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【關(guān)鍵詞】中職閱讀校本課程 “雙核型”體育人才 實驗

人的成長過程中所需的營養(yǎng)主要來自兩個方面：一是實踐，二是閱讀，二者都很重要。鑒于此，鎮(zhèn)江市體育運動學校從2009年九月開始在進行“中職閱讀校本課程建設(shè)”的課題實驗，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)讀書意識、讀書興趣、讀書方法、讀書能力和讀書習慣，擴大閱讀量，豐富體育類中專生的積累，讓閱讀成為體育類中專生生命中的一個不可缺失的組成部分，將體育類中專生培養(yǎng)成自我學習能力、體育職業(yè)技能都很優(yōu)秀的“雙核型”體育人才。

“中職閱讀校本課程建設(shè)”課題實驗中的開放式閱讀活動，既包括語文課內(nèi)的閱讀，也包括體育類中專生課外的經(jīng)典名著閱讀、古詩文閱讀、時文閱讀、科普讀物閱讀、外文閱讀、奧林匹克文化閱讀等。旨在培養(yǎng)體育類中專生的終身閱讀意識，讓閱讀成為運動員人生可持續(xù)發(fā)展的智慧源泉。

“雙核型”人才培養(yǎng)，是指用科學發(fā)展觀整合運動員的教育環(huán)境和訓練環(huán)境、教體兩部門資源，遵循綜合、協(xié)同、和諧、多樣化原則，構(gòu)建教體聯(lián)合培養(yǎng)、引進和使用體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和體育職業(yè)技能皆優(yōu)秀的“雙核型”體育人才。

“中職閱讀校本課程建設(shè)”課題實驗的目標是：激發(fā)維持體育類中專生的閱讀興趣，開拓體育類中專生的知識和文化視野，切實提高體育類中專生的語文水平，培養(yǎng)具有豐富的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的優(yōu)秀體育人才。

“中職閱讀校本課程建設(shè)”課題試驗中注重了五個方面的原則：

（1）中職閱讀校本課程建設(shè)與課內(nèi)教學相結(jié)合：在教學中，教師結(jié)合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使體育類中專生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。

（2）中職閱讀校本課程建設(shè)與寫作、聽說相結(jié)合：要求體育類中專生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在閱讀活動課上進行交流

（3）中職閱讀校本課程建設(shè)與學校活動相結(jié)合：發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應，結(jié)合各類活動，為體育類中專生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓運動員在活動中體會讀書的成功喜悅。

（4）中職閱讀校本課程建設(shè)與德育相結(jié)合：如錢理群先生所說的“打下精神的底子”，亦是閱讀之于人的最深層的意義所在。

（5）中職閱讀校本課程建設(shè)與研究性學習相結(jié)合：研究性學習能讓體育類中專生根據(jù)學習生活和社會生活實際確立研究課題自主進行探索研究，廣泛查閱大量書籍資料，進一步增強了閱讀的目的性、主動性和積極性。

（6）中職閱讀校本課程建設(shè)與奧林匹克文化教育相結(jié)合：運動校背負著源遠流長的奧林匹克文化這片沃土，堅持“中職閱讀校本課程建設(shè)”的體育特色，開展體育文化教育，這是歷史和時代賦予我們的光榮使命。

為確保課題實驗有突出的成效，課題組實施了五項措施：

（1）體育類中專生個人制定閱讀計劃，并認真加以落實。

（2）班級建立“中職閱讀校本課程建設(shè)”個人檔案。每生一張檔案卡，用于記錄體育類中專生每學期的閱讀內(nèi)容和成效。

（3）學校進行專項檢查，對各班級的中職閱讀校本課程建設(shè)活動情況予以督促、評估，并列入年終考核。

（4）教務(wù)處定期、不定期地深入各班級進行業(yè)務(wù)指導，發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣；發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

（5）每個學期末以書面考察的形式檢測體育類中專生本學期的閱讀成果，成績記入學籍檔案。

“中職閱讀校本課程建設(shè)”課題開展四年來，提高了體育類中專生的閱讀興趣和閱讀速度，培養(yǎng)了他們良好的閱讀習慣。近三年來，學校高考成績越來越理想。2012年，錄取率為97.7%，28人進入本科專業(yè)繼續(xù)深造，本科達線率為62.2%。學生們從名著中學會做人、在名著中體會了成長。運動校的學生參加了第四屆江蘇省中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽，“武術(shù)表演”獲中華才藝表演集體項目競賽國家級一等獎，“心繡未來”征文和演講比賽《感恩的心》獲國家級三等獎。課題實驗中，學校組織學生參加各類比賽，豐富了學校德育實踐活動，為學生們搭建了一個展示自我、完善自我的平臺，推動了特色校園文化的建設(shè)。

近三年，課題組的專業(yè)專任教師和文化專任教師在國家、省級雜志30多篇、編輯出版教參1本、主編出版課題研究成果兩本，語文教學的科研成果獲教育部教師發(fā)展基金會的全國評審一等獎，三次在全國的會議上介紹學校的教科研成果?！洞蛟祗w育產(chǎn)業(yè)特色校本課程

培養(yǎng)運動學校學生創(chuàng)業(yè)能力》成為鎮(zhèn)江市“169”人才資助項目。2009年以來，在中國教育學會立項的《“雙核型”體育人才培養(yǎng)

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[關(guān)鍵詞]工程創(chuàng)新人才 實踐教學 高等教育質(zhì)量

[作者簡介]飛（1982- ），男，江蘇南京人，南京理工大學教務(wù)處實踐教學科科長，助理研究員，研究方向為高等教育管理；宗士增（1972- ），男，山東濟南人，南京理工大學教務(wù)處副處長，教授，研究方向為高等教育管理。（江蘇 南京 210094）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）09-0159-03

人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務(wù)，本科教學是高等學校的辦學基礎(chǔ)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的工作方針，其核心就是“育人為本”。然而，各種復雜的因素使得我國高校的辦學根本受到了沖擊，辦學基礎(chǔ)也不夠穩(wěn)固?，F(xiàn)代大學應回歸根本，夯實基礎(chǔ)?；貧w的關(guān)鍵在于提高高等教育質(zhì)量，這是因為高等教育質(zhì)量首先反映為人才培養(yǎng)水平。我國高等教育發(fā)展到今天，實踐教學質(zhì)量將直接影響整個高等教育水平，工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學途徑是否暢通也已經(jīng)成為必須正視的現(xiàn)實議題。

一、當前高校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學途徑欠暢通

（一）思想觀念陳舊，教學行為落后

長期以來，傳統(tǒng)觀念認為包括各類實驗、實習、實訓、競賽、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)在內(nèi)的實踐教學，歷來從屬于課堂理論教學，是對課堂理論教學的補充。然而，隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟社會對工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的要求，賦予實踐教學的內(nèi)涵和外延已經(jīng)發(fā)生了較大變化。

客觀上來說，高校逐漸開始重視實踐教學，對工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育觀念正在逐步革新，其實踐教學手段也在逐步優(yōu)化。但是，不可否認的現(xiàn)實是，即便高校已經(jīng)開始逐步接受新的思想觀念，但是廣大高等教育工作者在實踐教學體系、機制、模式、運行、管理等方面仍然缺乏系統(tǒng)的研究和理解，對工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然缺乏有效的手段，工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學途徑不夠通暢，實踐教學環(huán)節(jié)的實施不夠“實”。簡單地說就是以“思中學”為主要模式的傳統(tǒng)教學行為仍具有較強的頑固性，以“做中學”為主要模式的教學方法轉(zhuǎn)變?nèi)跃哂休^大的滯后性。

（二）教學體系缺漏，教學效果欠佳

實踐教學是成體系的。但限于陳舊的教育教學思想觀念，部分高校對實踐教學的教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學考核都沒有能真正引起足夠的重視，對實踐教學體系缺乏宏觀和微觀的把握，沒能建立起各種實踐教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，導致各類實踐教學環(huán)節(jié)處于離散狀態(tài)，因此無法建立起完整與有機的實踐教學體系。許多高校偏置了實踐教學在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的邏輯地位和幾何坐標，將其游離于學校課程體系之外，直接導致工程創(chuàng)新教育處于被動尷尬的窘境。創(chuàng)新的根源來自于實踐過程，這是哲學范疇的基本規(guī)律，也是教育學范疇的基本規(guī)律。然而，浮于表面的強調(diào)創(chuàng)新，導致許多高校把創(chuàng)新僅僅當作一個“概念”，例如他們更多地專注于大學生學術(shù)科技競賽的成績與名次，卻忽視了廣大學生在這個平臺上的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）條件保障缺位，硬實力與軟實力失衡

實踐教學條件保障很大程度上關(guān)系到工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而由于觀念的落后，部分高校在重視制度規(guī)定、經(jīng)費落實、師資隊伍、儀器設(shè)備等方面做的仍不夠。實踐教學相關(guān)制度不能及時適應新形勢和新要求，過于傳統(tǒng)。實踐教學經(jīng)費投入不足，已成為“久治不愈”卻又“習以為常”的通病。實踐教學師資隊伍，特別是實驗教學隊伍，青黃不接，“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)漸失，存在不小隱憂。儀器設(shè)備落后，使用效率低，資源浪費現(xiàn)象嚴重。有些高校相對重視硬件條件建設(shè)，但缺乏對軟實力的協(xié)同建設(shè)。工程文化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體跟不上時代的要求和學生的需求，與社會、行業(yè)、企業(yè)等各層面的標準都有很大偏差，加之校外實習基地匱乏、管理模式單一，企業(yè)接收學生實習和實訓的積極性不大，導致實踐教學與工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會需求無法形成有效的銜接。

二、工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)對實踐教學提出的新要求

（一）教學觀念上要深刻認識“實踐是根本”的內(nèi)涵

培養(yǎng)具有工程實踐創(chuàng)新能力的人才，是建設(shè)創(chuàng)新型社會和國民經(jīng)濟發(fā)展對高等教育提出的要求，而人才培養(yǎng)的根本性在于實踐。這是因為知識來源于實踐、能力形成于實踐、素質(zhì)養(yǎng)成于實踐、創(chuàng)新歸同于實踐。工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)由于其學科專業(yè)的自身特點和培養(yǎng)目標的具體要求，尤其對實踐教學提出了更高的要求。無論是傳統(tǒng)工科還是新興工科，都與社會經(jīng)濟行業(yè)聯(lián)系密切，都具有很強的專業(yè)性和現(xiàn)實背景。工程理論知識是基礎(chǔ)，工程實踐能力培養(yǎng)是目標，實踐訓練過程是關(guān)鍵。我們必須深刻地認識到，以“思中學”為特征的理論教學和以“做中學”為特征的實踐教學應當是緊密結(jié)合的兩個并列的宏觀概念，正所謂“知中有行，行中有知，知行合一”。

（二）教學體系具有完整性、系統(tǒng)性和國際化的新要求

要合理統(tǒng)籌實踐教學各環(huán)節(jié)，形成課堂內(nèi)外結(jié)合、現(xiàn)場參與和仿真訓練結(jié)合的“開放型實驗、科研創(chuàng)新訓練、學科競賽”推動工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學體系，使其成為提高工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。特別是在國際工程教育“大工程觀”的影響下，在國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的推動下，理順實踐教學環(huán)節(jié)的關(guān)系，合理編排實踐教學內(nèi)容，保證學生能夠得到科學、嚴謹、系統(tǒng)、規(guī)范、真實的實踐與鍛煉，顯得尤為重要。建立新時期的實踐教學體系還需要與時俱進，加強國際交流與合作，引進國外優(yōu)質(zhì)教學資源，搭建國際合作教學平臺，拓展學生的國際視野，培養(yǎng)學生跨文化交流、合作的能力和參與國際競爭的能力等都是針對工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的具體要求。

（三）教學方式具有仿真性、實戰(zhàn)性和信息化的新要求

影響實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于實踐教學師資隊伍，而教師開展實踐教學方式方法的改革是核心。新時期，培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才不僅要注重知識的傳授，更應注重知識的應用、傳播、改造和創(chuàng)新，因此，實踐教學方式必須適應仿真性、實戰(zhàn)性和信息化的新要求。

仿真性是通過搭建虛擬仿真平臺實現(xiàn)實踐教學過程，是對“現(xiàn)場參與”的傳統(tǒng)實習實訓模式的有益補充。實戰(zhàn)性是工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會、行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)系的具體訴求，使高等工程教育與社會需求、行業(yè)需求實現(xiàn)有效接軌。信息化拓展了實踐教學的具體實現(xiàn)手段，是實踐教學目標符合時代要求的直接表現(xiàn)。

