一,思想政治方面

熱愛黨,熱愛祖國(guó),遵紀(jì)守法,貫徹執(zhí)行黨的各項(xiàng)路線,方針和政策,積極參加政治學(xué)習(xí),中心組學(xué)習(xí)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門組織的學(xué)習(xí),努力提高政治理論水平和思想覺悟.為及時(shí)了解黨和國(guó)家的法律法規(guī),大政方針和政策,堅(jiān)持認(rèn)真閱讀每期的中國(guó)高等教育雜志,每日的中國(guó)教育報(bào),參考消息等雜志,報(bào)刊,堅(jiān)持看新聞,今日說法,焦點(diǎn)訪談等.以全心全意為人民服務(wù)為宗旨,努力做好本職工作,腳踏實(shí)地地為學(xué)校發(fā)展盡力.

二,工作作風(fēng)方面

求真務(wù)實(shí),埋頭苦干,雷厲風(fēng)行,講究實(shí)效,不擺架子,不講究形式,不推諉扯皮;注重學(xué)習(xí),調(diào)查研究和思考分析,做到辦事說話有的放矢;為人正派,言行一致,暢所欲言,不隱瞞自己的觀點(diǎn),做到知無不言,言無不盡;能夠理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用;能夠自覺地把"一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)"思想貫徹到學(xué)校的具體工作中去,學(xué)生工作高揚(yáng)"以學(xué)為主"主旋律,教師工作高揚(yáng)教學(xué),科研主旋律,學(xué)校工作高揚(yáng)"以教學(xué)為中心"主旋律.

三,管理方面

1,加強(qiáng)政策理論學(xué)習(xí)和管理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).中華民族正處在偉大復(fù)興時(shí)期,各項(xiàng)工作突飛猛進(jìn),新思想,新觀念,新機(jī)制層出不窮,科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展日新月異,因此,只有與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐.到副校長(zhǎng)崗位至今,除加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)外,還堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)與所分管各塊工作有關(guān)的規(guī)章制度,法律法規(guī)及其它有關(guān)文件,并能理論聯(lián)系實(shí)際,謀學(xué)校,特別是分管工作的改革和發(fā)展;謀專業(yè),特別是分管的教學(xué)和所在學(xué)科的發(fā)展方向.

20世紀(jì)末以來，我國(guó)高等教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列影響深遠(yuǎn)的變革，如合校、擴(kuò)招、繳費(fèi)上學(xué)等，這些變革給我國(guó)高等教育帶來了嶄新的變化。在此背景下，師范大學(xué)受到外部形勢(shì)挑戰(zhàn)和內(nèi)部發(fā)展需求雙重的壓力，也進(jìn)行了大幅度改革，整個(gè)體系發(fā)生了重大變化。

一、兩個(gè)共識(shí)

師范大學(xué)經(jīng)過近些年的發(fā)展和探索，在自身發(fā)展路向上．基本形成了兩個(gè)共識(shí)。

(一)綜合化：從師范大學(xué)向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型

建設(shè)綜合性大學(xué)的目標(biāo)是師范大學(xué)在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校激烈競(jìng)爭(zhēng)下，和綜合性大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的必由之路。當(dāng)前師范大學(xué)普遍熟悉到這一點(diǎn)，大多確立了建立綜合性大學(xué)的目標(biāo)，并將其列入自己的“十一五”規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)中，形成共識(shí)。

對(duì)于綜合化的實(shí)現(xiàn)，各師范大學(xué)主要通過兩個(gè)顯性層面來推進(jìn)：一是調(diào)整學(xué)科設(shè)置，增設(shè)一些應(yīng)用學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科，改變以前僅僅針對(duì)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)師范學(xué)科面貌，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科、交叉邊緣學(xué)科等綜合發(fā)展的態(tài)勢(shì)；二是對(duì)原有師范專業(yè)進(jìn)行剝離和再造，加強(qiáng)非師范專業(yè)建設(shè)。對(duì)一些針對(duì)中學(xué)教育的傳統(tǒng)師范學(xué)科分設(shè)師范和非師范方向．titan：英語(yǔ)專業(yè)分設(shè)英語(yǔ)教育、外事翻譯、涉外英語(yǔ)等專業(yè)。因?yàn)閷W(xué)科和專業(yè)的設(shè)置改造。師范大學(xué)從培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資人才為主轉(zhuǎn)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的各類專業(yè)人才為主，學(xué)生培養(yǎng)模式、教學(xué)模式發(fā)生了改變，影響著高等教育發(fā)展的格局和走向。

