摘要：高職院校學(xué)報(bào)是校本科研工作的窗口,是一所高職院?？蒲兴降闹匾獦?biāo)志。針對(duì)高職院校校本教育研究中存在的目標(biāo)模糊、選題不當(dāng)、方法欠缺、概念不清、表述無序等問題，運(yùn)用文本分析方法，分析了問題的成因，并提出了通過學(xué)報(bào)的教育引導(dǎo)作用提升校本教育科研能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；校本教育研究；學(xué)報(bào)

一方面，我國高職教育發(fā)展歷史較短，多數(shù)高職院校教師來自于普通高等學(xué)校，或者由中職學(xué)校教師轉(zhuǎn)化而來，且沒有師范教育經(jīng)歷，教育科研素養(yǎng)明顯缺乏；另一方面，高職教育創(chuàng)新發(fā)展需要探索我國產(chǎn)教融合、校企合作的基本規(guī)律，構(gòu)建具有中國特色的人才培養(yǎng)模式。這是高職教育研究中面臨的一個(gè)基本矛盾，也是高職院校學(xué)報(bào)必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。由于職稱晉升和職業(yè)發(fā)展的需要，缺乏研究能力的教師又必須，由此導(dǎo)致高職院校學(xué)報(bào)質(zhì)量的災(zāi)難。消除此類亂象，降低對(duì)教師論文的考核要求只是權(quán)宜之計(jì)，根本措施是提升教師的教育研究水平。高職院校學(xué)報(bào)如何為教師教育研究能力提升服務(wù)，是編輯人員亟待解決的一個(gè)重大課題。

1高職院校學(xué)報(bào)教研稿件的突出問題

與普通高校相比，高職院校更加重視對(duì)人才培養(yǎng)模式和課程改革的研究，具有高等職業(yè)教育的鮮明特色。但是，由于缺乏必要的專門知識(shí)，對(duì)課程規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，教研成果質(zhì)量普遍不高，相當(dāng)一部分處于人云亦云的水平，低水平重復(fù)研究占比較高。一些職業(yè)教育類核心期刊對(duì)高職院校教師稿件印象不佳，就是基于上述原因。從高職院校學(xué)報(bào)教研稿件來看，突出的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是研究問題不明確。高職院校教師的改革思路主要來自于對(duì)政府政策的理解和職教專家的政策解讀，自主創(chuàng)新能力較弱。教師參與課題研究和論文撰寫的動(dòng)機(jī)主要來自于專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和績(jī)效考核的外部壓力，而不是工作改進(jìn)和質(zhì)量提升的內(nèi)驅(qū)力。反映在學(xué)報(bào)來稿中，問題往往過大或過小，或者不是現(xiàn)實(shí)需要解決的問題。選題不當(dāng)導(dǎo)致了稿件質(zhì)量低劣，盡管一些教師文字水平較高，但論文卻空洞無物。一些教師極力反對(duì)以教研論文考核教師水平和教學(xué)業(yè)績(jī)，并不是因?yàn)榻虒W(xué)研究在教學(xué)質(zhì)量提升不能發(fā)揮作用，而是由于不能發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中存在的問題。

摘要：介紹新加坡理工學(xué)院教師培養(yǎng)的四個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)，即：嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度、在項(xiàng)目中保持和提升技能、順暢的流動(dòng)機(jī)制、上司提升下屬為使命的文化氛圍。同時(shí)還歸納了新加坡教師激勵(lì)方面的五大機(jī)制，即：公平公正不公開機(jī)制、協(xié)商式目標(biāo)管理機(jī)制、心理收入激勵(lì)、培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。最后歸納了這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國高職教育的四點(diǎn)啟示，即：建立協(xié)商式的目標(biāo)管理機(jī)制，有利于教師的成長(zhǎng)和目標(biāo)達(dá)成；講求公正公平和在某些方面不公開策略，可更好調(diào)動(dòng)教師的積極性；學(xué)校工作不過度量化，講求總體公平；減少橫向比較，加強(qiáng)心理收入激勵(lì)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教師培養(yǎng)；教師激勵(lì)

