導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇衛(wèi)校學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；培養(yǎng)能力 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的階段，在數(shù)學(xué)中如果與信息技術(shù)互相融合，那么一定會(huì)取得非常顯著的教學(xué)效果，通過(guò)信息技術(shù)采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，可以突破教材的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生感知和認(rèn)知的能力，還可以調(diào)動(dòng)小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

一、通過(guò)信息技術(shù)多媒體形式創(chuàng)設(shè)情景課堂

創(chuàng)設(shè)情景課堂教學(xué)模式是新課改之后新興的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的出現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，自愿地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，將這種教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果一定會(huì)很理想，因?yàn)樾W(xué)生在小學(xué)階段，玩的心理非常的強(qiáng)，對(duì)新鮮事物都會(huì)有一定的好奇心，這樣我們小學(xué)教師就可以通過(guò)多媒體的手段，使用多媒體教學(xué)的特征，運(yùn)用一些，文字、圖片、動(dòng)畫、將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融合其中，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于小學(xué)生觀察能力和數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過(guò)程中，小學(xué)教師可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體視頻的方式，在視頻中設(shè)置五分鐘的畫面，畫面中設(shè)置一些青蛙跳動(dòng)的畫面，然后通過(guò)幾分鐘的視頻播放，讓學(xué)生觀察一共跳出了多少只青蛙，教師在提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓同學(xué)們通過(guò)觀察來(lái)計(jì)算大約一小時(shí)能跳過(guò)多少青蛙，在通過(guò)視頻引出更多的青蛙，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字敏感度，引出更大的數(shù)字，讓小學(xué)生不用死記硬背的去查數(shù)，一只只可愛的青蛙，再加上對(duì)教師提出的問(wèn)題都能輕松解答，學(xué)生心里自然而然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和信心，同時(shí)，還營(yíng)造了非常愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)信息技術(shù)突顯出教材的主要內(nèi)容

信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅僅給其他領(lǐng)域帶來(lái)了創(chuàng)新和改革，給我們教學(xué)的方法同樣也帶來(lái)了新的創(chuàng)新和改革、信息技術(shù)的出現(xiàn)，在教學(xué)中改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以往的教學(xué)方法都是非常得單一和局限的，在很多方面都限制了學(xué)生能力的發(fā)展，信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以把教學(xué)內(nèi)容采用多媒體和現(xiàn)代化的手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)多種方式、多層渠道、多種角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在給教學(xué)錦上添花的同時(shí)，一定要科學(xué)合理的講究方式方法，例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)和直徑的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橹荛L(zhǎng)和直徑的關(guān)系是，圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍，這樣在教學(xué)過(guò)程中就一定要體現(xiàn)這個(gè)重點(diǎn)的關(guān)系了，利用信息技術(shù)多媒體的方式，做出相關(guān)關(guān)系的課件，然后展示出大、中、小、三個(gè)不同圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較和觀察，在課件中一定要將周長(zhǎng)和直徑的距離劃分明確，讓學(xué)生了解和知道，哪個(gè)是周長(zhǎng)、哪個(gè)是直徑，這樣就可以讓學(xué)生輕松地發(fā)現(xiàn)并了解，什么事教材的重點(diǎn)了，在教學(xué)中還需要重視對(duì)于學(xué)生拓展思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要盡量地多融合一些與實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活來(lái)自我豐富自己。

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的重要階段，所以在這一階段一定要重視對(duì)于學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)，但是不要過(guò)于盲目地追求結(jié)果，要采用不斷深入的方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)，希望小學(xué)教師能夠在小學(xué)教育中創(chuàng)新出更科學(xué)合理的教學(xué)方法，為教育事業(yè)作出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李超，陳明.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用.新課程：小學(xué)版，2011（3）.

篇2

關(guān)鍵詞：分組學(xué)習(xí) 思維對(duì)話模式 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）09B-0037-01

分組學(xué)習(xí)思維對(duì)話的模式是指在教學(xué)配置和諧基礎(chǔ)上，依靠學(xué)生、老師以及文本之間有思考空間的對(duì)話實(shí)現(xiàn)課堂的理想教學(xué)。其中分組學(xué)習(xí)是模式中的組織形式，提供思維的對(duì)話才是教學(xué)模式的本質(zhì)核心，不僅能將課堂的活力展現(xiàn)出來(lái)，還能將課堂成色和生態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中所有的環(huán)節(jié)以小組為核心，小組成員需要在合作交流、展示互助中探尋想要知道的知識(shí)，教學(xué)的最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)交流、會(huì)整理收集以及喜歡互相幫助的人才。

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

組建合作學(xué)習(xí)小組是整個(gè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，組建小組的時(shí)候要注意顧及學(xué)生的自愿性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣愛好進(jìn)行組建，通常情況下一個(gè)小組4～6人最好，小組成員都有自己的職位，同時(shí)要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行交換，保證每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到不同角色的感覺。老師要對(duì)學(xué)生合作的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候主動(dòng)發(fā)言，學(xué)會(huì)互相尊重和傾聽，集合各個(gè)學(xué)生想法的優(yōu)點(diǎn)找到最好的一個(gè)方法將問(wèn)題解決，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生要耐心幫助，這樣能夠?qū)W(xué)生集體合作的能力和意識(shí)培養(yǎng)好。例如，老師提出一些有難度的四則運(yùn)算的問(wèn)題2+3×4+5= ，有些學(xué)生理解起來(lái)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，可能會(huì)理解成為（2+3）×4+5，但是實(shí)際上正確的運(yùn)算方式應(yīng)該是2+（3×4）+5，針對(duì)此種情況可以采取競(jìng)賽的方式，將各個(gè)小組編號(hào)，采取積分競(jìng)答形式讓各個(gè)小組搶答，能夠?qū)W(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍形成。

二、提出問(wèn)題，創(chuàng)立情景

老師和學(xué)生之間的對(duì)話，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。老師要注意的是將學(xué)生的思維動(dòng)力啟發(fā)出來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)核心問(wèn)題是讓老師和學(xué)生之間建立探討問(wèn)題和解決問(wèn)題的橋梁。思維對(duì)話的教學(xué)模式是老師給學(xué)生創(chuàng)立出一些情景模式，在情境中讓學(xué)生提出一些有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。例如，在講到商近似值這一章節(jié)的時(shí)候，可以給學(xué)生創(chuàng)立這樣的情境：同學(xué)們平時(shí)都喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)？老師在生活中也很喜歡體育運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們看今天老師給你們帶來(lái)了什么東西？這是老師今天花費(fèi)17.4元買來(lái)的一筒羽毛球，同學(xué)們還想了解哪些方面的信息？看包裝上面的信息有1打是12個(gè)。這是平時(shí)生活中非常簡(jiǎn)單的常識(shí)，老師從學(xué)生非常熟悉的情境入手，從生活的情境過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)上，保證學(xué)生對(duì)相關(guān)的信息有一定的了解和搜集，最終提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓老師和學(xué)生之間距離大大縮短，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些知識(shí)。

三、交流討論，解決問(wèn)題

研討一般問(wèn)題時(shí)不能給學(xué)生太長(zhǎng)的時(shí)間，一定要保證每一個(gè)學(xué)生在討論的期間充分交流，又不會(huì)將學(xué)習(xí)的時(shí)間耽誤。例如，在對(duì)梯形面積計(jì)算這一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前按照已經(jīng)有的計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形面積的知識(shí)計(jì)算一下，由此引入對(duì)梯形面積計(jì)算的方法研究，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主的分析探討找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣能夠使得學(xué)生理解起來(lái)更加透徹。小組討論結(jié)束之后，老師可以安排全班交流討論，討論結(jié)果集體交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得學(xué)生思維能力得到拓展。在討論結(jié)束之后老師可以對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)選出最有默契的小組和最具集體智慧的小組，讓學(xué)生在不知不覺中形成小組之間和組員之間良性的競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)生的能力得到全方位的提升和發(fā)展。

四、總結(jié)問(wèn)題，拓展訓(xùn)練

在全班同學(xué)交流互動(dòng)討論之后，老師與學(xué)生要對(duì)今天獲取新知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的結(jié)論和方法進(jìn)行總結(jié)。盡管在對(duì)話的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行合作討論探究解決，但最終獲得的知識(shí)只是片面的，老師在討論結(jié)束之后一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)歸納成為有條理、清晰的知識(shí)點(diǎn)，尤其是對(duì)一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略和方法進(jìn)行總結(jié)。例如，老師在學(xué)生討論交流結(jié)束之后，可以讓交流過(guò)程中條理較清晰的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納并談?wù)劯惺?，在課堂學(xué)習(xí)之后老師給學(xué)生布置一些訓(xùn)練題，布置的練習(xí)題一定要能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的層次性以及思維方式的開放性和形式多樣性。同時(shí)讓學(xué)生做練習(xí)題的時(shí)候，對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，一旦提出的問(wèn)題具有典型性和代表性，需要讓全班同學(xué)尋找解決的辦法。同時(shí)有一些問(wèn)題可以讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，將遇到的問(wèn)題解決，將學(xué)生解決問(wèn)題的能力提升。

