導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇理工大學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

空乘專業(yè)的就業(yè)方向很廣闊，包括國(guó)內(nèi)外各大航空公司 、地方航空公司、民營(yíng)航空公司、外航服務(wù)公司、各大機(jī)場(chǎng)、郵輪、大中型企、事業(yè)單位。國(guó)際各機(jī)場(chǎng)和航站樓從事空中乘務(wù)、機(jī)票銷售、地面安檢、客貿(mào)、機(jī)場(chǎng)倉(cāng)儲(chǔ)、候機(jī)樓檢票等服務(wù)性工作。

南京理工大學(xué)，簡(jiǎn)稱“南理工”，位于古都南京市，北依紫金山，西臨明城墻，是一所隸屬于中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，位列“211工程”、“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)高校，入選“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校，是“111計(jì)劃”、“卓越計(jì)劃”、“中俄工科大學(xué)聯(lián)盟”入選高校之一，素有“兵器技術(shù)人才搖籃”的美譽(yù)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、招生專業(yè)及計(jì)劃 專業(yè)（大類）

學(xué)制

招生

計(jì)劃

學(xué)費(fèi)

招生區(qū)域

招生科類

雕塑

四年

15

每人每學(xué)年

1萬(wàn)元

河北省

遼寧省

吉林省

黑龍江省

山東省

河北省和遼寧省文理兼招，其他省區(qū)只招文科

設(shè)計(jì)學(xué)類

（含環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)）

四年

50

注：各專業(yè)分省招生計(jì)劃數(shù)以各省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)公布的院校招生計(jì)劃為準(zhǔn)。

二、招生對(duì)象及報(bào)考條件

1、招生對(duì)象：具有參加2016年全國(guó)普通高校統(tǒng)一考試資格的美術(shù)類考生。

2、報(bào)考條件：具有良好的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)修養(yǎng)，符合專業(yè)體檢要求。

三、專業(yè)考試

考生須參加高考所在省份美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考，我校不單獨(dú)組織校考。

四、錄取原則

1、考生專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)須達(dá)到高考所在省份美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考本科合格線，高考投檔成績(jī)不低于生源省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)劃定的藝術(shù)類同科類本科專業(yè)最低錄取控制分?jǐn)?shù)線。

2、在考生政治思想品德考核、體檢、外語(yǔ)單科成績(jī)合格(原則上為70分)的情況下，按照考生綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取，成績(jī)計(jì)算方式為：綜合成績(jī)=美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)×60%+高考投檔成績(jī)×40%。

3、綜合成績(jī)相同的考生，優(yōu)先錄取美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)高者;美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)和高考投檔成績(jī)均相同者，依次優(yōu)先錄取語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)成績(jī)高者。

五、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、監(jiān)督及復(fù)查機(jī)制

1、大連理工大學(xué)美術(shù)類專業(yè)招生工作將在教育部的指導(dǎo)和學(xué)校招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格遵循公平、公正、公開的原則，嚴(yán)格管理，規(guī)范程序，接受社會(huì)監(jiān)督。

2、我校美術(shù)類專業(yè)招生的全部工作在學(xué)校監(jiān)察部門的全程監(jiān)督保障下進(jìn)行。

3、新生入學(xué)三個(gè)月內(nèi)將進(jìn)行資格復(fù)查，如有弄虛作假，則取消其入學(xué)資格。

4、如有其他違規(guī)行為將按照教育部有關(guān)規(guī)定處理。

六、聯(lián)系方式

聯(lián)系部門：大連理工大學(xué)招生辦公室

地 址：遼寧省大連市甘井子區(qū)凌工路2號(hào)

郵政編碼：116024

咨詢電話：0411-84708375

傳 真：0411-84707507

網(wǎng) 址：recruit.dlut.edu.cn

七、其他

篇3

2金融學(xué)專業(yè)，本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握銀行、證券、保險(xiǎn)、理財(cái)?shù)葘I(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，能夠在金融機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位從事金融工作和理論研究的高級(jí)專門人才。

3、英語(yǔ)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底和較寬的知識(shí)面，同時(shí)具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的潛力、管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

4、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)知識(shí)，具備基本實(shí)驗(yàn)技能和初步科研能力復(fù)合型高級(jí)技術(shù)與管理創(chuàng)新型人才。

篇4

【摘 要】以華南理工大學(xué)（商務(wù)）英語(yǔ)專業(yè)在2013-2014年間為提升本科生科研能力采取的具體做法及其效果為例，探討在研究型大學(xué)中培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)本科生科研能力的有效策略， 指出策略實(shí)施的具體效果和存在的問(wèn)題，以資交流和借鑒。

關(guān)鍵詞 外語(yǔ)專業(yè)；本科生；科研能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0025-03

作者簡(jiǎn)介：周建新，男，華南理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士后，碩士生導(dǎo)師。研究方向：漢英詩(shī)歌對(duì)比與翻譯研究；英語(yǔ)教育。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育廳2013年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“理工科院校英語(yǔ)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐——以華南理工大學(xué)英語(yǔ)本科專業(yè)為例”（編號(hào)：x2wy/N913079a）的階段性成果。

研究型大學(xué)以其卓越的研究能力和研究水平為其立校之本，一向注重培養(yǎng)和推動(dòng)師生研究能力的發(fā)展，因而，在研究型大學(xué)中，從本科生階段起即提倡研究型教學(xué)，注重培養(yǎng)本科生的科研能力，這是較為普遍的做法。最近幾年，華南理工大學(xué)在培養(yǎng)本科生科研能力方面取得了突出的成績(jī)，連續(xù)有本科生在國(guó)際頂尖雜志《科學(xué)》和《自然》上，引起業(yè)界關(guān)注，稱為“華工現(xiàn)象”。在外語(yǔ)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)方面，自2013年起，也開始采取新舉措，執(zhí)行新計(jì)劃，努力提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，提升本科生科研能力。在提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量方面，實(shí)施了一些策略，尤其是本科生導(dǎo)師制實(shí)施策略，同時(shí)，也著眼于培養(yǎng)本科生的科研能力，采取了一些具體措施。提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量自然也包含了提升本科生的科研能力，因此，兩者所采取的措施并非截然分離，而是互有共通之處。為培養(yǎng)本科生的科研能力，首先形成了培養(yǎng)思路，并依據(jù)培養(yǎng)思路和現(xiàn)實(shí)具備的條件，制定和實(shí)施了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。培養(yǎng)一個(gè)人科研能力的行動(dòng)，總有開始、過(guò)程和結(jié)果三個(gè)階段，其中，開始和過(guò)程的實(shí)施效率直接決定了結(jié)果的質(zhì)量，因此，開始和過(guò)程的應(yīng)對(duì)策略至關(guān)重要。就華南理工大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)而言，自2013年起，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在開始階段實(shí)施了源頭精選策略，在過(guò)程階段則分別制定了過(guò)程實(shí)施策略和后勤保障策略，以保證實(shí)施的結(jié)果，截至目前，已經(jīng)實(shí)施本科生科研能力培養(yǎng)策略2年了，取得了一定效果。鑒于本科生科研能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱難、不確定因素較多的實(shí)踐工作，本著互相交流、共同提高的精神，現(xiàn)將本單位培養(yǎng)本科生科研能力的一些做法和啟示總結(jié)如下，以資借鑒與批評(píng)。自2014年9月起，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開始招收商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生，因此，提升本科生科研能力的策略既針對(duì)原英語(yǔ)專業(yè)本科生，也覆蓋2014級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生，而其中的生源精選策略則主要針對(duì)2014級(jí)和2015級(jí)學(xué)生。

一、源頭精選策略

為進(jìn)一步提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，也包含提升本科生科研能力的培養(yǎng)，學(xué)院自2013年起確立了提升生源質(zhì)量的指導(dǎo)思想， 決定自2014年起，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科新生中提高外語(yǔ)學(xué)校保送生的比例，亦即從源頭開始，就要精選生源，提高生源質(zhì)量，換言之，實(shí)施源頭精選策略。為了貫徹落實(shí)這一決策，學(xué)院采取了一系列措施，并穩(wěn)定、高效的實(shí)施。

1.成立以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為核心、包括各系部負(fù)責(zé)人在內(nèi)的招生小組。學(xué)院成立了以學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)為核心，包括所有院領(lǐng)導(dǎo)和全院各系、部負(fù)責(zé)人的招生宣傳小組，并多次進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和討論，使大家認(rèn)清了方向，形成了思想共識(shí)。此后，在學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)的指引和帶領(lǐng)下，開始進(jìn)行各項(xiàng)相應(yīng)的具體工作。

2.制定招生宣傳策略、生源遴選方案和標(biāo)準(zhǔn)。首先是制定了招生宣傳的內(nèi)容、宣傳的方式方法；還討論和制定了生源遴選的方案和具體標(biāo)準(zhǔn)。這樣，招生宣傳工作就有了理論方向和實(shí)踐準(zhǔn)備，可以開始進(jìn)行實(shí)際的宣傳和招生工作了。

3.積極主動(dòng)與各外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行交流。統(tǒng)一了思想，制定了宣傳內(nèi)容和策略，明確了生源遴選方案和標(biāo)準(zhǔn)后，招生小組從2013年起就分批次、分組次，分別和各個(gè)具有保送資格的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聯(lián)系，積極主動(dòng)和各校進(jìn)行交流互動(dòng)，讓各校的師生了解我校、我專業(yè)。

