摘要：我國(guó)中職體育教學(xué)中最早開(kāi)展的就是籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，籃球運(yùn)動(dòng)也是在高校普及最廣的一門(mén)體育課程，且大部分中職學(xué)生都特別熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)。打籃球能夠有效提高身體素質(zhì)和生命抵抗力?；@球課是中職學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的重要途徑。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷去創(chuàng)新、去實(shí)踐，以提高學(xué)生的籃球技能。而行進(jìn)間上籃技術(shù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)最基本的技能。看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，其實(shí)蘊(yùn)含了豐富的技巧。本文分析中職籃球教學(xué)現(xiàn)狀，探討籃球行進(jìn)間上籃技術(shù)的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：籃球；行進(jìn)間上籃技術(shù)；教學(xué)方法

在中職籃球技能教學(xué)中，行進(jìn)間上籃是籃球運(yùn)動(dòng)最基礎(chǔ)的技術(shù)。它的教學(xué)方法有很多種。從哪里入手才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，不同的教師有不同的教學(xué)方式。找到一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能結(jié)合上籃技術(shù)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的方法，引導(dǎo)和拓展學(xué)生學(xué)以致用，才是教學(xué)的最終目的。因此，本文設(shè)計(jì)了一套教學(xué)方法，從單手肩上頭擦板練習(xí)，到行進(jìn)間跨步練習(xí)，再嘗試上籃，直到完整練習(xí)，達(dá)到實(shí)戰(zhàn)拓展訓(xùn)練的效果。

一、中職行進(jìn)間上籃教學(xué)的現(xiàn)狀分析

職學(xué)?；@球行進(jìn)間上籃教學(xué)的效果還不是很理想，具體體現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)籃球的基本規(guī)則了解不是很透徹，教師教學(xué)的方式單一，學(xué)生平均運(yùn)動(dòng)水平低，教師不注重因材施教等。其次，教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行高度改編，導(dǎo)致學(xué)生不能消化相關(guān)規(guī)則，在實(shí)際操作中不能正確運(yùn)用。例如，部分學(xué)生對(duì)“三步上籃”和“帶球走”的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)電視上球星表演比賽中的跳步接散步上籃，以此來(lái)擺脫防守的動(dòng)作，而裁判并沒(méi)有對(duì)此作出違例判罰，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為這種動(dòng)作是正確有效的。最后，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能很好地約束學(xué)生及提高籃球水平。

二、練習(xí)單手肩上投擦板球的方法

摘要：《機(jī)械制圖》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的一門(mén)理論性與實(shí)用性都較強(qiáng)的課程。但學(xué)生卻普遍基礎(chǔ)薄弱，他們認(rèn)知和理解能力沒(méi)有健全。如何將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確并有效地傳達(dá)給學(xué)生，如何有效地培養(yǎng)識(shí)圖、畫(huà)圖的能力，是廣大制圖教學(xué)工作者一直探索的目標(biāo)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)三種有效的教學(xué)方法，為制圖課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)方法；教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的一門(mén)理論性與實(shí)用性都較強(qiáng)的課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，而面對(duì)的學(xué)生卻普遍基礎(chǔ)薄弱，他們認(rèn)知和理解能力沒(méi)有健全。如何將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確并有效地傳達(dá)給學(xué)生，如何有效地培養(yǎng)識(shí)圖、畫(huà)圖的能力，是我從教以來(lái)一直探索的目標(biāo)?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)方法很多，沒(méi)有定勢(shì)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“即使是最好的、最精密的教學(xué)方法，只有在教師加入了自己的個(gè)性，對(duì)一般的東西加入了自己的經(jīng)過(guò)深思熟慮的東西以后，它才能是最有效的。”以下結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业慕虒W(xué)方法。

1增強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富表象儲(chǔ)備，培養(yǎng)空間想象能力

機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，不論識(shí)圖還是繪圖，都離不開(kāi)空間想象能力，但這恰恰是職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖時(shí)最大的障礙，他們沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)際生產(chǎn)，缺乏感性認(rèn)知和理論基礎(chǔ)。所謂表象，就是在沒(méi)有實(shí)際物體時(shí)，在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于物體的形象。表象儲(chǔ)備于空間想象能力的影響如同英語(yǔ)單詞量對(duì)閱讀文章的影響一樣，表象儲(chǔ)備越多，空間想象能力越強(qiáng)。表象儲(chǔ)備來(lái)源于平時(shí)的觀察和積累，貫穿于整個(gè)課程始終。我常使用直觀教學(xué)方法，使學(xué)生建立完整、穩(wěn)定的形體表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的觀察、分析能力和構(gòu)思零件空間形狀的能力。

1.1利用模型實(shí)物，增加思維庫(kù)存

1引言

同行評(píng)議是科學(xué)評(píng)價(jià)最重要、最普遍的方式，在論文評(píng)審、項(xiàng)目遴選、職稱評(píng)定、學(xué)術(shù)榮譽(yù)授予等眾多科學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中被廣泛采用，用于鑒別科研價(jià)值、保障科研質(zhì)量[1]。對(duì)于期刊論文評(píng)審，審稿專家對(duì)研究工作的重要性、有效性、創(chuàng)新性等進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)向作者提供有關(guān)錯(cuò)誤校正、理論/方法改進(jìn)等方面的建議[2]。有效的同行評(píng)議過(guò)程是保證稿件質(zhì)量、提高期刊聲譽(yù)與影響力的重要保障[3,4]。同行評(píng)議相關(guān)問(wèn)題得到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者們比較廣泛的關(guān)注與研究[5]。考慮到同行評(píng)議結(jié)果受專家個(gè)體差異性的影響，如主觀意志的影響、專業(yè)知識(shí)水平的局限以及評(píng)議過(guò)程中其他偶然因素，容易產(chǎn)生偏見(jiàn)與片面性[1]，學(xué)者們開(kāi)始著手研究評(píng)議專家“反評(píng)估”方法，以期評(píng)估專家的評(píng)審行為，為評(píng)議專家遴選提供參考，以盡可能提高同行評(píng)議結(jié)果的公平與公正[6-12]。文獻(xiàn)[6]基于評(píng)議專家的基本情況、修養(yǎng)和工作業(yè)績(jī)?nèi)齻€(gè)方面對(duì)評(píng)議專家進(jìn)行評(píng)估，奠定了評(píng)議專家“反評(píng)估”的基本指標(biāo)體系。作者指出，工作業(yè)績(jī)指標(biāo)可基于歷史評(píng)議數(shù)據(jù)計(jì)算得出，具有較好的可獲得性。其下屬指標(biāo)包括評(píng)議項(xiàng)目累計(jì)數(shù)、（評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)的）離散率、命中率（推薦項(xiàng)目數(shù)/立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)）、算數(shù)偏差（與其他專家意見(jiàn)的偏差）等維度。文獻(xiàn)[7-12]在文獻(xiàn)[6]的框架下，從數(shù)學(xué)意義與物理意義討論了指標(biāo)體系的合理性[7]，設(shè)計(jì)了更加細(xì)粒度的指標(biāo)體系及相應(yīng)的權(quán)重分配[8,9]，對(duì)評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理以提高評(píng)估可靠性[10]，基于不同案例對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行驗(yàn)證分析[7-9,11]。文獻(xiàn)[12]針對(duì)期刊評(píng)議，從審稿時(shí)長(zhǎng)、審稿意見(jiàn)長(zhǎng)度以及審稿意見(jiàn)與編輯意見(jiàn)的一致性三個(gè)維度出發(fā)，設(shè)計(jì)了F3指數(shù)用于輔助期刊評(píng)審人選擇，整體而言也并未超出文獻(xiàn)[6]所給出的指標(biāo)體系范疇。上述工作較大地推進(jìn)了評(píng)議專家評(píng)估指標(biāo)體系的建立與應(yīng)用，然而還存在以下可改進(jìn)之處：（1）文獻(xiàn)[6]中“工作業(yè)績(jī)”指標(biāo)的核心理念為，在存在大量評(píng)議數(shù)據(jù)時(shí)，評(píng)議專家的業(yè)績(jī)可基于該專家與其他專家的一致性程度進(jìn)行刻畫(huà)（一致性越高業(yè)績(jī)更好）。因而，在文獻(xiàn)[6]的框架下，現(xiàn)有研究中工作業(yè)績(jī)指標(biāo)均只考慮了蘊(yùn)含于評(píng)議過(guò)程與評(píng)議結(jié)果數(shù)據(jù)中的專家知識(shí)，而未考慮更廣大的學(xué)術(shù)共同體的認(rèn)可度。（2）現(xiàn)有研究對(duì)指標(biāo)的驗(yàn)證分析往往退化為指標(biāo)的應(yīng)用分析。即針對(duì)某組評(píng)議案例計(jì)算指標(biāo)值，進(jìn)而從數(shù)值分布的角度分析指標(biāo)的合理性。缺乏評(píng)議專家（的評(píng)分）與評(píng)議對(duì)象（如被學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可程度）的交叉驗(yàn)證。針對(duì)上述問(wèn)題，本文針對(duì)期刊評(píng)議，同時(shí)考慮蘊(yùn)含于評(píng)議數(shù)據(jù)中的專家知識(shí)與蘊(yùn)含于發(fā)表文獻(xiàn)的計(jì)量數(shù)據(jù)中的學(xué)術(shù)共同體知識(shí)，提出一種審稿專家一致性評(píng)價(jià)方法，基于《長(zhǎng)江流域資源與環(huán)境》期刊評(píng)議數(shù)據(jù)與已發(fā)論文的計(jì)量數(shù)據(jù)計(jì)算一致性指數(shù)，設(shè)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)一致性更高的專家是否能對(duì)論文做出更為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。本文的方法有望輔助期刊編輯從數(shù)據(jù)的角度了解審稿專家，從而為專家遴選提供參考。