分組進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)有非常大的影響，對(duì)學(xué)生互相探討、合作的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生潛意識(shí)里面的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)出來(lái)，將課堂氛圍活躍起來(lái)，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕。本文主要對(duì)基于分組學(xué)習(xí)的思維對(duì)話教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程和效果進(jìn)行探討，但是目前實(shí)踐表明分組學(xué)習(xí)思維對(duì)話的教學(xué)模式還不是很完善，需要進(jìn)行改進(jìn)。

篇3

在英語(yǔ)課前或講新課前可以安排三到五分鐘的Freetalk。其內(nèi)容可以是自選的也可以是前一節(jié)課，甚至是前幾節(jié)課的內(nèi)容。先讓學(xué)生互說(shuō)，然后隨意抽查一個(gè)學(xué)生，或者讓愿意展示的學(xué)生展示。久而久之，不僅可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還可以消除開口講英語(yǔ)的恐懼心理，盡快進(jìn)入英語(yǔ)思維狀態(tài)。

二、教學(xué)方法。課堂氣氛的保證

適宜的教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。課堂上要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。比如在講Do you likekoalas?一課時(shí)可利用多媒體展示各種動(dòng)物及相應(yīng)的生活環(huán)境，使學(xué)生有話可說(shuō)。又如在講How do you make a bananamilk shake?時(shí)，可讓幾個(gè)學(xué)生操作，一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)解說(shuō)，幾個(gè)學(xué)生在黑板上用英語(yǔ)把步驟寫下來(lái)，最后共同復(fù)述制作奶昔的步驟。像這類可以讓學(xué)生實(shí)地操作的話題，要盡可能讓學(xué)生親自在模擬場(chǎng)景中體驗(yàn)。而對(duì)單詞的記憶要幫學(xué)生歸類總結(jié)，如：在鞏固身體部位的單詞時(shí)，可讓學(xué)生在黑板上或者練習(xí)本上畫出人物，并把單詞標(biāo)在相應(yīng)的部位。

三、慎重評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)劑

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著重要的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

四、師生關(guān)系。健康課堂的基石

平等和諧的師生關(guān)系是很重要的，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落。教師要了解每個(gè)學(xué)生的性格，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一定的位置。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、學(xué)習(xí)氛圍，攀向知識(shí)高峰的階梯

篇4

我校首先以汽車維修專業(yè)作為試點(diǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)在普車、數(shù)車、鉗工、焊工、服裝、計(jì)算機(jī)等專業(yè)全面實(shí)施一體化教學(xué)。我校一體化教學(xué)改革過(guò)程中，在一體化教師、一體化教室、一體化教材、一體化教法等方面均遇到不少問(wèn)題，以下逐一進(jìn)行分析。

一、一體化教學(xué)與一體化教師之間的矛盾

一體化教學(xué)要求教師必須是既能上好理論課又能帶好實(shí)訓(xùn)課的雙師型教師。技工學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下來(lái)的師資問(wèn)題是：理論課教師不適應(yīng)實(shí)習(xí)課教學(xué)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不適應(yīng)理論課教學(xué)，可以把他們組合在一起進(jìn)行一體化教學(xué)，使他們能夠在一起互相學(xué)習(xí)，共同提高。新教師可以和老教師組合在一起以主副講的形式進(jìn)行一體化教學(xué)，以老帶新；教師之間互相聽課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我提高；還可以采取送教師外出培訓(xùn)、外聘稱職老師、聘請(qǐng)專家講學(xué)等多種手段加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。按照技工學(xué)校培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)工人的目標(biāo)，最基本的要求是：在2至3年內(nèi)，原來(lái)的理論課教師在操作技能方面要達(dá)到高級(jí)工的水平，原來(lái)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在理論素養(yǎng)方面要能講請(qǐng)汽車各部件的功用、原理和構(gòu)造，達(dá)到助理講師的水平，所有汽車專業(yè)的教師都應(yīng)該能夠獨(dú)立勝任一體化教學(xué)任務(wù)。

二、一體化教學(xué)與一體化教室之間的矛盾

一體化教學(xué)要求師生雙方共同在專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地圍繞工作任務(wù)進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，既教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)工具設(shè)備等設(shè)施一體化。我校的基礎(chǔ)比較薄弱，設(shè)備陳舊、工位嚴(yán)重不足，汽車維修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積不到800m2，無(wú)法展開一體化教學(xué)。我校爭(zhēng)取政府職教扶持資金、銀行貸款、職工借資等多渠道籌集資金，投入近600萬(wàn)元建實(shí)訓(xùn)樓，新增有效實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積超過(guò)3000m2，添置了整車，電控汽油、柴油發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架、自動(dòng)變速器臺(tái)架、ABS試驗(yàn)臺(tái)架、汽車電氣試驗(yàn)臺(tái)架、四輪定位儀、汽車舉升機(jī)、數(shù)字診斷儀等一大批實(shí)訓(xùn)設(shè)備，將桌椅搬到實(shí)訓(xùn)車間，在車間布置黑板、四周貼上掛圖、安裝投影機(jī)、安裝無(wú)線局域網(wǎng)，給一體化教師配備筆記本電腦，一體化設(shè)施的建設(shè)基本完成，完全能夠滿足開展一體化教學(xué)的硬件要求。

三、一體化教學(xué)與一體化教材之間的矛盾

一體化教學(xué)的基本框架是“專業(yè)模塊課題（或項(xiàng)目）任務(wù)”，把專業(yè)教師分配到各個(gè)模塊中進(jìn)行一體化教學(xué)，學(xué)生輪訓(xùn)完所有的模塊就完成了一體化教學(xué)，之后是進(jìn)行國(guó)家技能鑒定（等級(jí)考試）和校外實(shí)習(xí)。

一體化教學(xué)要求配套與模塊教學(xué)內(nèi)容相一致的、圍繞工作任務(wù)為中心的、理論與實(shí)訓(xùn)相統(tǒng)一的一體化教材。由于各校的模塊劃分不同，實(shí)訓(xùn)的車型、機(jī)型和設(shè)備不同，因此不可能有放之四海皆適用的一體化教材，我們至今就找不到完全適合我校使用的一體化教材，曾經(jīng)使用過(guò)的一些職業(yè)院校編寫的教材，模塊劃分與我校不同，理論過(guò)深過(guò)多而實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不足，而且教材中實(shí)訓(xùn)使用的車型、機(jī)型和設(shè)備與我校不同，這些內(nèi)容也是廢的。組織專業(yè)教師研究和開發(fā)課題、制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教學(xué)方案，進(jìn)一步編寫適合于本校使用的一體化教材是一個(gè)好辦法。

編寫本校模塊式一體化教材的注意事項(xiàng)主要有以下幾方面：

（一）理論知識(shí)以“必須、夠用”為準(zhǔn)，一些陳舊的內(nèi)容或深?yuàn)W的理論知識(shí)可以大膽刪除。

（二）一體化教材應(yīng)體現(xiàn)以“能力培養(yǎng)”為中心，時(shí)間分配上，理論與實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例要達(dá)到4:6，有的項(xiàng)目甚至要達(dá)到3:7。實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目以實(shí)際職業(yè)工作任務(wù)來(lái)制訂，與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)接軌，強(qiáng)調(diào)規(guī)范、安全操作。突出訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及熟練的操作技能等。

（三）各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)以本校的車型、機(jī)型和設(shè)備或創(chuàng)造條件能夠配備的硬件為基礎(chǔ)，充分挖掘本校的硬件資源開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生練熟、練透形成技能，并在此基礎(chǔ)上舉一反三，達(dá)到觸類旁通、進(jìn)一步掌握其他車型和機(jī)型的目的。

（四）與各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)部分，均應(yīng)編制習(xí)題，在開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行理論知識(shí)的考核，既能夠避免由于實(shí)訓(xùn)工位不足不得不讓學(xué)生放羊的現(xiàn)象，又達(dá)到鞏固所學(xué)理論知識(shí)的目的。

（五）一體化教材應(yīng)不斷與教學(xué)設(shè)備同步更新。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件加強(qiáng)硬件建設(shè)與師資培訓(xùn)并及時(shí)更新教材，這樣才能使學(xué)生滿足社會(huì)需要，跟上時(shí)展步伐。

