導(dǎo)語(yǔ)：專業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、構(gòu)成基礎(chǔ)的歷史

成立于1919年德國(guó)的魏瑪包豪斯學(xué)院，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)源地。包豪斯學(xué)院對(duì)世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展有著重要影響，它也是世界上第一所完全為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展而建立的學(xué)院。其中“藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一”的設(shè)計(jì)理念，開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)立于專業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，而這門課程主要是訓(xùn)練學(xué)生努力尋求和探索新的造型方法和理念。這種設(shè)計(jì)理念深深地影響著現(xiàn)代設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)教育?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中的“基礎(chǔ)課”，是從包豪斯學(xué)院有關(guān)課程延續(xù)而來(lái)的。包豪斯基礎(chǔ)課程學(xué)科的設(shè)置，體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面的嚴(yán)謹(jǐn)，通過(guò)對(duì)點(diǎn)、線、面、體等抽象藝術(shù)元素進(jìn)行研究，在抽象的形、色、質(zhì)的造型。包豪斯基礎(chǔ)課的發(fā)展可以分成兩個(gè)階段，第一階段約翰•伊頓通過(guò)對(duì)具象和抽象形態(tài)的觀察訓(xùn)練、及對(duì)傳統(tǒng)繪畫進(jìn)行分析，幫助同學(xué)獲得感知、再現(xiàn)、組織、想象等全方位的形態(tài)認(rèn)識(shí)、視覺(jué)感受而培養(yǎng)其創(chuàng)作能力。伊頓的課程表面看上去有著固定形態(tài)教學(xué)框架模式，但對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練手段卻是豐富多樣的，不拘泥于限制或特定的表現(xiàn)手法。從不同視覺(jué)角度切入以達(dá)到教學(xué)目的，既有效地激發(fā)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，也有助于保持課程自身的靈活與開(kāi)放性。就像他所說(shuō)，基礎(chǔ)課程的目的在于“將內(nèi)心沉睡著的創(chuàng)造潛能激發(fā)出來(lái)”。第二階段以莫霍利•納吉，約瑟夫•阿爾伯斯為主要代表，傾向于在訓(xùn)練中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更為理性、科學(xué)的思考方式上去。訓(xùn)練的重點(diǎn)在于對(duì)新技術(shù)、新媒介的探索與把握，目的是“為了發(fā)現(xiàn)那些和諧形式的奧秘所在。”

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程不用于專業(yè)藝術(shù)院校。高職學(xué)生沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)素描構(gòu)成基礎(chǔ)是引領(lǐng)學(xué)生真正踏入藝術(shù)設(shè)計(jì)的必經(jīng)之路，是今后專業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)學(xué)科。專業(yè)藝術(shù)院校在基礎(chǔ)課的教學(xué)更注重理論知識(shí)與技法，通過(guò)筆者幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，過(guò)多的理論知識(shí)對(duì)于他們是枯燥、乏味、沒(méi)有興趣。與此同時(shí)，在專業(yè)設(shè)計(jì)課程如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等教學(xué)中，最基礎(chǔ)的構(gòu)成知識(shí)就像是從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)一樣，運(yùn)用不到設(shè)計(jì)中。造成了構(gòu)成基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計(jì)課程在互動(dòng)上出現(xiàn)很多的問(wèn)題。如何使基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程有效的鏈接與互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的，是專業(yè)設(shè)計(jì)教師們?cè)谔接懙恼n題。

三、“構(gòu)成基礎(chǔ)”教學(xué)與“專業(yè)設(shè)計(jì)”教學(xué)的互動(dòng)

