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【摘要】新媒體的業(yè)態(tài)環(huán)境，對高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，需要對媒介融合的環(huán)境進(jìn)行深入研究分析，更新人才培養(yǎng)理念，進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)課程改革，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，增加新媒體類課程，建立跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉思維模式，并在人才培養(yǎng)模式中突出業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的作用，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的新聞傳播后備力量。

【關(guān)鍵詞】新媒體；新聞學(xué)；人才培養(yǎng)模式

高校新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，要密切關(guān)注媒介的業(yè)態(tài)變化和生態(tài)變化，培養(yǎng)符合當(dāng)前媒介要求的實(shí)用性人才。2018年9月教育部和中共中央宣傳部下發(fā)《教育部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，意見指出，“要加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校新聞傳播專業(yè)建設(shè)……打造一批中國特色、世界水平的一流新聞傳播專業(yè)，形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長規(guī)律的全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才?！蹦壳埃旅襟w業(yè)態(tài)的行業(yè)環(huán)境和媒介特點(diǎn)對新聞人才的新要求和新理念、新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、新聞學(xué)專業(yè)細(xì)化及其專業(yè)方向的改變、媒體融合環(huán)境下的課程改革、師資力量的進(jìn)一步強(qiáng)化改革、實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容形式的改革和完善，以及學(xué)生就業(yè)方向和就業(yè)情況的研究，成為目前新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重點(diǎn)內(nèi)容。目前，新聞學(xué)高等教育中舊有存在的理念陳舊、培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)時(shí)代要求、課程體系嚴(yán)重滯后于行業(yè)發(fā)展、教學(xué)與社會需求脫節(jié)、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過少、師資結(jié)構(gòu)不合理等問題也凸顯出來。為此，高等院校的新聞傳播類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的改革刻不容緩。全球視野下媒體融合環(huán)境中的新聞傳播學(xué)教育模式主要是適應(yīng)媒介發(fā)展、提高學(xué)生實(shí)踐能力、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研三者相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

一、媒介融合的新聞傳播環(huán)境對人才培養(yǎng)提出新要求

當(dāng)下的媒介形態(tài)是媒體融合進(jìn)一步密切，不同媒介形態(tài)之間互動和交融越發(fā)深刻，MediaCnvergenceo這個(gè)概念已經(jīng)根植在了我國的媒介環(huán)境中?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代全媒體平臺、個(gè)性化傳播、互動性傳播等成為媒介生態(tài)的主流，進(jìn)而出現(xiàn)了一系列傳播新概念，如“大眾人際傳播”“受影響的旁觀者”等；出現(xiàn)了一系列傳播新形態(tài)，如碎片化的傳播、移動終端的傳播；出現(xiàn)了新聞制作的新理念，如中央廚房、融媒中心；出現(xiàn)了一系列新形態(tài)的傳播問題，如信息繭房、回音室效應(yīng)；出現(xiàn)了新的媒體傳播平臺，如今日頭條、微博微信、各類視頻網(wǎng)站；出現(xiàn)了新的技術(shù)改革，如5G傳輸、AR技術(shù)、人工智能等。媒介融合過程中，出現(xiàn)了全新的傳播形態(tài)模式和傳播關(guān)系。首先，媒介形態(tài)由以往的電子媒介、網(wǎng)絡(luò)媒介向全感覺媒介轉(zhuǎn)變和發(fā)展，VR技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的不斷推進(jìn)，以及不同媒介形態(tài)之間的界限逐漸模糊化、邊界區(qū)分度越來越低，但是，各個(gè)媒介平臺的動態(tài)化、移動化、碎片化的傾向越來越高。其次，新聞傳播過程的互動性加強(qiáng)。由于互聯(lián)網(wǎng)、社交軟件和各類實(shí)時(shí)傳播媒介平臺的發(fā)展，新聞傳播模式由單向度變成雙向度甚至多維度傳播，讀者身份轉(zhuǎn)變，從接收信息到制造信息，全民自媒體時(shí)代，受眾在傳播過程中從被動到主動，對媒介發(fā)展有了本質(zhì)的影響和改變。新的媒介生態(tài)導(dǎo)致新聞傳播者的業(yè)務(wù)內(nèi)容、新聞傳播輿論形態(tài)、以不同平臺為主的媒體格局和傳播理念都有改變。其中，新聞傳播從業(yè)者的業(yè)務(wù)內(nèi)容擴(kuò)容，技術(shù)型、營銷型、策劃型、管理型人才，都是媒介融合過程中急需的傳播業(yè)務(wù)人才。高校新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，要緊跟時(shí)代變化，才能培養(yǎng)能滿足新媒體業(yè)態(tài)下的行業(yè)需求的全媒型新聞人才。

