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將項目教學(xué)法引入版式設(shè)計課堂上的可行性

基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計課程。版式設(shè)計屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。在版式設(shè)計之前設(shè)有基礎(chǔ)課程，這個環(huán)節(jié)是對各種設(shè)計元素，如形態(tài)的種類、構(gòu)成和變化，色彩的基本現(xiàn)象與規(guī)律，肌理的生成與形式組合，各種構(gòu)圖、構(gòu)成的方法以及形式規(guī)律等方面進行了全面的學(xué)習(xí)和了解，為版式設(shè)計課程奠定了基礎(chǔ)。版式設(shè)計作為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它起著由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的重要作用。在我國現(xiàn)行的版式設(shè)計教學(xué)中，對于版式設(shè)計教學(xué)目標(biāo)有些模糊不清。版式設(shè)計課程與其他設(shè)計課程之間的也缺少聯(lián)系，忽視版式設(shè)計形式上創(chuàng)造。這些不僅導(dǎo)致了學(xué)生作品形式與風(fēng)格流于單一，使得形式大于內(nèi)容，學(xué)校教育與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，而現(xiàn)在的學(xué)生很少有直接憑著學(xué)校學(xué)習(xí)的設(shè)計知識就能勝任市場上的設(shè)計工作的。這說明版式設(shè)計教學(xué)缺乏針對性，未能起到應(yīng)有的作用。版式設(shè)計課程教學(xué)要想從根本上解決理論與實踐脫節(jié)的問題，醒目教學(xué)法無疑是很好的嘗試。在版式設(shè)計的課堂教學(xué)中引入項目教學(xué)法就是指將企業(yè)的商業(yè)項目作為研究課題，大多為企業(yè)的型錄設(shè)計、DM手冊設(shè)計等，教師指導(dǎo)學(xué)生將課程中的理論知識與企業(yè)的商業(yè)項目進行結(jié)合，完成一項真實的排版任務(wù)。項目教學(xué)法的實施可以培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)性學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了版式設(shè)計課程很強的實踐性特征。學(xué)生可以了解真實的企業(yè)商業(yè)項目的整個設(shè)計流程，在設(shè)計過程中可以隨時和客戶進行交流了解客戶的需求，針對性得到很大的加強。學(xué)生的主動性也可以得到很大的提高，引導(dǎo)其自主進行知識的學(xué)習(xí)和構(gòu)建。因此項目教學(xué)法的優(yōu)點也是它的目標(biāo)即學(xué)生高度實踐性垮學(xué)科知識的形成，和自主監(jiān)控能力的培養(yǎng)和完善。

