面對當(dāng)今世界不斷更新的藝術(shù)樣式,我們不得不做出這樣一個(gè)思考:藝術(shù)是不是如黑格爾所說已經(jīng)終結(jié)了,藝術(shù)的任務(wù)已經(jīng)完成,甚或說藝術(shù)已經(jīng)死亡。這的確是令理論家們困惑的問題。而黑格爾所說的藝術(shù)終結(jié),理論家們已爭前恐后地進(jìn)行了大量的解讀,得出的結(jié)論卻莫衷一是。在當(dāng)今媒介變革的時(shí)代,藝術(shù)是不是還能一如既往地存在下去,其職能將發(fā)生什么樣的變化,這都需要我們站在媒介變革的背景下對其進(jìn)行解讀。

一、概念梳理

(一)何謂媒介變革?

媒介又稱媒體,英文為media,原意是居于中間之物,是傳播學(xué)的核心概念之一。傳播意義上的媒介,是指用以承載并傳遞信息的物理形式(包括物理材料和技術(shù)手段)和通道。傳播學(xué)“鼻祖”施拉姆認(rèn)為:“媒介就是插入傳播過程之中,用以擴(kuò)大并延伸信息傳遞的工具?！盵1](P144)馬歇爾•麥克盧漢亦認(rèn)為,媒介是人體的延伸。譬如,印刷品相當(dāng)于眼睛的延伸;廣播、擴(kuò)音系統(tǒng)相當(dāng)于耳朵的延伸;錄像機(jī)、錄音機(jī)的信息儲存功能,電子計(jì)算機(jī)的邏輯運(yùn)算功能相當(dāng)于人腦部分的延伸等等。[2](《引言》)一場話劇或音樂會,觀眾最多不過千人,但媒介的延伸作用,可以把文藝傳播范圍大大擴(kuò)展。從人類生產(chǎn)力發(fā)展角度可以將媒介變革劃為為三個(gè)歷史時(shí)期。即自然經(jīng)濟(jì)時(shí)期、商品經(jīng)濟(jì)時(shí)期、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)期。20世紀(jì)四、五十年代開始,人類開始步入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,媒介的第三次變革相伴而來。以計(jì)算機(jī)為核心的信息產(chǎn)業(yè)的突飛猛進(jìn),使信息量和傳播渠道急劇增加,人們受到來自四面八方各種知識和信息的狂轟爛炸,大眾媒體網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá),公共傳媒通過衛(wèi)星傳輸,電子信號暢通、快捷。[3](P45)當(dāng)下,我們正處在媒介變革的第三時(shí)期,即“我們正處在人類歷史上最偉大的一場革命之中,對此再也不能有任何懷疑了。這是一場全球規(guī)模的革命,而且,它正在以史無前例的速度擴(kuò)展。”[4](《序》)德國美學(xué)家沃爾夫?qū)?#8226;韋爾施稱我們當(dāng)今的電子媒體的強(qiáng)大功能為“人工天堂”,聲稱“依靠電子技術(shù),我們似乎正在不僅同天使,而且同上帝變得平等起來”[5](P235)“現(xiàn)在我們有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò),于是不必重復(fù)深更半夜爬格子,寄編輯,等回音,修改等等復(fù)雜的工藝了。想到什么,打開電腦,輸入、發(fā)送———就OK了。你甚至可以在幾分鐘之后看到讀者給你的回應(yīng)?！盵6]

(二)何謂藝術(shù)終結(jié)?

19世紀(jì)黑格爾將藝術(shù)納入到廣闊的實(shí)踐范圍內(nèi),深刻地說明藝術(shù)的需要源自于人類認(rèn)識自己的強(qiáng)烈愿望,藝術(shù)既是一種實(shí)踐活動(dòng),亦是一種認(rèn)識活動(dòng),是成為滿足人的“一種較高的需要,有時(shí)甚至是最高的、絕對的需要”[7](P38)的活動(dòng),一種和日常勞動(dòng)、日常生活同樣重要,甚至更重要的活動(dòng),而不是“一種可有可無的偶然事件和幻想的游戲”。[7](P38)人的自由理性、人類心理的自由需要乃是藝術(shù)最根本和必然的起源。1817年,黑格爾在海德堡開始了后來被譽(yù)為“西方歷史上關(guān)于藝術(shù)之本質(zhì)的最全面的沉思”[8](P300-310)的美學(xué)講演。在此講演中,他提出一個(gè)振聾發(fā)聵的觀點(diǎn):藝術(shù)已經(jīng)走向終結(jié)。他說:“就它的最高的職能來說,藝術(shù)對于我們現(xiàn)代人已是過去的事了。因此,它也喪失了真正的真實(shí)和生命,已不復(fù)能維持它從前的在現(xiàn)實(shí)中的必需和崇高的地位,毋寧說,它已轉(zhuǎn)移到我們的觀念世界里去了?！盵7](P15)黑格爾眼里的藝術(shù)終結(jié),只是終結(jié)了“時(shí)代的”藝術(shù),并非“一般的”藝術(shù)。換言之,黑格爾是緊密聯(lián)系時(shí)代及藝術(shù)實(shí)踐來感嘆其心目中的“經(jīng)典藝術(shù)”的不斷衰落乃至消亡,而并非一般意義上的藝術(shù)死亡,他并沒有給所有的藝術(shù)下達(dá)死亡通知書。一個(gè)多世紀(jì)之后,美國學(xué)者阿瑟•丹托在《藝術(shù)的終結(jié)》(即《哲學(xué)對藝術(shù)的剝奪》)中,重新討論了黑格爾的命題,直接提出了“藝術(shù)終結(jié)”是如何成為可能的問題,被稱為藝術(shù)的“二次終結(jié)論”,藝術(shù),作為“一種生存方式已衰老了,結(jié)果又會怎樣呢?”[9](P78)

面對當(dāng)今世界不斷更新的藝術(shù)樣式,我們不得不做出這樣一個(gè)思考:藝術(shù)是不是如黑格爾所說已經(jīng)終結(jié)了,藝術(shù)的任務(wù)已經(jīng)完成,甚或說藝術(shù)已經(jīng)死亡。這的確是令理論家們困惑的問題。而黑格爾所說的藝術(shù)終結(jié),理論家們已爭前恐后地進(jìn)行了大量的解讀,得出的結(jié)論卻莫衷一是。在當(dāng)今媒介變革的時(shí)代,藝術(shù)是不是還能一如既往地存在下去,其職能將發(fā)生什么樣的變化,這都需要我們站在媒介變革的背景下對其進(jìn)行解讀。

一、概念梳理

(一)何謂媒介變革?