一、引言

從20世紀(jì)九十年代以來，我國的高等職業(yè)教育經(jīng)歷了生存發(fā)展階段、規(guī)模擴(kuò)張階段，現(xiàn)在已進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)階段[1]。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與生均撥款額度都有了大幅提升，使得高職教育的辦學(xué)條件，特別是硬件條件有了明顯的改善。然而，做大做強(qiáng)我國高等職業(yè)教育的重要和關(guān)鍵因素還在于人的因素。在如何建設(shè)一支既有較高專業(yè)理論水平又有很強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，適應(yīng)我國高職教育發(fā)展的高素質(zhì)高技能的師資隊(duì)伍方面，還沒有好的思路和做法[2][3][4]；在如何激勵(lì)廣大教師積極參與教學(xué)改革、主動(dòng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與課程建設(shè)任務(wù)、提高教育教學(xué)水平方面，還沒有找到優(yōu)化的途徑[5][6][7]；在如何科學(xué)合理規(guī)劃和幫助教師專業(yè)發(fā)展方面也沒有好的理念和做法[8]。眾所周知，新加坡在高等教育，包括職業(yè)教育，都有很先進(jìn)的理念和做法，在世界范圍內(nèi)都具有很高的影響力。筆者有幸參加了2016年國家留學(xué)基金委組織的赴新加坡的第一個(gè)高等職業(yè)教育管理培訓(xùn)班，考察了新加坡三所典型的理工學(xué)院（新加坡理工學(xué)院、南洋理工學(xué)院、共和理工學(xué)院）及南洋理工大學(xué)，通過為期三個(gè)月走訪、聽報(bào)告、實(shí)地調(diào)研等活動(dòng)，對(duì)新加坡高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)與激勵(lì)方面的理念與做法有了更清楚的認(rèn)識(shí)?！八街⒖梢怨ビ瘛?，以下將探討新加坡理工學(xué)院在教師培養(yǎng)培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)，期望這些做法與理念對(duì)國內(nèi)的高職教師培養(yǎng)與激勵(lì)有啟示和借鑒意義。需要特別說明的是，新加坡的理工學(xué)院（英文稱為Polytechnic）在層次上相當(dāng)于或略高于國內(nèi)的高等職業(yè)技術(shù)院校，因此在下文中，將新加坡的理工學(xué)院教師稱為高職教師。

二、新加坡高職教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)

（一）新加坡高職教師實(shí)施了嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度

經(jīng)教育部批準(zhǔn)，原河北聯(lián)合大學(xué)正式更名為華北理工大學(xué)。根據(jù)期刊管理規(guī)定，學(xué)報(bào)亦需隨之更名，經(jīng)國家新聞出版廣電總局批準(zhǔn)，原《河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）》自2016年第4期正式更名為《華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）》，新編國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版號(hào)為CN13－1421／R，原刊號(hào)CN13－1411／R作廢。

華北理工大學(xué)的前身河北聯(lián)合大學(xué)是2010年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由原河北理工大學(xué)和華北煤炭醫(yī)學(xué)院強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合組建而成的。河北理工大學(xué)前身為創(chuàng)辦于1895年的北洋西學(xué)學(xué)堂礦務(wù)學(xué)學(xué)門，1958年建校，1959年天津大學(xué)礦冶系成建制并入，曾沿用唐山礦冶學(xué)院、河北礦冶學(xué)院、唐山工程技術(shù)學(xué)院、河北理工學(xué)院等校名；華北煤炭醫(yī)學(xué)院前身為創(chuàng)辦于1926年的開灤高級(jí)護(hù)士職業(yè)學(xué)校，1963年開始本科建制，曾沿用唐山煤礦醫(yī)學(xué)院、河北醫(yī)學(xué)院等校名，是原國家煤炭工業(yè)部所屬唯一一所本科高等醫(yī)學(xué)院校。合并以來，在省委、省政府和教育廳的大力支持下，學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、國際合作、社會(huì)服務(wù)、整體辦學(xué)條件和綜合服務(wù)實(shí)力等方面均跨上了一個(gè)新的臺(tái)階。

更名為華北理工大學(xué)，是河北省委省政府、省教育廳等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界人士、校友及全校師生員工的共同愿望和期盼，是學(xué)校發(fā)展史上具有里程碑意義的重大事件，不僅有利于學(xué)校依托曹妃甸區(qū)的功能定位，輻射華北等地，為實(shí)施京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的人才和智力支撐，而且也有利于學(xué)校歷史傳承、延續(xù)原河北理工大學(xué)和華北煤炭醫(yī)學(xué)院的歷史底蘊(yùn)和學(xué)科特色，更好地為華北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)；有利于學(xué)校樹立良好社會(huì)形象、提高知名度、拓寬服務(wù)范圍、快速提升辦學(xué)水平。華北理工大學(xué)校名的啟用，將為學(xué)校今后的發(fā)展提供更加廣闊的空間和平臺(tái)，極大地推動(dòng)學(xué)?？焖侔l(fā)展、建成為國內(nèi)知名大學(xué)。

學(xué)校將以更名為契機(jī)，按照教育部、省委省政府及省教育廳要求，全面實(shí)施綜合辦學(xué)實(shí)力提升計(jì)劃，努力將學(xué)校建設(shè)成為高水平國內(nèi)知名大學(xué)，為實(shí)施京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，為華北區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！

經(jīng)教育部批準(zhǔn)，原河北聯(lián)合大學(xué)正式更名為華北理工大學(xué)。根據(jù)期刊管理規(guī)定，學(xué)報(bào)亦需隨之更名，經(jīng)國家新聞出版廣電總局批準(zhǔn)，原《河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）》自2016年第4期正式更名為《華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）》，新編國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版號(hào)為CN13－1421／R，原刊號(hào)CN13－1411／R作廢。

華北理工大學(xué)的前身河北聯(lián)合大學(xué)是2010年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由原河北理工大學(xué)和華北煤炭醫(yī)學(xué)院強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合組建而成的。

