一、口語交際教學(xué)在職業(yè)中專語文教學(xué)中的重要地位

口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，即融“聽”、“說”、“交際”于一體的訓(xùn)練。對職業(yè)中專學(xué)生來說口語交際能力就是指能用比較標(biāo)準的普通話進行交流，學(xué)會傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等理解對方的觀點，聽清話語內(nèi)容，聽出言外之意，領(lǐng)會說話意圖，體會感情色彩，能注意對象和場合文明得體地進行交流；能自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。為此，在教學(xué)中要訓(xùn)練每個學(xué)生聽和說的能力，在與人交際活動中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，不僅在于注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，還要強調(diào)學(xué)生與人交流的意識和思維能力上的培養(yǎng)與提高。這就要求語文教師在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為口語交際的主體，而不是教師一人包講，讓學(xué)生在口語交際活動中真正提高自身的口語交際能力。

二、口語交際訓(xùn)練在職業(yè)中專語文教學(xué)中的開展

語文作為一門語言學(xué)科，語言包括書面語和口語，口語交際也屬語文教學(xué)的重要內(nèi)容。對于口語教學(xué)中，“說”是其中重要環(huán)節(jié)，“聽”可讓學(xué)生收集“說”的素材，“說”才能真正得以表達自己的想法。學(xué)生在參與口語交際訓(xùn)練后，要成為“想說、敢說、樂說、會說”的角色，需要教師在平時的語文教學(xué)中循序漸進地開展各口語訓(xùn)練的活動。

（一）把握課堂教學(xué)機會，組織學(xué)生參與口語訓(xùn)練

1.利用教材中閱讀課文內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生“說”的欲望

21世紀的社會是一個有強烈交往意識、信息萬變的科會，交往活動是21世紀人的最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會信息，豐富情感體驗，接受社會文化和社會規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強的社會活動能力是21世紀的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)教育強化口語交際能力訓(xùn)練，是21世紀社會發(fā)展的需要。

小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、憑借語文教材，加強口語交際訓(xùn)練

對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，首先要依托語文教材。語文教材中語言因素十分豐富，為我們對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。因此，教帥要十分重視運用教材的內(nèi)容和形式，加強對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。例如：小學(xué)語文教材編排了說完整句子的訓(xùn)練，看圖說話訓(xùn)練等內(nèi)容和形式。同時，各冊教材在閱讀課文中，基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，都編排有人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容，如二年級的《爬天都峰》、五年級的《挑山工》等。因此，教師教學(xué)時，除了按照教材編排的專項對話交際訓(xùn)練外，還要在講讀課文時突出人物對話的部分，有意識地讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物之間是如何進行口語交際的?？赏ㄟ^朗讀、分角色讀，以及表演等形式進行訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的口語交際能力。

尤其值得注意的是，一年級新編教材中，有一個新的特點是：課本中專門編排了“口語交際課”，一共編排了9課。其內(nèi)容包括：向同學(xué)們介紹“我的家”、介紹自己喜愛的動物、介紹自己學(xué)會的勞作，以及介紹一些有意義的活動等，這都是學(xué)生進行口語訓(xùn)練的好內(nèi)容和生動形式，教師利用這類教材對學(xué)生進行訓(xùn)練時，必須在自主的語言實踐中來培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

例如第1課的口語交際課是《我的家》，這課是以人物對話的形式，幾個小朋友各自介紹自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生表達的愿望和興趣，教師可用毛絨絨的滑稽可笑的布娃娃來給大家上課。先由布娃娃示范介紹“我的家”，然后其他學(xué)生模仿?？梢酝ㄟ^自己練說，同桌互說，四人小組互相介紹等形式進行自主的語言實踐。在這基礎(chǔ)上由小組選出代表在班上演練。在介紹時要求學(xué)生面向大家，聲音響亮，有禮貌。

口語交際課是新課程為了培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力而設(shè)置的新課型。怎樣上好口語交際課，有許多問題值得研究。通過初步實踐，我對口語交際課中碰到的四個問題，采取了相應(yīng)的對策，提高了口語交際的教學(xué)效率。

