時(shí)間管理演講稿

各位伙伴，當(dāng)你的朋友打電話給你：“喂，最近怎么樣呀？”你會(huì)怎么回答：“喂，我比較忙！”“在忙什么呢？”“咳!瞎忙唄！我也不知道在忙些什么！”我們每天總是在忙，盲（盲目）茫（茫然）到最后亡，這就是我們的一生。那么我們現(xiàn)在有許許多多的人都說我很忙，時(shí)間不夠用，要是一天有25個(gè)小時(shí)就好了。實(shí)際上我們的時(shí)間真的不夠用嗎？并不是這樣的，我們看有許多職業(yè)經(jīng)理人，每天你看他并不是很忙，工作井井有條，而且還有時(shí)間去休閑，難道對(duì)于他們來說，他們一天的時(shí)間比我們多嗎？也不是，主要是他們善于進(jìn)行時(shí)間管理，這就是我今天要和大家談的話題。

那么我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行時(shí)間管理呢？我們有沒有想過我們每天落后別人半步會(huì)怎樣呢？在大森林里有兩個(gè)人去打獵，到了黃昏時(shí)分子彈用完，兩個(gè)人正準(zhǔn)備回去，這時(shí)候突然兩個(gè)人發(fā)現(xiàn)了一只餓了一天的獅子，獅子同時(shí)也看到了他們，一個(gè)人正準(zhǔn)備跑可是他發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)人沒有跑很迅速的從背包里掏出一雙運(yùn)動(dòng)鞋用最快的時(shí)間換上了運(yùn)動(dòng)鞋，這時(shí)他就問“哎，你還不快跑，你換鞋干嘛你能跑過獅子嗎？”這個(gè)人回答道：“我不用跑過獅子，我只要跑過你就行了！”……那么各位，你從這個(gè)故事里能悟到什么呢？如果我們落后別人半步我們就會(huì)沒“命”的。我們慢不是因?yàn)槲覀儾豢?，而是因?yàn)閯e人更快！

那么時(shí)間有什么特性呢？時(shí)間有以下四個(gè)特性：1：供給豪無彈性，2：無法蓄積，3無法替代，4無法失而復(fù)得。根據(jù)以上的四個(gè)特性我們可以分析出時(shí)間是世界上最有價(jià)值的產(chǎn)物，如果現(xiàn)在有人研制出“后悔藥”，吃了之后可以讓你回到18歲，即使售價(jià)在1億美元以上，我想也會(huì)有很多富翁會(huì)爭(zhēng)先恐后地購買，因?yàn)樗麄冎罆r(shí)間對(duì)于他們的價(jià)值，所以我們一定要珍惜時(shí)間。關(guān)于時(shí)間的價(jià)值有很多比喻，我們常說“時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是生命”，當(dāng)我們有閑余的錢時(shí)可以存在銀行，需要時(shí)再來支取，但你能跑到銀行去將你現(xiàn)在的時(shí)間存起來，等自己忙不過來的時(shí)候再將它取回嗎？

現(xiàn)在來看一看我們一生中總共浪費(fèi)了多少時(shí)間，假如我們可以活到80歲，那么在這80年當(dāng)中，我們睡了24年的覺，，吵了2年的駕，打了3年的電話，找了2年的東西，洗了2年的澡，做飯吃飯用了8年，看電視用了8年，上了1年的廁所等等等等。那么真正用于工作的時(shí)間還不到10年呢，真是不算不知道，一算嚇一跳，我們浪費(fèi)了昨天，還能再浪費(fèi)掉今天嗎？現(xiàn)在我再給大家算一算我們的時(shí)間值多少錢？根據(jù)每天八小時(shí)工作，全年工作244天計(jì)算，如果你的年薪為20000，那你工作每分鐘價(jià)值為0.1708元，每小時(shí)為10.25元，而每天多工作一個(gè)小時(shí)，全年的價(jià)值為2500元，每天多工作一小時(shí)十年的價(jià)值為75000元，接近四年的年薪。也就是說：每天多工作一小時(shí)10年可以走別人14年走的路。那么如果我們多工作二小時(shí)呢？這就是為什么有很多人把時(shí)間比喻成金錢的一個(gè)道理。我們要想成就美好的未來，必然要很好的利用時(shí)間。抓住時(shí)間就有錢賺，貽誤時(shí)間就要賠錢時(shí)間的關(guān)鍵是現(xiàn)在，珍惜時(shí)間最重要的是珍惜現(xiàn)在，凡事推到明天，終將一事無成。大家都知道電話是貝爾發(fā)明的，其實(shí)還有一個(gè)人也發(fā)明了電話，他就是格林，他們兩個(gè)在同一時(shí)間發(fā)明了電話，但是不同的是，格林在發(fā)明了電話之后，忙著慶功，而貝爾卻在第一時(shí)間到專利局申請(qǐng)注冊(cè)，當(dāng)格林去注冊(cè)的時(shí)候，貝爾已經(jīng)捷足先登了，格林后悔也來不及了，僅僅因?yàn)楦窳值⒄`了一天的時(shí)間結(jié)果造成了兩種截然不同的結(jié)果。