媒介又稱媒體,英文為media,原意是居于中間之物,是傳播學(xué)的核心概念之一。傳播意義上的媒介,是指用以承載并傳遞信息的物理形式(包括物理材料和技術(shù)手段)和通道。傳播學(xué)“鼻祖”施拉姆認(rèn)為:“媒介就是插入傳播過程之中,用以擴(kuò)大并延伸信息傳遞的工具?！盵1](P144)馬歇爾•麥克盧漢亦認(rèn)為,媒介是人體的延伸。譬如,印刷品相當(dāng)于眼睛的延伸;廣播、擴(kuò)音系統(tǒng)相當(dāng)于耳朵的延伸;錄像機(jī)、錄音機(jī)的信息儲存功能,電子計(jì)算機(jī)的邏輯運(yùn)算功能相當(dāng)于人腦部分的延伸等等。[2](《引言》)一場話劇或音樂會,觀眾最多不過千人,但媒介的延伸作用,可以把文藝傳播范圍大大擴(kuò)展。從人類生產(chǎn)力發(fā)展角度可以將媒介變革劃為為三個(gè)歷史時(shí)期。即自然經(jīng)濟(jì)時(shí)期、商品經(jīng)濟(jì)時(shí)期、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)期。20世紀(jì)四、五十年代開始,人類開始步入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,媒介的第三次變革相伴而來。以計(jì)算機(jī)為核心的信息產(chǎn)業(yè)的突飛猛進(jìn),使信息量和傳播渠道急劇增加,人們受到來自四面八方各種知識和信息的狂轟爛炸,大眾媒體網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá),公共傳媒通過衛(wèi)星傳輸,電子信號暢通、快捷。[3](P45)當(dāng)下,我們正處在媒介變革的第三時(shí)期,即“我們正處在人類歷史上最偉大的一場革命之中,對此再也不能有任何懷疑了。這是一場全球規(guī)模的革命,而且,它正在以史無前例的速度擴(kuò)展?！盵4](《序》)德國美學(xué)家沃爾夫?qū)?#8226;韋爾施稱我們當(dāng)今的電子媒體的強(qiáng)大功能為“人工天堂”,聲稱“依靠電子技術(shù),我們似乎正在不僅同天使,而且同上帝變得平等起來”[5](P235)“現(xiàn)在我們有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò),于是不必重復(fù)深更半夜爬格子,寄編輯,等回音,修改等等復(fù)雜的工藝了。想到什么,打開電腦,輸入、發(fā)送———就OK了。你甚至可以在幾分鐘之后看到讀者給你的回應(yīng)。”[6]

(二)何謂藝術(shù)終結(jié)?

19世紀(jì)黑格爾將藝術(shù)納入到廣闊的實(shí)踐范圍內(nèi),深刻地說明藝術(shù)的需要源自于人類認(rèn)識自己的強(qiáng)烈愿望,藝術(shù)既是一種實(shí)踐活動(dòng),亦是一種認(rèn)識活動(dòng),是成為滿足人的“一種較高的需要,有時(shí)甚至是最高的、絕對的需要”[7](P38)的活動(dòng),一種和日常勞動(dòng)、日常生活同樣重要,甚至更重要的活動(dòng),而不是“一種可有可無的偶然事件和幻想的游戲”。[7](P38)人的自由理性、人類心理的自由需要乃是藝術(shù)最根本和必然的起源。1817年,黑格爾在海德堡開始了后來被譽(yù)為“西方歷史上關(guān)于藝術(shù)之本質(zhì)的最全面的沉思”[8](P300-310)的美學(xué)講演。在此講演中,他提出一個(gè)振聾發(fā)聵的觀點(diǎn):藝術(shù)已經(jīng)走向終結(jié)。他說:“就它的最高的職能來說,藝術(shù)對于我們現(xiàn)代人已是過去的事了。因此,它也喪失了真正的真實(shí)和生命,已不復(fù)能維持它從前的在現(xiàn)實(shí)中的必需和崇高的地位,毋寧說,它已轉(zhuǎn)移到我們的觀念世界里去了。”[7](P15)黑格爾眼里的藝術(shù)終結(jié),只是終結(jié)了“時(shí)代的”藝術(shù),并非“一般的”藝術(shù)。換言之,黑格爾是緊密聯(lián)系時(shí)代及藝術(shù)實(shí)踐來感嘆其心目中的“經(jīng)典藝術(shù)”的不斷衰落乃至消亡,而并非一般意義上的藝術(shù)死亡,他并沒有給所有的藝術(shù)下達(dá)死亡通知書。一個(gè)多世紀(jì)之后,美國學(xué)者阿瑟•丹托在《藝術(shù)的終結(jié)》(即《哲學(xué)對藝術(shù)的剝奪》)中,重新討論了黑格爾的命題,直接提出了“藝術(shù)終結(jié)”是如何成為可能的問題,被稱為藝術(shù)的“二次終結(jié)論”,藝術(shù),作為“一種生存方式已衰老了,結(jié)果又會怎樣呢?”[9](P78)

【摘要】新媒體的業(yè)態(tài)環(huán)境，對高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，需要對媒介融合的環(huán)境進(jìn)行深入研究分析，更新人才培養(yǎng)理念，進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)課程改革，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，增加新媒體類課程，建立跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉思維模式，并在人才培養(yǎng)模式中突出業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的作用，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的新聞傳播后備力量。

【關(guān)鍵詞】新媒體；新聞學(xué)；人才培養(yǎng)模式

高校新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，要密切關(guān)注媒介的業(yè)態(tài)變化和生態(tài)變化，培養(yǎng)符合當(dāng)前媒介要求的實(shí)用性人才。2018年9月教育部和中共中央宣傳部下發(fā)《教育部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，意見指出，“要加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校新聞傳播專業(yè)建設(shè)……打造一批中國特色、世界水平的一流新聞傳播專業(yè)，形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長規(guī)律的全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才?！蹦壳?，新媒體業(yè)態(tài)的行業(yè)環(huán)境和媒介特點(diǎn)對新聞人才的新要求和新理念、新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、新聞學(xué)專業(yè)細(xì)化及其專業(yè)方向的改變、媒體融合環(huán)境下的課程改革、師資力量的進(jìn)一步強(qiáng)化改革、實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容形式的改革和完善，以及學(xué)生就業(yè)方向和就業(yè)情況的研究，成為目前新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重點(diǎn)內(nèi)容。目前，新聞學(xué)高等教育中舊有存在的理念陳舊、培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)時(shí)代要求、課程體系嚴(yán)重滯后于行業(yè)發(fā)展、教學(xué)與社會需求脫節(jié)、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過少、師資結(jié)構(gòu)不合理等問題也凸顯出來。為此，高等院校的新聞傳播類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的改革刻不容緩。全球視野下媒體融合環(huán)境中的新聞傳播學(xué)教育模式主要是適應(yīng)媒介發(fā)展、提高學(xué)生實(shí)踐能力、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研三者相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

一、媒介融合的新聞傳播環(huán)境對人才培養(yǎng)提出新要求

當(dāng)下的媒介形態(tài)是媒體融合進(jìn)一步密切，不同媒介形態(tài)之間互動(dòng)和交融越發(fā)深刻，MediaCnvergenceo這個(gè)概念已經(jīng)根植在了我國的媒介環(huán)境中?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代全媒體平臺、個(gè)性化傳播、互動(dòng)性傳播等成為媒介生態(tài)的主流，進(jìn)而出現(xiàn)了一系列傳播新概念，如“大眾人際傳播”“受影響的旁觀者”等；出現(xiàn)了一系列傳播新形態(tài)，如碎片化的傳播、移動(dòng)終端的傳播；出現(xiàn)了新聞制作的新理念，如中央廚房、融媒中心；出現(xiàn)了一系列新形態(tài)的傳播問題，如信息繭房、回音室效應(yīng)；出現(xiàn)了新的媒體傳播平臺，如今日頭條、微博微信、各類視頻網(wǎng)站；出現(xiàn)了新的技術(shù)改革，如5G傳輸、AR技術(shù)、人工智能等。媒介融合過程中，出現(xiàn)了全新的傳播形態(tài)模式和傳播關(guān)系。首先，媒介形態(tài)由以往的電子媒介、網(wǎng)絡(luò)媒介向全感覺媒介轉(zhuǎn)變和發(fā)展，VR技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的不斷推進(jìn)，以及不同媒介形態(tài)之間的界限逐漸模糊化、邊界區(qū)分度越來越低，但是，各個(gè)媒介平臺的動(dòng)態(tài)化、移動(dòng)化、碎片化的傾向越來越高。其次，新聞傳播過程的互動(dòng)性加強(qiáng)。由于互聯(lián)網(wǎng)、社交軟件和各類實(shí)時(shí)傳播媒介平臺的發(fā)展，新聞傳播模式由單向度變成雙向度甚至多維度傳播，讀者身份轉(zhuǎn)變，從接收信息到制造信息，全民自媒體時(shí)代，受眾在傳播過程中從被動(dòng)到主動(dòng)，對媒介發(fā)展有了本質(zhì)的影響和改變。新的媒介生態(tài)導(dǎo)致新聞傳播者的業(yè)務(wù)內(nèi)容、新聞傳播輿論形態(tài)、以不同平臺為主的媒體格局和傳播理念都有改變。其中，新聞傳播從業(yè)者的業(yè)務(wù)內(nèi)容擴(kuò)容，技術(shù)型、營銷型、策劃型、管理型人才，都是媒介融合過程中急需的傳播業(yè)務(wù)人才。高校新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，要緊跟時(shí)代變化，才能培養(yǎng)能滿足新媒體業(yè)態(tài)下的行業(yè)需求的全媒型新聞人才。