河北理工大學(xué)前身為創(chuàng)辦于1895年的北洋西學(xué)學(xué)堂礦務(wù)學(xué)學(xué)門，1958年建校，1959年天津大學(xué)礦冶系成建制并入，曾沿用唐山礦冶學(xué)院、河北礦冶學(xué)院、唐山工程技術(shù)學(xué)院、河北理工學(xué)院等校名；華北煤炭醫(yī)學(xué)院前身為創(chuàng)辦于1926年的開灤高級(jí)護(hù)士職業(yè)學(xué)校，1963年開始本科建制，曾沿用唐山煤礦醫(yī)學(xué)院、河北醫(yī)學(xué)院等校名，是原國家煤炭工業(yè)部所屬唯一一所本科高等醫(yī)學(xué)院校。

合并以來，在省委、省政府和教育廳的大力支持下，學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、國際合作、社會(huì)服務(wù)、整體辦學(xué)條件和綜合服務(wù)實(shí)力等方面均跨上了一個(gè)新的臺(tái)階。

更名為華北理工大學(xué)，是河北省委省政府、省教育廳等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界人士、校友及全校師生員工的共同愿望和期盼，是學(xué)校發(fā)展史上具有里程碑意義的重大事件，不僅有利于學(xué)校依托曹妃甸區(qū)的功能定位，輻射華北等地，為實(shí)施京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的人才和智力支撐，而且也有利于學(xué)校歷史傳承、延續(xù)原河北理工大學(xué)和華北煤炭醫(yī)學(xué)院的歷史底蘊(yùn)和學(xué)科特色，更好地為華北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)；有利于學(xué)校樹立良好社會(huì)形象、提高知名度、拓寬服務(wù)范圍、快速提升辦學(xué)水平。

華北理工大學(xué)校名的啟用，將為學(xué)校今后的發(fā)展提供更加廣闊的空間和平臺(tái)，極大地推動(dòng)學(xué)校快速發(fā)展、建成為國內(nèi)知名大學(xué)。學(xué)校將以更名為契機(jī)，按照教育部、省委省政府及省教育廳要求，全面實(shí)施綜合辦學(xué)實(shí)力提升計(jì)劃，努力將學(xué)校建設(shè)成為高水平國內(nèi)知名大學(xué)，為實(shí)施京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，為華北區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！

摘要：對(duì)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理問題展開了分析，然后從明確管理目標(biāo)、完善制度體系、構(gòu)建共享平臺(tái)等方面對(duì)職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式；職業(yè)學(xué)院；教學(xué)管理

為滿足職業(yè)教育改革發(fā)展需求，提出了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，為學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)提供了思路。在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理還需繼續(xù)創(chuàng)新，以便明確職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而順利進(jìn)入制度改革創(chuàng)新發(fā)展階段。

1工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理問題

1.1工學(xué)結(jié)合認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)階段，很多職業(yè)學(xué)院對(duì)工學(xué)結(jié)合認(rèn)識(shí)不足，普遍理解為實(shí)踐與理論相結(jié)合模式，將實(shí)踐當(dāng)成是檢驗(yàn)理論的手段，單純地將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過將學(xué)生“投送”至工作崗位中加強(qiáng)技能鍛煉，卻忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)［1］。這樣的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式容易陷入功利論，在培養(yǎng)學(xué)生技能時(shí)忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、崗位競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法滿足后工業(yè)時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高素質(zhì)職業(yè)人才的需求。

摘要:為了解新冠肺炎疫情期間利用QQ平臺(tái)和騰訊會(huì)議進(jìn)行“皮膚性病學(xué)”課程PBL教學(xué)的效果，以湖北理工學(xué)院第一臨床學(xué)院2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科班的106名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，利用QQ平臺(tái)和騰訊會(huì)議進(jìn)行“皮膚性病學(xué)”課程PBL線上教學(xué)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)通過QQ群功能和騰訊課堂可以較好地完成PBL教學(xué)的5個(gè)階段，能保證教學(xué)質(zhì)量。但是，與傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式相比較，PBL線上教學(xué)存在網(wǎng)絡(luò)卡頓、學(xué)生注意力不集中、很多操作不能現(xiàn)場(chǎng)示范等問題。QQ平臺(tái)和騰訊會(huì)議進(jìn)行“皮膚性病學(xué)”課程PBL教學(xué)效果較好，但開展PBL線上教學(xué)活動(dòng)面臨很多挑戰(zhàn)，還需要進(jìn)一步發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞:“皮膚性病學(xué)”課程;QQ平臺(tái);騰訊會(huì)議;PBL教學(xué)法