時(shí)間的三大殺手是什么呢？第一是缺乏時(shí)間管理的意識(shí)，我們很多人只知道時(shí)間一天天的過，卻不知道如何有效地管理自己的時(shí)間，現(xiàn)在時(shí)代在不斷的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)，我們要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，只有管理好自己的時(shí)間，提高自己的工作效率；第二就是缺乏溝通，如果我們用5分鐘時(shí)間做好事先溝通，就可以省掉做事過程中一兩個(gè)小時(shí)的重復(fù)溝通，節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。第三是弄不清優(yōu)先順序，在一次時(shí)間管理的課上，教授給學(xué)生們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他拿出一個(gè)空瓶子，然后往里面裝滿鵝卵石，問在坐的學(xué)生瓶子

摘要通過文獻(xiàn)資料法，對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域時(shí)間管理與人格、自我、焦慮、學(xué)業(yè)成績(jī)、睡眠等因素之間關(guān)系的研究進(jìn)行了綜述，指出了當(dāng)前研究中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)該領(lǐng)域未來研究方向提出三條建議：1培養(yǎng)大中學(xué)生時(shí)間管理傾向這一人格應(yīng)側(cè)重的兩個(gè)方面；2擴(kuò)大研究數(shù)量，增加研究維度，以便有針對(duì)性地對(duì)大中學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的時(shí)間管理教育；3在教育實(shí)踐中注重對(duì)大中學(xué)生進(jìn)行合理的時(shí)間管理訓(xùn)練，幫助提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞教育時(shí)間管理現(xiàn)狀建議

AbstractThepaperreviewedthepresentsituationofresearchontherelationshipbetweentimemanagementinChinaeducationandpersonality,ego,anxiety,academicachievement,sleepandsoon;pointedouttheweaklinkinthepresentsituation;andgavetheesuggestionsonthestudydirectionforthefutureinChinaeducation.first,bringingupcollage\middlestudents’timemanagementdispositionshouldstickouttwoperpects.second,increasingstudynumbersandhandstoeducatecollage\middlestudents’timemanagement.third,trainingcollage\middlestudents’timemanagementtohelpthemimprovestudyeffeciency,physicalandmentalhealth.

Keywordseducationtimemanagementpresentsituationsuggestion

一、前言

時(shí)間管理（TimeManagement）是為了提高時(shí)間的利用率和有效性，而對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的計(jì)劃和控制、有效安排與運(yùn)用的管理過程[1]。20世紀(jì)90年代，國(guó)外學(xué)者陸續(xù)編制了有關(guān)時(shí)間管理量表，如1990年Macan編制的時(shí)間管理行為量表（TimeManagementBehaviorScale簡(jiǎn)稱TMBS）[2]；1991年Britton和Tesser編制的時(shí)間管理量表（TimeManagementQuestionnaire簡(jiǎn)稱TMQ）[3]等，使越來越多的時(shí)間管理研究反映在教育領(lǐng)域當(dāng)中，例如，Moore&Price1994[4]發(fā)現(xiàn)時(shí)間管理與學(xué)業(yè)表現(xiàn)或成績(jī)之間呈正相關(guān)。但更多的是從時(shí)間拖拉或拖延（Procrastination）來探討時(shí)間管理對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，Caroline1995[5]等人認(rèn)為拖延是時(shí)間管理差的一種表現(xiàn)，Dianne1997[6]提出長(zhǎng)期的拖延會(huì)使學(xué)業(yè)成績(jī)較低；LaurelA等1998[7]指出：缺乏時(shí)間管理會(huì)造成拖延而使學(xué)習(xí)時(shí)間減少，結(jié)果造成考試成績(jī)差；TODD等（2002）[98]的研究：增加學(xué)業(yè)努力的時(shí)間會(huì)改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)。Weinsteinden[9]等在美國(guó)得克薩斯大學(xué)進(jìn)行的一套時(shí)間管理訓(xùn)練的結(jié)果表明：通過訓(xùn)練不少學(xué)生養(yǎng)成了良好的時(shí)間管理的行為習(xí)慣，學(xué)業(yè)成績(jī)也提高了。

