[摘要]在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高職教育必然走國(guó)際化道路，但同時(shí)國(guó)際優(yōu)質(zhì)高職教育資源必須本土化。TAFE（澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育，TechnicalandFurtherEducation的簡(jiǎn)稱）模式，是目前國(guó)際上流行的高職人才培養(yǎng)模式之一。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過開展與澳大利亞HOLMESGLEN學(xué)院合作辦學(xué)，引進(jìn)、吸收、消化先進(jìn)的職業(yè)教育理念，積極使澳方優(yōu)質(zhì)教育資源本土化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際化視野的國(guó)際商務(wù)人才,取得了良好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效應(yīng)。

[關(guān)鍵詞]TAFE高等職業(yè)教育國(guó)際化本土化國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與澳大利亞HOLMESGLEN學(xué)院從2002年起開始合作辦學(xué)，在合作進(jìn)程中我們引進(jìn)、吸收、消化先進(jìn)的職業(yè)教育理念，充分利用澳方優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過5年多的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)了一批新型的國(guó)際商務(wù)人才，并形成了自己的中澳合作辦學(xué)特色，取得了良好的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

一、以TAFE模式為基礎(chǔ)，利用澳方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)

我院中澳合作辦學(xué)不是單向的引進(jìn)，而是堅(jiān)持以滿足服務(wù)對(duì)象需求為宗旨。我們經(jīng)過認(rèn)真分析我國(guó)教育發(fā)展的新趨勢(shì)和寧波地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，充分借鑒TAFE經(jīng)驗(yàn)，明確中澳合作國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，掌握經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、營(yíng)銷、商法等方面的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，熟悉目前澳大利亞及全球與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域操作規(guī)程，語言能力和崗位操作技能強(qiáng)，了解國(guó)際文化知識(shí)和社會(huì)公共價(jià)值理念，具有多元文化背景和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，德、智、體、美全面發(fā)展的高技能現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)人才?！蔽覀兂浞掷冒拇罄麃員AFE模式下的優(yōu)勢(shì)資源，專業(yè)課程設(shè)置以澳方TAFE模式為藍(lán)本，但不是完全照搬，設(shè)置的專業(yè)課程中既有與澳方同專業(yè)中當(dāng)今國(guó)際上相對(duì)比較成熟的專業(yè)課程，又有適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際接軌需要，特別是適合寧波地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的課程。授課任務(wù)由雙方共同組成課程組承擔(dān)，在教學(xué)過程中，我們借鑒澳方先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“注入式”或“灌輸式”的教學(xué)模式，代之以“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。我們注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極嘗試雙語教學(xué)和案例教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的考核辦法。通過引進(jìn)澳方成熟課程的系列教學(xué)資料、先進(jìn)的教學(xué)組織形式和過程管理手段，達(dá)到完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)目的。

二、依托澳方雄厚的師資培訓(xùn)力量，建設(shè)符合TAFE要求的師資隊(duì)伍

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育；對(duì)策；展望

論文摘要：藝術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)教育機(jī)構(gòu)提出了前所未有的新要求。我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待藝術(shù)教育，將科學(xué)與人文知識(shí)作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，立足當(dāng)代教育與藝術(shù)實(shí)踐，建構(gòu)科學(xué)可行的高等設(shè)計(jì)教育體系，以及與之相適應(yīng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

藝術(shù)教育，就是通過有關(guān)的藝術(shù)專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，通過專業(yè)能力、專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，通過藝術(shù)專業(yè)方法、專業(yè)技能的訓(xùn)練.以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教育，是一種建立于感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人格教育的基礎(chǔ)之上，以人的創(chuàng)造素質(zhì)與能力的培養(yǎng)為核心的教育。

一、藝術(shù)教育的目標(biāo)培養(yǎng)

教育的目標(biāo)培養(yǎng)或培養(yǎng)目標(biāo)是教育最根本的方向問題。它可以分成總目標(biāo)和具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)是根據(jù)國(guó)家制定的教育方針來確定，這是綱領(lǐng)性的標(biāo)志。但各類高校的藝術(shù)專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的教育總目標(biāo)，目前教育界在認(rèn)識(shí)方面不盡一致。對(duì)于高等教育自身來說，當(dāng)務(wù)之急是調(diào)整和把握藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)的方式和途徑，努力使培養(yǎng)出來的人才符合和滿足社會(huì)的實(shí)際需要。在市場(chǎng)多元化的今天，對(duì)藝術(shù)人才和人員的需求也向多元化和多樣化發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力

