導(dǎo)語：如何才能寫好一篇衛(wèi)校畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

珍貴的衛(wèi)校生活已經(jīng)結(jié)束了,現(xiàn)在要來總結(jié)一下這幾年來的得失,從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方,使自己回顧走過的路,也更是為了看清將來要走的路.

雖然我的學(xué)習(xí)成績不是非常好,但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多.首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度.在我考進(jìn)衛(wèi)校時(shí),本來想解放一下自己的,但是很快我就明白了,衛(wèi)校的學(xué)習(xí)是更需要努力認(rèn)真的.看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí),開始了衛(wèi)校的學(xué)習(xí)旅程，覺得自己落后了。衛(wèi)校的學(xué)習(xí)不象初中那樣是填鴨式的,而是老師把課講完，然后自己去看，去理解。這個(gè)時(shí)候自習(xí)能力和自制能力是很重要的。長期自習(xí)以來我知道了要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的,要學(xué)會”方法”,做事情的方法.古人云:”授之以魚不如授之以漁”我來這里的目的就是要學(xué)會”漁”,做什么都勤于思考,遇到不懂的地方能勤于請教.在學(xué)習(xí)時(shí),以”獨(dú)立思考”作為自己的座右銘,時(shí)刻不忘警戒.在學(xué)習(xí)知識這段時(shí)間里,我更與老師建立了濃厚的師生情誼.老師們的諄諄教導(dǎo),使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣.我與身邊許多同學(xué),也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系,互幫互助,克服難關(guān).

學(xué)習(xí)護(hù)理單有理論是不行的，還要有良好的護(hù)理技術(shù)。所以在上實(shí)踐課的時(shí)候我都會爭取機(jī)會多操作幾次，加上衛(wèi)校本來就少學(xué)生可給學(xué)生用的空間可不少。所以我可以再趁放

學(xué)時(shí)間多練習(xí)一下。

在衛(wèi)校的第四年是我們到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí)。再這里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全副的耐心和愛心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復(fù)。到醫(yī)院實(shí)習(xí)認(rèn)識到許多也是學(xué)習(xí)護(hù)理的同學(xué),也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會,鍛煉了自己的交際能力,學(xué)到別人的長處,認(rèn)清自己的短處. 所以我喜歡實(shí)習(xí)。雖然有時(shí)會感到累些,但樂此不彼.

我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用.急功近利,喜歡一口氣學(xué)許多東西,但是貪多嚼不爛,即使最后都能學(xué)會,也已經(jīng)搞得自己很疲勞.如今想想,這樣其實(shí)并不好,正所謂,貴在精而不在廣.如果我一段時(shí)期內(nèi)專注于一種學(xué)問,不求博但求精,相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識.自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問題后,我常常警戒自己,步入社會后也不能一心兩用.

篇2

一、臨床教師職業(yè)倦怠的成因

1. 職業(yè)自信日漸消減。中等職業(yè)教育整體面臨著出路何在的窘?jīng)r，中等衛(wèi)校也概莫能外。隨著教育改革的不斷深化，尤其在高校擴(kuò)招的背景下，中等衛(wèi)校已成為普通高中的候補(bǔ)角色，在國民教育體系中的地位、在人們心目中的評價(jià)指數(shù)呈下降趨勢。學(xué)校再無錄取分?jǐn)?shù)線之說，生源質(zhì)量日漸下降，學(xué)生多為學(xué)困生，甚至是雙差生，因上不了普通高中才退而求其次讀衛(wèi)校。這就決定了中等衛(wèi)校在人們心目中的地位不高，社會上鄙薄中等職業(yè)教育的現(xiàn)象普遍存在，社會地位的下降造成中等衛(wèi)校臨床教師缺乏應(yīng)有的職業(yè)自信。

2.橫向比較引發(fā)失落。中等衛(wèi)校的臨床教師很自然地將自身職業(yè)與相近職業(yè)的人群作比較。與普通高中教師相比，缺少高考升學(xué)率這一直觀的衡量尺度，沒有尖子生考取名牌大學(xué)的轟動效應(yīng)，不具備成為“名師”的機(jī)會與條件。就衛(wèi)校的進(jìn)口而言，先天注定不能“得天下英才而育之”；從衛(wèi)校的出口來看，勢必?zé)o法獲得“桃李滿天下”的殊榮。培養(yǎng)目標(biāo)的局限決定了中等衛(wèi)校臨床教師的成就感只能是隱性的、非短期的。與師范院校畢業(yè)的同事相比，臨床教師則多了一重壓力和困擾，同是大學(xué)畢業(yè)，而且自己還是長學(xué)制的，進(jìn)了衛(wèi)校并不就能馬上上崗，還必須補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)及格以及通過普通話考級方能獲得教師資格認(rèn)定。臨床教師最容易與醫(yī)院醫(yī)生相比較，同樣是醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)，在醫(yī)院工作的醫(yī)生無論是社會地位、專業(yè)發(fā)展、業(yè)務(wù)水平以及明里暗里的經(jīng)濟(jì)收入均是衛(wèi)校臨床教師所無法企及的，這就令中等衛(wèi)校眾多臨床教師不由產(chǎn)生自卑、自怨、不平的心態(tài)。加之職業(yè)教育對教師的“雙師型”要求，臨床教師在承擔(dān)教育教學(xué)重負(fù)之外更兼有臨床醫(yī)療的辛苦和風(fēng)險(xiǎn)。諸多因素，導(dǎo)致臨床教師滋生無奈和惰性。

3.崗位特殊消蝕激情。臨床教師承擔(dān)著教學(xué)和醫(yī)療的雙重重負(fù)，既當(dāng)教師又當(dāng)醫(yī)生，有的還兼任行政工作或班主任工作，角色的多重性決定了他們較其他教師承載著更沉重的壓力和面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。短短幾年間必須應(yīng)付接踵而來的各種考試，教師資格考試、醫(yī)師資格考試，教師和衛(wèi)生兩個(gè)系列的職稱申報(bào)和考試，為晉升職稱撰寫論文、參編著作、設(shè)計(jì)課題、惡補(bǔ)外語、苦學(xué)計(jì)算機(jī)，大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)于這些方面。擔(dān)任班主任從事學(xué)生管理則更是全天候保姆，思想上時(shí)刻緊繃著學(xué)生安全這根弦，不敢有絲毫懈怠，精神高度緊張。若是擔(dān)任行政工作，還要處理大量的煩瑣事務(wù)，更免不了超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，精力透支。工作頭緒紛繁，時(shí)間倍感不足，長此以往，臨床教師潛心教學(xué)便無從談起，只能是窮于應(yīng)付。

教師的教學(xué)工作獨(dú)立性明顯，個(gè)性化突出，這一點(diǎn)尤以中等衛(wèi)校為甚。因其學(xué)科劃分細(xì)，開設(shè)課程多，有的學(xué)科全校僅一名教師，如皮膚病學(xué)、針灸學(xué)等，沒有嚴(yán)格意義上的同行，沒有集體備課，缺少互相切磋共同探討，既無贊賞，也無監(jiān)督。由于這一特殊性，學(xué)校教學(xué)規(guī)范對教師教學(xué)所起的約束作用是很微弱的，而且多是停留于淺層面。無論是教研室聽課檢查或全校觀摩教學(xué)，由于隔行如隔山，聽課者大多只是褒貶授課人的基本教學(xué)素養(yǎng)，至于教學(xué)內(nèi)容是否反映學(xué)科前沿、有無體現(xiàn)課程目標(biāo)以及與前后章節(jié)的聯(lián)系如何，則無從評說。授課教師講好了無人看得懂然后給予喝彩，講砸了無人能夠發(fā)現(xiàn)然后加以糾正；既然不能向“內(nèi)行”展示門道，于是只好向“外行”表演熱鬧了。既無成功感的體驗(yàn)，亦無挫折感的自責(zé)。自我要求低的教師樂得逍遙自在，自我要求嚴(yán)格的教師則擔(dān)心專業(yè)的荒疏而不免苦悶焦慮。教學(xué)上的這種“孤軍作戰(zhàn)”，勢必造成臨床教師學(xué)術(shù)研究、專業(yè)歷練、人際關(guān)系的自我封閉。

