當(dāng)今科學(xué)技術(shù)已廣泛滲透到我們社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，未來社會(huì)將是一個(gè)充滿競爭的時(shí)代，需要每個(gè)人都具備一定的應(yīng)變能力、廣博的知識(shí)、科學(xué)的思維方法和綜合協(xié)調(diào)能力。因此，檔案工作人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)社會(huì)分工多元化和多變性要求，向工作能力多元化、知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合性的“通才”和“廣”而“博”的復(fù)合型人才方向發(fā)展。

1.檔案工作人員應(yīng)具備多方面的知識(shí)

檔案是人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷史記錄，它所記載的內(nèi)容十分廣泛，涉及政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，不同部門所產(chǎn)生的檔案，又都具有它各自不同的內(nèi)容與特點(diǎn)。所以，檔案工作是一個(gè)受多種因素影響的復(fù)雜工作，涉及的知識(shí)門類很多，需要多學(xué)科的支持。作為一名檔案工作人員，不單單要懂得對(duì)檔案的收集、整理和保管，還要利用廣博的知識(shí)、學(xué)識(shí)、做好檔案的鑒定、分類、利用等工作。檔案員還要精通所從事具體工作的專業(yè)知識(shí)。因?yàn)椴煌瑣徫坏臋n案工作人員的專業(yè)要求是不同的，在知識(shí)“博”的基礎(chǔ)上，精通專業(yè)要“專”?！安?、“?！毕嗷ゴ龠M(jìn)，相得益彰。

2.完善企業(yè)檔案員知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容

2.1專業(yè)知識(shí)。

任何一門學(xué)科都有其自己一套理論體系，檔案工作也離不開檔案專業(yè)理論的指導(dǎo)。檔案是黨和國家最寶貴的歷史文化財(cái)富，如果我們不學(xué)檔案專業(yè)理論，就認(rèn)識(shí)不到檔案和檔案工作的重要性，自然也就認(rèn)識(shí)不到自己擔(dān)負(fù)責(zé)任的重大及工作的意義；同時(shí)，學(xué)不好專業(yè)知識(shí)就會(huì)影響工作質(zhì)量與工作效率。檔案工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系的，一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，將會(huì)影響整個(gè)工作。檔案工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，檔案學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)檔案工作人員素質(zhì)影響很大，一個(gè)勝任的檔案員，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)檔案學(xué)的各門課程，只有在這方面打下扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)，才能將實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)上升到理論，才能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所作為。

［摘要］當(dāng)前，多數(shù)研究者認(rèn)為農(nóng)村教師存在教學(xué)專業(yè)性不夠、教學(xué)研究不足、教學(xué)信心缺乏等問題。然而，從學(xué)生需求、社會(huì)需求以及學(xué)術(shù)需求來看，農(nóng)村教師有著自身的目標(biāo)與任務(wù)。因而，農(nóng)村教師應(yīng)該建立獨(dú)特的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)與行為模式。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村教育；教師知識(shí)；實(shí)踐知識(shí)

與大學(xué)職能相比，農(nóng)村學(xué)校職能容易被人們所忽視，通常被看作基礎(chǔ)教育的代名詞，主要服務(wù)于文化傳承與學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)際上，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求以及當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的主題來看，農(nóng)村學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展知識(shí)與服務(wù)社會(huì)的職能，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展同農(nóng)村學(xué)校的職能相一致，需要形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生、社會(huì)與學(xué)術(shù)的需求。

一、農(nóng)村教師專業(yè)問題反思

1．教師教學(xué)同教學(xué)專業(yè)化要求相差較遠(yuǎn)

農(nóng)村稅費(fèi)改革后，原有由鄉(xiāng)村承擔(dān)的教育費(fèi)用取消，全部由縣一級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)，現(xiàn)有的地方財(cái)政投入方式使農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)較大缺口。為了節(jié)約辦學(xué)成本，減少財(cái)政壓力，多數(shù)采取“綜合教學(xué)”方式，即一個(gè)教師承擔(dān)應(yīng)由多個(gè)專業(yè)教師共同完成的工作，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)性不夠，語文、數(shù)學(xué)等科目的教師較多，而英語、音樂、信息技術(shù)教育的教師短缺。貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)有的教師無一人能勝任英語教學(xué)，音體美教師更是缺乏。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)教師亦師亦農(nóng)，工作之余還要從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，生活和工作的雙重壓力嚴(yán)重影響到教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。由于經(jīng)費(fèi)投入不足，農(nóng)村學(xué)校沒有完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，教師缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息的能力欠缺，教師知識(shí)更新較慢，處于專業(yè)早期的求生階段[1]。