論文摘要:通過梳理國(guó)內(nèi)師范大學(xué)近年來教師教育改革的措施，探詢其背后所隱含的改革理念并進(jìn)行辮析，可進(jìn)一步明確師范大學(xué)教師教育改革的發(fā)展趨勢(shì)和方向。

論文關(guān)鍵詞:師范大學(xué)教師教育改革措施理念

傳統(tǒng)的師范教育必須改革，這在當(dāng)前師范大學(xué)內(nèi)部已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。任何模式的改革都是依照一定的改革理念來進(jìn)行，那么，教師教育改革的理念是什么?教師教育究竟應(yīng)當(dāng)如何改革?從我們目前師范大學(xué)所進(jìn)行的改革措施來看，主要可以分為以下幾種方式。

一、當(dāng)前師范大學(xué)教師教育改革幾種主要方式

(一)將專業(yè)教育和教師教育分離，強(qiáng)調(diào)教師教育的主體性、獨(dú)立性

過去我們的師范教育模式中，教師教育基本是依附在學(xué)科專業(yè)之下進(jìn)行的。四年制師范教育采取的是3.5+0.5或者3+1的混合模式。這種模式下，教師教育專業(yè)知識(shí)不能得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師教育的特色并不明顯，教師技能也不能得到有效強(qiáng)化，因此部分師范大學(xué)實(shí)行教師教育改革，采取4+X的模式，將專業(yè)教育和教師教育分離，建立教師教育學(xué)院或者實(shí)行2年制教育碩士等方式延長(zhǎng)教師教育培養(yǎng)時(shí)間，其好處是強(qiáng)化了教師教育的獨(dú)立性，提高了教師的職業(yè)技能，它對(duì)基礎(chǔ)教育需求水平較高地區(qū)非常有益。然而這種借鑒美國(guó)的分離培養(yǎng)模式即使在當(dāng)前的美國(guó)教師教育中也存在種種問題，它容易造成理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相割裂、未來教師知識(shí)基礎(chǔ)的支離破碎和實(shí)際專業(yè)能力落后等弊病。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象以山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課程為研究對(duì)象。（二）研究方法1.文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要，在學(xué)校電子閱覽室、期刊室和圖書館查閱了大量關(guān)于足球教學(xué)內(nèi)容、考核項(xiàng)目及體育教師應(yīng)有的知識(shí)等方面的資料，為本課題深入研究提供借鑒和參考。2.訪談法根據(jù)研究的需要與山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解該院足球普修課的教學(xué)內(nèi)容。3.問卷調(diào)查法根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)并制作了調(diào)查問卷，對(duì)在實(shí)習(xí)單位有過足球教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷50份，回收有效問卷49份，有效率98%。4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用spss軟件對(duì)收集的資料進(jìn)行數(shù)理分析。5.邏輯分析法對(duì)處理好的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯分析。

