x是一名普通的雙語教師，自到xxxx小學(xué)任雙語學(xué)前班教師以來，關(guān)愛學(xué)生，積極探索于雙語學(xué)前教育的有效途徑，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，取得了明顯的成效，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長的好評。

起初，眼看著一群滿口嘰嘰喳喳唱著母語歌，亂蹦亂跳玩著母語游戲的孩子連“你叫什么名字”都聽不懂，以后的漢語教學(xué)工作從何入手呢？萬一漢語教不會，怎么達(dá)到“雙語”教學(xué)目的呢？怎能對得起黨和人民的信任呢？困難和問題不斷涌上心頭。

一進(jìn)教室，孩子們的問題接連不斷，又聽不懂漢語，只好一句漢語翻成一句學(xué)公務(wù)員之家版權(quán)所有!生母語，聽到上課鈴聲，拿起粉筆就是滿黑板的b、p、m、f、孩子們有些不喜歡，滿不在呼唱起母語歌，說起母語話，有的干脆不來學(xué)校……..

當(dāng)她彷徨時，眼前突然亮了，是一盞閃亮的指揮燈。呈現(xiàn)在眼前是教育系統(tǒng)黨委、教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

他們鼓勵著xxxxx（是本人名字），“千萬不要慌，由我們?yōu)槟銈冸p語課教師創(chuàng)造最好的條件，時刻為你們伸出援助之手?！庇辛烁骷夘I(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)、指揮和支援，她終于找到了一條正確的道路——深愛孩子，變成孩子。

從此以后孩子們想唱歌，她就和孩子們一起唱，隨機(jī)給孩子們教一教漢語歌，孩子們想玩游戲，那她也跟著玩游戲，順便教他們玩“老鷹捉小雞”“拍手游戲”“拔蘿卜”還教他們游戲的兒歌，孩子甭提有多高興；為了使孩子們有適合自己的空間，她將班里裝扮成了兒童樂園，墻上貼滿了孩子們喜愛的動畫人物、動畫圖片、還貼出了表現(xiàn)孩子們能力的“能手園地”鼓勵孩子們各顯其能；為使孩子們能開口說漢語，專門為他們做各種小頭飾，讓孩子們扮演角色，規(guī)定誰先學(xué)會各角色要說的內(nèi)容，誰先進(jìn)入角色。孩子們看到好玩的頭飾，紛紛學(xué)說學(xué)唱。

筆者是新疆一所承擔(dān)小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，曾承擔(dān)過數(shù)學(xué)雙語班教師的培訓(xùn)任務(wù)，同時作為烏魯木齊地區(qū)雙語課題子課題組的成員，一直都在積極參與課題的研究。筆者在聽數(shù)學(xué)雙語班的課、對數(shù)學(xué)雙語班的教師進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中，逐步對數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)有了以下的認(rèn)識。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)

1.什么是雙語

“雙語”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，譯成漢語即為：一個能運(yùn)用兩種語言的人，在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫當(dāng)中。當(dāng)然，他的母語知識和能力通常強(qiáng)于第二語言。

2.什么是雙語教學(xué)

雙語教學(xué)就是指能在學(xué)校里使用本民族語言及第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。換言之，使學(xué)生習(xí)得的第二語言，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練能代替或接近母語水平。筆者在本文中所提到的雙語教學(xué)指的是用維語和漢語作為媒介語進(jìn)行的教學(xué)。

走進(jìn)市實驗小學(xué)校園，隨處可以見到用中英文書寫的“雙語”標(biāo)牌：教學(xué)樓外墻上的“雙語”名人名言，樓梯過道里的“雙語”激勵性話語，草坪上婉轉(zhuǎn)的“雙語”警示語，櫥窗里的短文，教室里的黑板報，墻報都采用了中英文對照的形式，使師生置身于濃濃的“雙語”教學(xué)環(huán)境里.

“市實驗小學(xué)是區(qū)整體推進(jìn)‘雙語教學(xué)’的示范學(xué)校.”區(qū)教委主任介紹說，“經(jīng)過近3年的努力，目前區(qū)46所小學(xué)，23所幼兒園的英語開課率達(dá)到了100％.”