三、努力打通工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》多次提到實踐教學，提出“加強實驗室、校內(nèi)外實習基地的基本建設(shè)”“深化教學改革”“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)”“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”。如何打通工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學途徑，筆者認為首先要改變以往實踐教學從屬于課堂教學的邏輯關(guān)系，并做到“三建三堅持”。

（一）建立課堂內(nèi)外緊密結(jié)合、層次漸進的實踐教學體系

包括課程內(nèi)實驗、獨立設(shè)課實驗、集中綜合性實驗等在內(nèi)的課內(nèi)實驗教學，是開展實踐教學的基礎(chǔ)，也是樹立大學生實踐學習意識的重要起點；包括開放型實驗、科研訓練、學科競賽等在內(nèi)的課外實踐教學環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式、研討式的教學模式加以實施，學生可以按照興趣和特長選擇參與其中，并取得專利發(fā)明、公開發(fā)表的論文或制作實物等顯性成果。

理順各教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，將課內(nèi)、外的實踐教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，打造“以實驗教學為推力、以科研訓練為拉力、以學術(shù)科技競賽為助力”的層次漸進的實踐教學體系。

此外，還可以通過開出各類實驗項目，啟發(fā)并推動學生主動進實驗室、主動進行各類實驗，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的實驗技能和基本的實驗素養(yǎng)，努力增強學生實踐學習的積極性；通過科研訓練項目，使學生在導師的指導下接受系統(tǒng)、規(guī)范的工程創(chuàng)新訓練，進一步有效拉動學生工程創(chuàng)新實踐能力的提升；通過學術(shù)科技競賽，使學生強化協(xié)同合作的意識和能力，深化前期實踐教學環(huán)節(jié)的學習、訓練成效并集中進行高質(zhì)量的展示，爭取好的成績，助推學生成才。

（二）建立現(xiàn)代化的實踐教學平臺

傳統(tǒng)的實踐教學平臺已經(jīng)不能適應新形勢、新要求?，F(xiàn)代化的實踐教學平臺應是培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新意識和工程實踐創(chuàng)新能力的集成環(huán)境，至少應具備“四高一持續(xù)”的特點。

1.平臺資源共享與開放程度高。資源開放共享，實驗教學中心開放運行，運行狀態(tài)良好。

2.信息化水平高。主要體現(xiàn)在教學資源信息化和教學管理手段信息化兩個方面。

3.與行業(yè)企業(yè)合作程度高。建立機制，結(jié)合國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，實現(xiàn)企業(yè)深度參與實踐教學平臺建設(shè)，校企共同實施工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)，共同評價工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.國際化水平高?！白叱鋈ィ堖M來”，善于學習國外先進的教學理念和方法，打造能夠培養(yǎng)具有國際視野工程創(chuàng)新人才的國際化實踐教學平臺。

5.合理規(guī)劃，有計劃、有步驟地持續(xù)投入和建設(shè)，注重內(nèi)涵，苦練內(nèi)功。只有這樣，才能真正建設(shè)好高水平、現(xiàn)代化的實踐教學平臺。

（三）建立以教學為中心的人、財、物、制等各方條件支持的保障體系

思想是行為的先導，行為進步要協(xié)同于思想更新?；貧w教學本位，強化工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學，必須要革新思想觀念，建立強有力的、各方聯(lián)動的保障體系。重視實踐教學師資隊伍建設(shè)，消除他們在評職、進修、待遇等方面的后顧之憂，提供給他們發(fā)展、提升的空間和資源，提供青年教師到企業(yè)鍛煉的機會，改變這支隊伍既缺乏工程背景又不愿意從事實踐教學的尷尬現(xiàn)狀。

加大實踐教學的經(jīng)費投入，足額到位，合理分配，讓工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)不再是校內(nèi)的紙上談兵，而是在工業(yè)生產(chǎn)一線的真題實戰(zhàn)。加大實踐教學儀器、設(shè)備投入，科學管理，提高使用效率，使之符合世界科技發(fā)展方向和要求。建立并完善圍繞提高實踐教學水平的機制，如實踐教學的學生評價機制、考核機制、激勵機制、保障機制、校企合作培養(yǎng)機制、企業(yè)向?qū)W生科研項目機制、雙師互換培訓機制等。

（四）堅持教學創(chuàng)新，推動教學內(nèi)容與方法的改革

鼓勵教師積極改革實踐教學方法，豐富實踐教學手段，在課程教學中嘗試讓學生參與教學各個環(huán)節(jié)，提高學生跨課程、跨學科綜合應用知識的能力，改變知識單向流動的教學模式，使學生學習的積極性、主動性得到充分發(fā)揮。

將“仿真訓練”與“現(xiàn)場參與”相結(jié)合，建立提升學生工程實踐創(chuàng)新能力的校內(nèi)仿真實踐教學平臺，將其作為傳統(tǒng)實習模式的有益補充。通過仿真實踐教學平臺，學生從創(chuàng)意、概念、研發(fā)、測試、模型、加工、生產(chǎn)、銷售到市場與服務(wù)等全過程來體驗產(chǎn)品的全生命周期，從而在更深的層面上理解工程文化、組織結(jié)構(gòu)、制造模式、設(shè)計流程、生產(chǎn)管理等各種因素對現(xiàn)代制造企業(yè)運營的影響。將“真題實戰(zhàn)”與“模擬訓練”相結(jié)合，采取措施保證學生實踐環(huán)節(jié)有“真題”，能“實戰(zhàn)”，將其作為傳統(tǒng)實踐教學內(nèi)容的有益補充。建立企業(yè)定期向?qū)W校產(chǎn)品市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、工藝流程改進等課題的機制，使學生的課程設(shè)計、科研訓練、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn)“真題真做”，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（五）堅持產(chǎn)學研合作教育，推動科研反哺教學

開展好產(chǎn)學研合作教育，促進產(chǎn)學研合作成為工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，對于推動實踐教學內(nèi)容和方法的改革具有十分重要意義。

構(gòu)建校企互惠互利的合作新機制和校企合作培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的新機制，增強企業(yè)培養(yǎng)學生的積極性，與企業(yè)緊密結(jié)合建立工程實踐教育中心，聘請企業(yè)導師，進一步發(fā)揮企業(yè)在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提升學生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。開展各種形式的科研活動（包括各種科研訓練和研討課），學生可以在多個學院和跨學科實驗室開展研究工作，科研活動對校外學生開放，種類繁多的研討課可供學生任意選擇等。打破教學與科研之間的壁壘，實現(xiàn)大學的研究功能與教學功能的有機結(jié)合，統(tǒng)籌教學實驗與科研實驗資源，支持教師將科研方法和科研成果融入課程教學，使學生了解科技最新發(fā)展和學術(shù)前沿動態(tài)，使學生充實到科學研究隊伍中，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維，實現(xiàn)科研反哺教學、科研與教學良性互動，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）堅持軟實力和硬實力協(xié)同并進

軟實力是衡量一個人才綜合實力不可或缺的考察因素。作為一個綜合素質(zhì)全面發(fā)展的工程創(chuàng)新人才，其自身的軟實力往往比硬實力更為重要，將影響和制約著一個人的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間。

高校迫切需要營造工程教育的文化氛圍，從大的教學體系出發(fā)，理順新的思路，營造實踐教學文化氛圍，尋求工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境的有力支撐。在這一生態(tài)環(huán)境的視野中，工程不再是狹窄的科學與技術(shù)的含義，而是建立在科學與技術(shù)之上的包括社會、經(jīng)濟、文化、道德、環(huán)境等因素的大工程含義。讓工程文化進教材、進課堂，進而更好地提高工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。有些高校已經(jīng)加深了對工程的理解，工程文化（包括全球危機與工程師責任、國際工程師認證、大工程、著名企業(yè)、技術(shù)演進史）業(yè)已進教材、進課堂，邁出了加快建設(shè)高校工程教育生態(tài)環(huán)境的有力步伐。

[參考文獻]

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一、高等教育“供給側(cè)改革”的內(nèi)涵

“供給側(cè)改革”思想肇始于傳統(tǒng)的需求管理對經(jīng)濟增長日漸式微的背景，期望通過優(yōu)化資源配置調(diào)整產(chǎn)品供給結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，從“供給側(cè)”來解決產(chǎn)能過剩的情況，并提高經(jīng)濟效益。在當前我國高等教育大眾化的背景下，人才培養(yǎng)同質(zhì)化而導致的“產(chǎn)能過?！爆F(xiàn)象十分突出。因此，“高等教育供給側(cè)改革”的理念應運而生。從內(nèi)涵上講，“高等教育供給側(cè)改革”應踐行國家教育方針，推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育體制改革，優(yōu)化資源配置與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應經(jīng)濟社會系統(tǒng)的人才需求[2]。從高等院校的視角來看，“高等教育供給側(cè)改革”的首要目標是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其基本內(nèi)涵可以理解為高校辦學應面向人才市場需求，優(yōu)化培養(yǎng)資源，合理確定辦學目標與層次，科學規(guī)劃課程體系，強化教學手段與過程管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高校工程造價本科人才培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）人才就業(yè)目標市場模糊，培養(yǎng)目標定位不清

在高等教育大眾化的時代，我國開設(shè)工程造價本科專業(yè)的高校已超過百所，年均畢業(yè)生數(shù)量近2萬人，與人才市場的需求相比，已經(jīng)出現(xiàn)總量過剩的現(xiàn)象。由于專業(yè)創(chuàng)設(shè)之初的功利主義，大多數(shù)高校缺乏對自身辦學基礎(chǔ)與畢業(yè)生就業(yè)市場的深入研究，培養(yǎng)目標往往與自身的優(yōu)勢學科或?qū)I(yè)看齊，這種培養(yǎng)目標的定位模糊，使得高校出現(xiàn)專業(yè)人才供求結(jié)構(gòu)性矛盾時，不能在最短時間內(nèi)做出相應的專業(yè)調(diào)整。

（二）人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴重，課程體系特色不足缺乏特色

工程造價本科層次的人才培養(yǎng)，應該體現(xiàn)出研究型人才、綜合應用型人才、實踐技能人才的梯次特點，從而形成目標就業(yè)市場清晰，核心能力差異化的競爭結(jié)構(gòu)。但目前除了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標化、差異化程度較高外，普通高校人才培養(yǎng)同質(zhì)現(xiàn)象嚴重。如依托土木工程、建筑學科等工程技術(shù)學科建設(shè)工程造價的院校，通常體現(xiàn)出“重技術(shù)，輕管理”的建設(shè)思路，而依托經(jīng)濟、管理等學科辦學的院校則走向與之相反的道路，但在同類院校之間，其培養(yǎng)目標、辦學模式、課程體系等則基本趨同。

（三）人才培養(yǎng)手段單一，實踐創(chuàng)新能力訓練不足

人才培養(yǎng)的執(zhí)行主體主要在于教師，目前因為“重科研，輕教學”的考評制度，以及高校師資隊伍博士化等原因，高校教師缺乏開展教學研究，更新教學理念，豐富教學手段的熱情。另外，高校實踐創(chuàng)新能力訓練環(huán)節(jié)形式化的現(xiàn)象普遍存在。工程認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)由于組織實施面臨安全管理責任大，過程監(jiān)控難，教師工程績效評定難等問題，在人才培養(yǎng)過程中被弱化。而諸如上機實習，課程設(shè)計等環(huán)節(jié)往往普遍采用學生分組完成、教師結(jié)果評定的方式進行，由于缺乏嚴格的過程管理同樣被弱化，致使學生的實踐能力與解決實際問題的創(chuàng)新思維訓練不足。

三、高校工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，厘清人才培養(yǎng)目標

按照EC2000的理念，工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)在理念上應以學生為中心，在目標上強調(diào)與產(chǎn)業(yè)社會相結(jié)合[3]。同時，人才培養(yǎng)模式設(shè)計與修訂的各環(huán)節(jié)應該突出“以生為本，服務(wù)育人”的理念，構(gòu)建學生參與機制，認真研究包括畢業(yè)生、在校生等群體的意見，滾動改進人才模式各環(huán)節(jié)。此外，高校應該確立建設(shè)區(qū)域性、應用型、多科性大學的辦學目標，根據(jù)地方經(jīng)濟文化發(fā)展需要，重視工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)。高校要本著建設(shè)應用型專業(yè)的理念，開啟工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。同時，還要充分研究自身的辦學基礎(chǔ)，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實踐，選擇差異化戰(zhàn)略，面向人才供給的細分目標市場確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高未來畢2017年3月業(yè)生的競爭優(yōu)勢。