四、一體化教學(xué)與一體化教法之間的矛盾

一體化教學(xué)是將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合二為一的一種教學(xué)模式，現(xiàn)有的一體化教師原來(lái)上理論課的不熟悉實(shí)訓(xùn)課教學(xué)、原來(lái)帶實(shí)訓(xùn)課的師傅不能上理論課，因此教師必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，才能成為一名合格的一體化教師。一體化教學(xué)需要教師在熟悉傳統(tǒng)的理論課教法和實(shí)訓(xùn)課教法的基礎(chǔ)上將二者合而為一，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。只有這樣，教師才能夠針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種方法進(jìn)行一體化教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）一體化教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備。

一是學(xué)期初編寫好教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。這一工作的核心在于教師要根據(jù)本校的實(shí)際情況，充分挖掘設(shè)備潛力，開發(fā)課題與項(xiàng)目，真正讓學(xué)生有事可做。

二是上課前制定好教學(xué)方案。這一工作的主要內(nèi)容是上課前教師必須把上課需用的教具、設(shè)備、工具及教學(xué)軟件準(zhǔn)備好，并編寫好教案和課件。

（二）一體化教師要做好一名導(dǎo)演。

一體化教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)。技工學(xué)校的生源素質(zhì)普遍較低，理解能力與接受能力都很差，教師應(yīng)盡可能采用實(shí)物、掛圖、模型等直觀手段并穿插運(yùn)用動(dòng)畫、視頻等多媒體手段施教。學(xué)生的注意力很難保持超過(guò)15分鐘的高度集中，長(zhǎng)時(shí)間的理論講解或長(zhǎng)時(shí)間的播放視頻效果都不好，板書、實(shí)物、投影等交替使用，可以使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，提高學(xué)習(xí)興趣、保持興奮狀態(tài)，才能收到更好的效果。

（三）一體化教師要做好示范操作。

教師的示范操作是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求一體化教師既要有熟練的動(dòng)手能力又要有深厚的理論功底，不能只做不講，或只播放視頻而不動(dòng)手操作。教師在做的同時(shí)，要講清動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)要求和注意事項(xiàng)，還可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。問(wèn)題在于，一名教師要面對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，最多只能保證前面的8至12名學(xué)生看得清楚，如何解決這一矛盾？方法有兩個(gè)：

一是退一步，不要求所有的學(xué)生一次性掌握所有操作要領(lǐng)。教師可以先重點(diǎn)教會(huì)幾名“徒弟”作為助手，在后面的分組實(shí)訓(xùn)中這幾名助手又作為“師傅”教會(huì)其他學(xué)生，這些助手有了成就感，能夠增強(qiáng)他們的興趣和信心，往后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會(huì)更加積極和主動(dòng)。同學(xué)之間的交流比學(xué)生與老師之間的交流更為容易也更為隨意，他們更愿意請(qǐng)教其他同學(xué)或者與其他同學(xué)討論而不好意思請(qǐng)教老師，因?yàn)檎?qǐng)教老師就意味著自己笨，心理上有低人一等的失敗感。這種退一步的做法也從另一方面培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二是進(jìn)一步，教師辛苦一些，事先用攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)拍下整個(gè)操作過(guò)程的視頻或圖片，邊操作邊講解，同時(shí)輔以視頻和圖片的投影，讓全班同學(xué)都可以看清楚每一個(gè)操作的細(xì)節(jié)。

實(shí)踐證明，這兩種方法結(jié)合在一起使用，效果會(huì)更好。

（四）一體化教師要做好巡回指導(dǎo)。

巡回指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求教師下到實(shí)訓(xùn)的學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生操作的全過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以糾正，這個(gè)環(huán)節(jié)也是教師針對(duì)程度不同的學(xué)生做到因材施教的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要重點(diǎn)抓好兩件事：

一是教師要當(dāng)好一名伯樂(lè)。技校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但大都樂(lè)于動(dòng)手，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)那些接受能力好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生并加以重點(diǎn)指導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成教師的助手，再通過(guò)他們?nèi)ブ笇?dǎo)和幫助其他同學(xué)，否則一名教師要想帶好全班四、五十名甚至六十名學(xué)生，就是給你三頭六臂你也忙不過(guò)來(lái)。

二是教師要當(dāng)好一名師傅。學(xué)生個(gè)體的智力與非智力因素存在差異性，對(duì)一些接受能力與動(dòng)手能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師不能放棄，要督促他們，像師傅一樣一對(duì)一的手把手地教他們做，并分配更多時(shí)間讓他們練習(xí)。

實(shí)踐證明，這種抓兩頭帶中間的方法，可以有效達(dá)到全班學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)的良好效果。

（五）一體化教師要做好課堂管理。

技工學(xué)校的一個(gè)普遍現(xiàn)象是：汽修專業(yè)實(shí)習(xí)課“放羊”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于汽修實(shí)訓(xùn)需要的場(chǎng)地大、設(shè)備貴，不可能象鉗工專業(yè)那樣保證每生一個(gè)工位，這樣一部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的同時(shí)另一部分學(xué)生就無(wú)事可做。如何避免這一現(xiàn)象的發(fā)生？

一是做好課堂組織工作。這一工作的核心是給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)以利于形成技能。方法是進(jìn)行分組訓(xùn)練。分組應(yīng)根據(jù)本校的場(chǎng)地、設(shè)備與工量具的實(shí)際情況而定，一般應(yīng)分成4至8組，每組4至10名學(xué)生。分組越多，每組人數(shù)越少，則學(xué)生輪訓(xùn)的周期短，每個(gè)學(xué)生可以獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)技能的形成有好處，但對(duì)場(chǎng)地與設(shè)備的要求也越高；分組越少，每組人數(shù)越多，則學(xué)生輪訓(xùn)的周期長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)就越少，而且先做完的學(xué)生如果無(wú)事可做，就容易發(fā)生“放羊”現(xiàn)象，解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是安排先做完的學(xué)生再回過(guò)頭去練習(xí)以前做過(guò)的項(xiàng)目，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)多次的反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握操作要領(lǐng)，最后達(dá)到精通的程度，形成能夠完成一定任務(wù)的習(xí)慣性、職業(yè)性的一整套規(guī)范動(dòng)作，從而獲得技能。

二是用好“考試”這個(gè)法寶。這一工作的核心是通過(guò)考試的手段來(lái)有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，好的成績(jī)也是對(duì)學(xué)習(xí)努力的學(xué)生的一種成功肯定，會(huì)促使他們更努力學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，盡管教師采用了多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但還是有部分學(xué)生不夠主動(dòng)，懶于動(dòng)手。既然通過(guò)“內(nèi)因”的手段不行，那我們就有必要通過(guò)“外因”的手段去推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。為了達(dá)到最好的效果，就有必要打破過(guò)去那種期末考試一錘定音的考試模式。具體做法是：每一個(gè)任務(wù)都進(jìn)行考核，分知識(shí)問(wèn)答、實(shí)習(xí)操作、實(shí)習(xí)報(bào)告三項(xiàng)，每項(xiàng)均記錄成績(jī)，本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)全部幾十個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)總和除以考核次數(shù)（請(qǐng)假缺考不計(jì)次數(shù)，而曠課缺考計(jì)次數(shù)）計(jì)算出分?jǐn)?shù)后，再按學(xué)生的課堂紀(jì)律與出勤情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訙p，最后得出的分?jǐn)?shù)即為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，如果學(xué)生對(duì)自己某項(xiàng)成績(jī)不滿意，可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)考，以最好那次成績(jī)記分。這種做法可以促使沒(méi)有輪到考核（包括理論與實(shí)習(xí)）的學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)與主動(dòng)觀摩別人的實(shí)習(xí)操作，與其他同學(xué)討論問(wèn)題的答案與操作技巧；考完的學(xué)生則寫實(shí)習(xí)報(bào)告，或者對(duì)以前的項(xiàng)目成績(jī)不滿意的可以回過(guò)頭去練習(xí)然后再補(bǔ)考。這樣就在很大程度上避免了課堂上的“放羊”現(xiàn)象。但是這種做法工作量很大，因此教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極和能干的學(xué)生來(lái)當(dāng)“考官”，整個(gè)過(guò)程教師只需做好監(jiān)控與巡回指導(dǎo)工作就行了，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論、互相評(píng)價(jià)與開展競(jìng)賽，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

（六）一體化教師要做好附屬工作。

一體化教學(xué)管理比常規(guī)的課堂管理要困難得多，管理的內(nèi)容也豐富得多。我們?cè)谝惑w化教學(xué)中應(yīng)引入企業(yè)的“6S”活動(dòng)管理理念，以培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范、安全、文明的操作習(xí)慣。“6S”活動(dòng)指的是：整理（Seiri）；整頓（Seition）；清掃（Seiso）；清潔（Seilets）；素養(yǎng)（Shitsuke）；安全（Security）。

五、結(jié)束語(yǔ)