摘要：幼兒教師通過時(shí)間管理，不僅可以省時(shí)高效地進(jìn)行工作，輕松獲得專業(yè)成長(zhǎng)，而且能有效避免職業(yè)倦怠的形成。提倡通過“借鑒四象限法則”、“利用多方合作”、“學(xué)會(huì)化整為零”、“善于勞逸結(jié)合”四個(gè)途徑進(jìn)行時(shí)間管理。

關(guān)鍵詞：幼兒教師時(shí)間管理策略

時(shí)間管理，是指在日常事物中有目標(biāo)地運(yùn)用工作技巧，合理有效地利用可以支配的時(shí)間，從而在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多有效的活動(dòng)?！病秤變簣@的工作忙碌而瑣碎，許多教師由于缺乏時(shí)間管理意識(shí)和能力，每天面對(duì)眾多教育教學(xué)教研工作時(shí)易陷人身心俱疲的境地，久而久之，一方面影響工作效率，另一方面引發(fā)職業(yè)倦怠的形成。時(shí)間管理將幫助幼兒教師合理安排與規(guī)劃自己的日常工作，確保各項(xiàng)工作有序開展，并增加可支配的個(gè)人時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的工作價(jià)值，在提升教育教學(xué)工作質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。那么，教師如何從目前“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的工作困境中解脫出來?不妨從以下幾個(gè)方面人手嘗試進(jìn)行時(shí)間管理。

一、借鑒“四象限”法則

“時(shí)間管理的核心部分是如何合理安排時(shí)間。為了讓自己能更有成效地工作，教師可以利用時(shí)間管理中的“四象限”法則，提高時(shí)間的利用率，并樹立起良好的時(shí)間觀念，確保在第一時(shí)間完成最重要的工作。按照“四象限”法則。我們所做之事一般可以分為四類:重要一緊急型，重要一不緊急型，緊急一不重要型，不緊急一不重要型。(3]對(duì)于幼兒園和幼兒教師來說，“重要”與否應(yīng)以是否有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展、是否有利于教師專業(yè)發(fā)展為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

重要一緊急型事情應(yīng)當(dāng)優(yōu)先處理，例如在園帶班工作就屬此類。在帶班的時(shí)候盡量不要處理其他事情，幼兒的安全和發(fā)展是頭等重要大事。重要一不緊急型事情應(yīng)放其次，例如備課、準(zhǔn)備各種教玩具等。但它們?cè)谝酝枰加媒處熀芏鄷r(shí)間。對(duì)此，教師就要做個(gè)“有心人”，注意收集相關(guān)資料和信息，善于借鑒和統(tǒng)整，這樣可以省時(shí)省力。緊急一不重要型事情，盡量花很少的時(shí)間完成。例如:上班時(shí)接到電話等。不緊急一不重要型事情在上班時(shí)間則不要去做。例如看網(wǎng)絡(luò)小說、短信聊天等。

【摘要】時(shí)間管理是對(duì)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃、控制、科學(xué)安排與高效利用的過程。提升時(shí)間管理能力可以提高鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)的工作效率。鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)提升時(shí)間管理能力的過程中存在缺少明確的時(shí)間管理制度、缺乏高效的時(shí)間管理意識(shí)、工作缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等問題。鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)時(shí)間管理知識(shí)與技能，采取強(qiáng)化時(shí)間管理意識(shí)、建立健全時(shí)間管理機(jī)制、加強(qiáng)各項(xiàng)工作的分工協(xié)調(diào)等策略，以提高時(shí)間管理能力。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng);時(shí)間管理能力;提升策略