2一致性指數(shù)

針對(duì)期刊論文評(píng)議，本文的核心思想為，審稿專家的評(píng)議意見(jiàn)應(yīng)契合于論文的學(xué)術(shù)水平。在評(píng)審階段，論文的學(xué)術(shù)水平應(yīng)契合于評(píng)審論文的（所有）專家的整體意見(jiàn)；后，論文的學(xué)術(shù)水平應(yīng)契合于學(xué)術(shù)共同體的認(rèn)可程度。換言之，審稿專家的業(yè)績(jī)可基于其與（其他）審稿專家的一致性程度（簡(jiǎn)稱“評(píng)審一致性”）以及其與學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可度的一致性程度（簡(jiǎn)稱“學(xué)術(shù)共同體一致性”）刻畫(huà)。因而，本文的一致性指數(shù)C定義如公式1所示：(1)rpC=C+−C(1)其中，Cr與Cp分別為評(píng)審一致性與學(xué)術(shù)共同體一致性，一致性指數(shù)C為Cr與Cp的線性疊加，(0,1)為疊加權(quán)重，用于決定評(píng)審一致性與學(xué)術(shù)共同體一致性在最終一致性指數(shù)中的占比。在實(shí)際應(yīng)用中，可設(shè)置α=0.5以表達(dá)評(píng)審一致性與學(xué)術(shù)共同體一致性在構(gòu)成一致性指數(shù)時(shí)同等重要[13]。對(duì)于評(píng)審一致性，考慮到每篇論文需要多個(gè)專家評(píng)審，大部分專家具備審理多篇論文的經(jīng)歷，令1,mS=ss，isS為專家對(duì)其所審理的論文i的評(píng)分，1,mE=ee，ieE為審理論文i的所有專家評(píng)分的平均值，則評(píng)審一致性Cr定義如公式2所示：(,)rC=rSE(2)其中，r()[−1,1]返還兩個(gè)給定向量的皮爾森相關(guān)性系數(shù)[14]，用于反映兩個(gè)變量的一致性程度。si的取值決定于審稿數(shù)據(jù)所使用的評(píng)分量表?，F(xiàn)行審稿制度中，李克特量表由于其易于編制和較高的信度成為應(yīng)用最為廣泛的一種量表形式。而我國(guó)期刊評(píng)審主要采用李克特量表的3、4與5分制量表[15]。具體到本文的研究，由于后續(xù)所使用的《長(zhǎng)江流域資源與環(huán)境》期刊的評(píng)議數(shù)據(jù)遵循4分制量表，公式2中,{1,2,3,4}iisSs（其中1至4分別對(duì)應(yīng)拒稿，重大修改，修改后錄用，錄用）。在使用論文平均值表征所有審稿專家的綜合意見(jiàn)的情況下，公式2表達(dá)了專家的評(píng)審歷史中，對(duì)論文的評(píng)價(jià)與其他專家的一致性程度。對(duì)于學(xué)術(shù)共同體一致性，后，論文的下載、引用等計(jì)量指標(biāo)可表征學(xué)術(shù)共同體對(duì)論文的關(guān)注、認(rèn)可程度[16]。本文基于論文的被引次數(shù)表征論文被學(xué)術(shù)共同體的認(rèn)可程度。其中“認(rèn)可程度”不對(duì)論文的質(zhì)量或?qū)W術(shù)創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)，而代表學(xué)術(shù)共同體認(rèn)為該論文對(duì)推進(jìn)某方面研究具備（正向或負(fù)向）借鑒意義。因而，給定1,mTC=tctc，itcTC為i的被引次數(shù)，則學(xué)術(shù)共同體一致性Cp定義如公式3所示：(,)pC=rSTC(3)公式3表達(dá)了有專家審理且發(fā)表的論文，專家對(duì)論文的評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)共同體對(duì)論文認(rèn)可度的一致性程度。由一致性指數(shù)的定義可知，一致性指數(shù)是文獻(xiàn)[6]中“工作業(yè)績(jī)”指標(biāo)下屬“算數(shù)偏差”指標(biāo)的改進(jìn)與擴(kuò)展。一致性指數(shù)的計(jì)算蘊(yùn)含了專家需具備一定的審稿量（累計(jì)數(shù)），論文評(píng)分具備一定的離散度（否則無(wú)法計(jì)算一致性1），所評(píng)審論文具有一定的命中率（即錄用率，否則無(wú)法計(jì)算共同體一致性）。換言之，本文所設(shè)計(jì)的一致性指數(shù)是一個(gè)較為綜合的工作業(yè)績(jī)指標(biāo)。下面將探討一致性指數(shù)是否可用于表征審稿專家對(duì)論文做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的能力。