受新冠肺炎疫情影響，許多高校的線下教學(xué)得不到保障。采取互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)是高校在疫情期間維持教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的有效手段［1］。因此，湖北理工學(xué)院第一臨床學(xué)院皮膚性病學(xué)教研室采用QQ平臺(tái)和騰訊會(huì)議等線上教學(xué)方式來滿足教學(xué)需求?！捌つw性病學(xué)”課程的教學(xué)與其他課程有所不同，大多通過皮損圖片來對(duì)皮膚病進(jìn)行辨認(rèn)和鑒別。目前，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(Problem－basedLearning，PBL)教學(xué)方法在發(fā)達(dá)國家被廣泛采用。這一教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力［2］。鑒于此，為了分析新冠肺炎疫情期間“皮膚性病學(xué)”課程PBL的教學(xué)質(zhì)量和完成情況，基于QQ平臺(tái)和騰訊會(huì)議開展了“皮膚性病學(xué)”課程PBL教學(xué)效果分析，旨在形成一種適合“皮膚性病學(xué)”課程臨床教學(xué)要求的綜合教學(xué)模式，進(jìn)一步改善“皮膚性病學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生解決臨床實(shí)際問題的能力。

1教學(xué)對(duì)象及方法

1．1學(xué)生、教師來源及課程安排

106名學(xué)生來自于湖北理工學(xué)院2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科班;5名教師均來自湖北理工學(xué)院第一臨床學(xué)院皮膚性病學(xué)教研室，其中主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師各占比60%和40%，臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富?！捌つw性病學(xué)”課程安排了24個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí):理論課20個(gè)學(xué)時(shí)、技能操作4個(gè)學(xué)時(shí)。

摘要:思想政治教育對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有不可替代的作用，如何把握高等院校大學(xué)生的思想教育問題，如何促進(jìn)各類課程與思政教育有機(jī)融合，成為每一名高校教師需要面對(duì)的課題。本文從課程普及優(yōu)勢(shì)、課程內(nèi)容優(yōu)勢(shì)、歷史文化優(yōu)勢(shì)和人文情懷幾方面介紹了將課堂內(nèi)容與思政教育結(jié)合在一起，在課堂中傳遞正能量。

關(guān)鍵詞:思政教育;教育理念;高等數(shù)學(xué)

在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，思想政治課對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確形成具有不可替代的作用。大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新需要結(jié)合教育發(fā)展的現(xiàn)狀，遵循相關(guān)原則與規(guī)律，適時(shí)調(diào)整教育的原則和機(jī)制，使其朝著健康的方向發(fā)展［1］。新形勢(shì)下，如何把握高等院校大學(xué)生的思想教育問題，如何促進(jìn)各類課程與思政教育有機(jī)融合，使思政課程與課程思政同向同行，從“思政課程”到“課程思政”成為每一名高校教師需要面對(duì)的課題［2-6］。學(xué)生初入校園，無論是生活環(huán)境還是學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了巨大的改變。在生活方面，遠(yuǎn)離了家長(zhǎng)的悉心照顧，新的環(huán)境，相對(duì)自由的生活，沒有了老師、家長(zhǎng)的督促，考驗(yàn)著每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。學(xué)習(xí)方面，面對(duì)大學(xué)里新的教學(xué)方法，不一樣的課堂氛圍，考驗(yàn)著每一位同學(xué)的適應(yīng)能力。同時(shí)，他們?nèi)松^和價(jià)值觀還沒完全定型，各種思潮在潛移默化的影響他們，各種誘惑在蠱惑著他們。我們希望通過課程中部分知識(shí)、概念的延伸，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在課堂中傳遞正能量。高校必須加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的思想政治教育，突破傳統(tǒng)的理論教育，在教學(xué)中，引入實(shí)踐育人的教育理念，把理論和實(shí)踐完美的結(jié)合起來［7］，以我校高等數(shù)學(xué)課程為例，高等數(shù)學(xué)課程主要是面向大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，在圓滿完成教學(xué)任務(wù)前提下，盡力挖掘教材的思想性和教育性素材，將高等數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來，融思想政治教育于高等數(shù)學(xué)教育之中，不僅能夠寓德于教，而且兩者相輔相成，學(xué)生既受到了思想政治教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，又端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)的積極性，可以收到很好的教學(xué)效果。將思政教育融入高等數(shù)學(xué)課程，具有以下優(yōu)勢(shì):

一、課程普及優(yōu)勢(shì)

高等數(shù)學(xué)是高等院校中經(jīng)濟(jì)類、理工類專業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)理論課程，主要為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實(shí)際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。高等數(shù)學(xué)課程開設(shè)于大學(xué)一年級(jí)(第一、二學(xué)期)，主要面對(duì)剛剛走入大學(xué)校園的新生，歷時(shí)一年，影響力較大，影響范圍較廣。將思政教育融入高等數(shù)學(xué)課程中，可以對(duì)學(xué)生良好價(jià)值觀、人生觀的形成起到督促作用。

二、課程內(nèi)容優(yōu)勢(shì)

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，文化創(chuàng)意已逐漸成為提升設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值的關(guān)鍵要素。高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，已成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，不僅傳承了高校文化，體現(xiàn)高校文化內(nèi)涵，傳播校園的精神理念，更是提升高校品牌價(jià)值的重要手段。通過提煉具有高校校園文化特色的視覺形象，設(shè)計(jì)具有高校歷史、文化底蘊(yùn)，有特色的兼具審美藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用功能于一體的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，建立個(gè)性化校園品牌形象，具有一定的研究和實(shí)踐價(jià)值。

