導(dǎo)語(yǔ)：中職衛(wèi)校物理教學(xué)德育分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中職的人才培養(yǎng)不僅要重視知識(shí)和能力的培訓(xùn)，更要重視其德育。中職衛(wèi)校的物理課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠增加學(xué)生的理科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理科素養(yǎng)，在德育方面也能發(fā)揮一定的作用。隨著德育在中職院校的不斷滲透與發(fā)展，將其與課程教學(xué)相融合是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。如何在中職衛(wèi)校物理教學(xué)中滲透德育，是每一位物理教師應(yīng)該探究的問(wèn)題。

一、中職衛(wèi)校物理教學(xué)中滲透德育的意義

實(shí)際上，人的生命活動(dòng)都會(huì)伴隨著相應(yīng)的物理現(xiàn)象，因此物理學(xué)科中的知識(shí)可以揭示一些生命現(xiàn)象。在中職衛(wèi)校中開設(shè)物理課程，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生理特征、病理特征及病理過(guò)程等夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)[1]。中職衛(wèi)校在辦學(xué)過(guò)程中，旨在培養(yǎng)出具有高知識(shí)、高素質(zhì)、高實(shí)踐能力的人才。因此，為了在整體上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師既要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)文化水平，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，讓學(xué)生兼顧德育素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)技能的共同發(fā)展。而衛(wèi)校的物理教學(xué)從觀察與實(shí)驗(yàn)中來(lái)，又會(huì)運(yùn)用到醫(yī)療與衛(wèi)生事業(yè)中去。在醫(yī)療與衛(wèi)生事業(yè)中，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)工作是非常重要的內(nèi)容，能夠反映醫(yī)務(wù)人員的綜合素質(zhì)。衛(wèi)校物理教學(xué)要滿足未來(lái)職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的道德素質(zhì)要求，則應(yīng)該在課程教學(xué)中滲透德育，并且推進(jìn)以德育為核心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)研究、工匠精神、人道主義精神等，同時(shí)促使學(xué)生形成正確的醫(yī)學(xué)道德行為規(guī)范。

