中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生在學(xué)習(xí)上知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，自覺性差，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)越來越薄弱。但隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來越高了，面對(duì)這樣的矛盾，迫切需要調(diào)整教學(xué)模式，以優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。在醫(yī)藥營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、《藥品營(yíng)銷》課程實(shí)踐教學(xué)法——項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，將課程的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)相26～對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的三個(gè)中心，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、是知識(shí)意義的構(gòu)建者。那么項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制訂一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解把握并完成項(xiàng)目的一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)?！搬t(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷”課程許多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生容易感知和模擬，實(shí)踐性較強(qiáng)，因此該課程更便于實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

以醫(yī)藥營(yíng)銷中的《藥店銷售技術(shù)》為例做一個(gè)項(xiàng)目，說明項(xiàng)教學(xué)法在醫(yī)藥營(yíng)業(yè)課程中的運(yùn)用。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和學(xué)設(shè)計(jì)原則，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟如下：

1．項(xiàng)目的選題

摘要:本文研究從理論上和實(shí)踐上探討了“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)模式旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)造能力,市場(chǎng)意識(shí)和協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育、項(xiàng)目教學(xué)法、教學(xué)模式

一、問題指出

職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代化教育體系和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅需要?jiǎng)?chuàng)建知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新體系，而且還需要?jiǎng)?chuàng)建知識(shí)傳播和應(yīng)用系統(tǒng)，不僅需要培養(yǎng)一大批高層次知識(shí)和技術(shù)方面的創(chuàng)新人才，更需要職業(yè)教育培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的技能型高素質(zhì)的勞動(dòng)者。目前，職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)定位，但教學(xué)方法和手段單一，還沒有形成統(tǒng)一的，規(guī)范的教學(xué)模式，缺乏“創(chuàng)新”意識(shí)，與生產(chǎn)、科研、職業(yè)技術(shù)脫節(jié)，遠(yuǎn)離“終身教育”理念。

以能力為本位“項(xiàng)目教學(xué)法”項(xiàng)目教學(xué)法，是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)置、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并掌握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

在中等職業(yè)教育中也經(jīng)常采用“項(xiàng)目教學(xué)法”。由師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”來組織教學(xué)活動(dòng)。由于職業(yè)教育中“項(xiàng)目”可以是生產(chǎn)具體的，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》提出，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該滿足下面的條件：（1）該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；（2）能將某一個(gè)教學(xué)課程的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；（3）與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織，安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5）有明確而具體的成果展示；（6）學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7）具有一定的難度，不僅已有知識(shí)，技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、解決過去從未遇到的實(shí)際問題；（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作成果和工作學(xué)習(xí)的方法。

項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于其他傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，是一種具有較強(qiáng)探究性的方式，這個(gè)特點(diǎn)使得學(xué)生在課堂上具有較強(qiáng)的能動(dòng)性，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主思維能力和自主創(chuàng)新能力，因此對(duì)于會(huì)計(jì)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)是十分必要的。在下面介紹項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討策略。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)分析

1.項(xiàng)目教學(xué)法的概念

在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，按照相關(guān)內(nèi)容的特點(diǎn)將各個(gè)部分進(jìn)行劃分和整理，然后按照單元的方式來進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，也就是說，在進(jìn)行每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)之后，都應(yīng)該以相應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐來作為這一模塊的結(jié)束，之后再過渡到后一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。

2.項(xiàng)目教學(xué)的意義

項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于某種特殊課程的學(xué)習(xí)而言，其重要的意義就在于能夠使得理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)更緊密地進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更加適應(yīng)工作的要求和社會(huì)的需求。在教學(xué)上，項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容主要是圍繞著以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)；學(xué)習(xí)方式上，主要是學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的合作與協(xié)同作用，通過學(xué)習(xí)小組加教師指導(dǎo)的方式體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神；教學(xué)方式上，項(xiàng)目教學(xué)的中心點(diǎn)是實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生的創(chuàng)造性十分重要，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很重要的意義；最后，項(xiàng)目教學(xué)一般是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的相互協(xié)作關(guān)系。

［摘要］經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目中，學(xué)生在參與項(xiàng)目研究的過程中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)。學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)知識(shí)充分理解，學(xué)生不僅可以掌握知識(shí)，還提高了知識(shí)的運(yùn)用能力。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)消化理解。教師用這種方法展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，摒除了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力都會(huì)有所增強(qiáng)，由此提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，符合職業(yè)需求。文章針對(duì)基于項(xiàng)目教學(xué)法的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革展開研究。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目教學(xué)法;經(jīng)濟(jì)法;課程教學(xué);改革

高校教育中采用項(xiàng)目教學(xué)法展開教學(xué)，主要的目的是讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)運(yùn)用能力和職業(yè)能力也有所增強(qiáng)，對(duì)于職業(yè)崗位具有一定的適應(yīng)性，當(dāng)遇到問題的時(shí)候，能夠及時(shí)解決，且具有非常好的應(yīng)變能力。在對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)中，不僅要重視學(xué)生的知識(shí)能力，還要注重學(xué)生的技術(shù)能力;不僅要提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，還要讓學(xué)生的處世能力有所增強(qiáng)。學(xué)生的綜合能力提高了，才能提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且在職業(yè)的崗位上不斷地創(chuàng)新。高校對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，就要從知識(shí)性的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性的教育，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷地更新教育模式。