二、結(jié)果與分析

（一）對(duì)山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課程設(shè)計(jì)的分析

1.課程設(shè)置情況（1）開課時(shí)間的選擇山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課主要集中在第三、第四學(xué)期（民族傳統(tǒng)體育系除外）開設(shè)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和鍛煉，身體素質(zhì)和掌握技術(shù)的能力有一定的提高，有利于理解和掌握較復(fù)雜的足球技術(shù)動(dòng)作，也可以為大三專修的選擇奠定了基礎(chǔ)。（2）課程時(shí)數(shù)分配山西師范大學(xué)體育學(xué)院當(dāng)前足球普修課時(shí)數(shù)的分配如下：體育教育系和社會(huì)體育系為54學(xué)時(shí)，其中理論課6學(xué)時(shí)，實(shí)踐課44學(xué)時(shí)，考核4學(xué)時(shí)。民族傳統(tǒng)體育系為48學(xué)時(shí)，其中理論課6學(xué)時(shí)，實(shí)踐課38學(xué)時(shí)，考核4學(xué)時(shí)。民族傳統(tǒng)體育系比體育教育系、社會(huì)體育系的實(shí)踐課少6學(xué)時(shí)。2.教學(xué)內(nèi)容分析山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課教學(xué)內(nèi)容主要分為理論部分和實(shí)踐部分。理論部分主要包括足球技術(shù)分析、足球戰(zhàn)術(shù)分析、足球運(yùn)動(dòng)概述以及足球競(jìng)賽規(guī)則及裁判法。實(shí)踐部分主要包括足球基本技術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)實(shí)踐能力、自學(xué)自練能力以及承擔(dān)足球裁判能力。足球技術(shù)分析包括：足球技術(shù)概念與分類、足球基本動(dòng)作分析、足球基本教法分析、守門員的職能、守門員的基本技術(shù)分析。足球戰(zhàn)術(shù)分析包括：戰(zhàn)術(shù)的概念、分類、比賽陣型的發(fā)展、足球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、足球防守戰(zhàn)術(shù)。足球運(yùn)動(dòng)概述包括：足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和作用、我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展概況、世界足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展概況。足球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法包括：足球比賽場(chǎng)地、比賽人數(shù)、時(shí)間和用球、越位，不正當(dāng)行為，裁判和助理裁判員的主要職責(zé)，裁判員和助理裁判員的跑動(dòng)與選位，手勢(shì)、哨音、旗示、配合。（1）足球技術(shù)（見表1）做、會(huì)教、會(huì)寫教案。3.考核與評(píng)價(jià)分析表3考核比例表（1）理論考核分析山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修理論課考核統(tǒng)一采用筆試的方法，占總成績(jī)的30%。主要對(duì)所學(xué)的理論內(nèi)容進(jìn)行考核，是足球普修課考核的重要部分。（2）實(shí)踐考核山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課實(shí)踐考核成績(jī)占總成績(jī)的40%，由踢遠(yuǎn)和30米運(yùn)球繞標(biāo)志物兩項(xiàng)組成。踢遠(yuǎn)：將球從起點(diǎn)處的地面踢起，球在空中運(yùn)行落地的第一點(diǎn)為測(cè)試的遠(yuǎn)度。30米運(yùn)球過標(biāo)志物：從起點(diǎn)處劃一條30米的垂線，放置標(biāo)志物5個(gè)，每個(gè)標(biāo)志物間距5米，學(xué)生依次運(yùn)球繞過標(biāo)志物，運(yùn)球時(shí)漏繞標(biāo)志物為運(yùn)球失敗。從起點(diǎn)開始，觸球即開始計(jì)時(shí)，當(dāng)人、球最后通過終點(diǎn)線時(shí)即停表。（3）基本技能和能力考核山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課基本技能是對(duì)腳內(nèi)側(cè)傳接球和原地前額正面頭頂球兩項(xiàng)進(jìn)行考核，學(xué)生在其中任選一項(xiàng)進(jìn)行講解與示范，陳述動(dòng)作要領(lǐng)與教學(xué)方法占總成績(jī)的25%。此外，基本技能和能力考核還包括自我評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生的平時(shí)課堂作業(yè)和提問以及對(duì)本課程的認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)中學(xué)體育課足球知識(shí)需求的分析

摘要：南京師范大學(xué)自2006年開設(shè)博雅課程以來，在從通識(shí)教育的理論認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程中存在著一些問題。本文介紹了南京師范大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)踐形式，指出學(xué)校在通識(shí)教育的課程設(shè)置和考評(píng)機(jī)制上的問題，并提出了改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;師范大學(xué);本科教學(xué);教學(xué)改革