二、新媒體業(yè)態(tài)下的新聞傳播人才培養(yǎng)理念更新

一、多媒體教學(xué)在教育改革中的應(yīng)用

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

前文已就多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富問題提出了筆者的欣喜與擔(dān)憂，但總的來說，筆者對這個(gè)問題還是持樂觀態(tài)度的。只要教師把握得好，就不成問題。所以，以下就如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容作些許具體的闡述。教師根據(jù)自己的教案，把想好的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字、圖片、聲音、視頻、超文本等多媒體介質(zhì)的多媒體課件。這種課件形式因?yàn)槭嵌喾N表現(xiàn)力極其豐富的介質(zhì)組成，因而可以使教學(xué)內(nèi)容形象活潑、引人入勝，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，它還可以易化教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而也就可以相應(yīng)地提升整體的教學(xué)質(zhì)量。反過來說，若只是機(jī)械地把教學(xué)內(nèi)容羅列在黑板上，再照著書本宣講，其效果之低也就可想而知。外在形式?jīng)Q定表現(xiàn)力度，教科書文字與圖片結(jié)合的外在表現(xiàn)形式就已經(jīng)決定了它只能是表現(xiàn)力一般的載體。如果僅僅按照字面上的意思去理解“媒介即訊息”這句話，結(jié)果往往是誤解。這句話的意思并不如字面所表達(dá)的“媒介”就是“訊息”這么簡單不可理喻。這句話的意思是指過去我們認(rèn)為是訊息的傳播影響了我們的思維與行動(dòng)，其實(shí)是媒介形式本身在產(chǎn)生影響。我們對世界感知的方式由于媒介的變革而產(chǎn)生不同的效果從宏觀層面來說甚至?xí)ι鐣a(chǎn)生連我們自己都意識不到的變革效應(yīng)。印刷媒介畢竟還只是人類視覺的延伸，隨后出現(xiàn)的攝影媒介、電波媒介又是人類文明發(fā)展的一大顛覆。但他們都只是單一人類原始基本感官媒介的延伸，直到電視媒介的出現(xiàn)。電視媒介不同于其他先出來的媒介最大的不同在于，它是對上述幾種媒介功能的整合，包括視覺、聽覺和觸覺。

至此，媒介在延伸人類原始感官媒介方面終于達(dá)到了一種迷人的平衡。它深刻影響人類的思維與行動(dòng)，促進(jìn)人類文明的飛速發(fā)展。而對人類產(chǎn)生最大規(guī)模影響的要數(shù)計(jì)算機(jī)媒介了。本文開篇即以論述多媒體教學(xué)，實(shí)際上就是主要以計(jì)算機(jī)為載體的一種新的教學(xué)方式。關(guān)于多媒體教學(xué)對教學(xué)方式的創(chuàng)新，后面有專文論述之，這里先就其對豐富教學(xué)內(nèi)容的影響作出闡述。計(jì)算機(jī)媒介可以說是對上述幾種媒介功用集合與優(yōu)化，它在保存人類資料上比印刷媒介更長久，在保存視頻上比電視更便捷，更重的是它還可以隨時(shí)隨地查看并分享。一臺聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)所蘊(yùn)含的訊息何其浩瀚！這對教學(xué)來說是一座取之不盡的寶藏。教師可以就某一授課主題在網(wǎng)上搜索資料，然后選擇優(yōu)質(zhì)有趣而多樣的資料跟學(xué)生講課，其授課內(nèi)容的豐富性只要你多花點(diǎn)功夫是要多豐富就可以有多豐富的。文字、圖片、音頻、視頻，還有別人的心得評論。這樣的授課效果有時(shí)候是難以預(yù)料的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

多媒體對教學(xué)方式的變革是顯而易見的。以往教師講學(xué)所用道具無非教案、粉筆、黑板，有創(chuàng)造性的可能還會從學(xué)?；蚣依锬命c(diǎn)什么其他道具，終究還是供極不應(yīng)求。多媒體教學(xué)無法提供實(shí)體的教學(xué)道具，而其極豐富的圖片視頻資料對學(xué)生構(gòu)成的外部刺激也是足夠強(qiáng)烈的。而不管教學(xué)方式如何創(chuàng)新，有個(gè)根本的東西是不變的，那就是學(xué)生是永遠(yuǎn)處于主體地位的。所以，所有教學(xué)方式的創(chuàng)新都是圍繞學(xué)生主體的創(chuàng)新。這就要求教師在依托多媒體創(chuàng)新的時(shí)候腦海中始終都要就如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)入手。否則，就是舍本逐末。雖然有點(diǎn)片面，筆者還是要提的一點(diǎn)是，多媒體簡直就是為教育而生的。試想，人類教育事業(yè)雖然主要是但完全不能說只能是在教室完成。同樣的道理，教育改革雖然主要是但也完全不能說只是學(xué)校教育的改革。筆者認(rèn)為教育改革說大可大，說小可小。往大里說，它涵蓋家庭教育、社會教育以及還有學(xué)校教育。麥克盧漢的“媒介即訊息”思想：舊的思維與行為習(xí)慣會因?yàn)樾旅浇榈某霈F(xiàn)而改變，但舊思維與行為習(xí)慣的改變與新媒介的出現(xiàn)并不是同步的。而一旦達(dá)到改變的契機(jī)，就會“加速并擴(kuò)大人們的功能”，即人類新的認(rèn)知會因?yàn)樾旅浇榈某霈F(xiàn)而慢慢出現(xiàn)。這樣就不難理解為什么我說沒有教師的參與也可以是教學(xué)。試看如今網(wǎng)上日益蓬勃的網(wǎng)絡(luò)公開課就是最強(qiáng)有力的證明。當(dāng)然也不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與學(xué)校多媒體教學(xué)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都還是存在的，優(yōu)劣也都相應(yīng)存在。但筆者相信，隨著時(shí)間的推移，人類文明的不斷向前，存在于新事物上的劣會慢慢完善，而存在于新事物上的優(yōu)則會使新事物逐漸成為常識。