1經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

1.1經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要將課程教學(xué)目標(biāo)確定下來。課程教學(xué)要有目標(biāo)，讓教學(xué)圍繞著目標(biāo)展開，從與專業(yè)相關(guān)的崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)展開教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，以使得學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位中更好地展開工作。比如，當(dāng)理論教學(xué)完成之后，要讓學(xué)生知道自己在職業(yè)崗位上能做什么，而不是學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)、了解了哪些技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要將課程教學(xué)目標(biāo)確定下來，根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)法是比較合適的。在具體的教學(xué)中，要注重分析經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)，還要從職業(yè)需求出發(fā)對(duì)教學(xué)課程提出具體的要求，使得課程教學(xué)的目標(biāo)全面落實(shí)。在教學(xué)中，要將所有與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的教學(xué)知識(shí)整合，在項(xiàng)目中還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行開發(fā)、利用，將課程內(nèi)容確定下來，分成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)確定下來，使得項(xiàng)目教學(xué)法有序展開。1.2經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要將項(xiàng)目任務(wù)明確。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，就是在課堂上確定項(xiàng)目任務(wù)之后，讓學(xué)生在課堂上完成項(xiàng)目任務(wù)。教師承擔(dān)構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)的責(zé)任，要將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入項(xiàng)目中，學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)知識(shí)就能夠深入理解。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，要項(xiàng)目任務(wù)明確，包括經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和技術(shù)能力教學(xué)內(nèi)容都要通過項(xiàng)目中的具體內(nèi)容展開。項(xiàng)目任務(wù)可以是一個(gè)任務(wù)，也可以是多個(gè)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，不僅要對(duì)于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的知識(shí)體系予以考慮，還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)需求予以考慮，從職業(yè)崗位的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目中做到教學(xué)與職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)能力和技術(shù)能力。比如，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，將消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法與財(cái)務(wù)管理相結(jié)合，其中還會(huì)涉及產(chǎn)品質(zhì)量法、勞動(dòng)合同法等內(nèi)容，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，就可以將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)融入其中，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)靈活運(yùn)用才能完成項(xiàng)目，可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決問題的能力。1.3經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要分析項(xiàng)目任務(wù)。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，就要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中，就要將項(xiàng)目的意圖對(duì)學(xué)生明確，包括項(xiàng)目執(zhí)行中可能遇到的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題都要向?qū)W生一一講解，給學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，之后將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位將項(xiàng)目解決方案制訂出來。學(xué)生在制訂方案的過程中，就會(huì)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容詳細(xì)分析，之后才能將項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)出來。值得關(guān)注的是，學(xué)生所制訂的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃需要交給教師審查，經(jīng)過教師的認(rèn)可之后，予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)才能實(shí)施。比如，項(xiàng)目情境是外商獨(dú)資企業(yè)，學(xué)生參與到項(xiàng)目中的時(shí)候，主要是對(duì)獨(dú)資企業(yè)的工作環(huán)境予以熟悉，收集與企業(yè)相關(guān)的資料，開展項(xiàng)目任務(wù)，最后完成項(xiàng)目任務(wù)。1.4經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用分組教學(xué)的方法，教師對(duì)每個(gè)小組需要完成的項(xiàng)目任務(wù)都要明確，讓學(xué)生相互合作完成項(xiàng)目任務(wù)。為了保證項(xiàng)目的有效實(shí)施，每個(gè)小組為6人至8人即可。在項(xiàng)目執(zhí)行的過程中，要將項(xiàng)目執(zhí)行的程序確定下來，按照規(guī)定的步驟展開。由于項(xiàng)目執(zhí)行的過程中會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)于學(xué)生無法自主解決的問題，教師可以提供思路。學(xué)生的項(xiàng)目完成了，不僅掌握了理論知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)方法。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出調(diào)整，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)。1.5經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要重視項(xiàng)目成果展示。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中，項(xiàng)目成果展示是非常重要的環(huán)節(jié)，也是容易被教師忽視的環(huán)節(jié)。將項(xiàng)目成果展示出來，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自主評(píng)價(jià)，最后是教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的項(xiàng)目成果中存在問題，教師就要及時(shí)指出來，將解決問題中所涉及的知識(shí)作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的知識(shí)。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的積極意識(shí)，為了更好地完成項(xiàng)目目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的問題

1研究“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式的背景

生藥學(xué)，顧名思義是以生藥為研究對(duì)象，運(yùn)用多學(xué)科理論與技術(shù)來研究生藥的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。例如以動(dòng)植物學(xué)等為依據(jù)來研究生藥的基源、原動(dòng)植物形態(tài)；以本草學(xué)、中藥學(xué)等理論為依據(jù)研究生藥的功效主治，并從中發(fā)現(xiàn)古今中藥的發(fā)展變化；以化學(xué)、藥理學(xué)等理論技術(shù)來研究生藥的有效成分及其對(duì)應(yīng)的藥理作用，并根據(jù)其化學(xué)成分制定生藥品質(zhì)的相關(guān)鑒定標(biāo)準(zhǔn)等[1]。生藥學(xué)是各高校藥學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一，其基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)并不難懂，怛涉及學(xué)科廣泛，知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣分散，甚至有些知識(shí)點(diǎn)和之前的專業(yè)基礎(chǔ)課重復(fù)(如天然藥化、藥物分析等)。單純的講授式教學(xué)難免枯燥乏味，即使老師結(jié)合多媒體教學(xué)，制作圖文并茂的課件，也不能保證學(xué)生都能將注意力集中在課堂內(nèi)。教育學(xué)家盧梭曾說過，“教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。[2]而一般在生活中大多數(shù)情況下，人們對(duì)自己親力親為的事情投入的關(guān)注度都比較高，取得較好的結(jié)果后內(nèi)心也能得到較大的滿足感，所以最好的教學(xué)模式應(yīng)該是最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能通過自主學(xué)習(xí)去獲取知識(shí)，經(jīng)過前人多次實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)法即可實(shí)現(xiàn)。