4.評價(jià)機(jī)制欠科學(xué)。傳統(tǒng)的教師評價(jià)總是以終結(jié)性評價(jià)為重心，缺少對教師工作現(xiàn)狀的分析和診斷，不太關(guān)注教師未來的專業(yè)發(fā)展。尤其在中等衛(wèi)校，對臨床教師工作考評的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)未能反映臨床教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求，未能把教師的教學(xué)研究、創(chuàng)造性教學(xué)、教改實(shí)驗(yàn)、臨床實(shí)踐和師生關(guān)系等內(nèi)容引入評價(jià)體系。目前較為普遍的狀況是，對臨床教師工作的評價(jià)存在片面化和絕對化，唯一一項(xiàng)直觀的評價(jià)指標(biāo)就是學(xué)生的評教，其結(jié)果卻又是全校百分之九十幾的教師都能獲得學(xué)生評教的A等，幾乎無人被評為C等，除此之外的其他項(xiàng)目的評價(jià)結(jié)果也幾乎人人相同，整個(gè)評價(jià)體系的信度和效度都太低，失去了應(yīng)有的激勵和導(dǎo)向作用。評價(jià)體系中，臨床教師在醫(yī)院臨床實(shí)踐的考評內(nèi)容也是欠缺的。一些臨床教師甚至失去了提高臨床業(yè)務(wù)水平的愿望，只停留于以往的經(jīng)驗(yàn)，樂于簡單重復(fù)自己的習(xí)慣做法，失去鉆研教材、研究學(xué)生、創(chuàng)新教法的興趣和動力，只是被動地迎合取悅甚至遷就學(xué)生以期獲得學(xué)生評教的優(yōu)等。長此以往且彼此影響，這一群體就沒有了追求學(xué)術(shù)、崇尚研究、人人上進(jìn)的氛圍，從而進(jìn)一步加劇了臨床教師的職業(yè)倦怠。

二、臨床教師應(yīng)對職業(yè)倦怠的策略

1.增強(qiáng)自信心，建立合理的專業(yè)期望。臨床教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因之一是對未來的危機(jī)感，擔(dān)心職業(yè)教育辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置的改革觸及自身利益使自己面臨下崗。因此，臨床教師應(yīng)不斷提高專業(yè)水平，接受各種繼續(xù)教育，做到“一專多能”，與時(shí)俱進(jìn)，做到有備無患，增強(qiáng)自信心；也應(yīng)客觀評價(jià)自己，知曉自身優(yōu)勢與弱點(diǎn)所在，了解自己事業(yè)的可能與限制；在扮演自己的職業(yè)角色時(shí)，應(yīng)首先承認(rèn)自己的職業(yè)身份，按教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己；善于發(fā)現(xiàn)新的興奮點(diǎn)，激活自己的精神狀態(tài)，激發(fā)工作熱情；切記“因材施教”“有教無類”的古訓(xùn)，避免對學(xué)生作不切實(shí)際的要求，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，以發(fā)展的、全面的眼光看待學(xué)生。唯有如此才能有助于師生關(guān)系的改善，有益于師生身心的健康。

2.豐富生活，關(guān)愛自己。豐富多彩的文化生活可以有效地調(diào)節(jié)人的情緒，改善人的心態(tài)。作為中等衛(wèi)校的臨床教師，盡管工作強(qiáng)度較大，但是無論多么忙碌，都應(yīng)學(xué)會忙里偷閑，積極參加有益身心健康的活動，喚起對工作、對生活的興趣；也可以通過體育鍛煉強(qiáng)身健體，在激烈的比賽中排遣郁悶，轉(zhuǎn)移注意，活躍心態(tài)。學(xué)校方面則應(yīng)組織和開展多種形式的文體活動，充分發(fā)動和積極吸引全體教師參加，以強(qiáng)化教師個(gè)體對學(xué)校集體的認(rèn)同感和歸屬感。

3.建立良好的人際關(guān)系。每個(gè)人都生活于一定的社會群體，那些缺乏社會支持的人較之經(jīng)常獲得社會支持的人更容易產(chǎn)生不良心理。產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的心理狀態(tài)，更應(yīng)積極爭取廣泛的社會支持。主動參與社會活動，拓寬人際交往范圍，多與鄰里保持聯(lián)絡(luò)，獲得理解和尊重；與同事加強(qiáng)聯(lián)系，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)術(shù)問題；或者向三兩知己傾訴，釋放內(nèi)心壓力。

4.努力實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。臨床教師應(yīng)學(xué)會從不同角度、用不同眼光看待自己所從事的職業(yè)，要獨(dú)具慧眼地善于從平凡中發(fā)現(xiàn)美。例如，有人往往認(rèn)為自己的職業(yè)是“兩頭不靠岸”，既不能成名醫(yī)，也不能成名師，事業(yè)追求缺乏歸宿點(diǎn)。對此，必須看到，“人類靈魂的工程師”“救死扶傷的白衣天使”，這雙重美譽(yù)集于一身，試問世間能有幾人有如此幸運(yùn)，理應(yīng)認(rèn)清并善待上天對自己的這一恩賜和惠及。于是在教書育人和臨床診療的過程中，要努力創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在教育教學(xué)方面，探索歸納出獨(dú)到的教學(xué)方法和教育模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生的一顰一笑都不出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、盡在自己的教育期待；在臨床專科方面，刻苦鉆研，不斷積累臨床經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效的診療方法，創(chuàng)造獨(dú)具個(gè)性的理論成果，提高個(gè)人臨床聲譽(yù)。通過這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，不斷地體驗(yàn)成功，從而強(qiáng)化事業(yè)的成就感，增強(qiáng)職業(yè)的魅力感，真切感受自我人生價(jià)值的不斷提升。

篇3

【關(guān)鍵詞】方法研究 護(hù)生管理 家校合作

中職衛(wèi)校護(hù)生基本為女性，大都為初中應(yīng)屆畢業(yè)生，屬未成年人，社會經(jīng)驗(yàn)不足、自我定位模糊、獨(dú)立生活能力較差、與人溝通能力欠缺等構(gòu)成了中職衛(wèi)校護(hù)生的基本特點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)入衛(wèi)校后，由于學(xué)生遠(yuǎn)離家庭，家長管理鞭長莫及，造成中小學(xué)教育比較完善的家校合作管理模式突然失衡，對學(xué)生教育和管理的壓力全部傾向校方。如何找到新的家校合作管理模式的平衡點(diǎn)，如何使學(xué)生家長的管理得到有效的延伸，以下是我校近年來對家校合作在中職護(hù)生管理中的一些方法及其研究，現(xiàn)試述如下：

1中職護(hù)生管理與中小學(xué)教育的家校合作比較

由于中職護(hù)生遠(yuǎn)離家庭，學(xué)生與學(xué)校彼此缺乏了解，同樣的家校合作，中職與中小學(xué)卻差異甚大，這全是學(xué)生就讀環(huán)境和條件使然。

1.1 家校合作在中小學(xué)教育中的優(yōu)勢

學(xué)生就讀中、小學(xué)時(shí)，學(xué)生就在家長“眼皮底下”，家長的教育使得上勁，家長教育在中小學(xué)家校合作的管理模式中具有舉足輕重的地位。由于家校聯(lián)系便利，家校合作的表現(xiàn)形式也多樣化，如家訪、家長會、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，甚至于家長可以參與到學(xué)校的部分管理中來。所以在中小學(xué)，家長的教育很具有針對性、具有個(gè)性和時(shí)效性，家校合作的管理模式更易趨于完善。