一體化教學(xué)是適合我國(guó)目前職業(yè)教育國(guó)情的一種教學(xué)模式，但不是終極的完美模式，隨著形勢(shì)的發(fā)展，今后可能會(huì)過(guò)渡到更好的類似于德國(guó)雙元制的模式。任何事物都存在著矛盾，并在解決矛盾的過(guò)程中向前發(fā)展，一體化教學(xué)作為過(guò)渡階段出現(xiàn)的新生事物也是如此，我們?cè)诮鉀Q一體化教學(xué)各方面矛盾的同時(shí)就會(huì)推進(jìn)職業(yè)教育的質(zhì)量向更高的階段發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

篇5

北京的冬天，寒氣逼人，凜冽的北風(fēng)搖撼著整個(gè)城市。在刺骨的寒風(fēng)中站在海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)二小”）的大門口，嶄新的教學(xué)樓、可交互的信息屏幕，會(huì)讓你感覺這是一所新建校，但當(dāng)你真正了解了這所學(xué)校之后，你就會(huì)意識(shí)到，這是一所歷史悠久的“年輕”學(xué)校。

說(shuō)它歷史悠久，是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)二小建校于1946年，原名為清河制呢場(chǎng)子弟小學(xué)，后更名為清河第二小學(xué)、再與清寧路小學(xué)合并，正式命名為海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。如今的實(shí)驗(yàn)二小，形成了一校四址的格局，占地4萬(wàn)平方米，擁有88個(gè)教學(xué)班，3500余名學(xué)生，200余位教職員工，已經(jīng)發(fā)展成為一所規(guī)模較大、具有一定影響力的素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校。說(shuō)它年輕，是因?yàn)樵谛@信息化建設(shè)浪潮中，實(shí)驗(yàn)二小剛剛走過(guò)了三個(gè)年頭。從2011年開始，秉承“育人為本”的宗旨，海淀實(shí)驗(yàn)二小一直走在信息化建設(shè)的路上。

加大資金投入，打造數(shù)字化校園

2011年，同樣是以北京市“校舍抗震加固工程”為契機(jī)，學(xué)校對(duì)信息化建設(shè)進(jìn)行了整體升級(jí)。幾年來(lái)，實(shí)驗(yàn)二小相繼投入大量資金實(shí)施數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校首先對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)施升級(jí)，四個(gè)校區(qū)之間進(jìn)行了16芯光纖專線互聯(lián)，并在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為數(shù)字化校園建設(shè)及應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校核心機(jī)房由原來(lái)的僅20平方米擴(kuò)建至80余平方米，安裝機(jī)柜60余個(gè)，服務(wù)器30余臺(tái)，支持校園各項(xiàng)信息化應(yīng)用20余項(xiàng)。各分校本著同城教育的觀念，建設(shè)各校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)核心機(jī)房，共同支持各校區(qū)信息化應(yīng)用的有效運(yùn)行。

走在校園里，最引人注目的是一座圓形建筑，外觀給人一種專業(yè)劇院的感覺。這就是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)，它是集舞臺(tái)、授課、會(huì)議等多種功能于一體的多功能演播廳。劇場(chǎng)內(nèi)可同時(shí)容納499人，一流的設(shè)備，超清的錄制環(huán)境，專業(yè)的音響效果，40寸LEDP3標(biāo)準(zhǔn)屏幕實(shí)現(xiàn)無(wú)縫拼接……

此外，學(xué)校建設(shè)了iPad互動(dòng)教室、電子書包實(shí)驗(yàn)教室、機(jī)器人教室、天文教室3D演播室和70余間錄播教室，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；校內(nèi)通系統(tǒng)、師生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)等多種基于學(xué)校需求而開發(fā)的數(shù)字化校園平臺(tái)應(yīng)用為學(xué)校的教育教學(xué)及管理提供了高效、快捷的辦公環(huán)境，提高了工作效率。尤其是學(xué)校的遠(yuǎn)程視頻會(huì)議室及遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)，將各個(gè)校區(qū)緊密地鏈接在一起，各校區(qū)教師可以足不出戶地通過(guò)該系統(tǒng)完成各種教研或會(huì)議活動(dòng)，大大提高了工作效率，使教師們能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間應(yīng)用于教學(xué)研究，提高教學(xué)水平，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校正在建設(shè)的校園信息系統(tǒng)，將實(shí)現(xiàn)四校區(qū)信息無(wú)延時(shí)的，使各校區(qū)隨時(shí)了解學(xué)校的新聞動(dòng)態(tài)。

實(shí)驗(yàn)二小在數(shù)字化校園建設(shè)中注重開發(fā)，重視實(shí)踐和應(yīng)用，其中SNS個(gè)人空間、小樂(lè)校園、四葉草等應(yīng)用廣泛且較具特色。

1. SNS個(gè)人空間

SNS個(gè)人空間是家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校交流和共享信息的平臺(tái)，包括通知、私信、相冊(cè)、作品、榮譽(yù)、群組、日志等多個(gè)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解、關(guān)懷、引導(dǎo)，搭建了家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三位一體有效溝通的橋梁。信息技術(shù)的發(fā)展和成熟開創(chuàng)了教育領(lǐng)域的新篇章，協(xié)同教育社區(qū)通過(guò)良好的技術(shù)平臺(tái)打破了家庭和學(xué)校的界限，深化了教育的層次，家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校相互配合，合力促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2. 小樂(lè)校園

小樂(lè)校園是數(shù)字校園平臺(tái)的延伸應(yīng)用?？梢允菇搪毠な褂闷涫謾C(jī)安全地訪問(wèn)數(shù)字校園的相關(guān)應(yīng)用，如通知、即時(shí)通訊、日程安排、個(gè)人網(wǎng)盤等。在移動(dòng)的環(huán)境下進(jìn)行日常業(yè)務(wù)的處理及溝通交流，方便快捷、提高效率。系統(tǒng)支持Android、IOS系統(tǒng)的智能手機(jī)的客戶端安裝。實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地辦公、業(yè)務(wù)及時(shí)辦理、信息高效交互、數(shù)據(jù)快速推送等功能，為教職工提供貼身、便捷、快速的信息化應(yīng)用服務(wù)。

3. 四葉草

四葉草是區(qū)別于人人網(wǎng)、微博等社區(qū)的一套基于互聯(lián)網(wǎng)的軟件，四葉草更傾向于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)共同學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建。社交的過(guò)程均以教育為核心，師生依照教育內(nèi)容展開社交和溝通。四葉草的核心內(nèi)容圍繞教育教學(xué)展開，在智育方面提供“課程”和“書包”功能，在德育方面提供“班級(jí)”、“隨筆”等功能。四葉草在支持學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)方面，使得個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程更加具象化，同時(shí)能夠形成記錄，使得學(xué)生自身也具有成就感。同時(shí)，四葉草十分重視隱私及可見性問(wèn)題，可以通過(guò)個(gè)人設(shè)置修改個(gè)人頁(yè)面的權(quán)限。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)

“未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)?！爆F(xiàn)代化的儀器設(shè)備無(wú)論怎樣先進(jìn)，如果沒(méi)有具備較高信息化素養(yǎng)的人去使用，就不能發(fā)揮其應(yīng)有的效能。要真正促進(jìn)學(xué)校的信息化發(fā)展，提高教師的信息化素養(yǎng)首當(dāng)其沖。在這方面，實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)十分重視，他經(jīng)常說(shuō)：“我們的信息化建設(shè)已經(jīng)擺在了面前，關(guān)鍵就在于怎樣應(yīng)用。作為領(lǐng)導(dǎo)，要帶頭積極應(yīng)用，這樣教師才會(huì)積極應(yīng)用，只有教師應(yīng)用才能真正地發(fā)揮信息化的效能。”為切實(shí)提高學(xué)校教師的理論水平與實(shí)際操作能力，實(shí)驗(yàn)二小將教師培訓(xùn)作為學(xué)校信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，將其納入學(xué)校培訓(xùn)的統(tǒng)一規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況及教師特點(diǎn)，開展了包括教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)、教師專業(yè)技能培訓(xùn)、特殊人才培訓(xùn)以及課題組教師培訓(xùn)四個(gè)體系在內(nèi)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教師對(duì)信息技術(shù)的使用率和時(shí)效性，讓信息化建設(shè)真正成為學(xué)校教育教學(xué)變革的有效推動(dòng)力。

注重課題引領(lǐng)，促進(jìn)教學(xué)改革

為了有效利用信息化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的變革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)二小重點(diǎn)開展了電子書包項(xiàng)目研究，并參與了全國(guó)“十二五”規(guī)劃課題《基于Pad的新型教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究》，旨在通過(guò)開展不同的課題研究，促進(jìn)教學(xué)改革。