2“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式概述

何為項(xiàng)目教學(xué)法？傳統(tǒng)的師帶徒的形式中既體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法，比如一木匠師傅帶一個(gè)新徒弟，也不了解這個(gè)徒弟基礎(chǔ)底子如何，會(huì)讓徒弟做一個(gè)凳子看看，會(huì)從徒弟做的凳子上大致的就能了解徒弟基本功怎樣了，之后就可以有針對(duì)性的指導(dǎo)徒弟該下功夫的方向。所以項(xiàng)目教學(xué)法即以“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，老師設(shè)定規(guī)則，即讓學(xué)生做個(gè)“凳子”，將項(xiàng)目分派下去，由學(xué)生自己進(jìn)行資料的收集工作，在規(guī)則內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目的研究，在整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行中，學(xué)生為“主角”，老師轉(zhuǎn)為“配角”，最后老師再對(duì)這個(gè)“凳子”進(jìn)行驗(yàn)收，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握運(yùn)用程度即可一目了然。所以項(xiàng)目教學(xué)法要求老師不只是單純的傳授知識(shí)，而是要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生去自己尋找獲取某項(xiàng)知識(shí)的途徑，并將獲取的知識(shí)以翻轉(zhuǎn)課堂的模式展示出來[3-4]。所以這種教學(xué)模式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，甚至激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能幫助老師快速高效的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而對(duì)于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有的放矢，及時(shí)的“查缺補(bǔ)漏”[5]。

3“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂以教師為中心，教師制作精美的多媒體課件、課前對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做好充足的準(zhǔn)備，力求直觀的、生動(dòng)的將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但任然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興趣點(diǎn)游離在課堂之外，師生互動(dòng)較少，教師授課變成枯燥的單方面輸出，得不到反饋，難以獲得一個(gè)好的教學(xué)效果[6]。而且在高等教育教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)課往往就一個(gè)學(xué)期，老師對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的掌握不清楚，往往對(duì)學(xué)生稍微有點(diǎn)了解后課程也就結(jié)束了，此時(shí)才大致了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)某些普遍掌握不良的知識(shí)點(diǎn)也沒有時(shí)間重點(diǎn)補(bǔ)救，而學(xué)生的課業(yè)繁重，后期不一定會(huì)有時(shí)間就該知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中的靈活運(yùn)用，可以及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)生藥學(xué)感興趣的地方、擅長(zhǎng)的地方、已掌握的地方。有些知識(shí)點(diǎn)在前期的核心基礎(chǔ)課中已掌握，對(duì)該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式應(yīng)以引導(dǎo)回顧復(fù)習(xí)為主，比如生藥的有效成分的類型及功效，該知識(shí)點(diǎn)與天然藥物化學(xué)重合，而生藥的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)與藥物分析的知識(shí)點(diǎn)重合，在對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況不了解的情況下，難免造成知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講授，所以面對(duì)此類知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)以引導(dǎo)回顧為主，讓學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來解決當(dāng)前的問題，不僅可以減輕生藥學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間緊迫的壓力，還可以適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)。在項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式中，師生角色互換。學(xué)生由知識(shí)接受方轉(zhuǎn)為輸出方，學(xué)生通過調(diào)研，以匯報(bào)的形式向老師來展示研究成果，學(xué)生在準(zhǔn)備匯報(bào)的過程里，自然而然的加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶；老師由知識(shí)的輸出方轉(zhuǎn)為知識(shí)的審核驗(yàn)收方，通過審核學(xué)生的研究成果來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。對(duì)于學(xué)生的研究成果，正確的、有創(chuàng)新性的，老師要給與正面的積極的肯定；有錯(cuò)誤的不當(dāng)?shù)牡胤剑蠋熞部梢约皶r(shí)的有針對(duì)性的加以糾正。所以學(xué)生們會(huì)為了得到周圍老師同學(xué)們的認(rèn)可，而去主動(dòng)的學(xué)習(xí)、認(rèn)真的執(zhí)行項(xiàng)目，從而激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，再加上老師的指導(dǎo)和鞏固，會(huì)獲得一個(gè)較好的教學(xué)效果。[7]因?yàn)樯帉W(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較散碎有別于其他理工類的知識(shí)點(diǎn)，項(xiàng)目的實(shí)施也有所不同，主要以調(diào)研或?qū)嶒?yàn)方案設(shè)計(jì)為主，具體的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施思路以及部分項(xiàng)目選題匯總?cè)缦拢涸陧?xiàng)目的選擇上，并不局限在課本上的知識(shí)點(diǎn)，比如蔡少青主編的人衛(wèi)7版第二章，生藥的化學(xué)成分及其分析方法與藥效物質(zhì)基礎(chǔ)，以此可以引申出做某藥材的有效成分研究、藥理作用機(jī)制的物質(zhì)基礎(chǔ)研究、發(fā)揮某功效的成分類型研究等等；第三章，生藥的鑒定，可以研究在四大基本鑒定之外還可以結(jié)合哪些高新技術(shù)來鑒定生藥；第四章，生藥的采收、產(chǎn)地加工與貯藏，可以做某藥材的加工炮制對(duì)其有效成分的影響研究、生藥最佳采收時(shí)節(jié)的確定研究；第七章，生藥資源的開發(fā)與可持續(xù)利用，可以研究除了傳統(tǒng)的人工種植養(yǎng)殖，還有哪些方法可以擴(kuò)大藥用植物動(dòng)物資源的范圍和產(chǎn)量。學(xué)生選定一個(gè)項(xiàng)目主題，通過深入調(diào)研獲取的信息資料往往比老師準(zhǔn)備的資料更深入、輻射面更廣，這些資料稍加整理即可以作為教師往后教學(xué)中的素材，對(duì)于老師來說也是非常好的學(xué)習(xí)過程。