二、新媒體業(yè)態(tài)下的新聞傳播人才培養(yǎng)理念更新

新聞傳播人才培養(yǎng)理念的核心問題就是培養(yǎng)什么樣的新聞傳播專業(yè)人才，以及怎樣培養(yǎng)出適應(yīng)新媒體業(yè)態(tài)環(huán)境的專業(yè)人才。我國傳統(tǒng)的新聞學(xué)人才培養(yǎng)理念，從美國的密蘇里大學(xué)、威斯康星大學(xué)模式中，學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)和方法。但是，無論是西方新聞教育中的“綠眼罩人”或“卡方人”思想，都要落實(shí)到中國特色的新聞傳播教育理念中來。近二十年來，隨著媒體業(yè)態(tài)的發(fā)展和新媒介的演進(jìn)，我國有代表性的高校也形成了具有獨(dú)到特色的新聞傳播人才培養(yǎng)模式，如強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)、綜合性，注重文理交融的清華模式和強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、自主性，重心智訓(xùn)練的復(fù)旦模式等。在新文科建設(shè)過程中，新聞學(xué)教育也在適應(yīng)媒介發(fā)展、業(yè)態(tài)變化的基礎(chǔ)上，探索新的培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)模式。新聞傳播人才培養(yǎng)理念的更新，在于培養(yǎng)適應(yīng)我國新聞傳播現(xiàn)狀、能夠承擔(dān)當(dāng)下新聞傳播工作以及和國際新聞工作接軌的復(fù)合型人才、交叉型人才、全媒體型人才和應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)理念更新要加入新的理念、新的內(nèi)容、新的教學(xué)方法、新的培養(yǎng)手段和新的實(shí)踐措施，要適應(yīng)全媒體化的行業(yè)需求，要更加突出技術(shù)性、兼容性和綜合性的人才培養(yǎng)機(jī)制，要把媒介形態(tài)的變化和傳播環(huán)境的變化納入人才培養(yǎng)的視域，要能夠和媒體密切合作，重視媒介實(shí)踐對人才培養(yǎng)的巨大功用和研究其重要效果。全媒體人才培養(yǎng)模式改革的核心是融合化、交叉化的人才培養(yǎng)理念。媒介的融合要求新聞傳播工作者掌握以往各個(gè)類型媒介的綜合的思維能力和技術(shù)能力，從新聞策劃到制作播出，新聞從業(yè)者的業(yè)務(wù)范圍極大拓寬，業(yè)務(wù)內(nèi)容空前增加，和受眾的互動程度以及對輿論和傳播效果的把握準(zhǔn)度，也需要逐步提高。所以，人才培養(yǎng)理念的更新即是由以往針對傳統(tǒng)媒體培養(yǎng)單一型人才到現(xiàn)在針對媒介融合業(yè)態(tài)提出全媒體復(fù)合型人才的培養(yǎng)理念。