1. 電子書包項(xiàng)目

目前，學(xué)校的電子書包項(xiàng)目在四個(gè)校區(qū)普遍推廣，共有5間電子書包實(shí)驗(yàn)教室和11位參與項(xiàng)目的教師。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的應(yīng)用，電子書包解決方案貫穿了課前、課中和課后的教學(xué)全環(huán)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注課前、課中和課后的師生互動(dòng)，為基礎(chǔ)教育課堂構(gòu)建智能、高效、開放、易用的教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)。針對(duì)教師的教學(xué)，構(gòu)建輕松的數(shù)字化備課方式，教師通過(guò)配套的教學(xué)資源方便快捷地使用資源，通過(guò)快捷的資源整合方式盤活資源；通過(guò)快捷的資源獲取工具獲取資源。使教師的教學(xué)模式發(fā)生了改變，構(gòu)建高效的數(shù)字化授課模式，易用的授課工具展示課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)嵌入式資源的生動(dòng)呈現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了改變，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，項(xiàng)目正在進(jìn)行校內(nèi)公開課的交流活動(dòng)，以后將積極組織學(xué)校之間的公開課交流研討，使電子書包的應(yīng)用真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“教育無(wú)處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地”。

2．iPad互動(dòng)課堂

隨著學(xué)校信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，教育信息化的“弄潮兒”——iPad教學(xué)，正逐步邁進(jìn)實(shí)驗(yàn)二小的課堂。2012年9月，學(xué)校參與了《基于Pad的新型教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究》的課題研究，同年12月，學(xué)校開始籌建iPad互動(dòng)教室，為每位教師配備了iPad。課題研究首先從科任教師開始，在校內(nèi)開展課題活動(dòng)，通過(guò)沙龍的形式，就iPad教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教育手段和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)、iPad能否在教學(xué)中應(yīng)用下去、互動(dòng)技術(shù)在什么時(shí)候用更為恰當(dāng)、多媒體互動(dòng)教學(xué)資源如何制作等問(wèn)題與專家進(jìn)行溝通交流，教師們認(rèn)真聽取專家的意見和建議。全體教師積極參與課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，在不斷的創(chuàng)新中更新著教學(xué)理念，改變著教學(xué)模式。接下來(lái)，學(xué)校將在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行iPad教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

教師在學(xué)校信息化建設(shè)中的感受

可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)二小通過(guò)幾年的信息化建設(shè)，已經(jīng)給學(xué)校帶來(lái)了翻天覆地的變化，其中感受最深的除了學(xué)生，就是學(xué)校的教師了。以下是幾位教師在親身經(jīng)歷了學(xué)校的信息化建設(shè)歷程之后，寫下的真心感受。

朱琳：對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該力求“低耗、高效”的課堂。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課，大多數(shù)都是集體活動(dòng)，集體聽，集體輸入，集體核對(duì)答案，做不到全面的個(gè)別輔導(dǎo)。這導(dǎo)致英語(yǔ)課堂對(duì)于程度好的孩子來(lái)說(shuō)課堂上學(xué)不到太多知識(shí)，而對(duì)于程度不好的孩子來(lái)說(shuō)課堂成了一個(gè)充滿困難的地方。但是，基于iPad、電子書包的課堂，可以幫助教師更好地平衡學(xué)生間的差異。只針對(duì)“聽”的活動(dòng)，我就覺得，借助iPad的學(xué)生端，能力好的孩子聽一遍，就可以完成聽力任務(wù)，能力弱的孩子可以借助軟件，多聽?zhēng)状危瓿扇蝿?wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，一定會(huì)在iPad的輔助下有所提高和進(jìn)步。

張巖：無(wú)論是iPad，還是電子書包的使用，我最大的感受是教師能及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在課上，平板電腦可以進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，系統(tǒng)不僅可以自動(dòng)判卷，還可以同時(shí)快速整理和分析學(xué)生的考試成績(jī)，教師能夠在第一時(shí)間看到學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這里還有一個(gè)傳統(tǒng)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)——教師將馬上看到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有多少人沒(méi)有掌握，或者說(shuō)某位同學(xué)對(duì)哪些問(wèn)題還比較困惑，在系統(tǒng)給出成績(jī)的同時(shí)，教師可以以此為根據(jù)，現(xiàn)場(chǎng)再次進(jìn)行鞏固。而這個(gè)時(shí)候?qū)W生的記憶還是新鮮的，對(duì)比出錯(cuò)的原因，他會(huì)將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固。

夏雪：這兩天參與了課題組的研究活動(dòng)，在聽課之前，我始終有一個(gè)困惑：學(xué)生這么小，是否每位學(xué)生都能在課堂上順利操作下來(lái)呢？于是，在課堂上我著重觀察了每個(gè)孩子的操作，以及教師提出的操作要求。“請(qǐng)關(guān)閉文件一，打開圖畫軟件，記錄你的過(guò)程?！彪S著教師清楚而簡(jiǎn)練的話語(yǔ)，孩子開始將“平均分”的過(guò)程記錄下來(lái)。在這過(guò)程中，教師始終盯住大屏幕上顯示的每位同學(xué)的電腦桌面，發(fā)現(xiàn)6號(hào)和7號(hào)學(xué)生的界面不正確時(shí)，又及時(shí)問(wèn)道：“6號(hào)，7號(hào)是否需要幫助？”要知道，傳統(tǒng)課堂上，教師怎么可能這么快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題呢？其實(shí)，只要有學(xué)生熟練地操作，以及教師充分地準(zhǔn)備和清晰地描述，二年級(jí)的孩子也能游刃有余地使用電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，我感受到了學(xué)生百分之百的參與，他們的興趣在操作電腦過(guò)程中一直保持著，孩子們的想法在同一畫面中百花齊放，每個(gè)孩子的心中都在期待著教師能夠點(diǎn)擊自己的答案分享給大家。我想：未來(lái)的數(shù)學(xué)課一定是數(shù)字化的課堂。

篇6

今天，我懷著十分喜悅的心情與大家一起歡慶“六一”國(guó)際兒童節(jié)。在此，我代表縣委、縣政府并以一名校外輔導(dǎo)員的名義，向同學(xué)們并通過(guò)你們向全縣的少年兒童朋友們致以誠(chéng)摯的節(jié)日問(wèn)候，向?yàn)榕嘤鎳?guó)花朵而辛勤耕耘、嘔心瀝血的老師們致以崇高的敬意！

少先隊(duì)員、小朋友們，少年時(shí)代是美好人生的開端，遠(yuǎn)大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成，生命的輝煌在這里奠基。今天，你們是天真爛版權(quán)所有漫的紅領(lǐng)巾；明天，你們將是建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的生力軍。這次來(lái)到你們學(xué)校，看到良好的基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和老師、同學(xué)們蓬勃向上的精神風(fēng)貌，作為校外輔導(dǎo)員，我感到非常高興和欣慰。希望同學(xué)們要珍惜光陰、胸懷大志，以成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”為目標(biāo)，自覺把個(gè)人的奮斗志向同祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)緊緊聯(lián)系起來(lái)，從小就牢固樹立起為中華崛起而讀書的遠(yuǎn)大理想；要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，從一點(diǎn)一滴、一言一行做起，逐步養(yǎng)成文明禮貌、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)的好品行；要時(shí)刻保持強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，發(fā)奮讀書，刻苦學(xué)習(xí)各門功課，打好知識(shí)基礎(chǔ)；要積極參加形式多樣的課外校外活動(dòng)，接觸自然，了解社會(huì)，開闊眼界，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力；要堅(jiān)持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不斷增強(qiáng)體質(zhì)和磨練勇敢頑強(qiáng)的意志，以強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的意志迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，成長(zhǎng)為將來(lái)建設(shè)祖國(guó)、振興博興的棟梁！

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開教師的教育引導(dǎo)。近年來(lái)，喬莊第一希望小學(xué)在全體師生的共同努力下，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，強(qiáng)化辦學(xué)特色，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，積極開展了“雛鷹爭(zhēng)章”、“手拉手”、“新世紀(jì)我能行”、“幫扶工程”等一系列主題鮮明、時(shí)代性強(qiáng)、符合少年兒童特點(diǎn)的活動(dòng)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到了更好的發(fā)展。希望在座的老師們繼續(xù)求實(shí)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，深鉆細(xì)研，進(jìn)一步深入貫徹執(zhí)行黨的教育方針，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康、和諧、全面的發(fā)展，既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)心學(xué)生的身心健康，把培養(yǎng)下一代的工作做得更好！版權(quán)所有

篇7

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；信息化技術(shù)；探究性實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G43

當(dāng)今社會(huì)信息化技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分，信息化技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。在此背景下把教育和信息技術(shù)很好的結(jié)合起來(lái)，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思

1、教授知識(shí)的反思。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過(guò)大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來(lái)背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績(jī)。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，忽略了物理是來(lái)源于生活，最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀(jì)律性好，但不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不適合新教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2、信息化技術(shù)應(yīng)用的反思。信息化技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用更多的是反映了老師制作PPT的水平，而不是真正意義上的信息化技術(shù)應(yīng)用。教師用word、PPT等手段制作了簡(jiǎn)單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無(wú)討論交流和思考的機(jī)會(huì)。