摘要：以宿遷學(xué)院為例，分析了新建本科院校數(shù)學(xué)建模課程開設(shè)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，指出存在的主要問題，對(duì)將項(xiàng)目教學(xué)法引入數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索與實(shí)踐，給出了一個(gè)具體案例。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)改革；數(shù)學(xué)建模

20世紀(jì)80年代初，數(shù)學(xué)建模進(jìn)入我國(guó)大學(xué)課堂，正式成為一門新的數(shù)學(xué)課程，目前開設(shè)各種類型數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)校已超過千所。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清教授曾用“成功的高等教育改革實(shí)踐”給以評(píng)價(jià)[1]。數(shù)學(xué)建模課程在人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革中起到了積極的促進(jìn)作用，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)建模是溝通現(xiàn)實(shí)世界與數(shù)學(xué)科學(xué)之間的橋梁，是數(shù)學(xué)走向應(yīng)用的必經(jīng)之路，數(shù)學(xué)建模為數(shù)學(xué)教育改革注入了強(qiáng)大的活力，是啟迪數(shù)學(xué)心靈的必勝之途，數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)[2]。宿遷學(xué)院作為江蘇省新建本科院校，定位于應(yīng)用型本科院校，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。我們從2010年在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程以來，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)定位，在教學(xué)上不斷探索和改革，探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系相融合的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、數(shù)學(xué)建模課程開設(shè)現(xiàn)狀與特點(diǎn)

（一）課程設(shè)置。數(shù)學(xué)建模課程在一些新建院校開設(shè)較晚，但大多數(shù)院校都將數(shù)學(xué)建模課程納入常規(guī)教學(xué)，一部分作為專業(yè)必修課，部分院校設(shè)為專業(yè)選修課，一般都是在信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)。宿遷學(xué)院從2010年開始在信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程，隨后在全校開設(shè)公共選修課。結(jié)合學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，目前該課程共64學(xué)時(shí)，其中32理論學(xué)時(shí)，32實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，另有一周的課程設(shè)計(jì)，新方案更加注重學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)將課程教學(xué)與競(jìng)賽培訓(xùn)相結(jié)合，相互促進(jìn)，達(dá)到了良好的效果，在近幾年的全國(guó)競(jìng)賽中獲得國(guó)家一、二等獎(jiǎng)多項(xiàng)的好成績(jī)。（二）教材與教學(xué)內(nèi)容。新建院校從招生上來說，與老牌重點(diǎn)院校相比，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，入學(xué)成績(jī)差異較大，對(duì)邏輯推理能力和對(duì)問題的理解分析能力都相對(duì)較差?，F(xiàn)有國(guó)內(nèi)教材主要是針對(duì)老牌本科院校，內(nèi)容通常以數(shù)學(xué)觀點(diǎn)編寫，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，難度較大，同時(shí)在內(nèi)容的選擇上，重在介紹數(shù)學(xué)建模的理論和方法，缺乏實(shí)踐性內(nèi)容。因此，在新建院校數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改革時(shí)，教材和內(nèi)容的選擇上應(yīng)降低數(shù)學(xué)理論難度，選擇通俗易懂的語言介紹一些基本方法，簡(jiǎn)單案例，側(cè)重培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的思想。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，通過一些實(shí)際案例教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的過程中去鞏固、理解所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段。目前絕大部分院校的數(shù)學(xué)建模課程主要采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)形式[3]，在深堂上知識(shí)傳授是第一目錄，能力培養(yǎng)是第二目標(biāo)，側(cè)重知識(shí)的傳授、介紹，學(xué)生被動(dòng)接受，不主動(dòng)思考問題，積極性不高，理論與實(shí)踐往往分離，讓學(xué)生覺得數(shù)模課既抽象又枯燥，難以理解，逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。而在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生上機(jī)操作主要以驗(yàn)證知識(shí)為主，缺乏必要的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。另外，在該課程的學(xué)習(xí)中往往會(huì)涉及很多不同學(xué)科、不同類型的問題，并且在相關(guān)問題的求解中還會(huì)用到諸多不同的方法。而教學(xué)內(nèi)容的安排往往以不同模型類型進(jìn)行章節(jié)劃分，知識(shí)跨度較大，內(nèi)容的整體性有時(shí)被強(qiáng)行破壞，不同章節(jié)之間缺乏聯(lián)系。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)科間相關(guān)知識(shí)了解不夠充分，加之?dāng)?shù)學(xué)方法運(yùn)用能力的欠缺，導(dǎo)致在以往的學(xué)情調(diào)查中，出現(xiàn)40%左右的學(xué)生反映課程結(jié)課后感覺沒有學(xué)到知識(shí)的奇怪現(xiàn)象。（四）教學(xué)考核與評(píng)價(jià)。在課程的考核上，一般采用開卷或閉卷形式，但都有一定的缺陷。開設(shè)課程以來，我們先后嘗試了以上兩種考核方式，采用開卷考試，試卷大部分答案出現(xiàn)雷同，而若提交論文，則很多學(xué)生會(huì)從百度等網(wǎng)絡(luò)上下載，千篇一律。而采用閉卷考試，對(duì)于案例題及上機(jī)操作部分，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)大部分學(xué)生的完成度較低，掛科、不及格現(xiàn)象較為嚴(yán)重，考試結(jié)果也與學(xué)生的平時(shí)能力表現(xiàn)不符，很難反映學(xué)生的真實(shí)掌握情況。宿遷學(xué)院作為新建本科院校，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是辦學(xué)的主要特色。研究具有自身院校特色的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，將教與學(xué)相統(tǒng)一，將培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)與實(shí)踐操作技能相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的基本方向。經(jīng)過一定的研究和一段時(shí)間的實(shí)踐，我們認(rèn)為將項(xiàng)目教學(xué)法引入數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)是一種有效途徑，將它與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，可以較好地達(dá)到教改目標(biāo)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)法概述