1通識(shí)教育的內(nèi)涵

通識(shí)教育如今日益受到我國(guó)教育界的關(guān)注，但是“我國(guó)通識(shí)教育在整體上仍然處于探索期”、“尚未形成一套公認(rèn)的通識(shí)教育模式”[1]，對(duì)于通識(shí)教育的理解也各有不同。通識(shí)教育一詞源自拉丁語(yǔ)StudiumGenerale，即“來自各方的人一起參與學(xué)習(xí)”的意思。通識(shí)教育的概念起源于古希臘的哲學(xué)家亞里士多德所提出的自由教育，主張“培養(yǎng)內(nèi)外一切善德”，從而培養(yǎng)出能成為國(guó)家統(tǒng)治者和社會(huì)精英階層的公民。在二十世紀(jì)40年代，美國(guó)哈佛大學(xué)頒布的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》（簡(jiǎn)稱“紅皮書”）中將通識(shí)教育集中進(jìn)行了闡述，認(rèn)為通識(shí)教育是主要通過提供文理基礎(chǔ)教育內(nèi)容的方式，讓學(xué)生獲得共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基本公民素養(yǎng)的教育理念。2007年，哈佛大學(xué)通識(shí)教育委員會(huì)在新一輪的教學(xué)改革中明確提出，“通識(shí)教育的作于在于建立大學(xué)學(xué)習(xí)和大學(xué)之外的橋梁和紐帶，讓學(xué)生掌握全面分析問題、客觀地看待社會(huì)、明了個(gè)體社會(huì)職責(zé)的思想方法”。由此可見，通識(shí)教育不等同于對(duì)專業(yè)教育的補(bǔ)充，也不是空泛地指?jìng)魇谝话愕闹R(shí)來普及教育，更加不是簡(jiǎn)單地增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)面廣度的選修課?！八且环N世界性高等教育理念。”[2]它不與專業(yè)教育對(duì)立，而是兩者互相聯(lián)系和補(bǔ)充。它需要完整的教育體系來實(shí)現(xiàn)?！巴ㄗR(shí)教育是人的教育”，重在啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)學(xué)生更好在社會(huì)上發(fā)揮自我的能力。

2南京師范大學(xué)本科通識(shí)教育模式

南京師范大學(xué)共有26個(gè)學(xué)院，除強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院之外，其余25個(gè)學(xué)院的課程結(jié)構(gòu)由以下四部分組成：通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和自主發(fā)展課程。在學(xué)分要求上，各個(gè)學(xué)院有些細(xì)微的差別，大致是50個(gè)通識(shí)教育課程學(xué)分，30個(gè)自主發(fā)展課程學(xué)分，專業(yè)主干課和學(xué)科基礎(chǔ)課程為70個(gè)學(xué)分，總共150學(xué)分。在課程設(shè)置上，通識(shí)教育課程包含了公共課程和博雅課程兩大類，其中公共課程即為公共必修課，包含了大部分的政治課類課程。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院是南京師范大學(xué)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育活動(dòng)的特區(qū)和研究生優(yōu)秀生源基地。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院設(shè)有理科強(qiáng)化班、工科強(qiáng)化班和文科強(qiáng)化班，學(xué)生入學(xué)后在大一下才會(huì)選擇相關(guān)專業(yè)。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院在專業(yè)課程、自主發(fā)展課程和通識(shí)教育課程之外還設(shè)置了平臺(tái)課程，減少了對(duì)博雅課程要求的學(xué)分，提高了對(duì)科研自主發(fā)展課程的學(xué)分要求。