一、當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)狀

廣告設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性學(xué)科，廣告設(shè)計(jì)是以綜合為手段，以創(chuàng)新為目的思維過程。這就要求作為一名廣告設(shè)計(jì)師，必須具備多方面的知識(shí)與技能。早在1919年包豪斯為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，明確了他的教學(xué)原則：設(shè)計(jì)師必須先經(jīng)受實(shí)際工藝訓(xùn)練，既要掌握手工藝，更要了解現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，用手工藝的技巧創(chuàng)造高質(zhì)量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，提供給現(xiàn)代化工廠大規(guī)模生產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生既有理論素養(yǎng)和造型能力，又要能夠動(dòng)手制作，學(xué)校設(shè)計(jì)教育與社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合，提倡“藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一”。并開創(chuàng)了類似三大構(gòu)成的基礎(chǔ)課。隨著社會(huì)的進(jìn)步，最主要的趨勢是社會(huì)分工越來越細(xì)，對(duì)從業(yè)者提出了更高的要求。但時(shí)至今日，大多數(shù)廣告設(shè)計(jì)師仍主要以美術(shù)和平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)為基礎(chǔ)，基本都是圍繞著構(gòu)思、創(chuàng)意、構(gòu)成要素、色彩、字體、版式等在各種類型的平面廣告商運(yùn)用和表現(xiàn)主題，缺乏廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才所必須的跨學(xué)科、跨媒體的思維和創(chuàng)造能力。

二、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

廣告設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)充滿創(chuàng)意的行業(yè)，它需要從業(yè)者具有淵博的文化知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)、豐富的想象力、創(chuàng)造力以及良好的職業(yè)道德。

1．美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。廣告設(shè)計(jì)相對(duì)而言是一種特殊的圖形符號(hào)，具有藝術(shù)和文化雙重性的特點(diǎn)。廣告設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，是文化藝術(shù)與數(shù)碼技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門交叉學(xué)科，廣告設(shè)計(jì)者，不僅需要有較好的美術(shù)理論知識(shí)和豐富的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備心理學(xué)、營銷學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)等多方面的知識(shí)和修養(yǎng)，對(duì)于廣告設(shè)計(jì)都是需要的，設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造始于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維，系統(tǒng)的掌握美術(shù)理論基本知識(shí)，能具有比較寬廣的人文社會(huì)科學(xué)及美學(xué)視野，了解廣告設(shè)計(jì)的基本研究方法，以及擁有認(rèn)識(shí)和分析設(shè)計(jì)市場的能力，是對(duì)當(dāng)代廣告計(jì)工作者提出的素質(zhì)要求。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性、廣告設(shè)計(jì)成為介于傳播學(xué)、藝術(shù)和科技之間的綜合性學(xué)科。當(dāng)今的廣告設(shè)計(jì)藝術(shù)已進(jìn)入多元化時(shí)期，如何更好地把握設(shè)計(jì)動(dòng)脈，突出特色，廣泛的社會(huì)知識(shí)會(huì)發(fā)揮著舉足輕重的作用。特別在當(dāng)今信息化、數(shù)字化走向大眾的情況下，要求廣告設(shè)計(jì)人才不僅要時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)的文化知識(shí)發(fā)展，更要了解與設(shè)計(jì)息息相關(guān)的知識(shí)。這樣才能隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷提高自己的設(shè)計(jì)水平，不斷有新的設(shè)計(jì)。

2．藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。設(shè)計(jì)與藝術(shù)有著與生俱來的親密關(guān)系，設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)是廣告設(shè)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要部分，其內(nèi)容既有理論要求，又有很強(qiáng)的專業(yè)性和操作性。從大的方面講，設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)主要包括造型基礎(chǔ)技能、專業(yè)設(shè)計(jì)技能和相關(guān)理論知識(shí)。從小的方面講，更具體的是傳播學(xué)、廣告學(xué)、市場學(xué)、心理學(xué)、印刷工藝等。隨著社會(huì)的需要，科技的進(jìn)步也為設(shè)計(jì)師提供了更新的設(shè)計(jì)技能和手段，電腦輔助設(shè)計(jì)實(shí)際上已成為設(shè)計(jì)師最有利的武器，貫穿于設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。

在教育快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求不斷提高，加強(qiáng)平面構(gòu)成課程教學(xué)創(chuàng)新，是提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合能力的重要手段。作為入門級(jí)課程，平面構(gòu)成課程的開放性強(qiáng)。對(duì)平面構(gòu)成課程進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的提高。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中平面構(gòu)成課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.平面構(gòu)成課程教學(xué)重點(diǎn)不太科學(xué)

在高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，一些教師將藝術(shù)設(shè)計(jì)中構(gòu)成形式的理論知識(shí)作為課堂講解的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師通常從一個(gè)專題出發(fā)，先講解理論知識(shí)以及平面構(gòu)成的方法，再給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生做與課堂講解理論知識(shí)相關(guān)的習(xí)題。每一節(jié)課都是上一節(jié)課的重復(fù)，一個(gè)學(xué)期的平面構(gòu)成課堂就成為了一個(gè)死循環(huán)。將理論知識(shí)作為唯一的教學(xué)重點(diǎn)，不利于學(xué)生平面構(gòu)成知識(shí)應(yīng)用能力的提高，也影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。一些學(xué)生缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，抽象化的理論知識(shí)與模式化的構(gòu)成方法，很難滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，更不能通過學(xué)習(xí)理解平面構(gòu)成課程存在的意義。教學(xué)重點(diǎn)不科學(xué)，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的個(gè)人作品缺乏創(chuàng)意。