1.2家校合作在中職護(hù)生管理中的欠缺

由于中職護(hù)生的遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離家長教育，學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家長缺乏了解，使得家校合作在中職護(hù)生管理中存在以下欠缺：

1.2.1家庭教育嚴(yán)重淡化

我國公辦的中等職業(yè)衛(wèi)校基本分布在地級市以上城市。據(jù)我校近三屆護(hù)理專業(yè)學(xué)生生源調(diào)查分析顯示，來自縣城及農(nóng)村的學(xué)生占全校生源總數(shù)的 91%，故學(xué)生進(jìn)入衛(wèi)校后，絕大部分學(xué)生遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離家長，家庭教育被嚴(yán)重淡化。

1.2.2 條件和環(huán)境的遷移

學(xué)生進(jìn)入衛(wèi)校后，遠(yuǎn)離家庭，中學(xué)時(shí)期的家校合作管理模式也已淡出，其生活、學(xué)習(xí)、管理的條件和環(huán)境均發(fā)生重大遷移，學(xué)生與學(xué)校彼此缺乏了解，學(xué)校與家長溝通困難。

1.2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理“盲區(qū)”

中職護(hù)生在校學(xué)習(xí)兩年后，便要到教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行為期一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生不僅遠(yuǎn)離家庭，又要離開學(xué)校，而學(xué)生與醫(yī)院缺乏了解，醫(yī)院也無法與家長溝通，學(xué)生管理又陷入到一個(gè)新的盲區(qū)。

2家庭對中職護(hù)生的影響

眾多的家長心態(tài)、不同的家庭、不同的家長結(jié)構(gòu)，均對中職護(hù)生的在校學(xué)習(xí)和管理產(chǎn)生諸多影響。

2.1家長心態(tài)對中職護(hù)生的影響

經(jīng)過多年來與學(xué)生及家長的接觸和了解，總結(jié)出在孩子進(jìn)入衛(wèi)校后，以下家長的心態(tài)對中職護(hù)生的管理均產(chǎn)生很大的影響。

2.1.1特別關(guān)注

大部分家長有這種心態(tài)，特別關(guān)注孩子的教育及成長，不習(xí)慣孩子離開自己的視野，欲延續(xù)以往那種孩子在身邊的管教，無奈孩子遠(yuǎn)離家庭，有勁使不上，因而千叮囑，萬囑咐小孩在在外要認(rèn)真讀書，別出任何差錯(cuò)，并要求學(xué)校從嚴(yán)管教。這部分學(xué)生大都比較聽話，易接受學(xué)校管理，家長也較配合。

2.1.2 全盤托付

這部分家長的心態(tài)多是以往的家庭教育缺失所致，或父母長期在外打工，跟隨老人，屬“留守少年”，家庭教育欠缺，隨著孩子的離開，老人如釋重負(fù)；或小孩以往相當(dāng)調(diào)皮，家長一直無法管教，有甚者直言，家庭教育已失敗，不指望小孩成才，只求小孩在校能安然度過少年期和青年早期的所謂“危險(xiǎn)年齡期”，這類家長欲把對孩子的教育全盤托付給學(xué)校。由于家庭教育不完全，易造就孩子的溝通障礙或任性的性格。

2.1.3順其自然

這類心態(tài)的家長大都認(rèn)為子女“不爭氣”，沒有考上重點(diǎn)高中，又無特殊專長，把孩子送入衛(wèi)校學(xué)習(xí)，任其發(fā)展，順其自然，家庭教育被淡化。學(xué)生入校后，想要“爭口氣”證明自己，但又不知如何“爭氣”，小心翼翼，不愿出事，更怕出事，在心理上形成較大壓力。

2.2家庭結(jié)構(gòu)對中職護(hù)生的影響

家庭子女的多少，單親或離異家長的家庭，其家庭教育均對中職護(hù)生的管理產(chǎn)生直接影響。

2.2.1多子女家庭

多子女家庭的學(xué)生大都來自農(nóng)村，這類家庭的家長大都有重男輕女的思想，舉全家之力培養(yǎng)男孩，疏于對女孩的管教，女孩的家中地位無意識的被削弱。

2.2.2單親或離異家庭

單親或離異家庭的家長，大都較年青，或各自重新組建家庭，因而無暇顧及與前夫（妻）所生小孩的管教，有的托付給老人扶養(yǎng)，親情的淡化和（或）經(jīng)濟(jì)的短缺直接影響到小孩的心理、生活和學(xué)習(xí)。

多子女家庭、單親或離異家庭的家長對子女的關(guān)注度多數(shù)會大打折扣，家長的管教不同程度的被削弱，這類學(xué)生由于入校前在家庭的重視度被弱化，缺少，有自卑感，因而學(xué)生在入校后大都比較孤僻，不愿主動溝通，學(xué)習(xí)和生活中都缺乏熱情。

3家校合作在中職護(hù)生管理中的體現(xiàn)

3.1家校合作的意義

由于中職護(hù)生遠(yuǎn)離家庭，家長管教“鞭長莫及”，學(xué)生與學(xué)校、學(xué)校與家長缺乏了解，加上中職護(hù)生的自身特點(diǎn)，尋求家校合作對中職護(hù)生的管理顯得尤其重要，家庭教育仍具有不可替代的作用，家庭教育和學(xué)校教育要相互配合，況且希望自己的孩子或自己的學(xué)生能夠得到很好的教育、成為社會上的有用之人是家長和學(xué)校的共同愿望。家長教育是有針對性的、有個(gè)性的教育，學(xué)校教育是家庭教育的補(bǔ)充和完善，因而強(qiáng)化家校合作對中職護(hù)生的管理是有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的，是完全可行的。

篇4

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)?！∽o(hù)理專業(yè)　課程體系

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0230-01

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在我國，中等職業(yè)教育的教學(xué)模式目前主要采用傳統(tǒng)的學(xué)科本位三段式課程教學(xué)模式，職業(yè)教育課程沒有完全面向崗位需求。而美國、日本、英國、加拿大、德國、法國等發(fā)達(dá)國家來看，寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用己成為國際職業(yè)教育的特色，職業(yè)課程設(shè)置完全面向崗位需要，作出職業(yè)分析后方才進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。德國采取了“雙元制”，其課程與工作的匹配程度很高，英國通過推行“國家職業(yè)資格證書”，使課程內(nèi)容與工作要求的結(jié)合達(dá)到了較高水平。我國推行的國家護(hù)士資格考試制度近年來雖見成效，但由于以理論考試為主，缺少實(shí)踐技能的考評環(huán)節(jié)，難免會出現(xiàn)理論與臨床工作脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.目前國內(nèi)中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校課程體系建設(shè)方面存在的問題

2.1護(hù)理教學(xué)模式落后，課程設(shè)置不合理

當(dāng)前，中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)采用“三段式”的教學(xué)模式，這種相對落后的教學(xué)模式導(dǎo)致了基礎(chǔ)與臨床的分割，理論與實(shí)際操作應(yīng)用脫軌較嚴(yán)重[1]。在這種模式下產(chǎn)生了兩種效應(yīng)：一是理論課程趨于集中，基礎(chǔ)知識過于抽象，加大了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的難度，形成了學(xué)生難學(xué)、教師難教，教學(xué)質(zhì)量得不到保障[2]；另一方面把學(xué)習(xí)過程分成了學(xué)校和臨床兩個(gè)斷層，理論課和實(shí)踐課間隔時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)無法學(xué)以致用，造成理論與實(shí)踐的分離。

2.2教學(xué)體系不完整，缺乏實(shí)踐教學(xué)

中等職業(yè)衛(wèi)校一般都沒有自己的附屬醫(yī)院或教學(xué)醫(yī)院，因此專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)見習(xí)無法開展，專業(yè)任課教師與臨床醫(yī)師缺少交流，教學(xué)內(nèi)容與臨床工作有脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容滯后，跟不上臨床更新的步伐[3]，由于未經(jīng)過臨床見習(xí)，學(xué)生缺乏臨床與病人初步接觸的機(jī)會，進(jìn)而影響臨床實(shí)習(xí)效果。