[摘要]媒介邊界消融既給高職傳媒類專業(yè)教育帶來了教育主體媒介專業(yè)優(yōu)勢缺失、教育客體職業(yè)認(rèn)同力模糊、專業(yè)教育實(shí)效性下降等困擾，又對教育改革與創(chuàng)新提出了新要求。思維創(chuàng)新是探索教育改革與教學(xué)創(chuàng)新的先導(dǎo)，融媒體的效應(yīng)聚變、融媒體的行業(yè)發(fā)展、融媒體的功能型人才需求又賦予了高職傳媒專業(yè)教育的“整體性”“市場化”“能力遷移”等思維創(chuàng)新的前瞻性價(jià)值。教育改革與創(chuàng)新面臨的最大挑戰(zhàn)來自于思維方式的固化。因此，借助泛系思維的原理，在教育改革和教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中，把各類“理念”和“知識”重新組合，善用中國哲學(xué)的“整體性”思維，重塑現(xiàn)有專業(yè)共性，培養(yǎng)適合融媒體需要的功能型傳媒人才；運(yùn)用現(xiàn)代管理學(xué)“市場化”思維，剖析產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)，依據(jù)傳媒行業(yè)發(fā)展需要提升專業(yè)辦學(xué)實(shí)效；借鑒中醫(yī)學(xué)的“土樞四象”思維，強(qiáng)化學(xué)生核心技能價(jià)值，培養(yǎng)具有能力遷移的可持續(xù)發(fā)展的傳媒人才，以期探索出媒介邊界消融時(shí)代高職傳媒類專業(yè)教育人才培養(yǎng)的新途徑。

[關(guān)鍵詞]媒介邊界；傳媒專業(yè)；泛系思維；教育創(chuàng)新

媒介邊界消融表現(xiàn)在媒介內(nèi)容生產(chǎn)領(lǐng)地被進(jìn)入、信息傳輸渠道邊界被侵蝕、媒介產(chǎn)品形態(tài)多元等諸多方面[1]。平面媒體、廣播電臺、電視媒體、戶外媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、社交媒體等多媒體高度融合，媒介產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了一個(gè)近乎無邊界的具有多功能、全媒體、立體層次的融媒體體系。任何新事物的產(chǎn)生所蘊(yùn)含的深層思維都能促進(jìn)社會人才需求與教育變革，媒介邊界消融帶給高職傳媒類專業(yè)教育思維創(chuàng)新的價(jià)值賦能將為解決當(dāng)前傳媒類專業(yè)教育中專業(yè)優(yōu)勢整合、學(xué)生核心技能培養(yǎng)、教育活動(dòng)實(shí)效提升等問題提供現(xiàn)實(shí)解決思路。

一、媒介邊界消融給高職傳媒專業(yè)教育帶來的現(xiàn)實(shí)困囿

媒介邊界消融的不只是界限逐漸模糊的“疆土”，還包括專屬的業(yè)務(wù)能力、獨(dú)占的渠道資源、產(chǎn)品的不可替代性。媒介邊界消融時(shí)代傳媒類專業(yè)教育從術(shù)業(yè)有專攻的類型媒體細(xì)分型傳媒人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到能力整合的功能型傳媒人才培養(yǎng)。高職傳媒類專業(yè)教育面臨專業(yè)教育定位、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、畢業(yè)作品設(shè)計(jì)等方方面面的諸多現(xiàn)實(shí)困境。歸納起來，媒介邊界消融時(shí)代高職傳媒類專業(yè)教育面臨的主要矛盾是教育客體日益增強(qiáng)的能力整合的功能型職業(yè)價(jià)值需求與類型媒體細(xì)分型專業(yè)教育模式下教育活動(dòng)不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾，更是教育思維創(chuàng)新上的困囿。(一)媒介邊界消融與教育主體媒介專業(yè)優(yōu)勢缺失。當(dāng)前，高職傳媒類專業(yè)的教育主體即專任教師多數(shù)接受的是術(shù)業(yè)有專攻的各類新聞、出版、廣播、電視等類型性傳媒專業(yè)教育，或是在大眾傳媒業(yè)鼎盛時(shí)期媒介邊界清晰的傳媒企業(yè)成長起來的，具有優(yōu)勢明顯的媒介專業(yè)特色。客觀上，媒介邊界消融形成新型融媒體使傳媒業(yè)的內(nèi)涵擴(kuò)大，教育主體不可避免地存在知識盲區(qū)；主觀上，面對在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長起來的學(xué)生對媒介的認(rèn)識無邊界化，教育主體過去引以為傲的專業(yè)背景和媒介行業(yè)優(yōu)勢會被削弱甚至消失。其結(jié)果便是，教育主體有可能因在教育教學(xué)活動(dòng)中核心競爭力缺乏而不適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境。(二)媒介邊界消融與教育客體的職業(yè)認(rèn)同力模糊。從教育的價(jià)值理性角度講，教育客體希望以更能符合個(gè)體已有認(rèn)知水平、滿足自身職業(yè)發(fā)展需求的載體和形式參與教育活動(dòng)。高職傳媒類專業(yè)學(xué)生對媒介已有認(rèn)知水平受當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化和融媒體的影響，缺乏對細(xì)分專業(yè)媒介的主動(dòng)認(rèn)知。從教育內(nèi)容上看，當(dāng)前的傳媒類專業(yè)設(shè)置普遍存在類型細(xì)分媒介屬性突出、融媒體整合的職業(yè)勝任力薄弱的現(xiàn)實(shí)，很難滿足教育客體對職業(yè)認(rèn)同力的需求。(三)媒介邊界消融與傳媒類專業(yè)教育實(shí)效性下降?，F(xiàn)有的傳媒類專業(yè)教育改革的速度顯然落后于新媒體技術(shù)發(fā)展速度，傳媒類專業(yè)教育擁有的資源有限、對傳媒業(yè)前瞻性和宏觀性的認(rèn)知缺乏，特別是面對媒介邊界消融的新媒體環(huán)境對人才的需要，傳媒類專業(yè)教育模式的局限性已明顯。這種局限性的劣勢在教育活動(dòng)中將體現(xiàn)在教育主體與教育客體間的信任關(guān)系崩塌上。學(xué)生在新媒體環(huán)境下成長，他所認(rèn)同的媒介和傳媒知識來源于正在發(fā)生的媒介生態(tài)。學(xué)校專業(yè)教育的資源、理念、手段、實(shí)訓(xùn)條件滯后，很容易使雙方形成不信任關(guān)系，教育客體日益增強(qiáng)的能力整合的功能型職業(yè)價(jià)值需求與傳統(tǒng)細(xì)分類型媒介專業(yè)教育模式不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾日益突出，造成教育活動(dòng)實(shí)效性下降。

二、媒介邊界消融對高職傳媒專業(yè)教育思維突破與創(chuàng)新的價(jià)值賦能

[摘要]本文從公共管理社會化的角度出發(fā)，提出了傳播管理社會化概念；并認(rèn)為它的主要內(nèi)涵是機(jī)制的市場化和管理的社會化；文章總結(jié)了西方國家傳播管理社會化和責(zé)任分擔(dān)的實(shí)踐，揭示了它在中國應(yīng)用的實(shí)踐意義，并對現(xiàn)狀作了若干評價(jià)。

[關(guān)鍵詞]傳播管理社會化新聞改革環(huán)境優(yōu)化

[Abstract]Thearticleputsforwardanotionofsocializationofcommunicationaffairsadministrationwithaperspectiveofpublicadministration,whichisexplainedmainlyasdualmeaningofthemarketinizationofmechanismandthesocializationofsurveillance.BysummarizingthepracticeofsocializationofandparticipationincommunicationaffairsadministrationinWesterncountries,thearticleconcludesthesignificanceandstatusquoofitsapplicationsinChina.