4.投入經(jīng)費(fèi)保障招生工作。為保證招生宣傳和生源遴選工作順利進(jìn)行，學(xué)院不僅投入了大量人力和物力，也投入了足夠經(jīng)費(fèi)，在財(cái)力上全面支撐招生宣傳和生源遴選工作的具體實(shí)施。

5.踐行公正、公平的生源遴選辦法。在對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行選撥時(shí)，實(shí)施了公正、公平的遴選辦法。從筆試試卷出卷、監(jiān)考、閱卷評(píng)分，到面試考官遴選、面試程序和計(jì)分、統(tǒng)分等環(huán)節(jié)，都嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，做到了2014級(jí)和2015級(jí)學(xué)生遴選工作的合理、合規(guī)，公正、公平。

二、過(guò)程實(shí)施策略

從2013年起，即開始實(shí)施了提升本科生科研能力的策略，2014級(jí)新生到校后，也及時(shí)開始了科研能力培養(yǎng)的相關(guān)措施。學(xué)生入學(xué)后，科研能力培養(yǎng)工作進(jìn)入到第二個(gè)階段，即過(guò)程實(shí)施和管理階段，在這第二階段，制定和實(shí)施了清晰的過(guò)程實(shí)施策略和隨時(shí)保障過(guò)程實(shí)施策略順利運(yùn)行的后勤保障策略。在過(guò)程實(shí)施策略上，主要實(shí)行了以下幾個(gè)措施：

1.實(shí)行本科生導(dǎo)師制。新生入學(xué)后第一學(xué)期，即為每位本科生配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師有義務(wù)為學(xué)生今后四年的大學(xué)求學(xué)生涯提供生活指引、學(xué)業(yè)規(guī)劃建議、未來(lái)職業(yè)和人生發(fā)展咨詢等。為有效地貫徹落實(shí)本科生導(dǎo)師制，學(xué)院還制定了相關(guān)的實(shí)施計(jì)劃。

2.開設(shè)新生研討課。新生研討課是研究型大學(xué)普遍開設(shè)的一種課程類型，旨在專業(yè)、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和研究方面對(duì)新生進(jìn)行宏觀指引，特別是在學(xué)生未來(lái)的專業(yè)研究上起到方向性的引導(dǎo)和入門介紹作用，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)學(xué)科和專業(yè)的整體認(rèn)識(shí)，明確自身研究方向，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、為科研工作打下心理基礎(chǔ)等具有重要作用。目前學(xué)院已經(jīng)為本科生開設(shè)了《語(yǔ)言與文化》和《外語(yǔ)學(xué)習(xí)與文學(xué)》兩門新生研討課，為學(xué)生明確自己未來(lái)四年的研究方向預(yù)先做了方向性的指引。

3.實(shí)施100本書讀書計(jì)劃。學(xué)生科研能力的提升必須在學(xué)生自身具有扎實(shí)、廣博專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，為此，必須努力夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生多學(xué)多思，這樣才有了提升其科研能力的前提條件。為此，學(xué)院實(shí)施了100本書讀書計(jì)劃，要求每位學(xué)生在大學(xué)四年期間必須讀完要求必讀以及推薦閱讀的總共100本圖書。為落實(shí)100本書讀書計(jì)劃，學(xué)院制定了相關(guān)措施，并穩(wěn)妥、有序地執(zhí)行，定期舉行“悅讀分享會(huì)”便是其中一個(gè)比較突出的措施。

4.實(shí)施“導(dǎo)師工作坊”制度。自2014年起，開始在學(xué)院本科生中實(shí)施“導(dǎo)師工作坊”制度，不定期地邀請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)有所?；蜃鲇兴鶠榈慕處?、校友、社會(huì)賢達(dá)、企業(yè)高管等人士為本科生做專題講座，以開闊學(xué)生的學(xué)業(yè)和社會(huì)視野，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步研究的興趣。

5.推動(dòng)師生申報(bào)學(xué)生研究項(xiàng)目。積極推動(dòng)教師和學(xué)生在教師，特別是指導(dǎo)教師的組織下申報(bào)學(xué)校的學(xué)生研究項(xiàng)目（SRP），借助學(xué)生研究項(xiàng)目，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下直接進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)際研究。近兩年來(lái)，每年都有學(xué)生研究項(xiàng)目申報(bào)成功，有一批學(xué)生在1-2年級(jí)階段就開始進(jìn)行了科研工作，并初見成效。

三、后勤保障策略

在過(guò)程階段，除了在過(guò)程中具體施行的旨在提升本科生科研能力的具體過(guò)程實(shí)施策略外，還必須要有相應(yīng)的后勤保證策略，以確保這些具體的過(guò)程實(shí)施策略能夠順利、有效的實(shí)施，否則，缺乏足夠的后勤支撐，過(guò)程實(shí)施策略就會(huì)落空，無(wú)法真正實(shí)行。學(xué)院制定和執(zhí)行的后勤保障策略包括：

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，確立行政保障。為確保提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量、提升本科生科研能力的目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)院成立了以院領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了分工和責(zé)任，并不定期進(jìn)行工作總結(jié)和交流，分析情況，制定應(yīng)對(duì)辦法，確實(shí)解決過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

2.實(shí)行專人專門管理，明確責(zé)任和任務(wù)。對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、本科生導(dǎo)師制、本科生100本書讀書計(jì)劃、導(dǎo)師工作坊、本科生學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐等涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究等幾方面的工作，學(xué)院都指派了負(fù)責(zé)人，實(shí)行專人、專門、專項(xiàng)管理和落實(shí)，并明確了責(zé)任和任務(wù)。

3.施行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，確保過(guò)程高效。對(duì)學(xué)院制定的旨在提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量和提升本科生科研能力的各項(xiàng)措施的落實(shí)情況，學(xué)院實(shí)施動(dòng)態(tài)管理模式，即學(xué)院不定期的對(duì)專人專門負(fù)責(zé)的各項(xiàng)工作進(jìn)行檢查、要求匯報(bào)、實(shí)行會(huì)診、聯(lián)合決策等，確保對(duì)整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)、有效監(jiān)控，以保障各項(xiàng)措施的正常、正確運(yùn)行。

4.投入經(jīng)費(fèi)支持，保障運(yùn)行資金。為保障提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量和提升本科生科研能力各項(xiàng)舉措的長(zhǎng)期穩(wěn)定實(shí)施，學(xué)院撥出了適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)，對(duì)各項(xiàng)措施進(jìn)行評(píng)估，分別給予經(jīng)費(fèi)支持，使各項(xiàng)措施均在經(jīng)費(fèi)上獲得足夠的支持力度，得以順利實(shí)施。

四、效果與問(wèn)題

學(xué)院在2014年設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，并在2014年9月開始招生，為了提升原英語(yǔ)專業(yè)本科生和2014級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)，為與學(xué)校研究型大學(xué)的地位相適應(yīng)，尤其要提升外語(yǔ)專業(yè)本科生的科研能力，因此，在確立了提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量、特別是提升本科生科研能力的工作目標(biāo)后，學(xué)院在2013年出臺(tái)了各項(xiàng)措施，既保障在源頭上首先提升生源質(zhì)量，也確保在過(guò)程中各項(xiàng)措施運(yùn)行良好，以達(dá)到最終的良好結(jié)果。從目前情況看，近兩年（2014年和2015年）的新生中保送生比例均大幅提高，達(dá)到了提升生源質(zhì)量的目標(biāo)，同時(shí)，在培養(yǎng)過(guò)程中，目前各項(xiàng)措施實(shí)施順利、有效，實(shí)施兩年來(lái)，已經(jīng)有幾位本科生發(fā)表了科研論文，可以說(shuō)，本科生科研能力提升工作取得了初步成效。此外，在提升本科生科研能力的工作中，也遇到了一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步研究解決：

1.教師工作量難于量化計(jì)算。提升本科生科研能力的工作涉及多方面，包括前期基礎(chǔ)和準(zhǔn)備工作，如開頭階段生源的遴選、過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)充和深化、研究方向的指引等等工作，還包括后期學(xué)生進(jìn)入實(shí)際研究階段時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)估等，這諸多工作中有些是可以量化計(jì)算的，而更多的則是無(wú)法細(xì)化、量化計(jì)算，因此，在整個(gè)過(guò)程中，參與的教師的工作量如何計(jì)算和評(píng)價(jià)，這是一個(gè)難題。目前還主要依靠工作布置和教師個(gè)人自覺(jué)來(lái)實(shí)施各項(xiàng)工作，雖然效果還不錯(cuò)，但是教師工作量難以量化的問(wèn)題始終是一個(gè)無(wú)法忽視的問(wèn)題，需要進(jìn)行研究。

2.師生互動(dòng)積極性有待提高。提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，提升本科生科研能力，其動(dòng)力源于教師和學(xué)生當(dāng)事雙方的主動(dòng)性和積極性，雙方必須積極主動(dòng)配合和推動(dòng)，才能取得最佳效果，不然，措施再多，如果師生都沒(méi)有積極主動(dòng)性，那效果也會(huì)大打折扣。在各項(xiàng)措施實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師中和學(xué)生中同樣都有積極主動(dòng)性參差不齊的情況存在。有些教師比較積極，有些則相反，反觀學(xué)生，也是如此。在導(dǎo)師和學(xué)生之間，有些是導(dǎo)師積極，學(xué)生則不積極；有些是學(xué)生積極找導(dǎo)師，而導(dǎo)師則不積極，只是消極被動(dòng)應(yīng)付學(xué)生的求教。因此，總體而言，就出現(xiàn)了師生互動(dòng)積極性參差不齊的情況，有些導(dǎo)師與自己指導(dǎo)的學(xué)生關(guān)系緊密，在學(xué)習(xí)和研究中都有合作和指導(dǎo)，有些導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系則較為疏遠(yuǎn)。師生互動(dòng)和交流是提升本科生科研能力的一個(gè)重要手段，如何提高師生互動(dòng)積極性，目前還亟需研究解決。