摘要：目的了解內(nèi)科護(hù)理學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)護(hù)生崗位勝任力培養(yǎng)的效果。方法對(duì)我院實(shí)驗(yàn)班74名護(hù)生進(jìn)行為期一年的理論實(shí)踐一體化內(nèi)科護(hù)理學(xué)項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)照班77名護(hù)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，比較兩班病例分析考核成績(jī)、閉卷理論考試成績(jī)、技能操作考核成績(jī)和內(nèi)科護(hù)士崗位勝任力自評(píng)問卷結(jié)果。結(jié)果兩班病例分析考核成績(jī)、閉卷理論考試成績(jī)和技能操作考核成績(jī)均存在顯著性差異（P<0.01），專業(yè)能力得分存在顯著性差異（P<0.05），而專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、態(tài)度/價(jià)值觀、自我概念、人格特質(zhì)和動(dòng)機(jī)得分無顯著性差異（P＞0.05）。結(jié)論內(nèi)科護(hù)理學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法有助于提升護(hù)生崗位勝任力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；崗位勝任力；內(nèi)科護(hù)理學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本方法之一，它將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，完成項(xiàng)目的過程實(shí)際就是學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力的過程，學(xué)生全員參與，獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施，可以自行安排自己的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力，提升了自我效能感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[1，2]。護(hù)士崗位勝任力是指能夠促使護(hù)士勝任本崗位工作并在該崗位上產(chǎn)生優(yōu)秀工作績(jī)效的工作動(dòng)機(jī)、個(gè)人特質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)價(jià)值觀等[3]。本研究通過內(nèi)科護(hù)理學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，探討項(xiàng)目教學(xué)法是否有利于培養(yǎng)護(hù)生內(nèi)科護(hù)士崗位勝任力，對(duì)專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的形成是否有幫助，為今后開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)提供參考。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象。從我院三年制高職護(hù)理專業(yè)二年級(jí)4個(gè)自然班中隨機(jī)選擇兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班（共74人），另兩個(gè)班作為對(duì)照班（共77人）。護(hù)生年齡19～21歲，平均19.8歲，均為女性。1.2方法。1.2.1研究方法。內(nèi)科護(hù)理學(xué)由兩位教師教授，每位教師隨機(jī)選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班進(jìn)行為期一年的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班按照項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理學(xué)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，對(duì)照班按照課堂理論講授+實(shí)驗(yàn)室技能實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后，比較兩班病例分析考核成績(jī)、閉卷理論考試成績(jī)、技能操作考核成績(jī)和內(nèi)科護(hù)士崗位勝任力自評(píng)問卷結(jié)果，檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)護(hù)生崗位勝任力培養(yǎng)的效果。兩班病例分析考核、閉卷理論考試以及技能操作考核內(nèi)容均完全相同，病例分析考核滿分20分，閉卷理論考試滿分100分，技能操作考核滿分100分。1.2.2項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。研究者依據(jù)內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)，參考相關(guān)文獻(xiàn)[4～6]以及3位護(hù)理教學(xué)專家、3位臨床內(nèi)科護(hù)理專家的建議，設(shè)計(jì)了20個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)難度遞增原則或邏輯順序設(shè)計(jì)了2～5個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)（見表1），各項(xiàng)目任務(wù)有所側(cè)重，或強(qiáng)化某方面專業(yè)知識(shí)，或突出訓(xùn)練某方面技能，或培養(yǎng)某項(xiàng)重要的職業(yè)能力，或強(qiáng)化重要儀器設(shè)備的使用等。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的理論實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)并填寫預(yù)習(xí)記錄表，課上教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況講解難點(diǎn)，然后護(hù)生依據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)書的要求，進(jìn)行小組討論、角色扮演或情景模擬完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并書寫護(hù)理文件。學(xué)習(xí)任務(wù)書以臨床案例的形式引導(dǎo)護(hù)生按照內(nèi)科住院病人護(hù)理工作流程完成病人的入院護(hù)理（入院安置與護(hù)理評(píng)估）、住院護(hù)理（生活護(hù)理、病情觀察、治療護(hù)理）、出院護(hù)理（健康指導(dǎo)、協(xié)助辦理出院手續(xù)），之后進(jìn)行成果展示，師生共同評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，強(qiáng)化要點(diǎn)。每完成一個(gè)項(xiàng)目，護(hù)生需繪制一份思維導(dǎo)圖。為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，課前教師認(rèn)真?zhèn)湔n，并與實(shí)驗(yàn)教師集體備課，為護(hù)生提供PPT、視頻、參考資料、學(xué)習(xí)資源獲取途徑；實(shí)驗(yàn)教師除了按照項(xiàng)目任務(wù)書的要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用物外，還在課后開放實(shí)訓(xùn)室，為護(hù)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，保證教學(xué)1.2.3問卷調(diào)查。內(nèi)科護(hù)士崗位勝任力自評(píng)問卷由研究者依據(jù)美國(guó)學(xué)者R•博亞特茲提出的勝任力洋蔥模型[7]，參考有關(guān)文獻(xiàn)[8～14]編制，并請(qǐng)3位三甲醫(yī)院內(nèi)科護(hù)理專家進(jìn)行效度檢驗(yàn)，問卷Cronbach’α系數(shù)為0.979。問卷共70個(gè)條目，分為7個(gè)方面，用以測(cè)試護(hù)生內(nèi)科護(hù)士崗位勝任力，其中反映專業(yè)知識(shí)的條目10個(gè)，反映專業(yè)技術(shù)的條目27個(gè)，反映專業(yè)能力的條目17個(gè)，反映態(tài)度/價(jià)值觀的條目9個(gè)，反映自我概念的條目2個(gè)，反映人格特質(zhì)的條目2個(gè)，反映動(dòng)機(jī)的條目3個(gè)。問卷采用5點(diǎn)計(jì)分法，完全不同意計(jì)1分，完全同意計(jì)5分，分?jǐn)?shù)越高，說明該方面能力越強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)前后分別發(fā)放問卷151份，收回151份，有效問卷147份，有效回收率97.4%。1.2.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法所得有效數(shù)據(jù)輸入SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