1高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀

國外很多知名高校，校園文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展成熟，如美國加利福尼亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等知名高校已形成較為完善的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的研發(fā)以及營銷系統(tǒng)。擁有款式豐富、設(shè)計(jì)新穎、特色鮮明的校園紀(jì)念品商店，受到在校師生、校友及觀光旅游者的喜愛。通過校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，在體現(xiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵及品牌形象的同時(shí)，收獲了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，成為集校園文化于一體的綜合類產(chǎn)品的世界品牌。相比于世界知名高校的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品市場(chǎng)，我國國內(nèi)的校園文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)還處于初步發(fā)展階段，與歐美發(fā)達(dá)國家相比，存在一定的差距。目前國內(nèi)只有少數(shù)知名高校已逐步形成特色鮮明的校園文創(chuàng)產(chǎn)品，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)等。然而絕大多數(shù)高校的文化創(chuàng)意產(chǎn)品的發(fā)展仍需不斷完善，在外觀造型、種類樣式及與學(xué)校文化內(nèi)涵的融合等方面還需創(chuàng)新和提升，需注重原創(chuàng)及個(gè)性化設(shè)計(jì)，需建立運(yùn)營完善，擁有自主開發(fā)能力的設(shè)計(jì)及營銷團(tuán)隊(duì)，不斷促進(jìn)校園文化品牌的建設(shè)。

2南通理工學(xué)院校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐

2.1基本情況。南通理工學(xué)院位于中國首批沿海開放城市，被譽(yù)為“中國近代第一城”的南通市，是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)建立的一所全日制普通本科高校。2015年開始新建海安校區(qū)，2016年招收首批本科生，海安校區(qū)位于海安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)上湖大道，擁有優(yōu)越的地理環(huán)境，交通十分便利。海安校區(qū)按照歐式風(fēng)格設(shè)計(jì)建造，尖塔、拱劵和修長(zhǎng)的立柱，透著濃濃的“歐式氣息”，磚紅色的主色調(diào)和主校區(qū)建筑色彩相呼應(yīng)，色彩搭配及裝飾相對(duì)簡(jiǎn)化，將歐式古典主義的建筑風(fēng)格和簡(jiǎn)約的現(xiàn)代建筑風(fēng)格巧妙融合，給人一種清新、典雅、大氣又別致的視覺感受，花園式的大學(xué)校園，成為理工學(xué)子學(xué)習(xí)生活的理想樂園。經(jīng)過調(diào)研，南通理工學(xué)院并未開發(fā)相對(duì)成熟且豐富的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，現(xiàn)有的產(chǎn)品，如信件紙、文件袋、紙杯等辦公類產(chǎn)品款式造型單一，圖案印花也均為南通理工學(xué)院校名、?；盏?，缺少設(shè)計(jì)感和人文特色。海安校區(qū)作為新校區(qū)，是南通理工學(xué)院對(duì)外宣傳的亮點(diǎn)和窗口，設(shè)計(jì)開發(fā)具有南通理工學(xué)院特色、集功能性、創(chuàng)新性及文化內(nèi)涵于一體的校園文創(chuàng)產(chǎn)品具有一定的實(shí)踐價(jià)值和創(chuàng)作空間，對(duì)展現(xiàn)學(xué)校的獨(dú)特個(gè)性，傳播特色和文化理念，促進(jìn)品牌形象的創(chuàng)建起到積極的推動(dòng)作用。2.2設(shè)計(jì)分析。通過調(diào)查問卷形式的調(diào)研分析、挖掘采集，識(shí)別出學(xué)校獨(dú)具特色的文化內(nèi)涵點(diǎn)，首先圍繞“校園建筑文化”展開，挖掘整理南通理工學(xué)院本部及海安校區(qū)建筑的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，提取有代表性的特色建筑元素及景觀形象，凝練出一組獨(dú)具校園特色的設(shè)計(jì)元素，結(jié)合手繪、攝影、軟件設(shè)計(jì)等多種設(shè)計(jì)手法進(jìn)行校園建筑、景觀等圖形設(shè)計(jì)和插畫設(shè)計(jì)。其次圍繞“校園生活方式、校園情感”等展開，捕捉設(shè)計(jì)靈感，提煉設(shè)計(jì)元素，通過校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)將理工學(xué)子積極向上、敢于創(chuàng)新、活動(dòng)充沛的精神面貌以豐富的表現(xiàn)形式詮釋出來。2.3設(shè)計(jì)表達(dá)。（1）收集資料與草圖繪制通過拍攝海安校區(qū)獨(dú)具特色的建筑，如學(xué)校正大門，食堂、新建的圖書館大樓、新穎獨(dú)特的氣膜體育館等獨(dú)具歐式氣息的地標(biāo)建筑，收集校園建筑圖形資料，并進(jìn)行草圖的繪制。（2）設(shè)計(jì)元素的提煉和再設(shè)計(jì)將攝影圖片進(jìn)行簡(jiǎn)化和提煉，通過平面化的手法，結(jié)合手繪草圖，運(yùn)用photoshop軟件將特色建筑物的造型輪廓和建筑特征勾勒出來，并予以平面化的呈現(xiàn)，圖形和插畫設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為視覺語言，造型語言清晰，對(duì)海安校區(qū)代表建筑及其景觀進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從圖形和色彩方面進(jìn)行創(chuàng)新，扁平化的插畫風(fēng)格把觀者融入校園情境，概括簡(jiǎn)練的表現(xiàn)出理工學(xué)子心中的通理工模樣。色彩在設(shè)計(jì)表達(dá)中起著重要的作用，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用色彩的色相、明度和純度，需要全面把握，做到畫面整體的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。以特色建筑物的磚紅色為主色調(diào)，選擇明度、純度較高的藍(lán)色為背景，風(fēng)格上簡(jiǎn)約、現(xiàn)代，象征青春與活力，將南通理工學(xué)院充滿活動(dòng)、敢于創(chuàng)新的特征與積極向上、文明和諧的校園文化相融合。（3）插畫設(shè)計(jì)應(yīng)用從校園文化、校園生活情境、校園生活方式、情感因素等中捕捉設(shè)計(jì)靈感進(jìn)行產(chǎn)品系列化設(shè)計(jì)，將原創(chuàng)插畫設(shè)計(jì)應(yīng)用于豐富多樣的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品中，如明信片、書簽、環(huán)保袋、帆布袋、臺(tái)歷等。明信片、書簽設(shè)計(jì)中融入校徽、校訓(xùn)等文字圖形元素，設(shè)計(jì)制作出既能符合大眾審美要求又能符合功能性要求的具有南通理工學(xué)院特色的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品（見圖1、圖2）。同時(shí)結(jié)合校園生活情境，進(jìn)行繪本創(chuàng)作，以“畢業(yè)季”為主題，以大學(xué)校園里最為熟悉的四個(gè)場(chǎng)景串聯(lián)故事情節(jié)，通過手繪的形式畫出主場(chǎng)景，即海安校區(qū)大門、教室、操場(chǎng)和宿舍，并運(yùn)用photoshop軟件添加場(chǎng)景內(nèi)的細(xì)節(jié)物件，使畫面更加豐富靈動(dòng)，所有畫面進(jìn)行整體編排并印制成冊(cè)，這本能喚起畢業(yè)生校園記憶的繪本具有一定的紀(jì)念意義，與其他校園文創(chuàng)產(chǎn)品相呼應(yīng)，形成系列作品。在后期的創(chuàng)作實(shí)踐中，將不斷努力創(chuàng)新，力求讓南通理工學(xué)院校園文創(chuàng)產(chǎn)品更加多元化，體現(xiàn)一定的文化和商業(yè)價(jià)值。