據(jù)了解，區(qū)小學(xué)，幼兒園“雙語教學(xué)”的普及率與經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)相比毫不遜色，因而引起了省市主管部門和教育教學(xué)專家，學(xué)者的關(guān)注.前不久，正在我省講學(xué)的北京大學(xué)外語系王式仁教授，欣然應(yīng)邀為區(qū)中，小學(xué)英語教師作了《中小學(xué)英語教學(xué)中的語音，語調(diào)的若干問題》的專題講座，并對區(qū)關(guān)于“聽說英語習(xí)慣從小抓起”的教育理念給予了較高的評價.

區(qū)整體推進(jìn)小學(xué)“雙語教學(xué)”工作是3年前啟動的.其時，全區(qū)小學(xué)，幼兒園師資中只有一名英語教師，英語師資的短缺成了實踐“聽說英語習(xí)慣從小抓起”這一教育理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié).從1998年起，區(qū)每年都從各個小學(xué)，幼兒園挑選教學(xué)骨干參加英語師資崗位培訓(xùn)，至今已舉辦3期培訓(xùn)班，與揚(yáng)州大學(xué)外國語學(xué)院聯(lián)名舉辦一期雙語教學(xué)英語大專班，共為全區(qū)小學(xué)培訓(xùn)合格英語教師148人，幼兒園合格英語教師68人，同時，每年優(yōu)先從應(yīng)屆畢業(yè)生中吸納英語專業(yè)人才，現(xiàn)有師資隊伍基本上滿足了小學(xué)，幼兒園普及“雙語教學(xué)”的需要.

區(qū)在培養(yǎng)英語教師時，十分重視質(zhì)量，牢牢把緊三關(guān)：入門關(guān)，教學(xué)關(guān)，出門關(guān).入門時嚴(yán)格挑選熱愛英語教學(xué)，年紀(jì)輕，有較好的英語特別是語音基礎(chǔ)的骨干教師，三期培訓(xùn)班，各學(xué)校，幼兒園有460多人報名，從中只挑選151人.教學(xué)中從嚴(yán)要求，強(qiáng)化語音培訓(xùn)，注重聽，說，讀，寫，唱，畫，表演七項基本功的訓(xùn)練，每次培訓(xùn)班結(jié)業(yè)時，都由揚(yáng)州大學(xué)的英語教授一一進(jìn)行口語測試，符合要求的發(fā)給上崗證，不符合要求的堅決不予上崗.這當(dāng)中有1名小學(xué)教師，2名幼兒園教師未過“關(guān)”而未能獲得上崗資格，另有兩名小學(xué)教師因“學(xué)習(xí)壓力大”中途退出學(xué)習(xí).區(qū)自己培訓(xùn)的英語教師每人都很熟悉《英語國際音標(biāo)》，譯林版《小學(xué)英語》1至4冊，或南師大主編的《幼兒英語》（上，中，下）三冊及《新概念英語》第一冊，會唱40首左右的英語歌曲，每人都達(dá)到了英語教師崗位所具備的素質(zhì)要求.公務(wù)員之家:

良好的師資隊伍，保證了英語的教學(xué)質(zhì)量.前不久結(jié)束的期中考試，區(qū)小學(xué)生英語的口語和筆試的優(yōu)秀率，合格率分別達(dá)到70％和98％以上.全區(qū)小學(xué)，幼兒園校校雙語教學(xué)都有“雙語”校歌，且每個學(xué)生都會用英語演唱.區(qū)教育局在普及推廣自編的《校園英語50句》的基礎(chǔ)上，又向家庭和社會延伸，新編寫的《家庭英語50句》，《機(jī)關(guān)英語50句》也即將推廣應(yīng)用，以期營造“學(xué)習(xí)英語的社會氛圍”.

小學(xué)"雙語"教學(xué)可行性初探 作者：未知文章來源：互聯(lián)網(wǎng)點擊數(shù)： 349更新時間：2004-12-29 在小學(xué)一、二年級嘗試"雙語"（語文、英語）教學(xué)，可以造就學(xué)生的英語語言環(huán)境，為提前攻克第二語言關(guān)，打下牢固的基礎(chǔ)。經(jīng)過我校幾年來的實踐證明，"雙語"教學(xué)是可行的。

一年級新生大部分是從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的。幼兒園的正規(guī)訓(xùn)練使一年級的新生在未上課前就知道了簡單的語文和數(shù)學(xué)。因此，從一年級開始進(jìn)行"雙語"教學(xué)再適宜不過了。從我校試驗班的成績來看，他們的語、數(shù)成績都略高于普通班；英語方面，則比普通班多學(xué)了120多個單詞、20多個句型，英語交際能力明顯高于普通班。