3.激勵(lì)機(jī)制難以制定。為了促進(jìn)師生更加積極參與到提升本科生科研能力的實(shí)踐中，也為了使這項(xiàng)工作能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定的推進(jìn)和實(shí)施，需要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。但是，由于參與教師的工作量難以細(xì)化、量化，激勵(lì)機(jī)制也就難以制定。

總之，為提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，特別是提升本科生的科研能力，學(xué)院制定了相應(yīng)的措施，并探索性地實(shí)施了兩年，取得了初步的成效，但也遇到了一些問(wèn)題，這些成績(jī)和問(wèn)題都給我們帶來(lái)啟示和思考，啟示我們?cè)谂囵B(yǎng)本科生科研能力的實(shí)踐之路上且行且謹(jǐn)慎。

參考文獻(xiàn)：

篇5

Abstract： Through the overall survey of 845 graduates of Water Conservancy and Hydropower Engineering major in Kunming University of Science and Technology in the past six years， this paper analyzes the students' employment whereabouts， career orientation job guidance and information and expected salary. It finds some trends and laws of the four aspects of the Water Conservancy and Hydropower Engineering graduates and puts forward the related solutions. In the future， these can be used as an important reference for reform in enrollment， student training to better cultivate personnel.

關(guān)鍵詞：水利水電工程；本科生；就業(yè)狀況

Key words：Water Conservancy and Hydropower Engineering；undergraduate；employment situation

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）35-0170-03

0 引言

昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)近六年保持了相對(duì)穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)率，初次就業(yè)率保持在90%左右。1999-2009年為我國(guó)水電發(fā)展的黃金時(shí)期，全國(guó)水電工程技術(shù)人員需求遠(yuǎn)大于供給，基于此全國(guó)各大高校紛紛設(shè)立水利水電工程相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)出大批該專業(yè)學(xué)生導(dǎo)致該專業(yè)大學(xué)生過(guò)剩。自2009年大中型水電項(xiàng)目籌建和在建項(xiàng)目縮減，中水各工程局也逐漸將市場(chǎng)由原來(lái)的水電建設(shè)為主轉(zhuǎn)向工民建和其他市政基礎(chǔ)建設(shè)，華能集團(tuán)、金沙江中游公司等業(yè)主單位、各大設(shè)計(jì)院、科研所招聘水利水電工程畢業(yè)生也逐年減小[1]。在這樣的大背景下，依托水電施工和設(shè)計(jì)單位為就業(yè)主體的水利水電工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?；诖?，本文于2010-2015年連續(xù)6年對(duì)昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)畢業(yè)本科生的就業(yè)狀況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，通過(guò)就業(yè)去向、職業(yè)取向、期望薪資等方面系統(tǒng)地分析研究畢業(yè)生的就業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為今后的招生規(guī)模、學(xué)生培養(yǎng)等方面提出解決方案，探索解決思路。

1 樣本研究

在2010-2015年，課題組選取昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)本科畢業(yè)生（簡(jiǎn)稱昆工水電畢業(yè)生）進(jìn)行了調(diào)查研究，6年共調(diào)查本科生845名。樣本情況詳見表1。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 就業(yè)去向

①工作落實(shí)率。為了更加準(zhǔn)確地反映昆工水電畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的狀況，本次調(diào)查將近6年的就業(yè)狀況分為4類：1）已經(jīng)簽約；2）升學(xué)、出境；3）自主創(chuàng)業(yè)；4）未就業(yè)。

2010-2015年，昆工水電本科畢業(yè)生簽約率呈整體下降趨勢(shì)，尤其是近4年下降明顯，而未就業(yè)的學(xué)生比例逐年增加（表2）。這說(shuō)明水電行業(yè)整體處于下坡趨勢(shì)對(duì)水電本科畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了很大、直接的影響。自主創(chuàng)業(yè)一直未實(shí)現(xiàn)“零突破”，體現(xiàn)出水電本科學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力較弱。

②已簽約畢業(yè)生去向。

第一、按就業(yè)地區(qū)劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)排序?yàn)槲鞑?、東、中、北部地區(qū)，留在云貴川等西部地區(qū)工作認(rèn)識(shí)畢業(yè)生的首選?？v向分析發(fā)現(xiàn)，到西部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈下降趨勢(shì)，由2010屆的97.66%下降到2015屆的80.00%，而到中、東、北部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈上升趨勢(shì)，分別由2010屆的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015屆的4.14%、11.03%、4.83%，其中到東部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生增幅最大，6年間增長(zhǎng)了11.03%；在2015屆到中部地區(qū)工作的畢業(yè)生稍微有點(diǎn)下降，但近6年總體上也呈上升趨勢(shì)（表3）。

第二、按就業(yè)地點(diǎn)劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)排序依次為省會(huì)城市、直轄市等大城市、省會(huì)以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村。到省會(huì)城市、直轄市等大城市就業(yè)仍是學(xué)生的首選，但比例呈下降趨勢(shì)，由2010屆的70.31%下降到2015屆的47.10%；相應(yīng)的到省會(huì)以下中小城市的比例呈快速上升趨勢(shì)，由2010屆的25.00%上升到2015屆的43.15%，增長(zhǎng)了18.15%，增幅較大；到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生比例較低，且變化不大，尤其是到農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程（表4）。

第三、按就業(yè)單位性質(zhì)劃分。國(guó)有企業(yè)、私有企業(yè)、事業(yè)單位是水電畢業(yè)本科生就業(yè)的主渠道（表5）。盡管在排序上稍有變化，到國(guó)有企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)就業(yè)的畢業(yè)生比例逐年下降，到私有企業(yè)就業(yè)的比例呈上升趨勢(shì)。另外到事業(yè)單位、升學(xué)就業(yè)的比例波動(dòng)較大。

2.2 職業(yè)取向

①擇業(yè)時(shí)考慮因素。通過(guò)對(duì)水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時(shí)考慮的因素進(jìn)行調(diào)查，6屆畢業(yè)生在選擇個(gè)人職業(yè)時(shí)考慮最多的是“個(gè)人是否適合該職業(yè)”，“薪酬收入”，“個(gè)人今后發(fā)展”和“行業(yè)發(fā)展前景”各因素排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對(duì)比，考慮“薪酬收入”和“行業(yè)發(fā)展前景”的比例是逐年增加的；考慮“專業(yè)對(duì)口”的畢業(yè)生比例逐年下降（表6）。

②理想工作單位。通過(guò)對(duì)水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時(shí)理想工作單位進(jìn)行調(diào)查，6屆畢業(yè)生理想工作單位排序?yàn)椤罢畽C(jī)關(guān)”，“事業(yè)單位”和“國(guó)有企業(yè)”，排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對(duì)比，選擇“外資企業(yè)”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的比例是逐年增加的；選擇“科研機(jī)構(gòu)”的畢業(yè)生比例較為穩(wěn)定（表7）。

③自主創(chuàng)業(yè)的意愿。通過(guò)對(duì)水電專業(yè)畢業(yè)本科生自主創(chuàng)業(yè)的原因進(jìn)行調(diào)查，2010-2015屆畢業(yè)生有有意愿自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例逐年增加。對(duì)于選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因，感覺(jué)“創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”、“工作時(shí)間自由”和“偶像崇拜心理”排前三位，其中“偶像崇拜”占有很高的比例，而且呈上升趨勢(shì)；“找不到合適的工作”被迫創(chuàng)業(yè)比例逐年增長(zhǎng)（表8）。

2.3 求職指導(dǎo)與信息

①就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，從就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上看，“就業(yè)面試技巧指導(dǎo)”一直是畢業(yè)生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010屆的46.09%下降到2015屆的23.97%；而“行業(yè)形勢(shì)發(fā)展指導(dǎo)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”所占比例呈上升趨勢(shì)，2015屆比2010屆分別高出11.86%、10.49%（表9）。

②就業(yè)信息。“學(xué)校、學(xué)院就業(yè)部門”、“老師推薦”和“招聘會(huì)、雙選會(huì)”是畢業(yè)生獲得就業(yè)信息最主要的渠道，6年的排序比較穩(wěn)定。近6年通過(guò)以上三種方式獲得就業(yè)信息的畢業(yè)生占到70.00%以上，最高的一年2010屆有82.82%的畢業(yè)生通過(guò)上述三種方式獲得就業(yè)信息（表10）。

