導(dǎo)語：媒介邊界消融時代傳媒專業(yè)教育初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]媒介邊界消融既給高職傳媒類專業(yè)教育帶來了教育主體媒介專業(yè)優(yōu)勢缺失、教育客體職業(yè)認(rèn)同力模糊、專業(yè)教育實效性下降等困擾，又對教育改革與創(chuàng)新提出了新要求。思維創(chuàng)新是探索教育改革與教學(xué)創(chuàng)新的先導(dǎo)，融媒體的效應(yīng)聚變、融媒體的行業(yè)發(fā)展、融媒體的功能型人才需求又賦予了高職傳媒專業(yè)教育的“整體性”“市場化”“能力遷移”等思維創(chuàng)新的前瞻性價值。教育改革與創(chuàng)新面臨的最大挑戰(zhàn)來自于思維方式的固化。因此，借助泛系思維的原理，在教育改革和教學(xué)創(chuàng)新活動中，把各類“理念”和“知識”重新組合，善用中國哲學(xué)的“整體性”思維，重塑現(xiàn)有專業(yè)共性，培養(yǎng)適合融媒體需要的功能型傳媒人才；運用現(xiàn)代管理學(xué)“市場化”思維，剖析產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)，依據(jù)傳媒行業(yè)發(fā)展需要提升專業(yè)辦學(xué)實效；借鑒中醫(yī)學(xué)的“土樞四象”思維，強(qiáng)化學(xué)生核心技能價值，培養(yǎng)具有能力遷移的可持續(xù)發(fā)展的傳媒人才，以期探索出媒介邊界消融時代高職傳媒類專業(yè)教育人才培養(yǎng)的新途徑。

[關(guān)鍵詞]媒介邊界；傳媒專業(yè)；泛系思維；教育創(chuàng)新

媒介邊界消融表現(xiàn)在媒介內(nèi)容生產(chǎn)領(lǐng)地被進(jìn)入、信息傳輸渠道邊界被侵蝕、媒介產(chǎn)品形態(tài)多元等諸多方面[1]。平面媒體、廣播電臺、電視媒體、戶外媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、社交媒體等多媒體高度融合，媒介產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了一個近乎無邊界的具有多功能、全媒體、立體層次的融媒體體系。任何新事物的產(chǎn)生所蘊含的深層思維都能促進(jìn)社會人才需求與教育變革，媒介邊界消融帶給高職傳媒類專業(yè)教育思維創(chuàng)新的價值賦能將為解決當(dāng)前傳媒類專業(yè)教育中專業(yè)優(yōu)勢整合、學(xué)生核心技能培養(yǎng)、教育活動實效提升等問題提供現(xiàn)實解決思路。