摘要：高職院校如何促進(jìn)人才質(zhì)量水平的提升，充分凸顯出應(yīng)用型和技能型的特征，必須要積極探索和改革人才培養(yǎng)模式。本文以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為例，對(duì)于賽教融合模式下人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的研究，首先分析了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出了人才培養(yǎng)模式改革的有關(guān)建議，希望能夠充分借助于職業(yè)技能大賽，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力水平，更好滿足社會(huì)和企業(yè)的人才需求。

關(guān)鍵詞：賽教融合；人才培養(yǎng)

對(duì)于職業(yè)院校而言，其主要以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生將做與學(xué)兩者進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生真正的掌握相關(guān)的技能水平。在這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽是一種行之有效的重要途徑，大賽可以起到重要的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在參賽過程明確自身所需要具備哪些實(shí)踐技能，有助于明確今后學(xué)習(xí)的方向。因此，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院作為一所高職院校，必須要準(zhǔn)確定位國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)技能大賽與教學(xué)兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，保證課程體系的實(shí)用性和特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的應(yīng)用型和技能型人才，更好的滿足社會(huì)的人才需求。

1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

高職院校的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其在發(fā)展過程中取得了一定的成效，但是隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為例，其人才培養(yǎng)模式仍然存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育理念通過對(duì)高職院校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入分析，可知高職院校教師在實(shí)施教學(xué)過程中尚未構(gòu)建完善的職業(yè)教育理念，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)著核心的位置，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這種“灌輸式”的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍非?？菰锖头ξ?，教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，學(xué)生的主體性作用并沒有得到充分的發(fā)揮，教師所講授的教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與職業(yè)教育理念嚴(yán)重不符。

摘要：新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換是新時(shí)代科技產(chǎn)業(yè)革命中形成的創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力，包括新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式等，是對(duì)舊的發(fā)展模式及技術(shù)的全面更新。本文對(duì)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換中的人才引進(jìn)進(jìn)行了有效研究，分析了新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換中的人才積聚、需求與培養(yǎng)問題，重點(diǎn)分析了國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研引才模式，包括硅谷引才模式、大學(xué)研究中心模式、企業(yè)大學(xué)模式以及科技園、項(xiàng)目依托式引才模式等。實(shí)證調(diào)查表明，當(dāng)下的引才工作存在著合作機(jī)制等方面的諸多問題，本文最后給出了具體的對(duì)策建議，提出“訂單式”引才策略等形式，本文強(qiáng)調(diào)，提升認(rèn)知性社會(huì)資本，更能有效地提升人才吸引力。

關(guān)鍵詞：新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換;人才;吸引力

1問題提出

新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換是新時(shí)代科技產(chǎn)業(yè)革命中形成的創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力，包括新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式等，是對(duì)舊的發(fā)展模式及技術(shù)的全面更新?！靶屡f動(dòng)能”是極具中國(guó)特色的一個(gè)概念，一般將其與產(chǎn)業(yè)升級(jí)、供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革相并列，并且被認(rèn)為是一種能夠有效吸引、發(fā)揮高端人才的具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的概念。新舊動(dòng)能的動(dòng)力機(jī)制因素，可以將其分為內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力因素，如這個(gè)轉(zhuǎn)換過程中的人才吸引力問題、培養(yǎng)問題、留用問題、激勵(lì)問題，其中比較有效的是產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式。美國(guó)最早于19世紀(jì)初始提出了產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式，它以產(chǎn)學(xué)研為依托，以吸引并培養(yǎng)人才素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用高校、企業(yè)的在教育資源、環(huán)境資源方面的各自優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)、科研以及實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，使高端人才的成果轉(zhuǎn)化有了實(shí)際的空間，從而培養(yǎng)引用人才的創(chuàng)新活力以及成果轉(zhuǎn)換能力，其本質(zhì)其實(shí)就是教育與社會(huì)實(shí)踐能夠及時(shí)有效對(duì)接、科研成果與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐有效結(jié)合。