2.3實(shí)訓(xùn)場地、儀器設(shè)備嚴(yán)重不足

中等職業(yè)衛(wèi)校臨床護(hù)理教學(xué)雖有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)場地面積不夠，設(shè)備過于簡陋且數(shù)量不足，環(huán)境上不能給學(xué)生真實(shí)工作情境，訓(xùn)練一般使用模擬人，缺乏醫(yī)患溝通，實(shí)驗(yàn)室僅在上課時(shí)間開放，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足。

2.4師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高，指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)缺乏

教學(xué)師資隊(duì)伍包括學(xué)校的專業(yè)教師及實(shí)習(xí)醫(yī)院的臨床帶教老師。雖然多數(shù)專業(yè)課教師都取得了相應(yīng)的“資格證書”，但中職衛(wèi)校師資力量少，教學(xué)任務(wù)重，去臨床實(shí)踐的名額有限，大多數(shù)專業(yè)課教師缺少臨床護(hù)理工作經(jīng)歷，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)缺乏嚴(yán)重影響了教學(xué)效果[4]。

當(dāng)學(xué)生步入臨床實(shí)習(xí)時(shí)，臨床帶教老師常因醫(yī)院護(hù)理工作量大，常常忙于日常護(hù)理工作，忽略了理論講解和操作示范[5]。此外，大多數(shù)醫(yī)院目前都同時(shí)與好多家醫(yī)科類大學(xué)院校簽訂實(shí)習(xí)生協(xié)議，中職衛(wèi)校學(xué)生相對處于弱勢地位，常常是看得多，實(shí)際操作少，失去了好多鍛煉機(jī)會[6]。

3.建設(shè)符合中職衛(wèi)生學(xué)校課程體系的對策

3.1構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系

護(hù)理專業(yè)是一門具有特殊執(zhí)業(yè)要求的技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系包括與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)臨床課相配套的實(shí)驗(yàn)與示教與模擬實(shí)訓(xùn)，護(hù)理基本操作強(qiáng)化訓(xùn)練、比賽，與專業(yè)相結(jié)合的社會實(shí)踐，臨床見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動。

3.2　變“學(xué)科本位”為“崗位能力本位”，建立模塊課程體系

“崗位能力本位”的課程理念，即首先把崗位工作過程解析對應(yīng)到行動領(lǐng)域，再把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后按照認(rèn)知規(guī)律的要求，形成一個(gè)個(gè)的課程模塊。每個(gè)模塊均有各自的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，既可以是文化課與專業(yè)課的綜合，也可以是專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐的綜合，這就淡化了傳統(tǒng)的學(xué)科分界，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.3建立護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心，加大開放力度

實(shí)踐教學(xué)條件的改善是實(shí)踐教學(xué)得以順利實(shí)施的基本保證，因此應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入，建立臨床實(shí)訓(xùn)中心，配備專門的護(hù)理操作演示系統(tǒng)，建立模擬病房，培養(yǎng)一批標(biāo)準(zhǔn)化病人，學(xué)生在面對真人護(hù)理的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了愛心、耐心、責(zé)任心，學(xué)會與病人溝通的技巧，提高了與不同病人接觸的能力，為他們以后更快更好地融入臨床提供了幫助。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行高效的管理制度，本著“寧可用壞，不要放壞”的原則，全天候?qū)W(xué)生開放，并派專人管理，配備值班教師現(xiàn)場指導(dǎo)，增加學(xué)生操作的機(jī)會。

3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師水平

由于現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展很快，護(hù)理知識不斷更新，專業(yè)教師原來的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有教學(xué)的需要，這就需要專業(yè)教師在掌握豐富的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，不斷拓寬自身的專業(yè)知識層次結(jié)構(gòu)，把握當(dāng)今護(hù)理教育的發(fā)展趨勢及先進(jìn)技術(shù)。

4.結(jié)語

中職衛(wèi)生學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為最終目標(biāo)，課程體系的改革及建設(shè)顯得尤為重要。本文初步總結(jié)了當(dāng)前中職衛(wèi)校護(hù)理課程體系設(shè)置的情況，通過對課程體系建設(shè)中存在的問題進(jìn)行疏理和反思，有針對性的提出切實(shí)可行的對策，以期從課程構(gòu)建的角度來為提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，探索一條新路子。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞: 中職衛(wèi)校 病理學(xué) 教師

中圖分類號: G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A文章編號: 1007-3973 (2010) 04-179-01

近幾年來由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,教師隊(duì)伍中有相當(dāng)一批是年輕教師,而中職衛(wèi)校病理學(xué)教師大多來自高等醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)療專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生,沒有受過病理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練,要適應(yīng)病理學(xué)教學(xué)工作,就必須進(jìn)行崗位培訓(xùn)。本人從大學(xué)畢業(yè)后一直從事病理教學(xué)及病理診斷工作,對病理學(xué)教師的培養(yǎng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)提出來和大家商榷。年輕教師的培養(yǎng)除指定帶教老師以外,本人認(rèn)為一個(gè)病理學(xué)教師的培養(yǎng)應(yīng)該著重以下幾個(gè)方面。

1 相關(guān)的基礎(chǔ)知識

病理學(xué)是一門橋梁學(xué)科,是學(xué)好各臨床學(xué)科的基礎(chǔ),同時(shí)病理學(xué)本身又要以解剖學(xué)組織學(xué)胚胎學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ),因此要做好一個(gè)病理學(xué)老師就必須掌握一定的基礎(chǔ)知識特別是解剖學(xué)和組織學(xué),對于解剖學(xué)我們的經(jīng)驗(yàn)是讓新進(jìn)的教師做一輪解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)員,聽一輪解剖課,解一俱尸體,這樣年輕教師對正常人體各器官的大體形態(tài)等便有了全面的掌握。對于組織學(xué),是指導(dǎo)教師先帶讀幻燈片,年輕教師自己閱讀組織學(xué)切片,對正常人體各器官組織的鏡下結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的掌握才能更好的指導(dǎo)學(xué)生閱讀病理學(xué)切片。

2 病理學(xué)專業(yè)知識

對于一個(gè)病理學(xué)教師,不但要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識,尤為重要的是要掌握病理學(xué)專業(yè)知識。包括兩個(gè)方面,1是理論知識,我們采取的方法是,聽指導(dǎo)教師的課,通過聽課來掌握病理學(xué)理論知識。2是實(shí)踐知識包括取材、制片和讀片。有外檢標(biāo)本時(shí),由指導(dǎo)教師指導(dǎo)年輕教師取材,同時(shí)對病變部位進(jìn)行描述,讓年輕教師在學(xué)習(xí)中積累教學(xué)資料。在技術(shù)員帶領(lǐng)下完成對所取組織進(jìn)行固定、石蠟包埋、脫水、切片和染色、封片的整個(gè)過程,然后讓年輕教師自己從顯微鏡下觀察所做切片的鏡下形態(tài)特點(diǎn),并作出相應(yīng)的診斷,這樣不但能使年輕教師對各個(gè)系統(tǒng)器官組織病變的肉眼形態(tài)有一個(gè)全面的掌握,熟練取材、制作病理切片,同時(shí)熟練掌握常見疾病的鏡下特點(diǎn),從而達(dá)到掌握病理教學(xué)過程中常見的如變性、水腫、壞死、核碎裂、核溶解、核分裂、肉芽腫等病變。并且能激發(fā)年輕教師從事病理教學(xué)的興趣。

3 相關(guān)的臨床知識

病理學(xué)是一門橋梁學(xué)科,是學(xué)習(xí)臨床各科的基礎(chǔ)。因此 ,要教好病理學(xué)這門課程,還必須掌握 一定的臨床知識,特別是一些常見病的臨床表現(xiàn)如肺炎、肝炎、胃潰瘍、腎炎等。只有掌握了一定的臨床知識,在病理課進(jìn)行臨床病例討論時(shí),才能做到理論實(shí)際,從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4 多媒體課件的制作和應(yīng)用

