨的宏觀調(diào)控風(fēng)險

為了應(yīng)對國際金融危機，擴內(nèi)需保增長，我國中央政府2009年和2010年相繼決定由財政部分別地方政府債券2000億元，列入省級預(yù)算管理。我國地方政府債券的發(fā)行，無疑有利于地方政府開辟融資渠道，具有重大的經(jīng)濟意義，然而，發(fā)行地方政府債券是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，特別是在制度沒有改變的條件下它將面臨著潛在的宏觀調(diào)控風(fēng)險。具體而言，這種宏觀調(diào)控風(fēng)險主要表現(xiàn)在：

（一）通貨膨脹的風(fēng)險

地方政府債券的發(fā)行意味著投資規(guī)模的擴大，投資規(guī)模的擴大加速了資金流動，貨幣流動性的提升與增大貨幣發(fā)行量一樣，都會導(dǎo)致通貨膨脹。而通貨膨脹的發(fā)生，將進一步削弱民眾生活水準(zhǔn)，給投資和消費帶來不確定性。

論文關(guān)鍵詞：地方政府債券宏觀調(diào)控風(fēng)險防范機制

論文內(nèi)容摘要：我國地方政府債券的發(fā)行有利于地方政府開辟融資渠道，但又可能引發(fā)通貨膨脹、證券金融市場波動、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡、地區(qū)發(fā)展不平衡等宏觀調(diào)控風(fēng)險。應(yīng)對風(fēng)險的法律制度缺失、政府機關(guān)縱橫向權(quán)力配置不當(dāng)、公眾參與宏觀調(diào)控過程的渠道不暢是造成宏觀調(diào)控風(fēng)險的主要因素。為此，文章認為要制定宏觀調(diào)控法、地方政府債券法以及完善配套制度；采取行政內(nèi)部分權(quán)、行政內(nèi)部監(jiān)督機制等行政自制措施；要建立政府信用社會評價和公眾參與風(fēng)險評估機制，來防范風(fēng)險。

我國地方政府債券面臨的宏觀調(diào)控風(fēng)險

為了應(yīng)對國際金融危機，擴內(nèi)需保增長，我國中央政府2009年和2010年相繼決定由財政部分別地方政府債券2000億元，列入省級預(yù)算管理。我國地方政府債券的發(fā)行，無疑有利于地方政府開辟融資渠道，具有重大的經(jīng)濟意義，然而，發(fā)行地方政府債券是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，特別是在制度沒有改變的條件下它將面臨著潛在的宏觀調(diào)控風(fēng)險。具體而言，這種宏觀調(diào)控風(fēng)險主要表現(xiàn)在：

（一）通貨膨脹的風(fēng)險

地方政府債券的發(fā)行意味著投資規(guī)模的擴大，投資規(guī)模的擴大加速了資金流動，貨幣流動性的提升與增大貨幣發(fā)行量一樣，都會導(dǎo)致通貨膨脹。而通貨膨脹的發(fā)生，將進一步削弱民眾生活水準(zhǔn)，給投資和消費帶來不確定性。

1青年教師自我管理解讀

1.1青年教師

美國學(xué)者艾瑪•麥克唐納認為，青年教師是完成所有職前培訓(xùn)課程正處在工作崗位第一年的新教師.他認為青年教師實質(zhì)上是試用期教師或初任教師.從我國實際來看，國內(nèi)許多學(xué)者在研究青年教師時，多指40歲以下的.綜上所述，根據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律，本文所研究的青年教師主要是指取得碩士及以上學(xué)位、獲得從事教師職業(yè)資格、年齡在40歲以下（包括40歲）的高校專任教師.

1.2自我管理

近年來“,自我管理”經(jīng)常出現(xiàn)在報紙、論文和著作中.現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得?德魯克在《21世紀(jì)管理挑戰(zhàn)》中率先指出自我管理是個人為取得良好適應(yīng)，積極尋求發(fā)展而能動地對自己進行管理.美國學(xué)者蒂姆指出，自我管理就是在個人合理的價值觀基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮自己的潛能并實現(xiàn)目標(biāo).由此可見，自我管理就是指個體對自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等方面進行管理，即實現(xiàn)自己組織、管控、約束和激勵，以有效實現(xiàn)目標(biāo)的實踐過程.青年教師的自我管理是一個多維度的概念，它顯示了青年教師的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平和心理特征.可以說，青年教師的自我管理是對傳統(tǒng)低效外壓式管理的超越，是教師將外化的行政命令內(nèi)化為自身要求，不斷促進自身發(fā)展，最終實現(xiàn)目標(biāo)的過程.