[Keywords]SocializationofCommunicationAffairsAdministration;JournalismReform;EnvironmentImprovement

自人類出現(xiàn)以來，傳播活動(dòng)就發(fā)揮著信息傳遞、價(jià)值傳承、教育與娛樂等功能，成為維系社會進(jìn)步的紐帶，與社會整體利益休戚與共。隨著資本主義的興起和發(fā)展，西方國家對傳播活動(dòng)的管理與控制權(quán)力逐漸從統(tǒng)治階級之手分散到社會這一無形的網(wǎng)絡(luò)中，傳播管理社會化的歷史脈絡(luò)也日益清晰地浮現(xiàn)出來。

在中國，人們對傳媒的自律與他律并不陌生，討論傳播管理社會化則是一個(gè)新課題。諸如在政府行政管理角色轉(zhuǎn)變的條件下，傳播管理如何利用好社會資源，發(fā)揮各種因素的積極性。又如，在傳播媒介因利益驅(qū)動(dòng)而自律不足的情況下，社會如何督促媒介帶頭和自覺地做反腐倡廉的表率等問題，都可以應(yīng)用傳播管理社會化的思路進(jìn)行探討。這種探討將有益于中國新聞改革的深化、新聞傳播事業(yè)的健康成長。

“改版”成為中國電視媒介近年來的一個(gè)熱點(diǎn)。之所以需要改版，表面都有各種各樣堂而皇之的說辭，但最直接而又最廣為人知的目的，就是通過改版強(qiáng)化整體的市場競爭力，以提升收視率拉動(dòng)廣告收入，保持自身發(fā)展的態(tài)勢。然而，鑒于中國媒介行業(yè)的特殊性，且處于激烈變動(dòng)之中，廣泛存在媒介內(nèi)部和外部的競爭一般都是在臺下進(jìn)行。就媒介經(jīng)營的個(gè)體而言，經(jīng)常是感受到生存壓力同時(shí)卻又難以明示方向，在波濤洶涌的市場經(jīng)濟(jì)之中，猶如沒有海圖的孤舟航行。

于是，有好事者向積極鼓吹“媒介產(chǎn)業(yè)化”的學(xué)者提議，能否學(xué)以致用給正處于困惑的媒介經(jīng)營者們描繪一張中國電視媒介經(jīng)營未來走向的版圖呢？

我也試圖為此進(jìn)行一次嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究，然而，我發(fā)現(xiàn)這樣做的結(jié)果是徒勞無功。隨波逐流顯得圓滑媚俗，拘謹(jǐn)嚴(yán)肅又無法逮捉其變化的實(shí)態(tài)。所以，我采用一種另類的手法來進(jìn)行市場分析三步曲的游戲：第一步，先是描述一些媒介市場的變化現(xiàn)象；第二步，根據(jù)其變化推測其引發(fā)的問題所在；第三步，在對問題的歸納分析過程中依循事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯進(jìn)行拼湊出市場變化和發(fā)展的版圖。

第一步：電視媒介市場的若干變化動(dòng)向

回顧1999年的電視媒介經(jīng)營，可謂是“一波三折”。上半年是壞消息不斷，全國獨(dú)大的中央電視臺新主任入主不久，廣告收入躊躇不前，危機(jī)四起；城市臺的代表北京電視臺的改版引發(fā)收視率雪崩，收入急挫。省級電視臺面對城市臺和中央臺的夾擊，舉步維艱，被媒介購買公司戲謔為“中老婆”，“已經(jīng)人老珠黃沒人愛”（1）。

下半年，氣氛為之一轉(zhuǎn)。首先是中央臺傳來喜訊，廣告有望突破去年額度，北京臺也開始扭轉(zhuǎn)頹勢。苦苦硬撐的省級臺在哈六廠“蓋中蓋”的刺激下輕松喘氣（2）。然而，在這種貌似“柳暗花明”的氛圍之中，也夾帶種種耐人尋味的信息：10月底，中央發(fā)了一個(gè)與廣電系統(tǒng)關(guān)系密切的82號文件，網(wǎng)臺分營、諸臺合并和組建電波經(jīng)營集團(tuán)的呼聲越來越大；11月8日招標(biāo)揭曉，中央電視臺損失了7.6個(gè)億（3），業(yè)內(nèi)人士都心里發(fā)虛，因?yàn)檫@是一個(gè)重要的心理指標(biāo)，代表著一個(gè)無形的價(jià)格指向體系。年底的招標(biāo)情況不好，2000年的地方臺廣告價(jià)格用什么作支點(diǎn)？同時(shí)，電信與電波媒介劃定楚河漢界各不侵?jǐn)_，媒介不許上市等等報(bào)道接踵而來。11月15日，入世談判峰回路轉(zhuǎn)，再又掀起波瀾。

在當(dāng)前融媒體語境下，人人皆記者、信息實(shí)時(shí)、內(nèi)容碎片化傳播已經(jīng)成為傳媒新常態(tài)，傳統(tǒng)的電視媒體“采編播”制作流程以及線性傳播的弊端凸顯。如何解決當(dāng)前電視媒體面臨效益下滑的趨勢，彌補(bǔ)媒介融合背景下傳統(tǒng)電視媒體所面臨的問題并凸顯權(quán)威電視媒體的優(yōu)勢成為傳統(tǒng)電視臺同努力的方向。而在這場改革創(chuàng)新發(fā)展中，山東廣播電視臺打破原有固化的“采編播”制作模式，探索出了一條融媒體平臺+“中央廚房”的多元“烹飪模式”。本文從中央廚房職能重構(gòu)和制播流程的可視化轉(zhuǎn)變兩大視角，探究融媒體語境下電視新聞制播創(chuàng)新。

一、融媒體中央廚房職能創(chuàng)新重構(gòu)