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法容易使學(xué)生注意力不集中、思維不活躍、知識接受能力低,采用多媒體輔助手段,可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在PowerPoint中加入高質(zhì)量、高清晰的病理組織學(xué)和病理大體標(biāo)本圖片及動畫和影片,利用多媒體集聲、像、動畫于一體的特點(diǎn),將人體病變形象、生動地演示給學(xué)生,既能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性和感染力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也便于理解和記憶。因此新進(jìn)的年輕教師一定要學(xué)會充分利用教研室現(xiàn)有的資源制作多媒體課件,而不是照搬照抄別人課件。通過多媒體課件的制作不但能使年輕教師熟悉教學(xué)內(nèi)容,而且能使年輕教師的課有別于其他教師,從而提高年輕教師的創(chuàng)新能力。

5 角色的轉(zhuǎn)換

中職衛(wèi)校的病理學(xué)教師大多來自醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生,沒有接受過專業(yè)的教師培訓(xùn),作為一個(gè)教師站上講臺是一新職業(yè),因此,新進(jìn)的年輕教師還必須就口頭表達(dá)能力、設(shè)計(jì)板書、課堂組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、課前備課查閱參考資料的能力、課后總結(jié)布置練習(xí)等方面進(jìn)行培養(yǎng),我們的做法一是聽即聽帶教教師的課,二是練即自己單獨(dú)練和面對學(xué)生反復(fù)練,然后由指導(dǎo)教師指出不足。通過以上培養(yǎng)基本上達(dá)到了病理學(xué)教師的要求。

注釋:

劉淑琴,劉善榮.組織七年制課外興趣黨小組開展石蠟節(jié)片的體會[J].解剖學(xué)雜志,2000,23(2):193.

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撰寫人：___________

日

期：___________

xx年婦產(chǎn)科主管護(hù)師業(yè)務(wù)工作總結(jié)

本人xx，女，土家族，中專文化程度。xx省xx縣中心醫(yī)院婦產(chǎn)科主管護(hù)師，現(xiàn)年51歲。xx年xx月但任主管護(hù)師。現(xiàn)已擔(dān)任主管護(hù)師15年。

我是1978年從xx縣衛(wèi)校婦產(chǎn)科專業(yè)畢業(yè)后參加工作的，畢業(yè)后先后在燕子區(qū)衛(wèi)生院、清湖公社衛(wèi)生院從事婦產(chǎn)科助產(chǎn)和護(hù)理工作。1985年調(diào)xx縣中心醫(yī)院婦產(chǎn)科從事助產(chǎn)護(hù)理工作至今。從參加工作至今已經(jīng)有了xx周年。我做到了31年如一日，認(rèn)認(rèn)真真地工作，全心全意地為人民服務(wù)。在業(yè)務(wù)上做到了精益求精，從來沒有出過半點(diǎn)差錯(cuò)，沒有發(fā)生過因?yàn)樨?zé)任問題而出現(xiàn)的糾紛。我在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)地工作，得到了人們的一致好評。

在縣中心醫(yī)院婦產(chǎn)科工作，經(jīng)常會遇到一些因?yàn)榧彝ダщy的農(nóng)村婦女來尋醫(yī)求藥，有的時(shí)候一些病人因?yàn)闆]有錢久拖使病情惡化，我只要知道了，就一定幫忙做好她們親人的工作，要他們想辦法為其治病，有時(shí)還自己掏錢資助病人。xx年，有一名農(nóng)村來的產(chǎn)婦，自己的家庭十分困難，其夫又是一個(gè)殘疾人，這名產(chǎn)婦到醫(yī)院后，我為她檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)胎位不正，要進(jìn)行剖腹產(chǎn)才能使母子安全。當(dāng)我和產(chǎn)婦交談知道了那位產(chǎn)婦的家特別困難后，便首先在科室發(fā)動醫(yī)務(wù)人員獻(xiàn)愛心，捐款為這名農(nóng)婦進(jìn)行剖腹產(chǎn)。xx年xx月，容美鎮(zhèn)康嶺村的一名老年婦女因卵巢囊腫住進(jìn)了醫(yī)院，這位老人也是一個(gè)殘疾人，腿腳不方便，家庭也是多磨難，老伴早已去世，姑娘出嫁、兒子結(jié)婚都由她操心辦理。但兒子婚后兩口子因家庭矛盾打架，兒子因傷至死，兒媳被刑事拘留，孫子還未滿歲。老人為了孫子又到公安局把兒婚保出來，但是，那個(gè)兒婚被保出來后卻遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，留下一個(gè)未滿周歲的孫子由她撫養(yǎng)，這個(gè)老人拖著不能站立的殘腿下地勞作，上山撿柴、打豬草喂豬，將孫子養(yǎng)到了十多歲。還送孫子讀書。這樣一位老人，現(xiàn)在病了住進(jìn)了醫(yī)院而且需要手術(shù)，其窘迫境況可想而知。當(dāng)我知道老年人的家庭背景后，便想辦法聯(lián)系到了老人的女兒，要其女兒為老人安排好必要的住院物品。老人的女兒也是農(nóng)村人，家庭狀況也不太好，但她還是為老人準(zhǔn)備了一些必需品后回家了，老年人手術(shù)后，沒有親人為其安撫，我就將老人安排好后，自己掏錢為她買來包面等，為老人洗澡擦身子并換上干凈衣服，老人逢人就說，這位護(hù)士比我自己的女兒對我還要好些，真是一個(gè)好人啊。凡是在縣中心醫(yī)院婦產(chǎn)科住院治療過的病人都說，我是一個(gè)服務(wù)態(tài)度最好的醫(yī)務(wù)工作者。

婦產(chǎn)科病人中有一部分屬于不講衛(wèi)生引起的疾病，有的還有惡臭的情況。

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關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校 解剖教學(xué) 觀察能力

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0192-02

1 掌握培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一般方法

在解剖學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要遵循以下幾點(diǎn)原則。

1.1 從整體到局部再回歸整體

該原則要求學(xué)生基于宏觀的角度對事物形成一個(gè)整體的認(rèn)識，然后再分析事物的局部特征，理解其在整體中的地位，發(fā)現(xiàn)規(guī)律與關(guān)鍵點(diǎn)，最終對事物形成一個(gè)清晰、完整的認(rèn)識。比如在進(jìn)行髖骨的觀察教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對照圖譜了解髖骨的正常方位，再根據(jù)相關(guān)教學(xué)、指導(dǎo)大綱行等對其的描述，通過圖譜觀察離體髖骨的具體形態(tài)及表面骨性標(biāo)志，最后引導(dǎo)學(xué)生通過骨架、相關(guān)關(guān)節(jié)標(biāo)本等模型了解髖骨與其它相鄰骨骼的連接關(guān)系，在對照骨架的基礎(chǔ)上與活體相結(jié)合，加深對“髂嵴最高點(diǎn)是確定腰穿定位的標(biāo)志”這一重要知識點(diǎn)的理解與掌握。

1.2 由特殊到一般再到特殊

該原則要求老師引導(dǎo)學(xué)生先分析事物的特殊性，以此為基礎(chǔ)分析事物的一般性，最后再加深學(xué)生對事物特殊性的理解，該方法可以幫助學(xué)生理解和掌握相對繁瑣的內(nèi)容，而且可以在觀察中分析多種事物的特征，總結(jié)其中的一般規(guī)律。比如在觀察椎骨時(shí)，可以通過骨架引導(dǎo)學(xué)生了解椎骨的數(shù)目，掌握各部椎有的具體數(shù)目與比較明顯的特征，然后再選擇一個(gè)典型的椎骨，比如胸椎，將其正常方位確定出來；接下來對照圖譜對椎骨的一般形態(tài)進(jìn)行深入認(rèn)識，再對各部椎骨的具體數(shù)目、一些比較特殊的椎骨進(jìn)行觀察，思考分析各部椎骨形態(tài)體現(xiàn)出不同特點(diǎn)的原因。