為解決好一年級新生容易把漢語拼音和英語字母相混淆的問題，在教學(xué)中可貫徹"聽說領(lǐng)先"的原則。1至8周教漢語拼音，英語課教學(xué)有意將時間錯開，這幾周不要求學(xué)生嚴(yán)格書寫，只著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和英語語感。通過反復(fù)聽音、觀察、模仿等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從第9周起再進(jìn)行英文字母的書寫訓(xùn)練，并要求他們按嚴(yán)格的筆劃順序書寫英文字母。

二年級"雙語"教學(xué)的任務(wù)較為艱巨，為了順利地突破現(xiàn)在進(jìn)行時和情態(tài)動詞Can的各種句式這一教學(xué)難點，可采取如下做法。①從每一個單詞教學(xué)開始。這部分教學(xué)內(nèi)容以句型、時態(tài)的學(xué)習(xí)為主，但這又跟小學(xué)階段"聽說為主"的原則相違背。如何做到在聽說中學(xué)習(xí)語法、運(yùn)用語法呢？可嘗試著從每一個單詞的教學(xué)開始。如在學(xué)習(xí)"現(xiàn)在進(jìn)行時"時，第一步先學(xué)習(xí)動詞原型，例如：write讓學(xué)生用形體動作表現(xiàn)出詞義，第二步告訴他們類似這樣表現(xiàn)動作的詞都可加上一個長尾巴ing（EverywordhasaLongtail）：第三步學(xué)習(xí)句子的表達(dá)：Iamwritng,sheiswriting等，同時要求做出相應(yīng)的動作。再如教情態(tài)動詞Can句型，它與現(xiàn)在進(jìn)行時交替使用很容易混淆，我們就將Can的句型拿出來說：Canhasaknife,cutatail。這樣學(xué)生無論是在口頭或是書面，都不會相混。②將一個太大的西瓜，切開來一塊一塊地給學(xué)生吃。學(xué)生從一年級的學(xué)習(xí)單詞階段過渡到二年級的句子、時態(tài)學(xué)習(xí)，是個大跨度。教學(xué)時須深入淺出，分散難點，銜接好這個跨度。恰如一個大西瓜，宜切開來讓學(xué)生一塊一塊地吃。怎樣吃也有藝術(shù)。精選范句是老師"喂瓜"；口語課學(xué)生談話、舉一反三，此乃學(xué)生自己"吃瓜"：靈活運(yùn)用所學(xué)，選出準(zhǔn)確的句子，是學(xué)生"挑瓜"吃。課前10分鐘、值日生的問話等都是學(xué)生“切西瓜”的寶貴時間。

音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)的重點和難點。在二年級第一學(xué)期就應(yīng)做好音標(biāo)教學(xué)的前期工作，讓學(xué)生注意體會一些最基本的拼讀規(guī)則，初步了解元音字母、輔音字母及字母組合的一般規(guī)律，形成感知認(rèn)識，為以后音標(biāo)教學(xué)做好鋪墊。

進(jìn)行"雙語"教學(xué)時，可選擇自然課。因為自然課的內(nèi)容是現(xiàn)實生活中學(xué)生看得見、摸得著的東西，課堂用語及自然術(shù)語容易理解，而孩子們對自然課的內(nèi)容又特別感興趣，很想知道這些生活中熟悉的內(nèi)容用英語怎么說，最易處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)；其次，自然學(xué)科的內(nèi)容與英文教材中有許多相似之處，如一年級英文教材中關(guān)于人體五官的單詞，自然課就用得著，知道怎樣用這些單詞來造句：Wecanseewithoureyes,wecanhearwithourears……再者，自然學(xué)科還有許多涉及到動物、植物及一些自然現(xiàn)象的，完全能將學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)英語。教學(xué)時，教師可采取"顧兩頭、保中間"學(xué)習(xí)法、"課文內(nèi)容表演法"、"兒歌記憶法"等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到把英語作為一種交際工具的學(xué)習(xí)目的。

一、指導(dǎo)思想

新學(xué)期，我校的教研工作將繼續(xù)積極實踐科學(xué)發(fā)展觀，以全面實施素質(zhì)教育為中心，以深入推進(jìn)課程改革為重點，堅持“專家引領(lǐng)、骨干帶動、同伴互助、自主發(fā)展”的策略，通過一系列扎實的教研活動，努力解決教師在教學(xué)中遇到的問題或困惑，錘煉一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍；注重提高課堂教學(xué)的有效度，大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量；最終達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展、形成學(xué)校辦學(xué)特色、辦學(xué)水平整體提升的目的。