2.平面構(gòu)成課程課題設(shè)置欠合理

教學(xué)改革的實(shí)施，讓理論與實(shí)踐的結(jié)合成為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的必然趨勢。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的平面構(gòu)成課程教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐課題。但實(shí)踐課題的形式單一，作業(yè)量大，會(huì)讓學(xué)生覺得無從下手。嚴(yán)格的手繪條件以及硬性標(biāo)準(zhǔn)，很容易引起學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。課題設(shè)置不盡合理，不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響了平面構(gòu)成課程的教學(xué)實(shí)效。

通過色彩了解事物是人們認(rèn)識(shí)世界的一種方式。中職公共基礎(chǔ)必修課《公共藝術(shù)（美術(shù)篇）》拓展模塊第六單元第二節(jié)“色彩構(gòu)成”，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，感受不同色彩構(gòu)成給人的不同體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)色彩的敏感度和審美能力，教學(xué)對(duì)象為非工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生。但色彩構(gòu)成不像繪畫、雕塑、建筑等知識(shí)是具象存在的，對(duì)中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是筆者一直思考的問題。

一、教學(xué)難點(diǎn)分析

1.概念多且不易理解?！吧蕵?gòu)成”的概念多且不易理解，由“色彩基礎(chǔ)”知識(shí)和“構(gòu)成設(shè)計(jì)”知識(shí)組成，共十幾個(gè)要點(diǎn)：色彩的產(chǎn)生、色彩3要素（色相、明度、純度）、色彩的混合（加法混合、減法混合、中性混合）、色彩的冷暖、色彩的輕重、色彩的前進(jìn)后退感、色彩的象征、色彩的對(duì)比、色彩的調(diào)和（同一調(diào)和、分割調(diào)和、面積調(diào)和）與色調(diào)等。而學(xué)習(xí)“色彩的混合”“色彩的調(diào)和”等知識(shí)時(shí)，又需要建立在理解、掌握“色彩的產(chǎn)生”“色彩3要素”的基礎(chǔ)上，它們環(huán)環(huán)相扣、缺一不可，增加了學(xué)習(xí)難度。一旦學(xué)生前期學(xué)習(xí)不扎實(shí)，就容易混淆知識(shí)點(diǎn)，阻礙后續(xù)學(xué)習(xí)。2.手繪提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻?！耙允掷L的方式繪制24色色相環(huán)及色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)圖”是傳統(tǒng)“色彩構(gòu)成”教學(xué)中常見的環(huán)節(jié)。雖然手繪有讓學(xué)生鍛煉繪畫功底、感受真實(shí)筆觸等優(yōu)勢，但也存在不足。如，學(xué)生無法自由地修改作品，畫錯(cuò)一筆可能導(dǎo)致整張畫紙作廢，重畫耗時(shí)并且對(duì)積極性打擊較大。又如，“擠出多少黃色顏料與藍(lán)色顏料，混合后才能成為想要的綠色”“如何畫出漸變的顏色”等技巧需要多次練習(xí)才能熟練掌握。這使有些原本愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，手繪并非總是能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)反而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻。3.學(xué)生練習(xí)的形式單一學(xué)生練習(xí)的形式單一，主要是賞析、手繪色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)圖。學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)圖缺乏直觀認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，賞析其用色方法和意義時(shí)，容易導(dǎo)致答案千篇一律、生搬硬套；手繪色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)圖難度較大，學(xué)生往往無從下手。最終，不少學(xué)生以“旁觀者”身份勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)，審美能力提升有限。