（二）引入第三方機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系

工程造價的人才培養(yǎng)應遵循從學科體系轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ踢^程體系的設(shè)計理念[4]，優(yōu)化課程體系。高校應建立第三方機制，借鑒其行業(yè)經(jīng)驗，研究畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)崗位對學生核心能力的要求，并將核心能力分解為若干能力要素，以此為依據(jù)確定涵蓋全部能力要素的專業(yè)課程目錄，依據(jù)工程項目生命周期與課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系確定課程開設(shè)時間序列，并通過持續(xù)改進，優(yōu)化課程體系。此外，在優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系的過程中，要專門設(shè)置“創(chuàng)新教育”課程模塊。在該模塊中，要將創(chuàng)新教育理論、高等教育的大眾化理論、建構(gòu)主義理論、學歷教育與執(zhí)業(yè)教育作為理論基礎(chǔ)，并將解析畢業(yè)生主要工作崗位及典型工作任務(wù)所需知識、能力和素質(zhì)當作重點，以此形成工程造價專業(yè)課程體系中的一個重要部分。高?？梢酝ㄟ^設(shè)立“在創(chuàng)新活動中培育創(chuàng)新人才”的實踐教學模塊，形成工程造價專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育體系，實現(xiàn)課程體系優(yōu)化。

（三）聯(lián)系行業(yè)發(fā)展動態(tài)，豐富人才培養(yǎng)手段，強化實踐創(chuàng)新能力訓練

結(jié)合行業(yè)發(fā)展動態(tài)前瞻性地設(shè)計實踐實訓體系，是訓練學生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新思維的有效路徑[5]，是實現(xiàn)人才顯性供給與隱性供給統(tǒng)一的方式[6]。就當前而言，BIM在工程建設(shè)領(lǐng)域的推廣應用，裝配式建筑，PPP模式等不斷推行對傳統(tǒng)的工程造價咨詢實務(wù)帶來了范式轉(zhuǎn)變式的沖擊，對專業(yè)人才的實踐知識與技能提出新的更高要求。因此，對專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)必須結(jié)合行業(yè)發(fā)展動態(tài)。在培養(yǎng)手段層面，充分引入當前最新的信息技術(shù)，采用以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學新手段開展“基于問題的學習”（Problem-BasedLearning）與“基于項目的學習”（Project-BasedLearning）模式，強化訓練過程管理，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

當前，我國經(jīng)濟正面臨“去過剩產(chǎn)能、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、增加效益”的歷史性轉(zhuǎn)型，工程造價本科人才的培養(yǎng)亦面臨著類似問題。因此，順應社會經(jīng)濟系統(tǒng)改革的大背景，積極推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“供給側(cè)改革”正是時代對于高等教育改革的要求。本研究中，筆者以微觀主體的視角界定了高等教育供給側(cè)改革的內(nèi)涵，在分析當前工程造價本科人才供求矛盾的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標定位、課程體系設(shè)計、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提出了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑，從而推動工程造價專業(yè)的改革及實踐。

作者:趙華 劉書蘭 單位:武漢紡織大學

參考文獻：

[1]朱高峰.中國工程教育的現(xiàn)狀和展望[J].清華大學教育研究,2015(1):13-20.

[2]方法林.中國高等教育供給側(cè)改革研究:起源、核心、內(nèi)涵、路徑[J].大學教育,2016(9):25-27.

[3]周凌波,王芮.從《華盛頓協(xié)議》談工程教育專業(yè)建設(shè)[J].高等工程教育研究,2014(4):6-14.

[4]周緒紅.中國工程教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀與展望：在2015國際工程教育論壇上的專題報告[J].高等工程教育研究,2016(1):1-4.

篇4

該文在研究過程中主要運用3種研究方法，通過對新課程標準下天津市高校體育教師、學生進行調(diào)查和分析，探討天津市高校體育教師的實際需求及存在的問題，為天津市各高校體教專業(yè)改革決策提供一定的理論依據(jù)與參考價值。

關(guān)鍵詞：

體育課程標準；高校；體育教育

中小學基礎(chǔ)教育和高等教育是我國教育領(lǐng)域的兩大主線，前者主導著我國兒童和青少年的培養(yǎng)方向，后者與為社會輸送高質(zhì)量、強能力的人才相關(guān)，因此，任何一項教育工作都是至關(guān)重要的。

1研究對象與方法

1.1研究對象

該文所涉及的調(diào)查對象分別為：天津師范大學和天津體育學院兩所高校的體育教育專業(yè)的部分相關(guān)領(lǐng)導和教師,天津師范大學與天津體院大三、大四的體育教育專業(yè)的學生。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

借助中國期刊數(shù)據(jù)網(wǎng)和天津體育學院圖書館等多種途徑,筆者查閱了有關(guān)該研究課題的論文和專著，重點收集關(guān)于體育新課程標準實施后，全國各地區(qū)的實施現(xiàn)狀。

1.2.2問卷調(diào)查法

調(diào)查問卷分為3部分，針對3類調(diào)查對象制定，分別對天津師范大學和天津體育學院體教專業(yè)的部分相關(guān)領(lǐng)導和老師發(fā)放問卷,對天津師范大學與天津體育學院體教專業(yè)三、四年級的學生進行問卷調(diào)查。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS統(tǒng)計軟件，對所有的調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)整理以及統(tǒng)計分析，做出明細的表格，便于最后結(jié)果的分析，為該研究提供可靠的數(shù)據(jù)參考和依據(jù)。

2結(jié)果分析

2.1天津市高校體育教育專業(yè)師生對“新課程標準”的了解程度和態(tài)度調(diào)查

（1）高校教師和體育教育專業(yè)學生對“新課程標準”的了解程度。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在接受調(diào)查的高校體育教師中，對新課程標準基本了解的比例最大，占了46.5%;比較了解的人數(shù)占了25.3%;而不太了解和很不了解的人數(shù)比例比較小，但其總和占了總數(shù)的為26.8%。筆者認為高校體育教育專業(yè)教師還需要加深對新課程標準的了解，這樣才能將這種教學思想帶入課堂，從而提起學生對此的重視。在接受調(diào)查的三、四年級的體育教育專業(yè)學生反映的數(shù)據(jù)來看，不太了解的人數(shù)占了最大的比例，為48.3%;不了解的人數(shù)比例為5%;基本了解和比較了解的人數(shù)分別為25.5%和13.2%;對新課程標準非常了解的人數(shù)只有8%。由此可以看出，天津體育學院和天津師范大學的體育教育專業(yè)畢業(yè)生對新課程標準的了解程度甚微，而這些專業(yè)人才是輸入中學教學的主要力量來源，這也是造成畢業(yè)生不能立即適應中學教學的主要原因之一。

（2）高校教師和體育教育專業(yè)學生對“新課程標準”的態(tài)度。統(tǒng)計數(shù)據(jù)所示，高校體育教師對新課程標準的認識態(tài)度主要有4點，認同，但是沒有實施過的比例最大，占到61.3%;持有很贊同其理念，正在學習進步的教師占有23.2%的比例;不贊同，無法實施，以及抱有聽上級安排，無看法態(tài)度的教師分別占了11.6%和3.9%的人數(shù)比例。通過對體教學生就有關(guān)新課程標準內(nèi)容開設(shè)情況調(diào)查結(jié)果顯示，體育教育專業(yè)學生反映的問題是，有40.5%的同學課表當中沒有開設(shè)有關(guān)新課程標準的內(nèi)容;59.5%的學生課表中開設(shè)了新課程標準的內(nèi)容，受調(diào)查的學生為天津體育學院和天津師范大學三四年級的體育教育專業(yè)學生，體育學院學生人數(shù)較多，比例分配為18∶3。

2.2天津市高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查

統(tǒng)計過程發(fā)現(xiàn)，高校體育教育專業(yè)的教師對本學科專業(yè)課程設(shè)置的滿意程度，持基本滿意態(tài)度的人數(shù)最多，是52.3%;比較滿意比例為36.5%;持反對方向意見比例很小，為8.2%;相對而言，非常滿意的比例也很小，為3%。因此，高校體教專業(yè)教師對學校課程設(shè)置的反對意見很小，在課程中學科與術(shù)科的分配比例上，75%的老師認為課程比例分配的很合理，但是，在課程實施過程中也反映出來一些問題。學科課時少，術(shù)科課時多，是集中反映程度最高的一個問題，集中率達到43.7%，這也是專業(yè)傾向院校普遍存在的問題。專項課相關(guān)課程偏多，教學類太少，是另一個普遍反映的問題，集中率達到39.5%。學校注重培養(yǎng)學生的學習實踐能力，理論課、實踐課中公共選修課和必修課的比例失調(diào)，這兩個問題反映的集中率同等，這也說明學科和術(shù)科老師在培養(yǎng)學生上所持的意見不同。

2.3天津市高校體育教育專業(yè)教學內(nèi)容的調(diào)查

（1）理論課專業(yè)教學內(nèi)容的教師和學生的認知現(xiàn)狀。在接受調(diào)查的天津市高校體育教育專業(yè)的理論課老師反映的結(jié)果來看，78.5%的教師主要的授課方式是按照教學大綱，嚴格要求教風、教紀;55.6%的教師能夠以課本的框架為主，結(jié)合一些現(xiàn)實例子進行講解。向?qū)W生介紹比較新穎的和書本內(nèi)容不是完全—致的教師并不是很多。以此可以看出，理論課教師多以傳統(tǒng)的課本教學為主，課堂拓展的東西不多，那么，新鮮元素引入的機會也會比較少。學生理想的理論課內(nèi)容調(diào)查中，支持率最高的是：“課本作為學習的輔助教材，掌握基礎(chǔ)之上，聯(lián)系實際”，比例為68.8%;支持率位于第二位的是：“對涉及其他領(lǐng)域的知識，在掌握自己專業(yè)基礎(chǔ)上，進行拓展”，比例為59.5%。這兩個內(nèi)容表示學生在學習課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，喜歡增加一些課外的新鮮知識來補充。由數(shù)據(jù)可知，喜歡“書本是最好的學習內(nèi)容，嚴格執(zhí)行”學習的只有47.5%的學生比例,這說明學生不喜歡按照課本的內(nèi)容生拉硬套的硬式學習。

（2）技術(shù)課教學內(nèi)容和高校體育與健康課程結(jié)合程度不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，高校技術(shù)課教師目前仍然是把技術(shù)動作、教學方法放在首要位置，比例分別為88.2%和70.6%。在天津市高校體育教育專業(yè)里，組織和裁判，技術(shù)課老師重視的也很多，占據(jù)將近半數(shù)的比例。

3結(jié)論

（1）新課標對天津市高校教師的影響不大，高校教師和學生對新課標并不很了解。

（2）天津市高校體教教師所教授的東西，重心還是放在內(nèi)容上，對教學的探究太少，一帶而過,與中小學相關(guān)的東西更是少之又少。

（3）天津市高校體教學生在學習中一直處于被動的位置，雖自身不喜歡這種教學方式，但在學習中也已經(jīng)形成自己的學習習慣，高校學生應自我調(diào)整，課下進行自我補充，擴大視野，不在條條框框中繼續(xù)學習。

作者：喬盛章 單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻

篇5

近年來，城市建設(shè)的各個領(lǐng)域都有對GIS技術(shù)的需求，在城市管理、城市規(guī)劃、市政工程、交通設(shè)施、公共服務(wù)、動態(tài)監(jiān)測等城市建設(shè)方面都廣泛地應用了GIS技術(shù)，效果顯著，GIS在城市建設(shè)中為政府提供了強有力的管理規(guī)劃和決策工具。主要以面向建設(shè)行業(yè)和城鎮(zhèn)化建設(shè)為鮮明特色的城建類高校應以培養(yǎng)應用型、高素質(zhì)人才為根本，對學生要求實踐能力強，實踐是衡量是否培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才的重要標準，提高實踐教學水平是城建類院校的當務(wù)之急。天津城建大學立足天津、面向全國，服務(wù)我國城鎮(zhèn)化和城市現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建了城市規(guī)劃與建筑、城市建設(shè)、城市生態(tài)與環(huán)境、城市經(jīng)濟與管理、數(shù)字城市、城市文化等6個學科群。天津城建大學從2008年開始招收地理信息科學專業(yè)本科生，每年招收兩個班，到2013年7月，已培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)生，共108名，其中有18名同學考取了研究生。目前天津城建大學已經(jīng)初步形成較完善的教學體系，培養(yǎng)滿足社會需求的地理信息科學人才，但是在很多方面還有待深層次的改革與完善，另外還要積極拓展就業(yè)渠道。目前，天津城建大學地理信息科學專業(yè)建設(shè)中存在一些問題：人才培養(yǎng)目標定位不準，人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求脫節(jié)；課程體系過于龐雜，主次關(guān)系不明確，難以使學生掌握系統(tǒng)性的專業(yè)知識；地理信息科學專業(yè)實驗室的建設(shè)遠遠滯后，實踐教學環(huán)節(jié)的開展往往跟不上理論教學，造成理論與實踐相對脫節(jié)。同時專業(yè)實驗課程內(nèi)容簡單孤立、系統(tǒng)性差、連貫性缺乏，多以驗證性實驗為主，學生的綜合能力沒有得到全面培養(yǎng)。為了緊跟時代步伐和適應形勢發(fā)展的需求，地理信息科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位應適應社會對地理信息科學人才新的需求。根據(jù)天津城建大學性質(zhì)和專業(yè)特點，確定符合本校實際的地理信息科學人才培養(yǎng)目標。通過本課題的研究，促進天津城建大學地理信息科學專業(yè)的教學改革和發(fā)展；進一步更新教育觀念，修訂培養(yǎng)目標，改革教學內(nèi)容、課程體系和教學方法，尤其重視應用能力的培養(yǎng)，以適應科學發(fā)展觀的指導要求，培養(yǎng)能與社會多元化人才需要結(jié)構(gòu)相適應的畢業(yè)生，真正實現(xiàn)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的目的。

