留守兒童（left-behindchildren）是對我國廣大農(nóng)村和城鎮(zhèn)地區(qū)存在的一種特殊兒童群體的稱謂。主要是對由于兒童雙親或單親外出打工而造成的一種親子離異現(xiàn)象的描繪[1]。近年來留守兒童數(shù)量急速增加，2008年全國農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告顯示，我國留守兒童人數(shù)約為5800萬，到2010年這一數(shù)字達到了7326萬[2]。我國留守兒童已成為一個重要的特殊群體。據(jù)統(tǒng)計留守兒童占我國兒童總數(shù)的21.88%，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，在個別省份留守兒童占兒童總數(shù)的56%以上。而且在留守兒童中6歲以下幼兒所占比例正在快速激增，2005—2013年間6歲以下留守兒童增加了47.73%，占留守兒童總數(shù)的38.37%[3]。這意味著我國有人數(shù)龐大的兒童正處在發(fā)展不利的危險處境中，而且這一群體越來越低齡化。留守兒童不僅人數(shù)眾多，而且還存在很多生活困境和心理-行為問題。留守兒童心理-行為問題的檢出率相對于全國兒童高出30%左右，檢出率約是全國兒童的3倍左右。不僅如此，留守兒童的生活困境十分令人擔(dān)憂。在安全方面：留守兒童傷害發(fā)生的比率為13.03%~52.94%[4]，在身體發(fā)育和營養(yǎng)方面：雙親留守兒童生長遲緩率為18.7%。農(nóng)村留守兒童貧血檢出率為32.2%,顯著高于同地區(qū)非留守兒童的26%[5]。在心理-行為方面：留守兒童比一般兒童具有更多的心理-行為問題，2014年貴州省的一項研究表明，留守兒童的問題行為處于正常水平的只有27.9%，邊緣水平的有24.6%，異常水平的有47.5%[6]。其中問題行為較為嚴重的有品行問題、同伴交往問題和多動。相對于全國的10.78%~15.16%[7]和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)（如北京、天津、大連）的8.1%~11.27%留守兒童的問題行為檢出率約為36.1%~47.5%[8-10]。2010年以后針對留守兒童的研究非常集中，然而山西省內(nèi)對留守兒童的研究成果較少，本研究擬對山西省留守兒童的留守情況和留守兒童的問題行為進行調(diào)查，力圖反映山西省留守兒童的留守情況以及與其與問題行為之間的關(guān)系。

1對象與方法

1.1被試對象：在山西省長治縣某鎮(zhèn)中心學(xué)校整群抽樣，共調(diào)查8~13歲兒童139名，平均年齡（10.2±2.3）歲，其中留守兒童105名，其中男生56名，女生47名。1.2研究方法：采用自編家庭基本信息調(diào)查表和Conners教師評定量表。自編家庭基本信息調(diào)查表，內(nèi)容包括留守兒童的姓名、性別、年級、年齡、父母是否在外地打工、父母外出時間和與父母聯(lián)系的頻率等7個項目。由教師填寫的教師用評定量表（TRS）用以全面評定兒童行為的量表。該量表主要有3種問卷，即父母問卷、教師問卷及父母教師問卷。本表適用于3~17歲兒童青少年。量表共含28項測題，按0~3級進行評分，0級：無，1級：稍有，2級：相當多，3級：很多。因子分析得到4個因子：品行問題、多動、不注意被動和多動指數(shù)。1.3統(tǒng)計學(xué)處理：采用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料進行χ22檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1留守兒童問題行為狀況：由于調(diào)查抽樣的學(xué)校屬于外出務(wù)工人員集中村落，村里幾乎所有家庭都有外出務(wù)工人員，在全校139名學(xué)生中，共有105名留守兒童中，留守率74.1%，回收有效數(shù)據(jù)103份，有效率為98.09%。留守時間和父母聯(lián)系頻率以及主要照看者的基本情況：獨居祖輩照看占28.8%，祖輩雙親照看占51.9%，父母一方照看占19.3%；留守時間5年以上占27.8%，3~5年占15.2%，2~3年占12.7%，1~2年占20.3%，1年以內(nèi)占24.1%；聯(lián)系頻率：經(jīng)常聯(lián)系占48.1%，每周1次占26.0%，每月1次占2.9%，很少聯(lián)系占23.1%。不同性別TRS各分量表得分見表1。結(jié)果顯示，經(jīng)t檢驗，性別在留守兒童TRS的各分量表上差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P值分別為0.842，0.071，0.416和0.914），無論男生還是女生其品行行為、多動、不注意-被動和多動指數(shù)均至少高于全國常模一個標準差以上。女生的品行問題、多動、不注意-被動和多動指數(shù)均高于全國平均數(shù)2個標準差以上。2.2留守狀況對兒童問題行為的影響：對不同留守時間、父母聯(lián)系頻率與問題行為發(fā)生情況進行比較統(tǒng)計，結(jié)果留守時間與聯(lián)系頻率在品行問題、多動、不注意-被動和多動因子上均有顯著差異，見表2。經(jīng)過多重比較發(fā)現(xiàn)，留守時間與留守兒童心理行為問題并不是成簡單的呈線性關(guān)系，留守時間越長問題行為不一定更嚴重，留守時間在1~2年和2~3年是留守兒童的適應(yīng)期，問題行為會在該適應(yīng)期內(nèi)降低。而父母剛外出和外出時間超過3年以后問題行為會顯著上升。在聯(lián)系頻率上，留守兒童問題行為會隨聯(lián)系頻率的增加而降低，說明密集的聯(lián)系頻率能夠有效降低兒童的問題行為水平。