2地方院校青年教師自我管理現(xiàn)狀

在以病人滿意度來衡量醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的今天，護理人員的情緒智力和護理關(guān)愛意識成了醫(yī)護人員關(guān)注的焦點。為了解中專護理學(xué)生的情緒智力狀況，探討如何提高中專護理學(xué)生情緒智力提供可以借鑒和參考的科學(xué)依據(jù)，我們開展了此項調(diào)查研究，結(jié)果如下。

1對象與方法

1.1研究對象

某中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生，年齡為15～18歲。本次共發(fā)出問卷158份，其中在校二年級學(xué)生80份，實習(xí)學(xué)生78份。有效回收率為100%。

1.2研究工具

本研究采用Schutle等人1998年編制的情緒智力量表（E-motionalIntelligenceScale，EIS）考察情緒智力的特征。此量表中文版有著較高的信度和效度，а系數(shù)為0.83［1］。量表包括4個分量表，33個條目。要求被試者在5點量尺上評價對每個句子的贊同程度（1=很不符合，2=較不符合，3=不清楚，4=較符合，5=很符合）。

一、提高情商的關(guān)鍵是能夠有效地調(diào)控自身情緒

一個人的情緒是其能夠生存與發(fā)展的重要方面。自我感知情緒是一個人在情商方面的重要內(nèi)容，可以說是構(gòu)成情商的前提。原因就在于，一個人如果對自身情緒不是很好地了解，他就很難調(diào)控自身情緒，進而也就不能有效地駕馭自己的生活與工作。所謂調(diào)控情緒就是自己有意識地對自己的情緒實施調(diào)節(jié)，使其達到理想的平衡。人如果受到失敗或挫折打擊后，他的情緒就會產(chǎn)生十分顯著的改變，原來比較良好的情緒就會變成悲觀、焦慮、抑郁等不良情緒。人在情緒激動的時候，就不能很好地自我控制，而這時可以對自身情緒進行調(diào)節(jié)與控制，進而降低不良情緒所帶來的負面影響。人在受到不良情緒的影響時，首先要在心理上去正視，其次就是要積極地利用一些有效辦法與途徑進行情緒的調(diào)節(jié)與宣泄。調(diào)控自我情緒是人在工作與生活中必備能力，對情緒不作適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)，情緒就會對人的工作、生活產(chǎn)生相當(dāng)大的負面影響。多樣性的大學(xué)體育教育給大學(xué)生帶來豐富的情感活動，體育活動可以說是大學(xué)生最有效、最方便的情緒調(diào)節(jié)手段。在素質(zhì)教育當(dāng)中，大學(xué)生的情感發(fā)展與情緒體驗是其中十分重要的內(nèi)容，對當(dāng)前的大學(xué)生而言，有相當(dāng)多的都是獨生子女，長期受到應(yīng)試教育的影響，其情商、心理素質(zhì)都不是那么高，其主要反映在情緒化嚴(yán)重、受挫能力較低、人際關(guān)系緊張等方面，大學(xué)生經(jīng)常性地適當(dāng)?shù)貐⒓芋w育活動對改善和提高其本人的情商水平是有積極作用的。在體育鍛煉過程中，可以培養(yǎng)大學(xué)生利用情緒進行自我激勵，對自己進行科學(xué)地認識和了解。調(diào)控情緒除了上面的自我調(diào)控情緒外，還包括自己對別人情緒的察覺、揣摩和駕馭能力。體育運動能夠很好地調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對大學(xué)生的情緒進行科學(xué)地激勵與調(diào)動，可以有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在體育活動中的愉快情緒體驗，將對大學(xué)生情商的提高有著重大的影響。大學(xué)生在充滿趣味性的體育運動中在心理感到愉悅，在這些運動中還可以提高自己的技術(shù)能力等等。情緒還可以有效地促進大學(xué)生參與體育運動，且對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難也有有效地轉(zhuǎn)化功能，使學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生深切地體驗到成功的情緒，以增強他們的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)校開展的體育活動中，還有許多方面表現(xiàn)出能夠促進隊友、同學(xué)間的積極情緒。