二、研究方法

1)文獻研究法：文獻研究法作為一種單獨的研究方法，通過對文獻的分析，獲得對事物及現(xiàn)象的正確認識。目前，對人才的培養(yǎng)目標定位已有了研究成果，課題組檢索相關(guān)的國內(nèi)外文獻資料，合理利用已有的著作、論文，通過對資料的系統(tǒng)分析、梳理和歸納，并進行文獻綜述，分析和研究應用型人才的培養(yǎng)目標定位，總結(jié)并借鑒國內(nèi)外先進的人才培養(yǎng)經(jīng)驗。

2)調(diào)查研究法：對天津城建大學地理信息科學專業(yè)畢業(yè)生的情況進行調(diào)查問卷，掌握第一手資料；到相關(guān)院校實地走訪，結(jié)合他人的經(jīng)驗，進行深入的分析。通過調(diào)研，收集有關(guān)地理信息科學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的信息和數(shù)據(jù)，進行相應的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理，對人才培養(yǎng)質(zhì)量以及實踐過程中存在的問題和困難進行分析。

三、城建類高校地理信息科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

3.1確定地理信息科學人才培養(yǎng)方向與要求

通過到其它高校和就業(yè)單位調(diào)研，全面了解目前社會對高校地理信息科學專業(yè)教學中學生培養(yǎng)目標以及對學生實踐能力的需求，同時全面掌握全國高校地理信息科學專業(yè)教學中的改革方向及研究成果。制定出天津城建大學地理信息科學人才的培養(yǎng)方向：培養(yǎng)具備地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)、衛(wèi)星定位技術(shù)、數(shù)字測圖、計算機應用技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能及其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體應用本領(lǐng)能夠在城建、地理國情監(jiān)測、測繪、資源環(huán)境、交通、土地管理等領(lǐng)域從事與地理信息科學相關(guān)的應用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等工作的應用型人才。本專業(yè)學生主要學習并掌握地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)、衛(wèi)星定位技術(shù)、地理學、計算機應用技術(shù)方面的基本理論和基本知識，受到應用基礎(chǔ)研究思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養(yǎng)，具有地理信息系統(tǒng)研究、設(shè)計的基本技能及初步的教學、研究、開發(fā)和管理能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握地理信息科學、地理學基本理論基本技能；掌握地理信息系統(tǒng)空間分析方法與應用軟件、遙感圖像處理和地學信息提取技術(shù)、GPS定位原理與應用，具有空間分析的基本能力；了解地理信息系統(tǒng)與遙感領(lǐng)域研究發(fā)展前沿，能熟練地運用地理信息系統(tǒng)、遙感與GPS定位系統(tǒng)技術(shù)解決地理學中的信息采集、分析處理和決策支持等相關(guān)問題；④掌握一門外語和計算機應用技能；⑤具有創(chuàng)新意識和協(xié)同攻關(guān)能力，具備一定的地理信息系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)或具體應用能力。

3.2專業(yè)培養(yǎng)方式

1)課堂教學：通過課堂教學使學生充分掌握GIS基礎(chǔ)理論和基本知識。在課堂教學方面注重優(yōu)化教學內(nèi)容,增大課堂知識量，提高課堂教學效率，完善教學評價體系，充分調(diào)動教師和學生的積極性和主動性，注重采用啟發(fā)式、提問式、研討式等教學方法，實現(xiàn)教與學的良性循環(huán)。

2)課內(nèi)實驗教學：通過課內(nèi)GIS基本實驗技能訓練，培養(yǎng)學生的動手操作能力和科學研究能力。天津城建大學四門課開設(shè)了課內(nèi)實驗，如地理信息系統(tǒng)原理實驗、GIS設(shè)計與開發(fā)實驗、GIS空間分析原理與方法實驗、GIS軟件應用實驗。任課教師確定實驗內(nèi)容，在指導教師的幫助下，由學生獨立完成，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

3)實習教學：目的是鞏固學生地理信息科學的基本理論，使學生系統(tǒng)掌握地理信息的理論技術(shù)和應用的基本技能。使學生能從事地理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)和地理信息工程的設(shè)計、建立與應用工作。適應經(jīng)濟建設(shè)人才要求，為國民經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、一專多能的應用性專門人才。既培養(yǎng)學生上機操作的實踐能力，更好地掌握應用主要商用地理信息系統(tǒng)軟件，同時又培養(yǎng)利用常用地理信息系統(tǒng)軟件解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神，從而達到通過上機實驗鞏固和拓展理論知識的目的。遙感實習進一步加深對相關(guān)專業(yè)理論知識的學習和理解；掌握遙感影像處理的一般流程；熟悉專業(yè)軟件的使用方法；培養(yǎng)一絲不茍的工作態(tài)度和團隊合作精神。培養(yǎng)學生進行遙感技術(shù)應用的實際操作能力，要求理解遙感圖像目視解譯，了解遙感影像的幾何校正、增強處理和計算機分類。熟悉遙感影像獲取原理，理解從遙感影像中獲取各種信息的處理流程和方法，并熟練掌握一種或幾種專業(yè)應用軟件。GIS程序設(shè)計主要包括GIS軟件設(shè)計和空間數(shù)據(jù)庫設(shè)計兩部分的內(nèi)容，分為需求分析、項目管理方案設(shè)計、系統(tǒng)總體設(shè)計以及系統(tǒng)詳細設(shè)計、系統(tǒng)部署、運行和維護等階段?？臻g數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是GIS軟件設(shè)計的核心內(nèi)容之一，進行空間數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計的主要任務(wù)是確定空間數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)模型以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并提出空間數(shù)據(jù)庫相關(guān)功能的實現(xiàn)方案?？臻g數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實現(xiàn)的主要任務(wù)是將設(shè)計的空間數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系進行編碼實現(xiàn)，并將采集的空間數(shù)據(jù)入庫，建立空間數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

4)畢業(yè)實習：是地理信息科學專業(yè)本科生教學的必要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生走向工作崗位之前的一次綜合性實習，是對所學理論知識的一次初步的綜合考核。通過畢業(yè)實習，使學生進一步理解和領(lǐng)會所學的基本理論，了解地理信息系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展及應用，較為系統(tǒng)地掌握地理信息系統(tǒng)的基本技能，把所學知識與解決實際問題相聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學生從事實際工作的能力。同時，通過畢業(yè)實習，為畢業(yè)設(shè)計收集必要的資料，做好技術(shù)、知識、資料的準備工作。5)其他方式：通過天津城建大學學生科技活動資助項目和天津城建大學國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法提高學生解決實際問題的能力，增強學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。讓學生積極參加教師的科研項目，鼓勵學生參加各種GIS競賽活動，如MapGIS二次開發(fā)大賽、ESRI杯中國大學生GIS軟件開發(fā)大賽、SuperMap杯全國高校GIS大賽等，通過競賽能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

3.3理論課程體系研究

1)公共基礎(chǔ)課主要包括大學英語、大學計算機基礎(chǔ)、高級程序設(shè)計語言C、高等數(shù)學、大學物理等課程。這些課程是為提高人才基本素質(zhì)需要而設(shè)置的專業(yè)通修課平臺，為培養(yǎng)學生的二次開發(fā)能力做好鋪墊。

2)學科基礎(chǔ)課包括工程圖學、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應用、計算機圖形學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字測圖原理與方法、C#程序設(shè)計等。主要為學生奠定好專業(yè)基礎(chǔ)，

3)專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括經(jīng)濟地理學、攝影測量學、遙感技術(shù)與應用、衛(wèi)星定位原理與應用、地圖學與地圖設(shè)計。這些課程為專業(yè)課學習奠定必要基礎(chǔ)，是學生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。

4)專業(yè)課主要包括地理信息系統(tǒng)原理、GIS設(shè)計與開發(fā)、GIS空間分析原理與方法、GIS軟件應用和空間數(shù)據(jù)庫等。這些專業(yè)知識和專門技能的課程使學生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解地理信息科學專業(yè)的前沿科學技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決地理信息科學專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。

5)選修課包括專業(yè)選修課和公共選修課，開設(shè)了城市GIS技術(shù)與方法、數(shù)字城市、城市遙感、城市規(guī)劃原理。通過這些課程的學習，使學生了解遙感和GIS技術(shù)在城市擴張、城市空間基礎(chǔ)設(shè)施管理、城市規(guī)劃制定與實施、城市管理功能、土地利用/覆蓋、城市環(huán)境遙感監(jiān)測等方面的應用。專業(yè)選修課在學生掌握了必備的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，為了提高學生的專業(yè)水平、拓展專業(yè)素質(zhì)、了解專業(yè)前沿和交叉學科新知識、新技術(shù)、新方法等而設(shè)置的。公共選修課是學生根據(jù)個人興趣和實際需要而選擇修讀課程，該課程有利于提高學生的素質(zhì)修養(yǎng)、開發(fā)學生的創(chuàng)新意識、拓寬學生的知識領(lǐng)域。

3.4實踐教學研究

實踐教學是深化理論課程知識，培養(yǎng)學生應用能力的有效途徑[12]。地理信息科學是一門偏重于技術(shù)與實踐的學科，應在注重學生理論素質(zhì)培養(yǎng)的同時，加強應用能力和實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。實習主要包括三個方面的內(nèi)容：GIS基礎(chǔ)與開發(fā)方面、遙感方面和測量方面。實踐開設(shè)形式包括課內(nèi)實驗教學、實習兩個模塊。對于課內(nèi)實驗，目前開設(shè)了地理信息系統(tǒng)原理實驗、GIS設(shè)計與開發(fā)實驗、GIS空間分析原理與方法實驗、GIS軟件應用實驗、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應用等。對于實習，目前開設(shè)了地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)實習、地理信息系統(tǒng)應用實習、遙感實習、GIS程序設(shè)計實習、數(shù)字地形圖測繪實習、衛(wèi)星定位原理與應用實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。加強實驗室環(huán)境的建設(shè)，加強校企合作。培養(yǎng)學生從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)編輯到數(shù)據(jù)庫管理、空間分析再到系統(tǒng)開發(fā)的動手能力，熟練操作常用地理信息科學軟件，并面向工程應用前沿與前沿領(lǐng)域開展科學研究和工程實踐，拓寬應用領(lǐng)域。鼓勵學生參與大學生科研立項，參加GIS大賽，并積極參與老師所研究的項目。完善實踐教學體系，強化實習基地建設(shè)。

四、結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；措施；成效

中圖分類號：G642？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）04-0075-03

2006年1月9日，同志在全國科技大會上宣布了中國未來15年科技發(fā)展的目標：2020年建成創(chuàng)新型國家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟社會發(fā)展的有力支撐。建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學技術(shù)的戰(zhàn)略基點，走出中國特色自主創(chuàng)新道路，推動科學技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推動國民經(jīng)濟又快又好發(fā)展；就是把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿現(xiàn)代化建設(shè)各個方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機制，大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)。建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要創(chuàng)新人才。在我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵歷史時期，高等學校作為知識傳播和知識創(chuàng)新的重要場所，肩負著高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)的神圣使命。安徽理工大學始終把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，提出了“志存高遠、追求卓越、求真務(wù)實”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育理念，提出了“厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)的整體目標，為區(qū)域經(jīng)濟和煤炭行業(yè)培養(yǎng)了大批創(chuàng)新人才，涌現(xiàn)了以袁亮、彭蘇萍兩位工程院院士為代表的眾多杰出科技精英，逐步走出了一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