二、中職衛(wèi)校物理教學(xué)中滲透德育的策略

（一）通過(guò)生活化的物理教學(xué)滲透德育。物理學(xué)所蘊(yùn)含的知識(shí)植根于生活，而在課堂教學(xué)中回歸到生活中，可以讓學(xué)生有效了解到身邊生活所反映的物理科學(xué)知識(shí)，體會(huì)物理知識(shí)與生活之間的有效聯(lián)系。同時(shí)，生活化的物理教學(xué)可以讓學(xué)生調(diào)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將自己的注意力集中投放在課堂中的物理知識(shí)點(diǎn)上，有利于提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力。而在學(xué)生理解與掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再適當(dāng)滲透德育知識(shí)，則可讓學(xué)生再內(nèi)化物理知識(shí)，感悟其中的德育精神。比如，教師可將社會(huì)生活中發(fā)生過(guò)的地震事件引入到課堂教學(xué)中，讓物理知識(shí)與社會(huì)生活的背景條件相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生了解地震的成因、振動(dòng)和波的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而在這一物理知識(shí)教學(xué)中，教師可引入地震中戰(zhàn)斗在臨床第一線的醫(yī)務(wù)工作者與醫(yī)學(xué)生的真實(shí)案例，如在汶川地震這一備受社會(huì)關(guān)注的地震事件中，就有醫(yī)務(wù)工作者沖鋒在前和舍生忘死的偉大事跡。通過(guò)這樣的真實(shí)案例，教師可以有效激發(fā)衛(wèi)校學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感及崗位責(zé)任感，使其樹立起愛崗敬業(yè)與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在以后的醫(yī)務(wù)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行貫徹落實(shí)。又如在“動(dòng)能定理”的教學(xué)中，教師可以引入車速超標(biāo)對(duì)駕駛者、行人等造成傷害的真實(shí)交通事件，讓學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)探討物體運(yùn)動(dòng)動(dòng)能與速度之間的關(guān)系。當(dāng)車速提高一倍時(shí)，實(shí)際上車輛的動(dòng)能會(huì)提升至4倍，而若是車速提升至3倍，則車輛的動(dòng)能則會(huì)提升至9倍。這一直觀的數(shù)據(jù)規(guī)律能夠讓學(xué)生意識(shí)到車速超標(biāo)行駛而產(chǎn)生的極大車輛動(dòng)能，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到車輛超速行駛后，一旦發(fā)生交通事故,其后果會(huì)非常嚴(yán)重。由此，使學(xué)生從專業(yè)的角度感知超速行駛的危害性，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則的行為習(xí)慣。（二）通過(guò)物理教學(xué)的科學(xué)知識(shí)滲透德育。在物理教學(xué)中，蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)。比如，在超導(dǎo)現(xiàn)象的課程教學(xué)中，教師可為學(xué)生介紹走在前沿的高溫超導(dǎo)材料等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，樹立起科學(xué)精神[2]。又如，在講解“萬(wàn)有引力定律”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以引入宇宙飛船上太空的事例，讓學(xué)生深刻體會(huì)人類實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的激動(dòng)與自豪，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的民族自豪感，并激發(fā)學(xué)生為中華崛起重大任務(wù)而貢獻(xiàn)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國(guó)情懷。此外，教師也可以引入我國(guó)物理科學(xué)家的一些先進(jìn)事跡，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家為國(guó)貢獻(xiàn)的崇高精神，并感悟物理科學(xué)家在研究和探索科學(xué)知識(shí)時(shí)的不懈奮斗精神，在這樣的熏陶中，學(xué)生可以在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)物理科學(xué)的敬仰，樹立起科學(xué)探究的良好意識(shí)及精神。（三）通過(guò)物理實(shí)踐教學(xué)滲透德育。在中職衛(wèi)校的物理教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)著重要地位，要求教師能夠合理安排好實(shí)踐操作課程，并在這一課程教學(xué)中滲透德育。中職衛(wèi)校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高知識(shí)、高實(shí)踐能力的醫(yī)療和護(hù)理人才，要求學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。醫(yī)學(xué)與護(hù)理人才在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，會(huì)具有許多與患者接觸的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生能夠具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。因此，在物理課程的實(shí)踐教學(xué)中，教師要注意滲透醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的職業(yè)道德。比如，在使用電子血壓計(jì)、盒式汞柱型血壓計(jì)等等儀器設(shè)備的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握其操作細(xì)節(jié)。醫(yī)療與護(hù)理人員應(yīng)該要持有為患者認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，耐心地保證所有操作的正確性。又如在“液體的連續(xù)性”教學(xué)中，教師應(yīng)將物理知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)物理原理來(lái)了解注射時(shí)兩快一慢的醫(yī)學(xué)注意事項(xiàng)。管中的流體在流動(dòng)的過(guò)程中，在橫截面積越小的情況下，其流速會(huì)越大，而醫(yī)學(xué)中的兩塊，即意味著進(jìn)針要快、拔針要快，從而縮短注射對(duì)人體的刺激時(shí)間。而一慢即是要求推藥速度緩慢，從而緩解藥物的作用強(qiáng)度，讓患者的肌肉對(duì)藥水的吸收更溫和有效。一旦推藥的速度過(guò)快，則藥水在流速過(guò)大的情況下，會(huì)導(dǎo)致患者的肌肉遭受比較嚴(yán)重的藥水沖擊，引起肌肉傷害問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中引入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的知識(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)患者的責(zé)任感，樹立起為患者生命健康與安全著想的思想，引導(dǎo)其樹立起崇高的醫(yī)德，為營(yíng)造良好的醫(yī)風(fēng)環(huán)境而打下基礎(chǔ)[3]。（四）通過(guò)物理教學(xué)滲透人道主義教育。霧霾現(xiàn)象是物理課程中的重要內(nèi)容，尤其是當(dāng)前社會(huì)中蔓延的霧霾問(wèn)題，使其受到極大的社會(huì)關(guān)注。霧霾能夠通過(guò)對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響而減損人體健康，這是因?yàn)殪F霾中蘊(yùn)含許多的顆粒物，一旦重金屬等有害顆粒物入侵人體的呼吸道，就會(huì)黏附在肺泡上。若是程度較輕，則會(huì)引起人體的鼻炎問(wèn)題；若是程度比較嚴(yán)重，則會(huì)引起肺部硬化問(wèn)題，甚至可能會(huì)導(dǎo)致人體發(fā)生肺癌病變。因此，教師可在這樣的物理課程中滲透人道主義教育，要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻為患者著想的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)衛(wèi)校學(xué)生盡最大努力為患者解除病痛的服務(wù)理念。在這一人道主義的思想引導(dǎo)下，衛(wèi)校學(xué)生可自主提高人文素質(zhì)水平，積極去做志愿者和義工，針對(duì)引起社會(huì)極大關(guān)注的事關(guān)人們健康的問(wèn)題，積極提供志愿者服務(wù)，并宣傳有害天氣的醫(yī)療和防護(hù)知識(shí)，努力踐行人道主義的精神，潛移默化地培養(yǎng)自身的醫(yī)學(xué)道德素質(zhì)，自覺地遵守醫(yī)學(xué)道德規(guī)范。

三、結(jié)語(yǔ)

中職衛(wèi)校的物理教學(xué)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)存在緊密的聯(lián)系，而德育在衛(wèi)校教育中又比較薄弱，要求教師能夠通過(guò)課程教學(xué)與德育相結(jié)合的方式，既提高物理課程教學(xué)效果，又保證發(fā)揮德育的功能，培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉波.中職衛(wèi)校學(xué)生醫(yī)德教育困境及對(duì)策探討[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2017,14(15):71-72.

[2]李泉山.中職衛(wèi)校物理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(5):59-60.

[3]楊苗苗.中職衛(wèi)校實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育分析[J].都市家教月刊,2016(1):177.

作者:王培華 單位:福鼎市衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校