時(shí)間管理是一門藝術(shù)也是一門學(xué)問，高效的時(shí)間管理帶來寶貴的管理價(jià)值。教育是人類社會(huì)進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要途徑，教育本身就是一個(gè)以時(shí)間為單位的活動(dòng)，獲得較大的教育成果需要合理規(guī)劃時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮教育的價(jià)值。鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)作為教育管理者和學(xué)校教育的引領(lǐng)者，更應(yīng)該注意增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，提高時(shí)間管理能力，推動(dòng)學(xué)校教育的發(fā)展。

一時(shí)間管理的含義

時(shí)間管理指?jìng)€(gè)體為有效利用時(shí)間進(jìn)行的計(jì)劃和控制活動(dòng)，也即是在同樣的時(shí)間消耗下，為提高時(shí)間的利用率和有效性而進(jìn)行的一系列工作。其目標(biāo)是要使人們從被動(dòng)地、自然地使用時(shí)間轉(zhuǎn)到系統(tǒng)地、集中地、有目的有計(jì)劃地主動(dòng)分配使用時(shí)間，從而進(jìn)行高效的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。時(shí)間管理本質(zhì)上是時(shí)間管理主體對(duì)時(shí)間的合理規(guī)劃活動(dòng)，時(shí)間管理主體不能忽視時(shí)間的流動(dòng)性，只能選擇在時(shí)間流動(dòng)的過程中合理分配時(shí)間和運(yùn)用時(shí)間。人一生的時(shí)間是有限的，提高時(shí)間管理效率需要加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的合理分配，如在工作、學(xué)習(xí)、交際等方面的時(shí)間需要合理規(guī)劃。鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者，負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校教育工作和行政工作的統(tǒng)籌、指導(dǎo)，要精通學(xué)校教學(xué)、教育和管理工作。校長(zhǎng)的職責(zé)內(nèi)容較多，大致可分四類，即行政職責(zé)、輔導(dǎo)職責(zé)、指導(dǎo)職責(zé)、研究和實(shí)驗(yàn)職責(zé)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校校長(zhǎng)的培養(yǎng)、選拔、任用在不斷改革。鄉(xiāng)村學(xué)校教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)的培養(yǎng)要緊跟時(shí)代的步伐，鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)要掌握更加全面的能力，尤其要提升時(shí)間管理能力，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)管理工作的開展。

二鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)間管理存在的問題

摘要：當(dāng)今社會(huì)一切都是項(xiàng)目，一切也終將成為項(xiàng)目。但互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)也加劇了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和不確定，在此背景下，項(xiàng)目管理成為熱門話題。項(xiàng)目實(shí)施的好壞已經(jīng)成為國(guó)家、企業(yè)和社會(huì)最關(guān)心的問題。美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)將PMBOK（Project Management Body Of Knowledge，中文：項(xiàng)目管理知識(shí)體系）分為九大項(xiàng)目。其中筆者認(rèn)為項(xiàng)目時(shí)間管理是項(xiàng)目管理中最核心的一項(xiàng)，據(jù)此針對(duì)某服裝公司展開項(xiàng)目時(shí)間管理與其他項(xiàng)目管理的關(guān)系以及項(xiàng)目時(shí)間管理在整個(gè)項(xiàng)目管理中的作用的 論述。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；項(xiàng)目時(shí)間管理

項(xiàng)目時(shí)間管理，又稱項(xiàng)目進(jìn)度管理，是指在項(xiàng)目實(shí)施過程中，各階段的進(jìn)展程度和項(xiàng)目最終完成的期限所進(jìn)行的管理。一項(xiàng)項(xiàng)目需提前預(yù)估完成各項(xiàng)活動(dòng)所需的時(shí)間，據(jù)此制定進(jìn)度計(jì)劃。對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)完成的時(shí)間需要我們嚴(yán)格把控、清楚明確該勞動(dòng)的必要時(shí)間，壓縮關(guān)鍵工作的持續(xù)時(shí)間以及改變某些工作的邏輯關(guān)系就顯得尤為重要。某項(xiàng)目的完成需提前進(jìn)行活動(dòng)排序、活動(dòng)資源估算、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間估算、制定進(jìn)度計(jì)劃、進(jìn)程中需進(jìn)行進(jìn)度控制。項(xiàng)目實(shí)施中需要各種資源，如：人力、設(shè)備、材料、能源及各種設(shè)備。為保證項(xiàng)目按計(jì)劃工期完成，通常采取增加資源、技術(shù)創(chuàng)新、提高勞動(dòng)效率等措施來縮短某些工作的持續(xù)時(shí)間，使得總工期縮短。因此說明項(xiàng)目時(shí)間管理與項(xiàng)目費(fèi)用管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目溝通管理、項(xiàng)目組織與人力資源管理、項(xiàng)目采購管理、項(xiàng)目集成管理、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目范圍管理之間有著密不可分的聯(lián)系。