3有效性分析

3.1檢驗(yàn)方法?；谝恢滦灾笖?shù)的定義可知，相較而言，一致性更高的專家應(yīng)對(duì)論文的評(píng)價(jià)應(yīng)更契合于（其他）審稿專家以及學(xué)術(shù)共同體對(duì)論文的認(rèn)知?？紤]到后，對(duì)論文進(jìn)行“審閱”的讀者比審稿專家更多，同時(shí)也更具多樣性（學(xué)術(shù)領(lǐng)域多樣性、學(xué)術(shù)成就多樣性等），本文基于已的被引次數(shù)檢驗(yàn)一致性指數(shù)的有效性。具體而言，給定專家集合R，評(píng)分集合S、發(fā)表文獻(xiàn)集合P及其對(duì)應(yīng)的被引次數(shù)集合TC，首先基于公式1計(jì)算所有審稿專家的一致性指數(shù)集合C。對(duì)iRR，令ijsS為專家Ri對(duì)論文jpP的評(píng)分，ijtcTC為專家Ri對(duì)論文pj的評(píng)分，則專家區(qū)分度集合D定義如公式4所示：{{}{}}hliiD=AvgTCAvgTC(4)其中，Avg{}返還給定數(shù)值集合的均值，,,,hlijiijikiiktcTCsHtcTCsL，H與L用于定義高/低評(píng)分論文，如可定義H={3,4}，L={1,2}用于表達(dá)直接錄用或修改后錄用為高評(píng)分論文，否則為低評(píng)分論文。由公式4可知，對(duì)于每個(gè)審稿專家，專家區(qū)分度給出了該專家所評(píng)審的高評(píng)分論文的平均被引次數(shù)相對(duì)低評(píng)分論文的平均被引次數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，該值越大，表明專家區(qū)分論文的學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可度的能力越強(qiáng)。令idD為專家Ri的區(qū)分度，icC為專家Ri的一致性指數(shù)，定義{|}hiiD=dDc為高一致性專家的區(qū)分度集合，其中為給定參數(shù)，用于決定高一致性專家的最低一致性指數(shù)值。令lhD=D−D為（相對(duì)）低一致性專家的區(qū)分度集合。使用Mann-WhitneyU檢驗(yàn)Dh與Dl是否具有顯著的差別，以回答高一致性專家是否可更有效地區(qū)分論文的學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可度。考慮到一致性指數(shù)的定義中“學(xué)術(shù)共同體一致性”作為合成指標(biāo)之一，一致性指數(shù)的計(jì)算過(guò)程理應(yīng)邏輯蘊(yùn)含“高評(píng)分論文組平均被引次數(shù)高于低評(píng)分論文組平均被引次數(shù)”的趨勢(shì)，本文進(jìn)一步從數(shù)據(jù)上將一致性指數(shù)的計(jì)算過(guò)程與檢驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行物理分割。針對(duì)給定數(shù)據(jù)集，基于給定年份Y將數(shù)據(jù)分割為兩個(gè)互斥的子集?；谠缬诨虻扔谠撃攴莸臄?shù)據(jù)集計(jì)算高一致性專家hpreR的區(qū)分度hpreD，進(jìn)而基于晚于該年份的數(shù)據(jù)集計(jì)算hpreR中的專家在后續(xù)年份中的區(qū)分度hpstD，使用Mann-WhitneyU檢驗(yàn)hpreD與hpstD是否具有顯著的差別。此方法具有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：1）由于數(shù)據(jù)的物理分割，基于更早數(shù)據(jù)計(jì)算的一致性指數(shù)將不再蘊(yùn)含新數(shù)據(jù)中“高評(píng)分論文組平均被引次數(shù)高于低評(píng)分論文組平均被引次數(shù)”的趨勢(shì)；2）檢驗(yàn)結(jié)果可用于回答“具備高一致性指數(shù)的審稿專家對(duì)論文學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可度的辨識(shí)能力隨時(shí)間的推移可以得到保持”，從而驗(yàn)證基于歷史數(shù)據(jù)計(jì)算一致性指數(shù)并輔助審稿專家遴選是否具備可行性。3.2樣本數(shù)據(jù)。本文將基于《長(zhǎng)江流域資源與環(huán)境》期刊評(píng)議數(shù)據(jù)與已發(fā)論文的被引數(shù)據(jù)計(jì)算審稿專家一致性指數(shù)，并對(duì)專家區(qū)分度進(jìn)行檢驗(yàn)。《長(zhǎng)江流域資源與環(huán)境》創(chuàng)辦于1992年，刊物立足于長(zhǎng)江流域，面向國(guó)內(nèi)外，圍繞長(zhǎng)江流域的資源開(kāi)發(fā)與利用保護(hù)、生態(tài)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、河流流域綜合管理、湖泊富營(yíng)養(yǎng)化、濕地恢復(fù)與保護(hù)、自然災(zāi)害等重大問(wèn)題，報(bào)道原創(chuàng)性的研究成果。創(chuàng)刊以來(lái)，在近30年的辦刊過(guò)程中積累了大量專家評(píng)議數(shù)據(jù)（由于數(shù)字化原因，審稿數(shù)據(jù)主要集中于2009至今，本次樣本數(shù)據(jù)截止2019年4月）。由于一致性指數(shù)的計(jì)算要求審稿專家具備一定數(shù)量的關(guān)聯(lián)審稿意見(jiàn)，同時(shí)檢驗(yàn)分析需基于已開(kāi)展，定義至少具備m個(gè)審稿意見(jiàn)的論文為有效論文，選取至少審理過(guò)n篇已發(fā)表的有效論文的專家作為有效專家。不同m與n的設(shè)定將導(dǎo)致有效專家數(shù)的不同，且隨著m與n的增大，有效專家數(shù)與有效論文數(shù)將（迅速）降低。通過(guò)對(duì)審稿數(shù)據(jù)的充分探索，綜合考慮有效數(shù)據(jù)量以及計(jì)算所需的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)量，本研究初定m=2，n=6進(jìn)行計(jì)算與檢驗(yàn)。經(jīng)過(guò)篩選，共177位有效專家所涉及的3114篇有效論文作為本研究的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)分析。3114篇中，1245篇論文已發(fā)表，1869篇論文最終未能獲得錄用。所有3114篇論文均將用于計(jì)算評(píng)審一致性，最終獲得錄用的1245篇論文將用于計(jì)算學(xué)術(shù)共同體一致性。數(shù)據(jù)的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)信息如圖1-圖4所示。圖1給出了177位有效專家審理的有效論文數(shù)與有效數(shù)，其中審理的有效論文數(shù)分布于[6,75]之間，均值約為28篇，審理的有效數(shù)分布于[6,23]之間，均值約為9篇。圖2給出了3114篇有效論文的審稿專家數(shù)分布。論文的審稿專家數(shù)分布于2-4之間，平均約2.2位專家/篇。經(jīng)中國(guó)知網(wǎng)檢索并采集1245篇的被引次數(shù)（檢索日期2020年5月18日），并通過(guò)論文標(biāo)題將論文被引次數(shù)與審稿記錄相對(duì)應(yīng)。圖3與圖4分別給出了1245篇已發(fā)論文的發(fā)文時(shí)間分布以及截至檢索時(shí)的被引次數(shù)分布，可見(jiàn)本案例所使用的絕大部分有效已發(fā)論文分布于2010-2019年之間，論文的被引次數(shù)分布于[0,343]之間，大體服從長(zhǎng)尾分布。結(jié)合圖3與圖4可知，已發(fā)論文的發(fā)文時(shí)間以及被引次數(shù)均分布于一個(gè)較大的區(qū)間，年份的不同可能導(dǎo)致被引次數(shù)無(wú)法合理比較。