一、媒介邊界消融給高職傳媒專業(yè)教育帶來的現(xiàn)實困囿

媒介邊界消融的不只是界限逐漸模糊的“疆土”，還包括專屬的業(yè)務(wù)能力、獨占的渠道資源、產(chǎn)品的不可替代性。媒介邊界消融時代傳媒類專業(yè)教育從術(shù)業(yè)有專攻的類型媒體細(xì)分型傳媒人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到能力整合的功能型傳媒人才培養(yǎng)。高職傳媒類專業(yè)教育面臨專業(yè)教育定位、課程體系構(gòu)建、實踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)模式、畢業(yè)作品設(shè)計等方方面面的諸多現(xiàn)實困境。歸納起來，媒介邊界消融時代高職傳媒類專業(yè)教育面臨的主要矛盾是教育客體日益增強(qiáng)的能力整合的功能型職業(yè)價值需求與類型媒體細(xì)分型專業(yè)教育模式下教育活動不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾，更是教育思維創(chuàng)新上的困囿。(一)媒介邊界消融與教育主體媒介專業(yè)優(yōu)勢缺失。當(dāng)前，高職傳媒類專業(yè)的教育主體即專任教師多數(shù)接受的是術(shù)業(yè)有專攻的各類新聞、出版、廣播、電視等類型性傳媒專業(yè)教育，或是在大眾傳媒業(yè)鼎盛時期媒介邊界清晰的傳媒企業(yè)成長起來的，具有優(yōu)勢明顯的媒介專業(yè)特色?？陀^上，媒介邊界消融形成新型融媒體使傳媒業(yè)的內(nèi)涵擴(kuò)大，教育主體不可避免地存在知識盲區(qū)；主觀上，面對在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的學(xué)生對媒介的認(rèn)識無邊界化，教育主體過去引以為傲的專業(yè)背景和媒介行業(yè)優(yōu)勢會被削弱甚至消失。其結(jié)果便是，教育主體有可能因在教育教學(xué)活動中核心競爭力缺乏而不適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境。(二)媒介邊界消融與教育客體的職業(yè)認(rèn)同力模糊。從教育的價值理性角度講，教育客體希望以更能符合個體已有認(rèn)知水平、滿足自身職業(yè)發(fā)展需求的載體和形式參與教育活動。高職傳媒類專業(yè)學(xué)生對媒介已有認(rèn)知水平受當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化和融媒體的影響，缺乏對細(xì)分專業(yè)媒介的主動認(rèn)知。從教育內(nèi)容上看，當(dāng)前的傳媒類專業(yè)設(shè)置普遍存在類型細(xì)分媒介屬性突出、融媒體整合的職業(yè)勝任力薄弱的現(xiàn)實，很難滿足教育客體對職業(yè)認(rèn)同力的需求。(三)媒介邊界消融與傳媒類專業(yè)教育實效性下降?，F(xiàn)有的傳媒類專業(yè)教育改革的速度顯然落后于新媒體技術(shù)發(fā)展速度，傳媒類專業(yè)教育擁有的資源有限、對傳媒業(yè)前瞻性和宏觀性的認(rèn)知缺乏，特別是面對媒介邊界消融的新媒體環(huán)境對人才的需要，傳媒類專業(yè)教育模式的局限性已明顯。這種局限性的劣勢在教育活動中將體現(xiàn)在教育主體與教育客體間的信任關(guān)系崩塌上。學(xué)生在新媒體環(huán)境下成長，他所認(rèn)同的媒介和傳媒知識來源于正在發(fā)生的媒介生態(tài)。學(xué)校專業(yè)教育的資源、理念、手段、實訓(xùn)條件滯后，很容易使雙方形成不信任關(guān)系，教育客體日益增強(qiáng)的能力整合的功能型職業(yè)價值需求與傳統(tǒng)細(xì)分類型媒介專業(yè)教育模式不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾日益突出，造成教育活動實效性下降。