二、工作重點

1、注重實效，深化課程改革

以各級科研課題為籠頭和契機(jī)，科學(xué)推進(jìn)課程研究與改革。力爭老師們在課程資源開發(fā)、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的改變和師生評價制度的改革等方面有新的突破或收獲。

2、加強(qiáng)建設(shè)，改進(jìn)課堂教學(xué)

一、內(nèi)蒙古民族地區(qū)教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古民族地區(qū)的“雙語”教育，即內(nèi)蒙古民族地區(qū)教育的“雙語”教學(xué)工作，是指在內(nèi)蒙古以漢語授課或漢語授課為主的蒙古族中小學(xué)開設(shè)蒙古語言文字課程，使畢業(yè)生達(dá)到蒙漢兼通。內(nèi)蒙古民族地區(qū)重視并加強(qiáng)蒙古語授課，重視開展職業(yè)學(xué)?！半p語雙師型”師資的培養(yǎng)工作。然而，在開展雙語教學(xué)的過程中，內(nèi)蒙古出現(xiàn)了雙語教學(xué)教師思想觀念滯后，對培訓(xùn)工作重視不夠；教師的綜合素質(zhì)有待提高；教學(xué)配備不足，教材比較落后，實施的雙語授課科目范圍十分有限；選擇蒙授教育升學(xué)就業(yè)選擇面比較狹窄等一系列問題。因此，我們可以看出民族地區(qū)雙語教師的培養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。