一、創(chuàng)新人才的含義和主要素質(zhì)

創(chuàng)新人才是指富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)做出創(chuàng)造性貢獻的人。這種人才，一般基礎(chǔ)理論堅實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇于探索未知領(lǐng)域；同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來科學家的培育者。創(chuàng)新人才的主要素質(zhì)是：有大無畏的進取精神和開拓精神；有較強的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望；有強烈的競爭意識和較強的創(chuàng)造才能；同時還應具備獨立完整的個性品質(zhì)和高尚情感等。

二、安徽理工大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件

安徽理工大學是安徽省屬重點建設(shè)大學，是中西部高校振興計劃支持的100所高校之一，其前身為安徽省第一所工科院校——蚌埠高級工業(yè)職業(yè)學校，始建于1945年。學校具有鮮明的行業(yè)背景，20世紀五六十年代，就素有“北有北京礦院，南有淮南礦院”的美譽。60多年來，先后經(jīng)歷了安徽省立工業(yè)?？茖W校、淮南煤礦工業(yè)專科學校、淮南煤炭學院、淮南礦業(yè)學院、淮南工業(yè)學院、安徽理工大學等多個不同的發(fā)展階段。學?，F(xiàn)有60個本科專業(yè)，涵蓋工、理、經(jīng)、文、醫(yī)、管、法、藝等學科門類。學校是我國首批具有碩士學位、學士學位授予權(quán)的高校，現(xiàn)具有博士學位、碩士學位、工程碩士專業(yè)學位、高校教師在職攻讀碩士學位、研究生畢業(yè)同等學力申請碩士學位和學士學位授予權(quán)。目前，學校擁有3個一級學科博士學位授權(quán)點、16個二級學科博士學位點，5個博士后科研流動站，13個一級學科碩士學位授權(quán)點、55個二級學科碩士學位點，2個工程管理碩士和工程碩士專業(yè)學位授權(quán)類別，工程碩士專業(yè)學位授權(quán)領(lǐng)域達14個。學校現(xiàn)有在職教職工2100多人，其中教授、副教授等高級專業(yè)技術(shù)人員近600人，形成了一支教學水平較高、師德良好、創(chuàng)新能力強的師資隊伍和一批由省部級拔尖人才、學科帶頭人、中青年骨干教師組成的優(yōu)秀學術(shù)創(chuàng)新群體。三年來，學校先后承擔國家科技支撐計劃、“863計劃”、“973計劃”、國家自然科學基金重點項目等國家級科研項目75項，省部級科研項目219項，獲得省部級科技獎勵53項，獲得國家科學技術(shù)進步獎2項，其中1項為第一完成單位和第一完成人。學?，F(xiàn)有A、B類省級重點學科8個，與企業(yè)聯(lián)合共建了技術(shù)國家工程實驗室2個，建省部級重點實驗室（工程技術(shù)中心）9個及各類研究所65個。學校大型實驗儀器設(shè)備價值超過1億元。學校圖書館現(xiàn)有各類文獻260萬冊，中外文數(shù)據(jù)庫12個，自建中外文書刊等3個館藏書目數(shù)據(jù)庫，參加了特色數(shù)據(jù)庫“礦山工程數(shù)字圖書館”和安徽省高等教育圖書文獻保障的建設(shè)，是安徽省高等教育圖書文獻保障系統(tǒng)皖北片文獻信息中心。

三、安徽理工大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要措施

1.實施人才強校戰(zhàn)略，構(gòu)筑創(chuàng)新人才“金字塔”。學校積極營造吸引國內(nèi)外高水平人才的環(huán)境與氛圍。每年劃出專項經(jīng)費近1000萬元，用于高層次人才的引進和培養(yǎng)，制定了高層次人才引進、培養(yǎng)、使用、激勵辦法，不斷完善人才工作的制度體系。建立院士工作室，為院士開展科研工作提供良好的服務(wù)。柔性引進海內(nèi)外知名學者作為創(chuàng)新團隊的帶頭人。加強中青年拔尖人才的培養(yǎng)，每年遴選30位中青年學術(shù)骨干和5位青年拔尖人才進行重點支持培養(yǎng)，每年選拔30名左右中青年骨干教師赴國外研修。學校先后制訂了學科帶頭人及其學術(shù)團隊遴選、管理和考核辦法，以科技創(chuàng)新平臺為依托，實施學術(shù)創(chuàng)新團隊計劃。

2.以科學研究為基礎(chǔ)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的有機融合。學校始終聚焦行業(yè)和地區(qū)的重大科技需求，通過承擔國家、地方與行業(yè)層面的重大科學研究項目，如“973”、“863”等國家科技計劃項目，提升和鞏固學術(shù)帶頭人在行業(yè)中的地位，促進重大科技成果的產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化。鼓勵青年教師和博士生主持一般性科研課題，為科學研究隊伍的壯大提供新生力量。通過自建和共建等方式，學校建設(shè)包括國家工程實驗室、省部級重點實驗室、工程技術(shù)研究中心等在內(nèi)的科技創(chuàng)新平臺，以此為依托，產(chǎn)出一批科技成果。同時，學校主動將科研平臺建設(shè)與研究生培養(yǎng)緊密結(jié)合，要求研究生利用平臺進行綜合實驗，提高科研平臺在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的使用效益。積極探索政府推動、產(chǎn)學研驅(qū)動、導師帶動下的創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)機制。積極與企業(yè)開展科技合作攻關(guān)，廣泛實行“雙導師”聯(lián)合培養(yǎng)，提高研究生的創(chuàng)新能力。

3.不斷完善大學生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和支持體系。學校不斷深化教育教學改革，試點本科教學改革實驗班和實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。大力開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定了《安徽理工大學關(guān)于推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》，通過實施大學生科技創(chuàng)新計劃、素質(zhì)拓展計劃、本科生科研資助計劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃以及開展“大學生科技創(chuàng)新節(jié)”等第二課堂活動，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能，增強創(chuàng)新意識。每年投入大學生科技創(chuàng)新專項經(jīng)費、大學生學科競賽專項經(jīng)費和大學生創(chuàng)業(yè)基金200多萬元，在校內(nèi)創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地和大學生創(chuàng)業(yè)基地，每年遴選30個優(yōu)秀的大學生科技創(chuàng)新項目給予孵化扶持。建立了大學生科技創(chuàng)新活動指導專家?guī)臁?012年首批遴選聘用59位校內(nèi)專家參與各類大學生科技創(chuàng)新活動的指導工作，為學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造了良好的文化與環(huán)境。

四、安徽理工大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成效

1.學校雙聘院士5人，柔性引進長江學者特聘教授、海外知名學者5人，入選教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃5人，安徽省學術(shù)與技術(shù)帶頭人及后備人選31人，安徽省高校中青年學科帶頭人培養(yǎng)對象9人，政府津貼獲得者11人，國家級優(yōu)秀教師1人，省級教學名師6人，3位教授獲得“安徽省青年科技獎”，5名教授擔任教育部新一屆教學指導委員會委員，20余位教授受聘擔任中國煤炭學會等學術(shù)團體的負責人。

2.學校本科教學改革工程建設(shè)成果豐碩。先后獲批6個國家級特色專業(yè)，2個國家級專業(yè)綜合改革試點，5個國家級工程實踐教育中心，1個國家級實驗教學示范中心，1個國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，1個國家級教學團隊，1門國家級精品課程，1門國家級精品視頻公開課，2個專業(yè)入選國家級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。

3.近三年，學校大學生在“挑戰(zhàn)杯”等學科競賽與科技創(chuàng)新活動中，獲省部級以上獎勵近500項，其中國家級獎勵150余項；有150項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目列入國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。學校獲“2011年安徽省普通高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范?！?、“2011-2012年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高?！钡葮s譽稱號。學校的大學生科技創(chuàng)新活動，受到光明日報、中國教育報、中國青年報等多家中央媒體的關(guān)注。

篇7

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

一、引言

“大眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”口號提出后，國內(nèi)掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。為了促進社會的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，學生畢業(yè)后能更好地融入社會，國務(wù)院根據(jù)當前的社會環(huán)境對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了相關(guān)建議——高校在培養(yǎng)學生方面，要提高教學質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)機制，建立與現(xiàn)代大學生培養(yǎng)相適應的評價考核體系，提高現(xiàn)代化高校學生的培養(yǎng)水平。大學生作為一個富有創(chuàng)新意識的群體，應充分利用國家鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，發(fā)揮自身優(yōu)勢。這一政策對高校人才的選拔和培養(yǎng)具有重要意義。目前，我國越來越多的高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐的過程中，在開展程度上還存在一些問題。近年來，高校在專業(yè)課程設(shè)置上主要注重專業(yè)知識的傳授，注重理論研究，使學生只能學習書本知識而不能結(jié)合實際情況。除了專業(yè)知識，學生還需要有實踐能力。在日常教學中，許多創(chuàng)業(yè)課程往往側(cè)重于理論知識的傳授，導致學生動手能力較弱。這就造成了我們培養(yǎng)的人才不能很好地適應社會，阻礙了企業(yè)的發(fā)展和社會的進步。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中也存在一系列問題。首先，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式大多集中在公共課和選修課上。課程數(shù)量少，設(shè)置單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有結(jié)合自身優(yōu)勢開展；然后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相分離，課程內(nèi)容與實踐脫節(jié)，也沒有統(tǒng)一的教學模式產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作等核心問題。因此，構(gòu)建科學合理、循序漸進、相互銜接、有機結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的轉(zhuǎn)型，是一個客觀需要。它是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑之一。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀及問題

目前，我國高校普遍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案，在日常教學中也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，受一些主客觀條件的制約，現(xiàn)階段仍存在以下問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

雖然一些高校已經(jīng)意識到對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)主要是通過就業(yè)指導課的形式進行的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案設(shè)計之初就沒有真正與專業(yè)教育課程相結(jié)合，不能貫穿于學生的學習過程，因此，不可能將所學的專業(yè)理論和實踐知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，由于制定人自身經(jīng)驗和能力的局限，很難有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育相銜接。只是在原有人才培養(yǎng)方案中，少數(shù)不太重要的專業(yè)課程被創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所取代，難以突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與傳統(tǒng)的專業(yè)教育的聯(lián)系，培養(yǎng)人才方案缺乏學校教學特色，與地方經(jīng)濟發(fā)展的凝聚力較弱，因此，它不能充分發(fā)揮學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)優(yōu)勢。正是由于上述問題，大學生學完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程后容易產(chǎn)生困惑：這類課程與所學專業(yè)有什么關(guān)系？為什么學？對于這些課程的學習有什么用？老師又不能給學生一個明確的解答，這就導致了學生對這類課程的敷衍學習態(tài)度。他們只希望能夠完成課程學分，學習形式浮在表面，很難達到學校希望學生達到的學習效果。

（二）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學師資隊伍

現(xiàn)階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要來自兩個方面：一是培養(yǎng)和造就學校原有的就業(yè)指導教師和專業(yè)教師，承擔學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學工作；二是聘請企業(yè)導師擔任兼職教師，指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。雖然以上兩種方法都能快速組建教師隊伍，但也存在一些不足。學校的專職教師雖然接受了培訓，但培訓時間短，且缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠深刻，無法向?qū)W生傳授真正有價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。聘用的企業(yè)導師雖然經(jīng)驗豐富，但教學時間和頻次難以保證，企業(yè)導師的經(jīng)驗更具實踐性，在指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)方面還存在一定的偏差，由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備，學生很難跟上教師的步伐，導致課堂教學效果難以評估。

（三）缺乏創(chuàng)業(yè)實踐平臺和經(jīng)費

一些高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力方面投入了大量資源，但創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高，始終需要在實踐中真正磨煉才能提高。作為學生，難以通過自身的努力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，需要高校利用自身的資源和條件，為學生提供必要的創(chuàng)業(yè)條件。然而，由于高校與企業(yè)、政府、行業(yè)缺乏密切聯(lián)系，無法為學生創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺。因此，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)只能紙上談兵，不能真正應用于實踐。除缺乏必要的實踐平臺外，高校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費方面存在不足。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的早期階段，必須有資金支持。經(jīng)費不足的問題，使得一些較好的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃無法實施，或因?qū)嵤┖笕狈罄m(xù)資金，項目不得不中斷，這將使學生逐漸喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學觀念，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野，完成人才培養(yǎng)模式改革。為了讓學生真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，高校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，不僅要注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學計劃，讓學生從入學到畢業(yè)的幾年里，按照其各階段能力的提高，學習適當?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并注重對經(jīng)濟管理類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生在學習中多動手實踐，在實踐中磨煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維課程的教學、考核和評價中，要突出學生的主體地位，讓學生全程參與。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)課的教學觀念，引導學生自主學習和創(chuàng)新，使學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主導意識。