二、教學(xué)改進(jìn)建議

1.增強(qiáng)教學(xué)趣味。針對(duì)“色彩構(gòu)成”概念多且不易理解的問題，教師要增強(qiáng)教學(xué)趣味。教學(xué)“色彩基礎(chǔ)”類知識(shí)時(shí)，教師要多提供直觀體驗(yàn)，注重增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活理解概念。如，教學(xué)“色彩的產(chǎn)生”“色彩3要素”時(shí)，可重疊三色透明紙、排列彩色光束、展示色相環(huán)等進(jìn)行。又如，教學(xué)“色彩的輕重”時(shí)，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)色彩的輕重對(duì)比———用卡紙制作兩個(gè)邊長20cm的正立方體紙盒，一個(gè)涂成白色，一個(gè)涂成黑色，同時(shí)放置在講臺(tái)上，先讓學(xué)生猜兩個(gè)盒子哪個(gè)輕、哪個(gè)重，多數(shù)學(xué)生會(huì)說：“白色的輕?！痹僬垖W(xué)生到講臺(tái)上，通過手提感受盒子的重量。當(dāng)他們?yōu)樽畛醯幕卮鹚Щ?，懷疑兩個(gè)盒子是否一樣重時(shí)，教師再用電子秤稱量，證明兩個(gè)盒子一樣重，最后得出結(jié)論：“不同的色彩給人不同的視覺感受，它讓黑色盒子看起來比白色盒子‘重’，這就是‘色彩的輕重’?！逼鋵?shí)，日常生活中還有很多類似應(yīng)用了“色彩基礎(chǔ)”知識(shí)的案例，有助于讓學(xué)生直觀感受并理解色彩的概念。如，快遞包裝紙盒通常選用淺棕色，除成本因素，還考慮到淺棕色包裝盒會(huì)使快遞員在送貨時(shí)感覺輕一些；室內(nèi)燈光照明多用青白色白熾燈，而不是暖色燈，原因在于青白色光使人感覺時(shí)間過得快、不煩躁，有利于持續(xù)工作和學(xué)習(xí)。教學(xué)“構(gòu)成設(shè)計(jì)”類知識(shí)時(shí)，教師要結(jié)合具有代表性的典型案例進(jìn)行。如，教學(xué)“面積調(diào)和”時(shí)，可展示蒙德里安的作品《紅、藍(lán)、黃、構(gòu)圖》；教學(xué)“同一調(diào)和”時(shí)，可展示梵高的作品《向日葵》……一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)作品，方便學(xué)生識(shí)記，又使學(xué)生覺得“構(gòu)成”易學(xué)易懂，對(duì)“色彩”有更深的理解。2.運(yùn)用信息技術(shù)降低學(xué)習(xí)門檻。教師要運(yùn)用信息技術(shù)降低學(xué)習(xí)門檻，讓學(xué)生把精力集中于選擇色彩和探索配色方案，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。如，Windows系統(tǒng)自帶的畫圖工具或Photoshop都是不錯(cuò)的選擇。借助它們，學(xué)生能夠自由地選取顏色，免去手繪調(diào)色的煩惱；能直觀地看到RGB、HSB的具體數(shù)值，通過增減數(shù)值使顏色變化，更好地理解色彩理論知識(shí)；學(xué)生可以反復(fù)修改配色直至滿意，節(jié)約了時(shí)間，也節(jié)約了顏料、畫筆、紙張等畫材；還可以尋找現(xiàn)成的照片或圖片資源，吸取喜歡的顏色，記住數(shù)值后直接使用。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生用專業(yè)軟件輔助學(xué)習(xí)，如在線顏色配色器ColorSchemeDesigner。學(xué)生可以點(diǎn)擊軟件中色環(huán)的任意一處，選定一個(gè)顏色作為主色，接著選擇色環(huán)上方的配色類型標(biāo)簽“單色搭配”“互補(bǔ)色搭配”“三角形搭配”“矩形搭配”“類似色搭配”“類似色搭配互補(bǔ)色”中任意一種，由配色器根據(jù)所選配色類型，自動(dòng)生成3個(gè)輔助色或互補(bǔ)色，與主色一起構(gòu)成一組4色配色方案，并顯示每種顏色的RGB值，軟件下方還能自動(dòng)生成配色預(yù)覽及這套配色在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的應(yīng)用效果。相比于Windows自帶的畫圖工具，ColorSchemeDesigner更直觀、更專業(yè)。不僅能訓(xùn)練學(xué)生選擇顏色的能力，讓學(xué)生在反復(fù)操作中不斷鞏固“配色類型”等概念，還能拓寬他們的思路。3.豐富學(xué)生練習(xí)的形式。教師要豐富學(xué)生練習(xí)的形式，或布置貼近學(xué)生生活的色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)作業(yè)，或引導(dǎo)學(xué)生討論“生活中有哪些應(yīng)用色彩構(gòu)成知識(shí)的例子”，提升學(xué)生的審美能力。于筆者而言，通過在線裝修配色器和手機(jī)APP布置練習(xí)是最常用、高效的兩種形式。在線裝修配色器提供了樣板房、功能區(qū)的效果圖，學(xué)生可以點(diǎn)擊工具欄中的“墻壁”“地板”“燈光”等標(biāo)簽，針對(duì)性選擇顏色、材質(zhì)完成裝修配色。學(xué)習(xí)任務(wù)具體、直觀，學(xué)生容易上手。如，“色溫低于3000K的光源容易使人放松，適合作為閱讀光，搭配原木色地板、淺綠色沙發(fā)、白色書架，適合營造溫馨氛圍”“色彩不夠活潑時(shí)，將沙發(fā)、茶幾等家具的顏色換成深綠、深藍(lán)或深紅色，能讓色彩靈動(dòng)”等知識(shí)，學(xué)生容易掌握。當(dāng)然，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作、自由配色，等學(xué)生完成自己的方案，再總結(jié)提升，使學(xué)生的操作過程，成為加深理解、實(shí)際應(yīng)用“色彩構(gòu)成”知識(shí)的過程。服裝色彩搭配是色彩構(gòu)成知識(shí)在學(xué)生身上應(yīng)用的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生審美水平的外在表現(xiàn)。通過APP布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在APP上動(dòng)手搭配服裝，不僅學(xué)生喜歡，還能把手機(jī)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。第一種是面料設(shè)計(jì)類APP。它有各種穿著無色服裝的模特圖，學(xué)生可選擇不同色板和底紋給服裝上色，還可調(diào)節(jié)色彩明度、縮放底紋大小、調(diào)整底紋位置完成個(gè)性化設(shè)計(jì)。第二種是服裝搭配類APP。它有衣柜、試衣間、網(wǎng)友作品展示等功能區(qū)，相比面料設(shè)計(jì)類APP，它側(cè)重成品服飾搭配，更貼近生活需求。學(xué)生甚至可以導(dǎo)入自己的照片，把自己作為模特；或添加工作場景、旅游場景、酒店場景等，根據(jù)不同場景選擇不同的服裝配色，十分有趣，練習(xí)效果好。

