伴隨現(xiàn)代教育體制的改革，孩子的素質(zhì)教育得到越來越多的重視，因?yàn)橐粋€(gè)擁有高素質(zhì)的人往往更容易獲得成功，這就要求教師在教學(xué)工作中不斷加強(qiáng)對(duì)孩子文明習(xí)慣的培養(yǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，良好的文明習(xí)慣往往能夠獲得別人的尊重，幫助孩子建立良好的人際關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)，競爭非常激烈，然而，擁有良好的人際關(guān)系的人卻能夠在激烈的社會(huì)競爭中處于優(yōu)勢地位。一個(gè)講文明的人往往具有良好品德，能夠懂得體貼身邊的人，尊重老師，關(guān)愛同學(xué)，孝敬父母，這都是良好的文明習(xí)慣對(duì)孩子所產(chǎn)生的影響。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)孩子良好文明習(xí)慣的培養(yǎng)，不管是為了孩子，還是為了教師自己的教學(xué)工作，促進(jìn)孩子良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、注重點(diǎn)滴小事，引導(dǎo)行為習(xí)慣

很多時(shí)候，生活中的一件小事都能夠給孩子帶來很大影響。比如說，孩子在遇到困難時(shí)，向教師尋求求助，教師可以先不要急著給孩子解決，而是觀察這件事孩子能否自己做到，或許只是缺乏一定的引導(dǎo)，教師就可以通過這件事提高孩子獨(dú)立解決問題的能力，授人以魚，不如授人以漁，講的就是這個(gè)道理。教師要注意對(duì)孩子各種行為習(xí)慣的觀察，找出孩子在生活中存在的一些缺點(diǎn)，幫助孩子進(jìn)行積極改正，比如說，孩子不懂分享，有什么好吃的、好喝的只想到自己，不會(huì)與周圍的同學(xué)分享，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，可以教導(dǎo)孩子讓孩子在吃之前，先想一下爺爺奶奶、爸爸媽媽，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，讓家長感受到孩子的成長，孔融讓梨的故事就是一個(gè)很好的教育事例。還有，教師要注重對(duì)孩子誠實(shí)品格的培養(yǎng)，要教導(dǎo)孩子做一個(gè)誠實(shí)的人，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急著對(duì)孩子作出批評(píng)，可以對(duì)孩子誠實(shí)的品格作出表揚(yáng)，這就能培養(yǎng)孩子誠實(shí)的品格。

二、教師以身作則，示范行為習(xí)慣

很多時(shí)候教師對(duì)孩子的影響非常巨大，所以教師要用自己的行為給孩子作出良好榜樣，認(rèn)真對(duì)待生活中的人和事，避免對(duì)孩子造成不好的影響。很多教師當(dāng)著孩子的面做出一些不好的行為，比如說，隨地吐痰、破壞花草、說臟話等很多不文明現(xiàn)象，都會(huì)給孩子帶來不好影響。很多時(shí)候孩子會(huì)不自覺模仿大人的行為，而跟孩子接觸最多的可能就是教師，可見教師對(duì)孩子的影響十分巨大，所以教師要嚴(yán)格要求自己的行為，盡量在孩子面前不表現(xiàn)出很多過分的行為，引導(dǎo)孩子往好的方向發(fā)展。教師還要注意培養(yǎng)孩子之間的合作，孩子將來進(jìn)入社會(huì)就要跟各種各樣的人合作，為了孩子能夠擁有良好的合作習(xí)慣，教師要促進(jìn)孩子之間進(jìn)行合作，不斷培養(yǎng)他們的合作精神。

三、注意寬嚴(yán)相濟(jì)，強(qiáng)化行為習(xí)慣

各學(xué)校整體規(guī)劃,學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工作。重點(diǎn)突破,分步實(shí)踐,認(rèn)真落實(shí),抓出實(shí)效。