二、以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)模式的弊端。在意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題后，物理教學(xué)又進(jìn)行了相應(yīng)的改革。初中是趣味性物理，針對(duì)學(xué)生喜歡觀察社會(huì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。講述大氣壓存在時(shí)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是最好的例證。教師攜帶實(shí)驗(yàn)器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)，在教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。教師利用抽氣機(jī)逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進(jìn)行多次的對(duì)拉，以此來(lái)驗(yàn)證大氣壓的存在。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講，以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)模式無(wú)疑是一種提高，但其對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高也是有限的，學(xué)生只是教學(xué)中活動(dòng)的幫手，沒(méi)有真正的去思考實(shí)驗(yàn)的原理，也沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。

在此階段多媒體技術(shù)在以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中又有了如下應(yīng)用：教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，或?qū)⑹孪葴?zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說(shuō)明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無(wú)動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

三、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)模式的探索?；谝陨蟽煞N教學(xué)模式及信息化技術(shù)在其中所起作用的思考，物理教學(xué)又開始了新的探索。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來(lái)。教師充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。一個(gè)物理人，能遵循社會(huì)的規(guī)律，將物理知識(shí)應(yīng)用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。例如初中電學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖，裝飾自己的房間。串、并聯(lián)知識(shí)輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點(diǎn)，學(xué)生容易接受。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。

實(shí)驗(yàn)探究型的教學(xué)模式促進(jìn)了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進(jìn)步。探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生、教師都有一定的知識(shí)底蘊(yùn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效開展探究性實(shí)驗(yàn)，容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉(cāng)促，全國(guó)同科類的交流平臺(tái)缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：

1、教師制作或借鑒相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟的逐步推進(jìn)，注重知識(shí)的匯總，提高實(shí)驗(yàn)探究課的效果。學(xué)生順著實(shí)驗(yàn)步驟，糾正偏差，理順過(guò)程，總結(jié)物理規(guī)律。

篇8

一、構(gòu)建“MOODLE+微課”的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境

1. 安裝UBUNTU 服務(wù)器。我校的魔燈平臺(tái)構(gòu)建在UBUNTU +MOODLE一臺(tái)服務(wù)器上。服務(wù)器的配置采用的是一臺(tái)教師機(jī)，雙核（建議采用四核）+2G內(nèi)存。目前學(xué)生機(jī)有46臺(tái)，運(yùn)行情況一直良好。

2. 安裝MOODLE。（1）在Ubuntu終端下輸入命令：apt-get install moodle.根據(jù)提示選yes，UBUNTU會(huì)從網(wǎng)上開始自動(dòng)安裝Moodle及相關(guān)軟件，省去了手工安裝的麻煩。（2）修改/etc/moodle下的兩個(gè)文件內(nèi)容：A、在apache.conf里把a(bǔ)llow from 127.0.0.0/255.0.0.0改為：allow from all，這樣才可以在其他機(jī)器里通過(guò)IE訪問(wèn)。B、在config.php里把 $CFG->wwwroot = 'http：//localhost/moodle'；改為：$CFG->wwwroot = 'http：//10.78.215.91/moodle'；即把localhost改為服務(wù)器IP地址。并在上面這句后面增加一句：$CFG->unicodecleanfilename=true；這樣在Moodle里就可以正常上傳和下載中文文件名的文件了。（3）在客戶機(jī)瀏覽器中輸入 http：//ip地址/moodle進(jìn)行安裝，即：http：//10.78.215.91/moodle根據(jù)提示再進(jìn)行安裝和Moodle網(wǎng)站設(shè)置。

二、根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)精心制作微課

《刷子工具》的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)：會(huì)使用“刷子”工具；會(huì)選擇“刷子”樣式。針對(duì)這兩點(diǎn)我選擇了“屏幕錄像工具”軟件錄制的使用方法，展示畫廣州塔的過(guò)程，同時(shí)教會(huì)如何選擇不同樣式輔以畫各種不同方向和粗細(xì)的線條。在錄制微課時(shí)，要保證畫質(zhì)清晰，變焦合理有序；講解思路有條理，任務(wù)目標(biāo)有重點(diǎn)時(shí)盡量輔以文字說(shuō)明，配音時(shí)要簡(jiǎn)潔清楚；要遵循微課的“短、小、精、悍”的特點(diǎn)，時(shí)間在3-5分鐘左右。

三、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課堂自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)流程

課堂教學(xué)中，教師可先就某個(gè)基本任務(wù)作講析，然后由學(xué)生自主協(xié)作完成其他任務(wù)，教師作巡視指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。學(xué)生可以通過(guò)循環(huán)不斷的“任務(wù)完成新任務(wù)再完成”的路徑提高興趣，走向?qū)W習(xí)新高度。任務(wù)完成后要不定期地進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與的一般要求，盡可能做到評(píng)價(jià)與指導(dǎo)緊密結(jié)合。

四、實(shí)施“MOODLE+微課”的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，一般先通過(guò)情境導(dǎo)入方法，揭示課題及本課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓學(xué)生登陸魔燈學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成相關(guān)任務(wù)，如看微課、做作業(yè)、上傳作業(yè)、評(píng)價(jià)作品。在評(píng)價(jià)作品時(shí)可利用心理學(xué)的朋輩效應(yīng)讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，再加上教師精彩的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能在認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，也增進(jìn)了對(duì)同伴的了解。教師在點(diǎn)評(píng)作品時(shí)也要避免光環(huán)效應(yīng)，影響他人對(duì)自己或自己對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)作品的長(zhǎng)處，同時(shí)也要挖掘不足，比如有部分平日優(yōu)秀的學(xué)生在展示作品時(shí)容易得到盲從，這時(shí)我常常問(wèn)：“這份作品做得非常好，但還能改進(jìn)嗎？”“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)改進(jìn)方法?！?/p>

篇9

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)；微課；教學(xué)探析

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）018-000-02

《會(huì)計(jì)電算化》是指把電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)到會(huì)計(jì)工作中，是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬，算賬、報(bào)賬，以及部分代替人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程，有助于提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中是以崗位結(jié)合中小企業(yè)電算化會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)和職業(yè)崗位的任職要求，設(shè)計(jì)高職院?；诠ぷ鲘徫坏臅?huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容。《會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)》是在學(xué)生學(xué)完《會(huì)計(jì)電算化》課程之后開設(shè)置的一門實(shí)踐課程，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用的綜合職業(yè)能力，通過(guò)有計(jì)劃地組織學(xué)生在觀察、操作等教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握實(shí)際工作的能力。通過(guò)對(duì)多屆學(xué)生會(huì)計(jì)電算化與綜合實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐課中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，提出針對(duì)性的解決辦法。

一、《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師把握課程進(jìn)度難

《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》課程是高等學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《會(huì)計(jì)電算化》這門課程結(jié)束學(xué)習(xí)的一門實(shí)際操作課程。對(duì)于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《稅法》等這些基礎(chǔ)課程對(duì)《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》實(shí)驗(yàn)所必不可少的知識(shí)積累，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞直接影響會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課的進(jìn)程?！笆畟€(gè)手指頭有長(zhǎng)有短”從多年教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)存在差異。如一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的班級(jí)，有50個(gè)學(xué)生，剛開始做會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)案例并編好報(bào)表的學(xué)生還不到二分之一。余下的一半多的學(xué)生，會(huì)學(xué)的非?？鄲?。當(dāng)老師對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中講解操作的具體方法、普遍出現(xiàn)的問(wèn)題、注意事項(xiàng)或疑難問(wèn)題時(shí)，因?yàn)樗齻兊膶I(yè)基礎(chǔ)或者計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的原因而導(dǎo)致無(wú)法跟上本班級(jí)的進(jìn)度。她們只能看著會(huì)做的同學(xué)不停的敲打著鍵盤，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，逐步在完成著實(shí)驗(yàn)任務(wù)。同時(shí)對(duì)自己失去了信心，進(jìn)而放棄后面的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2.課程體系的完整性，學(xué)生難以掌握

《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》采用項(xiàng)目教學(xué)法，基于一個(gè)會(huì)計(jì)主體，兩個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)發(fā)生的業(yè)務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生處在一個(gè)虛擬的企業(yè)中，學(xué)生邊做邊學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及合作交流能力。立足于“理實(shí)一體化”，課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每次課有針對(duì)性地根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由于目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中電算化考核的內(nèi)容不涉及采購(gòu)、銷售和庫(kù)存等管理模塊的使用，市面上絕大部分面向高職學(xué)生的電算化教材中不包括購(gòu)銷存模塊的內(nèi)容，隨著電算化在日常會(huì)計(jì)工作中的廣泛運(yùn)用，難以滿足學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作需要，我們教研室自編教材的除了總賬模塊、薪資模塊、固定資產(chǎn)模塊之外還增加了應(yīng)收模塊、應(yīng)付模塊，購(gòu)銷存模塊。而應(yīng)收模塊、應(yīng)付模塊、采購(gòu)、銷售和庫(kù)存管理模塊的知識(shí)點(diǎn)連貫性較強(qiáng)，操作步驟復(fù)雜，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用講解方式，指導(dǎo)老師完成任務(wù)的方法、操作過(guò)程，然后再讓學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就造成不少學(xué)生在老師講解或演示某個(gè)任務(wù)的操作過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真聽或自己在操作過(guò)程中出現(xiàn)操作步驟有誤的情況下將無(wú)法繼續(xù)完成后面的任務(wù)。