2016年，山東廣播電視臺正式開啟了媒介融合改革的大幕，此次改革的核心主要集中在電視板塊和網(wǎng)絡(luò)板塊。而山東廣播電視臺擁有的齊魯頻道、綜藝頻道、生活頻道等山東本土強(qiáng)勢地面頻道，以其接地氣的節(jié)目風(fēng)格，在山東廣大農(nóng)村地區(qū)擁有龐大的中老年觀眾群體。這一群體與互聯(lián)網(wǎng)的黏度較低，所以在互聯(lián)網(wǎng)沖擊下影響較小，收視率和社會經(jīng)濟(jì)效益依然處于較理想的位置。因此，此次改革的戰(zhàn)場集中在收視率較低、創(chuàng)收完成不樂觀的公共頻道、體育頻道、國際頻道以及新聞中心。此次改革，通過完成網(wǎng)絡(luò)板塊中齊魯網(wǎng)、看山東客戶端與以上頻道的合并重構(gòu)，打破原有獨(dú)立頻道制的管理模式，合并成立融媒體中心。在中心現(xiàn)有的人員配置和硬件條件基礎(chǔ)上，與美國團(tuán)隊(duì)合力建設(shè)融媒體“中央廚房”全景演播室，研發(fā)生產(chǎn)適用于網(wǎng)絡(luò)和電視兩端傳播規(guī)律的融媒體產(chǎn)品，最終達(dá)到1+1>2的效果，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)電視媒體在媒介融合背景下的轉(zhuǎn)型發(fā)展。整體來看，山東廣播電視臺在融媒體+“中央廚房”的重構(gòu)思路主要有以下幾點(diǎn)：（一）網(wǎng)絡(luò)勾連下的媒介融合。電視作為傳統(tǒng)主流媒體，是百姓接收信息的最主要端口。然而伴隨著網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)移動(dòng)端的高度覆蓋，信息接收方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，不受時(shí)空限制的碎片化接收成為主流。因此，手機(jī)終端等互聯(lián)網(wǎng)介質(zhì)成為了當(dāng)下媒介融合語境下的主流媒體。而在眾多電視機(jī)構(gòu)融媒體改革中，以電視為核心的改革主體并沒有發(fā)生質(zhì)的改變，其改革只是完成了“電視+互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”的簡單羅列，無論是服從于電視節(jié)目的兩微還是網(wǎng)頁客戶端的推送，都是圍繞電視服務(wù)。山東廣播電視臺在媒介融合中完成了核心主體的轉(zhuǎn)變：由“電視+”向“互聯(lián)網(wǎng)+”的質(zhì)的跨越。以當(dāng)前主流的互聯(lián)網(wǎng)媒介消費(fèi)群體為改革主體，實(shí)現(xiàn)廣播電視等線性傳播媒介為互聯(lián)網(wǎng)媒介服務(wù)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以時(shí)效性、互動(dòng)性、到達(dá)率更好的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品為主線進(jìn)行推送播發(fā)，勾連傳統(tǒng)廣播電視等傳統(tǒng)節(jié)目。達(dá)到以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品為傳播前沿，以廣播電視產(chǎn)品為內(nèi)容深化的多維傳播矩陣。例如：山東廣播電視臺所推出的《魯蘇聯(lián)動(dòng)！尋找92歲抗戰(zhàn)老兵》的系列報(bào)道中，山東廣電與江蘇廣電實(shí)現(xiàn)了“2+2+N”聯(lián)動(dòng)模式，打破電視線性傳播限制和魯蘇兩地時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)兩家媒體新媒體板塊“閃電新聞客戶端”與“荔枝新聞客戶端”異地同頻手機(jī)直播，全面展現(xiàn)尋找抗戰(zhàn)老兵杜希河的尋找過程，讓互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)用戶第一時(shí)間了解尋找的最新進(jìn)程。與此同時(shí)，兩地電視媒介在網(wǎng)絡(luò)手機(jī)直播報(bào)道的基礎(chǔ)上，分別在山東廣電衛(wèi)視頻道《早安山東》，地面公共頻道《新聞午班車》《民生直通車》節(jié)目以及江蘇廣電衛(wèi)視頻道《新聞眼》，城市頻道《零距離》節(jié)目跟進(jìn)總結(jié)式深入報(bào)道，滿足電視群體的接收需求。通過兩地媒體兩種媒介語言的“2+2”敘事報(bào)道之后，兩地媒體進(jìn)一步發(fā)掘92歲抗戰(zhàn)老兵出走原因及跨越半世紀(jì)的戰(zhàn)友情愫，在國慶節(jié)前夕進(jìn)一步弘揚(yáng)了老兵精神。實(shí)現(xiàn)了從網(wǎng)絡(luò)到電視，從事件本身到內(nèi)在情感的“2+2+N”的多維立體化報(bào)道。（二）全景式街景演播室的創(chuàng)新搭建。演播室作為電視節(jié)目制播窗口，其呈現(xiàn)形式直接影響電視節(jié)目的傳播效果。山東廣電在“新聞立臺”的宗旨下，著力提升新聞融媒體演播室制播條件，斥資1.3億元與美國舞美團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)打造了國內(nèi)唯一街景演播室。該演播室完成了從空間布景到中央融媒調(diào)度平臺的多角度創(chuàng)新。針對“點(diǎn)餐選擇”“原料準(zhǔn)備”“烹飪制作”和“餐廳上菜”等“烹飪”環(huán)節(jié)的職能需求，完成了內(nèi)部空間布景的合理配置。該“廚房”以融媒體調(diào)度平臺為中樞，實(shí)時(shí)接收來自于電話熱線、兩微一端、網(wǎng)站社區(qū)等不同渠道的新聞線索，根據(jù)新聞價(jià)值及地理位置分布與記者數(shù)量、信息平衡等因素的綜合考量，調(diào)度平臺確定當(dāng)日即時(shí)的“點(diǎn)餐選擇”并分發(fā)任務(wù)到具體互聯(lián)網(wǎng)及電視采寫部門，并由其完成外出采訪等音視頻采集等“原料準(zhǔn)備”工作。同時(shí)，該中心以新聞內(nèi)容的剪輯制作為主體，根據(jù)各節(jié)目組制播內(nèi)容的差異區(qū)分區(qū)域。“中央廚房”與傳統(tǒng)演播室最大的差異在于完成“餐廳上菜”環(huán)節(jié)的街景演播室。其區(qū)別于以往360度全角度隔音遮光的暗箱演播室，陽面建設(shè)為一至四層的落地玻璃幕墻，這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了電視節(jié)目的可視化曝光錄制，削弱了主持人與受眾的隔閡與神秘感，同時(shí)也體現(xiàn)出融媒體電視新聞節(jié)目來自于社會并服務(wù)于社會的制作理念。與此同時(shí)，街景演播室內(nèi)置17塊互動(dòng)大屏，增強(qiáng)了演播室的可視性和運(yùn)動(dòng)變化。在攝像方面，室內(nèi)設(shè)高清軌道機(jī)器人攝像，實(shí)現(xiàn)了科技對人力的解放，同時(shí)，減少了人員在演播室中的走動(dòng)，更有利于主持人集中精力進(jìn)行二度創(chuàng)作。融媒體“中央廚房”全景式街景演播室的搭建極大提升了山東廣電電視節(jié)目品質(zhì)和媒介融合速度。（三）人才融合中的職能分配。媒介融合不僅是廣播電視與互聯(lián)網(wǎng)的融合，更應(yīng)該是傳媒人才的融合和多元能力的提升。換言之，媒介競爭是融媒體技術(shù)設(shè)備等硬件與融媒體人才的軟實(shí)力的雙重對抗。因此，很多電視臺通過一刀切式的人員輪換模式，大量裁撤傳統(tǒng)電視制播人員，招聘具有互聯(lián)網(wǎng)背景的新媒體人員。但在實(shí)際工作運(yùn)行中，由于新進(jìn)人員對于傳統(tǒng)電視的傳播制作規(guī)律知之甚少，因此，出現(xiàn)了大量多媒介“水土不服”的現(xiàn)象。山東廣播電視臺融媒體中心在人才融合過程中，根據(jù)實(shí)際工作需要，加強(qiáng)人員長效化技能培訓(xùn)，著力打造“一專多能”的復(fù)合型融媒體人才。臺內(nèi)傳統(tǒng)電視技能人才在發(fā)揮其現(xiàn)有廣播電視節(jié)目制作的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)員工的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)思維方式。例如：《民生直通車》節(jié)目的記者大多已經(jīng)有了十幾年的電視新聞節(jié)目制作經(jīng)驗(yàn)，熟悉電視節(jié)目的制作規(guī)律并深諳民生新聞節(jié)目受眾的收視需求。山東廣電融媒體中心針對這一群體開展各類互聯(lián)網(wǎng)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)其互聯(lián)網(wǎng)傳播意識，使其掌握互聯(lián)網(wǎng)信息碎片化、即時(shí)性的傳播規(guī)律，在其視頻內(nèi)容的生產(chǎn)過程中，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)客戶端+廣播電視等多端制作與分發(fā)。而針對新聘人員，則嚴(yán)格把控互聯(lián)網(wǎng)思維與廣播電視技能并存的要求，使其能夠盡快滿足當(dāng)前融媒體語境下的多屏傳播需求。