（二）營造創(chuàng)業(yè)文化和氛圍

創(chuàng)業(yè)氛圍的營造對大學生創(chuàng)業(yè)意識的形成有著潛移默化的影響。在入學之初的專業(yè)介紹和教育中，可以嵌入創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。同時，在專業(yè)教育中，可邀請本專業(yè)往屆創(chuàng)業(yè)成功的學生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)過程，確保學生與校友有足夠的面對面交流時間，及時解決學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的疑慮，搭建學生創(chuàng)業(yè)交流平臺，讓學生多學習，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步了解。此外，高校還應鼓勵學生鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓他們將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為更系統(tǒng)的商業(yè)計劃。在核心課程學習的基礎(chǔ)上，利用課本中所學知識撰寫市場研究報告、經(jīng)濟環(huán)境研究報告、財務(wù)分析報告等，將所學知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需技能相結(jié)合，完成一份具體的、操作性和專業(yè)性強的商業(yè)計劃書。通過學習過程中課程之間的銜接，學生在學習過程中總能感受到強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，實現(xiàn)專業(yè)理論知識與創(chuàng)業(yè)所需技能的轉(zhuǎn)化。

（三）搭建高職院校各層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺

近年來，國家高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設(shè)了許多國家和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。然而，這些平臺對高校學生的門檻較高。許多高校由于項目質(zhì)量低，不能參加這樣高標準的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。為提高學生參與競爭的積極性，高?？稍趯W校內(nèi)部開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如建立系級、院級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，制定合理的激勵政策，鼓勵學生參加競賽，通過總結(jié)大賽經(jīng)驗和方法，提高高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，篩選培育部分優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參與省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽，提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。在搭建學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺的過程中，教師還需要對學生進行專業(yè)指導，在資料搜集、項目方向、市場調(diào)研、項目分工等各方面對學生進行把控和指導。通過教師的參與，一方面可以幫助學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽過程中的一些棘手問題，另一方面也可以對學生起到監(jiān)督和管理的作用，避免完全由學生所主導，最終流于形式，無法真正落實。

四、小結(jié)

首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量在很大程度上取決于教師的能力水平。要采取企業(yè)掛職培訓、聘請外部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家到學校帶隊等多種方式，建設(shè)一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。而且還要探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的評價機制和激勵機制，提高其工作積極性，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和引導能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程致力于培養(yǎng)學生的自主能力，使學生適應時代的發(fā)展。在培養(yǎng)學生的過程中，我們需要完善課程體系，為學生的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。我國高校應改變重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，深化課程體系改革，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的本質(zhì)是使學生適應社會發(fā)展的需要，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣和積極性。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與學生專業(yè)全面融合，建立健全了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化課程體系，完善現(xiàn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的發(fā)展。最后，要重視社會和企業(yè)機構(gòu)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中的特殊作用，打破學科和產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)壁壘，形成“破壁效應”，實現(xiàn)專業(yè)交叉教學的一體化多學科融合，跨學科的聯(lián)合研究，發(fā)展學校與外界的交流與合作。

參考文獻：

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[3]敬翠華.淺析高職院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（6）：3-5.

篇8

工程造價專業(yè)需要培養(yǎng)復合型和應用型的人才?文章闡述了新形勢下社會對工程造價人才的新需求，分析財經(jīng)類院校的辦學優(yōu)勢和劣勢，揚長避短，提出了工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化措施?

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)院校 工程造價 能力素質(zhì)魚骨圖 實踐教學

工程造價專業(yè)培養(yǎng)具備管理學?經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，能夠參與工程建設(shè)項目投資決策和全過程各階段工程造價的高級應用型人才?目前，我國有50多所本科及專科院校開設(shè)了工程造價專業(yè)，其中安徽的高校只有合肥工業(yè)大學?安徽工業(yè)大學和安徽財經(jīng)大學?早期，單設(shè)工程造價專業(yè)的大部分是?？圃盒＃究圃盒］^少，一般是在工程管理專業(yè)下設(shè)的一個方向?我校也是在先開設(shè)了工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，在管理科學與工程學院新開設(shè)了工程造價專業(yè)?我校是一所以經(jīng)?管?法學為主，跨文學?理學?工學?史學?藝術(shù)學學科門類的多科性高等財經(jīng)院校?財經(jīng)類院校以經(jīng)濟管理知識和綜合素質(zhì)見長，擁有較強的經(jīng)管類學科和師資優(yōu)勢，強調(diào)工程實踐的同時，更強調(diào)對財務(wù)?管理等方面的實踐?

1.新形勢下對工程造價人才培養(yǎng)模式的新要求

1.1 行業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求提高?我?！鞍偃擞媱潯弊咴L了部分畢業(yè)生及用人單位，通過反饋的意見我們了解到，用人單位更看重學生的基本素質(zhì)如道德素質(zhì)?心理素質(zhì)?表達能力?交際能力，而專業(yè)知識可以在上崗之前培訓，但基本素質(zhì)只能在學校養(yǎng)成?行業(yè)亟需復合型人才，即既懂預算又懂施工，既懂專業(yè)又懂管理，既懂造價又懂經(jīng)濟和相關(guān)法律法規(guī)，既能做土建預算又能做安裝預算?裝飾預算等?除此之外，用人單位還強調(diào)畢業(yè)生的動手能力，最好是經(jīng)過短期培訓就能上崗，有證更好?

1.2 行業(yè)趨于規(guī)范化與國際接軌?與工程造價相關(guān)的行業(yè)市場正在從無序到有序的變化中，在價格的確定和管理上以市場和社會認同為取向，在行業(yè)的管理歸屬上以民間行業(yè)協(xié)會組織為主?政府的宏觀調(diào)控，先進的計價依據(jù)?計價方法?發(fā)達的咨詢業(yè)?多渠道的信息等措施，基本上符合現(xiàn)行工程造價管理的國際慣例?因此，“全過程?全方位?動態(tài)工程造價管理”的新理念要貫穿在人才培養(yǎng)的過程中?

一方面，從2001年起，我國與工程造價相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試已開始接受港澳臺地區(qū)和國外專業(yè)人士的申請，競爭將愈來愈激烈；另一方面，隨著我國加入WTO，為應對挑戰(zhàn)必須培養(yǎng)懂國際工程造價操作理論與實務(wù)?技術(shù)綜合能力強?有創(chuàng)新精神的工程造價精英人才，建立適應國際化需求的工程造價管理人才培養(yǎng)模式?

1.3 行業(yè)要求從業(yè)人員具備持續(xù)學習的能力?我國現(xiàn)階段工程造價從業(yè)人員普遍存在專業(yè)知識面太窄?素質(zhì)偏低等問題，與國際水平有一定的差距，原有的專業(yè)知識遠遠不能適應市場變化的需要，須對從業(yè)人員進行再教育?面對新的形勢，高校工程造價人才培養(yǎng)模式要適應新的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求?現(xiàn)行的教學方式缺乏創(chuàng)新，不利于激發(fā)學生主動學習的意識，專業(yè)課程設(shè)置方向單一，學生的個性化培養(yǎng)欠缺?新的培養(yǎng)方案要側(cè)重培養(yǎng)學生的學習能力，即便是走上工作崗位也能不斷地更新知識?工程造價從業(yè)相關(guān)的證書如造價工程師，除應具備工程師的技能素質(zhì)，以及工程造價（投資）的分析與控制的專業(yè)技能和知識外，還應具有經(jīng)濟與金融的基礎(chǔ)知識，經(jīng)濟分析技術(shù)，項目管理技能，經(jīng)濟與建筑法律知識，計算機與信息系統(tǒng)的有關(guān)知識等，這也需要在工作中有較強的學習能力?

2.財經(jīng)院校開設(shè)工程造價專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢

財經(jīng)院校的學生具有較強的政策敏感性和經(jīng)營意識，這是一個成功的經(jīng)營管理人員必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較理工院校而言，財經(jīng)類院校具備此優(yōu)勢?此外，財經(jīng)類院校從自身的發(fā)展出發(fā)，必須不斷趨向多科化?綜合化，這也促使其盡可能開設(shè)一些具有理工科知識基礎(chǔ)又具有良好就業(yè)前景的經(jīng)管類專業(yè)，如工程造價?因此原來設(shè)置了工程管理?房地產(chǎn)經(jīng)營與管理?投資與造價管理等專業(yè)的財經(jīng)類院校現(xiàn)在基本上都設(shè)置了工程造價專業(yè)，原來沒有設(shè)置該專業(yè)的院校也不斷創(chuàng)造創(chuàng)辦條件新辦工程造價專業(yè)?

我校具有財經(jīng)院校特色的人文素質(zhì)?藝美體衛(wèi)?專門史?職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育?信息技術(shù)等模塊?結(jié)合工程實際教學，扎實打好經(jīng)濟類和管理類知識的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)?工程造價專業(yè)則充分利用我校豐富的財經(jīng)類資源，開設(shè)一系列基礎(chǔ)課和專業(yè)課，另外，我院擁有的信息技術(shù)等實驗室，可以提供相關(guān)軟件的教學?管理學?會計學?財務(wù)管理?經(jīng)濟學等基礎(chǔ)課是我校的特色，擁有豐富的教學資源和師資力量，而管理科學與工程學院擁有豐富的計算機類課程的教學經(jīng)驗?

在財經(jīng)院校開設(shè)工程造價專業(yè)較工科院校而言，缺乏土木工程專業(yè)的支撐，工程管理技術(shù)基礎(chǔ)相對不足?如何在這種情況下積極開展有效的專業(yè)課程建設(shè)，如何將課堂教學與實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合，是工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案要解決的主要問題?一方面，充分利用我?，F(xiàn)有的經(jīng)管類教學資源和我院信息技術(shù)實驗室的資源；另一方面，揚長避短，在缺乏土木工程專業(yè)支撐的情況下，通過外聘教師?師資培訓等方式，強化工程造價管理的技術(shù)基礎(chǔ)?

3.財經(jīng)類院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

3.1 人才培養(yǎng)的能力和素質(zhì)要求?工程造價專業(yè)要求具有較高的外語和計算機應用能力；能夠編制有關(guān)工程定額；具備從事建設(shè)工程招標投標，編寫各類工程估價（概預算）經(jīng)濟文件，進行建設(shè)項目投資分析?造價確定與控制等基本技能；具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購?物資供應計劃的能力；具有建設(shè)工程成本核算?分析和管理的能力?我校的本科生培養(yǎng)方案由基礎(chǔ)課平臺?專業(yè)課平臺?通識教育平臺?特色平臺?實踐育人平臺?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺?個性化學習平臺等七個平臺組成，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識?

3.2 課程設(shè)置面向工程的全壽命周期?工程造價貫穿于整個工程項目的生命周期，包括投資決策階段?設(shè)計階段?招投標及施工階段?竣工及后評估階段，因此，工程造價專業(yè)開設(shè)的課程也要貫穿于整個生命周期?如投資決策階段有項目可行性研究?建設(shè)項目投融資等課程支撐，設(shè)計階段有工程制圖?工程力學?工程經(jīng)濟學等課程支撐，招投標及施工階段有工程項目管理?建設(shè)法規(guī)?工程招投標等課程支撐，竣工及后評估階段有會計學?財務(wù)管理等課程支撐?然而，學時的分配要有所側(cè)重，結(jié)合我校的特色，投資決策和招投標及施工階段是重點，分配的學時比重較大?

3.3 以執(zhí)業(yè)資格為導向的教學體系?根據(jù)國際經(jīng)驗，工程造價高等教育與專業(yè)人士執(zhí)業(yè)資格制度是緊密聯(lián)系的，有健全的專業(yè)協(xié)會介入制度，形成了一體化的高校人才培養(yǎng)體系，為學生畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)?財經(jīng)院校的學生適合考取造價工程師，因此以執(zhí)業(yè)資格制度和行業(yè)認證為導向的專業(yè)培養(yǎng)模式，需要設(shè)置合理的科目和課程，加大實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具備造價工程師執(zhí)業(yè)素質(zhì)的復合型人才?如工程造價管理?土建工程計量?建筑工程計價?安裝工程計等課程的教學大綱可以參考造價工程師的考試大綱，案例教學也可以使用考試真題?