讓學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑,而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。

二、汽車營(yíng)銷專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

目前，職校汽車營(yíng)銷專業(yè)多數(shù)沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心。長(zhǎng)期以來，教學(xué)模式大多采用的是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，實(shí)訓(xùn)主要以教師演練為主，這些教學(xué)模式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求，學(xué)生的溝通能力、分析解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均受到約束。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.確定項(xiàng)目和設(shè)計(jì)情景

將項(xiàng)目教學(xué)法引入版式設(shè)計(jì)課堂上的可行性

基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程。版式設(shè)計(jì)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。在版式設(shè)計(jì)之前設(shè)有基礎(chǔ)課程，這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)各種設(shè)計(jì)元素，如形態(tài)的種類、構(gòu)成和變化，色彩的基本現(xiàn)象與規(guī)律，肌理的生成與形式組合，各種構(gòu)圖、構(gòu)成的方法以及形式規(guī)律等方面進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)和了解，為版式設(shè)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。版式設(shè)計(jì)作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它起著由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的重要作用。在我國(guó)現(xiàn)行的版式設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于版式設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有些模糊不清。版式設(shè)計(jì)課程與其他設(shè)計(jì)課程之間的也缺少聯(lián)系，忽視版式設(shè)計(jì)形式上創(chuàng)造。這些不僅導(dǎo)致了學(xué)生作品形式與風(fēng)格流于單一，使得形式大于內(nèi)容，學(xué)校教育與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，而現(xiàn)在的學(xué)生很少有直接憑著學(xué)校學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)知識(shí)就能勝任市場(chǎng)上的設(shè)計(jì)工作的。這說明版式設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏針對(duì)性，未能起到應(yīng)有的作用。版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)要想從根本上解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，醒目教學(xué)法無疑是很好的嘗試。在版式設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法就是指將企業(yè)的商業(yè)項(xiàng)目作為研究課題，大多為企業(yè)的型錄設(shè)計(jì)、DM手冊(cè)設(shè)計(jì)等，教師指導(dǎo)學(xué)生將課程中的理論知識(shí)與企業(yè)的商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，完成一項(xiàng)真實(shí)的排版任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了版式設(shè)計(jì)課程很強(qiáng)的實(shí)踐性特征。學(xué)生可以了解真實(shí)的企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目的整個(gè)設(shè)計(jì)流程，在設(shè)計(jì)過程中可以隨時(shí)和客戶進(jìn)行交流了解客戶的需求，針對(duì)性得到很大的加強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)性也可以得到很大的提高，引導(dǎo)其自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和構(gòu)建。因此項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)也是它的目標(biāo)即學(xué)生高度實(shí)踐性垮學(xué)科知識(shí)的形成，和自主監(jiān)控能力的培養(yǎng)和完善。