2產(chǎn)學(xué)研引才模式研究

對(duì)高端人才的吸引，發(fā)達(dá)國(guó)家有成熟的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，并已取得了巨大的成效。(1)硅谷引才模式。硅谷以及其周圍的灣區(qū)是全球最高端人才的聚焦地，其常住人口只有700萬，但在這里有超過150家企業(yè)的估值已過10億美元，不可否認(rèn)，這種成功與硅谷人才的密集度有著直接的關(guān)聯(lián)。硅谷中以斯坦福大學(xué)為代表，對(duì)教學(xué)科研人才的科研成果轉(zhuǎn)化極其重視，能夠最有效地建立師生創(chuàng)業(yè)、建立學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的最直接聯(lián)系，這對(duì)全世界的人才吸引特別是對(duì)高端人才的聚焦起到了最具示范的效應(yīng)，這種協(xié)作式人才培養(yǎng)與吸引模式，是全世界產(chǎn)學(xué)研引才模式的典范。(2)大學(xué)研究中心引才模式。大學(xué)研究中心引才模式在我國(guó)并不陌生，如諸多大學(xué)中的“技術(shù)中心”“工程中心”“研究中心”，吸引著前沿人才的入駐。其實(shí)這種模式早在20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在美國(guó)，即UICRC(大學(xué)—工業(yè)合作研究中心)、ERC(工程研究中心)以及STC(科學(xué)技術(shù)中心)，這三類中心均得到美國(guó)科學(xué)基金會(huì)的資助，并設(shè)立在大學(xué)之中，主要是依托大學(xué)豐富的研究成果，吸引資金力量雄厚的企業(yè)界參與，并相應(yīng)地吸引高端人才。目前在美國(guó)這三類中心總計(jì)已超過了100個(gè)，對(duì)美國(guó)大學(xué)的引才引智發(fā)揮著重要作用。(3)企業(yè)大學(xué)引才模式。企業(yè)大學(xué)，即由資金雄厚、品牌聲譽(yù)高的企業(yè)設(shè)立的大學(xué)，這類大學(xué)雖然由企業(yè)設(shè)立，但也可頒發(fā)學(xué)位，這是一種教育與企業(yè)直接相關(guān)的模式，能夠直接解決企業(yè)生產(chǎn)中的問題，這對(duì)許多技術(shù)型人才具有強(qiáng)大的吸引力，國(guó)外比較知名的企業(yè)大學(xué)有摩托羅拉大學(xué)、IBM軟件學(xué)院等，而日本的豐田汽車公司創(chuàng)建了豐田工業(yè)大學(xué)，該校設(shè)立智能汽車研究中心，聘請(qǐng)教授講課，培養(yǎng)汽車工業(yè)方面專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)生。近幾年，國(guó)內(nèi)企業(yè)大學(xué)也呈現(xiàn)井噴之勢(shì)，如茅臺(tái)學(xué)院，設(shè)立在茅臺(tái)集團(tuán)內(nèi)部的大學(xué)，招收與茅臺(tái)生產(chǎn)、研發(fā)、技術(shù)相關(guān)的學(xué)生，相對(duì)應(yīng)，也吸引了這些領(lǐng)域的優(yōu)秀人才前來任教，對(duì)茅臺(tái)的發(fā)展起到了具大的人才匯集效應(yīng)。(4)科技園引才模式。大學(xué)科技園并非新生事物，最早出現(xiàn)在日本，日本以大學(xué)科技園作為載體，與研究機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)形成一個(gè)緊密型的高新技術(shù)區(qū)域，匯集了數(shù)目眾多的企業(yè)以及優(yōu)秀的高端人才，這既促進(jìn)了大學(xué)的教學(xué)改革，又幫助企業(yè)開發(fā)出了新產(chǎn)品。在我國(guó)，幾乎每個(gè)綜合性大學(xué)都會(huì)有一個(gè)大學(xué)科技園，匯集了優(yōu)秀的大學(xué)教師，也吸引了優(yōu)秀的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化人才，比較知名的北大方正、清華紫光都與大學(xué)科技園有著緊密的聯(lián)系。(5)項(xiàng)目依托式引才模式。項(xiàng)目依托式引才，顧名思義，以一個(gè)有吸引力的項(xiàng)目來吸引相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，項(xiàng)目“發(fā)包方”與專家學(xué)者是一種松散的關(guān)系，項(xiàng)目完成，任務(wù)結(jié)束，各自歸隊(duì)。博士后科研工作站是一種比較典型的引才形式，這個(gè)“站”一般設(shè)立在科研力量雄厚的大學(xué)或者資金科研力量較強(qiáng)的企業(yè)，吸引學(xué)有專長(zhǎng)的博士進(jìn)站研究項(xiàng)目。在我國(guó)，博士后工作站已成為項(xiàng)目依托式引才的有效形式，能夠極強(qiáng)地匯集優(yōu)秀人才。