2011年12月，華南師范大學(xué)成立基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院，專門負(fù)責(zé)中小學(xué)教師培訓(xùn)和干部培訓(xùn)工作。就教師培訓(xùn)而言，2010年，華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院主要承擔(dān)了廣東省教師工作室主持人培訓(xùn)（兩次集中培訓(xùn)）、中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)（一次集中培訓(xùn)和一次跟崗學(xué)習(xí)）、農(nóng)村師資教育碩士崗前培訓(xùn)、普通高中教師職務(wù)（遠(yuǎn)程）培訓(xùn)、南粵名師大講堂以及初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)、高中化學(xué)（三個(gè)班）、高中英語(yǔ)、初中歷史、幼兒園骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)（“國(guó)培計(jì)劃”）等活動(dòng)。

根據(jù)省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，華南師范大學(xué)與廣東第二師范學(xué)院在骨干教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)“三駕馬車”[1]的培訓(xùn)活動(dòng)中（尤其在骨干教師培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)兩個(gè)項(xiàng)目中）深度合作，共同探索有關(guān)骨干教師培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效途徑和服務(wù)體系。

下面重點(diǎn)討論廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)的“三駕馬車”中的骨干教師培訓(xùn)（有關(guān)普通高中教師職務(wù)（遠(yuǎn)程）培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的做法和經(jīng)驗(yàn)由廣東第二師范學(xué)院重點(diǎn)討論）。

具體做法和經(jīng)驗(yàn)分三個(gè)部分：（1）建立教師培訓(xùn)的導(dǎo)師制：100個(gè)名師帶1000個(gè)骨干教師。（2）重建教師培訓(xùn)的課程目標(biāo)：一切以課堂教學(xué)變革為中心；（3）培訓(xùn)管理專業(yè)化：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、班主任與與后勤主任三位一體。

一、建立教師培訓(xùn)的“導(dǎo)師制”：100位名師帶1000名骨干教師

2011年，廣東省教育廳決定在廣東省設(shè)立100個(gè)“教師工作室”[2]，選拔優(yōu)秀教師成為“教師工作室主持人”，從“教師工作室主持人”出發(fā)，建立“三位一體”的廣東省骨干教師培訓(xùn)體系。

為進(jìn)一步加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校管理水平，辦好讓人民滿意的教育，根據(jù)《市“十二五”2000名校長(zhǎng)素質(zhì)提升計(jì)劃》和《市2012年校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃》要求，6月19日至25日，市教育局黨組書記、局長(zhǎng)李建忠，黨組成員、副局長(zhǎng)張偉亞帶領(lǐng)全市所有高中學(xué)校校長(zhǎng)、城區(qū)初中學(xué)校校長(zhǎng)、部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)及各縣區(qū)教育局局長(zhǎng)等一行共50人赴華東師范大學(xué)進(jìn)行為期一周的研修培訓(xùn)。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)研修活動(dòng)總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)特點(diǎn)

（一）師資水平高。本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了華東師范大學(xué)終身教授、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師、教育部“基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組”組長(zhǎng)鐘啟泉，國(guó)家教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任、國(guó)家教育部華東教育管理干部培訓(xùn)中心副主任、華東師范大學(xué)教育管理學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員應(yīng)俊峰，上海市建平中學(xué)黨總支書記、上海市名師基地主持人、浦東教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)科教合作研究中心培訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)專家周增為，教育部初高中化學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)化學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師王祖浩，上海教育委員會(huì)基教處處長(zhǎng)倪閩景，上海市教科院副院長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授、博生導(dǎo)師顧泠沅等著名教育專家為培訓(xùn)班授課。

（二）課程內(nèi)容精。為增強(qiáng)這次研修培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，市教育局多次商定培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展要求和校長(zhǎng)隊(duì)伍實(shí)際，圍繞當(dāng)前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)問題，有針對(duì)性地開設(shè)了教育改革、學(xué)校管理、課程改革、教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)等方面的優(yōu)質(zhì)課程。