1項(xiàng)目時(shí)間管理與其他項(xiàng)目管理

1.1項(xiàng)目時(shí)間管理與項(xiàng)目溝通管理

在項(xiàng)目管理中,溝通管理是一項(xiàng)十分緊要的內(nèi)容,它決定著項(xiàng)目的效率和時(shí)效。如果想讓項(xiàng)目順利進(jìn)行，那么項(xiàng)目相關(guān)人員就需要進(jìn)行及時(shí)溝通，遇到問題及時(shí)解決。企業(yè)部門組成越復(fù)雜，溝通往往也就變得更加困難，溝通能力差會(huì)導(dǎo)致信息偏差，嚴(yán)重的會(huì)耽誤項(xiàng)目完成進(jìn)度。只有進(jìn)行合理的交流溝通,項(xiàng)目才可順利完成,也是其余項(xiàng)目管理活動(dòng)成功開展的基礎(chǔ)。項(xiàng)目執(zhí)行過程中所有環(huán)節(jié)都離不開溝通,有效的溝通可以加快項(xiàng)目完成進(jìn)度，因此需要將項(xiàng)目溝通管理工作進(jìn)行加強(qiáng),才可使項(xiàng)目高質(zhì)量按期完成并使客戶的需求得以滿足。

1小學(xué)班主任時(shí)間管理問題成因

1.1班主任的時(shí)間管理能力低。第一，空有目標(biāo)無計(jì)劃。班主任通常在工作中只會(huì)對(duì)某一項(xiàng)工作設(shè)置一個(gè)大概的目標(biāo)和簡(jiǎn)略的計(jì)劃，例如這一周想要班級(jí)獲得流動(dòng)紅旗，首先要從班級(jí)的紀(jì)律、班級(jí)的衛(wèi)生等幾方面開始抓起。第二，班主任的“時(shí)間拖延癥”。學(xué)校除了平常的教育教學(xué)任務(wù)，還有各家特有的農(nóng)忙時(shí)節(jié)，本來教學(xué)任務(wù)繁重再加上田地里的一些農(nóng)活，導(dǎo)致大多數(shù)班主任喜歡把事情一拖再拖，最后到了學(xué)期末就手忙腳亂，天天加班。第三，缺乏對(duì)時(shí)間安排的反思和總結(jié)。班主任的大部分時(shí)間都是用來反思班級(jí)工作和教學(xué)等問題，很少會(huì)將反思放在時(shí)間管理的問題上，沒有意識(shí)到時(shí)間管理對(duì)于提高工作效率的重要作用。1.2學(xué)校沒有開展時(shí)間管理培訓(xùn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，班主任的大部分時(shí)間花在教學(xué)以及處理各種班級(jí)事務(wù)當(dāng)中，用在教研的時(shí)間是極少的，關(guān)于時(shí)間管理方面的培訓(xùn)活動(dòng)基本沒有開展過。首要原因是學(xué)校的不重視，學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不充裕；其次是班主任自身的不重視，日常事務(wù)已經(jīng)在疲于應(yīng)付，更沒有時(shí)間和精力去思考如何制作詳細(xì)的工作計(jì)劃。學(xué)校沒有為班主任提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，沒有開展有效的時(shí)間管理培訓(xùn)，因此班主任的時(shí)間管理效率低下。