3討論

一、調(diào)查緣起

2012年9月，教育部公布義務(wù)教育階段留守兒童2200萬。國務(wù)院《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》指出，要加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作，為廣大農(nóng)村留守兒童健康成長創(chuàng)造更好的環(huán)境是一項重要而緊迫的任務(wù)。語言使用與表達是兒童適應(yīng)社會的重要手段，為了解農(nóng)村留守兒童語言使用和表達能力，特開展了此次調(diào)查。

二、研究方法

本次調(diào)查共抽取了SQ市SH縣、HA市HA區(qū)的六所中小學(xué)進行問卷調(diào)查，其中小學(xué)四所，初中兩所，每個年級隨機抽取1個班級進行問卷調(diào)查，共30個班1481人填寫問卷。其中，HA區(qū)有775人，占52．3%，SH縣有706人，占47．7%;小學(xué)有1195人，占80．7%，初中有288人，占19．3%。問卷包括四個部分:一是留守兒童基本情況，包括年級、性別、父母外出務(wù)工情況;二是留守兒童的閱讀情況;三是留守兒童的語言能力情況;四是留守兒童的普通話學(xué)習(xí)情況。問卷回收整理后輸入計算機，采用SPSS20．0軟件對數(shù)據(jù)進行頻次分析、描述分析、相關(guān)分析和方差分析等。