二、媒介邊界消融對高職傳媒專業(yè)教育思維突破與創(chuàng)新的價值賦能

任何一個媒介形態(tài)的興起，其價值不僅僅體現(xiàn)在這個媒介產(chǎn)生所包含的技術(shù)含量上，還體現(xiàn)在其所蘊含的創(chuàng)新性思維上。因此，我們的思考要從單純關(guān)注媒介形態(tài)變化延展至所其引起的思維變化及其對各類教育的促進(jìn)作用、提升教育效果分析上來。(一)融媒體的效應(yīng)聚變對高職傳媒專業(yè)教育。“整體性”思維創(chuàng)新的價值賦能融媒體的效應(yīng)聚變體現(xiàn)在三個層次的“融”上，即傳媒生態(tài)、規(guī)則和邏輯的“融”，媒介的內(nèi)容生產(chǎn)模式、媒介形態(tài)的選擇(傳播形態(tài)、業(yè)態(tài))等基本要素和空間布局的“融”，組織要素、物質(zhì)要素和人力資源要素的“融”?，F(xiàn)行的高職專業(yè)目錄(據(jù)教育部2015年頒布)設(shè)置中，新聞傳播大類共分新聞出版類、廣播影視類2大類23個專業(yè)，筆者對應(yīng)當(dāng)前融媒體效應(yīng)聚變的發(fā)展現(xiàn)狀，對高職專業(yè)目錄中“主要對應(yīng)職業(yè)類別舉例”進(jìn)行分析，試圖將招生目錄中的專業(yè)歸納為傳媒內(nèi)容生產(chǎn)、傳媒藝術(shù)設(shè)計、傳媒技術(shù)應(yīng)用等功能型人才類別(見圖1)。這已充分反映出當(dāng)前融媒體的效應(yīng)聚變需要不同層次、不同功能型的人才，因此，高職傳媒類專業(yè)教育在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)活動、人才質(zhì)量評價等方面需要從整體性思維出發(fā)，以培養(yǎng)適應(yīng)融媒體功能型人才需求為目標(biāo)探討其可行性和必要性。融媒體的效應(yīng)聚變將引發(fā)圍繞“人和物”的關(guān)系鏈的社會價值深度變革，必將給傳媒專業(yè)教育改革提供整體思維的價值賦能。(二)融媒體的行業(yè)發(fā)展對高職傳媒專業(yè)教育?！笆袌龌彼季S創(chuàng)新的價值賦能傳媒行業(yè)具有媒體先行理論研究滯后的特點和規(guī)律，可謂“春江水暖鴨先知”。傳媒教育面對未來，如何理解和認(rèn)識傳媒行業(yè)發(fā)展變化趨勢以及追隨市場變化脈絡(luò)是關(guān)鍵，因此借助“市場化”思維深刻反思與主動自省，在專業(yè)教育中早作判斷、研究和探索，以確保專業(yè)具有可持續(xù)創(chuàng)新的市場動力，在應(yīng)對媒介邊界消融時代的傳媒人才培養(yǎng)格局中占有一席之地并獲得新機(jī)遇。(三)融媒體的功能型人才需求對高職傳媒專業(yè)教育“能力遷移”思維創(chuàng)新的價值賦能。技術(shù)變革使得傳媒業(yè)媒介形態(tài)發(fā)展迅速，縱觀當(dāng)前媒體變革的趨勢，我們很難判斷某一種媒介形式能活多久。媒介形態(tài)變化萬千、層出不窮，傳媒行業(yè)人才需求逐步從細(xì)分的介質(zhì)型人才轉(zhuǎn)向具有核心技能(或關(guān)鍵能力)的功能型人才需求，3年的時間按照媒介介質(zhì)培養(yǎng)人才顯然難以跟上行業(yè)發(fā)展變化的步伐。因此，著力培養(yǎng)學(xué)生具有普遍的可適用性和廣泛的可遷移性的核心技能(或關(guān)鍵能力)顯得尤為重要，將有助于學(xué)生儲備較好的有益于就業(yè)前景和終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的競爭優(yōu)勢。因此，融媒體所帶來的對專業(yè)素養(yǎng)較高的跨界人才需求更為強(qiáng)烈，跨界人才的需求變化對于高職傳媒類專業(yè)教育的“能力遷移”思維創(chuàng)新具有較強(qiáng)的價值賦能，而且一旦構(gòu)建便容易迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實效應(yīng)。