3.4 注重實踐教學?工程造價專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，財經(jīng)院校的實踐教學課時較少，形式也較為單一?實踐教學環(huán)節(jié)主要包括認識實習?課內(nèi)實驗?課程設(shè)計?畢業(yè)設(shè)計?畢業(yè)實習等工程實踐教學環(huán)節(jié)?認識實習是通過施工現(xiàn)場教學，通過技術(shù)人員和老師的講解，使學生對建筑構(gòu)造?工程結(jié)構(gòu)和土木工程施工?工程造價的構(gòu)成有一定的感性認識，為之后的專業(yè)課學習打下基礎(chǔ)?課內(nèi)實驗可以通過課堂練習?模型教學?軟件操作等方式進行，比如在土建工程計量課堂，可以將學生分組進行課堂練習和討論，利用可拆卸模型進行教學，使教學內(nèi)容更加生動?通過購買軟件或與軟件公司合作的形式，在課堂上開展造價軟件實訓?課程設(shè)計是綜合運用所學知識，以工程圖及計算書的形式表達設(shè)計意圖的過程，工程造價專業(yè)的課程設(shè)計包括：房屋建筑學?工程計量與計價?土木工程施工?招投標與合同管理等?除此之外，還可以通過參加專業(yè)技能競賽?學術(shù)講座等形式進行實踐?

3.5 配備充足的軟?硬件資源?硬件設(shè)施包括工程造價實驗室和實習基地的建設(shè)等?近幾年，我校所處的蚌埠市工程項目很多，可以選定其中一些建立合作關(guān)系，成立實習基地?一方面，為學生提供現(xiàn)場教學的場地，聘請對方的工程師作為校外指導老師；另一方面，學生在高年級可以去項目實習?設(shè)立施工實驗室和管理實驗室，如模擬工程項目組織管理?模擬招投標過程?工程造價軟件操作?軟件設(shè)施主要是指師資，一方面，專業(yè)教師形成長效的培訓機制，去到項目部掛職，了解工程第一線的工作流程和需要注意的事項；另一方面，邀請工程咨詢公司?測量師事務(wù)所的專家來授課或做報告?

參考文獻

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篇9

關(guān)鍵詞：成人教育；人才培養(yǎng)模式；校企合作

所謂人才培養(yǎng)模式是指學校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學設(shè)計、教育方法、師資隊伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實踐教學等構(gòu)成要素。而目前的成人高等教育人才培養(yǎng)模式大多沿襲普通高等教育模式，在學生的知識、能力、素質(zhì)的構(gòu)建上缺乏較為統(tǒng)一的觀念。成人高等教育要真正實現(xiàn)與普通高等教育一樣較快發(fā)展，必須構(gòu)建適應社會發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。簡單復制普通高等教育版本的成人高等教育培養(yǎng)模式亟待改革與創(chuàng)新。

一、普通高校成人教育培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前的普通高校成人教育培養(yǎng)模式存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在：一是套用普教的方式進行人才培養(yǎng)，采取了傳統(tǒng)的普通高等教育的“學科式”教學和人才培養(yǎng)模式，即以傳授系統(tǒng)的理論知識為主要教學任務(wù)，以學術(shù)性質(zhì)量標準衡量成人高等教育質(zhì)量；二是教學水平相對較低，由于沒有突出的辦學特色、缺乏針對性，很多專業(yè)課程都是普教教師兼代，是其“第二職業(yè)”，投入精力有限，重視程度不高，教學偏理論，只注重學科知識完整性和系統(tǒng)性，輕實踐，學生缺少動手操作的機會，教學質(zhì)量無法得到保證和提高；三是成人教育社會服務(wù)意識淡薄，缺乏與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的有效結(jié)合，成人教育的發(fā)展規(guī)模及人才培養(yǎng)規(guī)格要求，遠遠不能與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應。

成人高等教育包括學歷補償教育、職業(yè)技術(shù)教育、崗位培訓和社會文化生活教育。一直以來學歷補償教育是成人高等教育的主要內(nèi)容，但隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，學歷補償教育里面的專科層次已接近飽和，本科(專升本、專接本、專轉(zhuǎn)本)層次是大勢所向；另一個重心就是職業(yè)技能培訓，成人高等教育和高等職業(yè)技術(shù)教育都有向這方面轉(zhuǎn)移的趨勢。尤其是現(xiàn)在我國規(guī)模化企業(yè)不多，規(guī)范化程度不高，很少企業(yè)承擔職工職后教育任務(wù)，社會行業(yè)培訓也很不發(fā)達，成人教育具有與社會聯(lián)系緊密，占有高校優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢，在為成人提供更多的繼續(xù)教育的機會方面將長期擔任主力和骨干。因此改進管理模式，并把校企合作辦學作為新的發(fā)展戰(zhàn)略方針，積極探索校企合作教育模式和校企合作機制是我國成人高等教育改革和發(fā)展的一個重要趨勢。而高職院校固有的培養(yǎng)機制和專業(yè)培養(yǎng)特色更有利于這種培養(yǎng)模式的建立與運行。

二、校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

(一)緊跟需求，準確定位培養(yǎng)目標和教學模式

應緊扣地方社會發(fā)展需求定位培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的職業(yè)性較強的應用型人才。重組學科內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將原來以學科為組織方式的課程體系，改革為以職業(yè)能力要求為組織方式的課程體系，變學科導向為市場導向。打破統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)一的教學評價標準，形成以不同社會需求定位的教學模式。其中校企合作訂單式人才培養(yǎng)就是一種很好的模式。企業(yè)提供人才需求標準，學校根據(jù)企業(yè)的需求標準制訂教學計劃，雙方共同探討、研究制定人才培養(yǎng)方案。這種“量身定制”的培養(yǎng)模式、主動與市場接軌的教育理念，成為教育主動服務(wù)社會發(fā)展的新形式，更好地履行了成人教育培養(yǎng)人才和服務(wù)社會的職能。

(二)充分調(diào)研，建立完善的專業(yè)課程體系

借助校企合作平臺的人才培養(yǎng)模式必須以培養(yǎng)應用性、技能型人才為目標、以提高能力為中心，以獲取知識為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)制度為保障循序漸進，穩(wěn)步推開。其中專業(yè)課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“課程體系是人才培養(yǎng)的核心要素，而其他要素則是為了使課程體系正確而有效的安排和施教從而使培養(yǎng)目標得以落到實處”。成人高等教育培養(yǎng)的人才要得到企業(yè)、地方的認可和歡迎，就必須依據(jù)地方社會、經(jīng)濟、科技、教育發(fā)展的形勢，充分調(diào)研，不斷修訂教學計劃、教學大綱，及時更新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，突出教育教學的實效性、針對性，按需施教。要科學地進行課程設(shè)置，重點提高學生分析問題、解決問題的職業(yè)技能；要與產(chǎn)業(yè)分工所產(chǎn)生的組織生產(chǎn)流程相吻合，要使培養(yǎng)的人才具有適應崗位的專業(yè)技能和知識拓展的能力；在結(jié)構(gòu)上更要改變理論教學和實踐教學的比例，加大實踐性教學的比重，重視人才培養(yǎng)的綜合性訓練，使培養(yǎng)的人才具有專業(yè)經(jīng)驗和實踐能力。具體而言，要本著少而精、新而實、博而通的原則。

(三)挖掘地方資源，建立靈活的互動式人才培養(yǎng)機制

以江蘇省泰州職業(yè)技術(shù)學院為例，近年來，該院充分發(fā)揮現(xiàn)有的“中國醫(yī)藥城人才培養(yǎng)培訓基地”、“江蘇省國際服務(wù)外包人才培訓基地”、“泰州市中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓基地”、“泰州市退役士兵教育培訓中心”、“泰州市城鎮(zhèn)醫(yī)技人才培訓基地”的作用，建立和完善機電技術(shù)培訓基地、建筑業(yè)人才培訓基地、醫(yī)藥化工人才培訓基地和現(xiàn)代營銷人才培訓基地，主動對接園區(qū)、社區(qū)、企業(yè)的需求，加大對企業(yè)員工、再就業(yè)人員、農(nóng)民工的崗位技能培訓和包括中職畢業(yè)生在內(nèi)的各類社會人員的繼續(xù)教育，學院利用自身的人才、技術(shù)、信息、設(shè)備優(yōu)勢，開展了各種科技和社會服務(wù)。

此外，隨著服務(wù)外包領(lǐng)域的逐步拓寬和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)層次的逐步提高，服務(wù)外包企業(yè)對人才培訓和具備高技能復合型人才的需求日益旺盛。該院本著“政府協(xié)調(diào)，校企結(jié)合，市場化運作”的理念，服務(wù)企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的原則，還主動加強與醫(yī)藥、計算機軟件、船舶、機電、化工、物流及其他行業(yè)的聯(lián)系，積極開展與中國泰州醫(yī)藥城、泰州軟件園、機電、化工、物流等服務(wù)外包企業(yè)的合作，承接服務(wù)外包人才培訓工作，同時依托人才培訓基地，結(jié)合該院教學特色，建立校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)服務(wù)外包企業(yè)發(fā)展需要和教學要求，制訂教學計劃、課程設(shè)置方案，實施具備課程置換功能的特色教學。通過全方位培養(yǎng)人才，為泰州服務(wù)外包企業(yè)構(gòu)建合理的人才結(jié)構(gòu)，培育既有精通相關(guān)行業(yè)知識的專業(yè)技術(shù)和研修人才，又有能滿足多種服務(wù)外包工作需求的復合型應用人才，實現(xiàn)了校企合作的“雙贏”局面。

在加強校企合作的內(nèi)涵建設(shè)的同時，還要積極擴大外延，建立靈活的互動式人才培養(yǎng)機制，采取靈活多樣的辦學形式，堅持“走出去、請進來”，加強與社會各界的聯(lián)系和溝通，要從剛開始的企事業(yè)單位逐漸擴展到與當?shù)卣?、社會團體、行業(yè)協(xié)會等構(gòu)建教育資源共享、供需互動的辦學機制。該院在2011年3月還與江蘇省興化市人民政府簽訂了全面合作協(xié)議，通過這次合作，在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展中借助興化市這個廣闊的平臺，既可以推進該院的發(fā)展，又可以促進校地校企緊密合作，使學院的教育教學更上一層樓。

(四)精益求精，強化品牌意識

根據(jù)地方特色，打造成教品牌，是提升學校成人教育檔次的重要途徑，也體現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式后取得的成果。泰州職業(yè)技術(shù)學院作為江蘇省泰州市的退役士兵教育培訓中心，為了辦出特色，進一步提升退役士兵教育培訓品牌的品位和質(zhì)量，擴大行業(yè)培訓的影響力，打造了“學歷+技能+就業(yè)”退役士兵培訓的“泰州模式”，該模式得到了軍地高層領(lǐng)導的充分肯定，成為學院社會培訓的亮麗品牌，中央新聞媒體為此還專門進行了現(xiàn)場采訪和宣傳報道。

(五)加大重視力度，建立合理的質(zhì)量管理機制

篇10

金融工程（Financial Engineering）專業(yè)興起于20世紀90年代初，其將工程思維引入金融科學的研究，綜合地運用各種工程技術(shù)的方法，以數(shù)學、統(tǒng)計學和計算機編程技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)計、開發(fā)和實施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決各種金融問題。

20世紀90年代中期金融工程理論被引入我國，之后，2002年經(jīng)教育部批準中國人民大學、中央財經(jīng)大學等五所高校最先開設(shè)金融工程專業(yè)并招收本科生，由此，金融工程學科建設(shè)取得了長足的進步。特別是在金融全球化進程加快、我國金融加速市場化以及互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的背景下，金融工程專業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。另外，教育部已經(jīng)開始限制金融學專業(yè)申報，但金融工程專業(yè)暫且仍實施備案制，作為未開設(shè)金融學專業(yè)的高校申辦金融工程專業(yè)難度相對較低。由此，近年來越來越多的高校先后申請創(chuàng)辦金融工程專業(yè)并獲批。

截至2013 年底，開設(shè)此專業(yè)的高校達92 所，年輸出本科畢業(yè)生超過10 萬人。但盡管各個高校在專業(yè)背景、學科體系、師資結(jié)構(gòu)等方面存在巨大差異，但培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案卻沒有明顯差異，不能反映出地方性院校與部屬院校、理工科院校與財經(jīng)類院校在培養(yǎng)人才方面的差異，不利于學科專業(yè)發(fā)展，也不利于培養(yǎng)適應國家和地方人才需求的金融工程專業(yè)人才。為此，本文擬就地方性理工科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式進行研究。

1 地方性院校的服務(wù)定位和理工科院校的專業(yè)優(yōu)勢

1.1 地方性院校的服務(wù)定位

與部屬院校不同，地方性院校的人才培養(yǎng)要立足于服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展，解決當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)發(fā)展過程的人才短缺問題。因而，在制訂人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式時要結(jié)合地方需要，因地制宜地發(fā)展本地緊缺專業(yè)并開展緊缺人才的培養(yǎng)工作。