2.4 期望薪資

期望薪資是指求職者在應(yīng)聘時(shí)預(yù)設(shè)的一個(gè)最低“工資水平”，當(dāng)單位給出的工資水平低于期望薪資時(shí)，一般求職者會(huì)拒絕接受這個(gè)職位[4，5，6]。分析6年來(lái)調(diào)查問(wèn)卷，本科生擇業(yè)時(shí)要求的期望薪資呈上升趨勢(shì)，2015屆較2010屆高471.19元。不同性別、不同就業(yè)地區(qū)、不同就業(yè)地點(diǎn)的畢業(yè)生最低期望月薪存在差異。男生期望薪資高于女生；就業(yè)到東部地區(qū)畢業(yè)生期望薪資高于中部、北部、西部地區(qū)；就業(yè)到省會(huì)城市、直轄市等大城市畢業(yè)生期望薪資高于省會(huì)以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村；當(dāng)期望薪資達(dá)不到個(gè)人要求時(shí)，愿意根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己期望薪資人的比例逐年增加，呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大部門本科生愿意根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的要求來(lái)適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)期望。（表11）

3 結(jié)論

第一、水電畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)穩(wěn)定，但下滑趨勢(shì)明顯。高校應(yīng)主動(dòng)拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，引導(dǎo)畢業(yè)生走出行業(yè)局限、面向相關(guān)新興行業(yè)就業(yè)。

第二、畢業(yè)生眼界不寬，扎堆嚴(yán)重。學(xué)生就業(yè)仍偏向于中、東部地區(qū)，省會(huì)城市以及國(guó)企，傳統(tǒng)水電行業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力薄弱。高校因引導(dǎo)學(xué)生分層次、分類就業(yè)。加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程樹立學(xué)生正確就業(yè)觀；做實(shí)國(guó)家“三支一扶”、“西部計(jì)劃”、“特崗教師”等專項(xiàng)工作，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生到基層就業(yè)；響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極引導(dǎo)，大力扶持，鼓勵(lì)和幫助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

第三、畢業(yè)生對(duì)個(gè)人待遇過(guò)于看重，個(gè)人職業(yè)取向太過(guò)功利，超前意識(shí)不夠。對(duì)于高校，要合理引導(dǎo)，告誡學(xué)生要結(jié)合行業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展來(lái)理性看待薪資問(wèn)題，要用發(fā)展的眼光來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

第四、有70.00%以上的水電本科畢業(yè)生需要學(xué)校、學(xué)院提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)單位引導(dǎo)作用還應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化，形式也應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展，更加多樣化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]昆明理工大學(xué)2015年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告[R].昆明理工大學(xué)就業(yè)中心，2015（12）.

[3]麥可思《2015大學(xué)生年度就業(yè)工作》[R].麥克思研究中心，2015（11）.

[4]孫百才.甘肅省研究生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告（2007-2010年）[J].中國(guó)高教教育，2011（2）.

篇6

關(guān)鍵詞：“985工程”大學(xué)；理工科院校；英語(yǔ)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）35-0013-05

一、緒言

自建國(guó)以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)基本以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)人才為己任，強(qiáng)調(diào)單純的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練和文學(xué)文化知識(shí)的涉獵。直至20世紀(jì)80年代中期開始，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等才陸續(xù)開始在英語(yǔ)系開設(shè)經(jīng)貿(mào)、新聞等方面的專業(yè)課程，在英語(yǔ)教學(xué)的框架下從事培養(yǎng)復(fù)合型人才的試驗(yàn)。到2000年，教育部批準(zhǔn)頒布并在全國(guó)實(shí)行的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱“大綱”）規(guī)定，高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！边@是首次以正式文件的形式確定高校英語(yǔ)專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才為自己的任務(wù)，表明了我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界普遍認(rèn)識(shí)到，由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過(guò)去那種單一外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，外語(yǔ)專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。正如“大綱”所指出：“我國(guó)每年僅需要少量外語(yǔ)與文學(xué)、外語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)和研究工作，而大量需要的則是外語(yǔ)與其他有關(guān)學(xué)科——如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等……結(jié)合的復(fù)合型人才，培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語(yǔ)專業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教育提出的要求，也是新時(shí)代的需求?！?/p>

然而，我國(guó)地域遼闊，不同地區(qū)學(xué)生的入學(xué)水平和各院校辦學(xué)條件及師資條件存在著很大的差距。因此，不同地區(qū)、不同類別、不同層次院校的英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該制訂適應(yīng)不同情況和條件的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃?！按缶V”也指出：“由于各院校的發(fā)展不平衡，因此復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式、內(nèi)容和進(jìn)程也必須因地、因校、因?qū)I(yè)而異?！庇纱丝梢?，英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才，這已經(jīng)成為業(yè)界共識(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于，我國(guó)不同類型的高校應(yīng)該如何具體實(shí)施這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。“大綱”將我國(guó)現(xiàn)設(shè)有外語(yǔ)專業(yè)的院校分為五類：外語(yǔ)院校、綜合性大學(xué)、理工科院校、師范院校和其它專科類院校。本文側(cè)重探討985工程大學(xué)中理工科院校英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。985工程大學(xué)屬于國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)，探討其中理工科院校英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，擬調(diào)研國(guó)際知名大學(xué)的做法，同時(shí)也考察985高校中同一層次學(xué)校、特別是理工科院校的具體實(shí)踐，可以獲得啟示。因此，本文將以實(shí)證的研究方法，通過(guò)對(duì)7所世界知名大學(xué)和11所985工程大學(xué)理工科院校及同層次其它院校的調(diào)研，探討985工程大學(xué)中理工科院校英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

本文考察的7所世界知名大學(xué)包括國(guó)內(nèi)的清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)和中山大學(xué)，以及國(guó)外的英國(guó)蘭卡斯特大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)；11所985工程大學(xué)理工科院校及同層次其它院校有：上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)、重慶大學(xué)、天津大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、山東大學(xué)，以及國(guó)外屬于同一層次的美國(guó)威斯康辛大學(xué)La Crosse分校。因此，本文的研究對(duì)象為18所國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)。通過(guò)分析研究對(duì)象在培養(yǎng)目標(biāo)和特色、課程設(shè)置、學(xué)分要求等方面的做法和成效，獲得對(duì)985工程大學(xué)中理工科院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示。

二、7所世界知名大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)分要求、課程設(shè)置

1. 概述

英國(guó)蘭卡斯特大學(xué)。世界排名第131名（Times Higher Education）和153名（QS World University Rankings），今年國(guó)內(nèi)排名前10名（據(jù)The Times，the Guardian，以及The Complete University Guide）。其中的英語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)系的研究水準(zhǔn)國(guó)際領(lǐng)先，其語(yǔ)言學(xué)學(xué)科2011年在國(guó)內(nèi)排名第一，該系在2010年的全國(guó)學(xué)生調(diào)查中，學(xué)生滿意率100%。該系英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)制3年，在專業(yè)課方面要求學(xué)生修讀12門完整課程，獲360學(xué)分，方可獲頒學(xué)士學(xué)位。培養(yǎng)計(jì)劃中要求學(xué)生在3年里修讀的專業(yè)課程為8門，包括了語(yǔ)言和文學(xué)課程，專業(yè)選修課程只要求選4門。

澳大利亞昆士蘭大學(xué)。2011年世界排名48名（QS World University Rankings），英語(yǔ)學(xué)科2011年世界排名45名（QS World University Rankings）。要求學(xué)生需有兩個(gè)主修專業(yè)學(xué)分（各16分）和一定的選修課學(xué)分（至少16學(xué)分），或者一個(gè)加長(zhǎng)主修專業(yè)學(xué)分（24分），外加一個(gè)輔修專業(yè)學(xué)分（8分）以及一定的選修課學(xué)分（至少16學(xué)分），在3年中修滿48學(xué)分，才可獲頒學(xué)士學(xué)位。以英語(yǔ)，傳媒研究和藝術(shù)史學(xué)院（School of English，Media Studies and Art History）為例，英語(yǔ)文學(xué)專業(yè)修16學(xué)分+英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)修16學(xué)分+全校公共基礎(chǔ)選修課修16學(xué)分，共48學(xué)分，可以獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位。一般每門課2學(xué)分，平均每學(xué)期修4門課。文學(xué)專業(yè)課程都是文學(xué)課，語(yǔ)言專業(yè)課程也以文學(xué)課為主。專業(yè)課供選擇的課程數(shù)量較多。著重培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬的人才。

加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)。自2003年起世界排名前40名，2011年世界排名第22名（The Times Higher Education World University Rankings）和37名（Academic Ranking of World Universities by Shanghai Jiao Tong University）。該校英語(yǔ)系是加拿大國(guó)內(nèi)大學(xué)中規(guī)模最大的兩個(gè)英語(yǔ)系之一，其英語(yǔ)學(xué)科2011年世界排名13名（QS World University Rankings）。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要求學(xué)生修滿54學(xué)分，可獲頒學(xué)位。專業(yè)課程方面，基礎(chǔ)階段以文學(xué)為主，需修12學(xué)分（約4門課），高級(jí)階段是專業(yè)方向課程，數(shù)量多（約40門），涵蓋面廣，分文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)方向，各方向要求學(xué)生至少修讀30學(xué)分（約10門課）。

清華大學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)總學(xué)分要求170分，除全校性公共基礎(chǔ)必修課外，要求本專業(yè)課程學(xué)分92分（包括專業(yè)基礎(chǔ)技能課和專業(yè)知識(shí)課）。專業(yè)課程設(shè)置種類齊全，但沒(méi)有專業(yè)方向課程系列，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)能力的全面發(fā)展。