二、微課在《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中效果探析

微課是記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，在會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等多元化的學(xué)習(xí)模式，不僅有助于教學(xué)效果的提高，還能推動(dòng)教研教改。

1.微課可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效資源

《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》課堂教學(xué)注重實(shí)際技能操作訓(xùn)練，主要在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，這是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室擁有電腦、網(wǎng)絡(luò)等移動(dòng)終端設(shè)備，為微課的傳遞和展示提供基礎(chǔ)支持。當(dāng)前，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，最大的師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是世界大學(xué)城，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)資源共享、交流互動(dòng)。教師要分享微課，只需要將制作好的微課資源上傳到自己的大學(xué)城空間，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求選擇合適的微課內(nèi)容，一邊觀看視頻，一邊操作，有助于學(xué)生查補(bǔ)漏缺、彌補(bǔ)差異，這能體現(xiàn)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)和分層式教學(xué)法。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)微課評(píng)論學(xué)習(xí)效果，在交流互動(dòng)中解答問(wèn)題，從而打破時(shí)空限制，提高微課教學(xué)效果。微課能提高自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的基本能力，也是終身學(xué)習(xí)必不可少的重要能力。學(xué)生只要她能擁有這種自主學(xué)習(xí)的能力，就能很好的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.微課有利于降低《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容的教學(xué)重復(fù)率

與其他會(huì)計(jì)課程教學(xué)不同，會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)需要較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，對(duì)操作流程有著嚴(yán)格的要求，任何小小的失誤都需要教師重復(fù)講解，這會(huì)消耗教師的精力，還會(huì)影響課堂教學(xué)效率。微課能將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作步驟錄制下來(lái)，學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中，分析自己存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.微課可實(shí)現(xiàn)易到難分層式教學(xué)

學(xué)生基礎(chǔ)存在一定的差異，教師要了解學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將知識(shí)點(diǎn)分成易、中、難層次，這樣學(xué)生結(jié)合自己情況先選擇簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，再深入學(xué)習(xí)難的知識(shí)點(diǎn)這樣循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師按照優(yōu)良中差層次進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，這樣每個(gè)學(xué)生都能在會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課上獲得成就感，總而增強(qiáng)咨詢。例如A采購(gòu)業(yè)務(wù)可先按普通采購(gòu)貨票同到未付款業(yè)務(wù)，B普通采購(gòu)貨票同到付款業(yè)務(wù)，C普通采購(gòu)有預(yù)付款業(yè)務(wù)，D普通采購(gòu)貨票同到開據(jù)票據(jù)抵款付貨款款業(yè)務(wù)A、B、C、D四個(gè)不同難易程度的微課。A采購(gòu)業(yè)務(wù)可先按普通采購(gòu)貨票同到未付款業(yè)務(wù)屬于易，此操作程序沒(méi)有付款業(yè)務(wù)所以操作程序相對(duì)簡(jiǎn)單。即采購(gòu)員在采購(gòu)管理系統(tǒng)中填寫采購(gòu)訂單并審核―在采購(gòu)管理系統(tǒng)中根據(jù)訂單生成到貨單并審核―庫(kù)管員在庫(kù)存管理中根據(jù)到貨單生成采購(gòu)入庫(kù)單并審核―采購(gòu)員在采購(gòu)管理系統(tǒng)中根據(jù)采購(gòu)入庫(kù)單生成采購(gòu)發(fā)票―采購(gòu)員在采購(gòu)管理系統(tǒng)中根據(jù)采購(gòu)發(fā)票及采購(gòu)入庫(kù)單進(jìn)行采購(gòu)結(jié)算―會(huì)計(jì)在應(yīng)付款系統(tǒng)審核采購(gòu)發(fā)票并制單―會(huì)計(jì)在存貨核算中進(jìn)行正常單據(jù)記賬并生成憑證。B微課普通采購(gòu)貨票同到付款業(yè)務(wù)難度在是在A微課的基礎(chǔ)上會(huì)計(jì)在應(yīng)付模塊中填寫“付款單”單據(jù)審核之后審核，生成憑。C微課普通采購(gòu)有預(yù)付款業(yè)務(wù)，也屬于難，是在B微課的操作環(huán)節(jié)，處理完“付款單”單據(jù)之后，還需填寫“預(yù)付沖應(yīng)付”單據(jù)，保存，審核，生成憑，同時(shí)要進(jìn)行核銷處理（不生成憑）。D普通采購(gòu)貨票同到開據(jù)票據(jù)抵款付貨款款業(yè)務(wù)A微課基礎(chǔ)上還需在應(yīng)付模塊中進(jìn)行票據(jù)管理，填寫“票據(jù)結(jié)算”單據(jù)，保存，生成憑。此四個(gè)不同難易程度的微課，就如同四個(gè)老師，同時(shí)指導(dǎo)四個(gè)種不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，有效地解決分層教學(xué)。從而解決因該門課程因課程體系的完整性，學(xué)生難以掌握的難題。

篇10

用戶簡(jiǎn)介

沈陽(yáng)鐵路機(jī)械學(xué)校是一所具有49年悠久歷史的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)普通中等專業(yè)學(xué)校，現(xiàn)有專任教師155人，其中高級(jí)講師35人，講師90人。教學(xué)設(shè)施功能規(guī)范化，擁有兩棟教學(xué)樓，5棟宿舍樓，4000余平方米的實(shí)驗(yàn)大樓以及30萬(wàn)冊(cè)藏書的圖書館。

存儲(chǔ)現(xiàn)狀分析

目前沈陽(yáng)鐵路機(jī)械學(xué)校各院系的數(shù)據(jù)信息都分散存放在獨(dú)立服務(wù)器上。一方面數(shù)據(jù)缺乏有效管理；另一方面數(shù)據(jù)沒(méi)有任何安全保護(hù)機(jī)制，一旦數(shù)據(jù)丟失將會(huì)造成重大損失。所以沈陽(yáng)鐵路機(jī)械學(xué)校考慮采用SAN架構(gòu)對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行集中整合。

系統(tǒng)建設(shè)目的

隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，沈陽(yáng)鐵路機(jī)械學(xué)校的應(yīng)用系統(tǒng)也越來(lái)越豐富，加上龐大的數(shù)據(jù)空間需求，給存儲(chǔ)帶來(lái)了顯著的壓力。為保證日常業(yè)務(wù)系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定、高效和可靠，提升工作的效率和服務(wù)質(zhì)量，選擇合適的存儲(chǔ)解決方案是非常重要的問(wèn)題。

存儲(chǔ)解決方案

在該方案設(shè)計(jì)中，使用H3C的Neocean IX1000作為核心存儲(chǔ)系統(tǒng)。一臺(tái)IX1000能夠提供最大8TB的數(shù)據(jù)容量，410MB／s的吞吐量和54000的IOPS。IX1000具備4個(gè)GE接口，可以支持應(yīng)用服務(wù)器系統(tǒng)采用多塊網(wǎng)卡的高可靠性設(shè)計(jì)，完全能夠滿足應(yīng)用對(duì)于存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)的性能和可靠性的要求。

用戶環(huán)境里的所有數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、郵件服務(wù)器等，安裝了千兆網(wǎng)卡并安裝相應(yīng)的軟件iSCSI Initiator，就可以通過(guò)以太網(wǎng)訪問(wèn)存儲(chǔ)設(shè)備，從而不需要購(gòu)置價(jià)格昂貴的HBA卡。IX1000通過(guò)劃分不同的卷，以保證各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)互不干擾。

隨著業(yè)務(wù)的增長(zhǎng)，未來(lái)如果需要增加新的服務(wù)器，新增設(shè)備可實(shí)現(xiàn)即插即用。用網(wǎng)線連接到存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)就能訪問(wèn)后臺(tái)存儲(chǔ)設(shè)備里的數(shù)據(jù)?；跇?biāo)準(zhǔn)化IP的存儲(chǔ)交換平臺(tái)使得各種數(shù)據(jù)管理功能能夠像電器插入電源插座一樣，輕易地進(jìn)行部署應(yīng)用。

方案特點(diǎn)

綜觀整個(gè)存儲(chǔ)系統(tǒng)，H3C提供的方案呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

