傳統(tǒng)人事管理模式多以事為主，對(duì)已有的人力、物力進(jìn)行調(diào)整改善，而人力資源管理模式則是人事管理模式的升級(jí)版，是以人為主進(jìn)行相關(guān)人力、物力的調(diào)整調(diào)動(dòng)[1-2]。因此同傳統(tǒng)人事管理模式相比，人力資源管理模式更適用于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此衛(wèi)校需盡快將傳統(tǒng)人事管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源管理模式。

1衛(wèi)校人事管理的基本闡述

傳統(tǒng)人事管理單純是指對(duì)人事關(guān)系的管理，主要是通過(guò)調(diào)整人與人、人與事、人與組織關(guān)系間的關(guān)系，來(lái)有效調(diào)度已有的人力資源[3-4]。在傳統(tǒng)人事管理中，主要涉及到對(duì)工作人員進(jìn)行任用、晉升、考核、獎(jiǎng)懲等方面的管理活動(dòng)，在這一系列的管理過(guò)程中，主要是以事為中心對(duì)衛(wèi)校的人、事進(jìn)行調(diào)動(dòng)、管理[5-6]。雖我國(guó)自秦朝到南北朝時(shí)期就已有了當(dāng)代人事管理模式的雛形，但是隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技等多方面的發(fā)展、改革，當(dāng)前的勞動(dòng)態(tài)度同之前的相比已有了較大改變，市場(chǎng)需求的提升及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這些因素都讓傳統(tǒng)人事管理模式不再適用于當(dāng)前衛(wèi)校的發(fā)展需求。又由于衛(wèi)校是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥、醫(yī)學(xué)和護(hù)理以及醫(yī)用電子儀器等知識(shí)、技能的主要地方，而隨當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，對(duì)各類人才素質(zhì)、技能的要求也有所提升，因此為培養(yǎng)更高素質(zhì)、更高技能的綜合型人才，衛(wèi)校需對(duì)存在問(wèn)題的人事管理模式進(jìn)行有效調(diào)整與改善。

2衛(wèi)校人力資源管理的基本闡述

人力資源管理模式屬于人事管理模式的升級(jí)版，即人力資源管理模式是在人事管理模式基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)各管理模式進(jìn)行調(diào)整、改善后所得的管理方式[7-8]。人力資源管理模式不再以事為中心，對(duì)衛(wèi)校內(nèi)人、事進(jìn)行調(diào)動(dòng)，而是以人為中心，通過(guò)深入開(kāi)發(fā)每位員工的潛能，使每位員工能更積極、主動(dòng)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，有效提升各部門(mén)員工的工作積極性及工作效率，使衛(wèi)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)能更有效地開(kāi)展[9-10]。通過(guò)人力資源管理模式，衛(wèi)?？捎行ч_(kāi)展人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬福利管理、勞動(dòng)關(guān)系管理等管理活動(dòng)，將衛(wèi)校的人力資源轉(zhuǎn)化為衛(wèi)校資產(chǎn)的一部分，有效提升其整體的管理效率[11-12]。通過(guò)良好的人力資源管理，能幫助衛(wèi)校維持可持續(xù)性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使衛(wèi)校內(nèi)學(xué)生均或獲得更好的教育資源，以提升學(xué)生的綜合能力，使衛(wèi)校能為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。

3衛(wèi)校人事管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

摘要：中職衛(wèi)校作為為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)，在近年來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家對(duì)其進(jìn)行了一定的調(diào)整，包括教育層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面，對(duì)中職衛(wèi)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起到了推動(dòng)作用。目前我國(guó)中職衛(wèi)校中存在的主要問(wèn)題是班級(jí)管理的不足，基于此，文章分析了中職衛(wèi)?，F(xiàn)狀和存在問(wèn)題的主要原因，提出了中職衛(wèi)校加強(qiáng)班級(jí)管理的策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；班級(jí)管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，保證教學(xué)質(zhì)量是第一要?jiǎng)?wù)，也是維持學(xué)校發(fā)展的重要途徑。學(xué)校發(fā)展的目的是源源不斷地為社會(huì)提供實(shí)用型、綜合型、能力強(qiáng)的人才。中職衛(wèi)校作為為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域輸送醫(yī)護(hù)人才的主要陣地，其教學(xué)質(zhì)量意義重大，其中班級(jí)管理是影響教學(xué)質(zhì)量最主要的因素，針對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，如何對(duì)癥下藥，強(qiáng)化班級(jí)管理成為學(xué)校、教師尤其是班主任的重要課題。