一、“偏離預(yù)定目標(biāo)”的對策

課堂教學(xué)中的口語交際，是在一定的教學(xué)目標(biāo)下開展的?？墒?，學(xué)生在交際過程中常常出現(xiàn)把握不住話題，偏離目標(biāo)的現(xiàn)象。如教學(xué)《該怎么做》時，我先請同學(xué)表演了小松不小心打碎花瓶的片斷，然后讓學(xué)生討論：如果你是小松，打碎花瓶以后，你該怎么做呢？有的認真地出主意說：“把打碎的花瓶藏起來。”有的說：“可以用自己的零花錢再買一個一模一樣的花瓶。”這時，有個同學(xué)馬上說：“沒錢怎么辦？”“先問叔叔借一點，以后再還給他?！薄翱梢院唾u花瓶的阿姨商量一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了這件事，再問爸爸要錢還給阿姨?！毖劭磳W(xué)生把討論的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了幫小松借錢的問題上，這顯然是偏離了交際的預(yù)定目標(biāo)。于是，我轉(zhuǎn)換了角色說：“如果我是小松，我就老老實實地告訴爸爸，你們看我這樣做好嗎？”“好！我們應(yīng)該如實地告訴爸爸，做一個誠實的孩子。”學(xué)生紛紛回答。

在這個教學(xué)過程中，由于教師轉(zhuǎn)變了角色，進入了交際情境，就可以自然地引導(dǎo)、調(diào)控交際過程，使學(xué)生及時回到預(yù)定的目標(biāo)中去，從而更好地實現(xiàn)交際的目的。

二、“參與面不廣”的對策

口語交際課的教學(xué)中，往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色。這種學(xué)生參與面不廣的問題，需要教師在交際過程中通過及時、靈活的調(diào)控與指導(dǎo)來解決。我從以下兩個方面作了嘗試，取得了較好的效果。

良好的口語交際能力是每一位現(xiàn)代人不可或缺的。為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力，小語大綱（試用修訂版）新增了口語交際部分。對教師而言，這是一個全新的內(nèi)容，需要在教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)，以求取得更佳效果。口語交際訓(xùn)練是思維、心理、聽話、說話、交際、態(tài)勢語等多種能力的整合訓(xùn)練。在口語交際課上，應(yīng)根據(jù)口語交際的特點對學(xué)生進行全方位、多角度地訓(xùn)練，具體說，就是教師要對以下幾個問題了然于胸，并在訓(xùn)練中一以貫之。

一、交際性口語的特點

人際交往，是人與人相互聯(lián)系的一種行為，是人們運用一定方式和手段，交流思想，傳遞信息，從而達到某種目的的一種社會活動。語言是人類最重要的交際工具，在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。口語交際訓(xùn)練雖然包含聽、說訓(xùn)練，但不同于“聽話、說話”訓(xùn)練，它注重的是訓(xùn)練學(xué)生在交際過程中的口語能力。

和獨白體口語表達相比，交際性口語有如下特點。

1．思維的及時性。語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核?？谡Z表達過程實際上是把思維的結(jié)果表述出來的過程，口語交際中思維的品質(zhì)和水平，很大程度上制約著口語交際的質(zhì)量?？谡Z交際一開始，思維就必須及時跟上，這就要求生除者必須思維敏捷，反應(yīng)靈活，表達迅速。因此，口語交際訓(xùn)練離不開思維訓(xùn)練。

2．時間的突發(fā)性?？谡Z交際的發(fā)生，不是事先預(yù)約好的，有很強的突發(fā)性。有的是雙方都毫無準備，如不期而遇：有的是一方?jīng)]有準備，如學(xué)生突然被老師叫去談話。

口語交際訓(xùn)練是新課程理念對語文教學(xué)提出的新要求。具有良好的口語交際能力是現(xiàn)代社會的需要?！墩Z文課程標(biāo)準》（以下簡稱《標(biāo)準》）就明確地指出“語文是最重要的交際工具”，并把語文教學(xué)中的“聽話說話”要求改為“口語交際”，改變了原來的純知識性介紹，現(xiàn)行的中等職業(yè)教育國家規(guī)定教材也將口語練習(xí)的內(nèi)容作單獨專單元的要求，進行實踐性的教學(xué)和練習(xí)。口語訓(xùn)練必須要有計劃、有內(nèi)容、有措施。方法要靈活多樣，要面向全體。注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使作文教學(xué)更上一個新臺階。教學(xué)中我主要從以下幾方面進行了嘗試：

一、口語訓(xùn)練必須要有計劃、有內(nèi)容、有措施

要堅持課堂教學(xué)這個主陣地，把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，并以課本中的口語訓(xùn)練內(nèi)容為基點大膽地向社會生活領(lǐng)域拓展，每次訓(xùn)練要有專題、有教案。