三、樣本分析與結(jié)果分析

(一)樣本分析。調(diào)查顯示:從性別來看，男生702人，女生732人，女生人數(shù)略多于男生。父母均在家務(wù)農(nóng)和工作的學(xué)生有497人，占33．8%;父親在外，母親在家的留守兒童有520人，占35．4%;父親在家，母親在外的留守兒童有88人，占5．9%;父母均在外地的留守兒童有367人，占25%。也就是說，在校生有近2/3的家庭屬于留守兒童家庭。學(xué)校類型與留守情況存在顯著性差異，初中的留守兒童比例要比小學(xué)的留守兒童數(shù)量更多。初中留守兒童的增加，一方面是孩子長大了，自理能力增強了，可以自己照料自己了;另一方面是中學(xué)可以提供學(xué)生住宿，無需父母接送。(二)普通話使用。1.普通話水平評價調(diào)查顯示:認為自己普通話水平非常好的有436人，占30．8%，而認為比較好的有454人，占30．8%，一般的有506人，不好的有61人，非常不好的有15人，絕大多數(shù)學(xué)生對自己的普通話水平持肯定看法，認為自己普通話水平較高。將地區(qū)與普通話水平作交叉列表，并作卡方檢驗，顯著性水平為0．00，地區(qū)和普通話水平呈顯著性差異。從數(shù)據(jù)來看，SH縣學(xué)生的普通話水平要好于HA區(qū)，而兒童類型與普通話水平之間并不存在顯著性差異，也就是說，兒童類型與自己普通話水平評價沒有關(guān)聯(lián)，不能說非留守兒童的普通話水平要好于留守兒童。性別與普通話的評價呈顯著性差異，女生普通話水平的評價要高于男生。社會語言學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，女性比男性的語言更接近標準語和有聲望的語言(Eckert，1989)［2］，因此，女生的普通話比男生的更為標準，評價也更好。2.普通話運用情況留守兒童能夠熟練使用普通話的有1189人，占81．1%，不能熟練使用普通話的有277人，占18．9%，絕大多數(shù)兒童都能夠熟練使用普通話進行交流。對兒童類型與熟練使用普通話交流作交叉列表，并作卡方檢驗，可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童中能夠熟練使用普通話進行交流的為764人，不能熟練使用普通話進行交流的有200人;而非留守兒童中能夠熟練使用普通話進行交流的有421人，不能熟練使用普通話進行交流的有72人?？ǚ綑z驗結(jié)果表明，兒童類型與熟練使用普通話進行交流呈現(xiàn)顯著性差異，非留守兒童比留守兒童更容易熟練地使用普通話進行交流。國外研究表明，留守兒童與父母長期分離，由于溝通較少，兒童會感到孤單、憤怒、悲傷及產(chǎn)生軀體化反應(yīng)，這將影響身心發(fā)育，對學(xué)習(xí)造成負面影響［3—5］。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，父母外出務(wù)工和經(jīng)商、長期不在孩子身邊是造成留守兒童語言運用能力下降的主要原因。女生和男生在普通話運用上也存在明顯差異，女生要好于男性。女性在社會發(fā)展的經(jīng)濟和政治地位上常處于從屬地位，女童傾向于使用標準的語言獲得表揚和鼓勵，以整飾自我而獲得有利競爭［6］。女生比男生更愿意使用普通話也更為熟練，這在實地調(diào)查中也得到了印證。關(guān)于普通話水平與父親、母親的普通話水平關(guān)系，作普通話水平與“父母盡量使用普通話”、普通話水平與“和我交流”、普通話水平與“父母經(jīng)常要求我使用普通話”Spearman等級相關(guān)檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)如下:學(xué)生的普通話水平與父母的普通話水平呈正相關(guān)，即父母的普通話水平越好，兒童的普通話水平越好;母親普通話水平相關(guān)強度略高一點，兒童的普通話水平與父母盡量使用普通話、父母要求我使用普通話呈正相關(guān)關(guān)系，即父母盡量使用普通話與孩子交流，那么孩子的普通話水平就越好，父母越是要求孩子使用普通話，孩子的普通話水平就越高。同時，父母盡量使用普通話與孩子的交流比父母經(jīng)常要求孩子使用普通話與孩子的普通話水平關(guān)聯(lián)更高?？梢钥闯?，在孩子普通話使用上，父母以身作則比經(jīng)常提醒孩子更重要。李金鳳、何洪峰等人的研究也發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護人使用普通話教育兒童的主張和持續(xù)的監(jiān)督行為是兒童選擇使用普通話的關(guān)鍵因素［7］。3.普通話日常使用對兒童使用普通話情況進行如下調(diào)查:對回答內(nèi)容進行賦值，“從來不”為1，“很少”為2，“經(jīng)常”為3，“總是”為4，然后計算平均數(shù)，最大為4，最小為1，數(shù)值越大，表明使用普通話頻率越高。結(jié)果顯示:與家人談話使用普通話情況為2．66，與同學(xué)為2．63，與鄰居為2．50，學(xué)生使用普通話頻率介于“經(jīng)?！迸c“很少”之間，使用頻率并不高。與家人談話使用普通話的頻率最高，其次是與同學(xué)，最后是與鄰居。座談會也反映了課后同學(xué)之間的交流會更多地使用方言。以兒童類型為因素，對使用普通話情況作單因方差分析，結(jié)果顯示，兒童類型與家人談話使用普通話存在顯著性差異，非留守兒童與家庭談話使用普通話情況要高于留守兒童;在與同學(xué)交流方面，也存在顯著性差異，非留守兒童與同學(xué)使用普通話情況要高于留守兒童;在與鄰居使用普通話情況，留守兒童與非留守兒童不存在顯著性差異，但從平均數(shù)來看，非留守兒童要高于留守兒童。總的來說，留守兒童使用普通話進行日常言語交流不太理想。(三)普通話學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的途徑中，選擇學(xué)校老師的有813人，占55．6%，選擇父母的為380人，占26%，排在第三的為其他，第四的是電視，最后是廣播。可以看出，老師是學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的最主要來源，其次是父母。將兒童類型與普通話學(xué)習(xí)主要途徑作交叉列表，可以看出，兒童普通話學(xué)習(xí)的主要途徑來自學(xué)校老師，而且留守兒童的比例要高于非留守兒童;而來自父母，非留守兒童的比例要高于留守兒童。因此，在普通話學(xué)習(xí)方面，學(xué)校老師對留守兒童普通話學(xué)習(xí)的重要性要高于非留守兒童。小學(xué)生與初中生的學(xué)習(xí)途徑上存在差異，小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的途徑主要集中于老師和父母，對于留守兒童而言，老師的重要性就更顯突出;而相對于小學(xué)生而言，初中生語言學(xué)習(xí)的途徑更加廣闊，除老師和父母之外，還有電視和其他途徑。

隨著城市化進程的不斷加快，生活在城市的人們面臨的工作和進修等壓力越來越大，如長期出國或外地學(xué)習(xí)、異地掛職鍛煉、異地工作等，在這一過程中，導(dǎo)致城市家庭子女無法進行照顧和陪伴，因此常常寄宿在條件較好的私立學(xué)?；蛴杉彝ケＤ?、祖父母撫養(yǎng)等，由此城市留守兒童隨之產(chǎn)生[1-2]。實際生活中,農(nóng)村留守兒童已然受到了社會的廣泛關(guān)注,城市留守兒童們卻由于他們中的大多數(shù)都擁有著良好的物質(zhì)條件,成為容易被人們和社會忽視的群體[3]。本研究于2018年9-11月對長沙市627名城市兒童進行問卷調(diào)查，分析城市留守兒童和非留守兒童不同心理健康維度的得分情況，為研究城市留守兒童心理健康現(xiàn)狀提供參考依據(jù)。