項(xiàng)目教學(xué)法在版式設(shè)計(jì)課堂上的實(shí)施過程

下面以項(xiàng)目“武漢亞洲貿(mào)易廣場(chǎng)十周年店慶32PDM手冊(cè)設(shè)計(jì)”為例進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法在版式設(shè)計(jì)課堂上的實(shí)施過程的論述。（1）選定項(xiàng)目。項(xiàng)目的來源可以是教師引進(jìn)項(xiàng)目，也可以是校企合作引進(jìn)的項(xiàng)目，另外一些有針對(duì)性的設(shè)計(jì)競(jìng)賽也可以導(dǎo)入。項(xiàng)目的選定和教學(xué)計(jì)劃是分不開的。首先筆者考慮到版式設(shè)計(jì)課程學(xué)時(shí)為48個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)，不宜安排過大的項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。項(xiàng)目“武漢亞洲貿(mào)易廣場(chǎng)十周年店慶32PDM手冊(cè)設(shè)計(jì)”正好在時(shí)間上和版式設(shè)計(jì)上課的時(shí)間吻合，工作量中等適合作為項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目。再來選取的項(xiàng)目既要有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，又要能覆蓋課程的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）制定計(jì)劃。在明確了任務(wù)后，由學(xué)生自由分組，制定工作計(jì)劃。學(xué)生可以5～6人分為一組，組成項(xiàng)目小組，由組長(zhǎng)根據(jù)每人所長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，并把任務(wù)分工和進(jìn)度安排計(jì)劃交給教師，學(xué)生換位為設(shè)計(jì)師，教師換位為設(shè)計(jì)總監(jiān)，共同完成項(xiàng)目。這個(gè)環(huán)節(jié)需要讓學(xué)生事先知道版式設(shè)計(jì)的整個(gè)工作流程，每個(gè)小組的學(xué)生便依此來制定整個(gè)計(jì)劃。計(jì)劃的制定過程中筆者一直從旁指導(dǎo)，調(diào)整每個(gè)小組計(jì)劃中安排的不合理的時(shí)間或者工作順序和重點(diǎn)。學(xué)生深刻體會(huì)到成功的作品和科學(xué)詳實(shí)的計(jì)劃是息息相關(guān)的。項(xiàng)目“武漢亞洲貿(mào)易廣場(chǎng)十周年店慶32PDM手冊(cè)設(shè)計(jì)”分幾個(gè)步驟完成。拍攝、選圖、修圖、設(shè)計(jì)樣稿P、排版、反饋調(diào)整、打樣、定稿、印刷。學(xué)生將這些內(nèi)容按照工作量的多少進(jìn)行時(shí)間上的規(guī)劃。（3）實(shí)施計(jì)劃。在整個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行中學(xué)生遇到了很多現(xiàn)實(shí)的問題，這些是在傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)的課堂上學(xué)不到的。例如：在商場(chǎng)專柜進(jìn)行拍照時(shí)，由于商場(chǎng)的服裝展示多用聚光燈進(jìn)行照射，學(xué)生拍照的時(shí)候只是覺得效果還不錯(cuò)，可是沒有想到是要用在DM手冊(cè)里的圖片，是需要柔光燈拍照的，聚光燈照射出來的服裝光感和對(duì)比效果太強(qiáng)，服裝的陰影導(dǎo)致很多地方都是黑的，服裝的細(xì)節(jié)、材質(zhì)效果反映不出來，還有偏色問題，所有照片又重新拍了一遍。在進(jìn)行內(nèi)頁排版時(shí)，學(xué)生為了方便將所有圖片導(dǎo)入到AI里進(jìn)行制作，結(jié)果導(dǎo)致文件過大，后期修改花費(fèi)大量存盤的時(shí)間，還不能轉(zhuǎn)存PDF格式在印刷時(shí)出了很多的麻煩。這些都是學(xué)生在執(zhí)行的時(shí)候碰到的慘痛經(jīng)歷，讓他們記憶深刻，在以后的項(xiàng)目有了這些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)更加得心應(yīng)手。教師在項(xiàng)目教學(xué)法中主要起到提供建議和方法咨詢的作用，學(xué)生有問題可以同教師討論，讓教師給予建議，而不是請(qǐng)教師直接告知，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題。從而最大限度地啟發(fā)學(xué)生的潛能，也可以讓學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和解決問題的方法。（4）考核評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法的考核評(píng)價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)制作的各階段的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)完成項(xiàng)目進(jìn)程中的每個(gè)階段，如項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃、資料收集整理、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、版式設(shè)計(jì)等階段進(jìn)行實(shí)時(shí)考核。重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析和解決問題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。評(píng)價(jià)方法采用小組成員之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩種方式按照一定比例相結(jié)合。學(xué)生自己也有了打分的權(quán)利，學(xué)習(xí)的積極性得到很大程度的提高。（5）反饋總結(jié)。最后，教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)完成情況進(jìn)行總結(jié)，并收集客戶對(duì)于項(xiàng)目“武漢亞洲貿(mào)易廣場(chǎng)十周年店慶32PDM手冊(cè)設(shè)計(jì)”的反饋情況，例如對(duì)于哪個(gè)P面的關(guān)注時(shí)間最長(zhǎng)，封面的風(fēng)格是否喜歡等。在項(xiàng)目總結(jié)方面主要包括普遍存在的問題、知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用情況、難點(diǎn)和重點(diǎn)、以及今后注意事項(xiàng)等。學(xué)生根據(jù)教師反饋的客戶內(nèi)容與教學(xué)總結(jié)，反思整個(gè)項(xiàng)目過程中的得與失，寫一份項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的能力。