北京大學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)總學(xué)分要求146分，除全校性公共基礎(chǔ)必修課外，要求本專業(yè)課程學(xué)分96分（專業(yè)必修課46分和專業(yè)選修課50分）。專業(yè)必修課種類齊全，但沒(méi)有專業(yè)方向課程系列，專業(yè)選修課程數(shù)量多，涵蓋面廣，主要是文學(xué)文化課程，但沒(méi)有應(yīng)用型系列課程，注重傳授學(xué)生扎實(shí)精細(xì)的基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的知識(shí)面。

南京大學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)總學(xué)分要求154分，除全校性公共基礎(chǔ)必修課外，專業(yè)課要求94分（專業(yè)必修58分，專業(yè)選修36分）。專業(yè)課程設(shè)置齊全，專業(yè)選修課程數(shù)量特別多，主要是語(yǔ)言、文學(xué)、文化課程。同時(shí)設(shè)國(guó)際商務(wù)方向課程系列，學(xué)生可以選修。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生修讀其它專業(yè)課程或副修學(xué)位。

中山大學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)總學(xué)分要求151分，除全校性公共基礎(chǔ)必修課外，專業(yè)課要求106分（專業(yè)必修70分，專業(yè)選修36分）。課程設(shè)置全面，注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。選修課主要是語(yǔ)言、文學(xué)、翻譯課程，但不圈定某個(gè)方向的系列課程。

2. 特點(diǎn)與分析

首先，7所高校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中都要求一定的全校性公共基礎(chǔ)必修課學(xué)分：國(guó)外學(xué)校主要要求數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)課學(xué)分，所占總分比例不高；國(guó)內(nèi)學(xué)校除此以外還要求人文歷史課程學(xué)分，其中清華大學(xué)和北京大學(xué)最突出。其次，7所高校英語(yǔ)專業(yè)所采用的培養(yǎng)模式共有三種，即專業(yè)基礎(chǔ)型，多專業(yè)復(fù)合型，專業(yè)+方向型。

專業(yè)基礎(chǔ)型：7校中有5校把主要培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，即聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力，加以寬廣的專業(yè)知識(shí)面。

多專業(yè)復(fù)合型：昆士蘭大學(xué)要求學(xué)生修讀兩個(gè)主修專業(yè)，加上與主修專業(yè)同等學(xué)分的選修課學(xué)分，方可獲頒學(xué)士學(xué)位。

專業(yè)+方向型：加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)要求學(xué)生修讀專業(yè)課程12分后，即選擇文學(xué)或語(yǔ)言方向，修讀方向課程至少30學(xué)分，專業(yè)培養(yǎng)方向性強(qiáng)。南京大學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生全面扎實(shí)基本功的同時(shí)，設(shè)立國(guó)際商務(wù)方向課組，由學(xué)生選修。

在7所大學(xué)中，傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)型培養(yǎng)模式占主流，且學(xué)生就業(yè)率和滿意率依然較高，主要緣于學(xué)校強(qiáng)大的師資力量和較高的教學(xué)質(zhì)量，從而使畢業(yè)生在專業(yè)能力方面達(dá)到較高水準(zhǔn)。以蘭卡斯特大學(xué)英語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)系為例，該系在2010年的全國(guó)學(xué)生調(diào)查中，學(xué)生滿意率100%。該系英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要求學(xué)生在專業(yè)課方面必修8門完整課程，選修4門完整課程，修滿360學(xué)分，可獲頒學(xué)士學(xué)位。課程數(shù)量不多，但每門課程學(xué)分30～40分，學(xué)時(shí)長(zhǎng)達(dá)400學(xué)時(shí)。幾乎每門課程都注重理論與運(yùn)用結(jié)合，注重廣度與深度結(jié)合，既有學(xué)術(shù)性，也強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。每門課除了大班理論教學(xué)，還有小班（10人左右）輔導(dǎo)，要求學(xué)生提交討論提綱，參與討論，考察學(xué)生對(duì)理論的理解與運(yùn)用。每門課里的每個(gè)教學(xué)步驟幾乎都有布置作業(yè)，有些課還有長(zhǎng)論文要求，促使學(xué)生大量閱讀，深度研究。系中有不少教師是領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)際知名教授，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)高，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，學(xué)生在每門課中長(zhǎng)時(shí)間精耕細(xì)作，理解理論的同時(shí)又運(yùn)用理論，專業(yè)能力得到大幅度提高。

三、11所高校（主要是985工程大學(xué)理工科院校）英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)分要求和課程設(shè)置

1. 概述

美國(guó)威斯康辛大學(xué)拉克羅斯校區(qū)?？倢W(xué)分要求120分，其中全校性公共基礎(chǔ)必修課48分（包括人文藝術(shù)課，數(shù)學(xué)課，自然科學(xué)課，體育健康課）。人文學(xué)院英語(yǔ)系設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向：文學(xué)方向（36分）；修辭與寫作方向（37分），要求學(xué)生除修讀自己選擇的研究方向?qū)W分外，還需修讀輔修方向?qū)W分（約24分）以及其它選修課學(xué)分。該專業(yè)課程方向性強(qiáng)，專業(yè)化明顯，著重強(qiáng)固專業(yè)基礎(chǔ)，文學(xué)方向注重文學(xué)能力培養(yǎng)，寫作方向注重寫作能力培養(yǎng)，特別是文學(xué)性的寫作能力，沒(méi)有設(shè)置商務(wù)、法律、經(jīng)貿(mào)等類型的課程。在方向內(nèi)可選的課程較多。

山東大學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分要求161分，其中專業(yè)課共101分。在一、二年級(jí)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，以期在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面達(dá)到熟練程度。在三、四年級(jí)開設(shè)語(yǔ)言文學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)方向課組，供學(xué)生選修。

上海交通大學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分180分，其中專業(yè)課學(xué)分106分。在一、二年級(jí)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)行語(yǔ)言專業(yè)基本功訓(xùn)練。在三、四年級(jí)開設(shè)專業(yè)領(lǐng)域課以外，還開設(shè)經(jīng)貿(mào)類課程，如外貿(mào)函電、國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、美國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、美國(guó)經(jīng)濟(jì)概況、國(guó)際商法。

華中科技大學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分197分，其中專業(yè)課學(xué)分121.5分。一、二年級(jí)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)行語(yǔ)言專業(yè)基本功訓(xùn)練。三、四年級(jí)開設(shè)專業(yè)領(lǐng)域課以外，還開設(shè)兩個(gè)方向課組各8學(xué)分，要求學(xué)生任選一組選修：學(xué)術(shù)方向課組有普通語(yǔ)言學(xué)、希臘羅馬神話、英美文化與跨文化交際、翻譯名篇欣賞、英國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史、美國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史；實(shí)用方向課組有高級(jí)口譯、翻譯實(shí)踐、實(shí)用翻譯、商務(wù)英語(yǔ)談判技巧。

西安交通大學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分180分，其中專業(yè)課學(xué)分101分。一、二年級(jí)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，三、四年級(jí)開設(shè)語(yǔ)言文學(xué)方向課組（最低選修12分）、商貿(mào)英語(yǔ)課組（最低選修8學(xué)分）和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)方向課組（最低選修8學(xué)分），由學(xué)生自主選修。

北京航空航天大學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分160分，其中專業(yè)課學(xué)分97.5分。英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以學(xué)生為主體，以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，在夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的前提下提升綜合素養(yǎng)。課程分為“兩個(gè)階段”和“三大板塊”，即“低年級(jí)階段”和“高年級(jí)階段”以及“專業(yè)技能課板塊”、“專業(yè)知識(shí)課板塊”和“相關(guān)專業(yè)知識(shí)課板塊”，課程計(jì)劃采取“英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必修課+專業(yè)方向選修課”的模式，開設(shè)了四個(gè)方向的課程組：語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、外貿(mào)商務(wù)和科技翻譯。

大連理工大學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)主干課程是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)類課程，但專業(yè)側(cè)重方向是科技英語(yǔ)，體現(xiàn)文理滲透的特色，其特點(diǎn)是突出計(jì)算機(jī)技術(shù)與英語(yǔ)的結(jié)合，以及經(jīng)貿(mào)管理與本專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)三個(gè)方向課組，即語(yǔ)言文學(xué)類、經(jīng)貿(mào)管理類、雙語(yǔ)類（英語(yǔ)和日語(yǔ)）。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，三年級(jí)開始分專業(yè)方向修讀。

重慶大學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分170分。注重培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才。英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)三個(gè)方向課組：文學(xué)、商務(wù)和翻譯（口譯）。學(xué)生入學(xué)后，一、二年級(jí)實(shí)施統(tǒng)一的基礎(chǔ)教學(xué)，三年級(jí)開始，學(xué)生可選讀一個(gè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。

天津大學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分185分，其中專業(yè)課學(xué)分98分。英語(yǔ)專業(yè)以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣的復(fù)合型、實(shí)用性高級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言人才為目標(biāo)，其培養(yǎng)計(jì)劃突出科技特點(diǎn)，在低年級(jí)階段開設(shè)語(yǔ)言專業(yè)基礎(chǔ)課程，高年級(jí)階段開設(shè)科技、商務(wù)類課程，如科技英語(yǔ)閱讀、科技英語(yǔ)寫作、科技英語(yǔ)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際金融等課程。使學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力之外，具有廣闊知識(shí)面和較高科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

西北工業(yè)大學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)以培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博文化知識(shí)的復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才為專業(yè)培養(yǎng)的主方向，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，要求學(xué)生掌握經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)及熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。在基礎(chǔ)階段開設(shè)語(yǔ)言專業(yè)基礎(chǔ)課程，在高級(jí)階段開設(shè)科技及經(jīng)貿(mào)、管理等課程，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