一項(xiàng)長期的基礎(chǔ)性工作。多年來，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育階段的重要教育內(nèi)容之一。區(qū)各中小學(xué)在開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中積累了大量的好經(jīng)驗(yàn)，為了貫徹落實(shí)《區(qū)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育綱要》進(jìn)一步推動(dòng)此項(xiàng)工作，特制定指導(dǎo)意見。

一、進(jìn)一步提高對(duì)加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育重要性的認(rèn)識(shí)

通過習(xí)慣培養(yǎng)教育可以形成學(xué)生良好的外在行為方式和行為傾向，區(qū)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育綱要》中指出：培養(yǎng)良好習(xí)慣是為學(xué)生終身發(fā)展和一生幸福奠基；實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在需要；優(yōu)質(zhì)教育品牌的突出特色；進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育的有效途徑；學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。習(xí)慣養(yǎng)成教育是做人教育。各中小學(xué)要認(rèn)真落實(shí)《區(qū)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育綱要》高度重視此項(xiàng)工作，既要納入學(xué)校的總體培養(yǎng)目標(biāo)，又要納入各處工作的議事日程和教師教學(xué)的全過程，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，明確行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)，制定行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的計(jì)劃，探索行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法，積累行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)，各中小學(xué)還要特別注意在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣一同抓，貫穿在教育教學(xué)的全過程，扎扎實(shí)實(shí)，鍥而不舍。

二、進(jìn)一步拓展教育途徑。實(shí)現(xiàn)“律”向“自律”轉(zhuǎn)變

特別是教育的訓(xùn)練和矯正形成的穩(wěn)定的行為方式或行為傾向。要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)不同的教育功能，學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成是臨時(shí)的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)中經(jīng)過環(huán)境影響。通過不同的環(huán)境培養(yǎng)、影響和熏陶學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

摘要對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須遵循由易到難的原則，必須從大處著眼、細(xì)微處入手，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須多渠道、全方位地開展一系列活動(dòng)，教師要作表率，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，另外家園還要密切配合。

關(guān)鍵詞幼兒行為習(xí)慣配合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。其實(shí)質(zhì)就是學(xué)前教育不應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)當(dāng)幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，掌握最基本的生活技能，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

《三字經(jīng)》開門見山就有“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”之言，這里的“習(xí)”可以認(rèn)為是最初的學(xué)習(xí)。著名的教育家陶行知先生說過：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”可見，幼兒期是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)于幼兒教育而言，關(guān)鍵是進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育就是教師根據(jù)幼兒德育的任務(wù)、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒品德發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加教育影響，把當(dāng)代社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的過程。如何對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢？依據(jù)十幾年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1有效結(jié)合教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教育對(duì)于3~6歲的幼兒來講，他們的自控力差，知道該怎樣去做，但往往搞不清為什么要這樣做，常常出現(xiàn)一些不良行為，或好的行為習(xí)慣得不到鞏固的現(xiàn)象。如果一味單純的說教是無濟(jì)于事的。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師們常常要根據(jù)班上實(shí)際情況，有目的地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的行為，如：我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒以自我為中心，不懂得關(guān)心他人、尊重他人。

我利用音樂活動(dòng)《人人叫我好兒童》、《客人來了》，通過有感情地歌唱，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，我結(jié)合社會(huì)教學(xué)《學(xué)做小主人》、《自己的事情自己做》、《我的朋友》等活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在語言課上，我讓幼兒用自己的話說說長輩們的辛勞及是怎樣關(guān)心自己的。再比如：我班上的幼兒在相互謙讓、團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助方面做得不好，我就利用童話故事《蘿卜回來了》、《小白兔過橋》、《幫助朋友》等，讓幼兒從故事中吸取營養(yǎng)，從故事中去分清是非、辨別好壞。另外我還抓住契機(jī)，結(jié)合節(jié)日進(jìn)行教育。不同的節(jié)日有不同的意義，根據(jù)不同節(jié)日的名稱和含義，我分別創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行教育。如:利用“三八”婦女節(jié)培養(yǎng)幼兒尊敬媽媽、關(guān)心媽媽、懂得感恩的品行；利用國慶節(jié)培養(yǎng)幼兒愛祖國的情感。