總之，教學(xué)“色彩構(gòu)成”時(shí)，教師要根據(jù)非工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，而不是直接套用工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好地理解色彩構(gòu)成知識(shí)，達(dá)到掌握審美方法、提高審美能力的目的。

摘要：構(gòu)成設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，在基礎(chǔ)教學(xué)中具有重要的作用。然而，當(dāng)前構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在教學(xué)理念與方法滯后的問題，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該文主要從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的視角，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重新認(rèn)識(shí)構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程，指出了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)這些問題進(jìn)行探討，提出優(yōu)化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);構(gòu)成設(shè)計(jì);教學(xué)改革;創(chuàng)新構(gòu)成

設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的入門課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。因此，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)成知識(shí)外，還應(yīng)該著重培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。但目前構(gòu)成設(shè)計(jì)教情況不盡如人意，教學(xué)中存在一些問題，影響了構(gòu)成設(shè)計(jì)的教學(xué)成效。因此，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革，完善教學(xué)機(jī)制，已是勢在必行。

一、構(gòu)成設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容及其在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性

構(gòu)成設(shè)計(jì)包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三部分，又稱三大構(gòu)成。三大構(gòu)成能培養(yǎng)學(xué)生平面、色彩、空間和立體形態(tài)等單項(xiàng)或綜合設(shè)計(jì)的基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所包含的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、模型制作等，都是由點(diǎn)、線、面、色彩、結(jié)構(gòu)、空間等要素組成的，而這些都是構(gòu)成設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)。平面構(gòu)成主要研究形態(tài)在二維空間內(nèi)的變化，將形態(tài)按照美的形式法則和一定的秩序重新分解、組合，創(chuàng)造出全新的形態(tài)和不同的排列方式，產(chǎn)生不同的視覺效果。如，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中各立面設(shè)計(jì)、地面鋪裝設(shè)計(jì)都可以歸納為平面構(gòu)成。色彩構(gòu)成主要研究如何利用色彩間的相互影響和作用，色彩的知覺和心理以及色彩的可變性，按照一定的規(guī)律創(chuàng)造出新的色彩效果。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所包含的設(shè)計(jì)內(nèi)容都需要運(yùn)用色彩構(gòu)成知識(shí)進(jìn)行色彩的合理搭配。立體構(gòu)成主要研究形象在三維立體空間中的變化，利用點(diǎn)、線、面的結(jié)合，按照視覺規(guī)律和力學(xué)原理進(jìn)行形態(tài)組合，獲得不同的美感。如，家具設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)中的小品設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)等都屬于立體構(gòu)成的范疇。

二、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

摘要：平面構(gòu)成設(shè)計(jì)在生活中得到普遍的應(yīng)用。理解平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的一些內(nèi)容，有助于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中事半功倍。小學(xué)美術(shù)是教育教學(xué)的一部分，小學(xué)美術(shù)課程可以豐富小學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，釋放來自課程學(xué)習(xí)的壓力。平面構(gòu)成設(shè)計(jì)具有豐富的視覺效果，可以提高學(xué)生的專注力，學(xué)生可以通過平面構(gòu)成設(shè)計(jì)展示自己的美術(shù)作品，提高創(chuàng)新能力，因而平面構(gòu)成設(shè)計(jì)在小學(xué)美術(shù)中發(fā)揮了重要的作用。該文主要論述了平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的定義與范疇、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義以及將平面構(gòu)成設(shè)計(jì)與小學(xué)美術(shù)結(jié)合的措施。

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成設(shè)計(jì);小學(xué)美術(shù);教學(xué)

一、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的定義與范疇

所謂平面構(gòu)成設(shè)計(jì)，是在平面空間中進(jìn)行的設(shè)計(jì)活動(dòng)，其涉及的內(nèi)容主要是各個(gè)元素及對(duì)元素的合理設(shè)計(jì)，即常見的字體排布、插畫、版面設(shè)計(jì)等。平面設(shè)計(jì)的核心目的在于傳達(dá)信息，主要利用現(xiàn)代印刷技術(shù)展現(xiàn)。因而平面構(gòu)成設(shè)計(jì)與印刷設(shè)計(jì)、信息傳達(dá)以及視覺傳達(dá)是相互聯(lián)系和滲透的。平面構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和教學(xué)內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思想，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要的促進(jìn)作用。