而由公式3和4可知，被引次數(shù)的可比性是一致性指數(shù)計(jì)算與檢驗(yàn)的關(guān)鍵因素之一。因而，本文使用期刊規(guī)范化的引文影響力(JournalNormalizedCitationImpact,JNCI)代替被引次數(shù)。JNCI由數(shù)據(jù)商科瑞唯安提出，定義為論文的被引次數(shù)與同出版年發(fā)表在同期刊上的論文的期望被引次數(shù)的比值，主要用于出版年對(duì)被引次數(shù)的影響。具體而言，令論文pi的發(fā)表年為yi，被引次數(shù)為tci，則pi的JNCI值jncii計(jì)算如公式5所示。,,{}tijjitcjncitcTCyyAvgTC==(5)基于公式5計(jì)算上述1245篇論文的JNCI值，并在公式3與4中，對(duì)ip，使用jncii值替換tci值，以消除發(fā)文時(shí)間的影響。3.3檢驗(yàn)結(jié)果依據(jù)。3.1小節(jié)所述檢驗(yàn)方法，設(shè)定疊加權(quán)重α=0.5以表達(dá)評(píng)審一致性與學(xué)術(shù)共同體一致性同等重要，高評(píng)分論文評(píng)分集合H={3,4}，低評(píng)分論文評(píng)分結(jié)合L={1,2}，有效審稿意見(jiàn)數(shù)m=2，有效審理論文數(shù)n=6。177位專家中，7位專家對(duì)其審理的已給出的評(píng)分均為相同分值，無(wú)法計(jì)算學(xué)術(shù)共同體一致性，因而無(wú)法計(jì)算一致性指數(shù)。剩余170位專家的一致性指數(shù)分布如圖5所示。由圖5可知，專家一致性指數(shù)分布于[-0.049,0.752]之間，均值μ=0.38，標(biāo)準(zhǔn)差σ=0.203，服從正太分布（Kolmogorov-Smirnov檢驗(yàn)p=0.08）?；谏鲜?70位專家的一致性指數(shù)，設(shè)定=+k*（一致性指數(shù)大于τ為高一致性專家），對(duì)專家區(qū)分度進(jìn)行檢驗(yàn)。在計(jì)算區(qū)分度的過(guò)程中，為了進(jìn)一步保證計(jì)算的準(zhǔn)確性，對(duì)任意專家，我們進(jìn)一步要求其審理并發(fā)表的（大于6篇的）論文中，高、低評(píng)分論文均需至少存在3篇。因而170位專家中，最終有64位專家具備區(qū)分度并參與假設(shè)檢驗(yàn)（低一致性專家樣本量+高一致性專家樣本量=64）。使用Mann-WhitneyU檢驗(yàn)對(duì)64位專家的區(qū)分度進(jìn)行檢驗(yàn)，圖6給出了k=0,0.1,0.2,0.3,0.4,0.5時(shí)，高一致性專家與低一致性專家的區(qū)分度的均值，以及高低一致性專家均值的比值（即圖6“高低比”），表1則給了更加詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)量（表1中“高”、“低”分別代表高一致性專家與低一致性專家所對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)量）。結(jié)合圖6與表1可知，整體而言，高一致性專家的所評(píng)價(jià)的高評(píng)分論文的JNCI是其所評(píng)價(jià)的低評(píng)分論文的2倍，且隨著高一致性閾值的增加，高低評(píng)分論文的區(qū)分度逐漸增加。反觀低一致性專家，其所評(píng)價(jià)的高評(píng)分論文的JNCI與其所評(píng)價(jià)的低評(píng)分論文并無(wú)太大差別（在區(qū)分度1附近波動(dòng)）。假設(shè)檢驗(yàn)表明高一致性專家的區(qū)分度顯著高于低一致性專家的區(qū)分度（以p=0.000拒絕“高低一致性專家的區(qū)分度無(wú)顯著差異”的零假設(shè)），表明高一致性專家更能有效地區(qū)分論文的學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可度。為了驗(yàn)證本文方法在不同參數(shù)設(shè)定下的表現(xiàn)，進(jìn)一步設(shè)定m=2，n=8進(jìn)行計(jì)算與檢驗(yàn)。經(jīng)篩選，共116位合法專家涉及2489篇合法論文，其中1022篇已發(fā)表，1467篇未能錄用。審理的有效論文數(shù)分布于[11,75]之間，均值約為32篇，審理的有效數(shù)分布于[8,23]之間，均值約為11篇。1467篇有效論文的審稿專家數(shù)分布于2-4之間，平均約2.2位專家/篇。116位專家中，113位可計(jì)算一致性指數(shù)。專家一致性指數(shù)分布于[-0.038,0.752]之間，均值μ=0.368，標(biāo)準(zhǔn)差σ=0.17。表2給出了k=0,0.1,0.2,0.3,0.4,0.5時(shí)高一致性專家與低一致性專家所對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)量。結(jié)合表1與表2可知，本文方法在不同參數(shù)設(shè)置下性能表現(xiàn)一致。如3.1小節(jié)所述，以下將通過(guò)將數(shù)據(jù)集進(jìn)行物理分割以移除一致性指數(shù)計(jì)算過(guò)程與驗(yàn)證過(guò)程之間的相關(guān)性，同時(shí)考察具備高一致性指數(shù)的審稿專家對(duì)論文學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可度的辨識(shí)能力隨時(shí)間的推移可以得到保持?？紤]到專家評(píng)審論文的時(shí)間也存在較大差異，統(tǒng)一的切分時(shí)間可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)切割不均勻。本文針對(duì)每個(gè)審稿專家，將其所審理的已的發(fā)表年按從早到晚排序，選取排序中值的論文的發(fā)表時(shí)間作為切分時(shí)間，以保證數(shù)據(jù)切分的均勻性。進(jìn)而設(shè)定α=0.5，H={3,4}，L={1,2}，m=2，n=8,10,12計(jì)算歷史數(shù)據(jù)（切分時(shí)間前的數(shù)據(jù)）審稿專家一致性指數(shù)hpreD，基于τ=μ確定高一致性專家，基于驗(yàn)證數(shù)據(jù)（切分時(shí)間后的數(shù)據(jù)）計(jì)算高一致性專家在驗(yàn)證數(shù)據(jù)中的一致性指數(shù)的hpstD，并使用Mann-WhitneyU檢驗(yàn)hpreD與hpstD是否具備差異，結(jié)果如圖7所示，其中紅色與藍(lán)色數(shù)據(jù)點(diǎn)分別代表基于驗(yàn)證數(shù)據(jù)與歷史數(shù)據(jù)計(jì)算的區(qū)分度。詳細(xì)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量如表2所示（“前”、“后”分別代表歷史數(shù)據(jù)與驗(yàn)證數(shù)據(jù)）。其中，n的取值（8,10,12）盡可能權(quán)衡了計(jì)算一致性指數(shù)所需的數(shù)據(jù)量與最終可參與檢驗(yàn)的專家數(shù)，隨著n的變化，最終檢驗(yàn)專家數(shù)會(huì)有所不同。結(jié)合圖7與表3可知，歷史數(shù)據(jù)中的高一致性專家在歷史數(shù)據(jù)與驗(yàn)證數(shù)據(jù)上的區(qū)分度并無(wú)顯著差別（分別以p=0.482,0.613,1保持“歷史數(shù)據(jù)與驗(yàn)證數(shù)據(jù)上高一致性專家的區(qū)分度無(wú)顯著差異”的零假設(shè)），驗(yàn)證了審稿專家對(duì)論文學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可度的辨識(shí)能力隨時(shí)間的推移可以得到保持，基于歷史數(shù)據(jù)計(jì)算一致性指數(shù)并輔助審稿專家遴選具備可行性。