1對象與方法

1.1對象。采用簡單隨機抽樣對長沙市兩所小學(xué)符合條件的650名學(xué)生進行問卷調(diào)查。監(jiān)護人知情同意、具有長沙市戶籍、自愿接受調(diào)查者作為調(diào)查對象。排除非有效問卷23份后回收有效問卷627份，問卷有效回收率96.46%。其中將父母一方或雙方除在校時間外長時間無法陪同子女的兒童劃分為留守兒童。本研究研究對象中包含留守兒童306人，非留守兒童有321人。1.2方法。兒少心理健康量表(MHS-CA)采用由程灶火等學(xué)者,在借鑒目前國內(nèi)外兒童心理健康評定研究成果的基礎(chǔ)上，按心理測量學(xué)原理編制的，也反映兒童和青少年的心理特征,全量表的α系數(shù)為0.847，分半信度為0.800[4]。通過量表中的計分方法，將每個分量表(維度)所包含條目的得分相加得出分量表的得分，然后按量表各維度5種健康狀態(tài)常模查出每個心理維度對應(yīng)的健康狀況。見表1。1.3統(tǒng)計。處理所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS25.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理，對數(shù)據(jù)進行t檢驗、方差分析。檢驗水準為α=0.05。

2結(jié)果

2.1長沙市城市兒童心理健康各維度得分調(diào)查結(jié)果顯示，城市留守兒童在情緒維度得分為(9.06±2.38)分，意志行為得分為(16.20±3.90)分。城市留守兒童情緒維度和意志行為維度得分顯著低于非留守兒童，存在統(tǒng)計學(xué)意義(t=-4.162、-2.853，P<0.01)。見表2。2.2長沙市城市留守與非留守兒童心理健康各維度健康狀態(tài)分布差異通過將長沙市城市兒童的兒少心理健康各維度5種健康狀態(tài)調(diào)查結(jié)果劃分為2種心理健康狀態(tài)。具體劃分方法為，高健康狀態(tài)、較好健康狀態(tài)、一般健康狀態(tài)———健康狀態(tài)；亞健康狀態(tài)、疾病狀態(tài)———非健康狀態(tài)。對劃分后的兩種心理健康狀態(tài)進行方差分析。結(jié)果顯示，留守兒童情緒維度中非健康狀態(tài)檢出率為14.05%，意志行為檢出率為23.86%，在兩維度的非健康狀態(tài)檢出率顯著高于非留守兒童，存在統(tǒng)計學(xué)差異(χ2=7.098、6.270，P<0.01)。

3討論

［摘要］自改革開放以來，進城務(wù)工的農(nóng)民工成為推動中國經(jīng)濟社會發(fā)展的一股生力軍。而中國特殊的戶籍制度、教育政策壁壘導(dǎo)致農(nóng)民工子女留守農(nóng)村，產(chǎn)生了留守兒童問題。本文試從當前農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問題、原因及對策等方面著手，分析當前農(nóng)村留守兒童管理服務(wù)及相應(yīng)問題的解決中教育行政部門應(yīng)擔(dān)之責(zé)、可對之策。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村留守兒童；教育管理；課后服務(wù)；寄宿制學(xué)校

自從允許農(nóng)民進城務(wù)工開始，農(nóng)村留守兒童便開始產(chǎn)生，其是我國現(xiàn)代化發(fā)展進程中的必然產(chǎn)物。而中國的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)又讓留守兒童問題變得復(fù)雜，成為一直以來社會關(guān)注的焦點、難點和痛點。筆者本著人文關(guān)懷，試從教育管理與服務(wù)的角度，淺析對農(nóng)村留守兒童這一特殊群體應(yīng)承擔(dān)起的責(zé)任，希望為農(nóng)村留守兒童問題的合理解決提供些許可供參考的政策建議。

1我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

2013年，全國婦聯(lián)課題組《全國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》，基于2010年第六次全國人口普查的數(shù)據(jù)樣本推算，留守兒童大約為6100萬人，占農(nóng)村兒童數(shù)量的37.70%，占全國兒童數(shù)量的21.88%。此時農(nóng)村留守兒童的定義范圍為農(nóng)村中父母一方或同時外出，留守在家的18歲以下的兒童［1］。隨著我國精準扶貧工程、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、戶籍制度和隨遷子女就地入學(xué)制度改革、引導(dǎo)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等一系列政策的有效實施，留守兒童數(shù)量開始明顯減少。2016年，依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》中關(guān)于“未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住”等相關(guān)規(guī)定，《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》中將農(nóng)村留守兒童重新定義為“父母雙方外出務(wù)工或者一方外出務(wù)工而另一方無監(jiān)護能力、不滿16周歲的未成年人”。同時，2016年3月，民政部、教育部、公安部等部門聯(lián)合行動，在全國范圍內(nèi)開展農(nóng)村留守兒童普查工作，此次摸底全國共排查出農(nóng)村留守兒童902萬人。在這902萬留守兒童中，由祖父母、外祖父母隔代撫養(yǎng)的有805萬人，占總數(shù)的89.3%；由其他親戚朋友監(jiān)護的有30萬人，占總?cè)藬?shù)的3.3%；處于無人監(jiān)護狀態(tài)的有36萬人，占4%；父母一方外出務(wù)工而另一方無監(jiān)護能力的有31萬人，占3.4%。從農(nóng)村留守兒童的年齡結(jié)構(gòu)來看，0～5周歲的有250萬人，占27.8%；6～13周歲（含6周歲）559萬人，占62.0%；14～16周歲（含14周歲）92萬人，占10.2%［2］。