該方案采用了IX1000存儲(chǔ)系統(tǒng)作為核心系統(tǒng)，磁盤陣列支持堆疊擴(kuò)展和統(tǒng)一管理，在考慮到用戶未來(lái)擴(kuò)容的同時(shí)確保了整個(gè)存儲(chǔ)系統(tǒng)的可靠性和高性能，保護(hù)了用戶的投資和后期業(yè)務(wù)擴(kuò)展的平滑性。

采用標(biāo)準(zhǔn)化的IP SAN技術(shù)組建存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，只要服務(wù)器和重要的工作站上有空閑的千兆以太網(wǎng)卡，就可以低成本地輕松接入存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，再也不需要購(gòu)買價(jià)格昂貴的專有協(xié)議存儲(chǔ)交換機(jī)和昂貴的端口授權(quán)。

該方案為未來(lái)連續(xù)數(shù)據(jù)保護(hù)、容災(zāi)、系統(tǒng)備份與恢復(fù)等解決方案的升級(jí)實(shí)施提供了極好的支持。

整個(gè)系統(tǒng)采用了普及性很高的開放的、標(biāo)準(zhǔn)化的IP存儲(chǔ)技術(shù)，同時(shí)提供了基于JAVA的圖形化、向?qū)焦芾斫缑?，管理?jiǎn)單、使用方便。

效益實(shí)現(xiàn)

目前，沈陽(yáng)鐵路機(jī)械學(xué)校信息系統(tǒng)新架構(gòu)的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入尾聲?！安渴鹆霜?dú)立存儲(chǔ)系統(tǒng)的全新架構(gòu)，為下一步全面展開資源整合工作奠定了基礎(chǔ)，也為在資源整合中實(shí)現(xiàn)更多應(yīng)用做好了充分的準(zhǔn)備，”沈陽(yáng)鐵路機(jī)械學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“華為3Com存儲(chǔ)系統(tǒng)與現(xiàn)有的計(jì)算架構(gòu)協(xié)同工作，其間的性能表現(xiàn)、穩(wěn)定性和可靠性使我們開展下一步工作非常有信心?！?/p>

銳捷網(wǎng)絡(luò)推出“產(chǎn)學(xué)研基地”――網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)開展的必由之路

在日前由中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)教育專業(yè)委員會(huì)主辦、銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司和華中科技大學(xué)承辦的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研討會(huì)”上，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)行業(yè)的諸多專家、教育人士、企業(yè)代表紛紛對(duì)目前的中國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)表見解，出謀劃策，讓人感受到了中國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的冬日暖陽(yáng)。

專家：開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)刻不容緩

在此次研討會(huì)上，行業(yè)人士指出，教學(xué)內(nèi)容滯后，各門教材重復(fù)內(nèi)容較多，理論與實(shí)踐銜接不夠緊密，教學(xué)資源匱乏，專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)知識(shí)滯后，硬件與軟件不夠配套，對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境設(shè)計(jì)不適宜實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法將實(shí)踐教學(xué)成規(guī)模地發(fā)展起來(lái)等教學(xué)現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)而不專、學(xué)而不用的尷尬境地，進(jìn)而造成他們畢業(yè)后無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的人才需求。在對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行把脈之后，有關(guān)專家也開出了一劑良藥：打破傳統(tǒng)的光靠理論的“嘴把勢(shì)”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思路，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，用實(shí)踐教學(xué)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的教育模式。

所謂實(shí)踐教學(xué)，就是要求對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力以及個(gè)性能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使之成為一個(gè)綜合型人才，而前兩種能力是重中之中。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中，諸如路由知識(shí)與技術(shù)、交換知識(shí)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、存儲(chǔ)知識(shí)與技術(shù)、IPv6知識(shí)與技術(shù)等專業(yè)能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容的綜合利用、中小企業(yè)雙出口網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)、廣域網(wǎng)VOIP網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)等方法能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來(lái)能否適應(yīng)社會(huì)的人才需求。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)如此重要，各個(gè)高校在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中又應(yīng)該從哪入手呢?對(duì)此，來(lái)自教育行業(yè)的資深專家們表示：要想提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)務(wù)必先行。該觀點(diǎn)及時(shí)反映了中國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，得到了與會(huì)者的一致贊同與認(rèn)可。

校方：網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)務(wù)必先行

在前期的調(diào)查中，不少院校反映，師生們迫切希望充分實(shí)踐自己平時(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)。一位被訪者表示，如果學(xué)生在學(xué)校就能充分掌握網(wǎng)絡(luò)理論和實(shí)踐知識(shí)，在踏入社會(huì)工作崗位時(shí)便可以得心應(yīng)手；而學(xué)校的老師如果可以在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)科研和學(xué)習(xí)，則能更好地推動(dòng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)科研項(xiàng)目。談及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)信息學(xué)院的劉琪教授也深有體會(huì)：高校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的開展，不但能和學(xué)生的專業(yè)及發(fā)展方向有機(jī)地結(jié)合，而且還可以更好地拓展學(xué)生的技能，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，豐富老師的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境。

研討會(huì)結(jié)束后，代表們應(yīng)邀參觀了華中科技大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，由此真真切切地感受到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室給高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)的“甜頭”。

該校網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算中心的李芝棠主任向參觀者介紹了華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)情況。該校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室具有三大特點(diǎn)：第一，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境更加科學(xué)、合理。實(shí)驗(yàn)室可以供80名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，在近期所做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，本地的有14個(gè)，遠(yuǎn)程的有9個(gè)，未來(lái)可開設(shè)上百個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涵蓋了所有的企業(yè)網(wǎng)和校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建內(nèi)容；第二，它開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)是由華中科

技大學(xué)和銳捷網(wǎng)絡(luò)共同開發(fā)研制的，屬于國(guó)內(nèi)首創(chuàng)。據(jù)了解，該平臺(tái)的最大特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間和內(nèi)容的全面開放，同時(shí)也可以對(duì)實(shí)驗(yàn)用戶、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行全智能的管理，還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)機(jī)架的劃分，從而提高設(shè)備的利用率；第三，可以部分實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，目前已經(jīng)開設(shè)了9個(gè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)。目前，為解決遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)答疑問(wèn)題而開發(fā)的一套視頻答疑系統(tǒng)，也在試運(yùn)行中。

銳捷網(wǎng)絡(luò)：“產(chǎn)學(xué)研基地”讓網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)放心、貼心、省心

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)，是否有整體的解決方案呢?本次會(huì)議的最大成果之一，就是銳捷網(wǎng)絡(luò)公司在會(huì)間正式推出“產(chǎn)學(xué)研基地”解決方案――高校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)建議書。

經(jīng)過(guò)近幾年的精耕細(xì)作，銳捷網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與全國(guó)三百多所院校共建了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)與成果。正是在廣泛的用戶基礎(chǔ)之上，銳捷網(wǎng)絡(luò)通過(guò)不斷的深入合作，發(fā)現(xiàn)原有的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式已經(jīng)不能充分滿足很多院校的需求。而各院校也已經(jīng)不僅僅停留在對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)單搭建上，他們更希望網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，能夠在實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)，即建設(shè)一個(gè)全新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的“產(chǎn)學(xué)研基地”。

據(jù)悉，該解決方案主要由實(shí)踐教學(xué)、科研平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)化三大模塊組成。而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中又有硬體系、軟體系、遠(yuǎn)程開放體系、管理體系四大體系作為支撐。其中，在銳捷網(wǎng)絡(luò)提供的實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)中的實(shí)驗(yàn)臺(tái)(RACK)更屬國(guó)內(nèi)首創(chuàng)。實(shí)驗(yàn)臺(tái)(RACK)是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備組成的教學(xué)模塊，它由一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成，能完成對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了更好地完成進(jìn)階實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)臺(tái)(RACK)之上，可以選擇一些相應(yīng)的模塊。這樣，既滿足了擴(kuò)展專業(yè)口徑的教學(xué)需求，又實(shí)現(xiàn)了有效的投資保護(hù)。

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，其能否真正地順利開展，配套的教學(xué)支持體系是否完善是關(guān)鍵因素。為了讓各院校將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)開展得更加順利，銳捷網(wǎng)絡(luò)將為他們提供最貼心的教學(xué)支持：針對(duì)各個(gè)院校在實(shí)踐教學(xué)的開展過(guò)程中可能會(huì)遇到的設(shè)備故障和教學(xué)問(wèn)題，銳捷網(wǎng)絡(luò)建立了對(duì)應(yīng)的服務(wù)響應(yīng)模式；銳捷網(wǎng)絡(luò)提供的客戶檔案管理機(jī)制，確保為每一位客戶提供主動(dòng)式、個(gè)性化服務(wù)；“教學(xué)、咨詢、增值”三位一體的支持體系，更能讓人感受到銳捷的服務(wù)來(lái)得實(shí)在。