【摘要】本文首先介紹了計(jì)量監(jiān)督檢測(cè)管理的現(xiàn)狀、工作定位、質(zhì)量監(jiān)控可靠性和應(yīng)用性，其次制定了監(jiān)督檢測(cè)的有效性監(jiān)控方法，具體包括比對(duì)法、核查標(biāo)準(zhǔn)法、直接測(cè)量法和控制圖法，最后對(duì)檢測(cè)方法和產(chǎn)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)現(xiàn)狀研究進(jìn)行分析，提出計(jì)量監(jiān)督檢測(cè)管理體系的改進(jìn)措施，旨在推進(jìn)我國(guó)計(jì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)健康、有序、合理發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】計(jì)量；檢測(cè)；有效性

計(jì)量監(jiān)督檢測(cè)是集社會(huì)公益性、基礎(chǔ)性和服務(wù)性為一體的評(píng)判第三方檢驗(yàn)測(cè)量能力的有效方法，也是現(xiàn)代化高水平發(fā)展下的智慧結(jié)晶[1-2]。通過(guò)計(jì)量檢測(cè)可以有效地提升自身的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督水平，提高產(chǎn)業(yè)影響力，加強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而塑造良好的行業(yè)形象[3]。同時(shí)計(jì)量監(jiān)督檢測(cè)可以規(guī)范市場(chǎng)制度，有效提升國(guó)家綜合質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)水平，對(duì)我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益提升有極大幫助。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展，有關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)業(yè)質(zhì)量安全等相關(guān)計(jì)量監(jiān)督檢測(cè)的需求不斷增加。為此，全國(guó)各地出現(xiàn)了大量的計(jì)量監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)，其核心任務(wù)是實(shí)現(xiàn)不同產(chǎn)業(yè)（工業(yè)副產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、環(huán)境質(zhì)量）內(nèi)產(chǎn)品品質(zhì)的提高[4]。通過(guò)確定產(chǎn)品檢測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)可靠度和檢定效果，構(gòu)建產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)有效性監(jiān)控的方法措施，這不僅有利于檢測(cè)制度的合理建設(shè)，規(guī)范計(jì)量檢測(cè)流程，還實(shí)現(xiàn)了計(jì)量監(jiān)督檢測(cè)的穩(wěn)定發(fā)展和持續(xù)監(jiān)控。本文通過(guò)分析計(jì)量檢測(cè)定義和檢校結(jié)果監(jiān)控方法的應(yīng)用，合理地制定了四種計(jì)量監(jiān)督檢測(cè)有效性管控方法（比對(duì)法、核查標(biāo)準(zhǔn)法、直接測(cè)量法、控制圖法），并以檢測(cè)方法原理為基礎(chǔ)，制定計(jì)量有效性監(jiān)控管理措施，建立完善的計(jì)量監(jiān)督檢測(cè)體系，實(shí)現(xiàn)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一和有效性監(jiān)控管理制度，進(jìn)而保障計(jì)量檢測(cè)行業(yè)健康發(fā)展。

1計(jì)量檢測(cè)定義和有效性應(yīng)用

1.1計(jì)量檢測(cè)結(jié)果監(jiān)控工作定位

計(jì)量監(jiān)督檢測(cè)主要由設(shè)備儀器、測(cè)量、檢測(cè)、工藝控制、人員調(diào)配和結(jié)果分析等多個(gè)職能過(guò)程組成，且每個(gè)職能部門(mén)間存在明顯的差異。因此，本文通過(guò)定位分析不同職能工作性質(zhì)和應(yīng)用效果實(shí)現(xiàn)計(jì)量檢測(cè)結(jié)果的有效性監(jiān)控，確保其結(jié)果的一致性和精準(zhǔn)性。以食品加工企業(yè)為例，在設(shè)備儀器職能部門(mén)，需要監(jiān)督檢測(cè)儀器設(shè)備的規(guī)格型號(hào)、配置功能和安全性，以保證在儀器操作時(shí)的穩(wěn)定性、可靠性和有效質(zhì)量管控；在測(cè)量、檢測(cè)部門(mén)，按照計(jì)量檢測(cè)認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)對(duì)取得的質(zhì)量成果進(jìn)行全面檢測(cè)、審核、分析、報(bào)告評(píng)審，進(jìn)而通過(guò)與各部門(mén)考核制度相結(jié)合進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量安全審核，保障質(zhì)量健康和穩(wěn)定發(fā)展；在工藝流程方面，保證產(chǎn)品質(zhì)量安全的情況下開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，擴(kuò)大產(chǎn)能，進(jìn)行有效的技術(shù)工藝改建，實(shí)現(xiàn)安全高效生產(chǎn)的同時(shí)對(duì)流程進(jìn)行有效性監(jiān)控和改善。計(jì)量機(jī)構(gòu)的人員不僅要適應(yīng)這種運(yùn)行模式，做好計(jì)量監(jiān)督監(jiān)測(cè)的日常工作，同時(shí)也要不斷地對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量實(shí)施監(jiān)測(cè)，加強(qiáng)對(duì)工作人員的專業(yè)培訓(xùn)。最終通過(guò)各職能部門(mén)溝通和工作定位安排，不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量，保障計(jì)量工作安全、穩(wěn)定、長(zhǎng)久發(fā)展，并使計(jì)量檢測(cè)結(jié)果達(dá)標(biāo)[5]。

在政治課堂教學(xué)中，教師適時(shí)進(jìn)行有效提問(wèn)不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣的方法和手段，同時(shí)也是一種教學(xué)藝術(shù)?；谶@種藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響，筆者將提出一些原則和方法。

一、政治課堂有效提問(wèn)的原則

1.以人為本的原則。在素質(zhì)教育廣泛實(shí)施的今天，教師在政治課堂上理應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，這種原則主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是在教師提出相應(yīng)的問(wèn)題后，應(yīng)該從學(xué)生的分析能力和解答該題所需要時(shí)間來(lái)考慮，給學(xué)生足夠的審題和思考的空間，不能只關(guān)注海量教學(xué)題目的完成，從而忽視學(xué)生的接受和消化能力，舍本逐末。二是課堂提問(wèn)要一視同仁，面面俱到，不偏不向。既能讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答，也要鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)舉起雙手回答問(wèn)題。如果只重視學(xué)習(xí)好的同學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)差的同學(xué)一定會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，不利于和諧班級(jí)的建立和自身健康發(fā)展。

2.難易適中的原則。教師在提問(wèn)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的自身能力和學(xué)習(xí)水平，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行有效提問(wèn)。要根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度、不同階段學(xué)生水平能力的不同，以及學(xué)生個(gè)體的差異性來(lái)恰當(dāng)提問(wèn)。設(shè)置的題目要考慮到認(rèn)知水平，不能太簡(jiǎn)單以致學(xué)生沒(méi)有絲毫的挑戰(zhàn)性，也不可過(guò)于困難使學(xué)生產(chǎn)生自卑感和恐懼感，這樣都無(wú)法提高學(xué)生的政治水平，無(wú)法形成解決問(wèn)題的能力，更不必說(shuō)教師的教學(xué)效率了，因此，教師要把握問(wèn)題的難易程度，恰當(dāng)提問(wèn)。因此應(yīng)堅(jiān)持難易適中的原則。