2農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題及原因分析

一、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護現(xiàn)狀及其缺陷

一是單親監(jiān)護，即只有父母一方在家照顧孩子。此種監(jiān)護方式多為母親留在家中。此時，在沒有男性勞動力的家庭，母親會因粗重農(nóng)活和雙方老人的負擔(dān)，對孩子的照顧大打折扣；也有些家庭是父親留在家照看孩子，由于男性性格相對粗獷，在教導(dǎo)孩子時缺乏耐心，喜好用強制手段解決問題，常會造就“問題少年”的出現(xiàn)。二是隔代監(jiān)護，指把孩子交給其祖父母或外祖父母照看。首先，由于祖父母或外祖父母年老體弱，文化水平有限，對留守兒童的照顧僅限于溫飽方面，而對其學(xué)習(xí)的幫助很小。其次，因中國傳統(tǒng)文化的影響，大多數(shù)祖父母或外祖父母會對孩子過分溺愛，對孩子的過度放縱，易造成孩子自私，蠻橫任性等問題。三是上代監(jiān)護，指把孩子托付給叔，舅，姑，姨等親屬。首先，上代監(jiān)護會給孩子寄人籬下的精神壓力。其次，此種監(jiān)護常出現(xiàn)頻繁更換監(jiān)護人的情況，造成留守兒童要不斷適應(yīng)新的生活環(huán)境，從而給本來就缺乏情感依賴基礎(chǔ)的兒童更大的心理壓力。此外，此種監(jiān)護中，常出現(xiàn)受托人對留守兒童實施虐待、性侵犯等犯罪行為。四是自我監(jiān)護，指讓孩子自己照顧自己。此時，孩子不僅要承受學(xué)習(xí)負擔(dān)，還要自己解決生活的衣食住行等問題。大多數(shù)情況下，這些孩子由于無人監(jiān)管和心智不成熟，容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)迷戀網(wǎng)游、打架斗毆，早戀等現(xiàn)象。甚至還會形成小偷小摸的惡習(xí)，進而走上違法犯罪的道路。

二、農(nóng)村留守兒童面臨的困境

（一）人身安全問題

2010年《中國農(nóng)村兒童調(diào)查報告》數(shù)據(jù)顯示，全國未成年人受侵害案例中，67.4%發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)，其中大多發(fā)生在留守兒童中間。據(jù)統(tǒng)計，63%的留守兒童是屬于隔代監(jiān)護。由于缺乏安全教育，農(nóng)村留守兒童容易受到人身傷害，甚至被當做犯罪對象，成為被拐賣,強奸等犯罪的作案目標。數(shù)據(jù)顯示，在被拐賣的兒童中，人數(shù)最多的是留守兒童。在幼女遭性侵害案件中，農(nóng)村地區(qū)犯罪率最高。此外，由于家庭和學(xué)校對安全問題銜接存有“真空地帶“，在農(nóng)村，留守兒童因溺水、觸電、車禍等意外傷亡事件常有發(fā)生。

（二）心理問題

一、問題的提出

從二十世紀八十年代開始，隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，民工潮涌動，由于各種原因，許多孩子不能跟隨父母外出，而只能寄居在親戚朋友或老師那里，成為了“留守一族”。據(jù)教育部門對全縣78所中小學(xué)的普查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全縣共有近2萬父母常年在外務(wù)工的“留守”學(xué)生，而在校園暴力、迷戀網(wǎng)吧、早戀等“問題”學(xué)生中，“留守”學(xué)生占80%左右。這支規(guī)模龐大的“留守學(xué)生”隊伍中的很多孩子，因無法享受同齡孩子的“花季”、“雨季”，其心理的健康成長面臨著許多問題，隨之引發(fā)的大量問題需要引起高度重視。

二、調(diào)查分析

筆者對西周鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)調(diào)查了解到，全校1132名學(xué)生中，父母雙方都外出的學(xué)生就有128人，占全校學(xué)生數(shù)的11.4%。其中有93名學(xué)生與自己的爺爺奶奶或外公外婆一起生活，占73%。孩子的寄居生活在三年以上的占69．4%，有的甚至長達10年以上。

1、為了摸清這些“留守學(xué)生”中存在的共性問題，西周鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)曾對4—6年級的72名“留守學(xué)生”進行了問卷調(diào)查，得到幾組數(shù)據(jù)。

①86%的學(xué)生承認跟監(jiān)護人頂嘴，理由主要有監(jiān)護人嘮叨和不被監(jiān)護人理解，二項合計占70%。

摘要：伴隨著農(nóng)村外出務(wù)工人數(shù)的增加，留守兒童問題也日漸凸顯。針對此，本文從供給側(cè)出發(fā)，對留守兒童、大學(xué)生村官、政府工作人員及村民進行調(diào)研，匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，探究留守兒童的需求問題，為尋求留守兒童得到的社會幫扶與自身需求之間的平衡提供可行性的意見和建議。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)；留守兒童；需求

