導(dǎo)語(yǔ)：雙語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)體育的可行性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、方法與設(shè)計(jì)

1．聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，注重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

常聽(tīng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師說(shuō)一年級(jí)小朋友很難分清楚左右，我暗想：“如果結(jié)合雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)如何呢？”“實(shí)踐得真知”，只有通過(guò)自己的實(shí)際操作和運(yùn)用才能找到想要的答案，于是我從“聽(tīng)一聽(tīng)”開(kāi)始，結(jié)合最基本的原地三面轉(zhuǎn)法嘗試組織教學(xué)。如：Attention（立正）、atease（稍息）、turnright（向右轉(zhuǎn)），不知道是小朋友的方位判斷能力差還是對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)方法不感興趣，預(yù)計(jì)效果沒(méi)有想象中的理想。伴隨著小朋友一聲清脆的“on—two”，我的靈感一觸即發(fā)：“何不滿足他們的需求，讓孩子們一起來(lái)‘說(shuō)一說(shuō)’呢？這樣，小主角才真正發(fā)揮他們的主體地位和個(gè)性特長(zhǎng)了?！庇谑俏以诿恳淮沃笓]完成動(dòng)作的過(guò)程中都會(huì)讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，讓他們說(shuō)一說(shuō)，練一練。比如：學(xué)生在練習(xí)原地三面轉(zhuǎn)法時(shí)會(huì)用“l(fā)eft－right－left”的口號(hào)來(lái)回應(yīng)。那陳陳清脆響亮的口號(hào)，整齊有力的步伐，精神飽滿的姿態(tài)，把正在周?chē)险n的體育老師、學(xué)生的注意力都吸引了過(guò)來(lái)。孩子們的情感得到了自我滿足，學(xué)習(xí)積極性提高了。

2．想一想，練一練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在體育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)積極引導(dǎo)孩子們先想一想，如何把一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)。在進(jìn)行《30米加速跑》這一課教學(xué)中，我先引導(dǎo)小朋友說(shuō)出“thirty”、“run”這兩個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，然后宣布這一堂課的教學(xué)內(nèi)容《thirtymetersaccelerationrunning》。在練習(xí)過(guò)程中我引導(dǎo)小朋友用英語(yǔ)為同伴鼓勁加油，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高。有一次我組織學(xué)生圍成圓圈準(zhǔn)備做游戲，小朋友習(xí)慣性的第一反應(yīng)就是用雙語(yǔ)表達(dá)“circle”（圓圈），我于是趁熱打鐵說(shuō)：“ok，nowletsmakeacircle”。在一片歡聲笑語(yǔ)中開(kāi)始了我們的游戲……在體育教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常結(jié)合“角色置換”。讓孩子們上來(lái)“練一練”，扮演教師的角色，用英語(yǔ)口令來(lái)指揮大家，而我則充當(dāng)學(xué)生的角色一起聽(tīng)從“小老師”的認(rèn)真指揮。每個(gè)孩子都樂(lè)于表現(xiàn)自己，所以爭(zhēng)先恐后的舉手報(bào)名，積極參加。而且進(jìn)步很明顯。每一次孩子們都會(huì)受到贊揚(yáng)：“wearegreat！”這樣不僅鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力，更調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們參與意識(shí)和自信心，學(xué)生的主體地位也能得到充分的體現(xiàn)。

3．試一試，動(dòng)一動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

體育課中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)后，小朋友對(duì)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更加重視了，平時(shí)在英語(yǔ)課上學(xué)到的單詞他們都能用動(dòng)作生動(dòng)形象地演示表演。于是我提倡課后自己“試一試”、“動(dòng)一動(dòng)”，讓他們?cè)谡n后搜集各種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，然后用動(dòng)作表演展示。比如：有一次，我讓孩子們課后找一個(gè)動(dòng)物的英文翻譯，讓他們?cè)谡n上模仿表演。有的孩子模仿了小鳥(niǎo)，有的表演了老虎，有的邊模仿小魚(yú)游還邊唱英文歌：“prettylittlegoldfishcomeandgo．．．”那些孩子的出色表現(xiàn)出乎我的意料，第二天孩子們還是熱情高漲，積極性絲毫沒(méi)有減退，看見(jiàn)我經(jīng)過(guò)時(shí)都迫不及待、爭(zhēng)先恐后地要表演給我看……

4．學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力

開(kāi)展體育雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我十分注意從感官上激發(fā)學(xué)生的開(kāi)口欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡量開(kāi)展情景教學(xué)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，采用師生互動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極呼應(yīng)。如動(dòng)物模仿練習(xí)時(shí)，可以準(zhǔn)備一些寫(xiě)有動(dòng)物名稱(chēng)的帽子來(lái)“學(xué)一學(xué)”；在投擲教材的創(chuàng)想練習(xí)中，可以讓學(xué)生根據(jù)單詞throw開(kāi)展創(chuàng)想能力，如throw壘球，throw紙飛機(jī)，throw沙包等等，開(kāi)動(dòng)學(xué)生聰明的腦袋，發(fā)揮他們豐富的想象力。對(duì)于一些體育口令、專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，可以用兒歌的形式讓學(xué)生朗誦記住，或是請(qǐng)幾位平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)講，具有表現(xiàn)欲望的學(xué)生扮演小老師上來(lái)“說(shuō)一說(shuō)”，指揮學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作，為以后深入開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)打基礎(chǔ)。