摘要：在我國(guó)教育體系不斷改革與互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來了變革，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)成為相關(guān)學(xué)者研究的重要課題。在高職院校的發(fā)展模式下，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才符合社會(huì)發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量與水平，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的未來發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起成為當(dāng)前教學(xué)者研究的重要課題?；诖耍疚膹亩鄠€(gè)角度與層面就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析，并提出了相關(guān)對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;變革;會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng)模式;研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出更高要求。在高職院校教育以就業(yè)為基準(zhǔn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過程，必須堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)的合作共贏，將人才培養(yǎng)教學(xué)的方針與合作共贏的原則進(jìn)行結(jié)合。目前一高校建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，目的培養(yǎng)有實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)，向我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展事業(yè)輸送新鮮的血液。針對(duì)目前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。因此，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析具有現(xiàn)實(shí)意義。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不僅僅是世界發(fā)展趨勢(shì)，更是一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展的核心與關(guān)鍵，我國(guó)大力鼓勵(lì)精神文明建設(shè)，許多知識(shí)機(jī)構(gòu)相應(yīng)組織知識(shí)探討與圖書分享的方式進(jìn)行全民精神文明建設(shè)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展。精神文明建設(shè)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，同時(shí)全面提高我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)和認(rèn)知。我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)行全面改革，目前取得顯著的績(jī)效。但是現(xiàn)在的高職教育仍然顯得較為落后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)在教育界發(fā)揮著重要的作用，目前很多高職院校對(duì)此不夠重視，教育工作主導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，脫離時(shí)代軌道必然展現(xiàn)不出教育的效果。而會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)抽象知識(shí)理論理解以及人文素養(yǎng)都有很高的要求。學(xué)生必須具備這兩項(xiàng)要求才能在專業(yè)能力上有所作為。根據(jù)目前改革要求，對(duì)高職院校的要求是結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)有專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型人才。各高校必須根據(jù)國(guó)家的教育主旨進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，進(jìn)而跟進(jìn)時(shí)代的腳步，利用現(xiàn)代技術(shù)去解決實(shí)際問題。學(xué)校需要積極探索符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的人才培養(yǎng)模式，注重多種技術(shù)與多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為社會(huì)與國(guó)家輸出高品質(zhì)、國(guó)際化與創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才[1]。

2當(dāng)前高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上存在的主要問題分析

摘要：在“智慧旅游”趨勢(shì)下，對(duì)于旅游專業(yè)來講，怎么培養(yǎng)出順應(yīng)行業(yè)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的旅游管理人才顯得越來越重要，在這種形勢(shì)下，旅游行業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式和經(jīng)營(yíng)體系，在智慧旅游的背景下創(chuàng)新旅游教育的氛圍以及開展新型的旅游模式顯得尤為重要，旅游管理人才的逆商培養(yǎng)也是“智慧旅游”趨勢(shì)下的教育發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：“智慧旅游”；旅游管理；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

旅游行業(yè)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也出現(xiàn)了順應(yīng)潮流的變化。據(jù)國(guó)家旅游局統(tǒng)計(jì)的相關(guān)旅游數(shù)據(jù)顯示，近幾年已經(jīng)有超過50％的旅游人員不在依靠傳統(tǒng)的旅行社服務(wù)模式進(jìn)行國(guó)內(nèi)和國(guó)外的旅游，而是更多的選擇驢媽媽旅行網(wǎng)，攜程旅行網(wǎng)和途牛旅游網(wǎng)等旅游網(wǎng)站的模式，這就使很多不會(huì)變通的旅行社的經(jīng)營(yíng)舉步維艱。智慧旅游是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)地獲知各個(gè)旅游景點(diǎn)的旅游服務(wù)、旅游管理以及游客的旅游經(jīng)驗(yàn)等，這是傳統(tǒng)旅游業(yè)的轉(zhuǎn)型，也是旅游業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢(shì)。但是在現(xiàn)在旅游行業(yè)的管理體系中，依舊是傳統(tǒng)的旅游模式，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)涉及比較少，無法滿足“智慧旅游”趨勢(shì)下培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的需求。