以安徽建筑大學為例，本校地處中部省份安徽。安徽在我國提出的三大發(fā)展戰(zhàn)略中處于“一帶一路”和長江經(jīng)濟帶建設(shè)兩大戰(zhàn)略實施的重要節(jié)點，面臨實現(xiàn)跨越式發(fā)展的黃金機遇期。兩大戰(zhàn)略規(guī)劃在安徽的實施，需要巨額資金支撐，離不開安徽金融市場發(fā)展，而安徽金融市場發(fā)展又亟需金融產(chǎn)品創(chuàng)新及金融創(chuàng)新人才支持。

另外，在全球經(jīng)濟一體化和和我國大力實施“走出去”戰(zhàn)略的背景下，我國企業(yè)特別是制造業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)企業(yè)利用國家實施“一帶一路”戰(zhàn)略契機，加速走出國門參與國際分工合作，但企業(yè)走出國門的同時面臨的風險在逐步增加，金融風險與企業(yè)的經(jīng)營風險、財務(wù)風險、市場風險疊加在一起，使風險呈現(xiàn)出多樣化和復雜化的特點。而金融工程具有靈活的應用性和創(chuàng)新能力，是與現(xiàn)代企業(yè)風險相適應的新型風險管理手段，能夠幫助企業(yè)實現(xiàn)風險的分散、轉(zhuǎn)移和控制，成為現(xiàn)代企業(yè)風險管理的有效手段。隨大量企業(yè)特別是產(chǎn)能過剩的制造業(yè)企業(yè)加速走出國門，對具有較強市場意識、競爭意識和國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新性金融人才需求必將不斷增加。

但安徽地處中部，吸引畢業(yè)生就業(yè)能力有限，迫切需要安徽本地高校培育愿意在本地就業(yè)落戶的金融工程專業(yè)人才，而安徽本地高校目前開設(shè)本專業(yè)的學校僅有六所且辦學歷史普遍較短，據(jù)初步統(tǒng)計年畢業(yè)生規(guī)模不足400人，再考慮部分畢業(yè)生流向沿海發(fā)達地區(qū)，真正能夠扎根安徽、服務(wù)安徽經(jīng)濟發(fā)展的金融工程專業(yè)人才極少，與安徽實現(xiàn)經(jīng)濟跨越式發(fā)展對金融工程專業(yè)人才需求快速增長不相匹配。

在此背景下，我校開設(shè)金融工程專業(yè)、擴大對金融工程人才培養(yǎng)，正是我校依據(jù)“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”辦學定位，服務(wù)安徽地方經(jīng)濟發(fā)展理念的落實與踐行。

1.2 理工科院校的專業(yè)優(yōu)勢

金融工程專業(yè)培養(yǎng)掌握金融工程的基本原理與技術(shù)，具備經(jīng)濟、管理、法律和金融財務(wù)能力的復合型人才，突出金融數(shù)量方法，該專業(yè)的開設(shè)需要多學科的支撐，相對于財經(jīng)類院校，理工科院校在這方面有明顯優(yōu)勢。一方面，理工科院校招收的金融工程方向?qū)W生以理科生為主，數(shù)學基礎(chǔ)良好，學生經(jīng)過理科訓練具有理科思維，容易跟上程度較深的數(shù)學和計算機應用課程學習；另一方面，理工科院校理工方面的師資力量雄厚，教師的教育背景和研究領(lǐng)域廣泛涉及工程技術(shù)、計算機、運籌學、統(tǒng)計學和數(shù)值計算等。

因此，理工科院校在金融工程專業(yè)教學中可適當增加程度更深的數(shù)學課程，如《運籌學》、《統(tǒng)計學》、《時間序列分析》、《隨機過程》、《數(shù)學建模》等，加大學生知識結(jié)構(gòu)中數(shù)學的權(quán)重，提高學生運用計算機軟件解決實際金融問題的能力。

以安徽建筑大學為例，目前我校正大力發(fā)展土木建筑、管理經(jīng)濟等七大學科專業(yè)群，工科和工程教育在省內(nèi)已處于領(lǐng)先水平，學校所設(shè)土木工程學院、環(huán)境與能源工程學院、電子與信息工程學院、材料與化學工程學院、數(shù)理學院、法律與政治學院等都具有與金融工程相結(jié)合的可能，開展諸如數(shù)理金融、金融工程經(jīng)濟法、計算金融、互聯(lián)網(wǎng)金融等研究方向聯(lián)合培養(yǎng)學生，可為開設(shè)金融工程專業(yè)提供良好的學科支撐。具體學科優(yōu)勢如下：

（1）我校是以工為主，土建類學科專業(yè)特色鮮明。經(jīng)過多年發(fā)展，我校工程教育基礎(chǔ)雄厚，具有成熟的教育模式及先進的教育理念，可為開設(shè)金融工程專業(yè)提供模式、理念方面的參考借鑒。

（2）我校是工、管、理、文、法等多學科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的地方工科院校，開設(shè)有與金融工程專業(yè)高度相關(guān)的計算機科學與技術(shù)專業(yè)、信息與計算科學專業(yè)、統(tǒng)計學專業(yè)，理工學科基礎(chǔ)牢固，可為開設(shè)金融工程專業(yè)提供良好的理科、工科類學科支撐。

（3）我校開設(shè)有工商管理、財務(wù)管理、經(jīng)濟學專業(yè)，經(jīng)濟管理學科基礎(chǔ)扎實，可為開設(shè)金融工程專業(yè)提供經(jīng)濟管理類學科支持。而開設(shè)的法學專業(yè)亦可很好地為該專業(yè)提供法學學科支持。

2 地方性理工科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

2.1 金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)置原則

金融工程作為一個創(chuàng)造性很強的專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標必須能夠適應經(jīng)濟建設(shè)對金融專門人才的需要。由于社會經(jīng)濟發(fā)展以及高等學校自身的層次性和多樣性，因此，金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標應該體現(xiàn)層次性和多樣性。不同層次的學校應該有不同的人才培養(yǎng)目標，不同類型的學校也應該有不同的人才培養(yǎng)目標。

2.2 地方性理工科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)置原則

如前所述，地方性院校應當立足于服務(wù)地方，理工科院校應當發(fā)揮學校理工科專業(yè)優(yōu)勢。地方性理工科院校則應當將兩者結(jié)合起來，充分發(fā)揮學校理工科專業(yè)優(yōu)勢，以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要為宗旨，設(shè)置金融工程專業(yè)培養(yǎng)目標和要求。

2.3 地方性理工科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標及基本要求

以安徽建筑大學為例，我校是以工為主，土建類學科專業(yè)特色鮮明，工、管、理、文、法等多學科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的地方工科院校。我校發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，堅持“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學定位，按照大力發(fā)展土木建筑、管理經(jīng)濟等七大學科專業(yè)群的學科專業(yè)規(guī)劃，設(shè)置培養(yǎng)服務(wù)安徽經(jīng)濟發(fā)展、面向全國的具有國際化視野和創(chuàng)新精神應用型金融工程人才。

2.3.1 培養(yǎng)目標

根據(jù)前述原則，我校金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標可確定為：培養(yǎng)復合型知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、具有國際化視野和創(chuàng)新精神的應用型金融工程人才。畢業(yè)生應具有良好的政治素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)掌握金融學基本理論及金融工程的基本原理與技術(shù)，具備經(jīng)濟、管理、法律和金融財務(wù)方面的知識；突出金融數(shù)量方法的學習，強調(diào)對于金融問題的分析、研究、應用能力和金融工程素質(zhì)的培養(yǎng)，在專業(yè)基礎(chǔ)理論和實務(wù)創(chuàng)新的平臺上注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；掌握現(xiàn)代金融工程學理論、證券分析技術(shù)與融資操作技能，具有較強市場意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。

2.3.2 培養(yǎng)基本要求

根據(jù)前述原則和目標，專業(yè)培養(yǎng)所要達到的基本要求如下：

第一，掌握較為扎實而寬廣的經(jīng)濟、金融學科的基本理論、基本知識；具有獲取知識、運用知識和創(chuàng)造性的汲取新知識的能力；

第二，掌握金融工程的理論與實務(wù)知識，具有處理銀行、證券等方面業(yè)務(wù)的基本能力和創(chuàng)新能力；

第三，具備金融工具的設(shè)計、定價與分析的基本能力，具備從事風險管理與收益分析、金融工程咨詢等服務(wù)工作的能力；

第四，熟悉國家有關(guān)金融的方針、政策和法規(guī)及了解本學科理論前沿和發(fā)展動態(tài)；

第五，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作的能力；

第六，至少熟練掌握一門外語，在聽、說、讀、寫、譯等方面均達到較高的水平；

第七，熟練掌握計算機的應用，并能從事簡單的編程。

3 地方性理工科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 充分發(fā)揮理工科優(yōu)勢，實現(xiàn)跨學院、跨學校甚至跨國境聯(lián)合培養(yǎng)

由于金融工程具有很強的交叉學科特性，綜合性強，各個學校都應該發(fā)揮自身的綜合優(yōu)勢與相關(guān)學院聯(lián)合培養(yǎng)金融工程人才。以安徽建筑大學為例，屬工科院校，應結(jié)合土木工程學院、環(huán)境與能源工程學院、電子與信息工程學院、材料與化學工程學院、數(shù)理學院、法律與政治學院等優(yōu)勢學科聯(lián)合培養(yǎng)學生。條件許可的情況下，還可以與國內(nèi)其他金融工程專業(yè)實力較強有學校加強跨校合作，如進行跨校選修課程、學分互認，甚至開展與其他國外學校的國際合作交流。這樣有利于學生增強學科基礎(chǔ)、擴大國際化視野。

3.2 特別重視實踐教學，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合

金融工程是一門實踐性很強的學科，在強調(diào)理論教學的基礎(chǔ)上，要特別重視實踐教學，增加實踐教學學分在學分要求中的比重。另外，學校在課程設(shè)置時，還須根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要結(jié)合學生主要就業(yè)出口設(shè)置兩到三個不同研究方向，相應配置不同的實踐教學內(nèi)容（模塊）供學生選擇。具體實踐教學課程設(shè)置方法如下：

（1）針對繼續(xù)深造的學生，可以相應增加提升研究能力的實踐課程，如金融建模、金融仿真、金融數(shù)據(jù)處理等實踐類課程，為未來從事相關(guān)研究提供數(shù)量分析工具；

（2）針對面向金融部門從事金融產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)崗位的學生，可以相應增加金融工具模擬設(shè)計、金融建模、金融仿真等實踐類課程，提高學生金融產(chǎn)品設(shè)計、優(yōu)化能力；

（3）針對面向政府以及銀行、證券、保險等金融企業(yè)相關(guān)管理部門崗位的學生，可以相應增加金融數(shù)據(jù)處理、金融數(shù)據(jù)挖掘、金融風險管理等實踐類課程，提高學生從事風險管理的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；

（4）針對面向銀行、證券、保險和其他工商企業(yè)具體從事投融資業(yè)務(wù)崗位的學生，則應當相應增加投資銀行實務(wù)、保險實務(wù)、證券模擬交易等實踐類課程，提高學生從事相關(guān)行業(yè)投融資業(yè)務(wù)的實踐能力；

（5）針對面向互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的學生，應當加強市場營銷、電子商務(wù)等課程的實踐教學內(nèi)容，提高互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的廣告設(shè)計、營銷等能力。

以安徽建筑大學為例，作為地方性工科院校，畢業(yè)學生主要選擇考研或面向銀行、證券、保險等金融機構(gòu)、企業(yè)的本地分公司相關(guān)崗位，可適當選擇前述的（1）、（4）和（5）。

另外，還要積極與政府、工商企業(yè)洽談，建設(shè)針對不同就業(yè)崗位的實習、實訓基地，為學生提供去政府部門、金融機構(gòu)和企業(yè)等相關(guān)單位進行實踐鍛煉的機會，在畢業(yè)前體驗金融工程專業(yè)實踐工作并積累相關(guān)實踐經(jīng)驗。

3.3 強化團隊合作精神，實現(xiàn)合作學習

金融工程專業(yè)工作實踐別強調(diào)團隊合作精神，而現(xiàn)在的學生多為90后甚至00后，獨立意識較強，不利于未來的工作實踐。因而，在試驗與實踐教學過程中要更多地采用合作學習和小組工作相結(jié)合的方法。針對某個實際項目或?qū)嶒?，將學生分成若干小組，學生通過分工合作完成該項目，在提高綜合能力的同時，增強學生團隊合作精神，增加未來工作環(huán)境的適應能力。