摘要:優(yōu)化中學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的客觀要求,也是加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生德育工作的需要。本文從分析中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育優(yōu)化應(yīng)遵循的原則入手,探討了中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育優(yōu)化的具體途徑,以期能促進(jìn)學(xué)生真正形成良好的行為習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育原則優(yōu)化途徑

播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。實(shí)踐證明,良好的行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長的保證,可以促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)奠基工程。當(dāng)前社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)利益的多元化,使當(dāng)代中學(xué)生在思想品德、行為上的優(yōu)缺點(diǎn)較之過去更加明顯,文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育處在一個(gè)較低的水平。因此,為培養(yǎng)21世紀(jì)的合格人才,中學(xué)教育必須按照特定時(shí)代、特定社會(huì)的道德規(guī)范來要求學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣,以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。著名教育家烏申斯基說:“好習(xí)慣是在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個(gè)資本會(huì)不斷地增長,一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù)。這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人,使他最好的創(chuàng)舉失敗,并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！敝袑W(xué)生處于個(gè)體發(fā)育、發(fā)展的重要時(shí)期,這一時(shí)期是個(gè)體行為體系雛形確立、奠基的時(shí)期,這一時(shí)期所形成的行為決定著一個(gè)人未來行為發(fā)展的方向,制約著未來行為能力的發(fā)展。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期如果學(xué)生不重視文明習(xí)慣的建立和鞏固,不重視壞習(xí)慣的有效矯正,那么他們的行為就得不到健康發(fā)展,不良習(xí)慣就以不斷增長的“利息”折磨他們一生,同時(shí)還會(huì)影響他們的社會(huì)化行為水平的提高和與整個(gè)社會(huì)的行為協(xié)調(diào)情況。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的要求。

一、中學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育優(yōu)化應(yīng)該遵循的原則

1.科學(xué)性原則。行為習(xí)慣培養(yǎng),必須按照學(xué)生思想品德形成和身心成長的規(guī)律,以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧和可持續(xù)性發(fā)展為目標(biāo)。要從實(shí)際出發(fā),努力做到目標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容實(shí)、措施細(xì)、效果佳,講求嚴(yán)謹(jǐn)、及時(shí)、適時(shí)、合理和巧妙,避免形式主義。

2.具體化原則。加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要本著“小、細(xì)、實(shí)”的要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把各種行為習(xí)慣具體化,讓學(xué)生看得見,摸得著,易于理解、掌握和踐行。要以教育部頒布的《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行。

學(xué)生在學(xué)校，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更要進(jìn)行能力的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。素質(zhì)教育體現(xiàn)了學(xué)生以人為本，注重情感教育的思想。但我們現(xiàn)行的教育思想?yún)s忽視了這一點(diǎn)，以至我們的學(xué)生仍舊是拼命讀書，聽從老師教誨，其他都不重要。因此，我們的學(xué)生在學(xué)校里，聽老師話；在家里，聽父母話。不管什么事，只要老師說了才肯做，只有老師講了才肯聽，沒有主動(dòng)性，沒有自覺性。

許多學(xué)生在學(xué)校里常常犯錯(cuò)，違反紀(jì)律，還有些同學(xué)沒有衛(wèi)生習(xí)慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)校都有。而只有當(dāng)老師提出來了，批評(píng)了，教育了，他們才會(huì)意識(shí)到，才會(huì)改正。然而一轉(zhuǎn)身，他們又會(huì)照舊。

我們不能只怪學(xué)生，不能等到學(xué)生違反了，才去教育。但老師也不可能每天對(duì)著學(xué)生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標(biāo)不治本的。如何能讓學(xué)生能夠意識(shí)到，能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢？