二、民族地區(qū)小學(xué)雙語教師的培養(yǎng)對策

（一）提高思想認(rèn)識，重視雙語教學(xué)培訓(xùn)工作。雙語教學(xué)工作要想在少數(shù)民族地區(qū)普及開來，轉(zhuǎn)變廣大人民群眾的思想意識，地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的教育工作者就要在輿論宣傳方面投入更大的精力，為雙語教學(xué)的宣傳推廣營造良好的社會氛圍。我們要讓家長和人民群眾理解開展雙語教學(xué)的必要性和好處，為少數(shù)民族人民樹立起正確的雙語教學(xué)觀念。因此，我們要有效利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報刊等各種媒介來宣傳和講解雙語教學(xué)的目的和內(nèi)容，擴(kuò)大雙語教學(xué)在人民群眾心中的影響力，通過樹典型、立榜樣的方式，選擇一批先進(jìn)的雙語教學(xué)人物來進(jìn)行宣傳，起到模范帶頭的作用。我們還可邀請一些對雙語教學(xué)國家政策理解深刻的專家來為雙語教師進(jìn)行培訓(xùn)，為他們講清講透國家政策，讓授課教師對雙語教學(xué)重要性有清晰的認(rèn)識，從而激發(fā)教師對雙語教學(xué)的重視程度，提高其開展雙語教學(xué)活動的積極性。通過宣講，我們要讓學(xué)生和家長了解雙語，使其在學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化的同時掌握漢族文化，從而提高少數(shù)民族的發(fā)展能力，實現(xiàn)民族的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。[1]（二）健全培訓(xùn)考核體系，培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)教師的需求相一致。雙語授課能力的培養(yǎng)是雙語教師培訓(xùn)的關(guān)鍵目標(biāo)。雙語教師通過培訓(xùn)來學(xué)習(xí)漢語知識和學(xué)科專業(yè)知識，并將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到教學(xué)實踐活動中去，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)同實踐教學(xué)相結(jié)合的目的。雙語教師培訓(xùn)的目的是提高少數(shù)民族雙語教師的漢語知識水平和交流能力，提高教師運(yùn)用漢語教學(xué)的能力，同時提高教師在漢語和母語之間自由轉(zhuǎn)換的能力。（三）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)環(huán)境就是教師通過課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的環(huán)境。課堂語言環(huán)境在蒙漢雙語學(xué)習(xí)中是很重要的。如何通過課堂教學(xué)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效果是教師努力研究的方向所在。尤其是創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)雙語的語言環(huán)境，教師要盡可能地讓學(xué)生使用雙語進(jìn)行交流，提高語言表達(dá)能力。為此，培訓(xùn)院校應(yīng)該注重營造濃厚的雙語教學(xué)氛圍，更好地創(chuàng)設(shè)良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]（四）加強(qiáng)教師的教學(xué)培訓(xùn)。教師的專業(yè)能力參差不齊，學(xué)校需要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。教學(xué)實習(xí)是少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工作的一個重要環(huán)節(jié)，更是民族地區(qū)雙語教師培訓(xùn)工作中的重要組成部分之一，其能夠有效鞏固培訓(xùn)的效果，進(jìn)一步提升民族地區(qū)雙語教師的教學(xué)能力。在著重提升教師專業(yè)知識與漢語水平的同時，相關(guān)部門應(yīng)該狠抓參訓(xùn)學(xué)員的實習(xí)工作，保證其能夠?qū)崿F(xiàn)既定的培訓(xùn)目標(biāo)。同時，相關(guān)部門還要對教學(xué)實習(xí)工作的管理加以重視，完善相關(guān)的管理制度，對管理行為進(jìn)一步規(guī)范，確保培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的效果。這對提高呼和浩特地區(qū)少數(shù)民族雙語教師的培訓(xùn)質(zhì)量有著積極的意義。（五）雙語教師綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)中，大部分教師采取的是翻譯式的教學(xué)，此方式不但教師感到吃力，而且學(xué)生的思維也要不斷進(jìn)行跳躍、思考，感到極為吃力。有些雙語教師則是蒙語不成問題，卻由于對漢語不精通，不夠理解，在教學(xué)過程中也會暴露出很多問題。因此，雙語教師不斷提高自身的交流能力是極有必要的。因此，雙語教師應(yīng)該要拋下面子，摒棄多余的想法，以虛心、勇敢的態(tài)度和其他教師進(jìn)行交流，也要主動融入當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族風(fēng)情中，學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言，了解民族文化，盡可能地用少數(shù)民族語言和家長進(jìn)行交流。雙語教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身教學(xué)技能方面的提升，逐漸豐富相關(guān)的理論知識，以提升教學(xué)能力、科研能力以及組織能力。校領(lǐng)導(dǎo)要積極地給教師創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，可以設(shè)置專門的學(xué)習(xí)室，提供相關(guān)的雜志、電腦設(shè)備等。另外，學(xué)校還可以給教師安排培訓(xùn)，增強(qiáng)其科研意識，提升其教學(xué)能力。[3]教師雙語教學(xué)水平的提升是否有效可以說是內(nèi)蒙古呼和浩特少數(shù)民族雙語教育開展的基礎(chǔ)。雙語教師個人專業(yè)水準(zhǔn)對雙語教學(xué)質(zhì)量能夠起到?jīng)Q定的作用。學(xué)校從以上幾個方面加強(qiáng)對少數(shù)民族地區(qū)教師的培養(yǎng)能夠讓教師的素質(zhì)從整體上得到提升，進(jìn)而滿足雙語教學(xué)的需求。只有提高了教育質(zhì)量，學(xué)生才有機(jī)會成為建設(shè)呼和浩特少數(shù)民族的科技人才。呼和浩特少數(shù)民族雙語教學(xué)中的問題解決了，內(nèi)蒙古呼和浩特才有可能真正富強(qiáng)起來，成為祖國邊疆的強(qiáng)區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昳華,楊宇潔,彭遠(yuǎn)菊.少數(shù)民族雙語教師普通話培訓(xùn)現(xiàn)狀研究:以普洱市2017年少數(shù)民族雙語教師普通話培訓(xùn)班為例[J].普洱學(xué)院學(xué)報,2018.

一、方法與設(shè)計

1．聽一聽，說一說，注重學(xué)生的個性特長

常聽一些經(jīng)驗豐富的體育教師說一年級小朋友很難分清楚左右，我暗想：“如果結(jié)合雙語進(jìn)行教學(xué)，效果會如何呢？”“實踐得真知”，只有通過自己的實際操作和運(yùn)用才能找到想要的答案，于是我從“聽一聽”開始，結(jié)合最基本的原地三面轉(zhuǎn)法嘗試組織教學(xué)。如：Attention（立正）、atease（稍息）、turnright（向右轉(zhuǎn)），不知道是小朋友的方位判斷能力差還是對雙語教學(xué)方法不感興趣，預(yù)計效果沒有想象中的理想。伴隨著小朋友一聲清脆的“on—two”，我的靈感一觸即發(fā)：“何不滿足他們的需求，讓孩子們一起來‘說一說’呢？這樣，小主角才真正發(fā)揮他們的主體地位和個性特長了?！庇谑俏以诿恳淮沃笓]完成動作的過程中都會讓孩子們參與進(jìn)來，讓他們說一說，練一練。比如：學(xué)生在練習(xí)原地三面轉(zhuǎn)法時會用“l(fā)eft－right－left”的口號來回應(yīng)。那陳陳清脆響亮的口號，整齊有力的步伐，精神飽滿的姿態(tài)，把正在周圍上課的體育老師、學(xué)生的注意力都吸引了過來。孩子們的情感得到了自我滿足，學(xué)習(xí)積極性提高了。