3結(jié)語

摘要：根據(jù)“十四五”規(guī)劃，國家將重新構(gòu)建數(shù)字化、移動(dòng)化和智能化的智能工業(yè)發(fā)展體系，與全球產(chǎn)業(yè)鏈整合，以高質(zhì)量、高效率、高品質(zhì)為主線，開展新時(shí)代中國科技革命。結(jié)合新疆理工學(xué)院工科發(fā)展情況和南疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，探索研究今后工科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的新模式，從課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，穿插實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，再到設(shè)計(jì)新思維實(shí)踐課程評(píng)價(jià)機(jī)制和校企通關(guān)測(cè)試，構(gòu)建新工科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，為學(xué)院后續(xù)工科教學(xué)改革和教學(xué)大綱的制定提供思路。

關(guān)鍵詞：新工科；實(shí)踐能力；應(yīng)用型本科

一、新工科視域下大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究背景

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能領(lǐng)域的高速發(fā)展，重大科技創(chuàng)新正在引領(lǐng)著數(shù)字智能化工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和人類高水平生活的價(jià)值需求相融合。隨著國家“十四五”規(guī)劃的出臺(tái)，科技和產(chǎn)業(yè)的融合度、效率值、品質(zhì)影響力等因素將會(huì)在國際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下持續(xù)攀高。在這樣的大背景下，新工科不再是傳統(tǒng)的單一學(xué)科發(fā)展，而是瞄準(zhǔn)多學(xué)科交叉融合和社會(huì)服務(wù)，將衍生出的新知識(shí)、新技術(shù)和新應(yīng)用放在實(shí)際工程實(shí)踐上。為此，作為新建的工科類本科院校，該如何把握時(shí)代大潮將應(yīng)用型本科的教育理念和大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來，為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才“血液”和科研“力量”，是新疆理工學(xué)院發(fā)展亟待解決的問題。因此，探索新疆理工學(xué)院工科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究提供理論和方法是非常有意義的。