二、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)

在二維平面內(nèi)，平面構(gòu)成以點(diǎn)、線、面的理性視覺元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)按照力學(xué)原理、美的視覺效果合理組合，依靠邏輯和理想創(chuàng)造形象，構(gòu)成形象之間的排列方法，是感性和理性結(jié)合的產(chǎn)物。依據(jù)幾何學(xué)的理論，點(diǎn)沒有大小而只有位置，點(diǎn)組成線，線的開端和結(jié)束都是點(diǎn)，兩個(gè)線的相交處也是點(diǎn)，點(diǎn)隨著色彩明亮的環(huán)境不斷變化，點(diǎn)在不同的位置會(huì)產(chǎn)生不一樣的感覺。線只有長度和位置，沒有厚度和寬度，是由點(diǎn)的移動(dòng)而產(chǎn)生的。線比點(diǎn)具有更強(qiáng)的感性性格。面是線移動(dòng)而形成的，常見的面可以分為曲線形、直線形、偶然形和自由曲線形。平面構(gòu)成的基本方法包括視覺構(gòu)成、重復(fù)構(gòu)成、特異構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成和密集構(gòu)成等。

一、立體原理與陶瓷造型設(shè)計(jì)有效銜接的重要意義

構(gòu)成設(shè)計(jì)是藝術(shù)類院校必須開的基礎(chǔ)造型課程。但就陶藝專業(yè)的教學(xué)，如果僅僅將設(shè)計(jì)停留在抽象構(gòu)成的層面，脫離了陶瓷藝術(shù)本身，那課程的開設(shè)就沒有意義。立體構(gòu)成課是基礎(chǔ)課程，具有承上啟下的作用，把立體原理與陶瓷造型設(shè)計(jì)有效銜接作為立足點(diǎn)。課程不僅關(guān)注純粹的藝術(shù)創(chuàng)作，更是設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)手與動(dòng)腦橋接的過程。在通過一些案列進(jìn)行教學(xué)，從立體原理入門，以陶瓷造型為歸宿，幫助學(xué)生確立科學(xué)的設(shè)計(jì)思維方式，加強(qiáng)對(duì)立體形態(tài)與空間的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)形式美法則、造型材料、構(gòu)思與創(chuàng)意等的理解。在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)感悟知識(shí)內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)過立體結(jié)構(gòu)造型能力培養(yǎng)和實(shí)操動(dòng)手能力的強(qiáng)化，有了對(duì)陶瓷造型的分析、發(fā)現(xiàn)、判斷、挖掘、優(yōu)化、多角度觀察等能力后，不但可促進(jìn)其新的知識(shí)體系的形成，加深對(duì)立體原理之于陶瓷設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性作用的理解，還可明白立體原理在造型的形成方法上與陶瓷造型設(shè)計(jì)的一致性。當(dāng)學(xué)生按照立體原理中點(diǎn)、線、面基礎(chǔ)元素進(jìn)行強(qiáng)弱、動(dòng)靜、疏密、虛實(shí)等基本規(guī)律組合，結(jié)合裁剪、切割、鏤空、折曲等手段對(duì)虛擬陶瓷不同部位造型，就能從真正意義上領(lǐng)會(huì)從抽象到具象、形態(tài)美感、形態(tài)創(chuàng)新以及新的視覺效果的含義，最終在作品中充分體現(xiàn)陶瓷形態(tài)的三維空間設(shè)計(jì)感和視覺表現(xiàn)張力，這是立體原理與陶瓷造型設(shè)計(jì)有效銜接的意義所在。

二、確保有效銜接的關(guān)鍵是合理組織和實(shí)施課程能容

本課程目標(biāo)是借助立體原理著力培養(yǎng)和打造學(xué)生對(duì)陶瓷造型設(shè)計(jì)的判斷力和創(chuàng)作力，而這一目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵則是合理組織課程內(nèi)容和實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。課程內(nèi)容注重設(shè)計(jì)理論和教學(xué)任務(wù)的有機(jī)整合。制定并有計(jì)劃的安排知識(shí)和能力教學(xué)目標(biāo)，并將其充分體現(xiàn)于教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、將手與腦的結(jié)合充分發(fā)揮。真正做到兩者的有效結(jié)合。教學(xué)任務(wù)一：立體構(gòu)成原理的認(rèn)識(shí)及其訓(xùn)練。知識(shí)要點(diǎn)：