一、中職衛(wèi)校班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

目前，中職衛(wèi)校班級(jí)管理中存在以下四個(gè)主要問(wèn)題。1.學(xué)生原因就百色市民族衛(wèi)生學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）現(xiàn)狀來(lái)講，大部分學(xué)生都能夠做到遵紀(jì)守法、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛(ài)護(hù)班級(jí)、懂禮貌、講文明，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，成為班級(jí)管理中的重點(diǎn)分子。根據(jù)對(duì)我校近三年來(lái)學(xué)生違紀(jì)情況的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)情況如下表：中職衛(wèi)校學(xué)生出現(xiàn)以上違紀(jì)現(xiàn)象主要是由于學(xué)生現(xiàn)階段心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)決定的。我國(guó)中職衛(wèi)校學(xué)生年齡平均在16~17歲，正處于青少年階段，青春懵懂，是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成的黃金階段。這一階段的學(xué)生特征主要表現(xiàn)為自尊心和叛逆心極強(qiáng)、自我意識(shí)嚴(yán)重，追求自由和個(gè)人主義觀念濃重。中職衛(wèi)校的大多數(shù)學(xué)生都是以九年義務(wù)教育的“失敗者”身份開(kāi)始的，既不同于普通高中的學(xué)生，也區(qū)別于一般的社會(huì)青少年。他們進(jìn)入中職衛(wèi)校的學(xué)習(xí)不是自己主動(dòng)選擇的，而是“被選擇”，被父母選擇、被學(xué)校選擇、被社會(huì)選擇。他們往往缺乏自信心，且?guī)в凶员靶睦恚@種心理通常外化為違紀(jì)現(xiàn)象[1]。此外，中職衛(wèi)校學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，前途迷茫，使很多學(xué)生產(chǎn)生“破罐破摔”的心理，直接放棄了學(xué)習(xí)。2.學(xué)校原因由于中職衛(wèi)校的學(xué)生就業(yè)總是不盡人意，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在管理中容易失去積極性，認(rèn)為“投入”與“產(chǎn)出”差異懸殊，在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校硬件設(shè)施和自然環(huán)境建設(shè)方面沒(méi)有加以足夠的重視和資金投入，讓那些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生失去了良好的教學(xué)環(huán)境，也導(dǎo)致教學(xué)積極性較高的教師缺乏教學(xué)資源。學(xué)校績(jī)效考核制度和激勵(lì)機(jī)制的不完善不利于促進(jìn)教師的進(jìn)步，無(wú)法調(diào)動(dòng)起教師的工作積極性3.教師原因許多中職衛(wèi)校的班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多，班級(jí)管理的難度較大，教師上課過(guò)程中很難做到與學(xué)生的情感互動(dòng)，造成學(xué)生在課堂上得不到關(guān)注，喪失了學(xué)習(xí)積極性，再加上許多學(xué)生是出于父母意愿而在中職衛(wèi)校求學(xué)，其基礎(chǔ)差、興趣少，總是出現(xiàn)“小錯(cuò)不斷”的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生就不會(huì)投入過(guò)多的精力，或者在引導(dǎo)方式上缺乏考慮，從而傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，致使學(xué)生產(chǎn)生因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡一個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象，也使教師失去了學(xué)生的喜愛(ài)和尊重[2]。此外，許多中職衛(wèi)校教師自身素質(zhì)較差，在實(shí)踐教學(xué)中很難成為傳播知識(shí)的有效載體，加之許多教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率低下。4.家庭原因家庭因素主要存在家庭不完整、父母教育方法不對(duì)、父母不良習(xí)慣的影響三個(gè)因素。家庭不完整指單親家庭或留守兒童。家庭的不完整會(huì)給學(xué)生的心靈留下一道永遠(yuǎn)不能復(fù)原的傷痕。許多看似玩世不恭的學(xué)生心中都藏著這一難以啟齒的事實(shí)，缺少了家庭溫暖的學(xué)生一般性格敏感、脆弱、多思，會(huì)用自負(fù)的行為來(lái)掩蓋其內(nèi)心的自卑心理，缺少家庭教育的學(xué)生就會(huì)相應(yīng)的缺乏有效約束力。我校許多學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大多文化水平較低，很難給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和行為習(xí)慣教育，他們通常認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，沒(méi)法給孩子必要的教育。另外，許多父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，直接忽視其存在的不良行為或做法，學(xué)生缺少家庭管教和家庭溫暖，從而形成不良的行為習(xí)慣和思想道德。父母不良習(xí)性的影響就是學(xué)生父母的言行舉止沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，造成學(xué)生“有樣學(xué)樣”。家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，農(nóng)村的許多家長(zhǎng)只知道一味地掙錢(qián)或者喝酒賭博，沒(méi)有時(shí)間對(duì)子女進(jìn)行管教，再加上孩子耳濡目染加以模仿，造成很大程度的不良影響。