2．想一想，練一練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在體育教學(xué)過程中，我會積極引導(dǎo)孩子們先想一想，如何把一些簡單的詞語翻譯成英語。在進(jìn)行《30米加速跑》這一課教學(xué)中，我先引導(dǎo)小朋友說出“thirty”、“run”這兩個簡單的單詞，然后宣布這一堂課的教學(xué)內(nèi)容《thirtymetersaccelerationrunning》。在練習(xí)過程中我引導(dǎo)小朋友用英語為同伴鼓勁加油，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高。有一次我組織學(xué)生圍成圓圈準(zhǔn)備做游戲，小朋友習(xí)慣性的第一反應(yīng)就是用雙語表達(dá)“circle”（圓圈），我于是趁熱打鐵說：“ok，nowletsmakeacircle”。在一片歡聲笑語中開始了我們的游戲……在體育教學(xué)過程中，我經(jīng)常結(jié)合“角色置換”。讓孩子們上來“練一練”，扮演教師的角色，用英語口令來指揮大家，而我則充當(dāng)學(xué)生的角色一起聽從“小老師”的認(rèn)真指揮。每個孩子都樂于表現(xiàn)自己，所以爭先恐后的舉手報名，積極參加。而且進(jìn)步很明顯。每一次孩子們都會受到贊揚(yáng)：“wearegreat！”這樣不僅鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，語言組織能力，更調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們參與意識和自信心，學(xué)生的主體地位也能得到充分的體現(xiàn)。

3．試一試，動一動，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

一、指導(dǎo)思想

以國家的教育方針和上級關(guān)于師訓(xùn)工作的文件政策精神為指導(dǎo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標(biāo)，以“評好課”為師訓(xùn)工作的重點，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)型研究型高素質(zhì)的新型教師隊伍。

二、重點工作：

1、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)。

2、繼續(xù)開展“拜師結(jié)對”活動，促進(jìn)青年教師的成長與成熟。

3、落實好常規(guī)聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學(xué)校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進(jìn)一步規(guī)范教師的授課行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范高效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平同志“三個面向”為指導(dǎo)，認(rèn)真踏實地實踐“三個代表”的重要思想，樹立科學(xué)的發(fā)展觀和終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)師德建設(shè)，全面落實教師教育教學(xué)基本功、教學(xué)技能等的培訓(xùn)，激發(fā)教師積極主動參與培訓(xùn)的自覺性。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，落實素質(zhì)教育，通過校本培訓(xùn)，使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；同時促進(jìn)教師向現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

1、建立主動參與，開放高效，滿足教師自主性選擇學(xué)習(xí)需要的教師培訓(xùn)機(jī)制。

2、更新教育觀念，形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍。培養(yǎng)一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師。實現(xiàn)從職業(yè)型向事業(yè)型、經(jīng)驗型向科研型、高學(xué)歷向高能力、書匠型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化。

一、指導(dǎo)思想

新學(xué)期，我校的教研工作將繼續(xù)積極實踐科學(xué)發(fā)展觀，以全面實施素質(zhì)教育為中心，以深入推進(jìn)課程改革為重點，堅持“專家引領(lǐng)、骨干帶動、同伴互助、自主發(fā)展”的策略，通過一系列扎實的教研活動，努力解決教師在教學(xué)中遇到的問題或困惑，錘煉一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍；注重提高課堂教學(xué)的有效度，大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量；最終達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展、形成學(xué)校辦學(xué)特色、辦學(xué)水平整體提升的目的。

二、工作重點

1、注重實效，深化課程改革

以各級科研課題為籠頭和契機(jī)，科學(xué)推進(jìn)課程研究與改革。力爭老師們在課程資源開發(fā)、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的改變和師生評價制度的改革等方面有新的突破或收獲。

2、加強(qiáng)建設(shè)，改進(jìn)課堂教學(xué)