（一）新疆理工學(xué)院工科發(fā)展情況和存在問題

新疆理工學(xué)院是一所新建的應(yīng)用型本科院校，學(xué)院工科的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在理論與實(shí)踐相融合、校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐一線生產(chǎn)活動(dòng)的人才[1]。學(xué)院目前下設(shè)工科專業(yè)14個(gè)，涉及人工智能、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣、機(jī)械、化工、土木、過程控制、物流等學(xué)術(shù)領(lǐng)域，配備專業(yè)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)，實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)，校企合作單位1000余家。學(xué)院硬件設(shè)施基本完善，但是學(xué)術(shù)科研型和企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型的高層次教師力量還比較薄弱。從學(xué)院近兩年的就業(yè)率和市場(chǎng)人才調(diào)查來看，2019年學(xué)院（不含烏魯木齊校區(qū)）工科就業(yè)率為87%，2020年工科就業(yè)率達(dá)到94.8%，并且呈逐年遞增趨勢(shì)。由此可以看出市場(chǎng)對(duì)工科人才的需求很大，但是統(tǒng)計(jì)就業(yè)學(xué)生工作單位時(shí)發(fā)現(xiàn)，工科畢業(yè)生從事本專業(yè)的僅占60%，而留在新疆南疆工作1年以上的畢業(yè)生只有10%左右。就業(yè)數(shù)據(jù)體現(xiàn)出學(xué)院工科發(fā)展存在的兩個(gè)問題：一是工科畢業(yè)生的能力水平是否滿足市場(chǎng)需求，二是南疆工科產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)工科人才的需求是否飽和。

1、專業(yè)特色

學(xué)院構(gòu)建了以汽車現(xiàn)代設(shè)計(jì)為主線，以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，其中車輛工程專業(yè)培養(yǎng)了具有汽車及零部件產(chǎn)品設(shè)計(jì)和試驗(yàn)?zāi)芰?，且具有鮮明汽車行業(yè)特征的高級(jí)應(yīng)用型人才；交通運(yùn)輸專業(yè)培養(yǎng)了具備“懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、善服務(wù)”素質(zhì)，能夠適應(yīng)汽車生產(chǎn)服務(wù)、汽車營銷服務(wù)、汽車技術(shù)服務(wù)、汽車運(yùn)輸服務(wù)等多領(lǐng)域工作的應(yīng)用型技術(shù)人才；能源與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)了車用內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)?zāi)芰Φ母呒?jí)應(yīng)用型人才，這三個(gè)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展具備了上述特色。然而，近些年，人才市場(chǎng)需求出現(xiàn)了變化。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，高校畢業(yè)生在就業(yè)人口中的比例日益擴(kuò)大，高校就要根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置多種多樣的專業(yè)，培養(yǎng)多品種的應(yīng)用型人才[1]。又由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)的職業(yè)需求也處于不斷的發(fā)展變化之中，而且這種發(fā)展變化的速度越來越快，因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。今天我們遇到的應(yīng)用性問題十分復(fù)雜，往往會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能[2]，因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)往往又是復(fù)合型的。