（三）培訓(xùn)模式新。本次培訓(xùn)改變了傳統(tǒng)的單一報(bào)告形式，培訓(xùn)過程互動(dòng)性強(qiáng)，體現(xiàn)出了求真、探究精神，呈現(xiàn)動(dòng)起來、活起來、樂起來的生動(dòng)景象，突顯了專家教授的培訓(xùn)主導(dǎo)和學(xué)員的學(xué)習(xí)主體。同時(shí)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)地考察有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了研修培訓(xùn)的實(shí)踐性和實(shí)效性。

（四）學(xué)風(fēng)紀(jì)律好。研修培訓(xùn)期間，李建忠、張偉亞全程參與研修活動(dòng)，認(rèn)真聽取每一場(chǎng)報(bào)告，始終堅(jiān)持做筆記、寫反思，每場(chǎng)報(bào)告結(jié)束后都談感悟、作小結(jié)，為全體學(xué)員樹立了榜樣。全體學(xué)員非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以最快的速度調(diào)整好心態(tài)，全身心地投入到緊張而又活潑的學(xué)習(xí)中去。大家坐得住，聽得進(jìn)，記得牢，與各位專家教授面對(duì)面交流、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)，表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的精神風(fēng)貌，展示了教育人的良好形象，得到華東師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心的肯定和贊揚(yáng)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)班是一個(gè)行政班級(jí),共27名女大學(xué)生,所有學(xué)生進(jìn)行為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。每周1次課,2次俱樂部活動(dòng)。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

形體課是以形體訓(xùn)練為主要內(nèi)容,以人的心理和生理特征為基礎(chǔ),以塑造人的優(yōu)美身體形態(tài)為目的,以舞蹈基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和方法為主要手段,借鑒舞蹈、藝術(shù)體操、健美操等的動(dòng)作,輔以合適的音樂進(jìn)行的一種技術(shù)教學(xué)方式[2]?，F(xiàn)今教材資源非常豐富,可選擇的范圍廣,本文的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如表1所示。由于單純的把桿練習(xí)太耗費(fèi)時(shí)間,我們的課時(shí)有限,把把桿練習(xí)的四個(gè)動(dòng)作串編在鋼琴曲《在水一方》中完成;素質(zhì)練習(xí)可選擇的內(nèi)容很多,這個(gè)素質(zhì)練習(xí)是科研的需要,學(xué)生每學(xué)期末要去實(shí)驗(yàn)室的平衡儀進(jìn)行測(cè)量,了解“星形”伸展平衡訓(xùn)練對(duì)動(dòng)態(tài)平衡的影響。形體課的教學(xué)考核,總的要求:在音樂的伴奏下,合拍的、正確的、富有表現(xiàn)力(微笑與眼神)的完成動(dòng)作。考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、動(dòng)作技能掌握情況的測(cè)量和評(píng)價(jià),也是強(qiáng)化動(dòng)作技能的一個(gè)有效手段。動(dòng)作技能考核有兩種:結(jié)果測(cè)量和過程測(cè)量。形體課的考核內(nèi)容應(yīng)是過程測(cè)量,即對(duì)運(yùn)動(dòng)中人體的身體、頭部、肢體的特定運(yùn)動(dòng)特征進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己说耐瑫r(shí)進(jìn)行錄像,作為最后給分的依據(jù),這樣會(huì)比較更客觀公正。

1.2.1測(cè)試方法

安徽師范大學(xué)建立了黨政一把手負(fù)總責(zé)、親自抓，同時(shí)為了確保整改落實(shí)。班子成員分工負(fù)責(zé)，各部門各單位具體落實(shí)的整改責(zé)任制，把整改任務(wù)分解到各部門、各單位，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下由責(zé)任單位逐項(xiàng)落實(shí)。建立了"掛號(hào)"整改、落實(shí)"銷號(hào)"制度，列出項(xiàng)目清單，逐項(xiàng)"掛號(hào)"整改、逐條落實(shí)"銷號(hào)"對(duì)每一項(xiàng)整改事項(xiàng)，都明確了具體整改措施、整改方式、目標(biāo)要求、完成時(shí)限、責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任單位，做到可操作、能落實(shí)、好檢查。采取現(xiàn)場(chǎng)會(huì)辦、限時(shí)辦結(jié)等辦法，推動(dòng)問題得到有效解決。對(duì)涉及多個(gè)部門和單位的問題，采取上下互動(dòng)、左右聯(lián)動(dòng)的解決方式。