二、中職衛(wèi)校加強(qiáng)班級(jí)管理的策略

在我國(guó)的中等職業(yè)教育的領(lǐng)域中，中等醫(yī)學(xué)教育有著非常重要的作用和地位，能夠?yàn)槲覈?guó)的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)大量的專業(yè)技術(shù)人才。隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)于技能型人才有著大量的需求，因此，中職衛(wèi)校必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革，從而推動(dòng)社會(huì)更快更好發(fā)展。

1中職衛(wèi)校教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1.1生源素質(zhì)下降

隨著國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的重視力度不斷加大，相對(duì)的資金投入也越來(lái)越多，加上高職院校的數(shù)量越來(lái)越多，以及普通高中不斷擴(kuò)大招生，這就使得中職教育面臨著嚴(yán)重的生源危機(jī)，生源的質(zhì)量和數(shù)量都出現(xiàn)了明顯的下降。由于中職衛(wèi)校招生門(mén)檻較低，使得學(xué)生的素質(zhì)也是良莠不齊。大多數(shù)學(xué)生的自控能力較差，并且非常容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，形成不好的生活和行為習(xí)慣，例如，打架、抽煙、喝酒等。并且學(xué)生的文化水平不高，對(duì)于學(xué)習(xí)往往缺乏濃厚的興趣，部分學(xué)生只是來(lái)學(xué)?；烊兆?，并不是為了學(xué)習(xí)衛(wèi)生醫(yī)療知識(shí)，這對(duì)于教學(xué)改革造成了一定的困擾。

1.2資金投入不足

現(xiàn)階段，中職教育基本上都是由地方政府來(lái)投資興辦的，由各地區(qū)的主管部門(mén)進(jìn)行行政監(jiān)督，這對(duì)于地區(qū)來(lái)說(shuō)就造成了一定的財(cái)政壓力。對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)或城市來(lái)說(shuō)，能夠?yàn)橹新毥逃峁┏渥愕馁Y金保障，但是對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)或城市，則造成了巨大的財(cái)政壓力，加重了財(cái)政危機(jī)，教育經(jīng)費(fèi)也就難以保障。由于經(jīng)費(fèi)不足的影響，中職衛(wèi)校的辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境建設(shè)都存在著嚴(yán)重問(wèn)題，辦學(xué)條件差，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，很難保證教學(xué)質(zhì)量，師資力量也存在著問(wèn)題，教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平相對(duì)不高，這些都制約著教學(xué)改革的進(jìn)行。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

首先感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，為我開(kāi)啟一扇希望之門(mén)。我叫，是衛(wèi)校屆護(hù)理專業(yè)中專應(yīng)屆畢業(yè)生。即將走上工作崗位，這將關(guān)系到我的前途，所以我做了一次慎重的選擇，貴醫(yī)院一直是我的第一就業(yè)目標(biāo)。

在校期間，我始終積極向上、奮發(fā)進(jìn)取。還參加護(hù)理員培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)兩年專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。已具備了較為扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。實(shí)習(xí)中培養(yǎng)了敏銳的觀察力。正確的判斷力，獨(dú)立完成工作的能力，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作態(tài)度。能正確回答帶教老師的提問(wèn)，規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作。在生活中我把自己鍛煉成為一名吃苦耐勞，熱心主動(dòng)，腳踏實(shí)地，勤奮老實(shí)，獨(dú)立思維，身體健康，精力充沛的人。公務(wù)員之家