3.適時(shí)適量的原則。怎樣在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問(wèn)在政治教學(xué)中是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。適時(shí)的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的課堂效果。在新課開(kāi)講前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生似乎沒(méi)有絲毫疑問(wèn)的時(shí)候，在學(xué)生被卡在學(xué)習(xí)的死角里時(shí)，在教師進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換時(shí)，可以提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。另外，一定要注意，適量的問(wèn)題才更有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和自信心，過(guò)量或超量的問(wèn)題只會(huì)只會(huì)壓垮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)政治課堂教學(xué)百害而無(wú)一利。有的教師認(rèn)為提問(wèn)的問(wèn)題越多，學(xué)生見(jiàn)的題型就越多，知識(shí)面就越廣，這種片面的認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持適時(shí)適量的提問(wèn)原則。

二、政治課堂中有效提問(wèn)的方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課程改革的進(jìn)一步深化,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)越來(lái)越受到廣大教師的重視。有效的學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面還存在很多問(wèn)題，未能形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法具有重要意義。本文將主要從從以下幾方面探討如何引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中有效閱讀教材

引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要途徑之一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)從教材中獲取信息，產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，以幫助自己更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如激活背景知識(shí)、預(yù)測(cè)、組織計(jì)劃和自我管理等。預(yù)習(xí)的主要目的在于為學(xué)生激活、構(gòu)建相關(guān)的背景知識(shí)，以便與待讀的篇章進(jìn)行有意義的互動(dòng)。下面以人教版高中英語(yǔ)教材(以下簡(jiǎn)稱NSEFC)必修模塊4UNIT2APioneerforAllPeople這篇閱讀材料為例，探討在預(yù)習(xí)時(shí)如何激活背景知識(shí)和預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容。筆者在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)置了以下問(wèn)題供學(xué)生思考：

①Whodevelopedsuperhybridrice?

②LookattheportraitofYuanLongping,what’syourfirstimpressionofhim?Whydoyouthinkthathelookslikeafarmer?

③Whatdoyouknowabouthim?

摘要：初中階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)常規(guī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。本文主要探究了教師在初中政治課前如何預(yù)習(xí)，如何聽(tīng)課，如何進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中政治；學(xué)習(xí)常規(guī)；方法；能力

陳鶴琴先生：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好終身受其累?！苯處煵粌H要關(guān)注對(duì)知識(shí)的講解，更要關(guān)注學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)常規(guī)，會(huì)實(shí)現(xiàn)思維的活躍，在探究和分析中實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的掌握和能力的提高。教師要從課前、課堂以及課后三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，使學(xué)生可以成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而在參與中提高能力。

一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

在政治課堂學(xué)習(xí)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先獨(dú)立地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做到心中有數(shù)，進(jìn)而做到課堂學(xué)習(xí)有的放矢。預(yù)習(xí)中，學(xué)生要自主閱讀新知識(shí)，形成自己的初步理解和認(rèn)識(shí)，了解教材的基本內(nèi)容和講解思路，形成自己對(duì)于要學(xué)習(xí)知識(shí)的初步理解，為課堂上認(rèn)真聽(tīng)講做好充分地準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的鄰里生活》時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是體會(huì)自己的生活、成長(zhǎng)與周圍人和環(huán)境的關(guān)系，了解社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的群體歸屬感，進(jìn)而形成健康的生活方式，形成良好的心態(tài)。學(xué)生在自主閱讀和學(xué)習(xí)中會(huì)將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和教材知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)自己的思考形成初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)會(huì)把自己認(rèn)為與之相關(guān)的資料和素材積極地搜集與學(xué)習(xí)，形成自己的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、課堂聽(tīng)課，融入其中

摘要：隨著投資公司規(guī)模的擴(kuò)大、影響力的提升，其內(nèi)部有必要生成更完善的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度來(lái)對(duì)其財(cái)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行合理的規(guī)劃、調(diào)節(jié)和監(jiān)督，進(jìn)而提高管理質(zhì)量、降低風(fēng)險(xiǎn)。本文以“投資公司財(cái)務(wù)內(nèi)控的有效方法”為主要研究對(duì)象，闡述了投資公司在財(cái)務(wù)內(nèi)控方面存在的問(wèn)題，針對(duì)所提出的六個(gè)問(wèn)題從六個(gè)角度提出了破解策略，以期能夠針對(duì)我國(guó)投資公司發(fā)展的環(huán)境現(xiàn)狀，幫助從事相關(guān)行業(yè)及工作的人員，提供一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：投資公司；財(cái)務(wù)內(nèi)控；內(nèi)控管理方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)的不斷變化，各類以財(cái)務(wù)管理為重要指向的投資公司應(yīng)運(yùn)而生，為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了不容忽視的貢獻(xiàn)。由于投資公司規(guī)模的不斷擴(kuò)大、影響力的不斷提升，其內(nèi)部有必要生成更加完善、科學(xué)的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度，對(duì)公司的財(cái)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行合理的規(guī)劃、調(diào)節(jié)和監(jiān)督，進(jìn)而提高財(cái)務(wù)管理質(zhì)量，降低相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性。盡管目前我國(guó)多數(shù)投資公司在財(cái)務(wù)內(nèi)控方面取得了一定程度的發(fā)展和進(jìn)步，但是這種變化并不足以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需求，注定了其還有很多需要完善之處。作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，財(cái)務(wù)內(nèi)控代表了企業(yè)最為先進(jìn)的管理理念和方法，對(duì)于提高企業(yè)的資金風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理、確保企業(yè)的健康發(fā)展具有非常重要的意義。對(duì)于任何一個(gè)企業(yè)而言，科學(xué)合理的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度是確保其在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足的前提和基礎(chǔ)，也是確保其邁向現(xiàn)代化管理的必經(jīng)之路。