在幾年的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生主動(dòng)性，自覺性較差。一開始，我常采用懲罰措施，如罰抄書，罰掃地，罰跑步等，但效果總是不好，違反紀(jì)律的同學(xué)還是照樣違反紀(jì)律；亂扔垃圾的同學(xué)還是亂扔垃圾。怎么辦呢？難道我們教育就是靠老師來看管，靠辦干部監(jiān)督嗎？那樣我們的學(xué)生不是成了犯人。我想到素質(zhì)教育，要以人為本，應(yīng)該多采用鼓勵(lì)、肯定的方式來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)的行為習(xí)慣和行為能力。

根據(jù)每個(gè)學(xué)齡階段，小學(xué)生的特點(diǎn)，我嘗試著用不同的方式去培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺行為習(xí)慣。

一、低年級(jí)學(xué)生，通過各種競賽，通過得小五角星，初步養(yǎng)成。

一、養(yǎng)成教育的內(nèi)涵及其重要性

1.內(nèi)涵。養(yǎng)成教育的主要目的就是為了培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、思維及語言等習(xí)慣，這也是一種幫助幼兒培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的教育方式。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的組成之一，習(xí)慣養(yǎng)成往往是由生活中的一點(diǎn)一滴積累而成，其對(duì)幼兒未來的成長與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。由此可見，在幼兒園教育教學(xué)過程中，必須要對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。2.重要性。養(yǎng)成教育與幼兒的未來發(fā)展息息相關(guān)。因此，幼兒教師必須充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育的重要性。對(duì)于幼兒來講，如果沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很難自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，致使其在很長一段時(shí)間之內(nèi)都會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，更無法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；而如果他缺乏良好的勞動(dòng)習(xí)慣，那他也不會(huì)主動(dòng)勞動(dòng)，也無法感受勞動(dòng)的艱辛，更不會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，最終導(dǎo)致將享樂做為人生一大目標(biāo)，并逐漸成為社會(huì)的寄生蟲。由此可知，養(yǎng)成教育已經(jīng)成為整個(gè)教育過程的重中之重。培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是其主要目的，與受教育者的終身發(fā)展有著直接關(guān)系，更關(guān)乎著國家的未來發(fā)展。

