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通過色彩了解事物是人們認識世界的一種方式。中職公共基礎(chǔ)必修課《公共藝術(shù)（美術(shù)篇）》拓展模塊第六單元第二節(jié)“色彩構(gòu)成”，旨在引導學生掌握色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識，感受不同色彩構(gòu)成給人的不同體驗，提升學生對色彩的敏感度和審美能力，教學對象為非工藝美術(shù)專業(yè)的學生。但色彩構(gòu)成不像繪畫、雕塑、建筑等知識是具象存在的，對中職學生而言，學習難度較大。怎樣提高學生的學習效果，是筆者一直思考的問題。

一、教學難點分析

1.概念多且不易理解。“色彩構(gòu)成”的概念多且不易理解，由“色彩基礎(chǔ)”知識和“構(gòu)成設(shè)計”知識組成，共十幾個要點：色彩的產(chǎn)生、色彩3要素（色相、明度、純度）、色彩的混合（加法混合、減法混合、中性混合）、色彩的冷暖、色彩的輕重、色彩的前進后退感、色彩的象征、色彩的對比、色彩的調(diào)和（同一調(diào)和、分割調(diào)和、面積調(diào)和）與色調(diào)等。而學習“色彩的混合”“色彩的調(diào)和”等知識時，又需要建立在理解、掌握“色彩的產(chǎn)生”“色彩3要素”的基礎(chǔ)上，它們環(huán)環(huán)相扣、缺一不可，增加了學習難度。一旦學生前期學習不扎實，就容易混淆知識點，阻礙后續(xù)學習。2.手繪提高了學生的學習門檻?！耙允掷L的方式繪制24色色相環(huán)及色彩構(gòu)成設(shè)計圖”是傳統(tǒng)“色彩構(gòu)成”教學中常見的環(huán)節(jié)。雖然手繪有讓學生鍛煉繪畫功底、感受真實筆觸等優(yōu)勢，但也存在不足。如，學生無法自由地修改作品，畫錯一筆可能導致整張畫紙作廢，重畫耗時并且對積極性打擊較大。又如，“擠出多少黃色顏料與藍色顏料，混合后才能成為想要的綠色”“如何畫出漸變的顏色”等技巧需要多次練習才能熟練掌握。這使有些原本愿意學習的學生產(chǎn)生畏難心理。因此，手繪并非總是能提升學生的學習興趣，有時反而提高了學生的學習門檻。3.學生練習的形式單一學生練習的形式單一，主要是賞析、手繪色彩構(gòu)成設(shè)計圖。學生對色彩構(gòu)成設(shè)計圖缺乏直觀認識和情感體驗，賞析其用色方法和意義時，容易導致答案千篇一律、生搬硬套；手繪色彩構(gòu)成設(shè)計圖難度較大，學生往往無從下手。最終，不少學生以“旁觀者”身份勉強完成學習，審美能力提升有限。