①立體構(gòu)成原理；

②立體構(gòu)成各要素與其關(guān)系；

1三大藝術(shù)在設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.1色彩構(gòu)成在設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用色彩構(gòu)成主要研究明度、純度的之間的關(guān)系，色彩構(gòu)成在教學(xué)中面臨的難題是如何處理色彩構(gòu)成教學(xué)整體的結(jié)構(gòu)性。提高設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知和敏感度是色彩構(gòu)成的主旨。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以灌輸色彩構(gòu)成理論知識(shí)為主，使學(xué)生缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生則是只花費(fèi)精力在書本知識(shí)上，死記硬背色彩表現(xiàn)技法，而缺乏對(duì)色彩表現(xiàn)方式的創(chuàng)作。要變革色彩構(gòu)成教學(xué)模式，關(guān)鍵在于注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師應(yīng)該提倡開發(fā)性教學(xué)，在教學(xué)中注重色彩主題設(shè)計(jì)。色彩是設(shè)計(jì)藝術(shù)最直觀的表達(dá)方式，色彩體現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格和品味。注重提高學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)個(gè)性色彩設(shè)計(jì)風(fēng)格，理論與與實(shí)踐相結(jié)合，注重突出個(gè)性化發(fā)展。色彩構(gòu)成是從人的角度出發(fā)，憑借人對(duì)物體的色彩的感知和心理效果，利用色彩在量與質(zhì)上的變換性，表達(dá)人內(nèi)心的世界，體現(xiàn)出藝術(shù)的美。通過視覺對(duì)色彩的內(nèi)在和外在感應(yīng)，來表現(xiàn)視覺的心理效應(yīng)，是色彩教學(xué)的重點(diǎn)，也是運(yùn)用色彩構(gòu)成美學(xué)的原理。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)成為生活必需品。那么，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中也采用了多媒體。然而計(jì)算機(jī)圖像設(shè)計(jì)和處理，更是離不開色彩構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計(jì)。

1.2立體構(gòu)成在設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用立體構(gòu)成是研究三維空間中立體造型各個(gè)元素之間美的關(guān)系，它是以力學(xué)原理為依據(jù)的。造型的整體關(guān)系體現(xiàn)立體構(gòu)成的組合方式，表現(xiàn)出整體的美感。設(shè)計(jì)時(shí)既要分析局部形態(tài)，也要分析總體布局，整體中富于變化，局部中透出平衡。立體構(gòu)成是平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的綜合。立體構(gòu)成的突破點(diǎn)在于對(duì)材料表現(xiàn)形式的創(chuàng)造性發(fā)揮。提倡用心感知一切物體的美，一般通過折紙這種方式體現(xiàn)立體構(gòu)成教學(xué)，也體現(xiàn)了單一的教學(xué)方式，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新思維，在立體構(gòu)成教學(xué)中，也很重要。培養(yǎng)學(xué)生立體空間概念，折紙這種訓(xùn)練方式，不能體現(xiàn)一切立體事物，存在缺陷。在立體構(gòu)成教學(xué)中，應(yīng)該借助雕欄、石雕等，培養(yǎng)學(xué)生多角度寫生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感知組建空間。

2三大構(gòu)成在設(shè)計(jì)教學(xué)中意義

全世界的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都把三大構(gòu)成作為基礎(chǔ)課程。構(gòu)成課的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。構(gòu)成課以培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為根基，在此基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)方向，開拓發(fā)散思維，靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)方式。三大構(gòu)成有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。構(gòu)成課是對(duì)平面和立體的結(jié)構(gòu)、材料、色彩的研究，是美術(shù)專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教育。構(gòu)成課和專業(yè)課的關(guān)系緊密，所以在教學(xué)改革方面有充分體現(xiàn)三大構(gòu)成的內(nèi)涵。把握三大構(gòu)成中的點(diǎn)、面、線、體、明暗、色彩等形態(tài)的元素的關(guān)系，突出設(shè)計(jì)藝術(shù)為人類美化環(huán)境的作用。構(gòu)成課需要理論聯(lián)系實(shí)際結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中提高審美能感知力。三大構(gòu)成是設(shè)計(jì)的核心，需要在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出專業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)。

3結(jié)語

一、構(gòu)成基礎(chǔ)的歷史

成立于1919年德國的魏瑪包豪斯學(xué)院，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)源地。包豪斯學(xué)院對(duì)世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展有著重要影響，它也是世界上第一所完全為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展而建立的學(xué)院。其中“藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一”的設(shè)計(jì)理念，開創(chuàng)了獨(dú)立于專業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，而這門課程主要是訓(xùn)練學(xué)生努力尋求和探索新的造型方法和理念。這種設(shè)計(jì)理念深深地影響著現(xiàn)代設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)教育?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中的“基礎(chǔ)課”，是從包豪斯學(xué)院有關(guān)課程延續(xù)而來的。包豪斯基礎(chǔ)課程學(xué)科的設(shè)置，體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面的嚴(yán)謹(jǐn)，通過對(duì)點(diǎn)、線、面、體等抽象藝術(shù)元素進(jìn)行研究，在抽象的形、色、質(zhì)的造型。包豪斯基礎(chǔ)課的發(fā)展可以分成兩個(gè)階段，第一階段約翰•伊頓通過對(duì)具象和抽象形態(tài)的觀察訓(xùn)練、及對(duì)傳統(tǒng)繪畫進(jìn)行分析，幫助同學(xué)獲得感知、再現(xiàn)、組織、想象等全方位的形態(tài)認(rèn)識(shí)、視覺感受而培養(yǎng)其創(chuàng)作能力。伊頓的課程表面看上去有著固定形態(tài)教學(xué)框架模式，但對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練手段卻是豐富多樣的，不拘泥于限制或特定的表現(xiàn)手法。從不同視覺角度切入以達(dá)到教學(xué)目的，既有效地激發(fā)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，也有助于保持課程自身的靈活與開放性。就像他所說，基礎(chǔ)課程的目的在于“將內(nèi)心沉睡著的創(chuàng)造潛能激發(fā)出來”。第二階段以莫霍利•納吉，約瑟夫•阿爾伯斯為主要代表，傾向于在訓(xùn)練中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更為理性、科學(xué)的思考方式上去。訓(xùn)練的重點(diǎn)在于對(duì)新技術(shù)、新媒介的探索與把握，目的是“為了發(fā)現(xiàn)那些和諧形式的奧秘所在?！?/p>