二、幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成策略

1.立足一日活動(dòng)，滲透養(yǎng)成教育。在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，一日活動(dòng)是一個(gè)極為有利的培養(yǎng)契機(jī)，因此幼兒教師可以根據(jù)活動(dòng)環(huán)節(jié)的不同滲透相應(yīng)的行為習(xí)慣內(nèi)容。如在晨間接待環(huán)節(jié)，教師迎接幼兒及家長時(shí)態(tài)度要積極熱情，要用禮貌用語與幼兒相互問候，以此促使幼兒對(duì)日常禮貌用語的掌握與使用，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好文明禮貌的習(xí)慣；在晨間鍛煉過程中，教師帶領(lǐng)幼兒鍛煉的同時(shí)，還要將安全教育內(nèi)容滲透其中，既促使幼兒養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，又強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)；在用餐過程中，教師可以先對(duì)幼兒進(jìn)行餐前教育，并讓幼兒在用餐過程中保持安靜，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明用餐等生活習(xí)慣。2.關(guān)注區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)養(yǎng)成教育。區(qū)域活動(dòng)有助于釋放幼兒天性。為幼兒提供盡情發(fā)揮的舞臺(tái)，既能滿足幼兒游戲活動(dòng)的各種需求，還能在游戲中促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在角色區(qū)域，教師可以在幼兒確定要扮演的角色之后，引導(dǎo)他們相互交流與溝通，使其對(duì)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作的重要性有充分認(rèn)識(shí)，以此促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的養(yǎng)成；在科學(xué)區(qū)域，教師可以激發(fā)幼兒的自主參與意識(shí)，幫助幼兒進(jìn)行有效協(xié)商，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成規(guī)范行為習(xí)慣。與此同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束之后，教師還需要引導(dǎo)幼兒，讓他們將所用的各項(xiàng)物品放回原位，這對(duì)于他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常重要的鞏固作用。3.借助繪本與兒歌，深化養(yǎng)成教育。當(dāng)前，深受幼兒歡迎與喜愛的教育方式多種多樣。幼兒教師在教學(xué)中采用豐富多樣的教學(xué)方式及途徑，有助于調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂的積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。在幼兒園教學(xué)中，繪本閱讀與兒歌是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。由于兒歌簡單易懂、朗朗上口，深受幼兒的喜愛，因此教師可以借助兒歌教學(xué)將良好行為習(xí)慣的要求及影響滲透其中，或直接將其編制成兒歌，以此促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而繪本閱讀在幼兒園中受到眾多幼兒的歡迎，因此教師也可以多選擇一些講述良好行為習(xí)慣的繪本，如《肚子里有個(gè)火車站》《別讓鴿子太晚睡》《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》等，供幼兒閱讀和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。除上述內(nèi)容之外，家庭教育也是不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。家庭是幼兒長期生活的地方，是幼兒生活習(xí)慣能否持之以恒堅(jiān)持下去的主要?jiǎng)恿?。因此，幼兒園與家庭之間應(yīng)該共同合作，以此鞏固幼兒在幼兒園所形成的良好行為習(xí)慣。如，幼兒園可舉辦親子活動(dòng)，有助于增加家長與幼兒以及幼兒園三者之間的溝通與交流；定期或不定期舉辦家長會(huì)，便于家長及時(shí)了解孩子在園內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而增進(jìn)家長與教師之間的溝通和聯(lián)系等。

“播下一個(gè)活動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱说弥?，一個(gè)好的習(xí)慣不論大小，給我們帶來的影響將是不可估量的?；诖?，幼兒教師與家長都必須要重視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，家校合作，共同努力，相互配合，以此為幼兒日后的全面發(fā)展做好進(jìn)一步的鋪墊。

作者:安曉云

論文摘要:從養(yǎng)成學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的重要性入手分析幼兒身上常見的幾種不良行為習(xí)慣及成因，并提出F在關(guān)健期施予兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的措施。

論文關(guān)健詞:幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)前期是人生旅程的重要莫篆時(shí)期，一個(gè)人的一生是否成功，此時(shí)邁出的第一步至關(guān)重要。因?yàn)閷?duì)幼兒來講，養(yǎng)成了必要的良好習(xí)恨.就可以在日常生活中不必用頭腦去思考該怎樣去適應(yīng)生活，而能在無憊識(shí)之中正確、有序、科學(xué)、合理地生活，為身體健康和今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，幫助學(xué)前兒童形成有益于健康的良好的行為習(xí)慣，是廠大幼教工作者和家長們不可推卸的資任。

一、當(dāng)前學(xué)前兒it不良行為習(xí)慣及其成因

當(dāng)今社會(huì)，許多教師和家長都非常注重幼兒智力的開發(fā)、健康體魄的造就、琴棋書畫技藝的啟蒙，而忽視r(shí)孩子良好衛(wèi)公習(xí)慣.學(xué)習(xí)習(xí)恢、文明習(xí)慣等的養(yǎng)成.，他們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)前期)L童的良好行為習(xí)慣為時(shí)過早幼兒尚小，似乎還不到(1規(guī)定孩f什么時(shí)候該做什么、該怎么做不可的時(shí)候孩子們長大1.自然會(huì)值得生活為什么要有規(guī)律，會(huì)知道飯前便后要洗于會(huì)自覺地在睡前不吃錯(cuò)等零食丁是我們不難在身邊百到這樣的一幕幕:吃飯?zhí)羰?、偏食，滿口祖話臟話遲睡遲起，躺著看書、各式各樣的不良習(xí)慣，難以表述其窮盡真等孩子長大r、形成了動(dòng)力定型，影響了身體健康家長才悔之太晚!