1.3 遵循特定順序的原則

在觀察過程中，先分析器官的具置，再介紹其毗鄰的各個(gè)器官，可以幫助學(xué)生在觀察的過程中對觀察對象形成更好的感知。比如在觀察子宮位置及其毗鄰的器官時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生明確子宮的具置，然后對其前、后、左、右、上、下等毗鄰的器官或結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，這種方法適用于所有器官的位置觀察及其鄰位器官的觀察。此外，還可以根據(jù)人體的生理功能順序進(jìn)行觀察。解剖學(xué)課程的主要內(nèi)容是對正常人類的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，而觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)素質(zhì)，因此解剖學(xué)教學(xué)中，遵循人類生理功能的順序培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力十分有效。比如在學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察腎臟，然后再到輸尿管，至膀胱，最后再到尿道，這種根據(jù)人類特定生理功能順序的觀察方法可以加強(qiáng)學(xué)生對泌尿系統(tǒng)的組成及連通關(guān)系的理解，并且在觀察過程中，學(xué)生還可以進(jìn)一步了解這些器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及對應(yīng)的生理功能。內(nèi)臟學(xué)的其它幾個(gè)系統(tǒng)也可以利用該方法進(jìn)行觀察。

1.4 比較觀察研究

對需要鑒別的對象進(jìn)行觀察時(shí)，可以采取比較觀察的方法進(jìn)行研究，主要針對新、舊對象進(jìn)行對比觀察，區(qū)分二者的異同，比如在觀察大腸外形時(shí)可以比較小腸的外形，通過對比學(xué)生即可理解大腸所特有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大腸與小腸的區(qū)別點(diǎn)等。

2 與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合

中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后最終會到各級醫(yī)院、各個(gè)科室從事護(hù)理工作，而解剖學(xué)教學(xué)過程中與臨床知識相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，而且可以提高其觀察能力。當(dāng)然，解剖學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)，就要求任課老師對醫(yī)學(xué)知識體系有一個(gè)全面、動態(tài)的把握，特別是與解剖學(xué)相關(guān)的醫(yī)學(xué)學(xué)科，老師更要加深了解。由中職衛(wèi)校解剖學(xué)教材中可知，其中包含了越來越多的臨床知識。具體而言，在解剖學(xué)教學(xué)過程中引入臨床知識的教學(xué)流程如下。

首先進(jìn)行臨床講座，通過臨床病例對其臨床表現(xiàn)進(jìn)行簡單介紹，將外科解剖內(nèi)容作為講解重點(diǎn)，在這個(gè)過程中學(xué)生可以了解相關(guān)的解剖學(xué)知識，比如體表解剖、解剖層次、解剖標(biāo)志、重要結(jié)構(gòu)等等。其次進(jìn)行手術(shù)示教，可以邀請高年資外科醫(yī)師作為主講教師，實(shí)習(xí)的高年級醫(yī)學(xué)生或低年資住院醫(yī)師作為助手，課堂其它學(xué)生則分以不同角色擔(dān)任不同任務(wù)，比如二助手、三助手、器械員、巡回員等等，大家共同合作，協(xié)助主講教師完成手術(shù)模擬，其它學(xué)生可以現(xiàn)場觀摩。再次由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，包括一些臨床的基本操作及常見手術(shù)等，具體可以分為三大類，一是外科的基本操作，比如器械識別與操作、切開與縫合、結(jié)扎等；二是常用操作，比如氣管插管術(shù)以及深靜脈穿刺術(shù)等；三是一些常見手術(shù)，比如大隱靜脈剝脫術(shù)、甲狀腺大部切除術(shù)以及膽囊切除術(shù)等等。最后老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，參與手術(shù)的學(xué)生要認(rèn)真總結(jié)手術(shù)中觀察到的重要知識點(diǎn)，加深對課堂內(nèi)容的記憶與理解。

在選擇病例時(shí)，由于學(xué)生需要面對一個(gè)具體的病例而非枯燥的教材，因此老師要以教學(xué)目的及教學(xué)要求為基礎(chǔ)，從病例分析中提煉出與解剖學(xué)密切相關(guān)的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生盡量運(yùn)用單純的解剖學(xué)知識解決問題，降低其對其它基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的依賴性。對于中職衛(wèi)校學(xué)生而言，初始階段可以選擇一些比較淺顯的病例，比如為什么外科頸容易發(fā)生肱骨骨折，學(xué)生可以通過觀察比較容易的獲取答案，有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)其對解剖學(xué)相關(guān)觀察內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，隨著課程的進(jìn)一步深入，需要選擇一些設(shè)計(jì)相對復(fù)雜的病例，諸如臨床上腰椎穿刺選擇第三、四腰椎進(jìn)行的原則，以及穿次時(shí)由淺入深會依次經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)等，這類病例涉及到若干個(gè)系統(tǒng)的解剖學(xué)知識，學(xué)生需要通過橫向觀察、聯(lián)系相關(guān)知認(rèn)才能獲得答案，使其所學(xué)知識向著系統(tǒng)化、整體化的方向發(fā)展。

3 在解剖學(xué)課程中引入多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，解剖學(xué)教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，其可以使教學(xué)內(nèi)容更加立體、直觀。因?yàn)榻馄蕦W(xué)是一門與形態(tài)學(xué)息息相關(guān)的課程，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握二維的“面”的結(jié)構(gòu)，還要求其建立三維立體概念，教材中的二維圖片不夠立體，影響學(xué)生對事物具像化的效果，從而對其觀察能力產(chǎn)生影響。而多媒體技術(shù)則利用計(jì)算機(jī)對圖像進(jìn)行三維重構(gòu)，使得人體結(jié)構(gòu)變得更加直觀，更加利用學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)。且解剖學(xué)課程包含了內(nèi)容繁雜的基礎(chǔ)知識，學(xué)生必須從龐大的知識體系中提練出重點(diǎn)與要點(diǎn)知識，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法難以保證學(xué)習(xí)效果，而多媒體技術(shù)可以將知識難點(diǎn)、重點(diǎn)直觀顯示出來，使得學(xué)生更加有條理的掌握知識。當(dāng)然，多媒體技術(shù)也存在一定不足，比如信息過多可能導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷加大，并且會降低老師教學(xué)的靈活性；此外，多媒體技術(shù)還會對師生的交流進(jìn)行一定限制，老師通過多媒體技術(shù)將圖片、聲音直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自行觀察、獲取知識，中間缺乏必要的交流反饋過程，這些都體現(xiàn)出多媒體技術(shù)機(jī)械化的不足。因此在解剖學(xué)教學(xué)過程中，要合理利用多媒體技術(shù)，才能對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與提升起到有利的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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篇8

1、系部更名發(fā)展壯大

本學(xué)期初，完成由藥學(xué)系到醫(yī)藥系的快速過渡，認(rèn)真、細(xì)致、全面地做好了醫(yī)檢專業(yè)10個(gè)班級378名學(xué)生的接管工作，完成了學(xué)生、宿舍、團(tuán)學(xué)干部、黨員和學(xué)生檔案以及班主任的交接手續(xù)。藥學(xué)系更名為醫(yī)藥系，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的并入和社區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)的增設(shè)，這是醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生回歸其宗的大喜之慶，這是幾代衛(wèi)校人奉獻(xiàn)青春年華和畢生精力的“醫(yī)衛(wèi)情結(jié)”的本色還原。系部更名，為系部的做大做強(qiáng)奠定了堅(jiān)實(shí)的人力物力基礎(chǔ)，為招生就業(yè)和畢業(yè)文憑的發(fā)放更具針對性和廣闊性。

2、傳道授業(yè)沖刺“國字”

6、黨務(wù)黨建高標(biāo)從嚴(yán)

