導(dǎo)語(yǔ)：供給側(cè)下留守兒童需求研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著農(nóng)村外出務(wù)工人數(shù)的增加，留守兒童問(wèn)題也日漸凸顯。針對(duì)此，本文從供給側(cè)出發(fā)，對(duì)留守兒童、大學(xué)生村官、政府工作人員及村民進(jìn)行調(diào)研，匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，探究留守兒童的需求問(wèn)題，為尋求留守兒童得到的社會(huì)幫扶與自身需求之間的平衡提供可行性的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)；留守兒童；需求

調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童比例高達(dá)56.17%。留守兒童現(xiàn)狀已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，這一問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)階段的特有現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，政府采取了許多措施和政策保證供給和需求的平衡。

1研究對(duì)象和研究方法

1.1研究對(duì)象留守兒童。1.2研究方法。1.2.1文獻(xiàn)資料法：以供給側(cè)、留守兒童為關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本文的寫(xiě)作提供理論參考。1.2.2調(diào)查法：對(duì)留守兒童、政府工作人員等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，全面了解留守兒童這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2供給側(cè)視野下留守兒童需求分析

2.1從供求側(cè)出發(fā)探究留守兒童的需求問(wèn)題。2.1.1情感需求。父母親情是孩子心理健康發(fā)展的根本元素。調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有的家庭都表示孩子最渴望的是能和父母生活在一起。近70%的留守兒童與祖父母、外祖父母生活在一起。老人無(wú)論從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)督和教育的重任，可能對(duì)孩子的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面產(chǎn)生消極影響，相對(duì)與父母輩的撫養(yǎng)存在較大的弊端。46.8%的孩子反映在學(xué)校老師會(huì)經(jīng)常談心，幫他們解決生活上的問(wèn)題以及與同學(xué)們的矛盾問(wèn)題，可見(jiàn)老師對(duì)孩子關(guān)心程度比較高。2.1.2物質(zhì)需求。即使孩子對(duì)物質(zhì)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于精神需求，但物質(zhì)需求仍是必不可少的。孩子無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的支持，父母也是因?yàn)檫@一原因而外出打工以滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求。23%的孩子反映政府會(huì)給予留守兒童家庭補(bǔ)助，比如家庭補(bǔ)助，節(jié)假日送禮物慰問(wèn)，40%以上的孩子反映政府沒(méi)有相關(guān)的扶持，由此可見(jiàn)，政府對(duì)于留守兒童家庭的關(guān)愛(ài)以及幫扶政策還不夠完善，覆蓋面還不夠廣。2.1.3教育需求。家長(zhǎng)都對(duì)孩子寄予厚望，對(duì)于外來(lái)的志愿者，他們傾向于讓其教授知識(shí)，讓孩子在課后也能夠掌握一些知識(shí)，充實(shí)自己。孩子們也表明希望得到學(xué)習(xí)方法的上的幫助，希望有志愿者或者老師可以講授新的學(xué)習(xí)方法，能夠更加高效的學(xué)習(xí)。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)施以及活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)的頻率低、設(shè)施或場(chǎng)所較為陳舊。19%的孩子反映設(shè)施新建在一年以?xún)?nèi)，13%、15%的孩子分別反映設(shè)施新建在三年以?xún)?nèi)、五年以上。希望學(xué)校以及政府方面能夠提供更多的資金加大對(duì)教學(xué)條件的完善，使其跟上時(shí)展的步伐。2.2供給現(xiàn)狀。2.2.1政府方面。政府通過(guò)工作地落戶(hù)、住房保障、孩子就學(xué)、就業(yè)援助以及經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助（如低保發(fā)放，節(jié)假日送禮物慰問(wèn)等）等多方面提高留守兒童生活條件，同時(shí)也提供特殊幫扶政策，設(shè)置親情電話(huà)拉近村民與孩子們之間的距離，從教育、家庭、心理、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)等多角度制定相關(guān)扶持政策，其中包括特色政策“蛋奶工程”，對(duì)留守兒童進(jìn)行就餐補(bǔ)助。總的來(lái)說(shuō)，有關(guān)留守兒童方面的政策，形式多樣，覆蓋面廣，說(shuō)明當(dāng)?shù)卣容^重視留守兒童問(wèn)題，希望政府能夠豐富政策形式，將這些政策落實(shí)到位，讓相關(guān)政策發(fā)揮作用。2.2.2學(xué)校方面。學(xué)校不定期進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)施以及活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，老師也會(huì)找留守兒童談心，幫他們解決生活上的問(wèn)題以及和同學(xué)的矛盾問(wèn)題，當(dāng)?shù)貛熧Y力量，教育水平基本良好；較少的人認(rèn)為當(dāng)?shù)亟處煍?shù)量，教師水平不足，缺少教學(xué)設(shè)備，學(xué)生不能得到良好的教育?？梢钥闯觯?dāng)?shù)亟逃交玖己?，但面臨諸如缺少教學(xué)設(shè)備、教師數(shù)量不足等很多問(wèn)題，希望社會(huì)廣大人士，政府相關(guān)機(jī)構(gòu)能夠早日補(bǔ)齊缺少的教學(xué)設(shè)備，提高教育質(zhì)量。

3對(duì)策及建議

3.1建立留守兒童供需平衡模型，為解決留守兒童供需平衡的問(wèn)題，通過(guò)模型運(yùn)作來(lái)尋求供需平衡點(diǎn)。“供需平衡點(diǎn)”即為供給側(cè)提供的幫助恰好完全適應(yīng)需求側(cè)真實(shí)需求的平衡狀態(tài)，盡可能貼合實(shí)際，滿(mǎn)足社會(huì)期望，解決留守兒童的困難問(wèn)題，以形成一種真正具有公共價(jià)值的留守兒童供需運(yùn)行模式。留守兒童的需求由需求側(cè)反映至保障機(jī)構(gòu)，保障機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)整理歸納留守兒童有關(guān)需求，并針對(duì)相應(yīng)需求匯總傳達(dá)至供給側(cè)相關(guān)機(jī)構(gòu)部門(mén)，同時(shí)保障機(jī)構(gòu)也要實(shí)地考核留守兒童反應(yīng)的問(wèn)題是否屬實(shí)，所提要求是否合理。3.2政府作為供給側(cè)需要嚴(yán)謹(jǐn)考察留守兒童的需求側(cè)實(shí)際情況后，結(jié)合保障機(jī)構(gòu)整合信息對(duì)留守兒童進(jìn)行定點(diǎn)、精準(zhǔn)幫扶，但幫扶資金、食品、器械等物資先交由保障機(jī)構(gòu)保管，分類(lèi)清點(diǎn)后登記并分發(fā)至留守兒童家中。留守兒童作為需求側(cè)主體，在接受幫扶后，需提供反饋信息至供給側(cè)，并定期與政府相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人溝通交流以保證信息的真實(shí)性。同時(shí)，全部過(guò)程由監(jiān)督機(jī)構(gòu)監(jiān)督核查。監(jiān)督機(jī)構(gòu)需對(duì)留守兒童、政府及相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)。

作者:徐永超 單位:長(zhǎng)安大學(xué)

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