調(diào)查顯示，我國農(nóng)村留守兒童比例高達56.17%。留守兒童現(xiàn)狀已經(jīng)成為嚴重的社會問題，這一問題是我國現(xiàn)階段的特有現(xiàn)象。針對這一問題，政府采取了許多措施和政策保證供給和需求的平衡。

1研究對象和研究方法

1.1研究對象留守兒童。1.2研究方法。1.2.1文獻資料法：以供給側(cè)、留守兒童為關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)文獻資料，為本文的寫作提供理論參考。1.2.2調(diào)查法：對留守兒童、政府工作人員等進行問卷調(diào)查，全面了解留守兒童這一現(xiàn)實問題。

2供給側(cè)視野下留守兒童需求分析

一、農(nóng)村留守兒童概念的界定

概念是由各種感性經(jīng)驗組合而成的認知體系和思維形式,并反映著事物類的一種本質(zhì)屬性,因此在給某一事物正式下定義前,必須找出與之相關(guān)的各種經(jīng)驗。我國最早的留守兒童是指,父母因出國而被留在國內(nèi)的孩子,后來隨著“民工潮”的不斷涌現(xiàn),才逐步將由此造成留在原籍的兒童稱之為留守兒童。1994年,上官子木在《神州學(xué)人》上首次提出了“留守兒童”的問題,但是當時只是作為一種社會現(xiàn)象來考察,并沒上升至學(xué)術(shù)層面,直至2001年起,對農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注才可稱得上真正意義的研究。當留守兒童引起學(xué)術(shù)界深入研究時,學(xué)者們首先須對其作出嚴格的界定,而且為了保證概念的權(quán)威性,還須確定3個基本要素:外出父母的數(shù)量,父母外出的時間跨度,以及兒童的年齡界定。圍繞著這一原則,學(xué)者們給出了留守兒童的詳細定義,即父母雙方或一方外出務(wù)工,并且外出時間在半年或以上的15周歲之內(nèi)的兒童?？陀^而言,上述的界定雖然解讀出了留守兒童類的本質(zhì)屬性,但是稍顯籠統(tǒng),造成了一定的歧義。在留守兒童產(chǎn)生的3個“資格條件”中,“父母雙方或一方外出”和“兒童年齡”都已達成了共識,而唯一存在爭論的即是“兒童留守的時間跨度”。在我國人口普查中,對流動人口的界定通常是以半年為參考跨度,為此,將兒童的最短留守期限劃定在半年或以上是有現(xiàn)實依據(jù)的。如上所述,筆者將農(nóng)村留守兒童的概念界定為:父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其它地區(qū),孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村,由其父母單方、他人、抑或自我監(jiān)護,并且“親子分離”時間跨度超過半年的15周歲及以下的學(xué)齡前兒童和接受義務(wù)教育階段的兒童。在此,筆者并未將農(nóng)村留守兒童的年齡延長至18周歲(國際標準),是出于我國農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀的考慮。從受教育的年齡段來看,15周歲之后的兒童大多已進入到高中階段,而農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校離家又相對較遠,因此出現(xiàn)“親子分離”并不足為奇。同時,一般高中階段孩子的獨立性要強于小學(xué)生和初中生,即使遠離父母,也不會對其造成多大的影響,鑒于此,他們已經(jīng)不同于弱勢意義上的留守兒童了。另外,倘若他們沒有繼續(xù)讀書,可能會外出學(xué)習(xí)技術(shù)或從事獨立勞動,因而這種狀態(tài)下的“親子分離”與留守兒童式的有著質(zhì)性的區(qū)別,我們切不可簡單地將其劃歸到留守兒童的范疇。事實上,作為尚不能離開父母而獨立的兒童而言,留守兒童應(yīng)該是未成年人,即處在中小學(xué)義務(wù)教育階段。可見,農(nóng)村留守兒童的主體應(yīng)該是15周歲以下的兒童?？傊?本文的界定涵蓋了兒童所在的區(qū)域,留守狀態(tài),監(jiān)護類型以及年齡范圍,而且也充分考慮到了農(nóng)村留守兒童的地域性特征。因此,這一界定可以成為研究該群體的重要理論支撐。