一般認(rèn)為，習(xí)Im是在長時(shí)間41逐步養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為傾向良好的習(xí)慣即指人們經(jīng)過較長時(shí)間的練習(xí)、鞏固并達(dá)到自動(dòng)化程度的，可以使起居飲食有規(guī)律，保持清潔、文明和健康生活的行為方式。它們主要體現(xiàn)在衛(wèi)生、品德學(xué)習(xí)等方而。培養(yǎng)孩子在這些方面的習(xí)慣，事關(guān)孩子的健康發(fā)育、學(xué)習(xí)及良好的社會(huì)適應(yīng)性的形成，如同幫助他們學(xué)步，是極其重要的。筆者作為一名幼教工作者和家長，在多年的觀察、走訪、調(diào)查基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn).幼兒身上主要存在以下常見的不良行為習(xí)慣:

［摘要］隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，越來越多農(nóng)村人口涌入城市務(wù)工，但是由于各種條件的限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產(chǎn)生了這樣一類特殊群體———留守兒童。分析影響農(nóng)村初中生養(yǎng)成教育的因素，德育現(xiàn)狀堪憂及構(gòu)建新教育理念的德育評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)留守兒童成長成才，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，通過課堂教學(xué)的改革促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

［關(guān)鍵詞］留守兒童;行為習(xí)慣;德育;觀念

一、分析影響農(nóng)村初中生養(yǎng)成教育的因素

1．學(xué)生個(gè)人因素

由于農(nóng)村初中生社會(huì)見聞、知識(shí)面等方面相對(duì)缺乏，加上自身年齡小，社會(huì)閱歷少，分辨意識(shí)差，對(duì)社會(huì)上的善與惡、美與丑、是與非等問題還缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

2．家庭教育不容樂觀

一、重班級(jí)常規(guī)建設(shè)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

良好的育人環(huán)境好比一片沃土，會(huì)使幼兒在這片營養(yǎng)豐富的土地上健康成長?！澳壑σ鬃円惨字薄?，說明幼兒的可塑性強(qiáng)?，F(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭溺愛現(xiàn)象較為普遍。通過觀察、了解發(fā)現(xiàn)，普遍存在自我服務(wù)意識(shí)差、自私、集體觀念差，缺乏謙讓、互助精神等現(xiàn)象。為此，要培養(yǎng)班級(jí)幼兒良好的行為習(xí)慣，就得先抓好班級(jí)常規(guī)，營造一種文明、禮儀、好學(xué)的班級(jí)氛圍，使幼兒在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，要從生活中的點(diǎn)滴小事做起。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”因此，教師必須從幼兒的日常行為抓起，不放棄任何一個(gè)可以教育的機(jī)會(huì)，逐漸把全體幼兒的行為統(tǒng)一到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上。例如，規(guī)定班級(jí)幼兒在校內(nèi)必須用普通話進(jìn)行交流，養(yǎng)成幼兒不講粗話、臟話的習(xí)慣；要求幼兒見到垃圾隨手撿到垃圾桶里，培養(yǎng)幼兒保持環(huán)境整潔的習(xí)慣；要求幼兒集中活動(dòng)時(shí)要安靜，從小養(yǎng)成社會(huì)公德意識(shí)；要求幼兒進(jìn)園見到老師要主動(dòng)問好，培養(yǎng)幼兒從小有禮貌……這些看似平平常常的小事，其實(shí)是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)基礎(chǔ)。如果教師能實(shí)實(shí)在在地做好這些瑣事，會(huì)使幼兒的行為習(xí)慣逐漸規(guī)范。其次，要抓好幼兒行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練。幼兒有良好的行為表現(xiàn)，若沒有經(jīng)過長期訓(xùn)練就難養(yǎng)成習(xí)慣。抓行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練應(yīng)著重突出兩點(diǎn)：一是以活動(dòng)為載體，針對(duì)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，事先制訂訓(xùn)練計(jì)劃，每個(gè)階段訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)各不相同。根據(jù)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)周重點(diǎn)，可以在班級(jí)開展如“爭當(dāng)文明小天使”“每周之星”“文明伴我行”之類的活動(dòng)。在這一系列活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的欲望。二是強(qiáng)調(diào)持之以恒。養(yǎng)成好習(xí)慣非一日之功，需長期抓，因?yàn)榱?xí)慣成自然需要時(shí)間。例如，班里有一個(gè)男孩子，父母離異后，與爺爺奶奶一起生活，家庭教育缺乏，因此，身上有不少不良習(xí)慣，如愛撒謊、動(dòng)不動(dòng)就與人打架等。我針對(duì)他的不良習(xí)慣矯正不止一次，但收效不佳。我沒有因此而放棄，采用談心、跟蹤等方法，對(duì)他的不良習(xí)慣進(jìn)行多方面、全方位糾正，只要他有點(diǎn)滴的進(jìn)步就鼓勵(lì)他。經(jīng)過一段時(shí)間的幫助，這位男孩改掉許多不良習(xí)慣，連他鄰居都夸他像變了個(gè)人似的?？梢姡變旱男袨橐?guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕的事，因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育工作的長期性和艱巨性，注重養(yǎng)成教育的一貫性、連續(xù)性。

