導(dǎo)語(yǔ)：工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式教學(xué)管理創(chuàng)新對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對(duì)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理問(wèn)題展開(kāi)了分析，然后從明確管理目標(biāo)、完善制度體系、構(gòu)建共享平臺(tái)等方面對(duì)職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式；職業(yè)學(xué)院；教學(xué)管理

為滿足職業(yè)教育改革發(fā)展需求，提出了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，為學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)提供了思路。在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理還需繼續(xù)創(chuàng)新，以便明確職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而順利進(jìn)入制度改革創(chuàng)新發(fā)展階段。

1工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理問(wèn)題

1.1工學(xué)結(jié)合認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)階段，很多職業(yè)學(xué)院對(duì)工學(xué)結(jié)合認(rèn)識(shí)不足，普遍理解為實(shí)踐與理論相結(jié)合模式，將實(shí)踐當(dāng)成是檢驗(yàn)理論的手段，單純地將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)將學(xué)生“投送”至工作崗位中加強(qiáng)技能鍛煉，卻忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)［1］。這樣的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式容易陷入功利論，在培養(yǎng)學(xué)生技能時(shí)忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、崗位競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，無(wú)法滿足后工業(yè)時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高素質(zhì)職業(yè)人才的需求。

1.2未能實(shí)現(xiàn)工學(xué)的有效結(jié)合

一直以來(lái)，校企雙方都存在負(fù)責(zé)部門(mén)權(quán)責(zé)不明、管理任務(wù)和目標(biāo)不清晰的問(wèn)題，導(dǎo)致一項(xiàng)工作由多人管理。受這一因素的影響，校企的交流與合作力度不足，合作層次始終處于淺層，企業(yè)參與教學(xué)的力度不足，造成職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式單一。在教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面，由于企業(yè)未能參與工學(xué)結(jié)合頂層設(shè)計(jì)，造成各方利益需求難以得到滿足。而校外實(shí)訓(xùn)基地也未經(jīng)過(guò)教學(xué)化處理，現(xiàn)場(chǎng)傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能有限；同時(shí)給企業(yè)帶來(lái)了負(fù)擔(dān)，最終影響了工學(xué)結(jié)合教育效果。從企業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，學(xué)院培養(yǎng)工作無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)性和流動(dòng)性等方面的要求，將導(dǎo)致企業(yè)缺乏參與學(xué)院教學(xué)的動(dòng)機(jī)。

1.3缺乏深度合作保障

就目前情況來(lái)看，職業(yè)學(xué)院未能在深度合作方面給予相應(yīng)保障，造成管理創(chuàng)新工作流于形式。從合作辦學(xué)與教學(xué)深度融合角度來(lái)看，需要對(duì)企業(yè)崗位和人才培養(yǎng)需求進(jìn)行全面的分析，然后對(duì)專業(yè)課程體系、教學(xué)模式等進(jìn)行改革，通過(guò)加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作不斷改進(jìn)，最終達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。但由于職業(yè)學(xué)院缺乏同時(shí)具備豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，無(wú)法從服務(wù)企業(yè)和社會(huì)角度進(jìn)行課程教學(xué)改革，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合成效無(wú)法得到保證。此外，職業(yè)學(xué)院大多未能建立與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式相匹配的育人質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐考核活動(dòng)中，分別由學(xué)校教師和企業(yè)專家分別進(jìn)行校內(nèi)和校外教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，造成課堂教學(xué)與工作實(shí)踐結(jié)合效果不佳的情況［2］。

2工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新對(duì)策

2.1明確工學(xué)結(jié)合管理目標(biāo)

以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在開(kāi)展工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)活動(dòng)過(guò)程中，職業(yè)學(xué)院需要轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思想，切實(shí)了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)食品藥品領(lǐng)域職業(yè)人才的需求，聯(lián)合企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)管理計(jì)劃，體現(xiàn)教學(xué)管理工作的協(xié)同性和系統(tǒng)性。明確這一目標(biāo)后，職業(yè)學(xué)院要將教學(xué)管理當(dāng)成是復(fù)雜系統(tǒng)工程，全面地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，使企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)管理的方方面面，加強(qiáng)對(duì)師資、教學(xué)質(zhì)量等各種要素的管理。在達(dá)成一致人才培養(yǎng)目標(biāo)的情況下，學(xué)校和企業(yè)才能?chē)@目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)資源的整合，對(duì)不同教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，保證教學(xué)任務(wù)能夠順利實(shí)現(xiàn)，形成共同辦學(xué)、共同育人和通力合作的辦學(xué)理念。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照這一思路，與合作企業(yè)一同制定了“緊扣食品產(chǎn)業(yè)鏈、做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)群”等合作育人目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)食品工業(yè)和人才的要求，強(qiáng)調(diào)完成德技雙馨食品專業(yè)人才培養(yǎng)，滿足人們對(duì)合理、健康飲食的追求。在教學(xué)管理方面，圍繞學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求，從日常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)管理等各方面實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，完成對(duì)深受企業(yè)歡迎高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。此外，要重點(diǎn)對(duì)食品加工類、旅游餐飲類、生物技術(shù)類等專業(yè)群人才進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠滿足食品藥品管理企業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)企業(yè)、制藥企業(yè)等各種企業(yè)的人才需求，繼而為推動(dòng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)作出貢獻(xiàn)。

2.2完善教學(xué)管理制度體系

學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)環(huán)境不同，想要達(dá)成相同教學(xué)管理需求還要靈活安排好教學(xué)管理工作，完善管理制度體系，保證教學(xué)活動(dòng)得以有序開(kāi)展。在實(shí)踐工作中，需要完成相應(yīng)教學(xué)管理規(guī)范的制定，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的管理體制加強(qiáng)教學(xué)管理，保證學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、綜合素養(yǎng)等得到提升。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了“多元融合、學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)制度標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等展開(kāi)分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)食品加工技術(shù)專業(yè)提出了“六融合、分層遞進(jìn)”特色培養(yǎng)模式；針對(duì)烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)提出了“三段遞進(jìn)，學(xué)做一體”模式。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)需求提出相應(yīng)教學(xué)管理模式及規(guī)范，可以確保學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練能夠交替開(kāi)展。此外，需要成立工學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校企合作協(xié)調(diào)，并開(kāi)展跨系、跨專業(yè)合作，保證工學(xué)結(jié)合工作全面落實(shí)。在管理流程上，需要按照社會(huì)需求調(diào)研、崗位工作分解、工作任務(wù)分析、教學(xué)轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目任務(wù)制定、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方案編制的順序開(kāi)展工作，全面加強(qiáng)教學(xué)管理。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)院教學(xué)能夠直接與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接，形成模塊化的課堂體系，從而結(jié)合企業(yè)要求開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，推動(dòng)學(xué)院和企業(yè)的共同發(fā)展［3］。

2.3構(gòu)建校企資源共享平臺(tái)

在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，學(xué)校和企業(yè)需要建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，以便在教學(xué)管理方面開(kāi)展深入合作。聯(lián)合完成實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作平臺(tái)，促使雙方實(shí)現(xiàn)資源共享，做到共享人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和成果，達(dá)到互利共贏的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)“共平臺(tái)”課程體系建設(shè)，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院與許多知名食品企業(yè)合作建立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行一體化管理；在學(xué)生管理、學(xué)業(yè)考核方面加強(qiáng)溝通，通過(guò)多元投資完成股份制校企實(shí)訓(xùn)基地共建，保證學(xué)院教學(xué)與行業(yè)先進(jìn)技術(shù)保持同步。通過(guò)建立文化融合溝通機(jī)制，開(kāi)展企業(yè)品牌、文化展示等活動(dòng)，依托實(shí)踐基地在資源共享、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面加強(qiáng)溝通協(xié)作，促使企業(yè)參與教學(xué)管理積極性得到了提高。此外，學(xué)院將行業(yè)協(xié)會(huì)當(dāng)作載體平臺(tái)，將產(chǎn)業(yè)當(dāng)成是紐帶對(duì)校企合作資源進(jìn)行了整合，深化校企合作，完成了現(xiàn)代職教體系平臺(tái)的構(gòu)建，促使校企合作向優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體提升方向發(fā)展，成功促進(jìn)了企業(yè)利益鏈和學(xué)院教育鏈的結(jié)合。

2.4打造專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)

想要有效推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，需要完成與之相適應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教學(xué)管理創(chuàng)新工作開(kāi)展提供人力保障。實(shí)際在教學(xué)管理創(chuàng)新上，還應(yīng)突破“終身制”的局限性，通過(guò)加強(qiáng)考核實(shí)施彈性管理，激發(fā)教師群體的創(chuàng)造性。遵循“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”原則，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)加強(qiáng)校企互通實(shí)現(xiàn)了專兼結(jié)合，從行業(yè)企業(yè)一線聘請(qǐng)了大量能工巧匠和技術(shù)大師，使兼職教師占據(jù)了專任教師比例的80%以上，以推動(dòng)雙師隊(duì)伍的建設(shè)。針對(duì)專業(yè)教師，提出了每?jī)赡甑狡髽I(yè)或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐兩個(gè)月的要求，促使教師服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的能力得到提高，能夠結(jié)合企業(yè)人才培養(yǎng)要求思考教學(xué)管理問(wèn)題。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理方面，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取了工學(xué)結(jié)合管理制度，從企業(yè)評(píng)教、教師到崗率、學(xué)生評(píng)教三方面開(kāi)展考核工作，并結(jié)合教師考核結(jié)果執(zhí)行激勵(lì)制度。從考核內(nèi)容上來(lái)看，包含日常教學(xué)行為規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作等，完成了學(xué)分制、彈性學(xué)制等配套管理制度的建立，使“雙證書(shū)”制度得到全面落實(shí)，從而使教師隊(duì)伍教學(xué)管理水平得到提高。

2.5構(gòu)建德技并修評(píng)價(jià)體系

采取工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，需要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大國(guó)工匠及工匠精神的職業(yè)教學(xué)管理目標(biāo)，將思想政治教育、職業(yè)道德教育等納入教育教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生形成正確價(jià)值觀念、良好人文素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力等，達(dá)到德技并修的水準(zhǔn)。針對(duì)開(kāi)設(shè)的各種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程、校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，都要從德技并修的角度加強(qiáng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)管理創(chuàng)新。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)管理創(chuàng)新中，將德技并修評(píng)價(jià)看成是重要環(huán)節(jié)，對(duì)育人成效進(jìn)行全面衡量，以推動(dòng)學(xué)校教育管理工作持續(xù)創(chuàng)新。實(shí)際在育人評(píng)價(jià)體系創(chuàng)建時(shí)，由學(xué)校、校企合作單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織共同選派負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家等作為評(píng)價(jià)主體，從工學(xué)結(jié)合水平、職業(yè)教育情況、技能培訓(xùn)狀況等多個(gè)方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。同時(shí)，運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方法，結(jié)合評(píng)價(jià)客觀要求從宏觀和微觀角度進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選，反映工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理工作能否正常發(fā)揮教育激勵(lì)和引領(lǐng)功能等各種功能，以便將個(gè)人發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起，最終實(shí)現(xiàn)德技并修的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)機(jī)制建立上，專門(mén)設(shè)立了合作辦公室負(fù)責(zé)制定考核辦法、合作事宜等，實(shí)施統(tǒng)籌管理，保證評(píng)價(jià)過(guò)程透明、公開(kāi)，能夠使工學(xué)結(jié)合成效得到全面反映，繼而為教學(xué)改革推進(jìn)提供依據(jù)。

3結(jié)束語(yǔ)

為落實(shí)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，應(yīng)明確人才培養(yǎng)教學(xué)管理目標(biāo)，從校企合作角度建立完善教學(xué)管理制度體系，借助平臺(tái)加強(qiáng)校企信息溝通和資源共享，聯(lián)合完成雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和德技并修評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，從而通過(guò)全面創(chuàng)新教學(xué)管理工作滿足職業(yè)人才培養(yǎng)需求。

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作者：王海燕 單位：山西工程職業(yè)學(xué)院