二、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生原因的理性思考

1.社會轉(zhuǎn)型:農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的直接動因

當今中國大陸,任何制度性、結(jié)構(gòu)性問題的討論和解決都離不開對社會轉(zhuǎn)型的分析,〔1〕因此,研究農(nóng)村留守兒童問題應(yīng)首先將視角聚焦于“社會轉(zhuǎn)型”這個重要的時代背景?！吧鐣D(zhuǎn)型”,源自于西方社會學(xué)的現(xiàn)代化理論,是一種主張從傳統(tǒng)向現(xiàn)代進化的社會發(fā)展觀,如,大衛(wèi)•哈利生即多次運用“社會轉(zhuǎn)型”一詞來論及現(xiàn)代化和社會發(fā)展的理論及過程。〔2〕上世紀80年代初,“社會轉(zhuǎn)型”開始被引入我國社會學(xué)界,并逐漸發(fā)展為分析中國社會現(xiàn)代化變遷的理論范式。〔3〕同時,我國社會也開始處于轉(zhuǎn)型之中,社會形態(tài)從封閉、半封閉性狀體向開放性狀體轉(zhuǎn)型,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從農(nóng)業(yè)向工業(yè)轉(zhuǎn)型,經(jīng)濟體制從計劃向市場轉(zhuǎn)變,進而社會轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)軌交織在一起。對此,目前國內(nèi)學(xué)界公認為,社會轉(zhuǎn)型是傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變過程中,社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價值觀念等發(fā)生整體性、縱深性的變化。1978年,黨的十一屆三中全會在決定把全黨工作重點轉(zhuǎn)到經(jīng)濟建設(shè)上來的同時即著重指出,為了實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化,必須對經(jīng)濟體制進行改革。經(jīng)過幾年的努力,我國經(jīng)濟體制的改革首先在農(nóng)村取得了巨大成就,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蓬勃發(fā)展,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力進一步提升,農(nóng)村開始出現(xiàn)少量的剩余勞動力。不過,這一時期,國家主要的經(jīng)濟運行模式仍以有計劃的商品經(jīng)濟為主,兼有計劃與市場相結(jié)合。因此,城鄉(xiāng)人口流動還未完全放開。隨著城市化的發(fā)展,及就業(yè)渠道的多元化趨勢,國家開始嘗試解除農(nóng)村勞動力流動政策的限制,準許農(nóng)民進城務(wù)工,如當年頒布的中央“1號文件”《關(guān)于進一步活躍農(nóng)村經(jīng)濟的十項政策》為農(nóng)民工進城提供了政策支持,于是便出現(xiàn)了初次“民工潮”。此后,各地民工潮不斷涌現(xiàn),而農(nóng)村從事非農(nóng)勞動的人數(shù)也隨之增長,至1990年,農(nóng)村中從事農(nóng)業(yè)與非農(nóng)業(yè)勞動力的比例達1∶3.93?？梢?短短5年內(nèi)農(nóng)村轉(zhuǎn)移剩余勞動數(shù)量不斷增加,而城鎮(zhèn)吸納的農(nóng)村人口規(guī)模也相應(yīng)擴大。1992年,黨的十四大報告第一次明確提出了建立社會主義市場經(jīng)濟體制的目標模式,即把社會主義基本制度和市場經(jīng)濟結(jié)合起來,建立社會主義市場經(jīng)濟體制,此后,市場經(jīng)濟體制逐漸取代了計劃經(jīng)濟體制,而成為主要的資源配置方式,至此,農(nóng)村人口才可以自由、頻繁地流動。事實上,農(nóng)民進城務(wù)工不僅可以緩解農(nóng)村就業(yè)壓力,提升農(nóng)民增收,而且城市也可以借此吸收農(nóng)村廉價勞動力,解決自身發(fā)展的用工問題,以促進當?shù)亟?jīng)濟的快速增長。當然,民工潮的出現(xiàn)也是一把雙刃劍,其中,農(nóng)村勞動力背井離鄉(xiāng),遠走城市后,迫于經(jīng)濟、教育、工作等弱勢因素,多數(shù)人選擇將子女留在原籍所在地,于是產(chǎn)生了“早期的留守兒童”。發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家認為,發(fā)展中國家城鄉(xiāng)人口轉(zhuǎn)移的理論是“一步轉(zhuǎn)移理論”,即農(nóng)村人口在向城市轉(zhuǎn)移時即切斷了與土地的聯(lián)系,是一種永久性遷移,〔4〕這種狀況下的農(nóng)民被稱之為失地農(nóng)民。上世紀90年代末,隨著我國市場經(jīng)濟的進一步深化,城市化進程也開始起步,并且呈快速發(fā)展的趨勢。然而,城市化的發(fā)展程度與土地的需求規(guī)模成正比例的關(guān)系,換言之,城市化程度越高,需求的土地就越多,為此,我國進入了大規(guī)模、快速征地的時期,失地農(nóng)民、留守兒童也相繼集中出現(xiàn)。根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》(2013年)計算得出,2000～2007年間,全國耕地面積持續(xù)減低,8年內(nèi)共減少了0.43億畝。依照傳統(tǒng)慣例,人均占地低于0.7畝,每征用1畝耕地即產(chǎn)生0.35個留守兒童,據(jù)此推算,2000年以來,全國留守兒童的總?cè)藬?shù)約為2127萬。同時,根據(jù)有關(guān)部門估算,預(yù)計未來10年將繼續(xù)征用0.6億畝左右的耕地,若按農(nóng)民人均占1畝耕地的比例計算,即意味著至2020年,全國將新增約1470萬留守子女。再加上2000年前所產(chǎn)生的留守兒童人數(shù),預(yù)計全國留守兒童的總?cè)藬?shù)將高達7500萬左右。概言之,我國近十年出現(xiàn)的人口流動是伴隨城市化而發(fā)生的,而這種由農(nóng)村到城鎮(zhèn)的單向遷移,則造就出失地農(nóng)民和特定的“時代孤兒”——留守兒童。事實上,失地后的農(nóng)民往往選擇外出謀生,這不僅僅是為了解決生活問題和脫貧致富,當然也是出于對子女未來成長的考慮,期盼能為其發(fā)展創(chuàng)造出更好的條件?？傊?我國當前流動人口已累計達2億左右,并且正以每年500萬人的速度遞增。從年齡結(jié)構(gòu)角度看,流動人口是以青壯年勞動力為主體,這就決定了其子女基本未成年,而這些孩子被留在原籍,被祖輩、親朋好友所代養(yǎng),自然變成了留守兒童。依目前社會發(fā)展形勢分析,在相當長的一段時間內(nèi),留守兒童的規(guī)模非但不會縮小,還會進一步擴大,面對如此龐大的弱勢群體,我們又該何去何從呢?