一、投資公司財(cái)務(wù)內(nèi)控存在的主要問(wèn)題

結(jié)合實(shí)際情況，本文通過(guò)調(diào)查總結(jié)，認(rèn)為目前國(guó)內(nèi)多數(shù)投資公司在財(cái)務(wù)內(nèi)控方面存在的問(wèn)題，集中在以下幾個(gè)方面：（一）輕視公司財(cái)務(wù)內(nèi)控的建設(shè)。盡管目前很多投資公司已經(jīng)意識(shí)到了財(cái)務(wù)管理的重要性，但是卻忽視了對(duì)財(cái)務(wù)內(nèi)控制度的建設(shè)，也沒(méi)有對(duì)財(cái)務(wù)內(nèi)控的內(nèi)容、意義和價(jià)值進(jìn)行充分和深入的研究。不少企業(yè)盡管建立了一定的財(cái)務(wù)內(nèi)控體系，其中卻存在諸多漏洞，導(dǎo)致具體的實(shí)施過(guò)程不過(guò)是紙上談兵，難以發(fā)揮真正的作用。之所以會(huì)出現(xiàn)此類情況，首先是因?yàn)橥顿Y公司本身的管理理念缺乏先進(jìn)性，其在內(nèi)部只做到了基礎(chǔ)管理，缺乏深度挖掘，更沒(méi)有意識(shí)到財(cái)務(wù)管理對(duì)內(nèi)部控制體系建設(shè)的重要意義；其次，不少投資公司缺少專門(mén)的內(nèi)控管理部門(mén)，只是將相應(yīng)的工作委托財(cái)務(wù)部門(mén)來(lái)執(zhí)行，將內(nèi)控管理工作和部分財(cái)務(wù)工作混為一談。由于投資公司內(nèi)部控制意識(shí)十分薄弱，沒(méi)有形成良好的內(nèi)控氛圍，導(dǎo)致公司的財(cái)務(wù)內(nèi)控作用難以發(fā)揮，甚至制約了財(cái)務(wù)管理工作的正常推進(jìn)。（二）公司內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)不夠完善。公司內(nèi)部完善的治理結(jié)構(gòu)是財(cái)務(wù)內(nèi)控制度得以生成、落地和實(shí)施的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著投資公司規(guī)模的不斷增加以及內(nèi)部管理水平的持續(xù)性提升，多數(shù)投資公司的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)都處于一種不斷調(diào)整的狀態(tài)之下，并取得了一定程度的效果，但是仍有一部分企業(yè)建設(shè)效果并不算理想，也為財(cái)務(wù)內(nèi)控制度的實(shí)施帶來(lái)制約和障礙。（三）公司缺乏健全的財(cái)務(wù)內(nèi)控體系。建立健全財(cái)務(wù)內(nèi)控體系，是投資公司實(shí)施內(nèi)控管理的基礎(chǔ)，是確保公司內(nèi)部各個(gè)部門(mén)之間能夠建立默契、相互配合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督和彼此制約的關(guān)鍵所在。當(dāng)前很多投資公司的實(shí)際發(fā)展情況還不足以用“現(xiàn)代化管理”來(lái)形容和概括，財(cái)務(wù)內(nèi)控體系不夠完善是顯而易見(jiàn)的。另一方面，不少公司在財(cái)務(wù)管理上依然使用頗為傳統(tǒng)和落后的模式，不僅無(wú)法推動(dòng)企業(yè)的前行和發(fā)展，還會(huì)制約投資公司發(fā)展的腳步。（四）公司風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)十分薄弱。隨著信息科技的快速發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”與各個(gè)行業(yè)之間的緊密結(jié)合，投資公司也開(kāi)始加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、云計(jì)算等多種渠道的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，但是其在為投資公司帶來(lái)一定工作便利的同時(shí)，也無(wú)可避免地埋下網(wǎng)絡(luò)安全隱患。當(dāng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)業(yè)務(wù)的處理過(guò)于依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)漏洞就有可能讓公司的財(cái)務(wù)內(nèi)控遭受不法分子的乘虛而入，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制的缺乏更是加劇了相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)所帶來(lái)的不利影響。（五）公司內(nèi)部財(cái)務(wù)信息質(zhì)量確實(shí)不高。大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著各類投資公司規(guī)模的不斷增加、涉及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)數(shù)量的不斷增多，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所面臨的數(shù)據(jù)處理壓力也在不斷加大，這就意味著公司內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理必須依賴更多精準(zhǔn)、科學(xué)的數(shù)據(jù)信息，才能讓財(cái)務(wù)內(nèi)控工作更加有效地實(shí)施。就實(shí)際情況而言，投資公司當(dāng)中有相當(dāng)一部的財(cái)務(wù)信息準(zhǔn)確度十分不理想，這是財(cái)務(wù)處理形式不當(dāng)所導(dǎo)致的。傳統(tǒng)的計(jì)算方法、落后的計(jì)算模式不僅會(huì)影響到財(cái)務(wù)信息的準(zhǔn)確度，還會(huì)制約其在內(nèi)控運(yùn)行過(guò)程中的功能實(shí)現(xiàn)，更會(huì)讓相關(guān)財(cái)務(wù)工作失去其本應(yīng)存在的參考價(jià)值。（六）公司內(nèi)部缺乏財(cái)務(wù)內(nèi)控監(jiān)管機(jī)制。財(cái)務(wù)內(nèi)控對(duì)投資公司的財(cái)務(wù)管理工作起到非常明顯的監(jiān)督和控制作用，而為了確保其的有效實(shí)施和精準(zhǔn)落地，投資公司有必要建立完備的內(nèi)控監(jiān)督管理機(jī)制，確保相關(guān)策略的實(shí)施。

二、投資公司財(cái)務(wù)內(nèi)控的優(yōu)化對(duì)策

眾所周知，對(duì)于學(xué)生而言，高考是關(guān)乎未來(lái)發(fā)展，甚至是決定命運(yùn)的一項(xiàng)選拔性考試，而命題的基本原則，必須要從學(xué)生的素質(zhì)教育和各項(xiàng)能力要求角度出發(fā)。高中物理作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在面對(duì)高三的最后沖刺復(fù)習(xí)階段，如何能最大化地提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)突飛猛進(jìn)的成長(zhǎng)，是每一位教師都需要深入思考的問(wèn)題。

高三物理復(fù)習(xí)面臨的問(wèn)題

高考物理主要考查的方向

根據(jù)對(duì)過(guò)往歷屆高考真題進(jìn)行深入探究，我們可以明確地發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，對(duì)于物理學(xué)科而言，大部分的考題主要圍繞的方向，仍然是一些主干的知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生自身掌握基本概念的實(shí)際情況，考查相應(yīng)規(guī)律性的基礎(chǔ)知識(shí)，此外，針對(duì)物理這一學(xué)科，還注重考察學(xué)生對(duì)于一些物理知識(shí)的應(yīng)用能力以及變通能力，特別是一些物理問(wèn)題過(guò)程的分析極為注重。還會(huì)將一些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)事件作為出發(fā)點(diǎn)，將一些問(wèn)題情境設(shè)置進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力等進(jìn)行重點(diǎn)考察，還有重要的物理實(shí)驗(yàn)，也側(cè)重于考察其創(chuàng)新能力。

學(xué)生在物理復(fù)習(xí)中面臨的問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生而言，在具體復(fù)習(xí)的過(guò)程中，普遍存在的一個(gè)明顯問(wèn)題，就是自身沒(méi)有一個(gè)大的復(fù)習(xí)方向，對(duì)于各種物理原理以及物理概念等，都相對(duì)混淆，很多知識(shí)點(diǎn)的記憶，都出現(xiàn)了混亂的情況，在具體做題的過(guò)程中，也缺乏全面性。此外，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)能掌握高效的復(fù)習(xí)方法，很多時(shí)候都是雜亂無(wú)章的，這復(fù)習(xí)一下，那復(fù)習(xí)一下，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)體系，而且不同的學(xué)科復(fù)習(xí)都相對(duì)緊張，對(duì)于物理學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間預(yù)留不充分，導(dǎo)致整體的復(fù)習(xí)效果大打折扣。教師在物理復(fù)習(xí)中面臨的問(wèn)題在具體開(kāi)展高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以說(shuō)是最為重要的引領(lǐng)者，主導(dǎo)著整體復(fù)習(xí)的節(jié)奏以及方向，但是從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，只是進(jìn)行片面的泛泛復(fù)習(xí)，沒(méi)有對(duì)一些物理概念進(jìn)行更深層次的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生也只停留在淺層次的復(fù)習(xí)上，不能形成較深刻的記憶。此外，教師在具體復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有考慮到學(xué)生當(dāng)下的復(fù)習(xí)實(shí)際情況，而是自顧自地往下復(fù)習(xí)，完全忽視了學(xué)生的復(fù)習(xí)感受，也沒(méi)有在復(fù)習(xí)方法方面，進(jìn)行探索和創(chuàng)新，導(dǎo)致最終的復(fù)習(xí)效果不容樂(lè)觀。