二、“烹飪”流程的多維度可視化創(chuàng)新

電視新聞節(jié)目制作經(jīng)過幾十年的摸索發(fā)展已經(jīng)形成了一套成熟的“采編播”制作流程。然而，這一精細(xì)化分工生產(chǎn)的制播模式與融媒體語境下“人人皆記者”“隨時(shí)隨地看新聞”制播方式相比，新聞自身時(shí)效性、簡明性等特征被埋沒。習(xí)慣于碎片化接收信息的用戶不斷拋棄傳統(tǒng)媒體。如何打破廣播電視線性傳播在當(dāng)前融媒體傳播語境下的弊端，實(shí)現(xiàn)新媒體的時(shí)效性、互動(dòng)性、碎片化與廣播電視傳統(tǒng)媒體的真實(shí)性、權(quán)威性的融通，成為了傳統(tǒng)媒體尋求出路的突破口。山東廣播電視臺在原有電視業(yè)務(wù)與網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)板塊業(yè)務(wù)的融合重構(gòu)，同時(shí)嫁接新媒體與廣播電視傳統(tǒng)媒體的特性，探索出了一套全流程多維度可視化創(chuàng)新“烹飪模式”，實(shí)現(xiàn)了新舊媒體的優(yōu)勢最大化。（一）先小屏后大屏的互聯(lián)網(wǎng)思維播發(fā)方式。電視作為黨的喉舌，在媒介格局中扮演著“不可替代”的角色。因此，眾多廣播電視媒體在媒介融合過程中，依舊堅(jiān)守電視主體地位不變，新型媒介服務(wù)于廣播電視的思路。而在此定位下，兩微一端等新媒體便成為了廣播電視的附屬品，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品只是廣播電視節(jié)目的多媒體衍生。很顯然，在媒介用戶大量向新媒體轉(zhuǎn)移的趨勢下，這樣的發(fā)展路徑很難在媒介重構(gòu)中找準(zhǔn)定位，甚至?xí)蔀樾旅浇榄h(huán)境中的犧牲品。山東廣電走出了一條“先小屏后大屏”的互聯(lián)網(wǎng)思維播發(fā)思路。顧名思義，“小屏”是指以手機(jī)屏幕為代表的移動(dòng)媒介端口，“大屏”是指以電視屏幕為代表的固定媒介端口。在新聞信息傳播的過程中，打破電視為上的傳統(tǒng)觀念，依托“大小屏幕”實(shí)現(xiàn)媒介差異逆向傳播。首先，由簡單便捷、可操作性強(qiáng)、互動(dòng)性高、到達(dá)率精準(zhǔn)的手機(jī)客戶端、微博、微信、今日頭條等進(jìn)行推送，第一時(shí)間完成新聞內(nèi)容的“粗放”傳播，讓用戶對接新聞關(guān)注點(diǎn)。其次，記者根據(jù)手機(jī)傳播的粗放內(nèi)容以及用戶第一時(shí)間互動(dòng)反饋的關(guān)注焦點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行新聞內(nèi)容的“精細(xì)”加工，在廣播電視大屏傳播的過程中，讓用戶更加深入、權(quán)威的了解新聞全貌。與此同時(shí)，“先小屏后大屏”并不僅僅是手機(jī)傳播向電視傳播的單向推進(jìn)，而是根據(jù)新聞事件的發(fā)展順序和新聞點(diǎn)的厚薄程度，切斷式的完成從小屏到大屏再到小屏的多方向推進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)新聞內(nèi)容的全媒介、多角度傳播。例如：在融媒體策劃的《我的中國心》16小時(shí)、12個(gè)國家全球直播活動(dòng)中，創(chuàng)作者以“一帶一路”上的山東元素為直播線，從山東莒縣鄉(xiāng)村的一次升國旗儀式開始，跨越美國、玻利維亞、俄羅斯、意大利等國家，由全球手機(jī)拍客完成不間斷追逐直播過程，通過連接直播地點(diǎn)的方式在世界版圖上勾畫出心的造型。此次直播很好的詮釋了“先小屏后大屏”的播發(fā)思維方式。小屏手機(jī)直播以“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)態(tài)，勾連全球；大屏電視依托《早安山東》《新聞午班車》《民生直通車》等節(jié)目，通過“過去式”總結(jié)手機(jī)策劃直播內(nèi)容，并以“將來式”預(yù)告接下來直播走向，完成了大小屏幕穿插互動(dòng)的全媒體直播。破億次的流量充分體現(xiàn)出融媒體語境下“先小屏后大屏”的媒介選擇必要性。（二）可視化半成品的電視呈現(xiàn)。隨著受眾需求的提高以及廣播電視競爭的日益激烈，新聞片品質(zhì)極大影響了節(jié)目收視率。特別是扣人心弦的內(nèi)容敘事、現(xiàn)場感強(qiáng)的記者出境、貼近生活的新聞人物采訪等因素，成為提升新聞片品質(zhì)的重點(diǎn)。然而，由于電視節(jié)目對于新聞片的精細(xì)化追求，新聞的時(shí)效性、現(xiàn)場感不斷缺失。特別是在碎片化傳播的背景下，晚上黃金時(shí)段才線性播出的節(jié)目往往早已被新媒體傳播報(bào)道，因此，觀看體驗(yàn)不斷下降，用戶大量流失?；诖祟惽闆r，山東廣電不斷嘗試“可視化半成品”的電視呈現(xiàn)方式，把記者正在趕往新聞現(xiàn)場的路上、正在新聞第一線、正在編輯制作的過程、甚至正在配音間合成的情景等不成熟的半成品新聞，通過直播連線的方式在進(jìn)行電視影音呈現(xiàn)。這一探索打破了電視傳播時(shí)效性差的弊端，可以在第一時(shí)間傳播記者所掌握的最新消息，特別是在突發(fā)性新聞報(bào)道中，有助于提升新聞現(xiàn)場感。與此同時(shí)，在這類連線過程中，將電視制播過程中編輯記者在配音間、剪輯機(jī)房忙碌的幕后故事呈現(xiàn)給觀眾，極大滿足了觀眾的偷窺欲。（三）全天候打通新聞節(jié)目內(nèi)容編排。電視臺通過幾十年的摸索逐漸形成了從臺到頻道再到節(jié)目組的三級管理模式。電視節(jié)目也逐漸形成了制片人負(fù)責(zé)制的組內(nèi)管理方式。以新聞節(jié)目為例，制片人為節(jié)目的組織核心，下面分設(shè)責(zé)任編輯、記者和編輯等各類崗位，諸多崗位密切合作最終完成一檔新聞節(jié)目。而不同節(jié)目之間往往互不干涉，各自為政。因此，在實(shí)際新聞采訪中出現(xiàn)了同一新聞同時(shí)派出多組記者的尷尬現(xiàn)象，這極大浪費(fèi)了采編資源。山東廣電通過“破壁行動(dòng)”，打破各節(jié)目之間的組織壁壘，通過同一崗位統(tǒng)一管理、統(tǒng)一節(jié)目類型、統(tǒng)一編排調(diào)配的方式，實(shí)現(xiàn)全天候打通新聞節(jié)目內(nèi)容編排。例如在《我的中國心》24小時(shí)全球策劃融媒體直播活動(dòng)，由山東廣電融媒體中心創(chuàng)新報(bào)道部和民生報(bào)道部合作完成。兩部門聯(lián)手打破新媒體客戶端與傳統(tǒng)電視直播之間的媒介壁壘，沿“一帶一路”中國元素這條主線，通過融媒體中央調(diào)度平臺統(tǒng)一調(diào)度，實(shí)現(xiàn)16小時(shí)全打通的從手機(jī)到電視的穿插編排。此類打通式的內(nèi)容編排方式實(shí)現(xiàn)了同一新聞一次采訪多次分發(fā)，節(jié)約了融媒體制播成本。與此同時(shí)，由于播發(fā)的渠道覆蓋傳統(tǒng)媒介廣播電視以及新媒體手機(jī)直播、兩微一端等大小屏幕各個(gè)端口，也提升了媒介的傳播覆蓋率和傳播效果。（四）互聯(lián)網(wǎng)+線上電視+線下活動(dòng)立體產(chǎn)品序列。傳統(tǒng)電視媒介的產(chǎn)品以電視節(jié)目為主。而隨著媒介構(gòu)成的多元化以及傳統(tǒng)媒介用戶的流失，單一的電視產(chǎn)品已經(jīng)很難在融媒體競爭中占領(lǐng)市場。如何依托廣播電視優(yōu)勢，同時(shí)順應(yīng)新媒體發(fā)展潮流，以用戶為主導(dǎo)開發(fā)新的試聽產(chǎn)品，成為廣播電視媒體在媒介重構(gòu)過程中的主要發(fā)力點(diǎn)。山東廣電依托融媒體中心豐富的媒介及人才資源，打造了“互聯(lián)網(wǎng)+線上電視+線下活動(dòng)”的立體產(chǎn)品序列。以《京東618網(wǎng)購節(jié)“大牌來了”》為例，這一活動(dòng)以大數(shù)據(jù)分析為策劃依據(jù)，精準(zhǔn)鎖定京東網(wǎng)購客戶群體以及潛在客戶的聚集范圍，結(jié)合山東廣電觀眾收視分布情況，選取了山東本土十個(gè)城市作為活動(dòng)地點(diǎn)，通過調(diào)集臺內(nèi)有一定影響力的主持人作為線下活動(dòng)主持。與此同時(shí)，線下活動(dòng)還通過閃電新聞客戶端同步進(jìn)行視頻、圖文直播，并在《民生直通車》等電視節(jié)目直播的過程中，通過現(xiàn)場連線介紹活動(dòng)現(xiàn)場。一系列的媒介手段組成了山東廣電立體化的產(chǎn)品序列，這一多媒介融合產(chǎn)品充分展現(xiàn)出融媒體資源整合的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了策劃方案的全媒體呈現(xiàn)，提高了客戶的宣傳到達(dá)率，同時(shí)也增加了融媒體中心的廣告創(chuàng)收，實(shí)現(xiàn)了各方利益的最大化?？梢哉f，山東廣電作為本土融媒體改革發(fā)展的排頭兵，其所創(chuàng)建的融媒體平臺+“中央廚房”的可視化創(chuàng)新“烹飪模式”，在小屏帶動(dòng)大屏、半成品呈現(xiàn)、線上線下多維度產(chǎn)品序列等思維及實(shí)踐中取得了積極的成效。這為當(dāng)前融媒體語境下各大傳統(tǒng)廣播電視媒體完成媒介重構(gòu)與生產(chǎn)模式創(chuàng)新起到了一定的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