7、獎評貸助公正公平

8、課題研究碩果累累

我系教師工作兢兢業(yè)業(yè)，課題研究碩果累累。趙紅深年初在國家級核心學(xué)術(shù)期刊《教育與職業(yè)》上發(fā)表8000字的長篇系部文化建設(shè)論著；在第7周學(xué)生工作例會上他作了“打造高職院校系部特色文化的實(shí)踐與思考”經(jīng)驗(yàn)介紹專題發(fā)言受到好評，學(xué)院《學(xué)工通訊》予以報(bào)道并上傳于學(xué)生處網(wǎng)頁。4月份戴文建、蔣啟發(fā)老師參加了“中南杯”多媒體課件大賽，獲得二等獎；戴文建老師申報(bào)了省級教育科研課題。5月份召開全體教師大會，選舉產(chǎn)生了新一任教研室主任、實(shí)驗(yàn)室主任，安排各項(xiàng)教研室工作；組織系部全體教師參加多媒體課件說課比賽，評出了一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，推選羅海勇老師參加學(xué)院比賽。6月份趙紅深主持的《院系活動文化的拓維實(shí)踐與思考》課題獲湖南省2012年度教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果二等獎。

篇9

關(guān)鍵詞：護(hù)士；執(zhí)業(yè)資格考試；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；教學(xué)

【中圖分類號】R-4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1672-3783(2012)03-0061-01

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是一類國家級考試，是由國家人事部、衛(wèi)生部統(tǒng)一組織進(jìn)行的全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試。按照《護(hù)士條例》要求，在中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校完成教育部和衛(wèi)生部規(guī)定的普通全日制3年以上的護(hù)理課程學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)綜合醫(yī)院完成8個(gè)月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的畢業(yè)生均可報(bào)名參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。這就意味著學(xué)生由以前的畢業(yè)后1年參加考試變?yōu)楫厴I(yè)前直接參加執(zhí)業(yè)資格考試。此新規(guī)定給護(hù)校教學(xué)，特別是專業(yè)基礎(chǔ)核心課程――基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)帶來了很大的沖擊?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的臨床護(hù)理能力及專業(yè)發(fā)展，對學(xué)生專業(yè)思想的建立和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，現(xiàn)在更成了直接影響執(zhí)業(yè)考試成績關(guān)鍵因素。如何將“今天”的課堂和“明天”的執(zhí)業(yè)考試接軌，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生順利通過考試，為畢業(yè)后就業(yè)鋪平道路呢？這將是我們護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作者必須要解決的問題。

護(hù)士資格考試的改革既促進(jìn)了中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)，給中專護(hù)理教學(xué)帶來了機(jī)遇；但同時(shí)也出現(xiàn)了一些不相協(xié)調(diào)的情況，給護(hù)理教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

1 護(hù)士資格考試對基礎(chǔ)護(hù)理教育的影響

1.1 反饋教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教學(xué):執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容是以中等衛(wèi)(護(hù))校教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，因此護(hù)士執(zhí)業(yè)考試是對護(hù)理教育的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)和反饋[1]，利于提高教學(xué)質(zhì)量，護(hù)理教育工作者可從中開拓教學(xué)思維、尋找教學(xué)重點(diǎn)，啟發(fā)命題思路[2]。

1.1.1 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)緊扣護(hù)士資格考試大綱:護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試實(shí)行全國統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)增減教學(xué)內(nèi)容：護(hù)士執(zhí)業(yè)考試作為國家級考試，是嚴(yán)肅和規(guī)范的?？碱}難度和范圍嚴(yán)格遵照考試大綱?？碱}的信度和效率都經(jīng)過嚴(yán)格檢測。所以要求廣大任課教師在授課過程中深入研透教學(xué)大綱和每年的執(zhí)業(yè)護(hù)士考試的考試大綱，必須切實(shí)掌握考試大綱要求的知識內(nèi)容。根據(jù)考試內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。

1.1.2 適當(dāng)調(diào)整學(xué)時(shí)安排：護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面: （1）主要的護(hù)理任務(wù)；（2） 完成任務(wù)所需要運(yùn)用的護(hù)理知識；（3）各類常見疾病。學(xué)時(shí)安排不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)考試內(nèi)容的要求進(jìn)行必要的調(diào)整，以充分完成考試內(nèi)容的教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)目的。

1.1.3 護(hù)士資格考試試題較“活”，體現(xiàn)多學(xué)科相互滲透，融會貫通，反饋考生綜合素質(zhì)水平，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用全面聯(lián)系，多維方式去認(rèn)識病人的需要，提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的范例，鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才。作為基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)，需要把各科的知識點(diǎn)及時(shí)歸納總結(jié)，條理化系統(tǒng)化的知識更有利于記憶。如葡萄糖酸鈣的應(yīng)用，結(jié)合婦科、兒科的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，對于不同學(xué)科的不同和相同的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

1.1.4 改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)執(zhí)業(yè)考試的考題特點(diǎn)：護(hù)士執(zhí)業(yè)考試全部采用客觀選擇題型。一方面，教師在日常教學(xué)過程中，可有意識地讓學(xué)生練習(xí)與執(zhí)業(yè)考試題型類似的考題，并且讓學(xué)生適應(yīng)以不同題型體現(xiàn)知識點(diǎn)的方法。另一方面，教師更需注重改進(jìn)教學(xué)方法，目前不少院校采用了以臨床病例或問題為引導(dǎo)的教學(xué)方法，如基于問題學(xué)習(xí)(PBL)教學(xué)法[3]、行動導(dǎo)向教學(xué)法等都有助于學(xué)生主動地復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以便更靈活、更有效地學(xué)好專業(yè)課程，以便培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，也有助于提高學(xué)生在執(zhí)業(yè)考試中應(yīng)答高比重的病例選擇題的水平。

1.2 現(xiàn)行的考試方法難以測試考生的護(hù)理操作技能。隨著護(hù)理專業(yè)技術(shù)含量的大大增加， 實(shí)踐技能考試應(yīng)作為護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的一個(gè)重要組成部分[4]?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[5]，以操作能力培養(yǎng)為本位，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生掌握臨床第一線崗位必要的護(hù)理基本知識和基本技能。學(xué)生畢業(yè)前的大部分精力都集中在護(hù)士資格考試的理論知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，忽略了操作技能的集訓(xùn)。日常的教學(xué)集訓(xùn)中，個(gè)別學(xué)生對操作訓(xùn)練缺乏積極性，影響了課程技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 如何發(fā)揮護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考對教學(xué)的積極作用、避免資格考對教學(xué)不良影響

2.1 講練結(jié)合：面對中等衛(wèi)校生源的質(zhì)量及生源家庭情況，顯然“一言堂”式的教學(xué)法不能適應(yīng)；從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及組織學(xué)生參加考試輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，單純的課上講解，不結(jié)合習(xí)題練習(xí)，學(xué)生的考試效果并不理想。這說明學(xué)生學(xué)的知識太死，不靈活，分析問題與解決問題能力不強(qiáng)?；诖朔N情況，我們在日常教學(xué)過程中就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，做到講練結(jié)合，將護(hù)考中的選擇練習(xí)有機(jī)地結(jié)合到課堂教學(xué)中，對護(hù)考中的考點(diǎn)進(jìn)行提煉和強(qiáng)化，才能達(dá)到良好的效果。這樣不但活躍了課堂氣氛，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 營造護(hù)理教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的氛圍。執(zhí)業(yè)考試程序化訓(xùn)練在學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段就要抓緊。自臨床實(shí)習(xí)開始進(jìn)行護(hù)士執(zhí)業(yè)能力訓(xùn)練，護(hù)生可較全面接觸和了解執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容，增加感性認(rèn)識，同時(shí)也增強(qiáng)執(zhí)業(yè)考試意識，不因?qū)嵙?xí)而丟棄書本，而是充分結(jié)合臨床實(shí)踐更加全面的復(fù)習(xí)了護(hù)理理論，較快達(dá)到臨床護(hù)理工作應(yīng)掌握的知識和技能水平。