項目教學(xué)法在版式設(shè)計課堂上的實施過程

下面以項目“武漢亞洲貿(mào)易廣場十周年店慶32PDM手冊設(shè)計”為例進行項目教學(xué)法在版式設(shè)計課堂上的實施過程的論述。（1）選定項目。項目的來源可以是教師引進項目，也可以是校企合作引進的項目，另外一些有針對性的設(shè)計競賽也可以導(dǎo)入。項目的選定和教學(xué)計劃是分不開的。首先筆者考慮到版式設(shè)計課程學(xué)時為48個課內(nèi)學(xué)時，不宜安排過大的項目進行項目教學(xué)法教學(xué)。項目“武漢亞洲貿(mào)易廣場十周年店慶32PDM手冊設(shè)計”正好在時間上和版式設(shè)計上課的時間吻合，工作量中等適合作為項目教學(xué)法的教學(xué)實施項目。再來選取的項目既要有實際的應(yīng)用價值，又要能覆蓋課程的主要知識結(jié)構(gòu)。（2）制定計劃。在明確了任務(wù)后，由學(xué)生自由分組，制定工作計劃。學(xué)生可以5～6人分為一組，組成項目小組，由組長根據(jù)每人所長負(fù)責(zé)分配任務(wù)，并把任務(wù)分工和進度安排計劃交給教師，學(xué)生換位為設(shè)計師，教師換位為設(shè)計總監(jiān)，共同完成項目。這個環(huán)節(jié)需要讓學(xué)生事先知道版式設(shè)計的整個工作流程，每個小組的學(xué)生便依此來制定整個計劃。計劃的制定過程中筆者一直從旁指導(dǎo)，調(diào)整每個小組計劃中安排的不合理的時間或者工作順序和重點。學(xué)生深刻體會到成功的作品和科學(xué)詳實的計劃是息息相關(guān)的。項目“武漢亞洲貿(mào)易廣場十周年店慶32PDM手冊設(shè)計”分幾個步驟完成。拍攝、選圖、修圖、設(shè)計樣稿P、排版、反饋調(diào)整、打樣、定稿、印刷。學(xué)生將這些內(nèi)容按照工作量的多少進行時間上的規(guī)劃。（3）實施計劃。在整個項目的執(zhí)行中學(xué)生遇到了很多現(xiàn)實的問題，這些是在傳統(tǒng)的版式設(shè)計的課堂上學(xué)不到的。例如：在商場專柜進行拍照時，由于商場的服裝展示多用聚光燈進行照射，學(xué)生拍照的時候只是覺得效果還不錯，可是沒有想到是要用在DM手冊里的圖片，是需要柔光燈拍照的，聚光燈照射出來的服裝光感和對比效果太強，服裝的陰影導(dǎo)致很多地方都是黑的，服裝的細(xì)節(jié)、材質(zhì)效果反映不出來，還有偏色問題，所有照片又重新拍了一遍。在進行內(nèi)頁排版時，學(xué)生為了方便將所有圖片導(dǎo)入到AI里進行制作，結(jié)果導(dǎo)致文件過大，后期修改花費大量存盤的時間，還不能轉(zhuǎn)存PDF格式在印刷時出了很多的麻煩。這些都是學(xué)生在執(zhí)行的時候碰到的慘痛經(jīng)歷，讓他們記憶深刻，在以后的項目有了這些實戰(zhàn)經(jīng)驗就會更加得心應(yīng)手。教師在項目教學(xué)法中主要起到提供建議和方法咨詢的作用，學(xué)生有問題可以同教師討論，讓教師給予建議，而不是請教師直接告知，要讓學(xué)生獨立思考，解決問題。從而最大限度地啟發(fā)學(xué)生的潛能，也可以讓學(xué)生的積極性調(diào)動起來學(xué)習(xí)到更多的知識和解決問題的方法。（4）考核評價。項目教學(xué)法的考核評價注重學(xué)生學(xué)習(xí)制作的各階段的實時評價，對完成項目進程中的每個階段，如項目實施的計劃、資料收集整理、市場調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、版式設(shè)計等階段進行實時考核。重點考核學(xué)生對知識的綜合運用能力、分析和解決問題的能力、設(shè)計實踐能力和團隊合作精神。評價方法采用小組成員之間互評和教師評價兩種方式按照一定比例相結(jié)合。學(xué)生自己也有了打分的權(quán)利，學(xué)習(xí)的積極性得到很大程度的提高。（5）反饋總結(jié)。最后，教師應(yīng)對項目的整個完成情況進行總結(jié)，并收集客戶對于項目“武漢亞洲貿(mào)易廣場十周年店慶32PDM手冊設(shè)計”的反饋情況，例如對于哪個P面的關(guān)注時間最長，封面的風(fēng)格是否喜歡等。在項目總結(jié)方面主要包括普遍存在的問題、知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用情況、難點和重點、以及今后注意事項等。學(xué)生根據(jù)教師反饋的客戶內(nèi)容與教學(xué)總結(jié)，反思整個項目過程中的得與失，寫一份項目的總結(jié)報告，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的能力。

通過研究實施項目化教學(xué)法，筆者認(rèn)識到在教學(xué)中把理論和實踐科學(xué)的結(jié)合起來，在實踐的項目中鍛煉學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，實現(xiàn)對于傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心、以教材為中心”教學(xué)模式的突破，強調(diào)實用技能，讓學(xué)生從被動的接受知識向主動吸取知識的這一過程的轉(zhuǎn)變，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)得以提高，實現(xiàn)學(xué)校到社會得合理過渡；有助于促進專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的提高與知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使教師能真正勝任現(xiàn)代視覺傳達(dá)涉及教學(xué)工作，與時代同步；也有助于從教學(xué)觀念、模式等多個方面對過去傳統(tǒng)教學(xué)中落后的狀況進行改革，通過建立適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的科學(xué)系統(tǒng)的項目化教學(xué)體系，達(dá)到實現(xiàn)學(xué)科整體優(yōu)化的目的，充分展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價值方向。

本文作者：張媛工作單位：武漢工程大學(xué)