筆者根據(jù)學(xué)院對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整，以及幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，在二者的互動(dòng)有新的探索。高職學(xué)院對(duì)于構(gòu)成課程體系由平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成兩個(gè)部分組成，其中平面構(gòu)成解決二維空間造型，即在長(zhǎng)、寬的范圍內(nèi)的造型問(wèn)題，其重點(diǎn)是二維平面表現(xiàn)形式美的組織與構(gòu)成方法；色彩構(gòu)成解決人在色彩認(rèn)知和心理感受的前提下，運(yùn)用色彩要素的搭配獲得審美價(jià)值的原理、規(guī)律﹑法則和技法等問(wèn)題。構(gòu)成基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，設(shè)計(jì)思想、方法，決定了其教學(xué)效果。進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們將今后的專業(yè)課程融入基礎(chǔ)教學(xué)課程中。舉個(gè)具體的實(shí)例，構(gòu)成基礎(chǔ)“重復(fù)構(gòu)成”知識(shí)點(diǎn)是相同或近似的形態(tài)和谷歌連續(xù)地、有規(guī)律地、有秩序地反復(fù)出現(xiàn)，在圖中可以呈現(xiàn)出和諧統(tǒng)一的視覺(jué)效果。在作業(yè)中，我們以某化妝品粉底液廣告設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“重復(fù)構(gòu)成”進(jìn)行創(chuàng)作。由于媒體的傳播，學(xué)生們對(duì)于這類廣告見(jiàn)過(guò)許多，在創(chuàng)作的思路上比較局限，但是對(duì)于“重復(fù)”已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)是不同瓶子的重復(fù)組合，也有用“涂抹”的方式進(jìn)行重復(fù)組合，拼圖的重復(fù)組合等等的思路。其中有一個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)思路將基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)課程結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)思路——粉底液將女性的肌膚會(huì)變得更好，膚色更加均勻，看上去很有活力，于是設(shè)計(jì)的點(diǎn)是以“雞蛋殼”為基礎(chǔ)元素，通過(guò)不同的五個(gè)顏色雞蛋殼表現(xiàn)不同顏色的粉底液。在教研活動(dòng)課程討論的時(shí)候，我將這個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)做簡(jiǎn)單介紹，所有教師對(duì)于這種將基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程融合在一起教學(xué)方法，很贊成和認(rèn)可。認(rèn)為在最初期即大一的第一個(gè)學(xué)期，建立學(xué)生專業(yè)的立體的課程思想。明確高職三年要學(xué)的各個(gè)專業(yè)課程，通過(guò)構(gòu)成基礎(chǔ)這門課程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、創(chuàng)新的一種習(xí)慣。構(gòu)成基礎(chǔ)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)均可以用專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行理解，并做成相關(guān)的作業(yè)。同樣在色彩構(gòu)成教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，主要是以廣告設(shè)計(jì)課程的圖形為主，廣告設(shè)計(jì)的色彩運(yùn)用豐富，是培養(yǎng)學(xué)生色彩搭配很好的課程之一。

四、“構(gòu)成基礎(chǔ)”教學(xué)與“專業(yè)設(shè)計(jì)”教學(xué)互動(dòng)的重要性

1.有利于“專業(yè)設(shè)計(jì)”課程的基礎(chǔ)教學(xué)

專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，基礎(chǔ)課在前專業(yè)課在后，教師在上構(gòu)成基礎(chǔ)的時(shí)候應(yīng)該使學(xué)生明確所有專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科都是相互關(guān)聯(lián)，相輔相成的。構(gòu)成基礎(chǔ)課程是為專業(yè)課程最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是創(chuàng)作的切入點(diǎn)，如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)中都會(huì)運(yùn)用重復(fù)、漸變等的知識(shí)。

2.有利于立體思維的建立

新時(shí)代的大學(xué)生，是具備較高的綜合素質(zhì)的一代。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更需要，除了有橫向的思維能力，也要養(yǎng)成縱向的立體思維模式。使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到構(gòu)成基礎(chǔ)學(xué)科是所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)，比如CI設(shè)計(jì)，對(duì)于標(biāo)志的設(shè)計(jì)，可以運(yùn)用構(gòu)成基礎(chǔ)原理進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)；廣告創(chuàng)意課程，可借鑒構(gòu)成基礎(chǔ)的韻律進(jìn)行想象，以完成圖形的設(shè)計(jì)……從各個(gè)方面提高學(xué)生的立體思維的能力。

3.有利于建立學(xué)習(xí)興趣

真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣和成就感——完成一件設(shè)計(jì)作品。專業(yè)設(shè)計(jì)作品的靈魂是應(yīng)具有感性、理性、個(gè)性和特色的創(chuàng)意。構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之間的互動(dòng)在教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，互為補(bǔ)充，同時(shí)也是設(shè)計(jì)教育不容忽視的重要內(nèi)容。通過(guò)構(gòu)成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)創(chuàng)意的原理、規(guī)律及表現(xiàn)技法等有一定的基礎(chǔ)理解；通過(guò)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)構(gòu)成基礎(chǔ)的目的，是在設(shè)計(jì)作品創(chuàng)意想象的基本知識(shí)點(diǎn)，是拓展其設(shè)計(jì)思維的一種方式，是設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)技法和方式。通過(guò)其二者的互動(dòng)教學(xué)，可以使學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)意思考上更加靈活自由、在藝術(shù)表現(xiàn)方法和形式上呈豐富多彩的趨勢(shì)、是設(shè)計(jì)作品具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成具有全面而獨(dú)立的創(chuàng)造型設(shè)計(jì)人才?？傊?，構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的互動(dòng)，是一種全新教學(xué)方式的探索，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)踐型設(shè)計(jì)人才。

作者：洪學(xué)剛工作單位：沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院