一、“智慧旅游”趨勢(shì)下的旅游管理人才培養(yǎng)的問題

我國(guó)的旅游行業(yè)在幾十年來發(fā)展迅速，規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大?，F(xiàn)在我國(guó)開設(shè)的旅行社已經(jīng)不計(jì)其數(shù)，但在旅行社規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，對(duì)于旅游管理人才的培養(yǎng)卻沒有同步進(jìn)行。旅游管理專業(yè)在我國(guó)近幾年的紅牌和黃牌的就業(yè)預(yù)警中占了一定的比例。以前我國(guó)旅行社對(duì)于旅游管理人才的培養(yǎng)并不重視，許多旅游管理人員并不是畢業(yè)于專業(yè)的旅游管理專業(yè)的大學(xué)，所以在“智慧旅游”趨勢(shì)下，傳統(tǒng)旅行社的旅游管理人員越來越不能滿足現(xiàn)在市場(chǎng)的需求，因此，在“智慧旅游”趨勢(shì)下科學(xué)、合理的培養(yǎng)旅游專業(yè)管理人才成為當(dāng)前旅游行業(yè)的重要工作?！爸腔勐糜巍壁厔?shì)下旅游管理專業(yè)的人才要從整體上培養(yǎng)自己認(rèn)識(shí)和把握旅游專業(yè)能力和未來的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能提高旅游管理專業(yè)人才在未來旅游市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“智慧旅游”趨勢(shì)下對(duì)旅游管理人才培養(yǎng)的影響

1.引言

在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制中，對(duì)于雙創(chuàng)人才的需求量日益加大，這對(duì)廣大高校的人才培養(yǎng)模式提出了更嚴(yán)格的要求。在民辦高校中，由于其管理體制的靈活性，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)中比普通高校更具優(yōu)勢(shì)。對(duì)于大學(xué)生來說，通過把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，能夠促進(jìn)其自身的發(fā)展以至成功。在當(dāng)前的雙創(chuàng)環(huán)境下對(duì)民辦高校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究意義重大。

2.當(dāng)前我國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

在我國(guó)的民辦高校中，對(duì)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)還處于起步階段，各項(xiàng)措施并不完善，一般只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新訓(xùn)練以及就業(yè)指導(dǎo)，并沒有針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，部分民辦高校在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)才展開一些相關(guān)的表層訓(xùn)練，其效果并不理想。此外，在民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，沒有形成嚴(yán)格的管理體制，也沒有成立專門針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門，無法調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，沒有意識(shí)到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中管、教、學(xué)三者的重要作用。還有一些民辦高校沒有對(duì)雙創(chuàng)型人才形成正確的理解，把創(chuàng)業(yè)理解為單獨(dú)成立公司，其實(shí)對(duì)學(xué)生展開的創(chuàng)業(yè)教育可以為其走向工作崗位后能夠創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方式單一，沒有針對(duì)性

摘要：以湘南學(xué)院高爾夫方向?yàn)檎{(diào)查對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析法、訪談法、問卷調(diào)查法，在對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)及實(shí)施條件進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究了湘南學(xué)院高爾夫方向推廣“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果以及存在的問題，旨在對(duì)湘南學(xué)院高爾夫方向的發(fā)展提出一些拙見。

關(guān)鍵詞：高爾夫?qū)I(yè)；人才培養(yǎng)模式；訂單式

“訂單式”人才培養(yǎng)是指學(xué)院機(jī)構(gòu)根據(jù)企業(yè)公司對(duì)人才規(guī)格的要求，學(xué)院機(jī)構(gòu)與企業(yè)公司雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)公司參與整個(gè)培養(yǎng)過程，雙方在師資，技術(shù)等方面合作。并通過學(xué)院機(jī)構(gòu)，企業(yè)公司兩種教育環(huán)境，將理論與實(shí)踐相結(jié)合在一起，學(xué)生畢業(yè)之后經(jīng)過考核合格，直接錄用到企業(yè)公司就業(yè)的一種人才培養(yǎng)方式。目前國(guó)內(nèi)出現(xiàn)大量專業(yè)不對(duì)口的員工，寒窗苦讀十幾年，最后能用上的寥寥無幾。這對(duì)國(guó)家的教育資源是一種嚴(yán)重的浪費(fèi)。人才的培養(yǎng)不僅關(guān)系到后代的人生，而且關(guān)系到國(guó)家的人才質(zhì)量，關(guān)系到國(guó)家的未來。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高校教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，隨之而來的畢業(yè)生也是不斷增多。然而絕大部分的畢業(yè)生找到的是與自己專業(yè)不相關(guān)的工作，甚至還有的畢業(yè)生找不到工作。因此高校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)至關(guān)重要。在這樣的情況下，積極研究探索人才培養(yǎng)模式，合理設(shè)置專業(yè)，開設(shè)有效課程。從而使培養(yǎng)的人才更符合就業(yè)市場(chǎng)的需要，有著深遠(yuǎn)的意義。