同濟(jì)大學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分172.5分，其中專業(yè)課學(xué)分93分。以培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博文化知識(shí)并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的復(fù)合型高級(jí)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)計(jì)劃只開設(shè)專業(yè)課程，沒(méi)有科技、經(jīng)貿(mào)、金融等相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程。

2. 特點(diǎn)與分析

11所大學(xué)中絕大部分采取“專業(yè)+方向”的培養(yǎng)模式，見下表。即在一、二年級(jí)主要是語(yǔ)言專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，三、四年級(jí)開設(shè)專業(yè)方向課組供學(xué)生修讀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。專業(yè)方向課程一般有語(yǔ)言方向、文學(xué)方向、翻譯方向、科技、經(jīng)貿(mào)以及商務(wù)方向。

如上表所示，11所大學(xué)主要采取“專業(yè)+方向”的培養(yǎng)模式，充分利用了本校其它學(xué)科特色資源，著眼于培養(yǎng)復(fù)合型人才，也是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求。其中一些學(xué)校如威斯康辛大學(xué)、大連理工大學(xué)、山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等已經(jīng)實(shí)施了多年，取得良好效果，被實(shí)踐證明是行之有效的人才培養(yǎng)方式。

四、結(jié)論與啟示

從以上調(diào)查和分析的情況看，一方面，第一組世界知名大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)揮自身學(xué)術(shù)資源和師資力量的優(yōu)勢(shì)，立足于凸顯語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特色，主要以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)為培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)要求學(xué)生具有廣博的人文社會(huì)知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)人才的綜合素質(zhì)，以國(guó)內(nèi)幾所高校為例：

清華大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，過(guò)硬的語(yǔ)言應(yīng)用技能，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后成為研究、教學(xué)、翻譯以及中外文化傳播方面的博雅之士。

北京大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和特色：為社會(huì)提供高素質(zhì)的外語(yǔ)人才，為學(xué)術(shù)界提供高級(jí)生源。立足于聽、說(shuō)、讀、寫等最基本的實(shí)用技能，詳悉最細(xì)碎的語(yǔ)言現(xiàn)象，同時(shí)語(yǔ)言與文化并舉，技能與思想聯(lián)姻。培養(yǎng)的不僅是工具型的優(yōu)秀外語(yǔ)人才，而且是具有高度人文素養(yǎng)、對(duì)人類文化和世界文明有較深造詣的“北大人”。

南京大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)基本功扎實(shí)、視野開闊、思維活躍的創(chuàng)新型人才。具體就是：“扎實(shí)的語(yǔ)言技能，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，個(gè)性化的發(fā)展方向，優(yōu)良的綜合素質(zhì)”。

中山大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、較深的中西文化修養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力的全面型英語(yǔ)人才。

由此可見，第一組世界知名大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式主要是按傳統(tǒng)型進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，努力使學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)在理論和實(shí)踐運(yùn)用上達(dá)到拔尖水平，這需要仰賴于高水平的師資力量，不是一般學(xué)校所能參照。第一組高校中也有學(xué)校采用多專業(yè)復(fù)合型或“專業(yè)+方向”的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)需求的因應(yīng)。

另一方面，第二組高校是比第一組高校低一等級(jí)的學(xué)校，主要是國(guó)內(nèi)985工程大學(xué)中的理工科院校及同一層次的其它院校，其英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要采用“專業(yè)+方向”的模式，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主要目標(biāo)，在人才培養(yǎng)中充分利用本校其它學(xué)科資源，體現(xiàn)了立足本專業(yè)，發(fā)揮本校學(xué)科資源特色，因應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)定位。

目前，國(guó)內(nèi)985工程大學(xué)中的理工科院校有不少已經(jīng)采取了“專業(yè)+方向”的人才培養(yǎng)模式，并已持續(xù)多年，獲得良好效果。但是，還有一些理工院校仍然按傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言專業(yè)基礎(chǔ)型模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，尚未向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向。筆者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)985高校中的大部分理工科院校在理工學(xué)科資源方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但往往人文學(xué)科力量相對(duì)薄弱，因此，作為人文學(xué)科的英語(yǔ)專業(yè)無(wú)法效仿世界知名大學(xué)的做法，憑借自身的學(xué)術(shù)力量實(shí)施傳統(tǒng)的、單一的語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，而應(yīng)該探索英語(yǔ)專業(yè)與本校優(yōu)勢(shì)理工科資源的某種鏈接或結(jié)合，實(shí)施復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式。各個(gè)理工科院校英語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)上都應(yīng)積極探索本專業(yè)與本地區(qū)、本校具體情況的有機(jī)結(jié)合，開創(chuàng)具有本地區(qū)、本校特色的英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，貫徹執(zhí)行全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱的要求，也順應(yīng)新世紀(jì)對(duì)外語(yǔ)人才的新需要。在過(guò)去的十多年中，985高校中某些理工科院校如大連理工大學(xué)等校曾經(jīng)實(shí)行不以英語(yǔ)專業(yè)為主的多專業(yè)復(fù)合型培養(yǎng)模式。然而，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐證明，也如前文調(diào)研情況顯示，到目前為止，“專業(yè)+方向”的人才培養(yǎng)模式是985工程大學(xué)理工科院校英語(yǔ)專業(yè)較為理想的人才培養(yǎng)模式。順應(yīng)時(shí)代潮流，因應(yīng)市場(chǎng)需求，充分依靠本校理工學(xué)科資源，發(fā)揮本專業(yè)師資力量，在傳統(tǒng)的培養(yǎng)外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，輔以相關(guān)專業(yè)方向知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和講授，這樣培養(yǎng)出來(lái)的復(fù)合型外語(yǔ)畢業(yè)生才最受社會(huì)的歡迎，實(shí)施這樣的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的985工程大學(xué)理工科院校英語(yǔ)專業(yè)才最具有活力，最符合時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海：上海外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]何其莘.培養(yǎng)21世紀(jì)的外語(yǔ)人才[J].外語(yǔ)界，2001，（1）.

篇7

關(guān)鍵詞： 工商管理；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；測(cè)評(píng)量表

一、引言

近年來(lái)，工商管理類專業(yè)教育面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的挑戰(zhàn)，社會(huì)也要求工商管理類大學(xué)生要富有創(chuàng)新能力。如何根據(jù)時(shí)代要求和社會(huì)需求培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前，專門針對(duì)工商管理類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力研究非常少，更沒(méi)有關(guān)于工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)方面的專門研究。本研究試圖在系統(tǒng)分析工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，開發(fā)一套有價(jià)值的測(cè)評(píng)量表，從而為工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

二、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)涵界定及維度劃分

1、大學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，教育心理學(xué)家一般認(rèn)為是根據(jù)預(yù)定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息、開展主動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力更多的指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及在鞏固己有知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立研究而獲得知識(shí)、取得新的突破和新的成果的能力（李越、孫枕戈，2002；劉助柏、梁辰，2005）。也有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新能力由自我學(xué)習(xí)能力、信息意識(shí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、知識(shí)創(chuàng)造能力、知識(shí)交流物化能力形成（曹景富，2003）。易茜（2007）認(rèn)為分析和理解能力、實(shí)踐技能、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和多學(xué)科交叉貫通能力組成大學(xué)生創(chuàng)新能力。

綜合而言，大學(xué)生創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力、信息知識(shí)獲取能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、知識(shí)創(chuàng)造能力和知識(shí)交流能力。

2、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力

工商管理學(xué)科是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)的綜合叉學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才（江文奇，2008）。

依據(jù)工商管理類專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域及就業(yè)崗位的特點(diǎn)，除了上述能力外，工商管理類大學(xué)生還應(yīng)具備如下創(chuàng)新能力包括：①分析與解決問(wèn)題的能力，它是創(chuàng)新能力的基本體現(xiàn)；②人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力，它是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；③學(xué)習(xí)能力，它是創(chuàng)新的基本保障，在很大程度上決定著人才的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的維度構(gòu)成及測(cè)量指標(biāo)體系

大學(xué)生創(chuàng)新能力的維度劃分有不同的觀點(diǎn)：

（1）三要素觀點(diǎn)：羅玲玲等（2003）認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新能力由創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造能力和潛在創(chuàng)造能力三個(gè)要素組成。鄧成超（2004）提出大學(xué)生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性。楊燕、邵云飛（2009）界定大學(xué)生創(chuàng)新能力包括知識(shí)積累、創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)三個(gè)方面。

（2）四要素觀點(diǎn)：王家w、曹穎頤（2007）提出，大學(xué)生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能。其中，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、信息檢索能力、知識(shí)更新能力和標(biāo)新立異能力；創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識(shí)水平、專業(yè)知識(shí)水平、交叉知識(shí)水平和創(chuàng)新知識(shí)水平；創(chuàng)新思維能力包括直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新想象能力、批判思維能力和靈感思維能力；創(chuàng)新技能包括創(chuàng)新活動(dòng)成果、課題獨(dú)特水平、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量和畢業(yè)論文質(zhì)量。

（3）多要素觀點(diǎn)：孫波、楊欣虎（2007）提出創(chuàng)新能力指標(biāo)要素應(yīng)包括獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)探索未知的能力，自學(xué)能力，科研能力，有利于創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)能力，遷移能力，實(shí)踐操作能力，表達(dá)能力，評(píng)價(jià)決策能力和組織交往能力等。禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括四個(gè)方面：基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法運(yùn)用能力。其中，基礎(chǔ)知識(shí)包括外語(yǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯(cuò)能力；創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創(chuàng)新方法運(yùn)用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問(wèn)法的運(yùn)用能力。