三、以泛系思維原理促進(jìn)高職傳媒專業(yè)教育思維創(chuàng)新

美國教育學(xué)家羅韋爾(S.Crowell)指出，“教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù),不是資源,不是責(zé)任感,而是去發(fā)現(xiàn)新的思維方式”。泛系思維是一種跨度大、效率高、具有超越性的網(wǎng)絡(luò)型思維[2]。思維能力是事業(yè)發(fā)展的核心，是探索教育改革與教學(xué)創(chuàng)新的先導(dǎo)。借助泛性思維的原理，在教育改革和教學(xué)創(chuàng)新活動中，把各類“理念”和“知識”重新組合，將不同方法論研究的思維成果進(jìn)行網(wǎng)聯(lián)、整合，探究人才培養(yǎng)的本質(zhì)和規(guī)律，從而使我們更加概括地、更加深刻地從完整和本真角度認(rèn)識教育活動。過去,傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對媒介針對性強(qiáng),比如為電視、廣播、圖書、雜志(期刊)培養(yǎng)人才,媒介邊界消融時代需要的是功能化的人才，因此，思維的突破是今后高職傳媒類專業(yè)教育改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵，我們嘗試借鑒中國哲學(xué)的“整體性”思維、現(xiàn)代管理學(xué)“市場化”思維、中醫(yī)學(xué)的“土樞四象”思維等其他學(xué)科的思維來探討高職傳媒類專業(yè)教育與實踐。(一)善用中國哲學(xué)的“整體性”思維，重塑現(xiàn)。有專業(yè)共性，培養(yǎng)適合融媒體需要的功能型傳媒人才愛因斯坦認(rèn)為，哲學(xué)是全部科學(xué)之母。中國的哲學(xué)思想豐富多彩，辯證思維是其重要組成部分，整體性是這一思想最典型的體現(xiàn)。中國哲學(xué)的“整體性”思維著力于整體與關(guān)系的認(rèn)識、形成互通互化的關(guān)系思維、運用時勢運轉(zhuǎn)的思維方式關(guān)注轉(zhuǎn)化過程中條件變化和關(guān)節(jié)點[3]，可以作為解決當(dāng)前傳媒類專業(yè)教育中存在的問題的指導(dǎo)思路。整體性思維把所有媒介介質(zhì)的專業(yè)看作一個教育共同體,為教育教學(xué)提供了一種用以分析、研判傳媒類專業(yè)教育本質(zhì)和現(xiàn)象的方法。在傳媒類專業(yè)教育教學(xué)中,整體性思維有助于彌合“學(xué)科與介質(zhì)之爭”,有助于統(tǒng)合“內(nèi)容與傳播剝離”。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院從專業(yè)的價值出發(fā)，調(diào)和現(xiàn)有專業(yè)專屬性堅守與專業(yè)共性重塑之間的矛盾，以整體性思維突破傳媒類專業(yè)教育改革與創(chuàng)新，深度挖掘?qū)I(yè)人才的“核心技能”(見表1)，基于整體性思維探索專業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)面向定位的有效嘗試，以全院20多個傳媒類專業(yè)構(gòu)建傳媒內(nèi)容生產(chǎn)(新聞與傳播)、傳媒技術(shù)應(yīng)用(新媒體技術(shù)應(yīng)用)、傳媒藝術(shù)設(shè)計(視覺藝術(shù)設(shè)計)三個專業(yè)共同體(二級學(xué)院)，整合相關(guān)專業(yè)資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)現(xiàn)有專業(yè)間在課程、實訓(xùn)、師資等方面的互補(bǔ)共享，著眼于傳媒業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和趨勢，培養(yǎng)適合融媒體需要的功能型傳媒人才。(二)運用現(xiàn)代管理學(xué)“市場化”思維，剖析產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)，依據(jù)傳媒行業(yè)發(fā)展需要提升專業(yè)辦學(xué)實效。市場化思維是指一種強(qiáng)調(diào)一切都通過市場優(yōu)勝劣汰來決定其生存和發(fā)展的思維模式。它反映在教育指導(dǎo)思想中，就是強(qiáng)調(diào)教育市場供求關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人才的社會產(chǎn)出效率，也就是從根本上強(qiáng)調(diào)學(xué)校專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的市場屬性。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，是技能型、應(yīng)用型和訂單式人才培養(yǎng)的主體，也是高度依托行業(yè)、緊密對接企業(yè)、深度融入產(chǎn)業(yè)的教育層次。