2.3 注重培養(yǎng)教師的臨床決策能力。由于教師教學(xué)任務(wù)繁重，無法長時(shí)間脫產(chǎn)去醫(yī)院上班。為了解決因此而導(dǎo)致的教師臨床決策能力滯后的問題，學(xué)校采取以下措施：(1)購買由知名教學(xué)醫(yī)院開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)臨床課程，組織臨床教師每周定期觀看學(xué)習(xí)，并對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督導(dǎo)；(2)安排教師利用寒、暑假到規(guī)模較大的教學(xué)醫(yī)院脫產(chǎn)進(jìn)修；(3)積極尋求各大醫(yī)院的支持，以方便教師利用課余時(shí)間接受短期臨床培訓(xùn)，還有利于教師及時(shí)向臨床護(hù)士咨詢臨床護(hù)理新進(jìn)展和動態(tài)信息。

2.4 做好考前輔導(dǎo)：經(jīng)過我校幾年的護(hù)考前的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和成績，充分說明考前輔導(dǎo)的重要性。應(yīng)在日常教學(xué)中注意課程安排的特點(diǎn)，有的科目開課較早，在學(xué)生準(zhǔn)備要參加考試時(shí)，知識早已忘記很多，知識點(diǎn)也已記不準(zhǔn)，故有必要進(jìn)行輔導(dǎo)重溫。另外，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠妥，很多學(xué)生并不知道知識點(diǎn)的關(guān)鍵所在，學(xué)完后一片茫然，把考前輔導(dǎo)工作做精、做細(xì)，有利于提高學(xué)生執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率[6]。

2.5 開發(fā)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格模擬考試系統(tǒng):知識只有不斷地運(yùn)用才能活化，才能記憶牢靠。 護(hù)考模擬系統(tǒng)可以作為平時(shí)教學(xué)中的小測驗(yàn)，學(xué)生需要考前大量的模擬練習(xí)，這樣有利于學(xué)生知識的鞏固，也有利于臨場的發(fā)揮。

3 結(jié)論

現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生與手持高等教育畢業(yè)證書的學(xué)生相比，面對更大的危機(jī)與壓力。而中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生要想取得職業(yè)資格及事業(yè)上的順利發(fā)展，更是要面對行業(yè)準(zhǔn)入考試這道必須跨越的門檻。作為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教師，為了更好地提高基礎(chǔ)護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量，為了能讓學(xué)生畢業(yè)后順利地取得職業(yè)資格，為其前程奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)， 要時(shí)刻關(guān)注每年的護(hù)士資格考試新動態(tài)，及時(shí)掌握相關(guān)信息，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，為臨床護(hù)理培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

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藥劑專業(yè)大學(xué)生求職信模板【一】尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!非常感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來閱讀我的這份求職信，給我一次走向成功的機(jī)會。我叫韋紅芳來自廣西來賓。我畢業(yè)于廣西藥科學(xué)校藥劑專業(yè)，同時(shí)我還輔修了中藥專業(yè)。我面視的崗位是藥店?duì)I業(yè)員。我的愛好比較廣泛，如聽歌，打乒乓球等。

在校期間在老師細(xì)心的輔導(dǎo)下和我自己努力。我在《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)會了問病給藥?！端幤返晏猛其N》學(xué)會推銷藥品的技巧，懂得了根據(jù)病人的不同病癥推銷藥品。《藥品倉儲與養(yǎng)護(hù)技術(shù)》學(xué)會了保養(yǎng)藥品和儲存藥品。《藥品調(diào)劑技術(shù)》學(xué)會了藥品調(diào)配和審查處方等其他科目。我還利用課余時(shí)間去讀書館閱讀各種書籍豐富自己的專業(yè)知識。為了積累工作經(jīng)驗(yàn)我利用署假時(shí)間去深圳打過署假工。我在廣東大參林連鎖藥店有限公司實(shí)習(xí)了八個(gè)月。

雖然我只是一個(gè)中專生學(xué)歷有點(diǎn)低，但是我虛心盡責(zé)，勤奮工作在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)完善自我發(fā)揮自己的主動性，創(chuàng)造性。竭力為公司的發(fā)展添一份光彩。希望貴公司給我一次機(jī)會。

此致

敬禮!

藥劑專業(yè)大學(xué)生求職信模板【二】尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先真誠地感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，這對一個(gè)即將邁出校門的學(xué)生而言，將是一份莫大的鼓勵。這是一份簡單而又樸實(shí)的求職信，也許它的普通沒深深地吸引您的目光，但它卻蘊(yùn)涵著一顆真誠的心。為此，我誠心懇求您能閱讀這份普通的求職信，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地向您推薦自己。

我叫xxx，是一名xx化工學(xué)院藥物制劑專業(yè)即將畢業(yè)的學(xué)生，農(nóng)村家庭出身的我，血管里流著的是泥土的芳醇和農(nóng)民的憨厚，農(nóng)村生活培養(yǎng)了我不怕困難挫折，不服輸?shù)膴^斗精神。在富有文化底蘊(yùn)的大學(xué)熏陶下，通過緊張有序且豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，我積極提高自己的綜合素質(zhì)，我刻苦勤奮、努力學(xué)習(xí)，并取得了優(yōu)異的成績。但我擁有飽滿的熱情以及要做就做最好的敬業(yè)精神。

我深知自己缺少了名牌大學(xué)畢業(yè)生這一光環(huán)，因此，我付出了加倍的努力來彌補(bǔ)，以提高自己的競爭力。自己三年來的耕耘取得了收獲，我自信自己已具備了爭取就業(yè)機(jī)會的實(shí)力，而未來的事業(yè)更要靠自己去探索和拼搏。誠然，對于一名應(yīng)屆生來說，我的經(jīng)驗(yàn)不足或許使您猶豫不決，但請您相信我的干勁與努力將彌補(bǔ)這暫時(shí)的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的，請給一顆金子閃光的機(jī)會吧!我相信：用心一定能贏得精彩!

再次感謝您為我留出時(shí)間，來閱讀我的自薦信，謹(jǐn)祝貴公司業(yè)績蒸蒸日上!

此致

敬禮!

藥劑專業(yè)大學(xué)生求職信模板【三】尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您們好!

我是XX學(xué)校20xx屆藥劑專業(yè)的一名畢業(yè)生，得知貴單位招聘藥劑人員，我很希望到貴單位來工作，在此將我的情況做一簡單的介紹。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦還來追求是畢業(yè)之精葚并追求自己的理想和抱負(fù)。在校期間，德、智、體各方面都得到了全面的發(fā)展，辛勤的汗水終于讓我的理論知識、以及所擁有的技能都通過了基本的考核，并取得了優(yōu)異的成績，三年的衛(wèi)校生活是我人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把我從一個(gè)醫(yī)藥行業(yè)的崇拜者，卻變成了如今對醫(yī)藥工作的熱愛和醫(yī)藥工作的從業(yè)人員，在這三年中，我曾擔(dān)任過舍長和組長一職，雖然是小小的職務(wù)，正因這兩個(gè)職務(wù)讓我更加的團(tuán)結(jié)同學(xué)，責(zé)任感變的更強(qiáng)并總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)。

在小領(lǐng)導(dǎo)與老師的教育和同學(xué)的幫助下，我曾兩次獲得過二等獎學(xué)金和一次一等獎學(xué)金，并被評為三好學(xué)生和優(yōu)秀共青團(tuán)員。

雖然，我是一名中專生學(xué)歷層次較低是我的不足，但我擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力以及干以行愛一行的敬業(yè)精神，長風(fēng)破浪會有時(shí)，直憑云帆濟(jì)滄海，希望貴單位給我一個(gè)發(fā)展的平臺，我會好好窒息它，并全力以赴，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮斗，為貴單位的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，殷切盼望您的佳音，謝謝!