綜合上述各位學(xué)者的觀點(diǎn)和維度及指標(biāo)劃分，筆者初步提出，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力維度如表1所示：

三、研究方法

1、訪談法

訪談法的目的是初步了解大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)。分三個(gè)步驟：第一步是選擇具有一定代表性的樣本為訪談對(duì)象。我們邀請(qǐng)了吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、工商管理、物流管理和旅游管理五個(gè)專業(yè)的大三和大四共計(jì)31名本科生參與了本次訪談，男女生比例基本相當(dāng)。第二步是認(rèn)知訪談。我們?cè)O(shè)計(jì)了訪談提綱，主要圍繞“大學(xué)生如何認(rèn)識(shí)創(chuàng)新”、“大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵”、“大學(xué)生的創(chuàng)新能力包括哪些方面”等問(wèn)題展開，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。第三步是訪談分析。首先，將原汁原味的訪談內(nèi)容整理成若干訪談案例，然后由3名研究人員對(duì)訪談案例進(jìn)行內(nèi)容編碼與內(nèi)容分析，并匯集各自的分析進(jìn)行總結(jié)提煉。我們將不同學(xué)生的觀點(diǎn)先整理到一起，以句子為單位分析每句話所代表的觀點(diǎn)，并形成表格。然后將各種觀點(diǎn)進(jìn)行歸類并統(tǒng)計(jì)每種觀點(diǎn)出現(xiàn)的頻次。

2、開放性與半開放性問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查

這是為了對(duì)訪談法的補(bǔ)充和進(jìn)一步明確大學(xué)生創(chuàng)新能力的維度。我們?cè)诩重?cái)經(jīng)大學(xué)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、旅游管理、物流管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)的大三和大四學(xué)生中隨機(jī)選取了100名學(xué)生作為被訪對(duì)象。

開放性問(wèn)題部分主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）大學(xué)生的創(chuàng)新能力包括哪些方面？（2）工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力是否有特別的構(gòu)成要素？問(wèn)卷回收后，我們將被訪者所回答的內(nèi)容進(jìn)行整理和編碼。半開放性問(wèn)題，主要是筆者經(jīng)過(guò)初步的文獻(xiàn)回顧，整理出工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力的維度和細(xì)化指標(biāo)，讓被訪對(duì)象根據(jù)自己的理解和認(rèn)同程度在相應(yīng)內(nèi)容后打勾，同時(shí)，對(duì)于已有指標(biāo)中沒(méi)有包括被訪者所想到的讓被訪者進(jìn)行補(bǔ)充。問(wèn)卷回收后，我們統(tǒng)計(jì)各維度及已有指標(biāo)的認(rèn)同數(shù)并決定保留或者剔除，同時(shí)增加被訪者新增維度及指標(biāo)，確定出工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力量表包括37個(gè)測(cè)量題項(xiàng)。

3、封閉式問(wèn)卷調(diào)查法

基于上述基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了《工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查量表》，對(duì)于量表中的每一題項(xiàng)，都經(jīng)過(guò)四位相關(guān)領(lǐng)域教師反復(fù)推敲和完善，并采用李克特5點(diǎn)量尺，其中“1 表示非常不重要，2表示不太重要，3表示一般，4表示比較重要，5表示非常重要”。為了保證量表開發(fā)的科學(xué)性，先后進(jìn)行了預(yù)調(diào)查和正式調(diào)查。預(yù)調(diào)查回收的有效問(wèn)卷，進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析、因子分析和信度、效度檢驗(yàn)。通過(guò)分析，剔除不合格的問(wèn)項(xiàng)，優(yōu)化了測(cè)量量表并進(jìn)行了正式調(diào)查。

四、量表預(yù)測(cè)試

預(yù)測(cè)試在吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行，選取了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、旅游管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)等七個(gè)專業(yè)的大一到大四各10名學(xué)生，共計(jì)280名本科生作為被訪對(duì)象?；厥沼行?wèn)卷238份，有效問(wèn)卷回收率85%。

1、信度分析

采用CITC分析和Cronbach α信度系數(shù)凈化測(cè)量題項(xiàng)。某題項(xiàng)CITC值小于0.3且刪除該測(cè)量題項(xiàng)α系數(shù)增大，則表示可以刪除該題項(xiàng)。分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新實(shí)踐能力維度的題項(xiàng)4的CITC值小于0.3且刪除該測(cè)量題項(xiàng)后α系數(shù)增大，因此刪除該題項(xiàng)。

2、因子分析

采用主成分分析法對(duì)剩余36個(gè)測(cè)量題項(xiàng)進(jìn)行因子分析。KMO值為.928，Bartlett球形檢驗(yàn)卡方值4278.727，顯著性為0.000，適合進(jìn)行因子分析。經(jīng)方差最大化正交旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)有六個(gè)因子特征值大于1，解釋方差累計(jì)達(dá)到65.297%。其中有3項(xiàng)測(cè)量題項(xiàng)因子負(fù)載小于0.5，分別是創(chuàng)新意識(shí)維度的題項(xiàng)1、題項(xiàng)6和創(chuàng)新思維能力的題項(xiàng)6。因此，刪除這3項(xiàng)題項(xiàng)，余下33題項(xiàng)，得到六個(gè)因子，與前文分析相符。

五、量表正式測(cè)試

1、樣本與數(shù)據(jù)

正式調(diào)查是在吉林大學(xué)、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)和吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行。這三所大學(xué)分別代表了綜合性大學(xué)、工科大學(xué)和財(cái)經(jīng)類大學(xué)，同時(shí)也代表了211院校和地方院校。這三所院校都有工商管理類專業(yè)。分別向每所大學(xué)工商管理類專業(yè)發(fā)放200份問(wèn)卷，共計(jì)600份調(diào)查問(wèn)卷（吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)被訪對(duì)象都是沒(méi)有接受過(guò)預(yù)調(diào)查的本科生）?；厥沼行?wèn)卷390份，有效問(wèn)卷回收率65%。

從表2來(lái)看，樣本中男女比例相差較大，男生（占36.2%）明顯低于女生（占63.8%）。年齡主要集中在18到24歲之間。年級(jí)主要集中于大二和大三（部分原因是大四學(xué)生不在學(xué)校）。專業(yè)分布相對(duì)均衡，學(xué)校分布也較為合理，這也是我們希望的，符合本論文對(duì)于工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力研究的樣本要求。

2、量表因子分析及信度檢驗(yàn)

正式調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)依然采用主成分分析法對(duì)測(cè)量題項(xiàng)進(jìn)行因子分析。凡是因子負(fù)載小于0.5的題項(xiàng)就刪除。經(jīng)過(guò)三輪因子分析后，由33個(gè)題項(xiàng)調(diào)整成為23個(gè)題項(xiàng)，因子負(fù)載都大于0.5，因子分析共得到最終的六個(gè)因子（如表3所示）。而且由信度分析的結(jié)果可見，各分量表的Cronbach's α值界于0.696-0.815之間，大于0.60的基本要求?？梢?，該量表的信度都比較高，量表的穩(wěn)定性和一致性程度較高。

3、量表的效度分析

（1）內(nèi)容效度分析。本研究所采用的測(cè)量量表基本是借鑒現(xiàn)有的量表編制而成，所參考量表在前期經(jīng)驗(yàn)研究中已為相關(guān)專家學(xué)者所認(rèn)可。同時(shí)，針對(duì)本研究特點(diǎn)，在原始量表的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，并通過(guò)向?qū)＜艺?qǐng)教和工商管理類大學(xué)生座談和開放性問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)設(shè)計(jì)量表作了補(bǔ)充和完善，再經(jīng)小樣本預(yù)測(cè)，可以認(rèn)為本研究所采用的量表具有較好的內(nèi)容效度。

（2）收斂效度分析。收斂效度可由潛變量提取的平均變異數(shù)抽取量（AVE）來(lái)說(shuō)明。如果提取的平均方差A(yù)VE在0.5或以上則表示潛變量的測(cè)量有足夠的收斂效度（Fornell & Larcker，1981）。從表6能看出，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的各維度AVE值滿足0.5的下限要求，表現(xiàn)出了較好的收斂效度。

（3）區(qū)分效度分析。參照Fornell & Larcker（1981）研究，如果兩個(gè)潛變量之間的相關(guān)系數(shù)小于這兩個(gè)潛變量的AVE均方根，說(shuō)明區(qū)分效度滿足分析要求。區(qū)分效度的檢驗(yàn)如表4所示。該表顯示了潛變量之間的相關(guān)系數(shù)，其中對(duì)角線括號(hào)內(nèi)的值為各潛變量AVE的平方根。各潛變量AVE的平方根值都大于其所在行和列的相關(guān)系數(shù)值，說(shuō)明量表具有很好的區(qū)分效度。

六、結(jié)論

經(jīng)過(guò)上述研究，本文最終獲得了包含六大維度23個(gè)題項(xiàng)的工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)量表。

從維度的劃分來(lái)看，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力包括了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新方法運(yùn)用能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