摘要：隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化媒體技術(shù)對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育帶來了較大的影響。一些新興的現(xiàn)代化媒體技術(shù)進(jìn)入到了計(jì)算機(jī)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，現(xiàn)代化媒介的進(jìn)入，給新時(shí)代學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程帶來了巨大活力，同時(shí)也給學(xué)生計(jì)算機(jī)教育改革帶來了巨大的影響。本文主要通過現(xiàn)代化媒介對學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)作用和影響進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為計(jì)算機(jī)教育改革提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化媒介；計(jì)算機(jī)教育；新時(shí)代

計(jì)算機(jī)是一種用于高速計(jì)算的電子計(jì)算機(jī)器，可以進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，又可以進(jìn)行邏輯計(jì)算，是能夠按照程序運(yùn)行，自動(dòng)、高速處理海量數(shù)據(jù)的現(xiàn)代化智能電子設(shè)備。而現(xiàn)代化是一個(gè)“集大成”的過程，它具體表現(xiàn)為“心靈、技巧、管理妙、環(huán)境好”的嚴(yán)整多層的集成過程。兩者的碰撞為軍事、醫(yī)療、交通、教育等各個(gè)領(lǐng)域帶來了新的火花（即計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化）。尤其是在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為我國教育事業(yè)而言可謂是如虎添翼，效果更為明顯。由于計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化技術(shù)的先進(jìn)性、高效性，使得計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化媒介為新時(shí)代的學(xué)生帶來了除教師外的新知識領(lǐng)域。而將計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化作為新的媒介對新時(shí)代學(xué)生教育帶來了一定的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)過程中，由于現(xiàn)代化媒介的進(jìn)入，給新時(shí)代學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程帶來了巨大活力，同時(shí)也給學(xué)生計(jì)算機(jī)教育改革帶來了巨大的影響。本文主要通過現(xiàn)代化媒介對學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)作用和影響進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為計(jì)算機(jī)教育改革提供理論基礎(chǔ)。

1傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，教師主要依靠教材進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的講授。教師占絕對主導(dǎo)作用，教師可以很好地掌握課堂節(jié)奏，知識的重現(xiàn)性好。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也存在很大的問題，主要表現(xiàn)在知識的更新性不夠，無法反映最新的成果和資料；而且，利用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育方式也很難將一些抽象理論和具體實(shí)踐過程闡釋清楚，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能真正理解消化計(jì)算機(jī)課程，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣，無法滿足計(jì)算機(jī)教育改革的需求。隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育帶來了較大的影響。一些新興的現(xiàn)代化媒體技術(shù)進(jìn)入到了計(jì)算機(jī)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)代化媒介的進(jìn)入給計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程帶來了巨大活力，同時(shí)也給計(jì)算機(jī)教育改革帶來了巨大的影響。

2現(xiàn)代化媒介對學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)作用

摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和不斷的創(chuàng)新開發(fā)，推動(dòng)現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)運(yùn)用向新媒介的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這種技術(shù)的新轉(zhuǎn)變和新運(yùn)用，對我國計(jì)算機(jī)教育改革和發(fā)展具有十分重要的積極作用，同時(shí)這種新技術(shù)的引入使計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展也面臨著很大的考驗(yàn)，機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存。因此，分析新媒介運(yùn)用與現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教育改革中的促進(jìn)作用有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義.

關(guān)鍵詞：新媒介;高校計(jì)算機(jī);教育改革促進(jìn)作用

隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高職院校進(jìn)行了關(guān)于計(jì)算機(jī)教育的改革。在現(xiàn)代高職院校計(jì)算機(jī)教育成果的基礎(chǔ)之上，不斷對計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行深化探索和改革。以此提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平，建立符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)機(jī)制。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)模式落后

目前很多高職院校對于計(jì)算機(jī)的教育還停留在書本知識的傳授，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用相對落后的教學(xué)模式.如，老師著重于書本知識的講解，對于課本以外的知識涉及較少。特別是對于計(jì)算機(jī)實(shí)踐與運(yùn)用的主要內(nèi)容占課程內(nèi)容比重不足。使得學(xué)生畢業(yè)之后找工作時(shí)缺乏對于計(jì)算機(jī)知識的和運(yùn)用能力，缺乏關(guān)于計(jì)算機(jī)的操作和知識的延伸能力。