二、樹榜樣形象，以教師規(guī)范帶幼兒規(guī)范

幼兒的天性是好奇、好模仿，因此，教師要求幼兒做到的自己必須先做到，要求幼兒不能做的自己絕不做，以教師規(guī)范的行為來影響幼兒，使之行為規(guī)范化。例如，我要求大班幼兒必須用普通話與老師、小朋友交談，因此，在正常情況下，我都是用普通話與幼兒交流。有一次我用方言與配班老師交談，幼兒馬上效仿也使用方言交談?？梢姡褂變吼B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師必須率先垂范，嚴(yán)以律己，如此幼兒自然而然會(huì)受到潛移默化的影響。如我請(qǐng)幼兒幫忙時(shí)，我會(huì)說：“謝謝！”在我的影響下，班級(jí)小朋友之間自然形成了借東西說聲“謝謝”，不小心撞到小朋友說聲“對(duì)不起”等禮貌行為。可見，教師的一些生活習(xí)慣對(duì)幼兒成長的影響是巨大的，在日常生活中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)、處處注意自己的言行舉止，以身示范，盡最大的努力給幼兒做出表率，做幼兒的楷模。幼兒便會(huì)從教師的良好習(xí)慣中得到潛移默化的影響，不知不覺地規(guī)范自己的行為。

三、整合教育資源，形成“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)

班級(jí)只是幼兒園的一個(gè)組成部分，幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，還得借助幼兒園這個(gè)大環(huán)境來催生。幼兒園應(yīng)積極營造良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成大環(huán)境，如在幼兒園門口設(shè)立“文明小禮儀”，帶動(dòng)全園幼兒入園主動(dòng)與老師、小朋友問好、問早；利用國旗下的講話對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；在樓梯、走廊、通道等處創(chuàng)設(shè)反映良好行為習(xí)慣內(nèi)容的環(huán)境。同時(shí)，家長是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)幼兒成長起著舉足輕重的作用，為了增強(qiáng)家校聯(lián)系的密度，可通過開辦家長學(xué)校，定期召開家長會(huì)，舉辦家教講座，成功家教經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)來讓家長增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，知道自己的言行會(huì)影響孩子的習(xí)慣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)資源共享，互相交流培養(yǎng)教育孩子的心得經(jīng)驗(yàn)。還可以根據(jù)幼兒所表現(xiàn)出來的不良行為進(jìn)行及時(shí)家訪，并做好家訪記錄，及時(shí)整理家長反饋的信息，并針對(duì)幼兒在家的表現(xiàn)，建立特殊生跟蹤檔案，有的放矢地進(jìn)行教育，通過家庭與學(xué)校相互溝通和配合，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，還要充分利用社區(qū)資源，可以通過組織幼兒到附近社區(qū)參觀，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人交往的文明禮儀以及遵守交通規(guī)則、遵守社會(huì)公德等良好的行為，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)教育“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，提高教育的橫向一致性。葉圣陶先生說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然?！睂W(xué)前階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是他們?cè)鲩L知識(shí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。在基礎(chǔ)教育的學(xué)前教育階段，良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)是幼兒園教育的重點(diǎn)?？傊?，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教師必須從大處著眼，細(xì)微處入手，必須多渠道、全方位地開展一系列活動(dòng)，只有這樣，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育才會(huì)凸顯成效。