二、體育活動將對大學(xué)生的交往能力產(chǎn)生重大影響

人的性格如踏實、勤奮等等能夠有效地克服在體育方面不足之處，而象好奇心、自信心、堅持性、責(zé)任感等等性格都對大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響，體育的教學(xué)活動其實就是一種人與人的交流與溝通活動，通過這種活動幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系。大學(xué)生在學(xué)校所開展的各種體育活動中，需要與許多性格不同、脾氣不同的同學(xué)交往，在交往過程中就需要處理好各種不同的人際關(guān)系。在體育運動過程中，很多都是參與者進行肢體上交流與溝通，需要語言才能交流、溝通的時候較少，這對那些不善交際和言詞、性格較內(nèi)向的學(xué)生提供了相對理想的交往場地，在具體的活動中，既幫助他們形成正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們在人與人之的交往能力和應(yīng)變能力，更為特別還是能夠有效地幫助他們對自身的價值有一個清晰的認識，進而增強他們的自信心。

三、體育教育能夠有效地提升大學(xué)生的受挫能力

現(xiàn)代社會的一個顯著特征就是競爭無處不在、無不激烈，大學(xué)生的心理還不是十分的成熟，在生活和學(xué)習(xí)中很容易因為失敗、挫折而沮喪、灰心，其心理從自信變成自卑，他們?nèi)绻荒苷_處理這種心理變化，就很容易形成心理疾病，從而對他們能否成為人才產(chǎn)生重大的負面影響。因此，如何培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的受挫能力就成為大學(xué)教育的重要內(nèi)容。意志既是人性格中的一種，也是人的心理過程，它會直接影響著大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和體育活動的整個過程，使他們對參與體育活動的方向和目標(biāo)更加的明確，當(dāng)然對體育的認識也更加地深入與廣泛。強烈的意志會給人以更大的動力，所以在學(xué)生意志努力過程中，他們就會為了實現(xiàn)心中的目標(biāo)而努力去克服來自外界和自身的困難與干擾。意志努力都是在人們遇到困難時的努力行為，這個過程既是克服困難而奮斗的過程，也是在克服困難的過程中得到鍛煉的過程。而在大學(xué)體育教育過程中，就需要學(xué)生通過自身努力去克服重重困難，而進行自我體驗、自我命令、自我動員、自我暗示、自我要求，從而對自我意志的鍛煉。在體育活動中，要想獲得理想的成績，就需要學(xué)生去付出相應(yīng)的意志努力，還需要學(xué)生有較大的受挫能力。情商作為一種新的理論，與非智力因素一樣，是指除了想象、思維、感知等智力因素之外的其他因素，它是衡量人的情商水平的重要指標(biāo)，一個人能否成功，情商起著十分重要的關(guān)鍵作用，大學(xué)體育教育對發(fā)展和完善大學(xué)生心理素質(zhì)和提升大學(xué)生情商水平都具有十分特殊的、重要的作用，應(yīng)引起我們的高度關(guān)注和重視，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮好體育教育的有利條件以及體育教育的作用，以促進現(xiàn)代大學(xué)生的情商得到有效地提升，并將提高大學(xué)生情商水平作為素質(zhì)教育的基本內(nèi)容列入大學(xué)教育工作中去，并在今后的教育工作進一步探索出行之有效的方式和途徑。

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為我國最基層的一級政權(quán)組織，作為黨的路線方針政策在農(nóng)村的貫徹執(zhí)行者，在科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政進程中，面臨著如何改進和完善執(zhí)政方式、增強調(diào)控能力這一重大課題。我部成立了專題調(diào)研組，對本課題進行了為期一個多月的調(diào)研，積極探索改進和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)執(zhí)政方式、增強鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)控力的有效途徑，形成本調(diào)研報告。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)控力現(xiàn)狀

從狹義上理解，鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)控力是指鄉(xiāng)鎮(zhèn)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部、部門站所、村級組織等所具備的一種調(diào)節(jié)、控制的權(quán)力、能力，表現(xiàn)為影響力、號召力和協(xié)調(diào)力。從廣義上理解，鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)控力還應(yīng)包含鄉(xiāng)鎮(zhèn)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部、部門站所、村級組織等所具備的服務(wù)能力，表現(xiàn)為親和力、凝聚力和向心力。

（一）調(diào)控主體能力偏弱

鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府作為調(diào)控主體，在現(xiàn)階段其總體調(diào)控能力偏弱。

1、黨政運行不規(guī)范。一是黨政不分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政聯(lián)席會議代替黨委會、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長辦公會議的現(xiàn)象比較普遍。二是黨政不和。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記民主決策意識不強，習(xí)慣于搞“一言堂”；一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)長認為行政事務(wù)管理實行首長負責(zé)制，在某些重大政務(wù)決策上不接受黨委意見。