二、教學改進建議

1.增強教學趣味。針對“色彩構(gòu)成”概念多且不易理解的問題，教師要增強教學趣味。教學“色彩基礎(chǔ)”類知識時，教師要多提供直觀體驗，注重增加學生的情感體驗，引導學生聯(lián)系實際生活理解概念。如，教學“色彩的產(chǎn)生”“色彩3要素”時，可重疊三色透明紙、排列彩色光束、展示色相環(huán)等進行。又如，教學“色彩的輕重”時，教師可以讓學生現(xiàn)場體驗色彩的輕重對比———用卡紙制作兩個邊長20cm的正立方體紙盒，一個涂成白色，一個涂成黑色，同時放置在講臺上，先讓學生猜兩個盒子哪個輕、哪個重，多數(shù)學生會說：“白色的輕?！痹僬垖W生到講臺上，通過手提感受盒子的重量。當他們?yōu)樽畛醯幕卮鹚Щ?，懷疑兩個盒子是否一樣重時，教師再用電子秤稱量，證明兩個盒子一樣重，最后得出結(jié)論：“不同的色彩給人不同的視覺感受，它讓黑色盒子看起來比白色盒子‘重’，這就是‘色彩的輕重’。”其實，日常生活中還有很多類似應(yīng)用了“色彩基礎(chǔ)”知識的案例，有助于讓學生直觀感受并理解色彩的概念。如，快遞包裝紙盒通常選用淺棕色，除成本因素，還考慮到淺棕色包裝盒會使快遞員在送貨時感覺輕一些；室內(nèi)燈光照明多用青白色白熾燈，而不是暖色燈，原因在于青白色光使人感覺時間過得快、不煩躁，有利于持續(xù)工作和學習。教學“構(gòu)成設(shè)計”類知識時，教師要結(jié)合具有代表性的典型案例進行。如，教學“面積調(diào)和”時，可展示蒙德里安的作品《紅、藍、黃、構(gòu)圖》；教學“同一調(diào)和”時，可展示梵高的作品《向日葵》……一個知識點對應(yīng)一個作品，方便學生識記，又使學生覺得“構(gòu)成”易學易懂，對“色彩”有更深的理解。2.運用信息技術(shù)降低學習門檻。教師要運用信息技術(shù)降低學習門檻，讓學生把精力集中于選擇色彩和探索配色方案，提高學習積極性，讓學生體會成功的喜悅。如，Windows系統(tǒng)自帶的畫圖工具或Photoshop都是不錯的選擇。借助它們，學生能夠自由地選取顏色，免去手繪調(diào)色的煩惱；能直觀地看到RGB、HSB的具體數(shù)值，通過增減數(shù)值使顏色變化，更好地理解色彩理論知識；學生可以反復(fù)修改配色直至滿意，節(jié)約了時間，也節(jié)約了顏料、畫筆、紙張等畫材；還可以尋找現(xiàn)成的照片或圖片資源，吸取喜歡的顏色，記住數(shù)值后直接使用。當然，教師還可以讓學生用專業(yè)軟件輔助學習，如在線顏色配色器ColorSchemeDesigner。學生可以點擊軟件中色環(huán)的任意一處，選定一個顏色作為主色，接著選擇色環(huán)上方的配色類型標簽“單色搭配”“互補色搭配”“三角形搭配”“矩形搭配”“類似色搭配”“類似色搭配互補色”中任意一種，由配色器根據(jù)所選配色類型，自動生成3個輔助色或互補色，與主色一起構(gòu)成一組4色配色方案，并顯示每種顏色的RGB值，軟件下方還能自動生成配色預(yù)覽及這套配色在網(wǎng)頁設(shè)計中的應(yīng)用效果。相比于Windows自帶的畫圖工具，ColorSchemeDesigner更直觀、更專業(yè)。不僅能訓練學生選擇顏色的能力，讓學生在反復(fù)操作中不斷鞏固“配色類型”等概念，還能拓寬他們的思路。3.豐富學生練習的形式。教師要豐富學生練習的形式，或布置貼近學生生活的色彩構(gòu)成設(shè)計作業(yè)，或引導學生討論“生活中有哪些應(yīng)用色彩構(gòu)成知識的例子”，提升學生的審美能力。于筆者而言，通過在線裝修配色器和手機APP布置練習是最常用、高效的兩種形式。在線裝修配色器提供了樣板房、功能區(qū)的效果圖，學生可以點擊工具欄中的“墻壁”“地板”“燈光”等標簽，針對性選擇顏色、材質(zhì)完成裝修配色。學習任務(wù)具體、直觀，學生容易上手。如，“色溫低于3000K的光源容易使人放松，適合作為閱讀光，搭配原木色地板、淺綠色沙發(fā)、白色書架，適合營造溫馨氛圍”“色彩不夠活潑時，將沙發(fā)、茶幾等家具的顏色換成深綠、深藍或深紅色，能讓色彩靈動”等知識，學生容易掌握。當然，教師要鼓勵學生大膽操作、自由配色，等學生完成自己的方案，再總結(jié)提升，使學生的操作過程，成為加深理解、實際應(yīng)用“色彩構(gòu)成”知識的過程。服裝色彩搭配是色彩構(gòu)成知識在學生身上應(yīng)用的直接體現(xiàn)，也是學生審美水平的外在表現(xiàn)。通過APP布置相應(yīng)的學習任務(wù)，讓學生在APP上動手搭配服裝，不僅學生喜歡，還能把手機變成學生學習的工具。第一種是面料設(shè)計類APP。它有各種穿著無色服裝的模特圖，學生可選擇不同色板和底紋給服裝上色，還可調(diào)節(jié)色彩明度、縮放底紋大小、調(diào)整底紋位置完成個性化設(shè)計。第二種是服裝搭配類APP。它有衣柜、試衣間、網(wǎng)友作品展示等功能區(qū)，相比面料設(shè)計類APP，它側(cè)重成品服飾搭配，更貼近生活需求。學生甚至可以導入自己的照片，把自己作為模特；或添加工作場景、旅游場景、酒店場景等，根據(jù)不同場景選擇不同的服裝配色，十分有趣，練習效果好。

總之，教學“色彩構(gòu)成”時，教師要根據(jù)非工藝美術(shù)專業(yè)學生的特點，而不是直接套用工藝美術(shù)專業(yè)學生的學習標準，幫助學生更好地理解色彩構(gòu)成知識，達到掌握審美方法、提高審美能力的目的。

作者:吳黛棻 單位:福建理工學校