1研究對(duì)象與方法

以湘南學(xué)院高爾夫方向?yàn)檎{(diào)查對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析法、訪談法、問卷調(diào)查法進(jìn)行研究。

2結(jié)果與分析

摘要:人才培養(yǎng)要立足社會(huì)需求｡新時(shí)期高校本科外語人才培養(yǎng)應(yīng)滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才的需求｡要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),必須對(duì)現(xiàn)行的教育模式､課程體系､教學(xué)手段與方法､教學(xué)管理機(jī)制等進(jìn)行系統(tǒng)化重新構(gòu)建,創(chuàng)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式｡

關(guān)鍵詞:外語人才;復(fù)合應(yīng)用型;培養(yǎng)模式;



Abstract:Cultivationoftalentsaimsatmeetingtheneedsofsociety.Accordingly,theeducationofforeignlanguagetalentsinthenewerashouldmeetthesocialneedsforthecrossdisciplinaryandpracticalpersonnelwhowillserveatallwalksoflife.Toachievesuchagoal,itisnecessarytocarryoutasystematicreconstructionofpedagogicalplatformincludingtrainingmodes,curriculumsystem,teachingmedia,methodologyandteachingmanagementsoastobuildamodelinwhichtheforeignlanguagestudentscanbetrainedinthedesirableenvironment.

Keywords:foreignlanguagetalent;crossdisciplinaryandpracticaltalent;trainingmode

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使得多學(xué)科交叉融合､綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)｡培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才以滿足多元發(fā)展的社會(huì)需求,顯然已經(jīng)成為高等教育的共識(shí)｡社會(huì)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才的需求促使我們重新審視自身外語人才培養(yǎng)的觀念與模式,特別是普通高校本科階段外語人才培養(yǎng)｡那么,什么是當(dāng)前社會(huì)急需的復(fù)合應(yīng)用型人才?外語專業(yè)本科復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)外語復(fù)合應(yīng)用型人才的目標(biāo)?本文將針對(duì)這些問題進(jìn)行探討,設(shè)想在既定培養(yǎng)目標(biāo)下外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建｡

第一篇

摘要：將“OSC”的人才培養(yǎng)理念應(yīng)用到商務(wù)英語教育中，以學(xué)生為本，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在商務(wù)英語教育中構(gòu)建“OSC”人才培養(yǎng)理念，發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間的共贏。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)崗位群情況的分析改革課程體系，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)課證結(jié)合，創(chuàng)新考核方式，以確保根據(jù)社會(huì)發(fā)展和變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，辦出商務(wù)英語專業(yè)的特色。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；培養(yǎng)模式；“OSC”人才培養(yǎng)理念

一、引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，商務(wù)人才在任何國(guó)家、任何時(shí)代，都是極其重要的競(jìng)爭(zhēng)力［1］。商務(wù)英語人才應(yīng)該具備一定的人際交往能力、情操素養(yǎng)、商務(wù)談判和文化管理的能力，還應(yīng)具備穩(wěn)定的學(xué)習(xí)能力，這樣才可以不斷地探索問題與研究問題［2］。高校要想培養(yǎng)社會(huì)滿意的商務(wù)人才，應(yīng)該有所創(chuàng)新。“OSC”人才培養(yǎng)理念，即開放合作理念（OpenandCooperativeParadigm）、強(qiáng)化資源整合（StrengthenIntegrativeResources）和創(chuàng)新培養(yǎng)過程（CreateEducationalProcess），強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)實(shí)踐型人才，讓學(xué)生能在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和工作能力。將“OSC”人才培養(yǎng)理念融入商務(wù)英語教育中，不但能夠提高他們的綜合能力與創(chuàng)新能力，還能為他們將來走上崗位打下扎實(shí)的商業(yè)能力基礎(chǔ)。鑒于“OSC”人才培養(yǎng)理念對(duì)商務(wù)英語教育有一定借鑒性，可在其理念指導(dǎo)下構(gòu)建具有語言基本技能、商務(wù)基本技能、商務(wù)專項(xiàng)技能、商務(wù)專項(xiàng)綜合技能四級(jí)遞進(jìn)的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，對(duì)課程體系、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、課證關(guān)系、考核方法等方面進(jìn)行改革。另外，進(jìn)一步探討學(xué)校和公司資源相結(jié)合、學(xué)校環(huán)境和真實(shí)職場(chǎng)相結(jié)合的策略創(chuàng)新。

二、商務(wù)英語教育的目標(biāo)定位和“OSC”商學(xué)人才培養(yǎng)模式的關(guān)系