2.制度設(shè)計之缺陷:農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的深層根源

一、調(diào)查背景

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)生產(chǎn)生活模式也隨之改變。原來的大山和土地已經(jīng)無法滿足山區(qū)農(nóng)民的要求。加上人口增長剩余勞動力的大量出現(xiàn)，迫使大批青壯年農(nóng)民離開家鄉(xiāng)，遠赴陌生的城市謀生。為城市建設(shè)作出了重大的貢獻，同時也在廣大農(nóng)村留下許多正在接受教育的孩子，他們被稱為“留守兒童”。且這個群體的人數(shù)正在不斷擴大，逐步成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。由于家庭關(guān)愛和教育的缺失，這批孩子存在著學(xué)習(xí)、品德、心理等方面的的問題。為此，浙江省臺州市仙居縣溪港鄉(xiāng)婦聯(lián)對當?shù)氐牧羰貎和M行了重點調(diào)查。

二、基本情況

溪港鄉(xiāng)是典型的山區(qū)鄉(xiāng)，對溪港鄉(xiāng)中心學(xué)校的調(diào)查顯示：全校學(xué)生458人，留守兒童184人占40%（還不包括寄托在外鄉(xiāng)學(xué)校和高中學(xué)校的學(xué)生）；其中女生222人，留守女生96人占43%。對這184人年齡統(tǒng)計結(jié)果：6-9周歲47人占25、5%；10-12周歲67人占36、4%；13-16周歲70人占38、1%。留守兒童跟隨情況統(tǒng)計結(jié)果：隨祖輩129人占70%；隨親戚28人占15%；隨老師7人占4%；自立12人占6、5%；其它情況8人占4、5%。

三、目前存在的主要問題

“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭。父母是他們最親近的陌生人”。曾有人這樣描述留守兒童的現(xiàn)況。的確，在對溪港鄉(xiāng)的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了這種問題。

摘要：留守兒童作為一個特殊群體，在身心健康、學(xué)習(xí)生活等方面存在不少這樣或那樣的問題，迫切需要我們給予關(guān)注和解決。本文對留守兒童問題的矯正進行了探討，以期為留守兒童的健康成長做出努力。

關(guān)鍵詞：留守兒童；問題矯正；策略

隨著農(nóng)村進城務(wù)工的農(nóng)民工越來越多，留守兒童也隨之多。他們常年不在父母身邊，失去了正常的家庭教育，導(dǎo)致孩子的身心出現(xiàn)問題，給學(xué)校教育教學(xué)帶來一定的困難?；诹羰貎和霈F(xiàn)的問題，筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，談?wù)劻羰貎和瘑栴}矯正的策略與方式方法。

一、建立成長記錄檔案

建立留守兒童詳細資料檔案，重點記錄留守兒童個人、家庭成員包括思想、學(xué)習(xí)、性格、興趣愛好、生活狀況，利于教師適時對留守兒童進行針對性引導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵。有了成長記錄檔案，學(xué)生的變化和進步就能一目了然，不僅記錄他們成長中的點滴進步、獲獎情況，還要記錄他們的苦惱困惑、存在的問題，以及教師幫助、轉(zhuǎn)化他們的具體方案與措施。這樣對學(xué)生各方面的教育就能有的放矢、卓有成效。我班一名男生本來學(xué)習(xí)上問題不大，表現(xiàn)也不錯，但自從升入五年級以來成績一直下滑，學(xué)習(xí)懶散，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，打傷同學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，而且特別不服教師的管教。經(jīng)了解，原來該生的父母今年剛離異并均去外地務(wù)工，留他和外公外婆一起生活。老人覺得孩子可憐，只知疼愛、不懂教育，對孩子心理及情感受到的傷害也不知如何排解，使得孩子的心理和情感迷茫、失落，學(xué)習(xí)成績一落千丈。摸清了該生的癥結(jié)所在，我便對癥下藥，幫助他很快走出低谷，不僅表現(xiàn)進步，而且學(xué)習(xí)成績迅速提升。

二、讓孩子感受親情