從當(dāng)前融媒體行業(yè)的功能模塊、工作內(nèi)容來看[4]，市場對人才的需求具有明顯的功能型特點(見表2)。因此，市場化思維對高職傳媒專業(yè)教育有一定的指導(dǎo)意義。近年來，我們明確了面向傳媒全產(chǎn)業(yè)鏈提供信息收集、加工、整理、制作、輸出及技術(shù)支撐等眾多環(huán)節(jié)培養(yǎng)勞動者的辦學(xué)定位，通過市場優(yōu)勝劣汰原則緊跟市場職業(yè)需求，打破原有專業(yè)的限制，對全校傳媒類專業(yè)進(jìn)行了梳理，緊密切合市場需要采取關(guān)停、改造與新增措施，調(diào)整專業(yè)布局，優(yōu)化專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，真正實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、實訓(xùn)課程與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，提高人才培養(yǎng)的實效。(三)借鑒中醫(yī)學(xué)的“土樞四象”思維，強(qiáng)化學(xué)生核心技能價值，培養(yǎng)具有能力遷移的可持續(xù)發(fā)展的傳媒人才?！巴翗兴南蟆笔侵嗅t(yī)經(jīng)典《黃帝內(nèi)經(jīng)》藏府學(xué)說中最主要的思想，“中土為樞而司四象”，即以脾胃為中土、樞紐，肝心肺腎四藏為四象，揭示了人體生理生命活動的基本規(guī)律。通俗地講，“土樞四象”模型強(qiáng)調(diào)在人體生命系統(tǒng)中脾胃具有核心和關(guān)鍵性作用，其升降啟合撥動著其他臟腑的生理功能和人體的一氣周流，從而決定著人體的生理、機(jī)理與病理[5](見圖2)。所以中醫(yī)認(rèn)為“脾胃乃后天之本，氣血生化之源”，也就是說脾胃是人體一切生命活動的關(guān)鍵。如何突出功能型傳媒人才培養(yǎng)的實效，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的“土樞四象”思維給我們提供了好的思路借鑒，在專業(yè)教育中要以學(xué)生的核心技能(或關(guān)鍵能力)作為統(tǒng)領(lǐng)整個教育教學(xué)系統(tǒng)的中樞，強(qiáng)化學(xué)生核心技能的價值，著重培養(yǎng)學(xué)生“通過核心技能的學(xué)習(xí)而促進(jìn)另一種能力學(xué)習(xí)”的可持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)生一旦擁有核心技能，就能適用已知的廣播、電視、平面媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、戶外媒體、社交媒體以及未知的介質(zhì)形式的媒介就業(yè)(見圖3)?；谌诿襟w功能型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革創(chuàng)新與實踐，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞與傳播學(xué)院通過構(gòu)建專業(yè)共同體，在專業(yè)知識、專業(yè)技能培養(yǎng)中強(qiáng)化核心技能的培養(yǎng)，形成了從校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地到融媒體功能模塊的專業(yè)實訓(xùn)+企業(yè)模式的改革創(chuàng)新，為學(xué)生能力遷移和提升提供了一條有效的培養(yǎng)途徑(見圖4)。

四、結(jié)語

傳播技術(shù)的應(yīng)用日新和媒介邊界消融時代的來臨，必將影響傳媒行業(yè)的人才需求和推動傳媒類專業(yè)教育創(chuàng)新與改革。如何在媒介邊界消融時代為行業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的傳媒功能化的人才，思維的突破是關(guān)鍵。本文嘗試借鑒中國哲學(xué)的“整體性”思維、現(xiàn)代管理學(xué)“市場化”思維、中醫(yī)學(xué)的“土樞四象”思維等其他學(xué)科的思維來探討高職傳媒類專業(yè)教育，為媒體融合創(chuàng)新發(fā)展提供人才培養(yǎng)的實踐路徑進(jìn)行初探。我們通過國家骨干校專業(yè)建設(shè)、國家示范專業(yè)建設(shè)以及湖南省卓越校重點專業(yè)建設(shè)，不斷嘗試和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與專業(yè)教育人才培養(yǎng)定位，以滿足媒體融合發(fā)展的人才需要。

作者:唐乘花 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞與傳播學(xué)院