2提升小學(xué)班主任時(shí)間管理能力的建議

2.1樹立科學(xué)合理的時(shí)間管理觀念。林崇德將時(shí)間管理界定為：“個(gè)體為有效利用時(shí)間資源進(jìn)行的計(jì)劃和控制活動(dòng)?！敝挥袠淞⒑侠淼臅r(shí)間管理觀念，班主任才會(huì)著手對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行合理的分配和規(guī)劃。首先，要確立時(shí)間資源意識(shí)。在物理學(xué)中時(shí)間是無限的，但是對(duì)于一個(gè)人來說時(shí)間卻是有限的。其次，要養(yǎng)成時(shí)間管理的意識(shí)。在學(xué)校的工作時(shí)間中應(yīng)該計(jì)劃與規(guī)劃好應(yīng)做的事情，在教育教學(xué)、教育科研、教學(xué)雜事和家庭農(nóng)活中把握好時(shí)間平衡點(diǎn)，從一點(diǎn)一滴的小事做起，逐漸養(yǎng)成時(shí)間管理的意識(shí)。2.2養(yǎng)成良好的時(shí)間支配使用的習(xí)慣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分老師是患有“拖延癥”的。拖延是導(dǎo)致制定好的計(jì)劃不能完成的因素之一。在執(zhí)行規(guī)定好的計(jì)劃中，最需要行動(dòng)作為支撐。因此，班主任對(duì)自己的基本要求是今日事今日畢，形成良好的習(xí)慣，拒絕拖延。班主任可以利用心理學(xué)上的強(qiáng)化原理，對(duì)自己進(jìn)行激勵(lì)。班主任作為一名班級(jí)的管理者和領(lǐng)航員，更要克服不良的習(xí)慣，為學(xué)生樹立榜樣。2.3學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)班主任時(shí)間管理能力的培訓(xùn)。優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)，為班主任提供繼續(xù)學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。由調(diào)研得知，班主任每周都需要花部分時(shí)間參加學(xué)校的各項(xiàng)會(huì)議，這些會(huì)議時(shí)間一般都在1~2小時(shí)左右。學(xué)?？梢詢?yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)，將部分時(shí)間移出來讓班主任學(xué)習(xí)。首先，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)為班主任傳播專業(yè)的時(shí)間管理知識(shí)。由于教師資源流動(dòng)性大，有經(jīng)驗(yàn)的班主任或是領(lǐng)導(dǎo)者調(diào)動(dòng)性大，因此他們?nèi)狈I(yè)性的指導(dǎo)，工作缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，讓專家教授以及名班主任們通過分享，為班主任傳送專業(yè)的時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)，讓班主任不斷進(jìn)行實(shí)踐和反思。通過類似的活動(dòng)，班主任學(xué)習(xí)到了寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。再者，學(xué)校可以構(gòu)建優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校以年級(jí)為單位組建優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)共同體，與其他班主任形成學(xué)習(xí)型的組織，經(jīng)常性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論交流，并可以將在討論交流過程中得出的可行性方法記錄下來，形成資料庫。有了優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的指引和幫助，個(gè)體就有了方向和后盾。有了學(xué)習(xí)共同體之后，各班班主任可以共同設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如一周內(nèi)規(guī)定某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)對(duì)自己的時(shí)間規(guī)劃安排進(jìn)行反思，大家共同總結(jié)不足、共同進(jìn)步。在反思與總結(jié)的過程中，班主任的時(shí)間評(píng)估意識(shí)得到強(qiáng)化，從而可以提升時(shí)間評(píng)估能力。與此同時(shí)，優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)共同體也可以不定期地展開線上的交流會(huì)活動(dòng)。2.4教育行政部門應(yīng)給予班主任時(shí)間減負(fù)。教育行政部門應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)該對(duì)班主任的工作時(shí)間制定一個(gè)上限標(biāo)準(zhǔn)，以此來控制現(xiàn)存的狀態(tài)。第二，應(yīng)盡量減少流于形式、無意義的檢查和評(píng)估工作。工作時(shí)間的穩(wěn)定對(duì)班主任自身管理時(shí)間也會(huì)帶來一定的益處。時(shí)間管理是一門學(xué)問，唯有科學(xué)合理地利用時(shí)間，才能最大限度地發(fā)揮自己的才能，在工作崗位上做到游刃有余。小學(xué)班主任的工作細(xì)小繁瑣，因此學(xué)會(huì)有效地利用與管理時(shí)間，對(duì)班主任是否能夠高效地完成工作有重大影響。同時(shí)應(yīng)幫助班主任在工作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，享受工作帶來的快樂，成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新翠.中小學(xué)教師工作量的超負(fù)荷與有效調(diào)查[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2016(02).