從測(cè)量指標(biāo)來(lái)看，文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上筆者總結(jié)出27個(gè)測(cè)量指標(biāo)，訪談研究和半開放性問(wèn)卷調(diào)查之后增加到37個(gè)測(cè)量指標(biāo)，量表預(yù)測(cè)試之后保留了33個(gè)測(cè)量指標(biāo)，正式調(diào)查最終保留了23個(gè)測(cè)量指標(biāo)。充分表明本研究對(duì)于測(cè)量題項(xiàng)的謹(jǐn)慎選擇。

從最終的分析結(jié)果來(lái)看，由23個(gè)測(cè)量題項(xiàng)構(gòu)成的六大維度，不僅信度檢驗(yàn)符合要求，而且具備較好的內(nèi)容效度、收斂效度和判別效度。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來(lái)看，該測(cè)量量表也是較為科學(xué)的。這套量表可以作為今后工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)研究的重要工具和參考。 （作者單位：1.吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)；2.吉林工商學(xué)院）

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳2012年度高等教育教學(xué)研究課題“國(guó)際營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”；吉林省2013年度財(cái)經(jīng)類高等教育研究基地項(xiàng)目“提高吉林省財(cái)經(jīng)高等教育人才創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力研究”；吉林省教育廳2015年度吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究課題“以物業(yè)管理專業(yè)為例實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)用研究”。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

哈爾濱工業(yè)大學(xué)理學(xué)院下設(shè)：數(shù)學(xué)系、應(yīng)用物理系、應(yīng)用化學(xué)系、生命科學(xué)與工程系，并建有哈工大生物工程研究所、現(xiàn)代光學(xué)研究所、數(shù)學(xué)研究所、應(yīng)用數(shù)學(xué)研究所、仿真算法研究所、實(shí)驗(yàn)物理中心、輻射與材料研究中心、稀土材料工程中心、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、晶體研究室、精細(xì)化工研究室、陶瓷化學(xué)研究室。

理學(xué)院現(xiàn)有9個(gè)本科專業(yè)、11個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和4個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，其中光學(xué)學(xué)科為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，并設(shè)有非線性光學(xué)信息處理國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工科基礎(chǔ)課程教學(xué)基地。全院現(xiàn)有教職工388人，其中教授64人，博士生指導(dǎo)教師26人，基礎(chǔ)學(xué)科帶頭人8人，副教授104人?，F(xiàn)有學(xué)生一千余人。

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篇9

一、開展實(shí)踐性教學(xué)的必要性

工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)課，加上開放專業(yè)的學(xué)生都來(lái)自實(shí)際的工作實(shí)踐中，如何搞好教學(xué)是一個(gè)很重要的課題。工商管理專業(yè)課程融理論、技能于一體，應(yīng)用性較強(qiáng)。工商管理專業(yè)具有實(shí)踐性、綜合性、復(fù)雜性和權(quán)變性的特點(diǎn)。實(shí)踐性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，該專業(yè)的許多課程(例如：《小企業(yè)管理》《人力資源管理》《戰(zhàn)略管理》)本身來(lái)源于客觀的管理實(shí)踐；第二，強(qiáng)調(diào)工商管理理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，將管理的理論方法與管理的實(shí)際問(wèn)題的個(gè)別性、典型性適當(dāng)結(jié)合才能取得成果。綜合性表現(xiàn)在工商管理專業(yè)的許多課程，改善了人類生活的方方面面，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)及各科專門的工程技術(shù)等。復(fù)雜性表現(xiàn)在工商管理對(duì)象的范圍之廣、內(nèi)容之多的事實(shí)，決定了管理的復(fù)雜性。權(quán)變性表現(xiàn)在組織活動(dòng)一直在不斷變化發(fā)展的進(jìn)程中進(jìn)行，實(shí)際管理問(wèn)題的解決應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，因時(shí)、因地、因事制定。因此，為鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)完成后的工作適應(yīng)性，在教學(xué)中必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、開展實(shí)踐性教學(xué)的主要作用

從總體上來(lái)看，工商管理專業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)能夠起到如下幾個(gè)方面的作用：

1.工商管理專業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可以為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生將自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)原理應(yīng)用于實(shí)際的工作當(dāng)中，并能對(duì)自己在工作實(shí)踐中的活動(dòng)進(jìn)行思考與總結(jié)。

2.在工商管理教學(xué)中，開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)習(xí)效率。有學(xué)者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：如果在工商管理培訓(xùn)的過(guò)程中包含了看和聽兩方面的過(guò)程，那么一個(gè)人記住的記住知識(shí)就會(huì)增加到20%，然而，如果受訓(xùn)人員的知識(shí)是從實(shí)際的操作中學(xué)習(xí)而來(lái)的，他們就會(huì)記住60%-70%從實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)。

3.工商管理專業(yè)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)提倡的是學(xué)習(xí)中的合作精神，目的是使持有不同想法、不同觀點(diǎn)的人們能夠全身心地投入到所應(yīng)解決、所應(yīng)面對(duì)的問(wèn)題中去，同時(shí)能將別人當(dāng)作是自己團(tuán)隊(duì)中的伙伴，來(lái)共同解決問(wèn)題。

4.工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是需要連續(xù)性和互動(dòng)性的，并且在很多時(shí)候這種連續(xù)性和互動(dòng)性是非系統(tǒng)化的，就像技術(shù)性活動(dòng)一樣，它也是基于一定的組織和行業(yè)背景的。換言之，工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)就需要以實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、開展實(shí)踐性教學(xué)的方式方法

實(shí)踐性教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面，工商管理專業(yè)進(jìn)行了一些探索，從堅(jiān)持課程知識(shí)與學(xué)員工作崗位相結(jié)合原則；突出課程知識(shí)重點(diǎn)原則；重視合作精神培養(yǎng)原則；有利于學(xué)習(xí)型組織實(shí)現(xiàn)原則四項(xiàng)原則入手，從以下幾個(gè)方面開展實(shí)踐性教學(xué)：

1.課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施

課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我采取了三種方式：

(1)案例分析?！缎∑髽I(yè)管理》《人力資源管理》教材及其形成性考核冊(cè)中都安排了較多的案例。筆者非常重視這些案例的教學(xué)，也收集了相關(guān)的案例，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。一般采用如下過(guò)程進(jìn)行教學(xué)：①課前布置內(nèi)容，由學(xué)員自主分析或互相討論；②課堂指定學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言，并進(jìn)行全班討論；③由輔導(dǎo)教師進(jìn)行歸納總結(jié)，課后要求學(xué)生書面歸納。

（2）針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員工作，布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)。例如，《人力資源管理》課程，筆者布置如下兩個(gè)題目：①通過(guò)寫工作日志（一周），寫出自己的崗位說(shuō)明書；②請(qǐng)同學(xué)們寫出自己所在崗位的評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)標(biāo)志、評(píng)價(jià)標(biāo)度。

（3）從提高學(xué)生綜合能力考慮，布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)。例如：《小企業(yè)管理》課程，筆者要求學(xué)生設(shè)想一個(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目，來(lái)編制出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并從中選出一些較好的作業(yè)，在輔導(dǎo)課上交流、討論并進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)編制計(jì)劃書，使學(xué)員掌握計(jì)劃書的內(nèi)容、格式要求，并且基本了解了企業(yè)管理方面的知識(shí)，課堂交流有利于養(yǎng)成討論的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)型組織形成一定的幫助。

2.社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地從事一項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理實(shí)踐活動(dòng)的了解，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)完《小企業(yè)管理》課程后，布置社會(huì)調(diào)查的任務(wù)，在第三學(xué)期末假期完成，以3－5人為一組開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，布置了如下兩個(gè)調(diào)查內(nèi)容（選其中之一完成）：

（1）選擇一個(gè)企業(yè)（或?qū)W員所在企業(yè)），對(duì)該企業(yè)一經(jīng)營(yíng)的范圍、雇用人數(shù)、銷售狀況、企業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行調(diào)查。

（2）訪問(wèn)某一企業(yè)家，了解該企業(yè)家開辦企業(yè)的年齡以及背景，分析該企業(yè)家創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

要求學(xué)員寫出調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告包括一般情況介紹、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查結(jié)果、調(diào)查體會(huì)，字?jǐn)?shù)不低于2000字。

篇10

關(guān)于西南石油大學(xué)工程管理專業(yè)：

1、培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本技能訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力，能夠在國(guó)內(nèi)外工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理并初步具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類專業(yè)人員國(guó)家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識(shí)的高素質(zhì)專門人才。

2、主要課程：工程力學(xué)、房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和建設(shè)法規(guī)等學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)；學(xué)習(xí)土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理各個(gè)方面的基本技能；接受課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和建設(shè)管理調(diào)研等多方面的基本實(shí)踐訓(xùn)練。

3、就業(yè)去向：畢業(yè)后學(xué)生可在開發(fā)企業(yè)（建設(shè)投資單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、油氣田開發(fā)企業(yè)）、建筑施工單位、工程咨詢公司、工程建設(shè)監(jiān)理單位、設(shè)計(jì)單位及金融系統(tǒng)、政府部門等從事工程技術(shù)、行政、經(jīng)濟(jì)管理工作；也可獨(dú)立或與他人合伙創(chuàng)辦公司企業(yè)；也可通過(guò)執(zhí)業(yè)資格考試取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格（如：監(jiān)理工程師、咨詢工程師、造價(jià)工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、建造師、安全工程師等）?？衫^續(xù)深造可報(bào)考工程管理、管理科學(xué)與工程和工程管理碩士（MEM）等專業(yè)方向的研究生。

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