二、結(jié)果與分析

1．師生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度

雙語(yǔ)的英文是“Bilingual”，直接的意思就是：“TwoLangua－ges”（兩種語(yǔ)言）。所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異?，F(xiàn)行的雙語(yǔ)教學(xué)是以一種滲透型的方式慢慢進(jìn)入到各個(gè)學(xué)科中去的。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，11．4％的教師對(duì)“什么是雙語(yǔ)教學(xué)”有較深的理解，說(shuō)明一部分教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有了一定的了解并嘗試研究。但大部分教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的理解不夠深，對(duì)于如何真正開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)更是說(shuō)法不一，說(shuō)明教師對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度還不夠。另一方面，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生也有所了解，39．7％的學(xué)生知道雙語(yǔ)教學(xué)是從“網(wǎng)上”，30．8％的學(xué)生是從“教師”，說(shuō)明一部分學(xué)生知道雙語(yǔ)教學(xué)，但對(duì)于如何開(kāi)展不清楚，表明雙語(yǔ)教學(xué)的推廣還不夠。

2．教師對(duì)教學(xué)中采取雙語(yǔ)教學(xué)的接受程度

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，82．9％的體育教師認(rèn)為自己對(duì)于實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)“可以試一試”并且有11．4％的體育教師對(duì)此“完全有信心”，這表明大多數(shù)教師贊同、肯定了雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)對(duì)自己有信心。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師要掌握多少詞匯量才能開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，觀點(diǎn)不盡相同，各有各的看法，由此可說(shuō)明，在教師心目中，詞匯量的多少并不是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的決定性條件。把雙語(yǔ)教學(xué)可以分為三個(gè)層次，第一個(gè)是簡(jiǎn)單滲透層次，比如教師在上課時(shí)可以用英語(yǔ)講述重要定理和關(guān)鍵詞等，學(xué)生可以多一些機(jī)會(huì)接觸外語(yǔ)；第二個(gè)是整合層次，教師講課時(shí)交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用外語(yǔ)表達(dá)中文內(nèi)容；第三是雙語(yǔ)思維層次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語(yǔ)和外語(yǔ)來(lái)思考解答問(wèn)題。要進(jìn)一步提高到第二第三層次，還需要有很長(zhǎng)的時(shí)間和不斷的努力。推廣到第一層次，對(duì)很多學(xué)校來(lái)講并不是難題。在體育教學(xué)中，老師常用的英語(yǔ)表達(dá)只是Goodmorning／afternoon?。◣熒鷨?wèn)好）、Attention（立正）、Atease（稍息）、Turnright／left（向右／左轉(zhuǎn)），Whocantellme？（誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題）等課堂常規(guī)用語(yǔ)，而主教材基本還是用漢語(yǔ)講授的。所以，這只是進(jìn)入了雙語(yǔ)教學(xué)的第一個(gè)層次———簡(jiǎn)單滲透的最初階段。嚴(yán)格地講這算不上真正的雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該怎樣組織？它應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)師生之間用外語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)間的交流和互動(dòng)。

3．師生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣程度

“興趣是最好的老師”，而如今的這種英語(yǔ)教學(xué)方式，88．6％的教師認(rèn)為小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣“一般”，由此可見(jiàn)，要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，68．6％的教師“愿意”在體育課上與學(xué)生用英語(yǔ)交流，說(shuō)明教師愿意以身作則，帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，并且對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有興趣。而54．3％的教師“非常樂(lè)意”花時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可見(jiàn)，教師為此而付之于實(shí)際行動(dòng)，并非一時(shí)的熱情。在學(xué)生方面，46．2％的學(xué)生“非常喜歡”在體育課上實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了興趣，并且63．7％的學(xué)生愿意為此而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于體育課中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)持肯定的態(tài)度。

4．雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境及存在問(wèn)題

一個(gè)好的教學(xué)方法必然需要一個(gè)適合的教學(xué)環(huán)境來(lái)支撐。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82．9％的教師認(rèn)為小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平處于“有點(diǎn)會(huì)說(shuō)”階段，說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平低，而85．7％的教師認(rèn)為學(xué)生的交流頻率“很低”，說(shuō)明在如今這種教學(xué)方式下，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。同時(shí)在問(wèn)卷中，教師也以家長(zhǎng)的角度出發(fā)，對(duì)于英語(yǔ)的必要性進(jìn)行了調(diào)查，51．4％的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流“非常必要”，42．9％的教師認(rèn)為“必要”，由此可見(jiàn)，作為家長(zhǎng)，教師也明確了英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要性，支持率相當(dāng)之高，但對(duì)于如何進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平不明確。另一方面，47．4％的學(xué)生眼中，體育教師的英語(yǔ)水平“一般”，說(shuō)明體育教師的英語(yǔ)水平成為制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)因素。70．5％的學(xué)生認(rèn)為體育教師“愿意”用雙語(yǔ)教學(xué)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于教師的雙語(yǔ)教學(xué)還是抱有信心的，對(duì)教師的口語(yǔ)抱有期待。除此之外，學(xué)生對(duì)于自身的英語(yǔ)水平也有自己的看法，75．6％的學(xué)生認(rèn)為自己可以用英語(yǔ)在體育中對(duì)話，58．4％的對(duì)體育課上進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話“有信心”，說(shuō)明學(xué)生愿意說(shuō)英語(yǔ)，愿意用英語(yǔ)交流。由此可見(jiàn)，學(xué)生并不是不會(huì)用英語(yǔ)交談，只是機(jī)會(huì)問(wèn)題而已。

三、結(jié)論

1．師生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度參差不齊，對(duì)于開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的方法不清楚。2．師生雙方對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)都有較濃厚的興趣。3．目前園區(qū)的教育環(huán)境能促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的積極開(kāi)展。4．努力創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，從小營(yíng)造雙語(yǔ)教育氛圍。

本文作者：朱勤華工作單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)