1、知識示范。按訓(xùn)練專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清專題的知識要點，基本要求、基本技巧。并通過一定數(shù)量的范文分析，圍繞該專題做比較具體的示范，講清系統(tǒng)知識，使學(xué)生作文有章可循，教師作好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依。如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：①傳統(tǒng)美德；②人物及物品介紹；③應(yīng)用文的運用；④時事論述；⑤如何進入職場；⑥做人與處世。教學(xué)中，注意在其中找到聯(lián)系生活的切入點。既與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。作為指導(dǎo)者可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與進來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到小組或個人；教師把主動性完全交給學(xué)生。

2、根據(jù)材料來擬定題目。主要是進行一些在短時間內(nèi)可以完成、內(nèi)容相對比較簡單、形式活潑的話題訓(xùn)練，介紹類、獨白類、聽說類話題的訓(xùn)練。

介紹類話題的具體內(nèi)容可以選擇：自我介紹、介紹朋友賓客、介紹自己的家、介紹曾經(jīng)旅游過的城市、介紹熟悉的名勝古跡、民族等。例如：開學(xué)之初，來自各個初中的學(xué)生走到一起，坐在同一個教室里，彼此互不相識而又對對方充滿了好奇心，渴望著在新的環(huán)境里交到新的朋友。利用這個契機，可以讓學(xué)生進行自我介紹，并進而介紹自己的家、自己的興趣愛好，非常有效，學(xué)生也非常歡迎。當(dāng)然，介紹類話題在開始前要對學(xué)生提相應(yīng)的要求，比如說要求有一個明確的中心，要讓同學(xué)聽完你的介紹后能留下深刻的印象。

1．每日一辯。每天給學(xué)生提供一個話題，如“不講衛(wèi)生會不會影響身心健康”、“隨地扔紙會不會影響環(huán)境”等。讓學(xué)生回家搜集材料、整理信息，然后把持不同觀點的學(xué)生分成正反兩方進行辯論。

2．口述見聞?？谑鲆娐動挚煞譃椤靶⌒⌒侣剷薄ⅰ罢勌煺f地”、“異想天開”等多種形式?！靶⌒⌒侣剷本褪菍W(xué)生把在社會上、家庭中、學(xué)校里聽到的、看到的或親身經(jīng)歷的新聞講出來；“談天說地”就是把從課外讀物中得到或從別人那里聽到的人、事、物談一談，說一說；“異想天開”就是對某一事、某一物或?qū)ι钪械哪骋晃锲返氖褂卯a(chǎn)生想象并說出來。

3．小制作說話。小制作說話又可分為“捏橡皮泥說話”、“粘貼畫說話”、“制作郵票說話”等，讓學(xué)生用各種顏色的橡皮泥、膠水、白紙、棉花、彩紙或樹葉、花瓣等搞小制作。小發(fā)明，然后把制作的過程再說出來。

4．自我介紹。（1）介紹自己。說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、特長；就讀學(xué)校及年級，自己最喜歡的人或事。（2）介紹家庭情況。家在何處，全家人有幾口人，分別是誰，他們的外貌、性格、愛好等，各在哪里工作。

5．工作匯報。組織學(xué)生打掃環(huán)境衛(wèi)生、出專欄報、整理班級圖書或參加各類比賽活動等，要求學(xué)生把完成情況向老師和同學(xué)匯報，并接受大家的咨詢。

6，調(diào)查訪問。給學(xué)生一個課題，例如：《下崗怎么辦》、《城市衛(wèi)生現(xiàn)狀與對策的研究》、《封建迷信害死人》等，主要是通過學(xué)生查找資料、參觀訪問、調(diào)查整理、分工協(xié)同、聯(lián)合攻關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主實踐、探索創(chuàng)新、口語交際與協(xié)作互助能力。

編者按：本文主要從融口語交際于語文課堂之中；融口語交際于各類活動之中；融口語交際于社會實踐之中進行講述。其中，主要包括：語文課堂是學(xué)生口語交際的重要途徑，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，有意識地融口語交際于識字、閱讀中、《標(biāo)準》提倡“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源……增加學(xué)生語文實踐的機會”、學(xué)生的日常生活中存在著大量的口語交際活動，我們要利用這些活動展開學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生在這些體驗活動中深入生活，接觸社會等，具體材料請詳見：

我在這次網(wǎng)上教材培訓(xùn)中，認真學(xué)習(xí)了蘇教版二年級上冊“口語交際”的教學(xué)建議，使我對口語交際教學(xué)有了更深刻的認識?？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的訓(xùn)練應(yīng)該與社會生活融合在一起。口語交際教學(xué)不能只局限于口語交際課，還應(yīng)滲透于各學(xué)科、社會生活的各個方面，在動態(tài)化、生活化、實用化的氛圍中進行口語交際。