由于我是一名應(yīng)屆畢業(yè)生，我深知自己的知識(shí)仍然停留在理論階段，正因?yàn)槿绱?，我更加迫切需要貴醫(yī)院能給予我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我一定發(fā)揮自己的專業(yè)所長(zhǎng)，為病人提供最認(rèn)真的醫(yī)療服務(wù)，為貴醫(yī)院的發(fā)展貢獻(xiàn)我的光和熱！

希望您能透過(guò)這份自薦信看見(jiàn)一個(gè)充滿活力，熱情好學(xué)的未來(lái)白衣天使！

當(dāng)前，在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中，由于比較嚴(yán)重地存有醫(yī)患關(guān)系緊張、藥品回扣盛行、就診暗送紅包等不正之風(fēng)，使傳統(tǒng)的醫(yī)德觀念和醫(yī)德價(jià)值受到嚴(yán)重的沖擊。為此，作為培養(yǎng)初級(jí)衛(wèi)生人才的衛(wèi)生學(xué)校，如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，造就學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，便成了擺在我們面前的首要任務(wù)。同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)校思想政治工作水平和社會(huì)文明建設(shè)的實(shí)際考驗(yàn)。怎樣才能把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育搞好呢？

一是教師隊(duì)伍的示范作用

長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直被譽(yù)為“塑造人類靈魂的工程師”，既然為人師表，就要在努力提高自己業(yè)務(wù)能力和理論水平的同時(shí)，更要注重提高自己的道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，以身示教，時(shí)時(shí)處處事事做學(xué)生的表率，成為學(xué)生尊重和信任的良師益友。

二是學(xué)校管理的規(guī)范作用

作為衛(wèi)生學(xué)校，是為醫(yī)療衛(wèi)生保健單位培養(yǎng)人才的基地。學(xué)生的質(zhì)量如何，與醫(yī)院的工作息息相關(guān)，千萬(wàn)不能忽視，絕大多數(shù)學(xué)生由初中升入衛(wèi)校時(shí)，平均年齡都在16—17歲左右，正是對(duì)一切感到新鮮好奇的階段，學(xué)校必然會(huì)成為他們認(rèn)識(shí)人生和社會(huì)的窗口，學(xué)校管理的規(guī)范，將對(duì)他們的思想道德及人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展定型產(chǎn)生強(qiáng)有力的可塑作用。因此，學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校必須要著力抓緊職業(yè)道德教育，把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育貫穿于每個(gè)學(xué)年之中，使學(xué)生在學(xué)校規(guī)范化的管理之中邁出通往社會(huì)至關(guān)重要的一步。

三是教育方法的靈活多樣

1雙語(yǔ)教學(xué)的含義

從本質(zhì)上說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)源于沉浸式教學(xué)法，該教學(xué)法于20世紀(jì)60年代于加拿大興起，之后在美國(guó)受到重視并迅猛發(fā)展。英國(guó)著名的《朗曼現(xiàn)代英語(yǔ)詞典》中雙語(yǔ)教學(xué)的定義是：在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)。對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的理解因國(guó)家、地區(qū)的差異而有所不同。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)一般是指使用除漢語(yǔ)以外的一門(mén)外語(yǔ)作為主要語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)言的具體定位主要是漢語(yǔ)和英語(yǔ)。在我國(guó)現(xiàn)行的雙語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)更多的是作為一種工具和手段，通過(guò)英語(yǔ)教材、多媒體課件等在傳遞本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)間接提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而不是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。

2在護(hù)理學(xué)教學(xué)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式下，我國(guó)大部分學(xué)生的英語(yǔ)仍然停留在“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)，即擁有較大的詞匯量，閱讀能力尚可，但口語(yǔ)、聽(tīng)力以及寫(xiě)作能力較差。這些短板在學(xué)生時(shí)代體現(xiàn)為阻礙對(duì)最新醫(yī)學(xué)信息的接受和學(xué)習(xí)，而若延續(xù)至今后的工作中，則可能由于語(yǔ)言障礙，不能及時(shí)將自己的研究成果與國(guó)際同行進(jìn)行交流，從而得不到國(guó)際同行的認(rèn)可[1]。為促進(jìn)我國(guó)與世界接軌，提高我國(guó)護(hù)理人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，使我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生能更加自信地走向世界，在中職衛(wèi)校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

3雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1適用教材缺乏

中職的人才培養(yǎng)不僅要重視知識(shí)和能力的培訓(xùn)，更要重視其德育。中職衛(wèi)校的物理課程是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠增加學(xué)生的理科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理科素養(yǎng)，在德育方面也能發(fā)揮一定的作用。隨著德育在中職院校的不斷滲透與發(fā)展，將其與課程教學(xué)相融合是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。如何在中職衛(wèi)校物理教學(xué)中滲透德育，是每一位物理教師應(yīng)該探究的問(wèn)題。

一、中職衛(wèi)校物理教學(xué)中滲透德育的意義

實(shí)際上，人的生命活動(dòng)都會(huì)伴隨著相應(yīng)的物理現(xiàn)象，因此物理學(xué)科中的知識(shí)可以揭示一些生命現(xiàn)象。在中職衛(wèi)校中開(kāi)設(shè)物理課程，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生理特征、病理特征及病理過(guò)程等夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)[1]。中職衛(wèi)校在辦學(xué)過(guò)程中，旨在培養(yǎng)出具有高知識(shí)、高素質(zhì)、高實(shí)踐能力的人才。因此，為了在整體上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師既要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)文化水平，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，讓學(xué)生兼顧德育素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)技能的共同發(fā)展。而衛(wèi)校的物理教學(xué)從觀察與實(shí)驗(yàn)中來(lái)，又會(huì)運(yùn)用到醫(yī)療與衛(wèi)生事業(yè)中去。在醫(yī)療與衛(wèi)生事業(yè)中，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)工作是非常重要的內(nèi)容，能夠反映醫(yī)務(wù)人員的綜合素質(zhì)。衛(wèi)校物理教學(xué)要滿足未來(lái)職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的道德素質(zhì)要求，則應(yīng)該在課程教學(xué)中滲透德育，并且推進(jìn)以德育為核心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)研究、工匠精神、人道主義精神等，同時(shí)促使學(xué)生形成正確的醫(yī)學(xué)道德行為規(guī)范。