摘要：幼兒教師通過時(shí)間管理，不僅可以省時(shí)高效地進(jìn)行工作，輕松獲得專業(yè)成長(zhǎng)，而且能有效避免職業(yè)倦怠的形成。提倡通過“借鑒四象限法則”、“利用多方合作”、“學(xué)會(huì)化整為零”、“善于勞逸結(jié)合”四個(gè)途徑進(jìn)行時(shí)間管理。

關(guān)鍵詞：幼兒教師時(shí)間管理策略

時(shí)間管理，是指在日常事物中有目標(biāo)地運(yùn)用工作技巧，合理有效地利用可以支配的時(shí)間，從而在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多有效的活動(dòng)。幼兒園的工作忙碌而瑣碎，許多教師由于缺乏時(shí)間管理意識(shí)和能力，每天面對(duì)眾多教育教學(xué)教研工作時(shí)易陷人身心俱疲的境地，久而久之，一方面影響工作效率，另一方面引發(fā)職業(yè)倦怠的形成。時(shí)間管理將幫助幼兒教師合理安排與規(guī)劃自己的日常工作，確保各項(xiàng)工作有序開展，并增加可支配的個(gè)人時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的工作價(jià)值，在提升教育教學(xué)工作質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。那么，教師如何從目前“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的工作困境中解脫出來?不妨從以下幾個(gè)方面人手嘗試進(jìn)行時(shí)間管理。

一、借鑒“四象限”法則

時(shí)間管理的核心部分是如何合理安排時(shí)間。為了讓自己能更有成效地工作，教師可以利用時(shí)間管理中的“四象限”法則，提高時(shí)間的利用率，并樹立起良好的時(shí)間觀念，確保在第一時(shí)間完成最重要的工作。按照“四象限”法則。我們所做之事一般可以分為四類:重要一緊急型，重要一不緊急型，緊急一不重要型，不緊急一不重要型。對(duì)于幼兒園和幼兒教師來說，“重要”與否應(yīng)以是否有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展、是否有利于教師專業(yè)發(fā)展為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

重要一緊急型事情應(yīng)當(dāng)優(yōu)先處理，例如在園帶班工作就屬此類。在帶班的時(shí)候盡量不要處理其他事情，幼兒的安全和發(fā)展是頭等重要大事。重要一不緊急型事情應(yīng)放其次，例如備課、準(zhǔn)備各種教玩具等。但它們?cè)谝酝枰加媒處熀芏鄷r(shí)間。對(duì)此，教師就要做個(gè)“有心人”，注意收集相關(guān)資料和信息，善于借鑒和統(tǒng)整，這樣可以省時(shí)省力。緊急一不重要型事情，盡量花很少的時(shí)間完成。例如:上班時(shí)接到電話等。不緊急一不重要型事情在上班時(shí)間則不要去做。例如看網(wǎng)絡(luò)小說、短信聊天等。

欲達(dá)成功管好時(shí)間-時(shí)間管理是事業(yè)成功的關(guān)鍵

一、時(shí)間管理是事業(yè)成功的關(guān)鍵

一個(gè)人、團(tuán)隊(duì)能否在自己的事業(yè)生涯中取得成功，秘訣就在于搞好時(shí)間管理。所以在國(guó)外，早就出現(xiàn)了時(shí)間管理學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到了第四代。管好自己，就是最高的管理。美國(guó)托馬斯·愛迪生說過，世界上最重要的東西是"時(shí)間"。美國(guó)著名的管理大師杜拉克說道："不能管理時(shí)間，便什么也不能管理"；"時(shí)間是世界上最短缺的資源，除非嚴(yán)加管理，否則就會(huì)一事無成"。

二、對(duì)付"十大時(shí)間竊賊"的妙招

管好時(shí)間，最重要的措施之一是大大減少你浪費(fèi)掉的時(shí)間。時(shí)間管理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們的時(shí)間往往是被下述10大"時(shí)間竊賊"給偷走的：

1.找東西：據(jù)對(duì)美國(guó)200家大公司職員作的調(diào)查，公司職員每年都要把6周時(shí)間浪費(fèi)在尋找亂放的東西上面。這意味著，他們每年要損失10%的時(shí)間。對(duì)付這個(gè)"時(shí)間竊賊"，有一條最好的原則：不用的東西扔掉，不扔掉的東西分門別類保管好。