《語文課程標(biāo)準》認為：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

第三冊“口語交際”的話題比較豐富，有“學(xué)會系列(《學(xué)會祝賀》、《學(xué)會請求》、《學(xué)會待客》)；“交往”系列(《問路》、《買文具》、《看望生病的同學(xué)》)；“交流”系列(《我長大了做……》、《我打算這樣過寒假》)。針對此，××教授也提出了靈活多樣的教學(xué)策略，操作性很強，非常值得我們學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，我將提醒自己從這幾方面著手：

一、融口語交際于語文課堂之中

語文課堂是學(xué)生口語交際的重要途徑，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，有意識地融口語交際于識字、閱讀中。

一、中職旅游服務(wù)類口語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，隨著就業(yè)壓力的逐年加大，中職院校也面臨著招生、就業(yè)的發(fā)展壓力，在激烈的人才市場競爭中，如何才能夠擺脫困境，提高就業(yè)率，是許多中職院校面臨的一個關(guān)鍵問題。然而，一些中職院校雖然不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，但是由于方式方法不正確，仍然很難獲得良好的教學(xué)效果。例如，一些中職院校與高等學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，企圖通過聯(lián)合辦學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，實踐證明，這種辦學(xué)模式很難達到理想的教學(xué)效果。就目前看，中職院校要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點和專業(yè)需求，有針對性地做好教學(xué)工作。如中職旅游服務(wù)專業(yè)，要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將教育教學(xué)與工作實際緊密結(jié)合。一些中職院校旅游服務(wù)專業(yè)在教育教學(xué)中不重視口語交際課，不顧及所謂的口語教學(xué)，在授課過程中甚至沒有口語交際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，既沒有與旅游服務(wù)專業(yè)相對應(yīng)的專門或配套的口語交際教材，也沒有專門開設(shè)口語交際課，缺乏長期的口語交際教學(xué)規(guī)劃，同時也缺乏計劃性和系統(tǒng)性的口語交際相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。究其原因，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有足夠重視口語交際課，導(dǎo)致在教學(xué)過程中口語交際教學(xué)成為一個薄弱的環(huán)節(jié)。另外，學(xué)?？疾旖處煹慕虒W(xué)能力，也主要是考察教學(xué)大綱所規(guī)定的教材任務(wù)的完成情況，口語交際的內(nèi)容幾乎沒有涉及。中國的職業(yè)教育起步晚，在專業(yè)技能的訓(xùn)練中還存在許多不足之處，這就導(dǎo)致一些中職旅游專業(yè)不重視口語交際教學(xué)。（1）口語交際教學(xué)內(nèi)容隨意。一些教師在教學(xué)過程中不重視口語交際課，覺得這一課程是可有可無的內(nèi)容。在教學(xué)中，一些教師“蜻蜓點水”盲目應(yīng)付口語交際課，教學(xué)中帶有極大的隨意性，口語交際的教學(xué)含糊其詞，處于一種無序狀態(tài)。雖然一些中職院校將口語交際課單獨編排教材，但是，教學(xué)效果仍舊不夠明顯。（2）在教學(xué)過程中，中職旅游專業(yè)口語交際缺乏訓(xùn)練教材，從教學(xué)整體內(nèi)容上看，一些中職院?？谡Z交際課的重點主要在演講、辯論、當(dāng)主持人等方面，日常交流式的訓(xùn)練較少。旅游專業(yè)的口語主要是日常交流式的，導(dǎo)游同游客之間交際有其獨特的詞匯用語。但是，從教材具體內(nèi)容上看，口語交流沒有具體要求，既沒有如何傾聽別人觀點的內(nèi)容，也沒有如何表達個人觀點的內(nèi)容，更沒有如何圍繞既定話題進行交際以及如何調(diào)控聽說技巧的內(nèi)容等，口語交際課往往是課堂討論熱鬧，但是效果不佳，沒有實現(xiàn)口語教學(xué)的作用。