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程不用于專業(yè)藝術(shù)院校。高職學(xué)生沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)素描構(gòu)成基礎(chǔ)是引領(lǐng)學(xué)生真正踏入藝術(shù)設(shè)計(jì)的必經(jīng)之路，是今后專業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)學(xué)科。專業(yè)藝術(shù)院校在基礎(chǔ)課的教學(xué)更注重理論知識(shí)與技法，通過筆者幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，過多的理論知識(shí)對(duì)于他們是枯燥、乏味、沒有興趣。與此同時(shí)，在專業(yè)設(shè)計(jì)課程如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等教學(xué)中，最基礎(chǔ)的構(gòu)成知識(shí)就像是從來沒有學(xué)過一樣，運(yùn)用不到設(shè)計(jì)中。造成了構(gòu)成基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計(jì)課程在互動(dòng)上出現(xiàn)很多的問題。如何使基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程有效的鏈接與互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的，是專業(yè)設(shè)計(jì)教師們在探討的課題。

三、“構(gòu)成基礎(chǔ)”教學(xué)與“專業(yè)設(shè)計(jì)”教學(xué)的互動(dòng)

筆者根據(jù)學(xué)院對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整，以及幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，在二者的互動(dòng)有新的探索。高職學(xué)院對(duì)于構(gòu)成課程體系由平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成兩個(gè)部分組成，其中平面構(gòu)成解決二維空間造型，即在長、寬的范圍內(nèi)的造型問題，其重點(diǎn)是二維平面表現(xiàn)形式美的組織與構(gòu)成方法；色彩構(gòu)成解決人在色彩認(rèn)知和心理感受的前提下，運(yùn)用色彩要素的搭配獲得審美價(jià)值的原理、規(guī)律﹑法則和技法等問題。構(gòu)成基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，設(shè)計(jì)思想、方法，決定了其教學(xué)效果。進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們將今后的專業(yè)課程融入基礎(chǔ)教學(xué)課程中。舉個(gè)具體的實(shí)例，構(gòu)成基礎(chǔ)“重復(fù)構(gòu)成”知識(shí)點(diǎn)是相同或近似的形態(tài)和谷歌連續(xù)地、有規(guī)律地、有秩序地反復(fù)出現(xiàn)，在圖中可以呈現(xiàn)出和諧統(tǒng)一的視覺效果。在作業(yè)中，我們以某化妝品粉底液廣告設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“重復(fù)構(gòu)成”進(jìn)行創(chuàng)作。由于媒體的傳播，學(xué)生們對(duì)于這類廣告見過許多，在創(chuàng)作的思路上比較局限，但是對(duì)于“重復(fù)”已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)是不同瓶子的重復(fù)組合，也有用“涂抹”的方式進(jìn)行重復(fù)組合，拼圖的重復(fù)組合等等的思路。其中有一個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)思路將基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)課程結(jié)合起來，設(shè)計(jì)思路——粉底液將女性的肌膚會(huì)變得更好，膚色更加均勻，看上去很有活力，于是設(shè)計(jì)的點(diǎn)是以“雞蛋殼”為基礎(chǔ)元素，通過不同的五個(gè)顏色雞蛋殼表現(xiàn)不同顏色的粉底液。在教研活動(dòng)課程討論的時(shí)候，我將這個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)做簡單介紹，所有教師對(duì)于這種將基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程融合在一起教學(xué)方法，很贊成和認(rèn)可。認(rèn)為在最初期即大一的第一個(gè)學(xué)期，建立學(xué)生專業(yè)的立體的課程思想。明確高職三年要學(xué)的各個(gè)專業(yè)課程，通過構(gòu)成基礎(chǔ)這門課程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、創(chuàng)新的一種習(xí)慣。構(gòu)成基礎(chǔ)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)均可以用專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行理解，并做成相關(guān)的作業(yè)。同樣在色彩構(gòu)成教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，主要是以廣告設(shè)計(jì)課程的圖形為主，廣告設(shè)計(jì)的色彩運(yùn)用豐富，是培養(yǎng)學(xué)生色彩搭配很好的課程之一。