一、時(shí)間管理是事業(yè)成功的關(guān)鍵

一個(gè)人、團(tuán)隊(duì)能否在自己的事業(yè)生涯中取得成功，秘訣就在于搞好時(shí)間管理。所以在國(guó)外，早就出現(xiàn)了時(shí)間管理學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到了第四代。管好自己，就是最高的管理。美國(guó)托馬斯·愛迪生說過，世界上最重要的東西是"時(shí)間"。美國(guó)著名的管理大師杜拉克說道："不能管理時(shí)間，便什么也不能管理"；"時(shí)間是世界上最短缺的資源，除非嚴(yán)加管理，否則就會(huì)一事無成"。

二、對(duì)付"十大時(shí)間竊賊"的妙招

管好時(shí)間，最重要的措施之一是大大減少你浪費(fèi)掉的時(shí)間。時(shí)間管理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們的時(shí)間往往是被下述10大"時(shí)間竊賊"給偷走的：

1.找東西：據(jù)對(duì)美國(guó)200家大公司職員作的調(diào)查，公司職員每年都要把6周時(shí)間浪費(fèi)在尋找亂放的東西上面。這意味著，他們每年要損失10%的時(shí)間。對(duì)付這個(gè)"時(shí)間竊賊"，有一條最好的原則：不用的東西扔掉，不扔掉的東西分門別類保管好。

2.懶惰。對(duì)付這個(gè)"時(shí)間竊賊"的辦法是：

摘要：時(shí)問管理傾向與心理健康水平多因子間存在顯著相關(guān)，與學(xué)業(yè)成績(jī)具有因果關(guān)系，與工作倦怠存在顯著負(fù)相關(guān)。企業(yè)可通過心理管理傾向測(cè)試的方法選拔適合工作崗位的員工，并通過培訓(xùn)提高員工的時(shí)間管理技能。

關(guān)鍵詞：時(shí)間管理傾向；心理健康水平；學(xué)業(yè)成績(jī)；工作倦??；企業(yè)管理

一、時(shí)間管理傾向研究的歷史背景和概念

20世紀(jì)50年代末，隨著工業(yè)化大生產(chǎn)的深入、競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，時(shí)間管理作為一種有效應(yīng)對(duì)工作中時(shí)間問題的方法被介紹。這種方法包含了許多時(shí)間管理的技巧，如：決定短期內(nèi)追尋哪個(gè)目標(biāo)，怎樣將這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化成任務(wù)和活動(dòng)以立即被完成，怎樣計(jì)劃和確定它們?cè)谌粘Ｊ挛镏械膬?yōu)先順序，怎樣避免不必要的工作中斷，等。自此，在學(xué)術(shù)研究和公眾生活中，時(shí)問管理變得非常流行。

2001年我國(guó)學(xué)者黃希庭和張志杰最先提出并界定了時(shí)間管理傾向(TimeManagementDisposition)。時(shí)間管理傾向是指?jìng)€(gè)體在時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感上的穩(wěn)定特征，是一種人格特質(zhì)。時(shí)間管理傾向反映了人們對(duì)待時(shí)間的態(tài)度和價(jià)值觀念，具有一定動(dòng)力性，推動(dòng)個(gè)體向一定目標(biāo)行動(dòng)。時(shí)間管理傾向在不同的人身上有不同的表現(xiàn)程度、跨情境性和潛在的可測(cè)度。

時(shí)間管理傾向三個(gè)緯度中的時(shí)間價(jià)值感是指?jìng)€(gè)體對(duì)時(shí)間的功能和價(jià)值的穩(wěn)定的態(tài)度和觀念。它包括時(shí)間對(duì)個(gè)人的生存與發(fā)展以及對(duì)社會(huì)的存在與發(fā)展的意義的穩(wěn)定態(tài)度和觀念，通常是充滿情感的，從而驅(qū)使人們朝著一定的目標(biāo)行動(dòng)，具有動(dòng)力或者導(dǎo)向作用。時(shí)間價(jià)值感是個(gè)體時(shí)間管理的基礎(chǔ)，通常包括社會(huì)取向和個(gè)人取向。