2、突出汽車類人才培養(yǎng)特色的對(duì)策

2.1課程教學(xué)改革

德國汽車工業(yè)不僅與德國制造部門緊密相連，而且活躍于全世界。奔馳、寶馬、大眾等著名汽車品牌經(jīng)久不衰，德國汽車工業(yè)早已名揚(yáng)例外。德國亞琛工業(yè)大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)、柏林工業(yè)大學(xué)等著名學(xué)府都開設(shè)汽車工程專業(yè)，修讀該專業(yè)所包含的主要課程中有《汽車學(xué)》，這個(gè)就相當(dāng)我國的《汽車構(gòu)造》和《汽車?yán)碚摗穬杀緯?。在美國大學(xué)中，汽車工程專業(yè)并不是很多見，一般沒有自己成一個(gè)系所的，大部份是依附于機(jī)械系、動(dòng)力機(jī)械系或者交通運(yùn)輸工程系里。在本科階段開設(shè)汽車工程專業(yè)的學(xué)校大多數(shù)集中在社區(qū)學(xué)院、以及名氣不大的技術(shù)院校和綜合類大學(xué)里，以五大湖附近以及加利福尼亞州的一些學(xué)校的科研水平比較高。美國綜合排名前100的學(xué)校很少專門開設(shè)獨(dú)立汽車工程專業(yè)，大部分都是機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)習(xí)方向或分支，例如著名的康奈爾大學(xué)。機(jī)械工程分支下汽車工程專業(yè)的相關(guān)課程中有《VehicleSystemsDynamics》、《VehicleDesignProject》；《VehicleSystemsDynamics》相當(dāng)于我國的《汽車?yán)碚摗芳由稀镀囌駝?dòng)》兩本書，《VehicleDesignProject》相當(dāng)于我國的《汽車設(shè)計(jì)》。日本也沒有特別獨(dú)立出來一個(gè)汽車工程專業(yè)，該專業(yè)多屬于工學(xué)科的機(jī)械工學(xué)專業(yè)，比如東京大學(xué)工學(xué)部機(jī)械工學(xué)科、早稲田大學(xué)創(chuàng)造理工學(xué)部綜合機(jī)械工學(xué)科、福岡大學(xué)工學(xué)部機(jī)械工學(xué)科等。西日本工業(yè)大學(xué)開設(shè)了《汽車行駛機(jī)理》和《汽車工程學(xué)》，相當(dāng)與我國的《汽車構(gòu)造》和《汽車?yán)碚摗?。意大利汽車設(shè)計(jì)居世界領(lǐng)先地位，擁有一批被世界公認(rèn)的汽車設(shè)計(jì)大師。意大利都靈理工大學(xué)汽車工程專業(yè)課程中設(shè)置了《Motorvehicledesign》，相當(dāng)于我國的《汽車設(shè)計(jì)》。英國作為老牌汽車工業(yè)強(qiáng)國，英國南安普頓大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、巴斯大學(xué)、考文垂大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)等高校開設(shè)了汽車工程專業(yè)，其課程中設(shè)置了《VehicleEngineering》，相當(dāng)于我國的《汽車構(gòu)造》和《汽車?yán)碚摗贰Ｏ愀劾砉ご髮W(xué)汽車工程設(shè)計(jì)專業(yè)課程中設(shè)置了《汽車設(shè)計(jì)》。新西蘭Unitec理工學(xué)院汽車工程本科課程開設(shè)了《汽車構(gòu)造》和《汽車?yán)碚摗?。國?nèi)現(xiàn)有155所高校開設(shè)了車輛工程專業(yè)，都將《汽車構(gòu)造》、《汽車?yán)碚摗泛汀镀囋O(shè)計(jì)》作為專業(yè)主干課、學(xué)位課。國內(nèi)現(xiàn)有246所高校開設(shè)了交通運(yùn)輸專業(yè)，都將《汽車構(gòu)造》、《汽車?yán)碚摗纷鳛閷I(yè)課。國內(nèi)現(xiàn)有157所高校開設(shè)了能源與動(dòng)力工程專業(yè)，其中以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)為專業(yè)方向的都將《汽車構(gòu)造》作為專業(yè)課。國內(nèi)現(xiàn)有127所高校開設(shè)了汽車服務(wù)工程專業(yè)，都將《汽車構(gòu)造》列為專業(yè)主干課?！镀?yán)碚摗氛n是我院車輛工程專業(yè)、交通運(yùn)輸專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課?！镀嚇?gòu)造》課是我院車輛工程專業(yè)、交通運(yùn)輸專業(yè)和能源與動(dòng)力工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且是學(xué)校的跨學(xué)院跨專業(yè)選修課，《汽車設(shè)計(jì)》是我院車輛工程專業(yè)的專業(yè)主干課。根據(jù)以上分析可以看出，《汽車構(gòu)造》、《汽車?yán)碚摗泛汀镀囋O(shè)計(jì)》就構(gòu)成了汽車類核心課程群，為汽車類人才培養(yǎng)提供了有力的支撐。汽車類核心課程建設(shè)是一項(xiàng)全方位的綜合工程、系統(tǒng)工程、質(zhì)量工程，包括教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材配備、教學(xué)效果等等[3]。《汽車?yán)碚摗氛n程概念多、公式多、內(nèi)容復(fù)雜抽象、不容易理解，學(xué)生有時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生對(duì)學(xué)好本門課程都有畏懼情緒，可采用多媒體演示和黑板板書相結(jié)合的多元化教學(xué)手段[4]。利用Matlab等軟件編程實(shí)現(xiàn)其可視化教學(xué),幫助學(xué)生直觀地理解抽象概念，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手編制仿真程序，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力[5]。利用計(jì)算機(jī)軟件（主要包括AVL/Cruise、ADAMS/Car、LabVIEW、CarSim和Matlab/Simulink&Simdriveline）、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)手段，將視頻、動(dòng)畫或者圖形等信息有效的載入到《汽車?yán)碚摗氛n程教學(xué)中，從而將粉筆和黑板無法表達(dá)的信息形象地傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生消化吸收一些難以分析理解的知識(shí)點(diǎn)[6]。《汽車構(gòu)造》書中內(nèi)容圖例大部分以貨車車型為例，以滿足不了學(xué)生的興趣，擬在授課過程增加轎車、客車及其它新能源車型圖例，條件成熟時(shí)編寫《汽車構(gòu)造》特色教材。《汽車設(shè)計(jì)》課程涉及內(nèi)容廣泛、概念眾多、公式量大，對(duì)其進(jìn)行模塊化教學(xué)改革，結(jié)合汽車改裝設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，服務(wù)遼寧專用車生產(chǎn)基地建設(shè)，可拓寬學(xué)生就業(yè)面。將CAD/CAE/VPT等先進(jìn)設(shè)計(jì)方法引入教學(xué)中，可以提高學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解。將項(xiàng)目教學(xué)法引入教學(xué)中，便于在某個(gè)總成或部件的設(shè)計(jì)上，如麥弗遜獨(dú)立懸架的設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)向器的設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)橋的設(shè)計(jì)、變速器的設(shè)計(jì)、離合器膜片彈簧的優(yōu)化設(shè)計(jì)等等，通過項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)一步鞏固學(xué)過的東西，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過對(duì)《汽車構(gòu)造》、《汽車?yán)碚摗泛汀镀囋O(shè)計(jì)》等汽車類核心課程的建設(shè)，會(huì)使學(xué)院車輛工程專業(yè)、交通運(yùn)輸專業(yè)和能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生受益，輻射到裝甲車輛工程專業(yè)的學(xué)生。

2.2教材建設(shè)