二、中職衛(wèi)校物理教學(xué)中滲透德育的策略

（一）通過(guò)生活化的物理教學(xué)滲透德育。物理學(xué)所蘊(yùn)含的知識(shí)植根于生活，而在課堂教學(xué)中回歸到生活中，可以讓學(xué)生有效了解到身邊生活所反映的物理科學(xué)知識(shí)，體會(huì)物理知識(shí)與生活之間的有效聯(lián)系。同時(shí)，生活化的物理教學(xué)可以讓學(xué)生調(diào)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將自己的注意力集中投放在課堂中的物理知識(shí)點(diǎn)上，有利于提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力。而在學(xué)生理解與掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再適當(dāng)滲透德育知識(shí)，則可讓學(xué)生再內(nèi)化物理知識(shí)，感悟其中的德育精神。比如，教師可將社會(huì)生活中發(fā)生過(guò)的地震事件引入到課堂教學(xué)中，讓物理知識(shí)與社會(huì)生活的背景條件相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生了解地震的成因、振動(dòng)和波的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而在這一物理知識(shí)教學(xué)中，教師可引入地震中戰(zhàn)斗在臨床第一線的醫(yī)務(wù)工作者與醫(yī)學(xué)生的真實(shí)案例，如在汶川地震這一備受社會(huì)關(guān)注的地震事件中，就有醫(yī)務(wù)工作者沖鋒在前和舍生忘死的偉大事跡。通過(guò)這樣的真實(shí)案例，教師可以有效激發(fā)衛(wèi)校學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感及崗位責(zé)任感，使其樹(shù)立起愛(ài)崗敬業(yè)與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在以后的醫(yī)務(wù)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行貫徹落實(shí)。又如在“動(dòng)能定理”的教學(xué)中，教師可以引入車(chē)速超標(biāo)對(duì)駕駛者、行人等造成傷害的真實(shí)交通事件，讓學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)探討物體運(yùn)動(dòng)動(dòng)能與速度之間的關(guān)系。當(dāng)車(chē)速提高一倍時(shí)，實(shí)際上車(chē)輛的動(dòng)能會(huì)提升至4倍，而若是車(chē)速提升至3倍，則車(chē)輛的動(dòng)能則會(huì)提升至9倍。這一直觀的數(shù)據(jù)規(guī)律能夠讓學(xué)生意識(shí)到車(chē)速超標(biāo)行駛而產(chǎn)生的極大車(chē)輛動(dòng)能，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到車(chē)輛超速行駛后，一旦發(fā)生交通事故,其后果會(huì)非常嚴(yán)重。由此，使學(xué)生從專業(yè)的角度感知超速行駛的危害性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守交通規(guī)則的行為習(xí)慣。（二）通過(guò)物理教學(xué)的科學(xué)知識(shí)滲透德育。在物理教學(xué)中，蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)。比如，在超導(dǎo)現(xiàn)象的課程教學(xué)中，教師可為學(xué)生介紹走在前沿的高溫超導(dǎo)材料等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，樹(shù)立起科學(xué)精神[2]。又如，在講解“萬(wàn)有引力定律”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以引入宇宙飛船上太空的事例，讓學(xué)生深刻體會(huì)人類實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的激動(dòng)與自豪，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的民族自豪感，并激發(fā)學(xué)生為中華崛起重大任務(wù)而貢獻(xiàn)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)情懷。此外，教師也可以引入我國(guó)物理科學(xué)家的一些先進(jìn)事跡，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家為國(guó)貢獻(xiàn)的崇高精神，并感悟物理科學(xué)家在研究和探索科學(xué)知識(shí)時(shí)的不懈奮斗精神，在這樣的熏陶中，學(xué)生可以在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)物理科學(xué)的敬仰，樹(shù)立起科學(xué)探究的良好意識(shí)及精神。（三）通過(guò)物理實(shí)踐教學(xué)滲透德育。在中職衛(wèi)校的物理教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)著重要地位，要求教師能夠合理安排好實(shí)踐操作課程，并在這一課程教學(xué)中滲透德育。中職衛(wèi)校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高知識(shí)、高實(shí)踐能力的醫(yī)療和護(hù)理人才，要求學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。醫(yī)學(xué)與護(hù)理人才在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，會(huì)具有許多與患者接觸的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生能夠具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。因此，在物理課程的實(shí)踐教學(xué)中，教師要注意滲透醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的職業(yè)道德。比如，在使用電子血壓計(jì)、盒式汞柱型血壓計(jì)等等儀器設(shè)備的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握其操作細(xì)節(jié)。醫(yī)療與護(hù)理人員應(yīng)該要持有為患者認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，耐心地保證所有操作的正確性。又如在“液體的連續(xù)性”教學(xué)中，教師應(yīng)將物理知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)物理原理來(lái)了解注射時(shí)兩快一慢的醫(yī)學(xué)注意事項(xiàng)。管中的流體在流動(dòng)的過(guò)程中，在橫截面積越小的情況下，其流速會(huì)越大，而醫(yī)學(xué)中的兩塊，即意味著進(jìn)針要快、拔針要快，從而縮短注射對(duì)人體的刺激時(shí)間。而一慢即是要求推藥速度緩慢，從而緩解藥物的作用強(qiáng)度，讓患者的肌肉對(duì)藥水的吸收更溫和有效。一旦推藥的速度過(guò)快，則藥水在流速過(guò)大的情況下，會(huì)導(dǎo)致患者的肌肉遭受比較嚴(yán)重的藥水沖擊，引起肌肉傷害問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中引入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的知識(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)患者的責(zé)任感，樹(shù)立起為患者生命健康與安全著想的思想，引導(dǎo)其樹(shù)立起崇高的醫(yī)德，為營(yíng)造良好的醫(yī)風(fēng)環(huán)境而打下基礎(chǔ)[3]。（四）通過(guò)物理教學(xué)滲透人道主義教育。霧霾現(xiàn)象是物理課程中的重要內(nèi)容，尤其是當(dāng)前社會(huì)中蔓延的霧霾問(wèn)題，使其受到極大的社會(huì)關(guān)注。霧霾能夠通過(guò)對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響而減損人體健康，這是因?yàn)殪F霾中蘊(yùn)含許多的顆粒物，一旦重金屬等有害顆粒物入侵人體的呼吸道，就會(huì)黏附在肺泡上。若是程度較輕，則會(huì)引起人體的鼻炎問(wèn)題；若是程度比較嚴(yán)重，則會(huì)引起肺部硬化問(wèn)題，甚至可能會(huì)導(dǎo)致人體發(fā)生肺癌病變。因此，教師可在這樣的物理課程中滲透人道主義教育，要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻為患者著想的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)衛(wèi)校學(xué)生盡最大努力為患者解除病痛的服務(wù)理念。在這一人道主義的思想引導(dǎo)下，衛(wèi)校學(xué)生可自主提高人文素質(zhì)水平，積極去做志愿者和義工，針對(duì)引起社會(huì)極大關(guān)注的事關(guān)人們健康的問(wèn)題，積極提供志愿者服務(wù)，并宣傳有害天氣的醫(yī)療和防護(hù)知識(shí)，努力踐行人道主義的精神，潛移默化地培養(yǎng)自身的醫(yī)學(xué)道德素質(zhì)，自覺(jué)地遵守醫(yī)學(xué)道德規(guī)范。