同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)檢查組的作用，強(qiáng)化指導(dǎo)，加強(qiáng)督查，把"整改態(tài)度端正不端正、整改方案可行不可行、整改措施到位不到位、整改責(zé)任具體不具體、整改效果明顯不明顯、機(jī)制健全不健全"作為指導(dǎo)檢查的重點(diǎn)，以解決問題的實(shí)際成效取信于師生。

真正取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)，解決突出問題是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)突出實(shí)踐特色的集中體現(xiàn)。也是贏得群眾滿意的必然要求。

學(xué)校就組織力量提前動(dòng)手，從學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)第三階段一開始。以學(xué)習(xí)調(diào)研中查找到問題、分析評(píng)議中征求到意見和建議以及領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告找出的問題、提出的思路和措施為依據(jù)，集中時(shí)間，集中精力，先后通過召開小組討論會(huì)、學(xué)院部門負(fù)責(zé)人座談會(huì)等形式，分別確定了2009下半年需要整改的37個(gè)事項(xiàng)、中長(zhǎng)期整改目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的整改措施。尤其是列出了8月底之前，邊學(xué)邊改過程中要著力解決涉及師生員工切身利益的八個(gè)方面突出問題的清單，包括建設(shè)高水平大學(xué)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、不斷完善育人體系、有力促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各方面，使整改落實(shí)更實(shí)在更具體，以便逐項(xiàng)進(jìn)行整改，穩(wěn)步推進(jìn)整改落實(shí)工作。

我是一名**師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院在讀二年級(jí)本科生，現(xiàn)在就讀教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。對(duì)于韓國(guó)，我的如下懵懂的了解，韓國(guó)與中國(guó)都屬于東亞國(guó)家，同樣是傳統(tǒng)的東方禮儀之邦，具有悠久的歷史和燦爛的文化。無論是在語(yǔ)言、文字上，還是在傳統(tǒng)的建筑、服飾、飲食文化上，都蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族色彩，更令人向往的是，現(xiàn)代的韓國(guó)在各方面，如科技、教育、藝術(shù)等都飛速發(fā)展著，并一躍成為亞洲四小龍之一。我希望能到韓國(guó)學(xué)習(xí)，并選擇了**大學(xué)師范學(xué)院中的計(jì)算機(jī)教育學(xué)科專業(yè)，此專業(yè)與教育技術(shù)學(xué)相近，經(jīng)過了大學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，我漸漸熟悉并能夠較好地駕馭這個(gè)專業(yè)，望學(xué)校能給我一個(gè)機(jī)會(huì)讓我到韓國(guó)繼續(xù)深造。假如我有幸到韓國(guó)學(xué)習(xí)，我將按照下面的計(jì)劃學(xué)習(xí)、生活。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，打好一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解韓國(guó)的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。

（二）九、十月，這是到達(dá)韓國(guó)的第一、第二個(gè)月，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識(shí)學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國(guó)朋友、親身實(shí)踐是來完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國(guó)增光添彩。

（三）十、十一，這是到韓國(guó)學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會(huì)影響接下來的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，韓國(guó)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國(guó)高，相應(yīng)地生活水平也高，到韓國(guó)學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與韓國(guó)人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，何樂而不為呢？十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接韓國(guó)交換生的第一場(chǎng)正式考試。

（四）十二月，這是韓國(guó)大學(xué)期末考試時(shí)間。我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因?yàn)轫n語(yǔ)教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國(guó)人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過程中要注意把知識(shí)學(xué)以致用，溫故而知新，爭(zhēng)取拿到優(yōu)異的成績(jī)。

（五）2011年一、二月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間。對(duì)于這個(gè)來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄回國(guó)休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。公務(wù)員之家: