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關(guān)鍵詞：乳品工藝；工學(xué)結(jié)合；一體化；課程開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-023-01

工學(xué)一體化可以說(shuō)是一種教學(xué)模式，特別是在高職院校等培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的學(xué)校。但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要進(jìn)行更加完整、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，就需要對(duì)工學(xué)結(jié)合的一體化課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并且乳品工藝必須要在理論學(xué)習(xí)與探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)，其要求與目標(biāo)和工學(xué)一體化是同樣的，有利于培養(yǎng)提高乳品工藝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為他們今后出到社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。工學(xué)一體化課程的開(kāi)發(fā)要以專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，一改以前傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系與教學(xué)模式，只有這樣，才是從學(xué)校、專業(yè)以及社會(huì)需求的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的乳品工藝專業(yè)化人才。

一、對(duì)工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)的理解

1、工學(xué)一體化的內(nèi)涵理解

工學(xué)一體化，顧名思義，就是把理論與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在實(shí)際的工作崗位上來(lái)學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能。與現(xiàn)在高校中的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)既有區(qū)別，又有相同之處，一個(gè)最大的不同就是工學(xué)一體化可以貫穿于整個(gè)學(xué)期的始終，具有更加科學(xué)完整的體系。工學(xué)結(jié)合一體化課程的主要特點(diǎn)有，一是它可以突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，并且圍繞這個(gè)技能訓(xùn)練的要求，提出具體的理論教學(xué)內(nèi)容和要求；二是注重理論教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合。

2、工學(xué)一體化課程的主要內(nèi)容

工學(xué)一體化課程的主要內(nèi)容緊緊圍繞“一體化”來(lái)進(jìn)行設(shè)置，主要是包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即專業(yè)能力模塊化，課程體系一體化，課程內(nèi)容一體化。這三個(gè)方面的課程內(nèi)容主要是通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的形式來(lái)進(jìn)行，而工學(xué)結(jié)合一體化的主要模式就是理論與實(shí)踐的教學(xué)形式，所以，工學(xué)一體化課程的開(kāi)發(fā)主要是從理論與實(shí)踐的角度進(jìn)行專門(mén)能力設(shè)置、課程體系、課程內(nèi)容系統(tǒng)性設(shè)置。

3、乳品工藝專業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)的可行性

乳品工藝是一個(gè)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握乳品工藝基本理論、知識(shí)與技能的專業(yè)，其學(xué)生今后主要是在乳品行業(yè)的生產(chǎn)車間、管理與研發(fā)部門(mén)工作，所以就具有十分強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因此從乳品工藝專業(yè)學(xué)生今后所從事的工作與該專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，其十分適合采用工學(xué)一體化的教學(xué)模式，所以進(jìn)行這方面的課程開(kāi)發(fā)十分有必要，也是可行的。并且，在具體的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，也有相關(guān)的實(shí)踐課程內(nèi)容。

二、進(jìn)行乳品工藝專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)重要意義

進(jìn)行乳品工藝專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)的重要意義，可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。一方面，通過(guò)工學(xué)結(jié)合一體化課程可以更加直觀進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)踐操作能力，尤其是乳品專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，只有把理論與實(shí)踐的教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，才會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新力的核心競(jìng)爭(zhēng)性人才。另一方面，從當(dāng)前的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)來(lái)說(shuō)，一些院校是不夠系統(tǒng)的，因而要通過(guò)以課程形式的來(lái)提高工學(xué)結(jié)合模式的成效，使之成為一門(mén)系統(tǒng)科學(xué)的課程。

三、如何進(jìn)行乳品工藝專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程的開(kāi)發(fā)

1、在乳品工藝專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程中實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合一體化課程要采用理實(shí)一體化教學(xué)的模式。理實(shí)教學(xué)一體化可以說(shuō)是其核心內(nèi)涵，在工學(xué)結(jié)合中，實(shí)際上最重要的就是要把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，在實(shí)習(xí)工作中檢驗(yàn)、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，反過(guò)來(lái)，又要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際的工作。乳品工藝專業(yè)的學(xué)生以后要在一些生產(chǎn)車間工作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而運(yùn)用理論一體化的教學(xué)模式也有利于幫助學(xué)生盡快適應(yīng)今后的工作崗位，提高學(xué)生的工作技能與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、乳品工藝專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)要與企業(yè)崗位的需求相結(jié)合

乳品工藝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是主要培養(yǎng)出能勝任在乳品生產(chǎn)與研究的企業(yè)中工作的人才，其與今后學(xué)生畢業(yè)的崗位需求十分密切，所以在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中也要考慮到企業(yè)崗位需求的特點(diǎn)，從就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際出發(fā)。事實(shí)上，工學(xué)結(jié)合一體化也有利于學(xué)生在畢業(yè)之前就深入地了解本專業(yè)的崗位要求，從而在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加有針對(duì)性地提高自己的技能。可以把工學(xué)結(jié)合一體化課程的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位的要求結(jié)合起來(lái)，這樣就從根本上保證了不會(huì)偏離最初的教學(xué)要求。

四、結(jié)語(yǔ)

乳品工藝專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練性非常強(qiáng)，在教學(xué)的過(guò)程中不能像其他專業(yè)一樣側(cè)重于理論方面的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。這就需要對(duì)工學(xué)結(jié)合一體化的課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，可以通過(guò)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式、與企業(yè)崗位的需求相結(jié)合等途徑來(lái)進(jìn)行，以此來(lái)保證其教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[論文關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合　立體化教學(xué)　促進(jìn)就業(yè)　實(shí)現(xiàn)共贏

[論文摘要]工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式是通信電源高職教學(xué)改革的需要，本文從多個(gè)角度闡述了工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐內(nèi)容，提出了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法及思路。工學(xué)結(jié)合把以課堂為主傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是高職教育改革的必然趨勢(shì)

教高［2006］14號(hào)文件《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等院校建設(shè)計(jì)劃、加快高等職業(yè)院校改革與發(fā)展意見(jiàn)》明確指出，高職教育要堅(jiān)持以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針。工學(xué)結(jié)合、校企合作可以充分利用學(xué)校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育模式，把以課堂傳授知識(shí)為主的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐和推廣工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)的新模式，集中體現(xiàn)出以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以專業(yè)特色求發(fā)展、以教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)的高職教育特色。

通信電源是移動(dòng)通信設(shè)施的“心臟”，對(duì)通信事業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著通信事業(yè)發(fā)展，移動(dòng)通信已進(jìn)入千家萬(wàn)戶。聯(lián)通、移動(dòng)等通信行業(yè)企業(yè)新增建設(shè)了大量基站，目前通信基站大量使用了小容量的開(kāi)關(guān)電源、小容量的蓄電池以及小容量的UPS等設(shè)備，而電源系統(tǒng)的維護(hù)在安全保障、可靠性等方面的有著相當(dāng)嚴(yán)格的要求與規(guī)范，一旦通信電源發(fā)生故障而停止供電，必將導(dǎo)致通信中斷。因此各大通信運(yùn)營(yíng)商對(duì)通信電源越來(lái)越重視，對(duì)高技能、高質(zhì)量、高素質(zhì)的電源專業(yè)人才有迫切需求。通信電源專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生有很多畢業(yè)后從事基站代維的工作，但基站電源的維護(hù)是一個(gè)將所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的過(guò)程，既需要有較扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，有些學(xué)生就業(yè)后一開(kāi)始工作顯得無(wú)所適從，上不了手，而很多通信運(yùn)行企業(yè)難以招到合適的人才。

產(chǎn)生這一矛盾的原因，主要是我們的教育與企業(yè)實(shí)際仍然脫節(jié)，學(xué)院專業(yè)教學(xué)的就業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力較弱。由于學(xué)校不甚了解社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位的要求，專業(yè)知識(shí)教學(xué)與日新月異的通信新技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)，難于解決實(shí)訓(xùn)實(shí)施設(shè)備，缺乏職業(yè)技能培訓(xùn)手段，行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育尤其是職前教育中參與力度欠缺，校企結(jié)合緊密程度不足。因此，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是高職教育改革的必然趨勢(shì)

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的主要實(shí)踐內(nèi)容

發(fā)展學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)之間的多種形式的合作，逐步做到專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)和通信企業(yè)電源專業(yè)技術(shù)需求緊密銜接。這樣既有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)，更重要的是能及時(shí)得到企業(yè)的反饋，促進(jìn)辦學(xué)、提高教育質(zhì)量。工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式，可以從以下幾方面內(nèi)容實(shí)踐：

（一）因時(shí)制宜開(kāi)展課堂教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)設(shè)置專業(yè)課程

教材的編制和選用既要注重理論性，更要注重實(shí)踐性的分析，每年都要堅(jiān)持修訂和充實(shí)教材內(nèi)容，增添新的課程，提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更廣。學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地目前已配有空調(diào)實(shí)訓(xùn)室、電力實(shí)訓(xùn)室（包括高低配、開(kāi)關(guān)電源、UPS、交流配電瓶、通信用蓄電池等）、監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室和油機(jī)實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)內(nèi)容方面新增加了基站電源維護(hù)、概預(yù)算、工程設(shè)計(jì)、專業(yè)英語(yǔ)、CAD等課程以及交流電等電工專業(yè)課程，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。有的放矢開(kāi)展項(xiàng)目式的課程設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)中，結(jié)合實(shí)際的工程案例，讓學(xué)生了解實(shí)際的開(kāi)發(fā)工程，了解市場(chǎng)信息及掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

（二）加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷完善和更新實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施

實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施與通信行業(yè)企業(yè)相配套，隨著通信電源技術(shù)發(fā)展而不斷更新，保持設(shè)施和設(shè)備的先進(jìn)性，不斷改善學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地就像置身與企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全貼近企業(yè)生產(chǎn)第一線，貼近社會(huì)實(shí)際。加強(qiáng)學(xué)生通信電源基本技能訓(xùn)練，傳輸設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，交換、軟交換設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，基站、天饋設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，寬帶、數(shù)據(jù)設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，相關(guān)儀表儀器測(cè)量專業(yè)技能訓(xùn)練。通過(guò)各種基本技能的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)功底，以適應(yīng)今后社會(huì)通信事業(yè)發(fā)展的需要。

（三）著力提高教師素質(zhì)

專業(yè)教師不但要在專業(yè)知識(shí)更新和理論上不斷進(jìn)修充電，而且學(xué)院還要利用寒、暑假安排專業(yè)課教師到通信企業(yè)以普通員工身份頂崗實(shí)習(xí)，每年不少于一個(gè)半月，通過(guò)教師實(shí)習(xí)，與企業(yè)加深接觸，體驗(yàn)市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，從而對(duì)我們學(xué)生的培養(yǎng)及適崗培訓(xùn)課程設(shè)置有深刻的體會(huì)。同時(shí)，安排教師參加各種新技術(shù)培訓(xùn)，了解和掌握通信領(lǐng)域前沿科技發(fā)展脈搏，了解企業(yè)所需，收集各種案例，用于教學(xué)。

（四）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)

遵循以學(xué)生就業(yè)、服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)的宗旨，學(xué)院與有關(guān)企業(yè)緊密合作，建設(shè)通信職業(yè)技能鑒定站、通信行業(yè)企業(yè)通信電源培訓(xùn)基地，同時(shí)積極推動(dòng)各大運(yùn)營(yíng)商在院校電源培訓(xùn)基地的組建。建立和健全師資庫(kù)，聘請(qǐng)通信行業(yè)專家和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)骨干來(lái)院授課，使通信電源教學(xué)更貼近實(shí)際。學(xué)院每年利用暑假組織和安排通信電源專業(yè)教師到對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)，從而掌握了大量第一手資料，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和前瞻性。還邀請(qǐng)浙江臥龍燈塔電源有限公司工程師講授蓄電池活化方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。

（五）推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，推廣案例教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組建項(xiàng)目小組，根據(jù)各項(xiàng)目小組的特長(zhǎng)，承接相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、在指導(dǎo)老師的輔助下，完成從設(shè)計(jì)到施工的整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生帶著來(lái)源于企業(yè)的“任務(wù)”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路和熟練的方法，解決問(wèn)題，得出結(jié)論。同時(shí)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加電力機(jī)務(wù)員高級(jí)工考試和電工證考試，獲得各種技能。加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生的走訪，深入企業(yè)調(diào)研，合理分析培養(yǎng)目標(biāo)崗位群體和要求。教學(xué)方法主要有：

1．工學(xué)交替教學(xué)法 及時(shí)開(kāi)發(fā)與企業(yè)同步的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和工作情境，通過(guò)移動(dòng)等通信運(yùn)營(yíng)商，建立通信電源實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)合作伙伴等措施，使得通信電源課程更加完善，設(shè)備更新速度與企業(yè)同步，企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)增多。

2．案例教學(xué)法 在社會(huì)越來(lái)越重視創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的背景下，利用行業(yè)背景收集大量真實(shí)企業(yè)案例，經(jīng)過(guò)課程組教師精心設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)案例討論課，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)課程的理解，有利于理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

3．體驗(yàn)式教學(xué)法 利用行業(yè)背景和校企之間的良好合作，在大量的企業(yè)培訓(xùn)課程中使其與學(xué)校教學(xué)有機(jī)融合，使學(xué)生接受企業(yè)文化熏陶、獲得一線一手培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)讓企業(yè)員工更多了解學(xué)生，增強(qiáng)社會(huì)影響力。

4．互動(dòng)式教學(xué)法 倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間進(jìn)行平等的對(duì)話和討論。教師和學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)獲得的感受和體會(huì)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，共同提高。不同的教學(xué)內(nèi)容和教師所采取的互動(dòng)式教學(xué)方法的具體形式可以有所不同。

三、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的理論意義及應(yīng)用價(jià)值

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)不同于以往一般的課堂授課——實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)——企業(yè)實(shí)習(xí)模式，是高職教育一種新的教學(xué)改革思路。新教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)四性：即增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性、增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的伙伴合作性。以學(xué)生獲得知識(shí)技能為切入點(diǎn)，聯(lián)合企業(yè)專家遴選出本課程所對(duì)應(yīng)的崗位典型工作任務(wù)，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的條件，以學(xué)生認(rèn)知和技能的獲取為依據(jù)進(jìn)行。在綜合機(jī)務(wù)員技能鑒定大綱的指導(dǎo)下，通過(guò)設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，創(chuàng)造虛擬的企業(yè)環(huán)境和工作情境，靈活施行“校內(nèi)——校外——校內(nèi)——校外”的教學(xué)方式，結(jié)合企業(yè)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，形成立體化教學(xué)內(nèi)容。建立校外通信能源實(shí)訓(xùn)基地，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課比例，設(shè)備更新與企業(yè)同步，學(xué)生到企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)增多，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)實(shí)踐和理論的反復(fù)驗(yàn)證。開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)特色鮮明的學(xué)生。通過(guò)完善電源實(shí)訓(xùn)中心功能，包含系統(tǒng)維護(hù)功能，系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程施工等實(shí)踐功能，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐感知能力，提升了其可持續(xù)發(fā)展的能力，較好解決了通信電源專業(yè)培養(yǎng)生員緊貼社會(huì)和企業(yè)需求，對(duì)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生是多贏的教學(xué)改革成果。

通信電源專業(yè)是浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在1958年建校之初創(chuàng)辦的專業(yè)，是學(xué)院乃至全國(guó)的重點(diǎn)基礎(chǔ)專業(yè)。學(xué)院2004年升格為高職院校以后，通信電源專業(yè)成為學(xué)院首批重點(diǎn)專業(yè)之一。學(xué)院除了每年向社會(huì)輸送通信電源高職學(xué)生90人左右，還承擔(dān)大量的浙江省移動(dòng)、電信等各大通信運(yùn)營(yíng)商及代維公司電力機(jī)務(wù)人員的培訓(xùn)、鑒定、競(jìng)賽等任務(wù)。近年來(lái)，學(xué)院緊貼社會(huì)和企業(yè)需求，圍繞工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，探索教學(xué)改革，取得了顯著效果。

（一）創(chuàng)造了真實(shí)的企業(yè)情境，設(shè)計(jì)全面的實(shí)踐項(xiàng)目，把以課堂為主傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

（二）積極開(kāi)展校企合作，在雙贏、互利基礎(chǔ)上為通信企業(yè)搭建培訓(xùn)平臺(tái)?；貫閷W(xué)校提供了科研項(xiàng)目、簽“訂單”培養(yǎng)學(xué)生，提供教學(xué)實(shí)習(xí)等，學(xué)校為基地提供培訓(xùn)業(yè)務(wù)，開(kāi)展科研，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生等，以此促使教學(xué)、科研全面提升，帶動(dòng)招生、就業(yè)良性循環(huán)。由于企業(yè)培訓(xùn)與日常教學(xué)有機(jī)融合，推行體驗(yàn)式的企業(yè)案例教學(xué)，開(kāi)設(shè)案例討論課，感受企業(yè)文化，加深課程理解，有利于理論經(jīng)驗(yàn)向?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。

（三）以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，采用工學(xué)交替教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性、能動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)其實(shí)踐技能和職業(yè)能力，及早自我規(guī)劃職業(yè)生涯，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的錘煉、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

近三年來(lái)，有效的教學(xué)手段和完善的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境大大促進(jìn)了課程的建設(shè)。其中，通信電源課程榮獲浙江省“精品課程”，用人單位對(duì)本專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的認(rèn)可度大幅提升，通信電源專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)到95%以上，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校多方共贏的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 國(guó)家教育部，財(cái)政部教高．關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等院校建設(shè)計(jì)劃、加快高等職業(yè)院校改革與發(fā)展意見(jiàn)［Z］，2006．

篇3

關(guān)鍵詞:藝術(shù)高職;工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)模式;認(rèn)識(shí)

所謂工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為目標(biāo)，通過(guò)學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生形成適應(yīng)職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和一定的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才需要的一種教育途徑與機(jī)制。這種人才培養(yǎng)模式打破了學(xué)校的系統(tǒng)封閉狀態(tài)，使學(xué)校成為社會(huì)系統(tǒng)中非孤立態(tài)的一員，使育人工作由學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)共同完成。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))文件中明確指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。這突出反映了當(dāng)前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)也為改革人才培養(yǎng)模式指明了方向。

如何構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式雖然有著共同的指導(dǎo)原則，但不同類別的高職專業(yè)，其實(shí)現(xiàn)的方式與途徑以及運(yùn)作的機(jī)制應(yīng)當(dāng)是有較大差異的。藝術(shù)高職教育起步較晚、起點(diǎn)較低、規(guī)模較小，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)職業(yè)學(xué)院約有25所(含民辦院校)，本科院校下屬的二級(jí)學(xué)院約有10所，全國(guó)1169所高職院校設(shè)置表演類系科的約90所，占全國(guó)高職院校總數(shù)的7%左右。對(duì)于藝術(shù)高職如何構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，各院校都在實(shí)踐摸索中?？偨Y(jié)近年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有必要從源頭上對(duì)藝術(shù)高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行再審視，澄清幾個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

一、將產(chǎn)學(xué)結(jié)合當(dāng)作工學(xué)結(jié)合

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是在政府的主導(dǎo)下，企業(yè)與院校通過(guò)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，提高生產(chǎn)，同時(shí)也提高院校的科研、教學(xué)水平，從而促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展。與產(chǎn)學(xué)結(jié)合相比較，工學(xué)結(jié)合更為微觀，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。關(guān)于兩者之間的內(nèi)涵區(qū)別，陳解放先生的“‘產(chǎn)學(xué)研結(jié)合’與‘工學(xué)結(jié)合’解讀”一文已做了詳細(xì)論述，此處不再贅言。澄清這兩者的內(nèi)涵對(duì)于藝術(shù)高職教育有重要意義。一是產(chǎn)學(xué)結(jié)合中教師、科研人員處于主體地位，而工學(xué)結(jié)合中學(xué)生處于主體地位。含混兩者的概念使工學(xué)結(jié)合的目的性與意義不明確。二是由于藝術(shù)專業(yè)的特性，決定了藝術(shù)高職院校在成果轉(zhuǎn)化、促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)提高方面不是有太明顯的作為，因此也就沒(méi)有必要刻意拔高藝術(shù)高職教育對(duì)促進(jìn)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用，而是把重心放在人才培養(yǎng)工作上，通過(guò)工學(xué)結(jié)合途徑培養(yǎng)適應(yīng)藝術(shù)表演、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)管理等第一線需要的技能型藝術(shù)專門(mén)人才。

二、將演學(xué)結(jié)合、展學(xué)結(jié)合當(dāng)作工學(xué)結(jié)合

演出和展覽活動(dòng)是藝術(shù)高職辦學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，通過(guò)演出、展覽能夠促進(jìn)學(xué)生消化課堂所學(xué)，提高藝術(shù)技能和綜合素質(zhì)。但并不是所有的演出、展覽活動(dòng)都是工學(xué)結(jié)合。學(xué)校內(nèi)部舉辦的演出、展覽活動(dòng)并沒(méi)有進(jìn)入到市場(chǎng)化的運(yùn)作中，學(xué)生沒(méi)有獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，僅能算是一個(gè)教學(xué)成果展示。必須是參加市場(chǎng)運(yùn)作的、學(xué)生有一定勞動(dòng)報(bào)酬的演出、展覽活動(dòng)，才能算作是工學(xué)結(jié)合。因?yàn)檫@才是根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作，這才能使學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位有深刻的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。

三、將勤工儉學(xué)當(dāng)作工學(xué)結(jié)合

藝術(shù)高職的學(xué)生參與勤工儉學(xué)的比率相對(duì)比較高，學(xué)生經(jīng)常利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)在校外從事藝術(shù)輔導(dǎo)、文藝演出、節(jié)目編排等活動(dòng)。通過(guò)勤工儉學(xué)，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)，更深入地了解社會(huì)需求，提高社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力，還可以緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力。但勤工儉學(xué)并不能等同于工學(xué)結(jié)合。理由有三個(gè)方面:1、工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式，是每個(gè)學(xué)生必走的成長(zhǎng)途徑，而勤工儉學(xué)只是部分學(xué)生的作為，沒(méi)有覆蓋到全部的學(xué)生。2、勤工儉學(xué)有時(shí)從事的工作是與所學(xué)專業(yè)不相干的，并沒(méi)有使學(xué)生鞏固所學(xué)、加深對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，甚至有時(shí)會(huì)影響學(xué)業(yè)的完成。這與工學(xué)結(jié)合的目的背道而馳。3、工學(xué)結(jié)合要求有學(xué)校教師與工作崗位技術(shù)人員的指導(dǎo)與考核，是專業(yè)培養(yǎng)的一個(gè)組成部分，而勤工儉學(xué)是分散的學(xué)生自主行為，缺乏指導(dǎo)與鑒定。有的學(xué)校對(duì)工學(xué)結(jié)合實(shí)行“放羊”政策，將學(xué)生的勤工儉學(xué)活動(dòng)都當(dāng)作工學(xué)結(jié)合，這是辦學(xué)的一種惰性行為。

四、將工學(xué)結(jié)合等同于工學(xué)交替

工學(xué)交替是將人才培養(yǎng)方案制定成學(xué)習(xí)——工作——再學(xué)習(xí)——再工作……的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)部分知識(shí)與技能后參加實(shí)踐工作，再?gòu)膶?shí)踐工作中鞏固所學(xué)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，再參加新的實(shí)踐工作，如此循環(huán)，最終完成學(xué)業(yè)，同時(shí)成為一個(gè)“職業(yè)人”。這是一種較為普遍采用的職業(yè)教育形式。但工學(xué)結(jié)合不能簡(jiǎn)單地就等同于工學(xué)交替。工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)這種培養(yǎng)模式的途徑應(yīng)該是多樣的，工學(xué)交替只是其中的一種途徑。不同的專業(yè)、不同的職業(yè)要求以及不同的行業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的途徑應(yīng)該也是有所不同或有所側(cè)重的。對(duì)大多數(shù)的藝術(shù)專業(yè)而言，相對(duì)穩(wěn)定的工學(xué)交替培養(yǎng)計(jì)劃在實(shí)踐中是效果不佳的。首先，藝術(shù)市場(chǎng)的需求在時(shí)間上是不確定的。如:舞蹈表演專業(yè)每學(xué)期安排一個(gè)月的工作實(shí)踐，但是掛鉤的演藝團(tuán)體此時(shí)正好處在演出空擋期，而演藝團(tuán)體接到演出業(yè)務(wù)時(shí)，又正好是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)期。其次，由于藝術(shù)專業(yè)的特性，學(xué)生在還未基本熟練掌握某項(xiàng)專業(yè)技能時(shí)，是無(wú)法頂崗工作的。如:音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生，在沒(méi)有熟練掌握其演唱或演奏技能時(shí)，是無(wú)法登臺(tái)的。因此，相對(duì)穩(wěn)定的工學(xué)交替形式雖然在教學(xué)計(jì)劃的管理上容易操作，但不是藝術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的最佳選擇。如果將工學(xué)結(jié)合簡(jiǎn)單地等同于工學(xué)交替，容易使藝術(shù)高職的工學(xué)結(jié)合走形式主義，而且造成師生對(duì)工學(xué)結(jié)合的誤解與抵觸，同時(shí)也給合作單位造成負(fù)擔(dān)。對(duì)大多數(shù)的藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的形式更為適合。雖然這會(huì)給教學(xué)計(jì)劃的安排帶來(lái)諸多不便，但能夠使工學(xué)結(jié)合產(chǎn)生真實(shí)的效果，使合作單位提高合作的積極性，這也正體現(xiàn)了把“困難留給自己，把方便留給別人”，“以他方為中心”的辦學(xué)理念。

五、工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)僅是藝術(shù)職業(yè)能力的提高

作為一種人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不單純是職業(yè)能力的提高。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在職業(yè)能力得到鍛煉與提高的同時(shí)，還要對(duì)事業(yè)、對(duì)人與人的關(guān)系、對(duì)人與社會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)起良好的職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)。因此，在工學(xué)結(jié)合實(shí)施過(guò)程中還必須將職業(yè)道德教育、誠(chéng)信教育、法制教育滲透其中。就藝術(shù)專業(yè)而言，最核心的就是藝德的培養(yǎng)與教育。藝德是藝術(shù)職業(yè)人在藝術(shù)實(shí)踐中必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，它是藝術(shù)職業(yè)人的立身之本。然而這在藝術(shù)高職教育中還大都停留在思想品德課上，工學(xué)結(jié)合實(shí)施過(guò)程中普遍缺乏完整、具體的施教內(nèi)容與規(guī)范的操作機(jī)制。

六、工學(xué)結(jié)合僅是教學(xué)建設(shè)與改革問(wèn)題

工學(xué)結(jié)合不僅僅是教學(xué)建(下轉(zhuǎn)270頁(yè))(上接269頁(yè))設(shè)與改革問(wèn)題，而且是辦學(xué)理念、辦學(xué)模式的根本性變革問(wèn)題。推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不僅涉及到人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的改變，而且還涉及到學(xué)生管理模式、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系、師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教師評(píng)聘制度、教師業(yè)績(jī)考核制度、分配與激勵(lì)制度、經(jīng)費(fèi)管理與后勤保障制度等多方面的改變。如果思想認(rèn)識(shí)沒(méi)有到位，沒(méi)有圍繞人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行一系列管理機(jī)制的變革，工學(xué)結(jié)合不可能落實(shí)到制度保障，也無(wú)法持續(xù)開(kāi)展。藝術(shù)高職院校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式普遍進(jìn)展緩慢、效果不佳，雖然與起步較晚有關(guān)，但最根本原因還是對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)高度不夠，把工學(xué)結(jié)合僅僅當(dāng)作一個(gè)教學(xué)建設(shè)與改革問(wèn)題。

以上幾種似是而非的觀念在各藝術(shù)高職院校都或多或少地存在，阻礙了構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程。藝術(shù)高職教育是高等職業(yè)教育的一個(gè)類別，它必須遵從高等職業(yè)教育的規(guī)律，又必須遵從藝術(shù)教育的規(guī)律。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的必由之路，藝術(shù)高職教育的工學(xué)結(jié)合又有其自身的特殊性，只有通過(guò)辦學(xué)實(shí)踐，不斷地摸索，不斷地總結(jié)，不斷地檢討，澄清認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，才能進(jìn)一步深化對(duì)工學(xué)結(jié)合的理解，也唯有如此才能把握藝術(shù)高職教育工學(xué)結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律，走出各自工學(xué)結(jié)合之路的特色。

參考文獻(xiàn)

篇4

論文關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職院校；兼職教師

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）中指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”，還指出：“加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制”。從國(guó)家教育主管部門(mén)的文件可以看出，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前各高職院校積極推進(jìn)的一項(xiàng)重要改革，為滿足工學(xué)結(jié)合需要，補(bǔ)充教師數(shù)量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)也需要不斷提高認(rèn)識(shí)和工作水平。

一、工學(xué)結(jié)合與兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

（一）工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，其形式多種多樣，它們的共同點(diǎn)是不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是“工學(xué)交替”。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融人企業(yè)、融入社會(huì)而得到鍛煉。學(xué)生的工作是作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并由企業(yè)和學(xué)校共同給予相應(yīng)考核成績(jī)。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，就是學(xué)生工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，采取邊學(xué)習(xí)邊工作的方式進(jìn)行，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要，及時(shí)提供人才支持，同時(shí)企業(yè)又為學(xué)生實(shí)習(xí)搭建很好平臺(tái)。它的意義在于對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，掌握未來(lái)所從事職業(yè)崗位應(yīng)具備的崗位能力，包括專業(yè)技能、方法能力和工作態(tài)度等。知識(shí)可以傳授，而技能必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握，讓學(xué)生在工作中掌握職業(yè)能力，是職業(yè)教育本質(zhì)要求。

（二）工學(xué)結(jié)合對(duì)兼職教師隊(duì)伍的要求

要深入推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，需要教師具有較好的職業(yè)性和實(shí)踐性，這兩個(gè)特性恰恰是企業(yè)一線專業(yè)人才所特有的，也就是說(shuō)高職院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革從根本上需要得到行業(yè)企業(yè)的大力支持和幫助，特別是在人力資源方面的支持。為較好培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，高職院校需要聘請(qǐng)企業(yè)一線的專業(yè)人才作為兼職教師，充分發(fā)揮其職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生盡快較好的掌握崗位能力，提升未來(lái)的就業(yè)能力。教高［2006］16號(hào)文中也指出要加大兼職教師聘請(qǐng)力度，形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，從本質(zhì)上講這是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。

二、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及分析

近年來(lái)，高職院校的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但從總體上看，在聘任、管理等方面還存在著亟待解決的問(wèn)題。

（一）關(guān)注聘任，忽視建設(shè)

由于市場(chǎng)需求和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及高職院校整體辦學(xué)實(shí)力提升等多方面的原因，目前高職院校的專業(yè)設(shè)置處于穩(wěn)步、快速發(fā)展的狀態(tài)。由于專業(yè)設(shè)置數(shù)量多、涵蓋面比較大，涉及到多種行業(yè)、多個(gè)企業(yè)，僅憑高職院校或某一個(gè)系(部)很難與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，缺乏對(duì)相關(guān)行業(yè)或企業(yè)人力資源狀況的了解；而且國(guó)家行業(yè)協(xié)會(huì)體制尚未健全，現(xiàn)有的行業(yè)協(xié)會(huì)與高職院校之間尚未建立起長(zhǎng)期、穩(wěn)固的聯(lián)系，行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)高職院校專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的指導(dǎo)作用還沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，客觀上給選聘兼職教師造成了比較大的困難。

高職院校的教學(xué)管理部門(mén)和人事部門(mén)通過(guò)各種渠道聘用的兼職教師，僅僅為解決專任教師的數(shù)量不足這一燃眉之急，較少的從改善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的需要去考慮聘用問(wèn)題，缺乏兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃。由于聘請(qǐng)的兼職教師大部分來(lái)自企業(yè)，雖然他們具有比較強(qiáng)的專業(yè)能力，但是由于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂的能力相對(duì)比較差，在課程講授過(guò)程中較難根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法，較難有效地進(jìn)行教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果。

（二）關(guān)注使用，忽視管理

高職院校兼職教師通常具有較高的政治覺(jué)悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，基本上能夠按照院校的教學(xué)計(jì)劃和要求，認(rèn)真按時(shí)地完成授課任務(wù)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。但是由于高職院校的兼職教師大多來(lái)自各企事業(yè)單位，都是各單位的技術(shù)、管理、業(yè)務(wù)上的骨干，平時(shí)的工作任務(wù)都比較繁重，避免不了和兼職授課的時(shí)間發(fā)生沖突，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)漏課、遲到、上課匆匆忙忙等現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于兼職教師的身份特殊，高職院校很難對(duì)兼職教師的教學(xué)效果進(jìn)行客觀、及時(shí)的評(píng)價(jià)，由于缺少督導(dǎo)的監(jiān)督，教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到保障也成為了問(wèn)號(hào)。

職業(yè)院校的兼職教師大部分是來(lái)自生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的第一線，帶來(lái)的知識(shí)和技術(shù)都是最新的、最前沿。專職教師基本上都是從事專業(yè)理論研究和授課任務(wù)的，缺乏的就是知識(shí)和技術(shù)的更新、發(fā)展的動(dòng)態(tài)和情報(bào)，兼職教師上課后就離開(kāi)院?；蛘呔驮谄髽I(yè)上課，專職教師較難和兼職教師進(jìn)行溝通，這就失去了理論和實(shí)踐結(jié)合的最好機(jī)會(huì)，這也說(shuō)明很多院校在專兼結(jié)合方面還存在管理方面的問(wèn)題，沒(méi)有做好銜接和組織工作，不能給工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（三）經(jīng)費(fèi)缺乏保障

兼職教師屬于學(xué)校編外人員，國(guó)家財(cái)政沒(méi)有相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)兼職教師，給學(xué)校財(cái)政造成一定的負(fù)擔(dān)，高職院校在快速發(fā)展和不斷壯大規(guī)模的背景下，經(jīng)費(fèi)均較緊張，一定程度上也影響了學(xué)校聘請(qǐng)兼職教師工作的經(jīng)費(fèi)投入力度。

三、構(gòu)建滿足工學(xué)結(jié)合需要的兼職教師隊(duì)伍

兼職教師是高職院校辦學(xué)中不可缺少的重要師資力量，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校師資的不足，更重要的是兼職教師中不乏既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定理論水平的人才，他們的實(shí)踐課教學(xué)貼近工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，很受學(xué)生歡迎，并可通過(guò)他們促進(jìn)學(xué)校專職教師知識(shí)的更新，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。要做好兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作，可從以下幾方面入手：

（一）制定合理的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

學(xué)校在制定總體發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃時(shí)要根據(jù)辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、工學(xué)結(jié)合改革進(jìn)展情況，分析現(xiàn)有師資、預(yù)測(cè)未來(lái)師資需求，制定切實(shí)可行的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮兼職教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，要結(jié)合專職教師隊(duì)伍的狀況，考慮兼職教師的專業(yè)、職稱或職業(yè)資格、學(xué)歷、性別和年齡，達(dá)到整體優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的目的，使兼職教師隊(duì)伍在高等職業(yè)教育中真正起到充實(shí)、加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的作用。

（二）拓寬兼職教師來(lái)源途徑

在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中一個(gè)重要的問(wèn)題就是兼職教師來(lái)源方面，建議通過(guò)主動(dòng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)聯(lián)系來(lái)不斷拓寬兼職教師來(lái)源途徑。高職院校各教學(xué)管理、教學(xué)主體部門(mén)可主動(dòng)尋求相關(guān)專業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)的支持和幫助，通過(guò)項(xiàng)目合作等形式，請(qǐng)他們根據(jù)高職院校的實(shí)際需求推薦行業(yè)內(nèi)實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)能力相對(duì)較好的專業(yè)人士作為兼職教師候選對(duì)象，以此來(lái)拓寬兼職教師來(lái)源途徑；還可與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研等深層次校企合作，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合教材、培養(yǎng)實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等方面與合作企業(yè)進(jìn)行充分的交流和合作，實(shí)踐性課程教學(xué)均聘請(qǐng)合作企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任主講教師，對(duì)于條件成熟的合作企業(yè)還可采取“訂單式”培養(yǎng)模式，建立并保持良好的合作關(guān)系，通過(guò)合作企業(yè)不斷拓寬兼職教師來(lái)源。

（三）建立兼職教師信息庫(kù)

學(xué)校人事部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)以及各教學(xué)主體部門(mén)要通過(guò)多途徑、多方面了解兼職教師人員的業(yè)務(wù)水平、工作業(yè)績(jī)、技術(shù)能力、教學(xué)能力等，擇優(yōu)確定擬聘用兼職人員，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)將擬聘用兼職人員的個(gè)人資料包括年齡、性別、職稱或職業(yè)資格、學(xué)歷、專業(yè)工作年限、業(yè)務(wù)水平等級(jí)、從事兼職年限、從教專業(yè)、講授課程等信息存檔，建立完整的“兼職教師信息庫(kù)”，充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，以便快捷地進(jìn)行檢索和查詢兼職教師的個(gè)人檔案，有效避免聘任兼職教師的隨意性、盲目性，避免“臨時(shí)抱佛腳”、“拉郎配”的窘?jīng)r。

（四）加強(qiáng)兼職教師崗前培訓(xùn)

盡管兼職教師具有比較豐富的實(shí)踐技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但欠缺教學(xué)技巧，不能很好的將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，因此，高職院校在聘用兼職教師時(shí)應(yīng)該進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教育心理學(xué)、教學(xué)方法技巧等，提高兼職教師對(duì)課堂的駕馭能力，掌握教育教學(xué)的規(guī)律，熟悉授課對(duì)象的特點(diǎn)，因地制宜，因材施教，更好的將豐富的實(shí)踐技能傳授給學(xué)生，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（五）創(chuàng)新兼職教師工作模式

對(duì)于兼職教師工作模式要進(jìn)行創(chuàng)新，采取“1+1”的模式，即一名兼職教師安排一名專職教師合作完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。雙方合作，互有分工，屬于教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)管理要求完成的相關(guān)文字材料，如教案、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程等材料主要由專職教師與兼職教師協(xié)商后完成，兼職教師的工作重點(diǎn)放在技能傳授方面，通過(guò)專、兼職教師的不斷交流和溝通，可以拓寬專職教師的知識(shí)面，掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技能，不斷提高自身實(shí)踐技能，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，還可以直接對(duì)兼職教師的工作績(jī)效進(jìn)行比較及時(shí)、真實(shí)的評(píng)價(jià)。

篇5

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在畢業(yè)的時(shí)候應(yīng)該達(dá)到：“懂得基本公關(guān)禮儀理論，具有公關(guān)禮儀意識(shí)，初步掌握公關(guān)禮儀技巧，努力成為公關(guān)禮儀人才?！?/p>

怎么才能達(dá)到上述水平，作為公關(guān)禮儀課程的老師，我清楚地知道，學(xué)生在走出校門(mén)時(shí)僅會(huì)一些公關(guān)禮儀的詞語(yǔ)是無(wú)濟(jì)于事的，他們一定要能做事才行。為了使學(xué)生盡可能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我在教學(xué)中加入了培養(yǎng)良好的禮儀形象，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和掌握簡(jiǎn)單的推銷技能的內(nèi)容。在具體實(shí)踐中，我逐步感到公關(guān)禮儀是一種“工具”，它的價(jià)值與魅力必須在滲透與結(jié)合中展示出來(lái)。

一、學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，提高學(xué)生氣質(zhì)

在公關(guān)禮儀能力的培養(yǎng)中，禮儀形象的塑造可以說(shuō)是重中之重。因?yàn)樾蜗笫墙o人留下良好的第一印象的一張無(wú)形的名片。形象、氣質(zhì)好，再加上又懂禮儀的人，誰(shuí)見(jiàn)了能不喜歡呢？所以在教學(xué)實(shí)踐中，我要求男同學(xué)會(huì)穿西裝，打領(lǐng)帶；女同學(xué)著套裝、化淡妝；然后在模擬求職禮儀的練習(xí)中，把自己當(dāng)作應(yīng)聘者，寫(xiě)好一封自薦信，上臺(tái)做自我介紹，并回答臺(tái)下模擬主考官的提問(wèn)，綜合練習(xí)了同學(xué)們的口才、膽量和禮儀，在真正面試時(shí)就能做到有條不紊，信心十足，禮儀周全了。在個(gè)人形象塑造學(xué)習(xí)中，讓同桌或前后桌的兩位同學(xué)相互扮演上下級(jí)、長(zhǎng)輩、晚輩、主人、客人，自己設(shè)計(jì)名片，相互進(jìn)行自我介紹、鞠躬禮、握手禮和名片禮的模擬練習(xí)，或讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)扮演拜訪者、接待者進(jìn)行辦公室的拜訪、接待和電話禮儀的訓(xùn)練。由于情景逼真，學(xué)生們都像模像樣，興致高昂，把一整套的辦公室禮儀都落實(shí)到行動(dòng)中。

二、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，奠定學(xué)生基本素質(zhì)

提高語(yǔ)言表達(dá)能力是公關(guān)禮儀人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，在公關(guān)禮儀實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，語(yǔ)言能力的提高是很難的，它需要長(zhǎng)期的積累、訓(xùn)練，還要有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。雖然有的學(xué)生天生能言善辯，但能否在正式場(chǎng)合出口成章，同樣需要基本功的訓(xùn)練。為了使同學(xué)們達(dá)到敢講、能講、會(huì)講，進(jìn)而增強(qiáng)傳播的勇氣和水平，我讓同學(xué)們利用主題班會(huì)的機(jī)會(huì)上臺(tái)演講。開(kāi)始時(shí)同學(xué)們怕當(dāng)眾出“丑”，讓大家笑話、起哄；后來(lái)又使同學(xué)們喜歡，因?yàn)橥瑢W(xué)們從演講中體會(huì)到能力是從點(diǎn)滴練習(xí)中積累的，失去鍛煉機(jī)會(huì)，就意味著語(yǔ)言表達(dá)能力得不到提高，走上社會(huì)時(shí)就會(huì)落后于其他人，成功的機(jī)率也就變得少了。經(jīng)過(guò)反復(fù)操練，多數(shù)同學(xué)逐步戰(zhàn)勝了膽怯，變得瀟灑、自信、滔滔不絕起來(lái)。學(xué)校也經(jīng)常組織演講比賽，我就讓同學(xué)們積極報(bào)名參加，并從姿態(tài)、手勢(shì)、表情，以及抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言方面給以系統(tǒng)指導(dǎo)和把關(guān)，結(jié)果，我們的學(xué)生在開(kāi)頭能引人入勝，論辯能入情入理，與聽(tīng)眾的交流恰到好處，學(xué)生和老師們一致反映我們班的學(xué)生不怯場(chǎng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)。學(xué)生從中得到了鍛煉，我也改變了照本宣科、按部就班的教學(xué)方法，并積累了學(xué)用結(jié)合、寓教于樂(lè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我在每教一屆學(xué)生時(shí)都有不同的體會(huì)和感受。

三、樹(shù)立公關(guān)禮儀意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公關(guān)禮儀的認(rèn)識(shí)

我們學(xué)校每年在9月1日新學(xué)年開(kāi)始的第一天，都要舉行歡送被高考錄取學(xué)生的大會(huì)，學(xué)校給這些被高校錄取的新大學(xué)生戴大紅花，發(fā)獎(jiǎng)品，讓優(yōu)秀的畢業(yè)生代表發(fā)言，并且把他們的照片掛在學(xué)校的櫥窗中，作為對(duì)外宣傳的資料，也是在校學(xué)生好好學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)校這樣做，不但吸引了學(xué)生和家長(zhǎng)，擴(kuò)大了生源；還通過(guò)這個(gè)表彰大會(huì)，肯定了過(guò)去的教學(xué)成績(jī)，激勵(lì)老師們?cè)谛碌囊荒昀镌俳釉賲枺桓匾氖亲尩湍昙?jí)的學(xué)生受到啟發(fā)和鼓舞，從而能夠好好的去學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能本領(lǐng)；同時(shí)又是替學(xué)校進(jìn)行宣傳的一種途徑。所以我們學(xué)校在職業(yè)學(xué)校生源下滑的時(shí)候還能繼續(xù)保持洛陽(yáng)市職業(yè)學(xué)校招生的排名前列。這也看出我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)公關(guān)禮儀意識(shí)是非常濃厚的，從點(diǎn)滴做起，樹(shù)學(xué)校形象。我將這種身臨其境的做法貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)公關(guān)禮儀意識(shí)。

四、設(shè)計(jì)案例，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生把課堂當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)

篇6

關(guān)鍵詞： 服裝工藝 服裝設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革日趨完善，各行各業(yè)的發(fā)展都以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位為目標(biāo)，從而在相關(guān)的教學(xué)與培訓(xùn)中以培養(yǎng)適應(yīng)于市場(chǎng)發(fā)展需要的技能型、實(shí)用型、綜合型人才為目標(biāo)，這也是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。高校必須結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，最終形成自身的教學(xué)特色，所以，對(duì)學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的任務(wù)。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，并綜合各種教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

1.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，由于受到各種傳統(tǒng)因素的影響，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到不同程度的限制。有些學(xué)生片面地認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)只要構(gòu)思獨(dú)特，效果圖畫(huà)得瀟灑，時(shí)裝畫(huà)得技法掌握熟練，所畫(huà)出來(lái)的作品就是優(yōu)秀的，這種想法使得學(xué)生對(duì)服裝的工藝技術(shù)了解不深，只能畫(huà)圖卻不會(huì)工藝的現(xiàn)象普遍存在。因此，畢業(yè)后許多學(xué)生到企業(yè)總想著搞理想化設(shè)計(jì)，雖然設(shè)計(jì)圖畫(huà)得很好，但是由于忽略了客觀現(xiàn)象所設(shè)計(jì)的款式采用率并不高。此外，當(dāng)前我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)教育過(guò)于注重藝術(shù)性，輕視工藝技術(shù)性，這不利于我國(guó)的服裝業(yè)發(fā)展，所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，吸取國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更多地掌握全面的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、款式設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)。只有這樣，隨著中外合資、獨(dú)資及個(gè)體私營(yíng)企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)用人才能盡可能選擇技術(shù)較全面的能手，而且是上崗后能很快在一線獨(dú)當(dāng)一面的應(yīng)用型人才。

由此可見(jiàn)，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中授予學(xué)生較先進(jìn)、科學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，還需要給學(xué)生多練、多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其真正了解服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)，確保在服裝的款式設(shè)計(jì)出來(lái)后，就將它們?nèi)谌牍に囋O(shè)計(jì)中。

2.服裝工藝與服裝設(shè)計(jì)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

（1）服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

服裝設(shè)計(jì)教師應(yīng)在學(xué)生上交的作品中挑選出2―3款有代表性的服裝，通過(guò)與成衣課程的結(jié)合，運(yùn)用服裝的原型比例對(duì)制圖方式進(jìn)行裁剪，從而由淺入深地進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。采用結(jié)構(gòu)制圖靈活多樣的教學(xué)模式，對(duì)服裝的結(jié)構(gòu)制圖進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生對(duì)各種服裝形成制版打板的技能。通過(guò)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在款式變化應(yīng)用，與作縫加放、放縫與樣板的要求相對(duì)應(yīng)，衣片紙樣各部位線條的調(diào)整等實(shí)際紙樣的有效訓(xùn)練，加大學(xué)生在作業(yè)，以及服裝結(jié)構(gòu)靈活變化應(yīng)用量比，實(shí)行1:1建材，采取看圖打板、自行設(shè)計(jì)打板和結(jié)合樣衣打板的模擬訓(xùn)練，從而使學(xué)生切實(shí)掌握服裝技術(shù)技能。

（2）服裝設(shè)計(jì)

服裝設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生實(shí)用服飾的市場(chǎng)調(diào)查和研究，通過(guò)服裝的設(shè)計(jì)定位，服裝設(shè)計(jì)的圖畫(huà)表現(xiàn)、色彩的搭配等方面的教學(xué)，在具體的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、商品意識(shí)和經(jīng)營(yíng)觀念，從而正確認(rèn)識(shí)服裝設(shè)計(jì)及相應(yīng)設(shè)計(jì)工藝之間的關(guān)系。通過(guò)從將繪制好的衣服款式圖中選出具有代表性的裙裝、襯衫、女式春秋裝，虛擬平拍或是企業(yè)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐訓(xùn)練，為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生有效掌握專業(yè)知識(shí)和技能。

（3）服裝材料工藝

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)題目選用面料，進(jìn)行面料、輔料及其他服裝材料方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，講授有關(guān)各類服裝面輔料的服用性能、織物結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、風(fēng)格特色及成型狀態(tài)等。采取靈活、有效的教學(xué)方法，使學(xué)生將面料知識(shí)的學(xué)習(xí)與使用工藝效果聯(lián)系起來(lái)。確?？p制工藝過(guò)程中的每個(gè)部位制作都讓學(xué)生按要求獨(dú)立操作。例如，縫制一套禮服，先依照1∶1紙樣進(jìn)行排料留出放縫量并剪裁，然后按照所給的工藝流程完成裙子的縫制，此時(shí)確?？p制線條順暢平整，拉鏈處平整且線路均勻等，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)目的。這就要求教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，綜合各種優(yōu)良的教學(xué)方法，從學(xué)生最好理解、最能直接感受的思維方式由淺入深教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃堅(jiān).躍動(dòng)在實(shí)用和創(chuàng)意之間――中國(guó)十佳服裝設(shè)計(jì)師林姿含訪談錄［J］.職業(yè)，2004，（10）.

篇7

關(guān)鍵詞 高一 英語(yǔ)教學(xué) 心理素質(zhì) 習(xí)慣 銜接

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高一，是學(xué)生從初中過(guò)渡到高中的重要階段。在高一時(shí)間，學(xué)生的英語(yǔ)水平相差較大，接受能力不同，許多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高中生活。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容要多于初中，詞匯量大，語(yǔ)法復(fù)雜，讓許多高一學(xué)生覺(jué)得壓力過(guò)大。作為高一英語(yǔ)教師，要更多地考慮學(xué)生在過(guò)渡時(shí)期面臨的問(wèn)題，從教學(xué)工作實(shí)踐中落實(shí)銜接工作，讓學(xué)生在無(wú)形中接受高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

1改革教學(xué)方法，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

教師是否在課堂教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具有積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，才是英語(yǔ)教學(xué)最成功的地方。

（1）教師要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開(kāi)端，就是成功的一半。要促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，教師需要做好課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，死板的課堂會(huì)讓他們覺(jué)得壓抑。考慮學(xué)生處于過(guò)渡時(shí)期的特殊情況，教師要利用與學(xué)生生活較為相近的話題做課堂導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生融入到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，教師可以利用值日演說(shuō)的方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。讓學(xué)生每天輪流在英語(yǔ)課的前幾分鐘做演講，展示英語(yǔ)風(fēng)采。高一學(xué)生的好勝心強(qiáng)，他們會(huì)為展示而精心準(zhǔn)備，每一次成功的演講，都會(huì)增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，有利于其融入到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（2）教師要重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。課堂總結(jié)是教學(xué)不可少的一部分，有效的課堂總結(jié)，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。在課堂結(jié)束階段，教師可以拿出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生閉目思考本課所學(xué)，用三分鐘時(shí)間給學(xué)生分享自己的總結(jié)成果，或者提出問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《Friendship》的時(shí)候，一些學(xué)生總結(jié)“我學(xué)到了upset，ignore，concern，loose，thunder，high way，suffer，overcoat，swap”這些單詞。一些學(xué)生補(bǔ)充道“我還學(xué)到add up to，go through，set down，at dusk”這些短語(yǔ)。學(xué)生的總結(jié)成果分享，會(huì)讓課堂更充實(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

2培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌握高效學(xué)習(xí)方法

要促進(jìn)高一新生適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅要傳遞給學(xué)生正確的英語(yǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。高中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的傳授，促進(jìn)學(xué)生成為英語(yǔ)課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生成長(zhǎng)為合格的高中生。

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高中階段，學(xué)生的思維能力逐漸提高，他們的自主意識(shí)更加明顯。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生更加高效地應(yīng)用課余時(shí)間，也能促進(jìn)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。教師可以給學(xué)生安排合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前了解英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題走入課堂，學(xué)生會(huì)感受到英語(yǔ)課堂的價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)《 English around the world》之前，教師可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：通讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的詞匯短語(yǔ)，總結(jié)文章主旨。再通讀全文，將仍然不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)圈出來(lái)，畫(huà)出各個(gè)段落的中心句。學(xué)生在完成這一自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，熟悉了課文，也掌握了正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。不以查字典作為唯一的詞匯學(xué)習(xí)方法，考慮語(yǔ)境，聯(lián)系上下文可以猜測(cè)詞義。預(yù)習(xí)活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（2）重視合作學(xué)習(xí)方法的傳授。合作學(xué)習(xí)，是一種高效的學(xué)習(xí)方法，適用于解決開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以選擇有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的主題，讓高一學(xué)生在課堂中互動(dòng)，體會(huì)合作樂(lè)趣。比如在講解《The Olympic Games》時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論一下他們最喜歡的奧林匹克運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生給課堂創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，促進(jìn)高一新生融入到高中英語(yǔ)活動(dòng)中。

3重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成功過(guò)渡

良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生渡過(guò)過(guò)渡期的重要能力。教師不僅要在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，更要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。許多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不佳，將自卑的心理從初中帶到高中。教師要意識(shí)到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度，并在課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受自己的能力。

比如在口語(yǔ)練習(xí)中，許多學(xué)生羞于開(kāi)口，認(rèn)為自己口語(yǔ)太差。這時(shí)，教師可以先開(kāi)口與學(xué)生互動(dòng)，只要學(xué)生給予回應(yīng)，就要肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。在積極的課堂評(píng)價(jià)下，學(xué)生會(huì)勇于嘗試，在嘗試中認(rèn)可自己。教師的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的心理素質(zhì)越來(lái)越強(qiáng)，成就感越來(lái)越強(qiáng)烈，有利于高一英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)感受的美化。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高一學(xué)習(xí)階段的特殊性，讓教育工作者不得不重視高一英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。利用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在接觸高中英語(yǔ)之初產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。用良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及心理素質(zhì)的提升，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生快速適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠讓高一英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋鳳仙.淺談如何做好高一英語(yǔ)教學(xué)中的銜接工作[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（31）：41-42.

篇8

一、綠色化學(xué)工程與工藝的開(kāi)發(fā)

在傳統(tǒng)化學(xué)的生產(chǎn)過(guò)程中,在有毒、有害物質(zhì)的處理上存在較為嚴(yán)重的滯后性,因此導(dǎo)致化學(xué)工藝一直處于被動(dòng)生產(chǎn)。應(yīng)用這樣的化學(xué)工藝對(duì)污染物進(jìn)行處理無(wú)法取得理想的效果,資源優(yōu)化也無(wú)法得到有效實(shí)現(xiàn)?；瘜W(xué)工藝的應(yīng)用不但導(dǎo)致化學(xué)生產(chǎn)污染物成本提高,還導(dǎo)致污染物處理效率嚴(yán)重下降。綠色化學(xué)工程的應(yīng)用可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)工程中存在的缺陷,其通過(guò)對(duì)相關(guān)科學(xué)技術(shù)及先進(jìn)方法的利用,對(duì)化工生產(chǎn)相關(guān)污染物進(jìn)行除塵、脫硫等處理。綠色化學(xué)工程與工藝具體實(shí)施方法主要有以下幾種。

(一)采用綠色化學(xué)原料

在化工生產(chǎn)工藝及具體流程中,化學(xué)生產(chǎn)原料是起著決定性作用的主要因素,在傳統(tǒng)化學(xué)工程中,所用原料大部分為不可再生能源。采用這些原料不但大大提高國(guó)家不可再生能源的消耗,同時(shí)還導(dǎo)致污染物的排放量大大增加,加重生態(tài)環(huán)境污染程度。將綠色化學(xué)原料作為化工生產(chǎn)材料是綠色化學(xué)工程重要研發(fā)內(nèi)容之一。在化工生產(chǎn)過(guò)程中,可使用綠色化學(xué)物質(zhì)、自然物質(zhì)等無(wú)染/，！/污、可再生的化學(xué)原料。典型的綠色化學(xué)原料主要有蘆葦、苞米桿、纖維植物等。將這些作為原料投入到化工生產(chǎn)過(guò)程中,可使其轉(zhuǎn)化為酮、醇、酸類等多種化學(xué)品。在整個(gè)轉(zhuǎn)化反應(yīng)過(guò)程中,這些原料僅會(huì)產(chǎn)生一定量的氫氣,而不會(huì)有任何一種有害、有毒的物質(zhì)產(chǎn)生。

(二)提高化學(xué)反應(yīng)的選擇性

在化學(xué)工程的物質(zhì)反應(yīng)中,化學(xué)反應(yīng)作為必不可少的重要組成部分存在。所有化學(xué)原料的轉(zhuǎn)化均是需要化學(xué)反應(yīng)才能得以實(shí)現(xiàn)。在化工生產(chǎn)過(guò)程中,合理選擇有效的化學(xué)反應(yīng)形式可有效促進(jìn)化學(xué)工程生產(chǎn)效率及質(zhì)量得到提高[2]。對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生影響的因素有很多種,反應(yīng)原料、環(huán)境、時(shí)間、特點(diǎn)等均會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生不同程度的影響。在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)用最為普遍的反應(yīng)形式為氧化反應(yīng)。在氧化反應(yīng)過(guò)程中會(huì)有大量的熱產(chǎn)生,所有化學(xué)原料均會(huì)在熱的催化作用下發(fā)生變質(zhì),因此會(huì)大大降低化學(xué)品的生產(chǎn)質(zhì)量。在綠色化學(xué)工程中,應(yīng)用新型的反應(yīng)形式,這種新型反應(yīng)形式為烴類氧化反應(yīng)。這種反應(yīng)形式的應(yīng)用不僅可促進(jìn)催化物反應(yīng)催化能力得到提高,同時(shí)還可有效促進(jìn)生產(chǎn)物同分異構(gòu)反應(yīng)時(shí)間增加。

(三)使用無(wú)毒無(wú)害催化原料

隨著化學(xué)工業(yè)發(fā)展速度的不斷加快,將化學(xué)反應(yīng)合理的應(yīng)用于化工生產(chǎn)過(guò)程中已經(jīng)成為促進(jìn)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要前提之一。在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中均離不開(kāi)催化劑的使用。將催化劑應(yīng)用于化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中,可有效加快反應(yīng)速度,縮短法寧時(shí)間。所以,在化工生產(chǎn)過(guò)程中使用無(wú)毒無(wú)害的催化原料成為推動(dòng)綠色化學(xué)工程與工藝不斷深入發(fā)展的重要前提條件之一。目前,我國(guó)相關(guān)部門(mén)已經(jīng)高度重視對(duì)催化原料的選擇及應(yīng)用進(jìn)行深入研究。越來(lái)越多的催化劑得到開(kāi)發(fā)和研制,化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中使用的催化原料不斷得到改善,分子篩除催化劑等優(yōu)良催化原料在化工生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。無(wú)毒無(wú)害催化原料的應(yīng)用可有效提高化學(xué)反應(yīng)效率,降低能源消耗量,同時(shí)也可減少環(huán)境污染。

二、綠色化學(xué)工程與工藝對(duì)化學(xué)工業(yè)節(jié)能產(chǎn)生的促進(jìn)作用

目前,在各工業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中均已廣泛應(yīng)用到綠色化學(xué)工程與工藝。該工程中具有的應(yīng)用性能不僅可有效改善化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的資源浪費(fèi)和環(huán)境污染問(wèn)題,同時(shí)還可有效促進(jìn)化工生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化。綠色化學(xué)工程與工藝在化工產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

(一)清潔生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用

清潔生產(chǎn)技術(shù)是一種具有較高價(jià)值的綠色技術(shù),該種技術(shù)主要是通過(guò)對(duì)化工原料進(jìn)行無(wú)害、無(wú)毒、無(wú)廢處理,實(shí)現(xiàn)原料利用率得到提高,進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)工程的生產(chǎn)質(zhì)量得到提高。在清潔技術(shù)中,應(yīng)用最為普遍的技術(shù)分別為脫硝和脫硫兩種技術(shù)。應(yīng)用該兩種技術(shù)對(duì)存在較為嚴(yán)重的污染的化學(xué)廢物、生活垃圾等進(jìn)行綠色處理,經(jīng)過(guò)相關(guān)技術(shù)的處理后,生活垃圾可有效轉(zhuǎn)化為沼氣。應(yīng)用自然發(fā)電技術(shù)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)發(fā)電技術(shù)。太陽(yáng)能、風(fēng)能的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是清潔生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展的重要標(biāo)志。在生物工程中合理應(yīng)用清潔生產(chǎn)技術(shù),可有效促進(jìn)細(xì)胞及基因工程的發(fā)展效果得到顯著提高。在輻射加工中應(yīng)用清潔生產(chǎn)技術(shù),可促進(jìn)催化劑的作用得到顯著提高。

(二)與生物技術(shù)相互結(jié)合的應(yīng)用

在生物技術(shù)領(lǐng)域中,其技術(shù)范疇具體包含細(xì)胞、微生物、基因、酶等多種技術(shù)。其在各化工生產(chǎn)中的應(yīng)用主要包含有生物化工合化學(xué)仿生學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容。在生物體內(nèi),生物酶作為催化劑存在,其具有顯著的專一性和高效性,在生物合成的每個(gè)過(guò)程中均無(wú)法脫離酶的作用。在綠色化學(xué)工程與工藝中對(duì)生物技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用,通過(guò)相關(guān)技術(shù)處理,可使再生資源轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的化學(xué)品。早期所應(yīng)用的有機(jī)化合物原料大部分是直接源自動(dòng)物和植物,后來(lái)才逐漸發(fā)展為將煤炭、石油作為原材料使用。在綠色化學(xué)工程與工藝中,通常情況下均是應(yīng)用工業(yè)酶或存在于自然界中的酶作為催化劑。將酶與通常應(yīng)用的化學(xué)催化劑進(jìn)行比較,酶在應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為無(wú)污染、產(chǎn)物性質(zhì)好、反應(yīng)條件溫和等。例如通常情況下均是應(yīng)用丙烯腈進(jìn)行丙烯酰胺制備,當(dāng)使用酶作為催化劑后,能耗消耗量大大降低,反應(yīng)具有徹底性,并且在反應(yīng)過(guò)程中無(wú)任何副產(chǎn)物產(chǎn)生。

(三)生產(chǎn)環(huán)境友好型產(chǎn)品

綠色化學(xué)工程與工藝的主要發(fā)展目的之一即為為社會(huì)生產(chǎn)處環(huán)境友好型產(chǎn)品,如清潔汽油、磷洗衣粉等無(wú)毒無(wú)害產(chǎn)品。通過(guò)綠色化學(xué)工程可以生產(chǎn)出與社會(huì)、自然環(huán)境發(fā)展相符合的友好型產(chǎn)品。綠色化學(xué)工程生產(chǎn)的出現(xiàn)在很大程度上起到了保護(hù)環(huán)境的作用。在社會(huì)生產(chǎn)、生活中,人們的購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品均為綠色產(chǎn)品,不僅有效保證了人們身體健康,同時(shí)也可促進(jìn)社會(huì)健康、和諧發(fā)展。因此,在化工生產(chǎn)過(guò)程中,如能夠促進(jìn)綠色化學(xué)工程與工藝對(duì)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮,可有效降低生態(tài)環(huán)境的染污,促進(jìn)國(guó)家自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展,對(duì)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步具有重要意義。

篇9

關(guān)鍵詞:學(xué)校； 造價(jià)控制； 變更； 簽證

中圖分類號(hào)： TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

據(jù)經(jīng)驗(yàn)分析，工程設(shè)計(jì)階段對(duì)工程造價(jià)的影響占75%以上，而工程施工階段對(duì)工程造價(jià)的可能性影響只有5%～10%。在工程施工階段，工程設(shè)計(jì)已經(jīng)完成，施工招標(biāo)工作和施工合同的簽訂工作也已完成，盡管此階段節(jié)約投資的可能性已經(jīng)很小，但整個(gè)學(xué)?；üこ痰耐顿Y主要發(fā)生在這一階段，浪費(fèi)投資的可能性仍然很大，若不嚴(yán)格管理、堵塞漏洞，就會(huì)因小失大，勢(shì)必增加總投資。下面根據(jù)筆者多年參與了學(xué)?；üこ痰氖┕げ⒄驹趯W(xué)校現(xiàn)場(chǎng)管理人員的立場(chǎng)，談?wù)勈┕るA段學(xué)校如何加強(qiáng)工程造價(jià)的控制和管理。

一、人是管理的根本，因此本單位現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員、工程技術(shù)人員的“經(jīng)濟(jì)”觀念、素質(zhì)的教育工作尤為重要。要讓他們意識(shí)到自己的崗位是個(gè)對(duì)學(xué)?；ㄍ顿Y的重要把關(guān)口，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的辦事作風(fēng)，在積極協(xié)助、配合監(jiān)理工程師做好工程質(zhì)量、工期、安全監(jiān)督的同時(shí)，充分重視造價(jià)控制的重要性。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩也就是規(guī)章制度，是指在一個(gè)社會(huì)組織或團(tuán)體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規(guī)程。一個(gè)組織或團(tuán)體推行一種規(guī)章制度的誘因在于這個(gè)組織或團(tuán)體期望獲得最大的潛在效益，而最直接的原因則在于提高組織的協(xié)調(diào)性和管理的有效性，協(xié)調(diào)組織內(nèi)各部門(mén)之間協(xié)作效果和組織與外部銜接的有效性。

三、加強(qiáng)變更管理。

在學(xué)?；ㄟ^(guò)程中，房屋使用部門(mén)較多，各個(gè)部門(mén)對(duì)建筑的使用功能要求不一，前期設(shè)計(jì)時(shí)使用部門(mén)參與較少甚至不參與，在建設(shè)工程施工過(guò)程中為滿足各自的使用功能，使用部門(mén)提出變更的可能性也加大，引起變更的原因要比一般的工程項(xiàng)目要多很多，因此，加強(qiáng)變更的管理在學(xué)?；ㄊ┕み^(guò)程中顯得尤為重要。為此，學(xué)校基建現(xiàn)場(chǎng)管理人員應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

1、主動(dòng)與使用部門(mén)做好溝通工作。學(xué)校建筑的使用部門(mén)不是基建部門(mén)，基建部門(mén)往往只是基建工作的執(zhí)行者和組織者，具體的房屋使用要求都應(yīng)該是使用部門(mén)來(lái)提出，可往往使用部門(mén)不會(huì)在前期過(guò)多的參與基建項(xiàng)目，這就要求基建管理人員主動(dòng)出擊，在施工準(zhǔn)備階段再與使用部門(mén)多溝通，征求他們對(duì)現(xiàn)有圖紙的意見(jiàn)，如果需要變更，在施工前就提出來(lái)，避免返工現(xiàn)象的發(fā)生。

2、施工前對(duì)每道工序進(jìn)行施工圖紙會(huì)審工作。學(xué)?；?xiàng)目在各階段的時(shí)間安排一般較為緊湊，很多項(xiàng)目在剛完成施工圖設(shè)計(jì)后就急匆匆地開(kāi)始招投標(biāo)，現(xiàn)場(chǎng)管理人員沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)對(duì)圖紙進(jìn)行審查，致使建設(shè)工程施工過(guò)程中不可避免的變更增多。因而在每道工序施工前學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)管理人員應(yīng)組織監(jiān)理對(duì)圖紙進(jìn)行認(rèn)真的會(huì)審，確定合理的施工方案，將工程造價(jià)嚴(yán)格控制在合理范圍之內(nèi)。

3、確定工程變更是否必要。當(dāng)每項(xiàng)變更提出時(shí)，學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)管理人員應(yīng)組織監(jiān)理及承包商技術(shù)負(fù)責(zé)人對(duì)變更進(jìn)行認(rèn)真的審核，確定該變更是否為必需。是否有通過(guò)變更擴(kuò)大建設(shè)規(guī)模、提高設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、增加建設(shè)內(nèi)容以及將低單價(jià)清單項(xiàng)目更改為高單價(jià)清單項(xiàng)目的現(xiàn)象發(fā)生；對(duì)于招標(biāo)文件和合同中明確由承包商承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)費(fèi)用、施工配合費(fèi)用、施工措施費(fèi)，是否有通過(guò)變更予以支付的現(xiàn)象。

4、無(wú)法避免的變更操作方法。一般情況下不允許變更，除非不變更會(huì)影響項(xiàng)目功能的正常發(fā)揮，或使項(xiàng)目無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行下去，如地質(zhì)情況變化、工藝改變、設(shè)備選型不當(dāng)、設(shè)計(jì)漏項(xiàng)、設(shè)計(jì)失誤或其它情況，此類變更應(yīng)詳細(xì)記錄，詳細(xì)說(shuō)明原設(shè)計(jì)情況、變更原因、內(nèi)容等。對(duì)于涉及到費(fèi)用增減的變更，必須經(jīng)設(shè)計(jì)單位代表、學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人、總監(jiān)理工程師共同簽字方為有效，尤其對(duì)影響工程造價(jià)的重大變更，要用先算賬后變更的辦法解決。因此增減的工程造價(jià)，嚴(yán)格按學(xué)校的審批程序辦理。

四、嚴(yán)格現(xiàn)場(chǎng)簽證管理

現(xiàn)場(chǎng)簽證是學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)過(guò)程中的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，許多工程由于現(xiàn)場(chǎng)簽證的不嚴(yán)肅性，給工程結(jié)算帶來(lái)非常大的麻煩，甚至給學(xué)校帶來(lái)不少經(jīng)濟(jì)損失。嚴(yán)格現(xiàn)場(chǎng)簽證管理，首先學(xué)校應(yīng)指派工程造價(jià)管理專業(yè)人員常駐施工現(xiàn)場(chǎng)，隨時(shí)掌握、控制工程造價(jià)的變化情況，并與工程技術(shù)人員相互配合，做到“隨做隨簽”。 在簽證過(guò)程中尤其是要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

1、實(shí)事求是原則。變更的發(fā)生會(huì)造成工作量的增減，學(xué)校基建現(xiàn)場(chǎng)管理人員應(yīng)特別注意工程量減少的項(xiàng)目，實(shí)事求是地做好工程量減少的相關(guān)簽證。在簽證時(shí)，凡是無(wú)法計(jì)算工程量的內(nèi)容，可只簽所發(fā)生的人工工日或機(jī)械臺(tái)班數(shù)量；但應(yīng)嚴(yán)格把握，實(shí)際發(fā)生多少簽多少，不得將其他因素考慮進(jìn)去以增大數(shù)量進(jìn)行補(bǔ)償。

2、及時(shí)簽證原則。變更發(fā)生后，施工單位由于主觀和客觀方面多種原因，往往會(huì)拖了很長(zhǎng)時(shí)間才來(lái)辦理簽證，而這個(gè)時(shí)候很多的事實(shí)都已無(wú)從考證，這給簽證造成不小的難度，為此，學(xué)校管理人員應(yīng)該對(duì)施工單位提出簽證的時(shí)限要求，每項(xiàng)簽證都應(yīng)該能做到何時(shí)發(fā)生何時(shí)簽證，拖延不能超過(guò)一個(gè)規(guī)定的時(shí)限要求，否則可以不予簽證。

3、權(quán)力限制原則。實(shí)行嚴(yán)格的權(quán)限規(guī)定，并在施工合同中明確規(guī)定，把權(quán)力進(jìn)行分解。學(xué)校派駐現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)對(duì)引起現(xiàn)場(chǎng)簽證的原因進(jìn)行確認(rèn)，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙以外的工程量和設(shè)計(jì)圖紙無(wú)法準(zhǔn)確計(jì)算的工程量與造價(jià)管理人員一同確認(rèn)，其它涉及到費(fèi)用的簽證內(nèi)容由學(xué)校負(fù)責(zé)基建決算的部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)簽證。

4、準(zhǔn)確無(wú)誤原則。工程量簽證要盡可能做到詳細(xì)，與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的數(shù)據(jù)一致，不能籠統(tǒng)含糊其辭，以造價(jià)審核部門(mén)進(jìn)行工程量計(jì)算方便為原則。凡是可明確計(jì)算工程量的內(nèi)容，只能簽工程量而不能簽人工工日和機(jī)械臺(tái)班數(shù)量，如果不能量化的簽證，現(xiàn)場(chǎng)簽證人員應(yīng)更多的簽變更發(fā)生的事實(shí)，將一些發(fā)生簽證的實(shí)際情況盡可能的詳細(xì)而又準(zhǔn)確的進(jìn)行描述。

5、廢料回收原則。因現(xiàn)場(chǎng)簽證中許多是障礙物拆除和措施性工程。所以，凡是拆除和措施工程中發(fā)生的材料或設(shè)備需要回收的（不回收的需注明），應(yīng)簽明回收單位，并有回收單位出具回收證明給學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人，日后結(jié)算時(shí)這些回收證明將成為簽證結(jié)算的依據(jù)之一。

6、現(xiàn)場(chǎng)跟蹤原則。為了加強(qiáng)管理，嚴(yán)格投資控制，所有簽證，在發(fā)生之前，學(xué)?；ìF(xiàn)場(chǎng)管理人員應(yīng)與施工單位、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理人員以及學(xué)校造價(jià)管理人員一同到現(xiàn)場(chǎng)察看后共同簽字后待審核。

總之，工程造價(jià)的控制與管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)校基建管理人員時(shí)時(shí)要有控制投資的經(jīng)濟(jì)頭腦，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，本著實(shí)事求是的原則，減少或避免建設(shè)資金的流失，最大限度地提高建設(shè)資金的投資效益。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；技能大賽；鋼筋算量

《鋼筋算量》是一門(mén)專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的施工圖識(shí)讀能力、鋼筋構(gòu)造聯(lián)想能力以及工程量計(jì)算能力均有較高要求。然而在學(xué)習(xí)課程時(shí)，學(xué)生常暴露出識(shí)圖能力弱、鋼筋構(gòu)造的聯(lián)想能力不足、死記計(jì)算規(guī)則等問(wèn)題。隨著課程的深入進(jìn)行，部分學(xué)生可能會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)[2]。在工程造價(jià)專業(yè)的其他課程教學(xué)中，上述問(wèn)題也屢見(jiàn)不鮮。

1 提出“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的新型教學(xué)模式

自2002年起，教育部發(fā)起全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，聯(lián)合有關(guān)部門(mén)、行業(yè)和地方共同舉辦的國(guó)家級(jí)、省級(jí)專項(xiàng)賽事，如今它已成為各院校展示學(xué)生職業(yè)技能的舞臺(tái)，反映職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果。學(xué)生在比賽中暴露出的短板，也能夠最直接、深刻地指明課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及不足，敦促教師進(jìn)一步對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新[5]。近年，我校工程造價(jià)專業(yè)多次組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)造價(jià)技能大賽，雖然數(shù)次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，但在比賽中暴露出對(duì)“鋼筋算量”這部分內(nèi)容掌握不夠扎實(shí)、實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題?；诖?，研究提出“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的新型教學(xué)模式，即以技能大賽來(lái)引領(lǐng)、促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

2 設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式的實(shí)施流程

2.1 導(dǎo)入大賽圖紙作為課程教學(xué)載體

當(dāng)前《鋼筋算量》教學(xué)往往側(cè)重于對(duì)單個(gè)構(gòu)件的鋼筋工程量進(jìn)行講解，學(xué)生雖然掌握了單個(gè)構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造與計(jì)算規(guī)則，但卻沒(méi)有真正理解各構(gòu)件鋼筋之間的聯(lián)系。這將導(dǎo)致學(xué)生在初次接觸實(shí)際工程施工圖時(shí)無(wú)從下手的問(wèn)題。

為了培養(yǎng)學(xué)生的整體性、系統(tǒng)性的算量思維，在課程改革中，將選擇一套往屆的比賽用圖作為教學(xué)配套工程圖紙。因?yàn)樵诮虒W(xué)內(nèi)容上，比賽用圖較為完善和典型，更能吸引學(xué)生的興趣，一旦學(xué)生讀懂了比賽用圖，還能夠建立起足夠的信心，同時(shí)也可以為下一次參賽做好準(zhǔn)備。將比賽圖紙導(dǎo)入到課堂中，教師可以在講解各構(gòu)件之前專門(mén)設(shè)置一個(gè)讀圖環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)看懂圖紙，明確計(jì)算內(nèi)容，從而梳理出一個(gè)比較系統(tǒng)的平法鋼筋算量的思路?？梢?jiàn)，將比賽圖紙導(dǎo)入課堂作為輔助教材，可以改變傳統(tǒng)的零散局部的章節(jié)教學(xué)法；以圖紙為教學(xué)載體，切實(shí)提升學(xué)生識(shí)讀圖紙、理解鋼筋計(jì)算規(guī)則的能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提升實(shí)踐能力與比賽水平。

2.2引入信息技術(shù)與課堂教學(xué)創(chuàng)新深度融合

2.3 模擬競(jìng)賽建立課堂小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

學(xué)期初，教師可向?qū)W生介紹技能大賽相關(guān)情況，增加學(xué)生參賽的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可模擬比賽將班內(nèi)學(xué)生按三個(gè)為一個(gè)參賽隊(duì)分組。在每學(xué)習(xí)完一個(gè)構(gòu)件的鋼筋計(jì)量之后進(jìn)行一次課堂考核?？己丝蓞⒄占寄艽筚愐?guī)則，采用比賽圖紙，以三人為一個(gè)合作小組參與競(jìng)賽。這種仿真比賽的學(xué)習(xí)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言具有很多優(yōu)勢(shì)，例如可以活躍課題氛圍、刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高學(xué)習(xí)的趣味性、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)一學(xué)期“仿真競(jìng)賽”鍛煉的選手們，已經(jīng)解讀過(guò)大賽的題型，掌握了大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，積累的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生更有信心去迎接真正的技能大賽?？梢?jiàn)，將“競(jìng)賽”導(dǎo)入課堂，建立“小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”可以讓競(jìng)賽和教學(xué)達(dá)到相輔相成、良性循環(huán)的效果。

2.4 引入競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相互評(píng)審

在模擬競(jìng)賽結(jié)束后，教師可公布結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)答案，各小組互換成果并按照競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)審。在評(píng)審過(guò)程中，學(xué)生們要指出對(duì)方的錯(cuò)誤之處，對(duì)于學(xué)生們出現(xiàn)的具有普遍性的問(wèn)題，教師要重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)與講解。課后教師統(tǒng)計(jì)各組成績(jī)，依次排名并給予鼓勵(lì)，在期末時(shí)可將累計(jì)的成績(jī)作為小組三名成員的平時(shí)分。

3結(jié)論

（1）職業(yè)技能大賽對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展與改革起著積極的引導(dǎo)作用，研究提出的“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的新型教學(xué)模式將“競(jìng)賽模式”導(dǎo)入課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化和提升了學(xué)生的核心專業(yè)技能。

（2）通過(guò)建立“小組競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生在課堂中可以真正的“動(dòng)起來(lái)”，還可以為技能大賽選拔后備人員，讓教學(xué)與競(jìng)賽達(dá)到相輔相成、良性循環(huán)的效果。

（3）通過(guò)單元課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，證明了以技能大賽為助力推動(dòng)工程造價(jià)專業(yè)課堂教學(xué)改革，理論可行且具有很強(qiáng)的可操作性。

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