三、結(jié)語(yǔ)

生物是衛(wèi)生學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)中等衛(wèi)生實(shí)用型技術(shù)人才中顯得十分重要，這就為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。然而，我們目前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻存在著很多誤區(qū)?！爸乩碚撦p實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的焦點(diǎn)問(wèn)題，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在問(wèn)題

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。傳統(tǒng)的中等教育大多存在以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃是緊緊圍繞理論教學(xué)而制定的.從內(nèi)容到進(jìn)度基本上都是依附于理論課，沒(méi)有形成獨(dú)立而完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，多是驗(yàn)證課堂理論實(shí)驗(yàn)，忽略了對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)用品不夠。從而使學(xué)生缺乏獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力。

2、缺乏專職的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員肩負(fù)著學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的管理、疑難技術(shù)的操作與指導(dǎo).其重要作用往往是理論教師所無(wú)法達(dá)到的。然而，目前學(xué)校缺乏專職的生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員.生物實(shí)驗(yàn)人員是兼職的.業(yè)務(wù)不夠精通，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技術(shù)和能力。

3、缺乏科學(xué)合理的考核體系。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù).而當(dāng)前學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻存在一些問(wèn)題:如固定書(shū)寫(xiě)框架太多，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的分析過(guò)少，相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象普遍，只按教材內(nèi)容填寫(xiě)而不按實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的也大有人在.這些都會(huì)造成評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確，真正做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和沒(méi)做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生成績(jī)相差不多，不利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性.不利于提高學(xué)生的實(shí)操技能。

二、衛(wèi)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

1采取小組合作教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和主動(dòng)參與意識(shí)

通過(guò)此種教學(xué)方法,學(xué)生都認(rèn)為上課前大家都在進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備,怕完不成組長(zhǎng)分配的工作任務(wù),會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)；講授內(nèi)容時(shí),學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)講,說(shuō)話、玩手機(jī)、思想開(kāi)小差等現(xiàn)象都消失了。所以我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成和增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為,人的心理是在人的活動(dòng)中,尤其是在人和人之間相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會(huì),增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度,從而有力地促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)化程度的提高。

2重新整合教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)效果

中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的病理學(xué)教學(xué),從最初的68學(xué)時(shí)逐漸減少為32學(xué)時(shí),面臨課時(shí)少、內(nèi)容多,知識(shí)點(diǎn)分散、難學(xué)、難記等問(wèn)題。如何解決這一難題,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能較為系統(tǒng)的掌握病理學(xué)的內(nèi)容,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行了大量的教學(xué)嘗試,將教材內(nèi)容重新整合,便于學(xué)生理解掌握,從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。比如,在上“腫瘤”這一章時(shí),我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織、優(yōu)化,并在長(zhǎng)期的教學(xué)中實(shí)踐發(fā)現(xiàn),將腫瘤概論與各系統(tǒng)的腫瘤的內(nèi)容整合,讓學(xué)生建構(gòu)框架,只有建構(gòu)了框架,復(fù)雜的知識(shí)才能條理化。讓學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)“腫瘤”的框架,教師在這個(gè)過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用,教師引導(dǎo)學(xué)生先了解腫瘤的概念、特性及異型性等,然后過(guò)渡到各系統(tǒng)的腫瘤,重點(diǎn)講授腫瘤的病理變化及臨床聯(lián)系。從前的教學(xué)總是先講授總論中的腫瘤概論的基本病理過(guò)程,再按照系統(tǒng)講授各系統(tǒng)的腫瘤,學(xué)生感覺(jué)好像前后聯(lián)系不很緊密,有學(xué)后忘前的感覺(jué),而且在講授的內(nèi)容上還存在重復(fù)的問(wèn)題。為此我們?cè)谡n程改革時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新優(yōu)化組合,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的整合,打破章節(jié)界限,把腫瘤概論的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),各系統(tǒng)的腫瘤內(nèi)容的學(xué)習(xí)就是腫瘤概論的內(nèi)容的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。運(yùn)用感性和具體的體驗(yàn),幫助學(xué)生更容易建構(gòu)知識(shí)的框架,這種方法增強(qiáng)了教學(xué)效果,提高了授課質(zhì)量。