二、中職旅游服務(wù)類語文口語交際情景教學(xué)有效策略

中職旅游服務(wù)類語文口語交際課采用情景教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的口語能力有極大的幫助。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行職場情景模擬訓(xùn)練，如求職應(yīng)聘、拍賣、銷售等，學(xué)生就業(yè)求職應(yīng)聘是必不可少的一個環(huán)節(jié)，進行求職應(yīng)聘情景教學(xué)，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。熟能生巧，反復(fù)進行模擬訓(xùn)練，又有利于學(xué)生各方面能力的提升。在教學(xué)過程中，面試場景模擬不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握答話技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生把握考官的意圖，表現(xiàn)自己的個性、特長，適時地表達求職的誠意，提高學(xué)生的求職應(yīng)對能力。另外，教師還可以結(jié)合專業(yè)，巧設(shè)情景。生活中的點點滴滴都可以成為口語交際教學(xué)的內(nèi)容。在口語交際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的交際情景，要讓學(xué)生在一個輕松、愉快的氛圍中進行口語交際。學(xué)生能真切地感受到語言的魅力，教學(xué)才能夠獲得效果。在口語交際情景教學(xué)中，教師還要注意優(yōu)化學(xué)生心理，激發(fā)動機，中職學(xué)生多數(shù)缺乏自信，尤其是到了莊重場合，更容易思維混亂、手足無措，因此教師要通過情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，消除學(xué)生在公眾面前的緊張感。心態(tài)決定一切，只有學(xué)生樹立自信心，才能夠在口語交際中更好地表現(xiàn)自己，不斷提升自我口語交際能力。目前，中職旅游服務(wù)類專業(yè)語文考試只考查讀、寫能力，對于口語交際內(nèi)容并不考查，這不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法調(diào)動教師的積極性。因此，針對中職旅游服務(wù)類口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須調(diào)整思路，根據(jù)專業(yè)需求，重構(gòu)教學(xué)模式，開展有效的口語交際情景教學(xué)，全面提高學(xué)生的口語交際能力。

作者:彭麗莉 單位:江蘇省南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校

摘要：作為一種新課型、新課題，口語交際教學(xué)是提高學(xué)生的日常口語交際能力，提升語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。所以，在實際的教學(xué)過程中，廣大教師一直在探索更加高效的教學(xué)模式和方法。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的具體策略展開論述，希望能為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;綜合素養(yǎng);教學(xué)方法;策略

隨著社會的發(fā)展，人們對教育教學(xué)提出了更高的要求，除了單純的知識獲取外，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的呼聲越來越高?？谡Z交際作為一種基本的言語交際活動，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力有著巨大的促進作用。但縱觀當(dāng)前的口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然有一部分教師深受應(yīng)試教育的影響，對口語交際教學(xué)沒有引起足夠的重視，而這也直接導(dǎo)致學(xué)生想說的話、想表達的情感、想展示的才能沒有用武之地。久而久之，學(xué)生便對口語交際課喪失興趣，更不要說提高口語交際能力了。那么，怎樣才能更好地開展口語交際教學(xué)，促進學(xué)生積極能力的提升呢？我認為主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，很多都存在膽小、聲音輕、說話不規(guī)范、怕說錯話、怕被老師批評、怕被笑話等情況，有時即使想說也不知道怎樣說。這種情況如果得不到及時改善，學(xué)生便會逐漸失去交際興趣，有的甚至還會形成怯場心理，再也不敢大膽說話。鑒于此，廣大教師在口語交際教學(xué)中，必須從學(xué)生的年齡特征和心理特征出發(fā)，多選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，自我介紹、介紹喜歡的節(jié)目、郊游感想等就是很好的選擇，這些內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生大多有話可說，也更愿意與他人交流。此外，教師還可以充分利用課前三分鐘的時間，讓學(xué)生講故事、奇聞異事等，這樣同樣能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“樂說”。

二、注意訓(xùn)練的層次和方法

摘要：口語交際在當(dāng)今社會中越來越重要,也是時代的需要,是全能型人才的基本技能。

關(guān)鍵詞：口語交際教學(xué)策略

隨著社會的發(fā)展與進步，人與人的交流日益頻繁，交流的主要手段是語言，人們利用語言的表述，描繪等多種相聯(lián)系的功能運用并發(fā)展語言，其中口語交際是最基本、最普遍、最直接的形式。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要.正確面對低年級小學(xué)生的差異,探索既面向全體，又促使人成功的新型口語交際教學(xué)策略，是十分具有理論價值和現(xiàn)實意義的。

一、創(chuàng)設(shè)多樣的情境

1、角色表演

角色表演是創(chuàng)設(shè)口語交際活動情境的重要環(huán)節(jié)。符合學(xué)生愛動、喜歡模仿、好表現(xiàn)自己的心理特點。為此，教師可以在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際情境，創(chuàng)設(shè)一個大的語言環(huán)境，讓學(xué)生在表演中直接進行換位思考，模擬在具體事件中該怎么做？怎么說？這樣，導(dǎo)演排練的過程也都是交際的過程。讓他們在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，必能有效地提高他們的口語交際能力。教師還可以通過觀察表演，發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中的不足，有助于進行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)。