三、新媒體業(yè)態(tài)下新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)模式中的課程改革

新媒體業(yè)態(tài)下的新聞學(xué)專業(yè)課程改革，要在培養(yǎng)復(fù)合型全媒體人才的方向下，準(zhǔn)確定位到課程體系中，把課程改革落實(shí)到位，同時(shí)以恰當(dāng)?shù)拇胧┩七M(jìn)教學(xué)。首先，形成“低年級打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣形成學(xué)習(xí)能力，高年級強(qiáng)化技術(shù)，訓(xùn)練業(yè)務(wù)技能適應(yīng)融媒特點(diǎn)”的課程體系。新聞學(xué)人才培養(yǎng)模式的課程改革目標(biāo)是培養(yǎng)有較強(qiáng)較扎實(shí)的新聞理論基礎(chǔ)、過硬的業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)，能夠堅(jiān)守新聞傳播職業(yè)道德，同時(shí)又能夠適應(yīng)新媒體業(yè)態(tài)變化，具有全媒體新聞能力，掌握較強(qiáng)技術(shù)水平，可以綜合處理新聞傳播各項(xiàng)工作并掌握媒體演進(jìn)趨勢，有著自我技術(shù)更新能力的新聞學(xué)專業(yè)人才。課程改革過程中，在低年級的課程設(shè)置上，要重基礎(chǔ)、重理論培養(yǎng)、重全面素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)能力教育；在高年級的課程設(shè)置上，要重技術(shù)、重業(yè)務(wù)訓(xùn)練、重新媒體類的課程、重學(xué)科交叉和專業(yè)細(xì)化的方向培養(yǎng)。同時(shí)，形成專業(yè)下的方向課程體系也尤為重要。媒介環(huán)境的現(xiàn)實(shí)要求復(fù)合型新聞人才具備多項(xiàng)技能，新聞傳播學(xué)專業(yè)課程體系中的高年級技術(shù)類方向性課程作用至關(guān)重要。其次，在新聞傳播學(xué)課程改革中，增加技術(shù)性課程門類，強(qiáng)化技能訓(xùn)練內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)比重，突出訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。新媒體的業(yè)態(tài)環(huán)境對新聞學(xué)的人才培養(yǎng)有了更加具象化的要求，對新聞從業(yè)者的技能水平提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下圖文并重、視頻優(yōu)先的媒介融合傳播形態(tài)，云計(jì)算、人工智能、H5編輯形態(tài)等技術(shù)和方式的變革，要求新聞教育過程中，大幅度增加技術(shù)門類的課程和課程中的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，也要求高校改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，能夠形成模擬仿真的媒介環(huán)境來完成一系列的技能訓(xùn)練內(nèi)容。包括大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息采集、信息綜合處理、音視頻編輯、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、新媒體編輯等一系列新技術(shù)在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要在教學(xué)改革中體現(xiàn)，需要在課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化和完善。第三，在課程改革中增加新媒體類課程內(nèi)容，完善培養(yǎng)新媒體和融媒體從業(yè)者能力的課程內(nèi)容。新媒體和融媒體時(shí)代，新聞傳播人才培養(yǎng)的思維方式、培養(yǎng)手段、技術(shù)支撐都在不斷演進(jìn)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、移動化、互動化、碎片化、實(shí)時(shí)化等媒介傳播特點(diǎn)要求新媒體類課程增加和完善，如數(shù)字新聞、互動新聞、移動新聞、社交新聞等課程內(nèi)容，應(yīng)該保質(zhì)保量地增加到人才培養(yǎng)方案中去，甚至可以形成一類新的學(xué)科方向。此外，融媒體對新聞傳播從業(yè)者的能力要求空前多樣化，不單要求新聞工作者具備傳統(tǒng)的采寫編評等能力，還需要具備新媒體環(huán)境下的新聞策劃、媒介營銷、輿論控制、社交互動、全時(shí)報(bào)道等能力，同時(shí)對全方位的新聞技能也有較高要求，要求學(xué)校進(jìn)行文字、圖片、音視頻、各類編輯、播報(bào)等全方面技能的課程培養(yǎng)。第四，建立跨學(xué)科課程改革思維模式，重視學(xué)科交叉、理念交叉的課程，形成跨學(xué)科、跨媒體的課程。新媒體業(yè)態(tài)下，需要構(gòu)建以新聞學(xué)為基礎(chǔ)和核心，同時(shí)注重結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、面向技術(shù)革新、跨行業(yè)跨門類的課程體系。復(fù)合型的人才需求，也提出了新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅僅落實(shí)在新聞學(xué)一個(gè)學(xué)科門類中，要求新聞學(xué)和大文科交叉，新聞學(xué)和理工科交叉，形成新聞+X的學(xué)科課程體系?？鐚W(xué)科的課程首先需要思維模式的轉(zhuǎn)變，從文科的思維模式，轉(zhuǎn)變成文理兼容的思維模式；其次需要跨學(xué)科的師資隊(duì)伍，不同學(xué)術(shù)背景的教學(xué)研究人員擴(kuò)充到新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)崗位中來；再次是多樣復(fù)合的課程構(gòu)建，全面培養(yǎng)媒體從業(yè)人員，從策劃到采編，從設(shè)計(jì)到營銷，從內(nèi)容到技術(shù)，從制作到分析，全方位地課程體系建設(shè)，能夠全面培養(yǎng)適合媒介融合要求的新聞傳播從業(yè)人員。第五，在全新課程體系下的專業(yè)方向調(diào)整和師資優(yōu)化。我國新聞傳播教育需要探索大門類小方向，專業(yè)方向細(xì)化的課程體系路徑，媒介融合業(yè)態(tài)下，新聞傳播學(xué)的專業(yè)方向可以細(xì)化為新聞學(xué)方向、網(wǎng)絡(luò)和新媒體方向、廣播電視方向、廣告方向、傳播方向、編輯方向、營銷方向、出版方向等十余個(gè)專業(yè)方向，這些細(xì)化的專業(yè)方向在課程設(shè)置中有交叉也有不同。調(diào)整課程內(nèi)容也需師資力量的優(yōu)化，以往高校重研究的傳統(tǒng)導(dǎo)致新聞傳播學(xué)教育中的師資大多是學(xué)術(shù)型方向，需向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，目前我國有多所高校在進(jìn)行媒介從業(yè)人員和高校學(xué)生的密切教學(xué)互動，甚至是從業(yè)者和高校教師深度融合的崗位互動。實(shí)踐型師資力量的補(bǔ)充，有益于增強(qiáng)課程的應(yīng)用性技能性培養(yǎng)。