通過研究實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法，筆者認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中把理論和實(shí)踐科學(xué)的結(jié)合起來，在實(shí)踐的項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心、以教材為中心”教學(xué)模式的突破，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)吸取知識(shí)的這一過程的轉(zhuǎn)變，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)得以提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到社會(huì)得合理過渡；有助于促進(jìn)專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的提高與知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使教師能真正勝任現(xiàn)代視覺傳達(dá)涉及教學(xué)工作，與時(shí)代同步；也有助于從教學(xué)觀念、模式等多個(gè)方面對(duì)過去傳統(tǒng)教學(xué)中落后的狀況進(jìn)行改革，通過建立適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的科學(xué)系統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)體系，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體優(yōu)化的目的，充分展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價(jià)值方向。

本文作者：張媛工作單位：武漢工程大學(xué)

［摘要］中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。為了滿足中等職業(yè)教育廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度，主要介紹在微環(huán)境下，項(xiàng)目教學(xué)法在CorelDRAW廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐過程，通過一系列的改善設(shè)施，希望能夠借此研究，為廣告設(shè)計(jì)教學(xué)提供一些可供參考的建議。

［關(guān)鍵詞］CorelDRAW；項(xiàng)目教學(xué)法；微環(huán)境；移動(dòng)學(xué)習(xí)

中職CorelDRAW廣告設(shè)計(jì)課程是我校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)必修的一門專業(yè)課，在矢量圖形處理軟件領(lǐng)域中，CorelDRAW占據(jù)著舉足輕重的位置，因此一直以來受到中職學(xué)校教師和學(xué)生的重視。快速熟悉軟件功能和藝術(shù)設(shè)計(jì)思路，拓展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高CorelDRAW軟件使用技巧，是CorelDRAW廣告設(shè)計(jì)教學(xué)大綱中的基本要求。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們對(duì)大多數(shù)的課堂教學(xué)也進(jìn)行了積極的探索。但是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行具有針對(duì)性的改革卻很少，特別是在廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很難應(yīng)用到實(shí)際中去，不具備職場(chǎng)需要的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神。因此，本文結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)CorelDRAW廣告設(shè)計(jì)課程在微環(huán)境下進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，為中職CorelDRAW廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供操作性強(qiáng)的建議。

一、實(shí)踐基礎(chǔ)

（一）移動(dòng)平臺(tái)隨著智能手機(jī)的普及，QQ已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ铍x不開的溝通工具，其簡(jiǎn)單、便捷的服務(wù)功能深刻地影響著人們的生活，同時(shí)也滲透到了教育領(lǐng)域。雖然近年來微信的推出銳減了QQ使用者的數(shù)量，但是絕大多數(shù)的學(xué)生用戶依舊習(xí)慣使用QQ平臺(tái)進(jìn)行溝通交流。QQ的交互式功能、信息與管理功能，有利于CorelDRAW廣告設(shè)計(jì)課程混合式學(xué)習(xí)的開展。因此，本課程的項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐在建立在QQ移動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行的，旨在深化CorelDRAW廣告設(shè)計(jì)教學(xué)效果，積極地培養(yǎng)高超的廣告設(shè)計(jì)人才。（二）項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念1.項(xiàng)目教學(xué)的目的項(xiàng)目教學(xué)的目的就是把教學(xué)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化，學(xué)習(xí)CorelDRAW的目的就是運(yùn)用該軟件進(jìn)行平面廣告的設(shè)計(jì)與制作，如果只是簡(jiǎn)單地照本宣科講授課本上的理論知識(shí)是不行的，必須要在豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)上，理論知識(shí)才能更好地發(fā)揮到實(shí)際工作中。項(xiàng)目教學(xué)可以讓學(xué)生快速地運(yùn)用自己學(xué)到的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)工程化的效果，現(xiàn)在的教學(xué)大多數(shù)還是缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致有些學(xué)生理論非常豐富，而操作經(jīng)驗(yàn)貧乏，進(jìn)而達(dá)不到培養(yǎng)的目標(biāo)。2.項(xiàng)目教學(xué)的可行性在項(xiàng)目教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“有學(xué)有練”雙管齊下的教學(xué)模式，我們堅(jiān)決摒棄以往“就知識(shí)講知識(shí)”的傳統(tǒng)做法，把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，也就是把講到的知識(shí)立刻運(yùn)用到項(xiàng)目任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的技能和理論結(jié)合，同時(shí)可以學(xué)習(xí)其他知識(shí)作為輔助，學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中相互交流和總結(jié)。而設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的項(xiàng)目，也讓學(xué)生提前接觸廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為學(xué)生進(jìn)入廣告行業(yè)打下基礎(chǔ)。而老師在項(xiàng)目教學(xué)的過程中也能教學(xué)相長(zhǎng)，不僅提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，還能提高老師對(duì)知識(shí)的深刻理解，在項(xiàng)目教學(xué)中也要補(bǔ)充廣告設(shè)計(jì)行業(yè)目前發(fā)展的趨勢(shì)。3.項(xiàng)目的選擇與時(shí)俱進(jìn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的項(xiàng)目可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在課程設(shè)計(jì)中，我們會(huì)盡可能地開發(fā)切合學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目，開發(fā)的項(xiàng)目不僅表現(xiàn)在技術(shù)選型上和技術(shù)的成熟度上，還有廣告領(lǐng)域現(xiàn)在使用流行的技術(shù)的體現(xiàn)，同時(shí)還和項(xiàng)目教學(xué)、項(xiàng)目可行性相得益彰，加快了學(xué)生在廣告行業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的步伐，效果非常明顯。

二、CorelDRAW廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