3加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育學(xué)家布魯納指出“:學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。以往應(yīng)用傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)方法容易使學(xué)生注意力不集中、教學(xué)死板,采用多媒體輔助手段,可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。如在利用多媒體講授病理學(xué)引入新知識(shí)的過(guò)程中,可以利用課件以大量視聽(tīng)信息來(lái)沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn),加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和病理學(xué)圖譜相結(jié)合,將靜態(tài)的、抽象的病理學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象,可以對(duì)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)部分做放大、慢動(dòng)作處理,這樣都有利于學(xué)生對(duì)病理學(xué)知識(shí)獲得更加生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí),使課堂教學(xué)能夠給學(xué)生更多的信息,把教學(xué)時(shí)間主要集中于對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的分析,不再是以照本宣科的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),明顯地改變了課程教學(xué)的狀況,從而有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。但在利用多媒體授課時(shí),也會(huì)出現(xiàn)弊端,如學(xué)生只聽(tīng)不記、缺乏強(qiáng)化記憶,多媒體課件集圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體,鮮活、形象、直觀,給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,易激發(fā)學(xué)生興趣,但過(guò)多、過(guò)強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)和視頻刺激,易分散學(xué)生注意力,忽略了動(dòng)畫(huà)視頻所表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容[1]。總之,隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中地廣泛應(yīng)用,已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的發(fā)展主流,我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用、總結(jié),采用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問(wèn)題,既能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和感染力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也便于理解和記憶。

【摘要】快節(jié)奏的生活使得人們面臨越來(lái)越高的心理素質(zhì)要求，而中職衛(wèi)校學(xué)生今后要從事醫(yī)院護(hù)理職業(yè)，不但要做雜亂瑣碎的護(hù)理工作，還要面對(duì)很多患者尤其是重癥患者，需實(shí)施心理干預(yù)護(hù)理，這就需要他們具備健康的心理和良好的心理素質(zhì)。接下來(lái)就從中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康教育改進(jìn)的重要性著手，探討若干改進(jìn)策略，提高心理健康教育效果。

【關(guān)鍵詞】中職院校;衛(wèi)校學(xué)生;心理健康教育;改進(jìn)

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人們的心理問(wèn)題日益增多，特別是處于青春期的中職衛(wèi)校學(xué)生，其心理健康問(wèn)題不容小覷。中職衛(wèi)校中絕大多數(shù)學(xué)生都是女生，初中畢業(yè)，社會(huì)閱歷較少，但課業(yè)繁重，一些學(xué)生存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題，加強(qiáng)心理健康教育不但是對(duì)學(xué)生的責(zé)任，還是對(duì)社會(huì)的責(zé)任。但中職衛(wèi)校的心理健康教育工作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)校及教師并未引起足夠的重視，改進(jìn)學(xué)生心理健康教育已經(jīng)是當(dāng)前中職衛(wèi)校教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康教育的重要性

為在新形勢(shì)下建立獨(dú)具中國(guó)特色的醫(yī)藥衛(wèi)生體制，逐步達(dá)成人人享受基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的目標(biāo)，提升全民身體健康水平，國(guó)家出臺(tái)并踐行新醫(yī)改方案，明確強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化健康促進(jìn)與教育。即醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)、社區(qū)、學(xué)校等要大力實(shí)行健康教育，倡導(dǎo)文明健康的生活方式，大力傳播醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)、健康知識(shí)，提高大眾的健康意識(shí)與自我保健能力。在這樣的要求下，中職衛(wèi)校獲得培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)用人才的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與指導(dǎo)方法，加強(qiáng)學(xué)生健康教育被提上重要議事日程。所以中職衛(wèi)校不但要培養(yǎng)大量專業(yè)的醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)用型人才，還特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，廣泛傳播心理健康知識(shí)，只有自己擁有健康的身心，才能更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。所以中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康教育的改進(jìn)與強(qiáng)化勢(shì)在必行。

二、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康教育改進(jìn)的策略建議