一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“大膽”、“主動(dòng)”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒?！毒V要》再三強(qiáng)調(diào)要讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，。而皮亞杰也曾說過，兒童是自己的哲學(xué)家，教育的第一個(gè)條件就是要尊重主體、認(rèn)識(shí)主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，‘使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。也就是說，幼兒教師在一日生活中注重對(duì)幼兒良好行為劌慣的培養(yǎng)，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì)，作為一個(gè)幼教工作者的我，通過自己在實(shí)際工作中的不斷總結(jié)、不斷感悟，概括出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法共廣大幼教同仁參考和借鑒。

1一日活動(dòng)都是課程，課程必須生活化、游戲化

幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學(xué)習(xí)是分不開的。幼兒在三歲——六歲是身體、智力、情感和社會(huì)性飛速發(fā)展的時(shí)期，其中大部分時(shí)間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經(jīng)驗(yàn)將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學(xué)習(xí)與生活，老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過不斷的操作、探究、重復(fù)不和延續(xù)來幫助幼兒建立積累經(jīng)驗(yàn)。例如：我在教幼兒玩“世界商貿(mào)銀行”游戲時(shí)，把幼兒分成六人一組，共分成五組，每組發(fā)一種工具若干件，制造不同形狀的紙幣，規(guī)定在五分鐘內(nèi)完成，然后把紙幣存到銀行，數(shù)量越多就勝利。游戲過程中需要每一組把多余的工具相互交換成自己那一組所需的工具才能完成的，這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學(xué)到了集體相互配合的良好的行為習(xí)慣，而且還學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、不怕困難的良好品德。達(dá)到了幼兒在樂中學(xué)、學(xué)中樂的效果。

2一日活動(dòng)中以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，少懲罰

教師在一日活動(dòng)中要橫向看待每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)少懲罰。一位哲學(xué)家說：“把最差的學(xué)生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優(yōu)等生?！庇腥藛査晒Φ拿茉E時(shí)，他說：“其實(shí)很簡單，就是表揚(yáng)。”幼兒渴望成人對(duì)自己的行為作出評(píng)價(jià)，也對(duì)成人的評(píng)價(jià)十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點(diǎn)頭、擁抱、親吻等等。比如：我所教的班是一個(gè)混合班，幼兒的行為習(xí)慣很差，有的不團(tuán)結(jié)友愛、有的不講衛(wèi)生、有的沒有禮貌、有的沒有整理玩具物品的習(xí)慣。針對(duì)本班的實(shí)際情況，我采取了一個(gè)“每天競選班長”的行動(dòng)，由本班幼兒推選，說出他的優(yōu)點(diǎn)，然后舉手表決，超過本班幼兒人數(shù)的一半就當(dāng)選，最后教師總結(jié)，今天沒有當(dāng)選的幼兒還有很多都表現(xiàn)不錯(cuò)，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續(xù)努力明天當(dāng)選。這樣既不讓沒有當(dāng)選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時(shí)又教育了他，使他改掉了不良行為習(xí)慣。

3一日活動(dòng)中教師的態(tài)度要溫和，切忌粗暴