四、強(qiáng)化業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和打造多元立體的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺

新媒體環(huán)境下對新聞傳播人才的培養(yǎng)模式，要求突出聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐優(yōu)勢，提倡與業(yè)界的學(xué)科共建。培養(yǎng)學(xué)生的全媒體運(yùn)營能力、新聞策劃能力、采寫編評能力、可視化報(bào)道能力、VR采訪能力、大數(shù)據(jù)云數(shù)據(jù)整合能力等新技術(shù)的應(yīng)用能力等，都需要建立一個(gè)完善立體多元的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生進(jìn)行充分到位的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。各高校在新聞學(xué)的人才培養(yǎng)過程中，用突出實(shí)踐地位，增加實(shí)習(xí)學(xué)分，延長實(shí)習(xí)實(shí)踐，落實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容等方式，加大業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)力度。首先，配合媒介業(yè)態(tài)發(fā)展，建立校內(nèi)綜合業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)平臺，成立實(shí)驗(yàn)室、工作室。我國多所高校的新聞傳播學(xué)院建立校內(nèi)的新聞、采集平臺，或者承擔(dān)校內(nèi)新聞的部分業(yè)務(wù)工作，以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。如，中國傳媒大學(xué)的白楊網(wǎng)，清華大學(xué)的《清新時(shí)報(bào)》，中山大學(xué)傳媒設(shè)計(jì)學(xué)院的“谷河傳媒”，南京大學(xué)的家書編輯部等，還有多所高校的校辦電視臺、廣播電臺，都可以成為新聞傳播專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的重要場所。其次，和媒介對接，建立聯(lián)合業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)平臺。新媒介的業(yè)態(tài)環(huán)境在急遽變化，形成了一系列新的媒介平臺，傳統(tǒng)媒介轉(zhuǎn)型過程中，也在進(jìn)行各種媒介融合和形態(tài)的變化。比如“中央廚房”、融媒中心等機(jī)構(gòu)的建立，提倡“一次采集、多種生成、多元傳播、移動優(yōu)先”的理念。把高校的新聞學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和媒體、平臺對接，可以培養(yǎng)學(xué)生在新媒體環(huán)境下的思維、技能，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，提高技能培養(yǎng)水平。第三，以賽促學(xué)。鼓勵學(xué)生參加各級各類新聞傳播類的專業(yè)比賽，從比賽中提高業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)。同時(shí)，配合高校新聞學(xué)工作室、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，讓學(xué)生的作品得以在各個(gè)媒體比賽中體現(xiàn)，既能激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，又能夠配合當(dāng)下的媒介環(huán)境鍛煉提高學(xué)生的復(fù)合型新聞技能。除此之外，全媒體新聞傳播人才培養(yǎng)模式中的考試方式也需要改革，提倡多元化考核，強(qiáng)調(diào)能力，突出技能性、全媒體性內(nèi)容的考核，畢業(yè)論文的形式和內(nèi)容也可向媒介作品傾斜，注重體現(xiàn)學(xué)生的全媒體復(fù)合新聞采編制作的能力。只有通過對媒體現(xiàn)狀的深刻分析和認(rèn)知，進(jìn)行理念轉(zhuǎn)變、課程體系重構(gòu)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、改革考核方式等多種變革，才能真正行之有效地改進(jìn)新媒體業(yè)態(tài)下的新聞傳播人才培養(yǎng)模式，建立起一套科學(xué)高效的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)新聞傳播教育的新媒體變革，培養(yǎng)更高質(zhì)量的有高標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)能力的新聞傳播后備人才，實(shí)現(xiàn)新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的專家型、復(fù)合型、全媒型的轉(zhuǎn)變。

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作者：趙佳音 單位：黑龍江東方學(xué)院