一初中德育工作的重要意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求也日益提高，這些素質(zhì)不僅包括專業(yè)技術(shù)、文化內(nèi)涵，也包括道德修養(yǎng)，它是現(xiàn)代化人才必須具備的基本素質(zhì)。而初中階段是學(xué)生各方面快速成長(zhǎng)和逐漸形成健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，通過(guò)思想道德教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要作用。著名教育家魏書(shū)生曾說(shuō)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆惜，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、培育、收獲?！币虼耍谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，教師要用自己的愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，不斷滲透道德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二初中德育管理的有效方法

1．召開(kāi)特定德育主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立品德標(biāo)準(zhǔn)在日常的學(xué)生管理中，班主任應(yīng)該始終堅(jiān)持德育工作的常態(tài)化，把德育工作融入到平時(shí)的工作當(dāng)中。每月都應(yīng)定時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)，最好每月安排兩次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展專題性的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確判斷是非曲直，樹(shù)立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，不斷糾正自己的不良行為，完善和提高自身的道德修養(yǎng)。例如，班主任可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上較為關(guān)注的“復(fù)旦研究生投毒”事件，開(kāi)展主題班會(huì)，針對(duì)同學(xué)之間如何正確的相處進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生要與同學(xué)之間和睦相處、互相幫助，正確處理日常學(xué)習(xí)和生活中的各種小矛盾，要寬容對(duì)待他人，積極主動(dòng)地幫助遇到困難的同學(xué)，如，給其他同學(xué)主動(dòng)的講解不懂的難題。這些雖然都是小事，但如果在平時(shí)時(shí)刻注意，一定可以在班級(jí)內(nèi)形成互幫互愛(ài)的良好風(fēng)氣，把班集體建設(shè)得更好。在召開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，除了要對(duì)學(xué)生講授正確的人生觀和道德行為標(biāo)準(zhǔn)外，還要幫助學(xué)生全面、客觀地分析平時(shí)遇到的道德問(wèn)題，解答學(xué)生的疑惑。初中學(xué)生年齡還比較小，心理還很不成熟，容易遇到各種問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生私下寫(xiě)信，提出自己的問(wèn)題，教師在班上集中解答，召開(kāi)針對(duì)性的班會(huì)，幫助學(xué)生解惑。這樣教師就能及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的各種不良道德行為進(jìn)行及時(shí)糾正，為學(xué)生的心理健康奠定良好的基礎(chǔ)。

2．制定有效班級(jí)管理制度，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)后，還需要規(guī)范嚴(yán)格的班級(jí)管理制度來(lái)對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理。借助有效的班級(jí)管理制度可以全面監(jiān)督學(xué)生的日常行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以更高的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，在一言一行中提高自己的道德水平。要想制定有效的班級(jí)管理制度，這就需要班主任在日常工作中做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要以身作則，從我做起，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感召學(xué)生，從而提高學(xué)生的道德水平，真正發(fā)揮“為人師表”的作用。第二，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化班級(jí)管理模式，即學(xué)生自己管理自己。以班干部為班級(jí)管理紐帶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的監(jiān)督和管理，促使學(xué)生在班級(jí)中規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為，不斷地完善自己。第三，建立完善的規(guī)章制度，讓學(xué)生有規(guī)可循。如保護(hù)公物公約、儀表規(guī)范制度、在校紀(jì)律等，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生知道自己平時(shí)應(yīng)該遵守什么。同時(shí)，教師還應(yīng)安排班干部對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行檢查，做到日檢查、周小結(jié)。對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)教師要及時(shí)給予總結(jié)和評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不好的要及時(shí)糾正，幫助學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和制度化的德育管理模式。誠(chéng)實(shí)守信是檢驗(yàn)道德水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是完美人格的體現(xiàn)。為了督促學(xué)生從小就養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好道德品質(zhì)，教師可以在班級(jí)管理制度中寫(xiě)入誠(chéng)信管理內(nèi)容，為班里每一名學(xué)生建立個(gè)人誠(chéng)信檔案，記錄學(xué)生的日常行為。如不交作業(yè)、上課無(wú)故遲到早退、考試作弊以及不認(rèn)真參加集體勞動(dòng)等不誠(chéng)實(shí)守信的行為，記入學(xué)生的個(gè)人檔案；對(duì)于拾金不昧和主動(dòng)承認(rèn)自己錯(cuò)誤都可以算為誠(chéng)實(shí)守信行為，也要記入個(gè)人檔案。如果學(xué)生在一年之內(nèi)，檔案中出現(xiàn)兩次以上不良記錄，取消一切榮譽(yù)的評(píng)選資格，如“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等。對(duì)于不良記錄較多的同學(xué)，要重點(diǎn)進(jìn)行教育。這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)注意自己的言行，嚴(yán)格要求自己，誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)于律己。同時(shí)，教師還應(yīng)注意，初中生的自尊心較強(qiáng)，在批評(píng)教育時(shí)要注意方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，滲透道德教育現(xiàn)在的初中生思想十分活躍，容易接受新鮮事物，德育教育如果只是簡(jiǎn)單依靠教師的講授，很難取得成效。德育工作必須豐富多彩。引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，依托實(shí)踐活動(dòng)，融入道德教育，可以取得良好的效果。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)正確的人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)同感，樹(shù)立科學(xué)的人生目標(biāo)，追求真、善、美，在實(shí)際行動(dòng)中提高自己的道德素養(yǎng)。教師組織的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓以往的口號(hào)式的教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的話題，這樣更便于學(xué)生的理解，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我參與和自我教育。在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)之前，老師要提前做好籌劃。實(shí)踐活動(dòng)必須立足現(xiàn)實(shí)生活，符合時(shí)代要求，學(xué)生容易接受和理解。選擇的主題應(yīng)具有代表性和教育性。學(xué)生通過(guò)自己的努力可以實(shí)現(xiàn)，否則就會(huì)極大挫傷學(xué)生的積極性，實(shí)踐活動(dòng)也就會(huì)失去原有的意義。例如，可以組織學(xué)生在清明節(jié)去烈士陵園掃墓，讓學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育；在節(jié)假日組織學(xué)生開(kāi)展志愿者服務(wù)，去社區(qū)和街道，幫助廣大群眾；組織學(xué)生收集自己不用的舊書(shū)和舊衣服，每天節(jié)約一元錢(qián)，捐贈(zèng)給貧困山區(qū)的學(xué)生。這些實(shí)踐活動(dòng)，都能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，提高自己的道德水平。總之，在初中德育管理工作中，要不斷積極探索，正確把握道德教育工作的本質(zhì)和方向，提高德育的實(shí)效性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的校園環(huán)境。始終貫徹素質(zhì)教育的基本理念，尊重學(xué)生的人格，以人為本，不僅要教好書(shū)，還要育好人。德育工作要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，把德育工作融入日常教育中，全面提高學(xué)生的道德水平，為社會(huì)培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才。